最新中職會計專業教學論文（專業17篇）

會計工作的技能不僅限于數字和數據處理，還需要具備溝通和協調的能力，與其他部門和團隊合作。在這里，我們為大家精選了一些成功企業的會計總結樣本，希望對大家的總結工作有所啟發。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇一

在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式，這種教學模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內容枯燥乏味，學生興趣不高，教學效果差。加上大部分老師都是以教材為依據，沒有與實際應用相結合，導致教學內容生澀，學生難以理解，教學效率偏低。

2.課程設置不合理，科目孤立存在。

會計是一門綜合性極強的學科，涵蓋了財務、經濟、管理等學科的內容。因此，在課程設置上應注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學校對課程的安排，往往忽視了各學科之間的關聯關系，從而導致課程內容的重復或遺漏。如《經濟法》和《稅法》兩門課程，在講課內容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學生負擔，還浪費了學生寶貴的時間和學校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務報表分析，會計科任老師會認為財務管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導致學生專業知識缺失，在就業過程中面對更多的困難。當然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。

3.對學生職業規劃和高端能力的培養不夠。

會計職業規劃就是對會計職業生涯乃至會計人生進行持續系統的計劃的過程。傳統會計教學模式，只是在課程介紹中進行簡單介紹職業規劃，學生在學習生涯中并不清晰會計專業的就業方向，不知道怎樣去定位自身。畢業后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統的會計教學模式教會了學生理論知識，卻忽視了如何應用這些知識。學生缺乏全局的企業管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務信息為企業解決日益復雜問題，進而參與經營決策等方面的能力尤顯不足。

1.改進教學方法，更新教學手段。

為提高學校會計教學的質量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學模式轉變為以學生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學模式。在新的模式下，以學生為中心，學生擁有更多的自主權，可以從自身的興趣出發，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應及時關注會計領域及社會的發展和變化，及時調整教學內容、教學方法和教學手段，使學生接收到最新最前沿的信息，使會計教學與行業的發展緊密結合。

2.改革課程設置，因材施教。

為提高會計教學質量，學校應將各個獨立的專業學科有機結合起來進行授課，減少專業課的數量，增加專業課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學內容的重復或遺漏，也可以減少學生的學習負擔，使學生擁有更多自主的空間來學習其他課程。其次，增設一些社會學科、文史類等課程，如《職業道德》、《商務禮儀》等，全面提高學生的綜合素質，把學生培養成業務能力強、職業素養高的有用人才。最后，有條件的學校應該在大三一年，針對不同學生未來的發展方向，因材施教。

3.加強實踐教學，重視實習過程。

會計是一門實踐性很強的學科，各學校應高度重視實踐教學環節，形成多層次的立體化會計實踐教學體系，從專業認知實踐、課程滲透實練、企業見習和頂崗實習等多個方面展開，使實踐性教學活動從間斷性、局部性、單一性向連續性、整體性和立體性過渡，使實踐教學貫穿于專業教學體系之中。另外，開展“n+0.5+0.5”的教學模式（n指在校學習的2或3年，第一個0.5為半年的企業頂崗實習期，第二個0.5為半年的畢業實習期），在第一個0.5年里，學生應該從事與會計專業相關的實習，每位學生應配備一名校內指導老師和一名企業指導老師，在第二個0.5年里，學生有了一定的實踐經驗，可以自行選擇實習和就業單位。學校應及時掌握學生實習動態，加強管理，充分發揮實習的作用。

4.模擬創業，組織專題教學。

為培養學生的高端組織能力和職業規劃，各學校應對學生的會計職業生涯進行指導，盡早培養學生專業興趣和愛好。各學校也可依托大學生創業園、學生社團等組織力量，舉行企業模擬經營大賽，動員有能力的學生自主創業，讓學生親身體驗，在實際競爭中學習掌握財務核算及相關籌劃管理的知識。老師也可利用學生模擬經營或實際創業過程中出現的問題組織專題教學，并補充其他與專業相關的知識，培養學生的團隊精神，提升管理能力。學校會計教學應以培養綜合應用型人才為目標，在教學形式、教學方法、教學內容等方面進行全面調整，培養出素質高、能力強的復合型人才。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇二

