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2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇一
摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問(wèn)題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率。
1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。
中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂(lè)。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。
2．有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽(tīng)夸贊、追捧，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過(guò)、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理，而且很難幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
通過(guò)賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極向上的人生觀。
二、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的實(shí)施策略。
1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。
班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2．營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件。
教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程，因此在賞識(shí)教育開(kāi)展的過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開(kāi)的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。
3．建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。
賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能;讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生活，自由地發(fā)展。
4．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正。
賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌烁释玫絹?lái)自各方面的賞識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。另外，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣;對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng);對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。
參考文獻(xiàn):。
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2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇二
1．賞識(shí)教育的實(shí)施要求師生之間保持良好的情感，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
2．賞識(shí)教育的實(shí)施要求教師及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3．賞識(shí)教育的實(shí)施需要家長(zhǎng)的密切配合，保持家校教育的一致性。
4．賞識(shí)教育的實(shí)施需要一定的藝術(shù)性，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和環(huán)境。
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生一定會(huì)遇到很多的困難，這時(shí)教師給學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一次安撫等等，都能表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，使學(xué)生更能真實(shí)的感受到教師的鼓勵(lì)，達(dá)到更好的效果．總之，在教育改革進(jìn)行的如火如荼的背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，為以后更好的服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇三
我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。
賞識(shí)教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制，很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。
（一）因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以教師在授課過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育，對(duì)體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想，使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處，才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn)，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。
以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì)主席薩滿蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識(shí)教育影響。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo)，期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響，而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣。
（二）樹(shù)立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應(yīng)用建議。
（一）適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng)，會(huì)形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。
（二）誠(chéng)懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識(shí)方法和尺度，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識(shí)，但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論。
綜上所述，賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，11（35）：206.
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇四
[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過(guò)對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育；高職院校；心理健康課。
《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長(zhǎng)規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺(jué)醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛(ài)為前提，整個(gè)實(shí)施過(guò)程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。
二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象。
現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽(tīng)可不聽(tīng)的不重要的課程，對(duì)這門課抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
（二）高職院校師資力量不足。
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過(guò)心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過(guò)心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的，教師的賞識(shí)沒(méi)辦法在心理健康課中開(kāi)展，學(xué)生也沒(méi)機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。
（三）心理健康課缺乏好的考核和評(píng)估方式。
當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績(jī)僅僅通過(guò)一紙考卷來(lái)評(píng)定，缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過(guò)程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過(guò)程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽(tīng)，沒(méi)有體驗(yàn)，也就沒(méi)有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問(wèn)題等。
（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差。
在學(xué)生看來(lái)，開(kāi)設(shè)心理健康課沒(méi)有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問(wèn)題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽(tīng)這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽(tīng)不聽(tīng)都能及格的課程，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來(lái)看待這門課。
（一）小班上課，以小組合作的形式開(kāi)展互動(dòng)。
為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來(lái)，而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。
（二）給每位學(xué)生建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案。
教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過(guò)這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過(guò)程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。
