作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
小學語文四年級下冊部編版教案 北師大版小學語文四年級下冊篇一
發展性目標
1.學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達方式的不同。
情感性目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學過程
一、復習引入
1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2.這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。
板書課題：白公鵝
二、新課學習
1.學生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。
2.學生交流。
3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6.學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
小學語文四年級下冊部編版教案 北師大版小學語文四年級下冊篇二
《花的勇氣》
教學目標：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。教學難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學課時：1課時教學準備：學生了解自己感興趣的花開的季節及氣候。教學過程：
一、談話激趣，導入課題
(一)交流關于花的話題。
(板書：花)提問：同學們，誰來告訴大家你最喜歡什么花?為什么?(生交流)
(二)評價導入課題。
師：花是美麗的象征，一說起花人們就會產生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。(補充完整課題：的勇氣)請看課題，一起讀!
二、明確學習目標，初讀課文
(一)明確學習目標和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學們自讀自悟為主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求?
1.生默讀自讀提示，勾畫要求。
2.學生交流，并明確目標：
(1)弄清作者經歷了一件什么事?
(2)作者的心情為什么會發生變化?
(3)你從作者的心情變化中感受到了什么?
3.讀課文，識字詞。
(1)學生自由讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。
(2)檢查自讀情況。
出示下列詞語：
小呂 厘米 泛濫 齊刷刷 遺憾 氣魄 鋪天蓋地
改天換地 傲然挺立 怦然一震 拔地而起 神氣十足
①指名認讀，糾正讀音。區別多音字“鋪”pū、pù兩個讀音，并分別組詞。
②開火車認讀。
③齊讀所有詞語各兩遍。
4.弄清課文大意。
(1)學生默讀課文，思考課文講了一件什么事?
(2)口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見草地時，感到( )，因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時，感到( )，因為( );離開維也納前，感到( )，因為( );看見花的原野時，感到( )，因為( );體會到小花的氣魄時，心頭( )，因為( )。
并根據學生填空板書：
失望 沒有花的綠地是寂寞的
遺憾 花藏在草下
驚奇 冷風冷雨中拔地而起
震撼 花的勇氣
齊讀本文的主要內容，加深印象。
師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢?這就是我們這節課要研究的主要問題。
三、品讀課文，情感共鳴
(一)感受草地無花的“失望”之情。
1.師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢?(第一自然段)請同學們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現出作者感到失望的句子。
2.抓重點詞句體會心情。
(1)引導品味“寂寞”。
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎?(引導學生體會：是“我”感到寂寞了，失望了。)
(2)重點引導品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。)在這里是說什么是不好的事物呢?為什么綠色不好?(體會都是因為沒有花)
(3)比較句子體會情感。
師：所以作者發出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可!
出示：
我下次一定不在四月來!
我下次再來，絕對不選四月!
我下次再來，非躲開四月不可!
①請學生自己讀，感受有誰呢么不一樣?
②交流明確：語氣不同，后一句表達的失望之情更強烈一些。
③指導讀出強烈的失望之情。
3.指導有感情地朗讀第一自然段。(指名讀，齊讀)
師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因為草上無花。那么這草上果真無花嗎?
(二)體會看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫了草地有花?(第二自然段)
1.生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。
2.體會句子中的情感。
根據學生匯報出示句子：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
(1)學生自由讀這句話，思考三個分句分別寫了關于花的哪方面?
(2)交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數量。
(3)品味句子，指導朗讀。
師：誰能用學過的詞語來形容花兒的色彩呢?(萬紫千紅、五顏六色……)樣子?數量?
根據學生發言小結：正在失望不已的作者眼前呈現出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢?(驚喜、高興)
師：誰能通過朗讀表達出作者此時的心情呢?(指名讀，評價，齊讀)
師引導：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)了?為什么呢?
3.體會遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢?
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。
指名讀，齊讀。
(三)體會看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來了嗎?請同學們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。
生匯報，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——(生接讀出示的句子)幾天的時間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是——(改天換地)因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯系上下文是理解詞語的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情?(驚奇)為什么而感到驚奇呢?(它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，而是在冷風冷雨中冒出來呢?小小的花兒為什么會有如此的氣魄?)