在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務會計學習，以轉變學生在教學過程中的被動狀態。教師可以充分利用現代教育技術，采用多媒體教學設備，以實施高效的中職財務會計教學。中職學校應當加強對財務會計教學配套設備的建設，提供一個環境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務實驗學習活動，從而提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環節都嚴格按照實際會計工作中的要求執行，以使學生能夠將所學到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環境。除此之外，教師還可以采用情境創設的教學方法，為學生營造一個良好的學習環境。財務會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創設一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學生能夠結合所學的內容提出自己的建議和想法。

在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發揮自己在學習中的優勢。

為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節學生的心理，使其保持良好的學習狀態。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創造良好的教學環境，讓學生能夠以輕松的學習心態來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發現學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。

總而言之，在中職財務會計教學中滲透心理健康教育，具有重要的意義。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇三

近年來，為了提升學生就業率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業道德教育培養的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。

（1）教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業教學中增設了職業道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業道德教育體系，不是先充分與會計專業知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業沖突時，仍舊會做出違背職業道德的事。

（2）教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調，不從學校實際情況出發，使原本就具有很強理論性的會計職業道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。

（3）教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業職業道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業指導教學，嚴重缺乏科學性。

（4）教學文化氛圍的創建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業仍然是以專業知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。

為改變上述現象，且不影響到會計專業正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養了學生的職業道德觀念。

（1）借助專業各類活動，激發學生職業道德意識。中職學校可以通過如邀請模范會計職業人物作報告，或選擇與專業相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業道德教育氛圍，使學生對會計專業職業道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業道德責任感，從而為培養出正確的服務觀念和職業目標打下堅實的基礎。

（2）注重活化教學內容，培養學生職業思維邏輯。中職會計專業教師應立足于豐富教學內容，結合實際應用，優化課堂教學形式，從而實現在知識理論教學中同時灌輸職業道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養學生愛崗敬業的職業精神；通過實務核算教學培養學生形成職業道德，等等。

（3）創新課堂教學方式，筑牢學生職業道德防線。會計職業道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業教師應在講授時，結合學生已掌握的會計專業知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業道德選擇的案例內容，加深了學生對職業道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業操守的決心。

（4）創設教學環境，檢驗學生職業道德實踐效果。中職會計專業教師還可以通過會計實訓課程，創設出模擬的會計工作崗位環境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業道德觀念。

3、結語。

職業道德的培養不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業教育階段形成正確的職業道德素養，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇四

摘要：本文針對目前中職會計教學現狀，從五個方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經濟建設培養更多實用型人才。

關鍵詞：會計教學現狀實用型人才探索。

近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計教學取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業的會計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會計教學也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業畢業生明顯“滯銷”，而企業又找不到合適的會計人才。這一現象警示我們，目前中職會計專業的教學模式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求，因此，就要正視當前中職教學中存在的問題，以社會需求為導向，努力提高教學質量，這樣才能培養出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能更好地為社會主義經濟建設服務。

一、整合教材。近幾年來，由于經濟形式多元化不斷出現，政府宏觀調控政策不斷出臺，企業經營管理制度變化較快，會計新業務、新制度、新準則不斷涌現。但現用的中職會計專業的教學教材卻不能與之配套，多停留在原基礎上，教學內容顯得滯后，學校教學與會計崗位實務嚴重脫節，經常出現上學期專業課是新教材，但這學期的專業課又回到了舊的準則，這樣使學生無所適從，本來底子差的學生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復內容的課程，這樣既可節約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計體系的了解與認識。同時，在理論課程之外，應該多設與中職生就業崗位相適應的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學校可按本區域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的繼續培訓學習，使學生更加了解各時期的新準則、新制度和新規定，增強教育適用性和實效性，加快培養會計人才的步伐。

二、教師隊伍建設。中職學校必須建設一支適應職業教育、以就業為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。

學校應鼓勵教師參加會計專業資格的技術職稱考試，取得相應的專業技術資格證書；引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等。這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

三、改進教學方法，實施案例教學。會計教學方式改革，要以發展的眼光、超前的思維來認識會計課堂教學，形成流動的教學內容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣，要充分利用現代化教學手段，最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地掌握理論知識，激發學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業家、會計主管，特別是本校歷屆畢業生走進來，給同學們講課，將企業中的競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標、無追求，只要肯努力，都有成功的機會。在會計專業課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面轉為當前企業實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。