（三）把情感體驗(yàn)融入課程教學(xué)。
在心理健康課教學(xué)過(guò)程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語(yǔ)，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出無(wú)條件地賞識(shí)與接納，學(xué)生才會(huì)感受到來(lái)自教師給予的勇氣和力量。
（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)。
在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長(zhǎng)報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛(ài)情，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過(guò)這份成長(zhǎng)報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告的內(nèi)容簡(jiǎn)要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過(guò)這種方式，打開(kāi)賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。
（五）構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多維度的評(píng)價(jià)體系和考核方式。
考核學(xué)生心理健康課的成績(jī)，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì)開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂，開(kāi)放自己。
（六）增加心理健康課課時(shí)，提升學(xué)生重視度。
為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時(shí)，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過(guò)的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。
（七）動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮。
動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽(yáng)光的。
（八）賞識(shí)教育對(duì)心理健康課教師的要求。
在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛(ài)，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):。
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2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇五
賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年。在中小學(xué)生的德育教育過(guò)程中充分地運(yùn)用賞識(shí)教育，才能使我們的教育卓有成效。
一、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。
曾經(jīng)有人問(wèn)孔子對(duì)自己的弟子的評(píng)價(jià)，孔子說(shuō)：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認(rèn)我為師，不是因?yàn)槲冶人麄兏t能，而是我能讓他們更好地去掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”這便是孔圣人的眼光！面對(duì)三千門徒，總能看到最亮的閃光點(diǎn)，盡管每個(gè)人身上都有種種不足。在教育教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)遇到孩子調(diào)皮、參與活動(dòng)積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學(xué)生錯(cuò)誤的“小辮”不放，慢慢地學(xué)生變得沒(méi)有自信，而教師也成了學(xué)生最討厭的那個(gè)人。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)甚至是微弱的優(yōu)點(diǎn)，不忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在批評(píng)指正的過(guò)程中分寸適度、實(shí)事求是，決不過(guò)分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極的因素，才能使學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能時(shí)時(shí)刻刻取得進(jìn)步，快樂(lè)自覺(jué)地改掉自身的缺點(diǎn)。
二、巧教育，齊分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)。
作為教育者，除了會(huì)賞識(shí)學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)。這一方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不可忽視的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了賞識(shí)，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會(huì)成為一個(gè)大方大度的人。關(guān)于這一方面，我覺(jué)得首先要引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。為了增強(qiáng)教育的合力，為了達(dá)到長(zhǎng)久的效果，我積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，在班級(jí)里開(kāi)展了“我能行”教育。在家長(zhǎng)會(huì)上我組織家長(zhǎng)討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同時(shí)，要求家長(zhǎng)在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，少批評(píng)，少指責(zé)。其次，在日常學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵(lì)性的語(yǔ)言，并教育他們互相幫助、互相關(guān)心，讓集體中的每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。再次是引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人，包括賞識(shí)同學(xué)、朋友、老師、家人等。學(xué)生在賞識(shí)他人的過(guò)程中，自然而然地看到他人的長(zhǎng)處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競(jìng)爭(zhēng)，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵(lì)，更能相互激勵(lì)，不斷吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我、超越自我。
三、尊重學(xué)生的人格。
教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對(duì)于已具有一定獨(dú)立意識(shí)的中小學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)蹲下身來(lái)，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂(lè)于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生：在校學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過(guò)八旬的奶奶生活，無(wú)人管教，也無(wú)力管教。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我并沒(méi)有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過(guò)程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)課上大力肯定，尋找一切可能的機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并在重陽(yáng)節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，通過(guò)不懈努力，該學(xué)生在成績(jī)逐漸提高的同時(shí)，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，諸如他們的性格、特長(zhǎng)和家庭狀況等，做出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛(ài)。
四、通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育。
課堂教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生表演的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上，沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正。教師要對(duì)學(xué)生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識(shí)你的孩子》一書中曾寫過(guò)這樣一段經(jīng)歷：一個(gè)孩子在見(jiàn)到他的時(shí)候，在他面前寫到3-2=5時(shí)，還一臉等著表?yè)P(yáng)的樣子。周老師先是摸著這個(gè)孩子的頭，笑著對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子。”然后，他把“－”改成了“+”，并告訴這個(gè)孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)女孩以后可能會(huì)討厭學(xué)數(shù)學(xué)了；可是周老師肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會(huì)忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無(wú)處不在，要承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來(lái)。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)，賞識(shí)是愛(ài)的具體表現(xiàn)。愛(ài)是冬日暖陽(yáng)，愛(ài)是沙漠甘泉。要賞識(shí)每個(gè)生命中的每個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂(lè)和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識(shí)教育的陽(yáng)光大道，把德育教育充分落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇六
