作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
七年級語文名師推薦教案下冊文本解讀篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課9個生字，掌握本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染,深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
4.初步領(lǐng)會借助小事來表達人物情感的寫法。學(xué)習(xí)生動感人的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點:
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、音樂
教學(xué)時數(shù):2課時
基礎(chǔ)知識：
璃 lí (玻璃)(琉璃)(玻璃紙)
砸 zá (砸石頭)(砸路基)(砸爛)(唱砸了)
妹 mèi (堂妹)(表妹)(姐妹)(兄妹)(打工妹)
覆 fù (覆蓋)(覆滅)(覆巢無完卵)(覆亡)
叨 dāo (嘮叨)(念叨)(叨叨)
dáo (叨咕)
訣 jué (歌訣)(口訣)(訣別)(永訣)(訣竅)(秘訣)艱 jiān (艱苦)(艱辛)(艱難)
懂 dǒng (懂得)(懂行)(懂事)
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1.初讀課文,了解文章大意。
2.學(xué)習(xí)一、二類生字、新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。(板書：秋天的懷念)
二、初讀課文，整體感知
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)
四、再讀文章，理清脈絡(luò)
這篇課文先寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;接著寫母親為了讓"我"散心，想法設(shè)法帶我去北海看花，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。然后寫母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。最后寫，作者懷念母親。
五、作業(yè)：生字、生詞;熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:品讀課文，體會作者要表達的真實情感。
教學(xué)過程:
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入
1.整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，整體感知課文。
2.激發(fā)情感。在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知
1.畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2.想一想。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。
3.說一說。在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進一步點撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4.議一議。讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：1.作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
2.最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實情表達
1.訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么?讓學(xué)生自由表達。
2.筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3.課外拓展——以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。
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七年級語文名師推薦教案下冊文本解讀篇二
《如何突出中心》
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)寫作的目的意識。
2、學(xué)會根據(jù)中心合理地選擇材料。
3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。
4、學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。
訓(xùn)練重難點：
1、中心明確，詳略得當(dāng)。
2、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。
課時安排：2課時
導(dǎo)學(xué)過程：第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：游戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、搖頭擺尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個同學(xué)分別抽出一張，用動作和表情比劃，班里的其他同學(xué)猜。
設(shè)計意圖：用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師生活動：老師組織游戲并適時引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、查一查---檢查預(yù)習(xí)
問題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?
明確：中心是寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。有了中心，文章也就有了主心骨;沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個大體上的認(rèn)知。
師生活動：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p107-p108的《寫作導(dǎo)引》，勾畫要點，回答問題。
問題二：怎樣才能做到突出中心?你們平時是怎么做的呢?
明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開門見山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結(jié)尾抒情議論強化中心等。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧重溫“圍繞中心來寫”常用技法。
師生活動：學(xué)生交流，教師提問。
3、學(xué)一學(xué)---技法探尋
問題三：閱讀下面的短文，回答相應(yīng)的問題。
堅持就會成功
(1)獲得成功的方法很多，我認(rèn)為：堅持就會成功，只要你能堅持下去，就一定會獲得成功。
(2)烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓(xùn)練場上刻苦訓(xùn)練。手握著發(fā)燙的把桿，我開始了基本動作的練習(xí)，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。
(4)“放棄嗎?”我悄悄地問自己。抬起頭，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業(yè)務(wù)考試，連續(xù)幾個月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時間。此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都還在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!
(5)我的心又重新回到了訓(xùn)練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿，一抬臂，一轉(zhuǎn)身，一收腹，認(rèn)真地做著每個動作。一遍，兩遍，重復(fù)，再重復(fù)，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展著，伸展著??旋轉(zhuǎn)??再旋轉(zhuǎn)??再踢腿，再抬臂，再轉(zhuǎn)身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出美麗的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??
(6)一個月后，我收到了考級通過的成績單，我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因為堅持，我領(lǐng)悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富。
①第二段描寫了什么?這種描寫對表現(xiàn)中心有什么作用?
明確：描寫了炎熱的天氣。用環(huán)境烘托人物，關(guān)照中心。
②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅持?