四、加強會計模擬實踐教學。當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環節就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內的模擬實訓，由階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓構成。階段性模擬實訓也就是單項技能訓練，用于學完基礎會計或財務會計后進行。對實訓的業務內容可加以簡要的文學說明，對有難度的業務加注提示，然后由學生操作練習。綜合性模擬要求學生在沒有任何文字說明下完成供、產、銷整個經營過程的賬務處理和財務分析，以培養學生進行賬務處理和財務分析的行為意識，這種實訓可在外出實習前進行。第二，校外企業實習，參與實際操作。學校可以充分利用企業提供的場地、設備、技術等資源，讓學生在實習過程中開拓視野，在實際工作中接觸到更多、更廣、更復雜的會計信息，及時了解各種法律法規。

五、構建會計實務操作教學的評價體系。目前中職教育對會計專業學生的考核和評價，多數沿用傳統的方式，以分數為標準，以卷面成績為依據。這樣的評價方式使學生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優的學生到實際工作崗位卻表現得無所適從。隨著實務教學的規范與完善，考評和評價也應多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實訓考題，學生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。除此之外，還必須評價學生在實務操作過程中的態度。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇五

論文摘要：經濟的快速發展，各企事業單位、公司對專職財務人員需求的不斷增加，為中職財會專業發展提供了市場動力，同時，用人單位對學生的知識和技能要求不斷提升，特別是隨著會計處理信息技術化的發展，對學生的專業技能水平和綜合職業能力有了更高的要求，對專業教學也提出了新的要求。因此，中職會計專業教學應努力培養提高學生的學習興趣，合理運用各種教學方法和手段，提高教學的有效性。

在日常教學中，教師仍較多地沿用傳統的教學模式，即以理論切入教學，把全部專業概念、原理知識傳授給學生。學生一開始較有興趣，認為專業課與以前初中學習基礎課有所不同，但用不了多長時間，由于專業理論較抽象，離學生實際生活太遠，學生學習如同嚼蠟，內容枯燥較為難以理解，學起來很吃力，深入不下去，甚至有學生產生畏難情緒，不想再繼續學下去。

在教學方面，隨著多媒體技術的發展和運用，會計專業教師也經常使用多媒體進行授課。上課內容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學生還是被動學習，不能發揮學生的學習主動性和創新性。再加上教學內容增多，學生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導致學生越學越困難。

采取激勵教育法，努力尋找學生的閃光點，增強其自信增強學生學習的自信心，要針對每一個具體的學生采取不同的教學手段和方法，側重點是尋找差生的閃光點，激發全體向上的激情。每一個學生，就其綜合素質來考察，在某些方面或多或少都會有一些優點，只要教師認真觀察，留心體驗，總會發現的。教師可以針對學生某一方面的特長加以引導，讓他感覺到自己也是有優點的，有能力學習好。通過借鑒國外的一種素質教育課形式，可以把班級學生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個人把自己的優點說出來，然后小組中選取一個代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他人可以補充。通過這種方式可以讓學生看到自己更多的優點，能更好地認識自己，增強自信心。