以賞識(shí)為核心的“賞識(shí)教育”,是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體,抓住教育的契機(jī),優(yōu)化課堂氛圍,精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué),使受教育者在教育者的指導(dǎo)下全方位地受到賞識(shí),并在不斷獲得賞識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立自信心,勇于探索、創(chuàng)新,逐步完善,超越自我。在語(yǔ)文教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,收到了較好的效果:。
一.創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái),讓學(xué)生在賞識(shí)中樹(shù)立自信心。
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。”兒童的自信心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏自信心的人,往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,制約學(xué)生的行為,束縛學(xué)生的思維,使學(xué)習(xí)有始無(wú)終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹(shù)立自信心的有利時(shí)期,如果不把握好這個(gè)教育的契機(jī),學(xué)生日后所面對(duì)的困難將束手無(wú)策,甚至氣餒。為此,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái),讓學(xué)生在賞識(shí)中樹(shù)立自信心。
1.從課堂中入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的氛圍,讓他們?cè)谑艿劫p識(shí)的同時(shí),樹(shù)立起自信心。在教學(xué)過(guò)程中,我很注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,即使學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴,我都給予肯定的贊揚(yáng),讓他們樹(shù)立自信心。如在教學(xué)《麻雀》過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行頌讀比賽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”,這樣一來(lái),同學(xué)們感到新奇,都躍躍欲試,那只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護(hù)小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記,同時(shí)節(jié)省了背誦的時(shí)間。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中,同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平,而且在無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。又如在教完《小珊迪》后,我讓學(xué)生當(dāng)一回慈善機(jī)構(gòu)里的一員,讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽(tīng),讓所聽(tīng)者感懷身世,予以援助……一方面要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地?cái)⑹?另一方面也讓學(xué)生多一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)。而在識(shí)字教學(xué)上,我采用請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法,讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯(cuò)別字等等。這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中全方位地受到賞識(shí),從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
2.從課外作業(yè)著眼,讓學(xué)生感受成功的滋味。
“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。”因此,在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,我都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進(jìn)生。
一次在習(xí)字課上,我巡堂時(shí)向全班表?yè)P(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢(shì)正確,第二天,在呈上來(lái)的作業(yè)本中,我意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整,我不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他的同時(shí),還把他的'作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此,該生的自信心再次重拾,成績(jī)也明顯提高了。又如,在作文教學(xué)上,我讓學(xué)生小組合作,在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上,共同討論、研究,然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章,最后我把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“成果展”中,受到表?yè)P(yáng)的小組里,每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲,同時(shí),我不失時(shí)機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功,讓他們?cè)谫p識(shí)中不斷完善自己。
托爾斯泰指出:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果,是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。”由此可見(jiàn),課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。再者,在科技一日千里日的二十世紀(jì),更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此,作為語(yǔ)文教師,必須根據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn),充分利用課堂這個(gè)有利的環(huán)境,貫徹以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心的教學(xué)原則,采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在賞識(shí)中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,展開(kāi)豐富想象,為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎(chǔ)。
1.以導(dǎo)促探,以探解疑,讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自我。
葉圣陶先生曾說(shuō):“教是為了不教。”指導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)像對(duì)待問(wèn)路的人那樣,只指示他的方向,而不牽著他走;只鼓勵(lì)他前進(jìn),而不壓迫他趕路;只有開(kāi)始時(shí)給予指導(dǎo),而不送他到終點(diǎn)。在教學(xué)上,我以引導(dǎo)為主,促使學(xué)生探索,在賞識(shí)中自主解決問(wèn)題。
如教學(xué)《麻雀》時(shí),首先在多媒體軟件中顯示了一只無(wú)助的小麻雀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落,通過(guò)朗讀體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有學(xué)生提出:“小麻雀為什么會(huì)呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?”另一位學(xué)生則問(wèn):“'我'是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的?”還有的問(wèn):“小麻雀的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?”于是,我不失時(shí)機(jī),對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng):“很好!同學(xué)們都能開(kāi)動(dòng)腦筋,提出了這么多令老師意想不到的問(wèn)題。現(xiàn)在,我看誰(shuí)最醒目,能在自讀課文的過(guò)程中,自己找出相應(yīng)的答案。”學(xué)生在受到老師表?yè)P(yáng)后,都情緒高漲,于是很快就自主解決問(wèn)題。這樣,教師只是作了引導(dǎo),學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的點(diǎn)子來(lái),從而訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問(wèn)難以及自主解決問(wèn)題的能力。
2.以趣促思,以思求異,讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉。
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相關(guān)專題：尚無(wú)數(shù)據(jù)
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇七
所謂有效課堂交流是指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是通過(guò)有限時(shí)間的復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)能獲得一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)格化、螺旋式的整合和提升過(guò)程，同時(shí)要能提高學(xué)生問(wèn)題的分析和解決能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。然而，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，中小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中原本不乏重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；尤其以簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練代替了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。這種填鴨式的復(fù)習(xí)模式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的反饋信息，違背了以學(xué)生發(fā)展為本、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育觀，對(duì)學(xué)生的身心健康及未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。這從一個(gè)側(cè)面提醒我們：改革初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的方式已刻不容緩。
