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2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇一
本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵式教育的方法對學(xué)生進行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
教師在對學(xué)生進行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因為教學(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學(xué)的方法，可以有效地促進學(xué)生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個教學(xué)動作都詳細地給學(xué)生進行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時地知道自己在訓(xùn)練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，因為學(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學(xué)生進行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯誤進行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學(xué)生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進度的進行，有效地表達出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行個性化的教學(xué)，并且通過激勵式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學(xué)生進行激勵式的教育活動。第一，對學(xué)生的個人特長進行對比，對大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項目進行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學(xué)生的特點進行評估，幫助大學(xué)生制訂一個完善、科學(xué)、有效的計劃，有效地促進大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學(xué)生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標準進行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學(xué)生特長進行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學(xué)生不斷堅持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學(xué)生們進行鼓勵，如大學(xué)生在某個與體育有關(guān)的方面取得了進步，那么就應(yīng)對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進行科學(xué)的體育鍛煉。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動中，教師可以多對學(xué)生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動中來。在教學(xué)實踐中，教師們可以通過2個方面對大學(xué)生進行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學(xué)來對大學(xué)生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進步。
在高校體育教學(xué)的日常實踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學(xué)生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學(xué)生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學(xué)生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
如今時代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學(xué)目標，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵大學(xué)生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇二
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進學(xué)生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對性，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標，一切教學(xué)計劃的設(shè)計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學(xué)校在評價教師教學(xué)質(zhì)量的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進行。在當(dāng)前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當(dāng)長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標準，閉門造車的開展教學(xué)活動，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中對于體育學(xué)科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學(xué)措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，大學(xué)體育教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，達到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來，大學(xué)教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前大學(xué)體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)的信心，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，要想在大學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立良好的因材施教意識，將學(xué)生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學(xué)計劃，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。
2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大學(xué)體育教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對大學(xué)體育教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為分層教學(xué)法的運用制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學(xué)體育教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學(xué)法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的過程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分給予足夠重視，可以說，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先對學(xué)生進行深入了解，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學(xué)還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結(jié)果對學(xué)生進行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強的學(xué)生分成一個層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進度的學(xué)生劃分為一個層次，一般的學(xué)生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進行體育教學(xué)計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對性的體育教學(xué)計劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)層次之后，就需要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進行教學(xué)計劃的調(diào)整。對于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強的學(xué)生，老師在教學(xué)計劃的設(shè)定過程中就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學(xué)生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。通過這種形式，就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。
綜上所述，分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進分層教學(xué)法的應(yīng)用形式，進行科學(xué)的層次劃分，制定針對性的體育教學(xué)計劃，促進分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學(xué)法運用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學(xué)院為例[j].冰雪運動,2017(3)。
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2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇三
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結(jié)構(gòu)，有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配，整體預(yù)制和便于提取的特點，把語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，提升學(xué)生的語言交際能力和語言運用能力。