明確：動作描寫，再現(xiàn)我在炎炎夏日堅持訓(xùn)練的情境，突出人物精神品質(zhì)。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實、具體、細(xì)致、生動如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??
③請勾畫出描寫我的心理活動的句子，并說說這些心理描寫有什么作用?
明確：媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比!
我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因為堅持，我領(lǐng)悟到堅毅的品格是不可或缺的。
作用：抒發(fā)作者真情實感，點明中心。
設(shè)計意圖：通過一篇范文引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作中“突出中心”的技法。
師生活動：學(xué)生小組討論，老師巡視點撥，小組代表發(fā)言。
問題四：怎樣才能使文章中心突出呢?
明確：突出中心常用方法:
(1)環(huán)境烘托，關(guān)照中心。
(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心。
(3)心理感受，點明中心。
第二課時
導(dǎo)學(xué)案序號：14課型：寫作訓(xùn)練課總課時：2分課時：2-2主備人：
訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)寫作的目的意識。
2、學(xué)會根據(jù)中心合理地選擇材料。
3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。
4、學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。
訓(xùn)練重難點：
1、中心明確，詳略得當(dāng)。
2、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。
課時安排：2課時
導(dǎo)學(xué)過程：第二課時
一、寫作實踐(一)--書包
書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文：hello!
書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學(xué)習(xí)啊!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛的小書包失望!”哦!書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報答它呢?(點評：作者對書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當(dāng)穿插自己的心理活動。全文脈絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。)
二、寫作實踐(二)--電視機前(餐桌旁)的一家子
題目限制了本文的地點(電視機前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時間是什么?一家人之間發(fā)生了一件什么事情?是在共同欣賞某個電視節(jié)目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的一點是，無論我們構(gòu)思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個中心服務(wù)。
電視機前的一家子
我是一臺電視機，生活在一個三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù)，說實話，有時候我覺得很累。
男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球!”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔(dān)憂，男主人的拳頭可厲害了!
女主人可漂亮了!長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續(xù)劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么?當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了!她就會說：“什么電視啊!這么多廣告!”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯!
可愛的小主人放學(xué)回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業(yè)了!”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了!”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃，這可怎么辦呀!我情急之下，一使勁，啟動內(nèi)控功能，“啪”的一下，關(guān)掉了。
夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續(xù)劇呢!”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!
(點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現(xiàn)，想象豐富，視角新穎獨特)
三、寫作練習(xí)。
七年級語文名師推薦教案下冊文本解讀篇三
《狼》
〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)分2個課時完成。
程序一課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導(dǎo)入
二、作者作品簡介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1.朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽;
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
①交流自學(xué)時遇到的難詞難句，討論。
②解決不了的問題，全班討論，教師進行指導(dǎo)。
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述;
3、小組推選代表全班交流。
教師準(zhǔn)備了一個視頻動畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時可以播放，讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā);
2.從狼的角度談啟發(fā);
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢?人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認(rèn)識。
推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：
1、姜戎《狼圖騰》
2、賈平凹《懷念狼》3、畢淑敏《母狼的智慧》
七年級語文名師推薦教案下冊文本解讀篇四
《狼》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：①積累相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護的意識和能力，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重點：
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。教學(xué)難點：
理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。教學(xué)時數(shù)：一課時
一、導(dǎo)入：
請列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。
二、作品簡介
哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡?誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字?
三、預(yù)習(xí)交流
1、預(yù)習(xí)稿一、二題
2大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰愿意試讀下列字詞?
四、整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?(展示圖片)
五、探究分析
(一)遇狼(二)懼狼
1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨，復(fù)投之;懼怕
2、狼又有何行動?體現(xiàn)了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓
4、當(dāng)骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時有何行動?可見狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?
(三)御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動?奔倚其下，馳擔(dān)持刀
2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?
由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行)
3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向
4、狼此時在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?
思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險5、誰來給我們有感情地讀讀這部分?
(四)殺狼
1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶?一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特點?狡詐(狡猾)陰險3、此時屠戶有何舉動?
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之4、從中可以看出他的什么特點?勇敢，果斷，機智，細(xì)心，謹(jǐn)慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?
(五)議狼
1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。