1課堂教學(xué)流程圖。
2實(shí)施過(guò)程分析。
教學(xué)模式的實(shí)施可分為兩個(gè)階段，第一階段是“問(wèn)題生成”到“問(wèn)題評(píng)析”，第二階段從“新問(wèn)題”到“能力拓展”。
2.1課前準(zhǔn)備。
作為本節(jié)課的先導(dǎo)，學(xué)生提前完成教師下發(fā)的“問(wèn)題生成單”。這一過(guò)程，使學(xué)生明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，在完成題目時(shí)，有困難的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地查資料，進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺工作，這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的過(guò)程。然后，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思，有哪些體會(huì)和感想，這是對(duì)信息深加工的過(guò)程，進(jìn)入了理性化階段。
2.2課堂交流。
在課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入課堂，這其中不乏有概念理解的層次不同及處理數(shù)學(xué)方法等的局限性。經(jīng)過(guò)小組交流（每小組4耀6人），大家互相討論，氣氛熱烈。教師在各小組間巡視或參與學(xué)生討論，了解各小組的情況及進(jìn)程，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。在教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，特別關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能與全班同學(xué)的思維同步。這一過(guò)程，學(xué)生全面參與，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的作用。最后各小組形成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上推選代表進(jìn)行班級(jí)交流。
2.3班級(jí)交流及歸納小結(jié)。
教師在安排好小組任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓小組代表上臺(tái)講解本小組對(duì)某道題的解法及解后體會(huì)，其他小組可以補(bǔ)充更正。教師對(duì)學(xué)生的講解給予表?yè)P(yáng)、贊許，對(duì)有問(wèn)題的或有爭(zhēng)論的地方，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥得以澄清。分析到此，基本的概念和解題思路已很清晰，然后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓全班共同完成本章知識(shí)系統(tǒng)框圖。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都有親歷成功和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心地投入學(xué)習(xí)。又通過(guò)各小組和補(bǔ)充，形成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的共識(shí)，總結(jié)規(guī)律，其中包括解題策略及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。
2.4教學(xué)反饋、拓展提升。
在學(xué)生建構(gòu)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的實(shí)踐活動(dòng)，教師提出更高層次問(wèn)題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問(wèn)題的途徑。
例如：現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組。相信自己，你能行！
同學(xué)們?cè)趧偛趴偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時(shí)，課堂上再次出現(xiàn)“冷靜———活躍———激動(dòng)”的場(chǎng)面。由于學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容已有較深刻的理解，對(duì)新的問(wèn)題中的`不同信息進(jìn)行加工、歸類，再與本小組成員進(jìn)行交流討論。很快，學(xué)生舉手發(fā)言。第一小組由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有學(xué)生提出由淤變形后，代入于和盂，先消掉x，課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓學(xué)生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生思維的廣度和深度都能得以充分的展開(kāi)。教師隨時(shí)都可以接收到優(yōu)秀的解決問(wèn)題的方法和策略，有些是教師備課中所沒(méi)有想到的，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。
我深深體會(huì)到，“課堂交流復(fù)習(xí)模式”，改變了以往那種封閉的、被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善為目的的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的新的教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法。
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇八
賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
小學(xué)教育；班主任；學(xué)生。
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂(lè)。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽(tīng)，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂(lè)成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與被教育過(guò)程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來(lái)。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛(ài)玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表?yè)P(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠(chéng)服。以褒代貶與其是一種方法，不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表?yè)P(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)正面的批評(píng)說(shuō)教。
從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂(lè)的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。
因?yàn)閻?ài)，所以尊重。欣賞教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩(shī)化的語(yǔ)言。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f(shuō)話，某某同學(xué)，你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言。或許正是因?yàn)槟愕倪@些語(yǔ)言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái)，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來(lái)表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過(guò)書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過(guò)近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè)趣。
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2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇九
：人的一生都需要尊重。賞識(shí)教育是以一種對(duì)人格的特別尊重，賞識(shí)教育需要有愛(ài)心。利用“愛(ài)”這個(gè)詞的思想來(lái)教育孩子，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至一生的發(fā)展起到極為良好的作用。賞識(shí)教育可以滿足學(xué)生的自尊心，有利于健全人格的培養(yǎng)。
：作文教學(xué)；賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育是一種尊重人格的教育，是一種愛(ài)的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，也是賞識(shí)教育的基本方式。受到某種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛(ài)和尊重。教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最大限的挖掘出蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的潛能。
作文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說(shuō)敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。教師要以真誠(chéng)的微笑來(lái)面對(duì)所有學(xué)生，以滿腔的熱情來(lái)感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對(duì)老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛(ài)心以欣賞的態(tài)度來(lái)消除學(xué)生的羞澀，來(lái)回應(yīng)學(xué)生的期待，對(duì)學(xué)生作文中的好段，好的開(kāi)頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表?yè)P(yáng)，甚至對(duì)抄寫工整或其他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也給予贊揚(yáng)、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個(gè)味道不錯(cuò)的桃子。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)么？是的。回答就是這樣肯定的。有一位詩(shī)人說(shuō)得好“如果一朵花不美就請(qǐng)欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干，如果枝干不美，就請(qǐng)贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命。”