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握和使用對于英語學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法，無法創(chuàng)造真實的語境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且也無法使學(xué)生正確運用所學(xué)詞匯，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用于大學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運用語塊，有利于學(xué)習(xí)英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學(xué)方式和語塊理論為基礎(chǔ)，探討語塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運用，旨在發(fā)掘詞匯認知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點、教學(xué)優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實踐等的語言學(xué)理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎(chǔ)；
（2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構(gòu)成；
（3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學(xué)理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當(dāng)?shù)母膭印Ｓ梢陨戏诸惪梢钥闯?，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便于應(yīng)用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過對語塊的學(xué)習(xí)和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
首先，語塊是有多個單詞組成的較大的語言結(jié)構(gòu)，記住語塊，就可以同時記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學(xué)習(xí)語塊的過程中，同時把不同類型的語塊進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，有助于日后的復(fù)習(xí)和進一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語言的流利度和準確度。
在英語教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進行英語的思想表達時會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不通的現(xiàn)象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學(xué)生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結(jié)構(gòu)搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助于提高學(xué)生語言的流利度和準確度。
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式，讓語塊理論融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹立語塊意識，擴大學(xué)生的詞匯量。
教師在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生樹立語塊意識，讓學(xué)生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在?？梢酝ㄟ^舉例的方式讓學(xué)生了解語塊的具體形式，如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對語塊的敏感性。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
語塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結(jié)構(gòu)形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過程中，可以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導(dǎo)學(xué)生利用語塊較大的語言結(jié)構(gòu)形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語塊，加強學(xué)生的理解能力。
語塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習(xí)慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結(jié)構(gòu)上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語塊，有助于加強學(xué)生的理解能力。
4.進行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記，增強自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生進行語塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識記。語塊訓(xùn)練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強記憶，需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的語塊反復(fù)朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進行復(fù)述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學(xué)生的記憶，強化學(xué)生對語塊的掌握。這有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確運用語塊，提升學(xué)生的語言交際能力和運用能力。
語塊要想真正融入語言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語言運用能力，就必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中進行運用，并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運用語塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運用所學(xué)語塊進行口語交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語言交際能力和運用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語塊理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學(xué)中的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓(xùn)練中，提高自身英語學(xué)習(xí)的效率和水平，克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
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2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇四
摘要：隨著教育界新課程改革的不斷推進和深入，人們對高中語文教學(xué)也提出了更高的要求。在新課程標準的要求下，高中語文教學(xué)不可以只是為了幫助學(xué)生提高語文高考成績而開展，而是要不斷地提高學(xué)生的語言表達能力、寫作能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學(xué)還存在一些不足，不能很好地保證高中語文教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新的教學(xué)模式得到了廣大師生的青睞。本文圍繞著微課的特點及應(yīng)用價值，對其在高中語文教學(xué)中的運用進行了研究分析，望可供相關(guān)人士參考。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇五
大學(xué)教育對學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準。可見大學(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視對創(chuàng)新思維的應(yīng)用，將體育訓(xùn)練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了探討。
大學(xué)體育;體育訓(xùn)練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學(xué)間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應(yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進而增強體育訓(xùn)練效果。在進行體育訓(xùn)練教學(xué)時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而增強思維訓(xùn)練效果。例如在進行籃球訓(xùn)練時，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓(xùn)練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學(xué)生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導(dǎo)，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風(fēng)險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓(xùn)練的實踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
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2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇六