貼近學生，提高專業教學有效性要按照制定的目標，根據學生的實際情況及個性特征，有的放矢地進行教學。由于采用班級授課制，學生之間存在的個體差異是無法回避的。按照教學目標定位，可把教學班分成三個層次，即優秀生、中等生、后進生。對于學習較差的學生應以低起點為主，重點掌握最基本的知識要點即可，側重于動手能力的訓練；而對于基礎較好的學生要高要求，除基礎知識以外，鼓勵他們學習更深的理論知識。在教學過程中，應將所授知識劃分為不同層次，設置知識臺階，分層施教，深化知識講給優秀生，增強知識講給中等生，基礎知識講給后進生。基礎知識要求全體學生必須掌握，范圍為100%；增強知識是在基礎知識的基礎上擴展知識范圍，要求60%的學生掌握；深化知識是針對基礎較好的且將來準備繼續深造的學生的，要求20%的學生掌握；差生要求掌握動手操作必須具備的常識。當然，除以上教學內容外，不管是課堂提問還是課后作業，應針對不同層次的學生采取不同的標準，使每一個學生特別是后進生也能體會到自己能學會、能學好，享受成功的喜悅，激發他們的求知欲。但是要特別注意，在整個教學實施過程中絕對不能表現出對后進生的偏見，不能讓他們感覺到因為是后進生才對他們降低要求，從而產生自卑感。這就要求教師在教學和語言上講究策略，既要照顧到不同層次學生的實際情況，又不能傷害后進生的自尊心。循序漸進，由易到難在分層教學的基礎上，對不同層次學生的要求要有一個漸進的過程，不能總是停留在原有的基礎上，要給學生一種認識：即自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，還能學習更難、更深的知識。要做到這一點，教師必須使每個不同層次的學生在原有基礎上加深知識理解，并為學生創造成功的機會，以不斷地堅定他們對學習的自信心，進而強化求知的動力。例如，在課堂提問時，對基礎較差的學生可提出簡單問題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚，使其享受成功的喜悅。

注重培養學生的專業技能財會專業課程的專業性、技術性很強，對于未出校門、無實踐經驗的學生而言，理解較為困難。多動手、多活動，將理論知識應用于實踐，再由實踐中總結出規律性知識是最好的學習方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識點，對知識點的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡意賅，表達精辟，入木三分。要改革傳統的授課方式，留出更多的時間讓學生親自動手做和練，增強感性認識，在此基礎上還可實施實地教學。例如，《基礎會計》課程的“經濟業務確認與記錄”中生產過程的業務內容較多，如果按書中順序，先講設置的所有賬戶，且把每一個賬戶的結構詳細講一遍，至少需要2～3節課的時間，然后才能講業務分析的內容。由于前面所講賬戶的結構與涉及的業務內容時間間隔太長，前后脫節，學生會感到枯燥、難理解，而在業務分析時，又分不清應使用的賬戶，所以教學效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產過程分為領料業務，工資及福利費分配，提現金發放工資，待攤、預提費用，結轉制造費用，完工產品入庫業務等幾個階段，每講一類業務，即讓學生將設置賬戶與業務內容聯系起來，使學生充分理解賬戶的涵義，有助于分析業務。此外，一些票據、憑證的填寫，一味地講解學生不可能聽懂，拿來實務憑證，親自動手填一填，演練一下，既可增加學習興趣，又容易掌握知識，可收到事半功倍的效果。

實施會計模擬實驗教學這對增強學生的動手能力具有重要作用，會計模擬實驗教學的內容可分為階段性模擬實驗和綜合性模擬實驗，會計模擬實驗應貫穿于會計教學的全過程。階段性模擬實驗是將實驗內容按會計核算業務進行分割，使各部分內容條塊分明、各成體系，以便于實驗。這種方法適用于學習完財務會計某一章之后進行，對實驗的業務內容可加上簡要的文字說明，對有難度的業務應加注提示，然后由學生操作實習。階段性模擬實驗適合于學生剛學習會計基礎時采用，是指將供、產、銷整個過程或企業內部的各種業務均濃縮在實驗資料中，對提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤計算、財務分析也不加任何文字說明，以此培養學生進行賬務處理和財務分析的行為意識和動手能力。綜合性模擬實驗可在畢業前進行。

從培養學生的學習興趣入手，實施貼近學生實際的教學，進行模擬實驗訓練，可以提高教學的有效性，真正提高學生的專業理論知識與操作技能，同時，也可培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生畢業后能很快地適應崗位工作。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇六

會計是大專學習的重要專業，教師在開展教學活動的時候可以根據學生的特點，有計劃地、科學地開展教學。但是，在現在的會計教學中，教師只注重學生的專業技能培養，忽略了對學生相關的職業道德培訓，這樣就會導致學生的職業意識淡薄，不利于整個會計行業的發展，而且現在運用的教學方式也比較陳舊，導致很多學生對這樣的教學方式感覺比較枯燥，在學習的時候興趣也不是很濃厚。