(四)體會為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢?作者明白了：是因為——花的勇氣。
1.師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎?你發現哪個詞最能表達作者的震撼?最能體現出花的勇氣?(學生思考匯報)
2.引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望呢?(學生充分發言)
師小結：學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、拓展訓練，升華“勇氣”
(一)說一說。
1.說有勇氣的花。
師：課前同學們也了解了很多花，你認為哪些花也可以稱得上有勇氣呢?(梅花、菊花……)順勢出示下列句子，并朗讀：
梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來) 松樹(瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時春)
竹子(千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風) 小草(野火燒不盡，春風吹又生)
荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖) 菊花(寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。)
2.說一說其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說到的花兒，聯系我們本單元所學，或者生活實際，你認為還有哪些人或事物是有勇氣的呢?
3.說一說自己的勇氣。
師：那你認為你的勇氣是什么?
(三)總結升華。
師：是的，花兒面對冷風冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣!花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個人更應該有――勇氣!有了勇氣，生命才會拔地而起，傲然挺立!讓我們都成為一個有勇氣的人吧!因為生命的意味就是——“勇氣”。
五、作業布置。
(一)以日記的形式記下自己讀完課文后的感受。
(二)課后查找閱讀《維也納春天的三個畫面》。
(三)摘抄并背誦文中的優美句段。
小學語文四年級下冊部編版教案 北師大版小學語文四年級下冊篇三
《白公鵝》
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學重難點：理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。教學準備：相關圖片與文字幻燈。教學過程：
一、談話導入
同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學習課文
1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
小學語文四年級下冊部編版教案 北師大版小學語文四年級下冊篇四
《路徑》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.激發學生學習興趣,理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：
引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計?
第一課時
課時目標：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。教學過程：
一、激趣引趣，導入新課
1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了!(出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)
你們知道他們是誰創造的嗎?
(出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)
2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園
迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、簡介格羅培斯
然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)
① 通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢?
出示句子：
a世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。
b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。
(總結：世界建筑大師 功績卓著 業績輝煌)
② 老師補充資料
(出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)
4、揭示課題，質疑。
a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學生齊讀)
b解釋課題
什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?
(路徑：就是的路線。)
c兩個享譽全球的人物，一個散發著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。
指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn);
理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發 優雅
辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促
攻克 松弛 干燥 摧殘
指導書寫：踩(左右結構，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結構，上大下小，注意豎中線)
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。)
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?
第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)
6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。
(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等)
第二課時
一、 復習導入新課
1、 板書課題： 6 路徑
2、 教師指課題，學生齊讀課題
3、 通過上節課的學習，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內容是什么?
(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界設計。)
4、 迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!
二、 創設場景(一)，引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。
1、 營造現場氛圍
畫面出示：法國南部地中海海濱風光
教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態)
學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。
2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。
師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：
學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：
司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?
格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。
師問：格羅培斯說什么?你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎?
他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。
3、引導學生認識“大師”
師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪里看出來的?(學生回答)
出示句子：
對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。
a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。)
b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。
三、 創設場景(二)，通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。
師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。
出示句子比較：
許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。
一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
1、 指名讀兩個句子。
2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣?如果用一個成語來概括的話，一個是 一個是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)
3、 同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢?如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么?
4、 演一演，說一說。
(我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的;因為可以享受親手采摘的快樂;因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……)
四、 創設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重
1、 出示語段，師配畫外音
看到此情此景，格羅培斯深受啟發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個人之間又有了一次對話：
2、 學生填寫對話表格(注意人物說話時的動作、神態、語氣等)
司機( )問：
格羅培斯( )說：
3、 電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法?
(擔心、疑惑、不理解……)
五、 創設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅
1、 師配畫外音：那么事實如何呢?
2、 出示句子
迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優雅自然。(師插問：為什么會這樣呢?)
(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。因為是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)
3、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。(板書：對人信任 給人尊重)
4、 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?
(學生閉上眼睛，聽著音樂想象)
六、 創設場景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義
師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計，實至名歸(名副其實)嗎?為什么?
格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是設計。
游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。
專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，確實是設計。
七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。
是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創造“”。
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小學語文四年級下冊部編版教案 北師大版小學語文四年級下冊篇五
《蘋果里的五角星》
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重點：理解課文內容，并從中得到啟示。
教學難點：創造力來源于打破常規的思維方式。
教學準備：卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質疑：看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯系上下文理解詞語;
③給課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導寫字。
1.提示注意點
“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什么?板書：橫切蘋果
指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結：創造力來源于打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發?
你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業。
1.造句。
①魅力——
②清晰——
2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創造力，從小處說就是( )。