第一，介紹實體安全措施。即要對計算機設(shè)備以及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的安全性進行檢驗防護措施，避免受到水災(zāi)、火災(zāi)等事故的影響。此外，機房的建設(shè)還應(yīng)遵守國家計算機機房建設(shè)的相關(guān)標準；第二，介紹運行安全措施。在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中，要采用一系列的措施以確保計算機信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進行風(fēng)險分析、對計算機信息系統(tǒng)進行跟蹤調(diào)查、采用應(yīng)急措施等。同時還要制定相應(yīng)的計算機信息系統(tǒng)運行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計算人員隊伍，對計算機信息系統(tǒng)進行管理；第三，介紹防病毒措施?？梢赃x用專業(yè)的殺毒軟件，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全措施。首先，要對網(wǎng)絡(luò)進行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務(wù)器端進行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分。可以采用防火墻技術(shù)和入侵檢測技術(shù)進行外網(wǎng)安全保護，能有效解決網(wǎng)絡(luò)病毒傳播、非法訪問等安全問題。
6總結(jié)。
總之，計算機信息系統(tǒng)安全問題是關(guān)系社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵性問題，隨著信息化時代的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)安全對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響將會愈加凸顯，為了防止影響社會經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施避免或減少計算機信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。
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作者：萬琪單位：渤海大學(xué)。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇七
在會計電算化課堂教學(xué)中運用微課,能為課堂教學(xué)提高吸引力和感染力,為學(xué)習(xí)者提供最佳的自主學(xué)習(xí)途徑,滿足學(xué)生更加豐富、個性化的學(xué)習(xí)要求，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式,不僅能增強課堂教學(xué)感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且能更好地促進教研教改革新。由于會計職業(yè)的特殊性,工作內(nèi)容具有隱蔽性,保密性較強等特征，學(xué)生很難通過實地參觀等形式了解會計實務(wù)的過程,同時網(wǎng)絡(luò)也鮮有會計操作視頻。因此,利用微課設(shè)計,化整為零，將會計電算化整體知識分割為零碎的小知識點,設(shè)計仿真工作情境,錄制真人秀的“微視頻”,把實際工作過程生動逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既大大便利了學(xué)生對工作環(huán)境的認識,又加深學(xué)生對知識的理解，大大有利于學(xué)生對會計電算化的認識和掌握。
會計電算化課堂教學(xué)重點突出技能操作,教學(xué)場所主要在會計電算化實訓(xùn)室,具備電腦和網(wǎng)絡(luò)等移動終端設(shè)備,其教學(xué)平臺為微課的傳遞和展示提供了必備的硬件支持。這樣的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境為微課的實施提供了有力條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好,選擇適合自己的微課內(nèi)容,在觀看微課視頻的.同時自行操作,查缺補漏和減小學(xué)習(xí)差距。微課還可以降低會計電算化課程內(nèi)容的教學(xué)重復(fù)率。會計電算化課堂教學(xué)動手操作性要求高,操作步驟流程要求嚴謹,任何學(xué)生每一個細微的失誤，老師都要一遍遍地重復(fù)講解,不僅消耗了老師的精力,又影響了上課時間效率。故而，將按照知識點的操作步驟錄制成一個個的微課,讓學(xué)生自行觀看微課,找出自己的錯誤,則大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
(1)借助網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備支撐,共享學(xué)習(xí)資源。目前高職院校最大的師生交流網(wǎng)絡(luò)平臺就是世界大學(xué)城,該平臺可以實現(xiàn)資源共享,交流互動，方便了廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。老師將制作完成的微課及輔助性教學(xué)資源上傳至自己的大學(xué)城空間,學(xué)生借助手機、筆記本電腦、ipad等移動設(shè)備,根據(jù)需要自行到老師空間下載學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生可評論微課學(xué)習(xí)效果,通過信息交流、疑難解答等環(huán)節(jié)可進行網(wǎng)絡(luò)信息反饋,打破時間空間的局限勝,更好地體現(xiàn)微課堂教學(xué)的有效性。
(2)微課促進學(xué)生理解知識構(gòu)建,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項重要能力。在會計電算化課堂教學(xué)中,老師倡導(dǎo)學(xué)生們先實施自主探究,預(yù)習(xí)課堂知識,按照自己的認識嘗試操作,遇到難題觀看微課提示。以防學(xué)生在課堂上機械式的模仿,而是探究性學(xué)習(xí),理解知識的構(gòu)建,最后達到自我總結(jié)歸納的目的。例如:在“收到采購發(fā)票(付款)”的教學(xué)過程中,假如學(xué)生沒有注意到“付款”與“未付款”操作細節(jié)(是否現(xiàn)付)的區(qū)別,就會導(dǎo)致會計科目填寫錯誤,造成賬務(wù)核算錯誤,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)實現(xiàn)分層式教學(xué)。考慮到學(xué)生本身存在的差異性，老師們不得不掌握學(xué)生的差異程度，盡量避免教學(xué)內(nèi)容難度單一，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，老師要做的就是按照操作難易程度把知識點分層，分為易、中、難三個等級或者更加細分，學(xué)生可以按照老師劃分的難易程度，結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力挑戰(zhàn)不同難易度的內(nèi)容。
最后老師按優(yōu)良中差四個層次進行評價考核,讓不同層次的學(xué)生都能在會計電算化課堂上獲得成就感,提升自信。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇八
摘要：微課是以教學(xué)微視頻為核心的一種新型教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果具有重要意義。隨著微課的不斷創(chuàng)新，其在各類院校教學(xué)中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。以職校為例，介紹微課的涵義與基本特點，分析微課在職校德育教學(xué)中的應(yīng)用方式、應(yīng)用效果以及存在的問題，并就如何有效解決這些問題提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：微課；德育；職校；應(yīng)用效果。
經(jīng)濟新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代強勢來臨，新媒體、新技術(shù)沖擊著人們的認知。這種背景下，利用高新技術(shù)開展移動式教學(xué)微課，逐步吸引了諸多學(xué)校與教師的目光，成為課堂教學(xué)的一大創(chuàng)新。本文主要以職校為例，通過分析微課的特點，探索微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用模式。
一、微課的涵義與基本特點。
（一）微課的涵義。
微課最早起源于，屬于佛山教育局的創(chuàng)新教學(xué)模式。在全國推廣后，迅速掀起了微課熱潮。所謂微課，就是通過微視頻的方式，全程錄制教師對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。微課，不單是一個簡單的教學(xué)微視頻，還涉及與微視頻有關(guān)的課件、練習(xí)題、教學(xué)反思與教學(xué)反饋等諸多方面。
（二）微課的基本特點。
1.內(nèi)容精練微課主要針對某個重點知識點和疑難問題進行展示。教學(xué)目標單純，主題突出，因而內(nèi)容十分精練。2.時間簡短微課教學(xué)，大多在10分鐘以內(nèi)，7~8分鐘居多。在這個時間段內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，極大提升學(xué)習(xí)效果。3.形式多樣鑒于教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不同，微課可采取講授、演示、答疑、探究等多種方式進行，十分靈活。4.使用方便微課所占容量較小，平板電腦、智能手機、mp4等均可播放，也可以在線觀看。不管是學(xué)校還是家中，均可方便快捷地進行學(xué)習(xí)。
在職校德育教學(xué)中，有很多課程可以采用微課教學(xué)形式。這里，以中職德育課程第九課《預(yù)防一般違法行為》中的第一個框題《認清違法危害》為例，講述微課的應(yīng)用。
（一）前期準備工作。
前期準備工作主要是進行微課錄制，一般分5個步驟。1.結(jié)合“違法危害”精選微課主題選取學(xué)生感興趣的教學(xué)主題是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對《認清違法危害》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在分析比較各種視覺效果的基礎(chǔ)上，將違法后果與危害作為突破點，進行微課研發(fā)。2.起草微課視頻解說詞結(jié)合主題，設(shè)計微課教學(xué)，撰寫相關(guān)視頻解說詞。解說詞中，不僅包括對違法危害的闡述和展示，還包括微課的主要構(gòu)成部分、教學(xué)時長、教學(xué)環(huán)節(jié)簡析等。3.精選微課制作的資源在制作《認清違法危害》的微課前，需要先行收集與課程有關(guān)的圖片、視頻、案例等資料，豐富微課內(nèi)容，形象展示各種違法事件的危害性。4.按計劃錄制微課視頻微課視頻可以分為視頻拍攝與屏幕錄像兩種不同形式，一般需要使用高清攝像機、dv、智能手機等設(shè)備。具體制作時，可整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的視頻。5.剪輯、合成微課視頻微課與搞笑視頻、電影拍攝的原理一樣，需要錄制后進行合聲、合影等剪輯，增加片頭、片尾、特效與文字等。