會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務系統體系的建立。所以，在進行會計教學的時候我們要注意給學生制訂良好的職業道德標準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質和專業扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業的技能、細致的工作態度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業道德，有時候我們在教學的時候忽略了這部分內容，導致學生在剛剛走入社會的時候，會出現違反會計法規的事件，這樣不但影響了學生今后的職業發展，還不利于整個會計隊伍的建設。我們要培養學生的職業道德，要給學生樹立正確的職業道德標桿，讓學生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯系，這樣可以讓學生有一個穩定的職業思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業技能，還要充分發揮主觀能動性，要教育學生勇于開拓。

我們傳統的教學方法是填鴨式教學，老師講學生聽，老師講完了學生進行練習，練習結束了這堂課就結束了，這樣學生在學習的時候很多東西都會，但是一轉身差不多全忘了。我們要改變教學方法，可以通過一些案例來積極地調動學生的學習積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學。我們可以讓學生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學生的學習積極性和學習興趣，通過這個過程培養學生對問題的分析能力。在內容教學上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養看成重點，我國新經濟發展正處于黃金機遇時期，所以，現在理財管理工作較為復雜，而且會計正在進行電商化的轉變，財務人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務管理，這樣財務人員就需要有綜合業務能力，還要不斷地提高自身素養。另外，我們要重點培養學生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發展良好的人際關系。我們開展大專會計教學的目標不是為了訓練學生在完成學業以后成為一個會計人員，而是要培養他們在未來的職業發展過程中有一個職業人員應該有的素質。

現在很多會計專業的學生在尋找實習單位的時候都很困難，原因是現在學財會專業的學生比較多，用人單位在選擇實習學生的時候就會有所側重，還有對于那些只有初級會計經驗的人來說，財會工作的專業技術性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習生，如果找只會初級內容的會計工作者，就只能做簡單的數據統計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習都是一種形式，能夠真正學到的東西很少，我們可以在課堂教學中加入實踐課，在進行知識點教學的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業的財務人員給學生進行實踐教學的授課。這樣可以有效地解決實習時帶來的一些問題，當學生有熟練的專業技能，在實習的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。

在實踐教學的時候，要手工和電算相結合，現在電算會計已經普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎，我們要給學生打下堅實的基礎，這樣他們在學習其他知識的時候才可以更加游刃有余。

現在會計專業是一個很熱門的專業，很多人都選擇這個專業，導致這個專業的教學質量良莠不齊，大專教學沒有大學教學中的專業程度高，但是也是為國家培養技能型人才的學校，教師在教學的時候不但要教會學生知識，還要教會學生運用知識，這是非常關鍵的。所以，我們在教學的時候要運用多種方法提高教學質量，通過實踐教學讓學生學到知識，使學生真正地做到學以致用。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇七

近年來，在職場上會計專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業的學生。由于中職學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業畢業生及應屆畢業生，可在企事業單位、私人企業、中小型企業從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多專業面臨招生難這個問題，中職會計專業招生經過十幾年的市場低谷狀態，加之會計是社會的重要行業，各部門都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業前景。

第二：就業憂，找準定位。首先，中職會計專業沒有勞動部門下發的職業技術等級標準；其次，畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業多數是私營企業，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業生的就業定位，何種層次，哪個領域。

第三：層次低，注重實用。與高校會計專業畢業生相比，中職畢業生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業且基礎比較差；多是厭倦傳統的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛圍，發揮學生的想象、創造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強，能講會訓。由于會計行業的重要地位以及會計專業建立的時間較長，因此各校會計專業的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。

在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業教育都能夠對經濟社會發展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業問題。職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識，依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。

1、構建課程體系。

佳木斯地區是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業為產業結構主體的黑龍江省東部地區中心城市，隨著經濟的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業核心課程產生極大的影響。

根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程，同時依據就業崗位的素質要求開發拓展性課程，如：工商企業登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經法規等。

2、整合課程內容。

中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，課程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。首先，會計專業課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業選擇范圍和畢業生的社會適應性。

3、改革方法手段。

1）改革傳統的教學方法，激發學生的專業興趣及專業潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教育，大力提倡啟發式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性。

2）改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果。可通過模擬作業，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。

3）構建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業實習相連接的方法，以培養學生動手能力為根本特點的專業教學運行機制。