教師要用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生用滿懷熱情賞識(shí)的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時(shí)要求學(xué)生細(xì)心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動(dòng)充實(shí)，教師的某種肯定和表?yè)P(yáng)，更激發(fā)學(xué)生寫好作文的動(dòng)力。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很明顯的提高。
作文教學(xué)中的賞識(shí)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂是刻滿真誠(chéng)和善良的場(chǎng)所，世界是一個(gè)充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民讓學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)的情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵(lì)學(xué)生為了社會(huì)美好和諧，為了祖國(guó)繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，并為這個(gè)遠(yuǎn)大理想而奮斗。法國(guó)著名統(tǒng)帥拿破侖說(shuō)過(guò)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”拿破侖的軍隊(duì)能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅(jiān)定的自信心，有了強(qiáng)大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會(huì)克服難以克服的困難，就能攻克各種堅(jiān)固的堡壘，就能無(wú)往不勝。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一個(gè)教師重要的工作目標(biāo)之一。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感覺(jué)到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達(dá)到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗(yàn)到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動(dòng)力會(huì)一發(fā)不可收，困難就會(huì)踩在腳下，成績(jī)一定會(huì)不斷提高，常言道：好孩子是夸出來(lái)的，適當(dāng)夸獎(jiǎng)是一種教育藝術(shù)。
賞識(shí)教育的重要性在于抓住了學(xué)生內(nèi)心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂(lè)和興趣。讓每一個(gè)學(xué)生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會(huì)得到更為充分的開(kāi)發(fā)，就能展開(kāi)思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見(jiàn)充分張揚(yáng)自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
賞識(shí)教育是充滿愛(ài)心的教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是賞識(shí)教育的主要特點(diǎn)。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象。教師應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費(fèi)力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠(chéng)幫助。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽(tīng)其言、信其道。那么教育效果會(huì)事半功倍，也許奇跡就會(huì)接連出現(xiàn)。
綜上所述，賞識(shí)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識(shí)教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中得到對(duì)自己努力付出的一種肯定。是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的某種表?yè)P(yáng)和肯定，可以滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也有利于健全人格的培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的不可低估的影響。
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇十
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識(shí)教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；排球教學(xué)；排球技術(shù)；實(shí)踐應(yīng)用。
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識(shí)教育”。因?yàn)橘p識(shí)教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)等給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂(lè)合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識(shí)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。
1、排球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。
在我國(guó)相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒(méi)有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈?guó)的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育是教育方法中的一種，賞識(shí)教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識(shí)教育即通過(guò)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和自身能力的過(guò)程。
賞識(shí)教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績(jī)后及時(shí)得到賞識(shí)，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識(shí)教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂(lè)趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師也能夠體會(huì)到排球教學(xué)的樂(lè)趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識(shí)的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。而賞識(shí)教育教學(xué)法是區(qū)別對(duì)待鼓勵(lì)或委婉批評(píng)的方式，通過(guò)心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過(guò)自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、教學(xué)觀念在排球教學(xué)中的改革。
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的'實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺(tái)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛(ài)排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識(shí)教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識(shí)的渴望。賞識(shí)教育作為一種教育理念和手段對(duì)排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識(shí)是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識(shí)教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
誰(shuí)也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對(duì)排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識(shí)的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問(wèn)，在互動(dòng)過(guò)程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識(shí)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
5、賞識(shí)教育在排球教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題。
賞識(shí)教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識(shí)教育中也包含批評(píng)的成分，賞識(shí)教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對(duì)事不對(duì)人的大膽的批評(píng)。
因?yàn)椋u(píng)和賞識(shí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程也是成長(zhǎng)的過(guò)程，教師在遵循對(duì)事不對(duì)人的原則上予以批評(píng)，是在給學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識(shí)教育批評(píng)下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識(shí)教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識(shí)時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識(shí)。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
6、結(jié)語(yǔ)。
賞識(shí)教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識(shí)教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識(shí)教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說(shuō)明賞識(shí)教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]周國(guó)輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.