可結(jié)合課程教學(xué)進度，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課中講解、課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。例如，《認清違法危害》的微課視頻，在新課導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)中有極為良好的教學(xué)效果。教師可先為大家播放《認清違法危害》的微課視頻，通過視頻形象展示各種違法事件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師進行理論講解。當(dāng)然，進行違法類型分析和解剖時可以再次播放微課視頻，讓學(xué)生從微課中找出各種違法事件的違法類型，并查找相關(guān)的法律依據(jù)。這樣一來，抽象的違法類型得到了清晰展示，能給學(xué)生留下更加深刻的印象。當(dāng)然，微課還有一個較大的用處，即課后拓展環(huán)節(jié)。第九課教學(xué)結(jié)束后，要進行教學(xué)知識點的拓展學(xué)習(xí)。這時，可通過展示《認清違法危害》的后續(xù)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與微課展示類似的違法案件、違法行為，進而加深對違法危害的認識，提升自身的警醒意識和自律意識。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從微課中認清違法行為的危害，自覺建立較深刻的認知。在中職德育課堂中，多形式的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是展示微課魅力的有效途徑。在德育學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些微課，能夠?qū)⒔處熤v解與視頻展示結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了教學(xué)趣味，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身教學(xué)水平的重要途徑。另外，除課堂集中播放外，還可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，通過智能手機、平板電腦、mp4等進行觀看，不局限觀看時間和播放次數(shù)，讓學(xué)生“溫故而知新”，在零碎的時間中學(xué)到更多知識。
（一）微課自身的.狹隘性。
目前，雖然微課在職校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也發(fā)揮了巨大作用。但是，由于微課處于邊探索、邊推進的階段，很多視頻拍攝水平不高，有的僅僅是簡單復(fù)制和拷貝專家授課片段，有的是將其他學(xué)校的視頻“借”過來直接使用，導(dǎo)致微課拍攝質(zhì)量不理想。
（二）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用不理想。
雖然國家鼓勵各地職校廣泛應(yīng)用微課，但進行德育教學(xué)的教師大多出身文科，有的年齡偏大，對計算機技術(shù)應(yīng)用不熟悉，對時下流行的ppt、photoshop、ps等軟件掌握不熟練，導(dǎo)致他們在微課制作時，總存在圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等問題。
（三）微課教學(xué)存在一定片面性。
微課視頻是對一個知識點和核心問題的講解，涵蓋的信息量較小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和課后溫習(xí)中只能接受這一個知識點的學(xué)習(xí)，片面性、零碎化現(xiàn)象突出。另外，微課只有簡短的幾分鐘，卻吸引了學(xué)生的大部分注意力，導(dǎo)致學(xué)生對微課后的教學(xué)以及沒有使用微課的課程教學(xué)興趣不大，對知識點的理解和把握也不夠理想。
（四）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)尚不規(guī)范。
微課教學(xué)剛剛興起5年，教學(xué)普及還存在一定難度。一些偏遠地區(qū)、農(nóng)村等地的學(xué)校，尚未搭建規(guī)范的微課網(wǎng)絡(luò)平臺。對職校來說，目前，我國也沒有建立面向職校的德育微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺，可以共享的微課資料與微課信息較少，一定程度上影響了德育微課的應(yīng)用和推廣。
（一）全面提升德育微課質(zhì)量。
各職?？山M建自動錄播室、課例研究室、多媒體集體備課室、微課錄制室等，集中開發(fā)一批德育微課，實現(xiàn)微課設(shè)計的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中設(shè)計的微課具有畫面清晰、剪輯流暢、內(nèi)容豐富等特點，可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進行微課設(shè)計時，要提前謀劃演示方案，設(shè)計最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計出的微課更具觀看性。
（二）提升德育教師的綜合信息化水平。
開展德育教師信息技術(shù)專項培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計、視頻制作、圖片合成等方面的技能，讓他們能夠獨立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合院校實際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計算機應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實德育教師隊伍。同時，利用他們接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批高端微課制作能手。
（三）合理規(guī)范微課教學(xué)范疇。
科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。另外，注重微課內(nèi)容的連貫性。利用盡可能少的時間，展示盡可能多的內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)掌握重點知識。在課程教學(xué)目標設(shè)計中，可規(guī)定學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)時間，督促他們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，要注重課程教學(xué)的連貫性，深入研究微課導(dǎo)入與教師授課之間的關(guān)系，將微課內(nèi)容與課堂授課有機結(jié)合，確保銜接流暢、互動自然。
（四）因地制宜建立德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺。
可由當(dāng)?shù)亟逃謳ь^，統(tǒng)一組建職校微課網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳一定內(nèi)容、一定規(guī)格、一定數(shù)量的微課，供教師在課堂教學(xué)過程中使用，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣一來，可以節(jié)約微課制作成本及時間，及時快捷地為學(xué)生提供豐富多彩的微課。有條件的職校還可自行組建德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺，提升本校教學(xué)的科學(xué)化水平。
參考文獻:。
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2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇九
在體育教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學(xué)間的團結(jié)互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務(wù)的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
二、加強對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的過程中也能夠?qū)σ恍w育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問題，進而增強體育訓(xùn)練效果。在進行體育訓(xùn)練教學(xué)時應(yīng)設(shè)計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的.指導(dǎo)，從而增強思維訓(xùn)練效果。例如在進行籃球訓(xùn)練時，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中融入一些其他領(lǐng)域的知識，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動權(quán)之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓(xùn)練時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學(xué)生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中鍛煉身體的各個關(guān)節(jié)。同時教師應(yīng)重視進行相應(yīng)的指導(dǎo)，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風(fēng)險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓(xùn)練的實踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風(fēng)險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓(xùn)練的過程中學(xué)生應(yīng)做好心理準備及相應(yīng)的防護措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學(xué)院。
參考文獻：
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［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用［j］.成功（教育），2013（04）：116.
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇十
任務(wù)驅(qū)動教法就是以完成任務(wù)以及多方面互動式教學(xué)為理念。教師不是課堂的主宰，而變成一個引導(dǎo)者和任務(wù)發(fā)布者，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師對學(xué)生進行引導(dǎo)，圍繞著課程的知識點，教師進行提問，學(xué)生對問題進行獨立解決。這種教學(xué)模式可以對學(xué)生們的實際操作能力和思維能力給予極大的提高。而在高等院校計算機教育也就是信息技術(shù)課程中，就可以利用此種教學(xué)法來進行教學(xué)。
1對情景與任務(wù)進行合理的安排。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法這就需要教師對教學(xué)情景進行創(chuàng)造，最好能與現(xiàn)實基本一致，目的就是讓學(xué)生對知識進行完全掌握。在對情景的設(shè)計中一定要符合邏輯，要和實際情況盡可能的貼近，生拉硬湊的情景反而讓學(xué)生沒有代入感，對學(xué)習(xí)知識沒有太大的幫助，只有貼近現(xiàn)實的情景才能更容易被學(xué)生們所接受對于情景的設(shè)置，還要進行多方面考慮的`。