4）加大校內模擬實訓力度。

第一階段，進行數字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數字的標準化進行訓練。

第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規定的等級標準。

第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業務的訓練。

學生的訓練內容：

1．填制憑證訓練；

2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；

3．填制報表訓練；

4．成本核算的訓練。

第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。

第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業務處理。

5）定期舉行會計專業技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業技能，掌握專業技能，提高專業技能的氛圍。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇八

會計是一門理論和實務操作性都很強的學科，教師只有立足專業，及時了解學科動態，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學生。科研式教學法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學與科研緊密結合起來，并以科研成果豐富或更新教學內容，對提高教學質量富有積極的意義。

財務會計核算工作是一項經濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》等一系列法規制度，要將企業的各項經濟業務體現在憑證、賬薄、報表中，理論和實務操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業道德，又要有較高的業務素質，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養與科研能力的培養終極目標不謀而合，因此應用科研式教學法來培養學生能適應社會發展需要的具備多種理論知識和實踐能力。

比如電大會計專業的《中級財務會計》課程，是會計學專業知識結構中的主體部分。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學內容上，本課程主要介紹企業會計六要素各類經濟業務的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應，將其分成一項項獨立的核算任務，如：出納工作（現金、銀行結算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務會計》課程是建立在《基礎會計》課程基礎上的一門重要專業課程，學生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學生絕大多數為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務會計》教學中有條件采用科研式教學法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯系，使“學校教育與社會、經濟生產管理實踐相結合，校內教學與校外教學相結合”，加大了實踐教學的時間和空間，從而使學生的學習更有針對性和實用性，能學到今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎。會計課程中采用科研式教學法來進行教學研究，可以別開生面，更好地培養符合社會需要的應用型財務會計人才。

（一）注重理論，聯系實際少。

在極其有限的面授課和應對期末考試的壓力下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學科，而學生學習了課程之后不能立即適應社會需求，需要經過“再培訓”，這實在是一種資源浪費。

（二）知識面狹窄，學生不會主動獲取非課本上的知識。

會計不再是以前的那種單純“數豆者”，會計已經從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導、鼓勵學生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業類知識，這樣才能使學生更加適應社會。

（三）教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。

從教師的職責來講，教師的職責不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內容學生可以不用老師講，自己就能看懂學會。教師更大的作用是在于啟發學生，使學生形成一種創造性思維，老師要給予學生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學生多讀書。大學的目的在于造就有思想博學通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。

傳統會計教育是以教師為中心的填鴨式教學，基本特點是：“老師講，學生聽”。這種教育模式把學生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產品”。教師以自我為出發點來提高產品“質量”，忽視學生自身的能動性。教育應該是師生之間的“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半。“以學生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生有選擇有創造性地接受知識，從而形成發散思維，敢于向傳統挑戰。

（四）會計職業道德教育不夠。

教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學家潘序倫給立信會計學院的校訓為：“信以立志，信以守身；信以處事，信以待人；毋忘立信，當必有成。”民無信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。

（一）確定研究項目內容。

由教師根據整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學生的思想實際和學生關注的問題來確定一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應實現教學計劃內學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內容；其次，是項目的完整性，項目從設計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感；另外，在確定項目時，考慮到學生已有的經驗不多，確定項目對學生有較強的學習興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生造成畏難的心理，不利于科研教學的實施。

（二）分組明確項目任務，制定項目計劃。

教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學生學生搭配合理，培養學生小組協作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。

以貨幣資金這章為例，出納是每個企業必設的崗位，俗話說，是管錢的。對學生作初步介紹之后，鼓勵學生到自己所在企業參觀詢問、查閱有關資料，對出納的工作任務作詳細的調查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務：辦理銀行存款和現金領取、負責報銷差旅費的工作、員工工資的發放、負責票據管理、做銀行日記帳和現金日記帳、并負責保管財務章和現金盤點，日清日結。

（三）師生共同探究、合作，實施完成項目任務。

在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結合小組所選擇的企業經濟業務，針對有關出納工作任務，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗；有些操作規范、制度，如“現金管理制度”、“貨幣資金內部控制制度”等，則由成員自主學習，到圖書館查閱，或網上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查；日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學習，相互配合、協作，教師適當指導的原則來完成任務。遇到問題想辦法自主解決。

