一個好的教學工作計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的考慮。下面是一些優秀教師的教學工作計劃，可以借鑒他們的教學思路和策略。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇一
本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。
1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
2.理解“狐假虎威”的意思。
能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
理解“狐假虎威”的意思。
ppt、頭飾。
板塊一故事導入，揭題釋義。
2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。
設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）
小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。
學生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？
（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（老虎：半信半疑、東張西望）
（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。
（2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？
師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。
設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
（四）多元解讀，明事理
看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一只怎樣的狐貍？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇二
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
課文插圖，小動物頭飾。
2課時
一、課題導入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學生自讀。
（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什么意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
（3）指名學生說說。
（4）學生齊讀。
（6）出示圖片。
（1）學生讀
（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）
（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個什么主意啊？
（4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。
（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
（7）指名讀
指導朗讀：多請了幾個學生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？
學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎么說更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
（1）學生讀。
（2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）
（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學生讀
10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇三
：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。
課件。
訓練點：培養學生積累詞語和朗讀課文的能力。
一、讀題導入，設疑激趣。
（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。
（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）
2、學習2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什么事。
（1）學習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）
（2）學習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）
（3）學習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
（設計意圖：通過聯系故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）
3、學習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。
指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）
小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）
（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）
動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。
學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。
（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇四
本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。
一、運用課件創設最佳情境。
在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。
1、根據教材特點，導入部分，請學生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊。
課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感，為下面的學習開拓了空間。
2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象表演等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協作完成學習任務，有效地培養和發展了學生良好的學習習慣和協作精神。
3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問，引出成語狐假虎威的意義。
二、教給學法，實現自主合作學習。
自主發展，主要考慮學生的內在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在本節課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，通過靈活運用多種教學策略，突破本節課的重難點。
另外在教學中還努力體現語文的綜合性，將語文知識轉向想象表演，學生根據課文中的對話，通過內化、理解、想象轉化到語言的表述，肢體的行為，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。
教學過程。
第二課時。
一、導入。
1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。
(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發生的故事。
二、初步釋題。
1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)。
2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。
根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)。
(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
三、學習第一節。
過渡：狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節)。
1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
2、讀完這一節，你覺得狐貍怎么樣?
(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)。
3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?
(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)。
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)。
四、精讀2——5小節。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。
師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉)誰能來表演一下?(看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。
6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。
(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)。
(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)。
(評價)你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。
哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)。
8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)。
9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
五精讀6——8小節。
2、引讀第6節。
師相機出示板書：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。
師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態、動作。)。
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。
8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)。
(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?
10、請學生進行評價。
11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。
12、齊讀最后一節。(學生讀)。
13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)。
六、講讀第9節。
1、引讀第9節。(師板書借著威風)。
2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)。
3、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。
師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。)。
七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什么事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少于100字。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇五
1、識字學詞，掌握積累“竄過”“扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。
2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。
4、學習掌握交互白板的基本用法，激發對信息技術的興趣。
1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。
2、理解內容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。
“狐假虎威”本義和寓意。利用白板創設情境、點撥引導。
（一）進入情境。（用“探照燈”功能呈現情境圖，激發學生興趣。）同學們，這節課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）。
（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭，“幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。
（一）了解主要內容（呈現文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？
（二）檢查詞語（創設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）。
（三）詞語搭配（拖動詞語，進行搭配。）你發現了什么，這兩組詞語有什么關系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的）（四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假”（呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。
（1）不真實的，假冒的；
（2）假如，假設；
（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？
（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。
2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。
3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現出老虎的兇猛。
（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應，重點體會狐貍狡猾。
1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。
2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。
3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應“一愣”。）這招管用嗎？聯系下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。
4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。
5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。
6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。
（三）找到7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。
1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。
2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。
3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們為什么納悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。
（一）齊讀結尾。（文本呈現。）。
動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。
（二）點題。（在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。
（三）拓展。（隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇六
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
多媒體課件
一.猜謎語導入，激發學習興趣。
1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學習第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字并進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇七
1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、看了課題，你有什么問題要問嗎？
1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？
老虎為什么要逮住狐貍？
（3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書：狐、虎、逮
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？
（3） 學習第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
（4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？
b. 百獸為什么逃走？
板書：嚇跑百獸
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（2）老虎的反應如何？說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話（第六、七段）
板書：走一趟信疑、張、望
4、師總結。
5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？
6、看課文怎樣說，齊讀課文
7、說說你懂了什么道理？
你喜歡狐貍嗎？
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇八
1.學會本課生字，正確理解由生字組詞的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試表演。
3.理解課文內容，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
1.以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。
2.抓住重點，讀議結合，明理拓展。
1.正確識字、寫字。
2.讀懂故事，明白“狐假虎威”的現象。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
一、激情導入。
出示動物動態圖片，暢所欲言，你心中它是什么樣子的？
初步去感知課文出示提示內容;課件所示。
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）。
精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1.過渡：誰更厲害？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2.從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）。
4.“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）。
（二）精讀2～6自然段。
1.過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）。
出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2.狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3.狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4.想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）。
5.狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6.老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）。
7.狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）。
8.聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）。
9.老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）。
10.看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。
11.現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
（三）精讀7～8自然段。
過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1.你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）。
2.能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3.指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4.它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）。
5.野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）。
這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6.現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）。
7.當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？
那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）。
（四）學習第九自然段。
1.過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2.你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）。
（五）一起讀課文。
總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
二、作業設計。
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇九
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。
以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
3．認、寫生字表中的生字。
2．生字卡、詞語卡。
3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
2課時。
今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說什么？
1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）。
1．學習第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？
(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。
2．學習第2～4自然段。
過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？
(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。
(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。
3．學習第5自然段。
(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
1．自主選題，自由說話，師生評議。
(1)狐貍，我想對你說……。
(2)老虎，我想對你說……。
2．課外練筆。
展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。
1.自由練習有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評議。
1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。
3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。
4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。
5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。
6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）。
1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)。
2．指導寫字。
(1)觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。
(2)教師范寫，學生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇十
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
故事法，講解法，練習法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時。
教學要求：1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學過程：
一、導入。
小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
一、導入。
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節。（學生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）。
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇十一
這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4、指導書寫“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。
教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
頭飾、相關課件。
一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知。
1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）。
（“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）。
2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威。
“假”在這里的意思就是（借）。
查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。
4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。
三、精讀課文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）。
你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。
2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”
不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）。
老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）。
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）。
這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。
（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）。
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）。
四、學習生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。
食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。
強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。
五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇十二
教學過程：
第一課時。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）學生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。
教學目標：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重難點：
重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學時間：3課時。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
最新狐假虎威教案設計大全（13篇）篇十三
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。
--引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
--播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。