1.1要依據(jù)班級學(xué)生的具體情況進行分組學(xué)習(xí)。
對于在學(xué)習(xí)上安排的任務(wù)也要根據(jù)班級小組的情況進行分配?？紤]到高校學(xué)生們來自各個不同的省市，地區(qū)與地區(qū)之間的教學(xué)水平存在差異，而對信息技術(shù)課程又不具有統(tǒng)一的標準考核，此外，每個學(xué)生的家庭環(huán)境也不盡相同，家里具備計算機和不具備計算機的學(xué)生之間可能也會有所差異，學(xué)生們的計算機水平相差過大，而這個客觀問題也是教育中不能回避的。所以，教師可以進行分組，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)置任務(wù)難度，幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。
1.2對于任務(wù)的提出要制定明確的目標。
在目標的設(shè)立中可以進行細化，設(shè)立小目標。由淺入深，從簡單逐漸向困難處延伸，利用層層遞進的方式來確保最終目標能夠完成。如果將課程的所有目標一次性灌輸給學(xué)生，學(xué)生們就會產(chǎn)生抵觸心理。但是如果把任務(wù)進行拆分，讓學(xué)生們在一次一次簡單任務(wù)的完成中感到喜悅，并且有成就感，那對之后的教學(xué)難點也就有了鉆研的欲望。比如，在《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，這節(jié)課的教學(xué)目標就是能夠制作網(wǎng)頁并且將網(wǎng)頁美化，針對這個目標，我們可以循序漸進的進行拆分。第一步，先對信息進行采集和整理。在信息技術(shù)課程中，主要就是對計算機的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息來源的收集，選擇合適的信息內(nèi)容進行分類整理；第二步，要將收集整理出來的資料與網(wǎng)頁進行設(shè)計構(gòu)想，對布局進行組織；第三步，將整理好的資料放再設(shè)計好的框架之內(nèi)；第四步，開始進行美化環(huán)節(jié)，可以從背景、邊框、字體以及整體頁面的布局進行處理，讓網(wǎng)頁看起來更加美觀；第五步，在網(wǎng)頁中進行視頻、音頻、flash的安排。這就讓《制作網(wǎng)頁—美化網(wǎng)頁》的整體教學(xué)目標，經(jīng)過五個任務(wù)的拆分，完成課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來更加輕松，也不會產(chǎn)生無所適從的感覺。
1.3作為應(yīng)用學(xué)科的信息技術(shù)不應(yīng)該單獨的被存在。
信息技術(shù)課程就是一種載體和工具，可以對所有其他所有課程進行融合。因此在為學(xué)生們進行任務(wù)的布置時，可以將高等數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科進行有機的融合。帶領(lǐng)學(xué)生進行不同領(lǐng)域內(nèi)的知識探索，將學(xué)生們的自主整合能力進行培養(yǎng)，在學(xué)好計算機課程的同時也能對其他課程進行整合學(xué)習(xí)。
1.4要對課程進行任務(wù)后點評。
在課后的點評中，通常要將兩個方面進行總結(jié)。首先就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團結(jié)協(xié)作和自學(xué)能力：在任務(wù)進行時有沒有進行主動的思考，是否和小組中的其他成員進行合作，有沒有對教師提出的問題進行積極回答等等，這主要就是對學(xué)生在進行教學(xué)任務(wù)時有沒有端正態(tài)度的一個評價觀察；還有就是對任務(wù)情況的觀察，任務(wù)過程中學(xué)生是否順利完成，完成的效果怎樣。這些就是對學(xué)生理解能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的情況反映。教師根據(jù)每節(jié)課程的觀察，對每個學(xué)生的情況都進行了解之后，可以依據(jù)情況對小組進行調(diào)整，爭取做到最佳的學(xué)生搭配。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇十一
摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。結(jié)合教學(xué)實踐將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，并對其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價的具體運用及應(yīng)注意的問題進行探討。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適宜計算機教學(xué)，因為它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計算機教師所要研究的重要課題。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指在整個教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是精心設(shè)計一系列任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
一是以任務(wù)為主線，有利于全面、準確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進行教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生可以通過閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來完成任務(wù)，而教師則是在學(xué)生遇到問題時給予幫助。三是有利于促進不同層次學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的.團隊合作意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)之外，遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時，必須通過與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習(xí)的方式來完成，在合作交流完成任務(wù)的同時，學(xué)生的團結(jié)合作意識得到了培養(yǎng)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價4個階段。
2.1創(chuàng)設(shè)情境。
即由教師設(shè)計出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。例如：教學(xué)中筆者利用多媒體，向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片，告訴學(xué)生這些作品是用ppt制作出來的，這樣學(xué)生會思考這是如何制作出來的，然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式mtv的欲望，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.2任務(wù)呈現(xiàn)。
教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計任務(wù)，把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如：ppt多媒體效果的任務(wù)設(shè)計。如何制作mtv呢？筆者設(shè)計了3個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是制作某位學(xué)生個人的mtv，要求現(xiàn)場錄制，簡單剪輯，有配樂；二是現(xiàn)場編寫配樂詞，要有藝術(shù)性；三是從某視頻中截取一段，進行音效和配音的修改，并對其進行個性化設(shè)計。
2.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個時候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時候。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好都由學(xué)生提出。教師進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會完成任務(wù)的方法，學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如：筆者把學(xué)生分成若干組，組長將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員，喜歡音樂、朗誦的學(xué)生開始準備素材；負責(zé)設(shè)計的學(xué)生開始構(gòu)思，討論各種方案的可行性；熟悉技術(shù)的學(xué)生開始準備操作軟件。學(xué)生通過自己的努力和教師的指導(dǎo)來完成任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和能動性。
2.4學(xué)習(xí)效果評價。
課堂評價是對學(xué)生能力的客觀評價，教師針對每個小組任務(wù)完成的情況，圍繞課程的培養(yǎng)目標，進行有針對性的評價。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別，但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對小組合作學(xué)習(xí)進行評價，一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識的方法；另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。教師及時表揚與鼓勵，目的是鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。例如ppt多媒體學(xué)習(xí)效果評價：講評內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品，解說作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等，并對自己的作品進行評價。在學(xué)生進行作品欣賞或方法交流后，可進行小組互評，教師再進行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評價、小組互評和教師的評價，得出小組總分，評出最佳作品。
3.1教師要注意進行角色轉(zhuǎn)換。
一是要實現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問題時，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，及時做好總結(jié)評價工作。二是要適時加強主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個性很強，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學(xué)任務(wù)下達之后，教師一定要進行適度調(diào)控和指導(dǎo)。