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2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇十一
1．欠缺系統(tǒng)化的教學(xué)模式與成熟的教學(xué)理念。
教育的目的一定程度上包含了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力提升與素質(zhì)加強(qiáng)的多重統(tǒng)一。尤其是初中教學(xué)更是銜接小學(xué)教育與高中教育的黃金時(shí)間段，面對(duì)小學(xué)教育注重智力開(kāi)發(fā)的教育，高中教育注重知識(shí)儲(chǔ)備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉(zhuǎn)變小學(xué)教育較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為這個(gè)階段重要的內(nèi)容。
2．過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。
初中教育更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過(guò)程中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與快樂(lè)成長(zhǎng)。單純尋求成績(jī)的提升，往往容易造成學(xué)生思維固化，逆反心理逐步嚴(yán)重。與此同時(shí)，初中教育過(guò)度注重安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些老師為學(xué)生安排大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，出發(fā)點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際效果不明顯，主要的原因在于大量練習(xí)題占據(jù)了寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，并且阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維不足，應(yīng)試教育弊端仍顯露無(wú)疑。
應(yīng)試教育的弊端往往體現(xiàn)在繁重的作業(yè)，“填鴨式”的教育模式，與嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)的答案等，不利于初中階段的學(xué)生培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)觀念。例如以初中數(shù)學(xué)為例，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海”戰(zhàn)術(shù)，在逐步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，倡導(dǎo)更加自由、更有效率的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的意義應(yīng)該更加注重學(xué)生能獲取到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是單純的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生受教育的主體地位。
開(kāi)放式教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學(xué)管理，而面對(duì)初中生教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為在應(yīng)用開(kāi)放式課堂教學(xué)方面，需要實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面:以提升學(xué)生創(chuàng)新思維作為最終目的。初中階段學(xué)生的智力與思維模式都處于迅速成長(zhǎng)階段，進(jìn)行有效地引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有助于提升學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力。另外，較傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，開(kāi)放式課堂教育更加注重學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)的提升，打破學(xué)生過(guò)度依賴課堂學(xué)習(xí)而忽視課余學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂的`自主學(xué)習(xí)并不是完全要學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，而是引導(dǎo)學(xué)生在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等幫助下，自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理、自我解決問(wèn)題、自我突破學(xué)習(xí)瓶頸。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)興趣、獨(dú)立、效率、個(gè)性、潛能等“五位一體”，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。崇尚自由學(xué)習(xí)卻不放任。自由學(xué)習(xí)是指學(xué)生除接受課堂靈活的學(xué)習(xí)之外，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間參與到課下學(xué)習(xí)過(guò)程中，以更加放松的心態(tài)客服學(xué)習(xí)中的難題。給學(xué)生最低的約束限度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化管理與自由發(fā)展。崇尚更加個(gè)性化的管理，讓學(xué)生享受寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，自由靈活健康的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，更加滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其是要實(shí)現(xiàn)教師身份的自主轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于重視教師“傳授”而忽視與學(xué)生交流與學(xué)習(xí)反饋。創(chuàng)新思維模式。在初中數(shù)學(xué)教育方面，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造敢于突破傳統(tǒng)思維模式的學(xué)習(xí)氛圍，并逐步改變學(xué)生“按部就班”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先體現(xiàn)在教學(xué)中，敢于引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題、新解題思路，提升學(xué)生勇敢自我發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其次，合作意思的培養(yǎng)，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)構(gòu)建良好的信息反饋機(jī)制，學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題在與他人合作中得到解決，并有效提升學(xué)生的能力。
作為一種比較新的教學(xué)模式，開(kāi)放式課堂教育將有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，極大的彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，在不斷構(gòu)建更加成型的初中教學(xué)模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學(xué)方式將有助于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)在降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度的過(guò)程中，極大的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。開(kāi)放式課堂教育模式將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。
2023年賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文（優(yōu)秀12篇）篇十二
賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。
賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛(ài)的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。”筆者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問(wèn)題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2.1大都來(lái)自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后。
省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開(kāi)始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒(méi)有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過(guò)且過(guò)的思想，覺(jué)得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見(jiàn)的問(wèn)題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。
賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開(kāi)學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問(wèn)題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺(jué)悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識(shí)后賞。
切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說(shuō)服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無(wú)形滲透，自我成長(zhǎng)。
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題，但我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚(yú)不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。
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