（四）展示研究成果，學生介紹交流。

1、針對電大學生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學生之間進行面對面的思想交流和對話。把學生分成學習小組，學習小組為基本組織形式，以小組成績為評價標準，共同完成教學目標把學習內容劃分為各個工作任務。每個任務按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的；充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高學生的學習能力、應用能力和創新能力。同時將實際案例引入教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，提高學生工作流程的認識，融創新思維培養、團隊學習方式、整個教學過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調動態因素之間的合作性互動。并以此提高學生的學習成績，培養學生良好的非認知品質，特別是當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學得更多，學得也會更愉快，也能較好地實現認知、情感與技能的均衡發展。教學的最后一步程序“評價”，以學生的自評為主，輔以學生之問的評價以及教師對學生的評價，通過多種形式的評價，讓學生認清自己的已有水平，發現自己的不足并找出差距，為下一階段的學習打下牢固的基礎。在整個教學流程中教師是學生學習的支持者、引導者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導并說明產生問題的原因，旨在培養學生的實踐能力。對出現頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學生發現自己的不足，看到他人的長處，加強團結協作精神，體現團隊的力量。

2、進行專題式教學和扳塊式教學，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯系實際緊密、備課深入，因此，教學效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節的講授好。

3、編印供學生參與科研式教學中用的參考資料。為增大會計課程的教學信息量、提高教學質量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學習資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學生，取得了較好的效果。在校園網上建相應的文獻庫：能讓學生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關的典型案例等相關資料。設置出如中國會計網、中國審計網、中國財經網、中國財稅網等相關鏈接。為學生自主探索營造良好的環境。利用教師組織的這些學習資源，學生能迅速查找到相關資料，獲得對問題本質的深刻理解、提出假設和解決問題的方案。在學生自覺參與的過程中，教師要給予適當的指導，但不應有過多的干涉，讓學生充分發揮手動性和積極性，大膽地提出假設和解決方案。由此可見，教師是學生學習的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學生既學到了知識，又培養了創新能力和自主學習的探究能力。

（五）師生共同測評，評價成果。

這個階段是整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估，是開展項目教學活動不可缺少的一個重要環節，當學生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。

匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結等多個方面。項目的評價內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質量等；二是對學生項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好的激發學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。

科學是研究未知的東西，科學教育的任務是教學生去探新、創新。國內外的當代教育專家普遍認為。教育的終極目的是培養人的創造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學校最主要的任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創造。教會他們如何獲取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學習、研究的過程中培養和發展創造能力。學生在經過獨立學習、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發了強烈的學習動機，奮發學習，虛心求教，充分發揮自己的潛能。。“科研式”教學法不僅培養了學生較強的研究意識，嚴謹的科學態度，發揮了個人潛力和創新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業水平和科研素養，利于提高教學效果和教學質量。

1黎莉，鐐偉民，李寢芝。跨世紀高等教育應注重培養創造性人才[j]。中國高等教育，1997，5。

2郭漢民。研討式教學與大學生科研能力培養[j]。高等教育，1999，4。

3吳小紅。高職《財務會計》教學中如何應用項目教學法[j]。職業教育研究，2006，9。

4陳愛群。項目教學法在高職教育實踐教學中的應用[j]。重慶廣播電視大學學報，2007，10。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇九

兒科護理學是護理專業的一門重要的專業課程，主要研究小兒生長發育規律、小兒保健、疾病預防及臨床護理等。本課程的主要目的是要求學生通過學習掌握小兒的生長發育特點及小兒疾病的防治與保健，能為小兒提供綜合性、廣泛性的護理服務，以增強小兒體質，降低小兒發病率和死亡率，保障和促進小兒健康。

兒科護理學不僅與基礎學科聯系緊密，而且與內、外科護理和護理學基礎都有密切的關系，在開課時，學生對部分知識已有所了解，但學習兒科護理學仍然存在較大困難。再加上絕大多數中職護理專業學生學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習目標不明確，對學習缺乏興趣，這就更加使我們的教學難以收到滿意的教學效果。為提升學生的學習興趣、提高教學效果，筆者結合多年教學實踐，談談中職兒科護理學教學的幾點體會。