3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適合在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中使用，但并不是每堂課都適用。比如實踐性較強的內(nèi)容，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠達到事半功倍的效果；對部分理論性較強的內(nèi)容，用lbl教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認知能力。
3.3教師要注意加強課堂小結(jié)和改進考核方式。
在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生更多時間是自主學(xué)習(xí)，如果在完成任務(wù)的過程中學(xué)生不注重知識的學(xué)習(xí)和積累，就有可能出現(xiàn)這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)卻完成不了的情況，因為他沒有將任務(wù)的完成變成一種在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。因此教師要加強課堂小結(jié)，對不同層次的學(xué)生都要兼顧到。在考核方式上，筆者認為理論知識采用筆試方式，實踐性的知識可采用上機考試的方式，平時成績按團隊合作的作品成績、課堂表現(xiàn)綜合計算。
綜上所述，教師在所創(chuàng)設(shè)的情境中，要為學(xué)生設(shè)計出一系列的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能和方法，這樣才能真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇十二
結(jié)合高職中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討課程在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及“任務(wù)”設(shè)計的原則和實施過程。采用理論和實踐相結(jié)合的方法論證采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。
近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴展較快，學(xué)生生源質(zhì)量一直沒有明顯的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績差，“三差”是大部分高職院校學(xué)生存在的問題。學(xué)生入學(xué)時掌握計算機的水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。再者，很多新創(chuàng)辦高職院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件都沒有達到相關(guān)要求，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力浪費在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)吃力，從而產(chǎn)生厭煩情緒。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標是使學(xué)生掌握計算機基本知志，具有操作和使用計算機的基本技能，滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重精講細練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意志和計算機應(yīng)用能力。
本文針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討在教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實提高其計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計算機教學(xué)多年的經(jīng)驗，我認為最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。
高校傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的情況卻有所不同，其知志點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴格的規(guī)定，這就使得它的知志體系較難把握。
另外，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化。過去，老師是學(xué)生獲取知志的主要渠道，絕大部分信息和知志要靠老師向?qū)W生傳授?，F(xiàn)在，學(xué)生可以從多種渠道獲得知志和信息，不一定非得完全要靠課堂上獲取，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說尤其是這樣。
三、任務(wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則。
任務(wù)驅(qū)動法要求以大綱為藍本，以考試為手段，是從實踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強。實踐課以具體問題或任務(wù)驅(qū)動通過學(xué)生在具體實踐過程中提高學(xué)生主動靈活運用知志的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，屬于探究式教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進的教學(xué)觀念，在課前要認真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)的目標、重點和難點。設(shè)計的任務(wù)或?qū)嵗仨氃诒ＷC內(nèi)容的基礎(chǔ)性，應(yīng)用性和先進性的基礎(chǔ)之上，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性和任務(wù)完成手段的多樣性原則，同時還要結(jié)合學(xué)生認知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素。落腳點是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
為使每個學(xué)生能掌握計算機基本知志，能熟練操作和使用計算機，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，具體來說就是：教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動法根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際制定具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動創(chuàng)造”，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。教學(xué)方法上，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知志。教學(xué)過程中，把教材中每一章設(shè)計一個打任務(wù)，再根據(jù)具體章節(jié)，把大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或若干個簡單的小任務(wù)組成。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練。
在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進度相一致。在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知志和windows操作系統(tǒng)時，學(xué)生收集關(guān)于計算機硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint時，學(xué)生將收集的材料用word加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進行交流。在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。
學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)。
揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認知的.過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達到教學(xué)目標會想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，計算機等各種技術(shù)和設(shè)備，達到了掌握知志、提高能力的目的。
（三）學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
通過團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從大同的任務(wù)中找到異同點，相互啟發(fā)、相互促進、驅(qū)動學(xué)生更強烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時還可以促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。
（四）采用表揚激勵的良性評價機制。
任務(wù)驅(qū)動法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而異。不能靠主觀地打個分數(shù)來評價學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學(xué)們自己評比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式靈活多樣展示交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運用計算機知志的水平和審美水平，找到自身不足，又可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”。
（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式教學(xué)體系。
教師可以架設(shè)一臺ftp服務(wù)器或者是制作一個網(wǎng)頁、申請博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)到自己所需知志，為本課程全方位構(gòu)建一個開放式的教學(xué)體系。
遵循教育學(xué)中的建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部刺激的被動接收者和知志的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知志的主動建構(gòu)者，將教師由知志的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。在教學(xué)過程中運用教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，有針對性、及時地調(diào)整教學(xué)策略。
1.教師課堂教學(xué)的定位要準確。除了準備高質(zhì)量的教案，還要設(shè)計可操作性、綜合性較強的任務(wù)。首先從感性上吸引學(xué)生。采用多媒體教學(xué)過程中，教師不能坐著講課，絕不能照本宣科，學(xué)生很容易困倦、疲勞。為了讓學(xué)生能集中注意力聽講，可在多媒體教學(xué)同時，適時適當(dāng)?shù)呐c黑板板書有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要主動創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到老師的教學(xué)體系中來，讓學(xué)生提出問題并在老師或同學(xué)幫助下解決問題。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也可以與老師探討問題，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。
3.很多老師覺得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，而課時少。這個問題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學(xué)就是向單位時間爭取效率，要抓住本質(zhì)的東西。教學(xué)時突出基本原理、方法；具體操作細節(jié)留做自學(xué)或?qū)嶒?。任?wù)驅(qū)動法是通過應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù)，再圍繞案例講解基本概念、基本技術(shù)，最后總結(jié)提高。配合使用動畫、視頻等教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
六、結(jié)語。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種新模式課程教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師只有深刻理解課程教學(xué)目標與課程定位，準確把握教學(xué)內(nèi)容并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動接收知志轉(zhuǎn)化為主動探索不斷創(chuàng)新的新形式，教學(xué)才會取得理想的效果。這種教學(xué)模式有利于實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長，開創(chuàng)“教”的升華并實現(xiàn)“學(xué)”的突破，這是真正推進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育。我們在教學(xué)實踐中的體會是：運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知志的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力；有利于啟發(fā)學(xué)生的分析問題能力、開發(fā)學(xué)生的智能；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自主能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意志；等等。當(dāng)然，究竟如何才能更加科學(xué)合理地運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，還有待于我們大家的進一步研究和探討。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇十三
教學(xué)有效性是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一。近年來，從研究教師如何有效地講課，再到研究學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，對教學(xué)有效性的研究一直在不斷地開展。在高職院校中，各專業(yè)普遍開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這門課程與學(xué)生社會生活密切相關(guān)，具有十分重要的地位和作用。對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性的研究在于讓學(xué)生在教學(xué)中受益，不但在教學(xué)中學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識提高計算機操作技能，而且獲得與課程相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
1課程特點。
1．1高時效性。
當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，計算機硬件和計算機軟件的更新也在不斷進行著。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的進步而不斷發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容的更新速度應(yīng)與時俱進。因此，相對其它課程而言，計算機相關(guān)課程具有較強的時效性。
1．2高實踐性。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及的實踐操作內(nèi)容包括計算機操作系統(tǒng)的應(yīng)用、辦公軟件的應(yīng)用以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。這些內(nèi)容實踐操作性強，教學(xué)的重點在于利用有限的課時高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2．1缺少對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。
目前，教師基本都能夠做到將書本知識傳授給學(xué)生并進行一定程度的知識拓展，但也普遍存在一些不足之處。理論課，教師所提問的問題大多是記憶性的，很少提出能夠鼓勵學(xué)生思考和推斷的問題。實踐操作課，大多是針對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐任務(wù)，很少能夠布置一些探索性和創(chuàng)造性的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在將本門課程應(yīng)用到實際生活中時，僅僅能夠應(yīng)付教師講過的知識點，欠缺解決實際問題的能力。
2．2教師課堂教學(xué)積極性不夠。
隨著高校教師科研要求逐年提高，很多晉升指標與科研掛鉤，這使得不少教師將教學(xué)的精力轉(zhuǎn)移到科研之上，對課堂教學(xué)不夠重視。教師不愿把太多的精力放在精心地準備教學(xué)上，忽視與學(xué)生的溝通交流，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了不愿主動思考、有了問題不愿意提問、得過且過的習(xí)慣。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高。
高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多彩，對學(xué)生的興趣和時間分散較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是制約課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不感興趣的原因大多集中在“理論知識枯燥”、“實踐操作提高困難”，同時也有少量同學(xué)覺得“內(nèi)容簡單”。除了以上原因之外，教師近幾年明顯體會到智能手機的普及在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．4學(xué)生喜歡實踐課卻疏于實踐練習(xí)。
學(xué)生對辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)等上機操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高于對理論知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極主動地按照教師的要求進行實踐操作練習(xí)，但是這種積極的練習(xí)大多只是停留在課堂之上，較少有同學(xué)能夠在課后堅持練習(xí)或自主進行探索性的練習(xí)。
教學(xué)有效性包含“教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性需分別從這兩個方面著手。
3．1激勵機制，培養(yǎng)教師教學(xué)熱情。
教師是影響教學(xué)有效性的重要因素，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力以及心理狀態(tài)都將對教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對課堂教學(xué)積極性不夠高的原因在于工作評價制度。高校教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展主要是以職稱評聘為目標，而目前大多數(shù)高校將科研作為職稱評聘標準的關(guān)鍵因素，對于教學(xué)通常卻只要求能夠達到一定的工作量即可。也就是說，只要完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量的好壞對教師的影響并不大。這種現(xiàn)狀不但沒有激發(fā)教師的教學(xué)熱情，反而在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性。也有些教師認為，高等教育中教學(xué)并不重要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要在于學(xué)生的自學(xué)能力。教師是優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新策略的主體，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從學(xué)校層面上應(yīng)充分考慮優(yōu)秀的教學(xué)與優(yōu)秀的科研之間的關(guān)系，建立有利于激勵教師做好課堂教學(xué)的機制，為教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量打造良好的平臺。隨著教師對課堂教學(xué)積極情緒的增加，教師對課堂的情感投入、教師與學(xué)生之間愉悅的氛圍都將水到渠成，進而提升教學(xué)有效性。
3．2以用促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高校中常有教師在課堂上滔滔不絕地講授課程內(nèi)容，而不重視學(xué)生是否在認真地接受課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能給予及時的關(guān)注，這種授課方式忽視了學(xué)生思維和興趣上的需求，在教學(xué)有效性上尚有欠缺。學(xué)生對課堂的主動性通常不是自發(fā)的，也很難靠自覺去維持，而是需要教師積極有效的創(chuàng)新教學(xué)及靈活的教學(xué)方式去激發(fā)的［1］。采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)有效性的提升。首先，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤，課程不及格或不能通過相應(yīng)的計算機等級考試的，將不能畢業(yè)。這是從上面施壓，學(xué)生首先意識到，無論用還是不用，都要保證認真對待的態(tài)度。這是從制度和要求的角度出發(fā)，引起學(xué)生的重視。其次，生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用案例數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)和生活貼近的教學(xué)案例。這樣，一方面是因為貼近生活的教學(xué)案例更容易被學(xué)生接受;另一方面是因為這樣的案例讓學(xué)生切實體會到這門課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強的實用性，未來的學(xué)習(xí)和生活都能得到很好的應(yīng)用，進而對課程的理解定位為可以學(xué)以致用。再次，提出有效問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出有效問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的交流互動中，教師也可以通過巧妙設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在這種教學(xué)方式中，對“問題”的設(shè)計是達到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)很多學(xué)生的興趣都被引領(lǐng)到課程的學(xué)習(xí)中時，就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。其余的一些缺少學(xué)習(xí)目標而隨波逐流的同學(xué)很容易被感染，進而在這種學(xué)習(xí)氛圍中努力學(xué)習(xí)。
3．3典型學(xué)材，特色教材，優(yōu)化課程資源。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的最基本要素，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識是與時俱進的，其教學(xué)內(nèi)容也需要隨之更新。教材以及教師提供的素材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的主要資料，二者的質(zhì)量將在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。目前各大出版社出版的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類較多，水平參差不齊。在這種形勢下，應(yīng)謹慎地選取教材或自行開發(fā)編寫適合高職高專學(xué)生的特色教材，在必要的時候應(yīng)及時更換教材。在選對選好教材的基礎(chǔ)上，準備典型的學(xué)材也是十分必要的。首先，教師對教學(xué)的準備要遠遠超過教材，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做一些必要的擴展，以保證學(xué)生能夠及時獲取新知識，了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)發(fā)展的最新狀況;其次，制作精美的教學(xué)課件、知識點合理的教學(xué)素材、難度適中的課后作業(yè)、創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)任務(wù)等，都是提高教學(xué)有效性的好幫手。在做好教材、學(xué)材建設(shè)的同時，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷觀察、總結(jié)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況及其變化，在課前了解學(xué)生的基礎(chǔ)及認知水平，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的逐年變化而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，做到因材施教。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不是千篇一律、固定不變的，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的變化而不斷做出調(diào)整是打造高效課堂的必然要求。
3．4有效作業(yè)，減負的同時提升效果。
課堂練習(xí)及課后作業(yè)應(yīng)精挑細選，吸引學(xué)生積極參與練習(xí)。對于理論知識的課堂練習(xí)，要有針對性地選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，重點難點突出并且難易度適中，以多種不同的形式提問或訓(xùn)練。對練習(xí)的時間也要把握好，不要讓學(xué)生感到倦怠。對于上機操作部分，學(xué)生往往在基礎(chǔ)水平上存在一定的差異。在選擇訓(xùn)練任務(wù)的時候首先要注意有針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，這是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求;其次要注意難易程度的層次性，若任務(wù)太難，會讓學(xué)生無從下手;而過于簡單又會讓學(xué)生覺得學(xué)不到知識。課堂練習(xí)過程中，教師要在學(xué)生練習(xí)時不斷巡視，在學(xué)生有困惑的時候及時給予講解。建議針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些帶有探索性的任務(wù)作為課后作業(yè)，并能夠及時講評。探索性的作業(yè)有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力，而及時地講評作業(yè)中的錯題對教學(xué)效果的提高是很有利的;對優(yōu)質(zhì)作業(yè)的展示，也是對同學(xué)們的激勵。進一步來講，如果能夠安排學(xué)生相互輔導(dǎo)或成立學(xué)習(xí)小組并認真執(zhí)行，做到以學(xué)帶學(xué)，也是對學(xué)習(xí)效果的有益補充。
4結(jié)語。
落實計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，沒有單一的框架和規(guī)則，這是一個多方面因素相結(jié)合的策略。提高課堂教學(xué)有效性離不開教師對學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、教師教學(xué)理念的改變以及教學(xué)能力的提升，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行發(fā)展和創(chuàng)新。
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇十四
多元化教學(xué)模式并不是意味著集中教學(xué)方法毫無意義地疊加,而是在高校體育籃球教學(xué)中對高校大學(xué)生靈活運用不同的教學(xué)方法,使得高校大學(xué)生對于高校籃球教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)的熱情。多元化教學(xué)方法有助于大學(xué)生對籃球基本知識的認識和籃球基本運動技能的掌握,因為多元化教學(xué)方法不會讓高校大學(xué)生反復(fù)練習(xí)每一項籃球的基本運動技術(shù),而是鼓勵高校大學(xué)生對自己存在的問題仔細地研究并且改正過來,進而使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;多元化教學(xué)模式有益于大學(xué)生身心健康水平的發(fā)展,因為高校體育老師在運用多元化教學(xué)模式的高?；@球教學(xué)方法不會給大學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力,而且讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠體會到快樂,從而減輕了大學(xué)生的心理負擔(dān),讓大學(xué)生實現(xiàn)了身心健康全面發(fā)展的狀態(tài);多元化教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效果并且激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為運用多元化教學(xué)方法可以讓大學(xué)生在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良性競爭,而且大學(xué)生和高校體育老師互換角色,讓大學(xué)生和高校體育老師之間進行雙向交流溝通,在高校體育老師和大學(xué)生之間建起一個相互溝通的橋梁,從而提高高?；@球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3結(jié)語。
多元化教學(xué)方法很明顯地體現(xiàn)了在高?；@球教學(xué)中的優(yōu)點,它有利于高校大學(xué)生的個性發(fā)展,有利于高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展,有利于高校大學(xué)生主動學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成。多元化教學(xué)模式對高校體育籃球有著積極的影響作用,對大學(xué)生主觀能動性的形成也有著積極的作用?？偠灾?多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中是一種能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。
參考文獻。
[3]董杰.高校體育專業(yè)籃球教學(xué)方法多元化的應(yīng)用研究[d].華東師范大學(xué),.
[5]譚文遠.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校籃球選項課教學(xué)中運用研究[d].湖南師范大學(xué),2010.
2023年大學(xué)計算機教學(xué)的運用論文（精選15篇）篇十五
寫作能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容.在大學(xué)英語四、六級考試中,寫作占有較為重要的份量,但寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)的難點.目前常見的幾種寫作教學(xué)模式都存在著不足之處.如何利用現(xiàn)代技術(shù)豐富寫作教學(xué)手段、提高教學(xué)效果是教學(xué)改革的.新課題.本文首先分析了高校傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題,同時指出目前中國學(xué)生在英文寫作中出現(xiàn)的問題,隨之介紹了利用網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語寫作教學(xué)的優(yōu)點,最后對利用網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語寫作教學(xué)的可行性進行了較深入的探討,以體現(xiàn)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生實際運用英語語言能力.
作者：李萍劉紅英作者單位：江西理工大學(xué),外語外貿(mào)學(xué)院,江西,贛州,341000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)多媒體新模式可行性