1.結合學生特點，因材施教，調動學生的學習積極性。

1.1深入了解學生，激發學習興趣托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的.不是強制而是激發學生的興趣”，濃厚的興趣能有效激發學生的學習積極性，所以我們在教學中要有效激發學生的學習積極性。目前中職學生的學習基礎普遍比較差，且絕大多數學生沒有較好的學習習慣，在學習上沒有成就感，缺乏學習興趣和動力、厭學心理較為嚴重，不知道自己要學什么，沒有一個明確的學習目標。所以，教師要在教學過程中多去了解學生、多和學生交流與溝通，并以自身的人格魅力去影響學生。在和學生的接觸過程中，教師還要多加留心，發現學生的興趣，并因勢利導，把興趣引導到學習上來，從而激發學生的學習積極性，促使學生取得好的成績。

1.2評估學生的學習能力，合理取舍教學相容作為中職學校的專業課教師，首先要不斷學習、不斷提升自己的能力與素質，要熟練掌握教學大綱以及課本內容，同時對課本知識重新整理歸納，找準重點、突出難點、化繁為簡。對護理專業的學生教學時，像疾病的發病機理等內容可以簡單講授，但要重點講解護理評估要點和護理措施。中職學生大多數缺乏自學及歸納整理知識點的能力，理解能力也不是太強，所以在課堂講解過程中，要力爭做到通俗易懂。對中職護理專業的學生不是講得越多、講得越深就越好，而要掌握好量以及授課內容的深度和難度。

2.采用多種教學方法，有效提升教學效果。

2.1傳統講授法對于兒科學的基本理論和基本概念，可以采用傳統的講授法來教學。在教學內容上要做到抓住要領，突出重點，使講課內容少而精，做到深入淺出、系統連貫、層次分明、條理清楚。

2.2多媒體教學法對于一些抽象的內容，如發病機制、病理變化等學生難以理解的內容可采用多媒體教學手段，以取得較好的效果。在制作課件時，做到圖文并茂、動靜結合，聲音、動畫共存，這樣就彌補了傳統課堂教學直觀性、立體感、動態感等方面的不足，把枯燥的知識生動、形象地展現出來。比如，講解先天性心臟病的血液動力學變化時，利用多媒體課件進行教學可以使枯燥的、難以理解的知識變得生動直觀、色彩豐富，表現力和感染力極強，比單純的教師講、學生聽的效果要好得多。

2.3案例教學法在兒科護理學教學過程中，對于小兒腹瀉、嬰幼兒肺炎、佝僂病、缺鐵性貧血等常見疾病的講解可以采用案例教學法。通過案例教學，可以鞏固學生的基本知識，對教材內容進行補充，而且可以培養學生的綜合能力，啟發學生思維。在教學過程中，要求學生積極通讀教材，查閱資料，自己開動腦筋獲得知識，培養了學生的自學能力，而且發言討論又提高了學生的表達能力，激發了學生的學習興趣，使他們能夠做到積極主動地學習。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十

摘要：現如今，隨著經濟社會的高速發展，人們整體的生活質量有了顯著的提高，相應地對于護理也有了更高的要求。中職衛校作為培養具備專業護理技能人員的學校，其教育模式和課程設置對于能否培養出適合社會發展需求的高素質衛生護理人才有著重大的意義。本文就中職護理教育現狀出發，探究行動導向教學模式在中職護理教育的中的應用并進行分析，以期提高中職護理教育的教學效果。

關鍵詞：行動導向教學模式；中職護理；應用。

生活水平的提高使優質護理逐步走入人們的日常生活之中，在對專業護理人員的需求不斷增大的同時，對其要求也更為嚴苛。作為重點培養該行業人才的國家醫學類教育學校，中職教育承擔著為國家和社會輸送優秀護理人才的艱巨任務，因此其中職護理教育質量對于醫療護理行業起著至關重要的作用。近年來由于國民教育水平的不斷增高，整體學歷水平的提高，導致中職院校的生源質量不斷降低，學生們學習基礎薄弱，動力不足，對學習沒有興趣，學習知識速度慢效率低等問題，都很大程度上造成了中職教育的教學效果差強人意。面對日益增長的優質護理需求，應尋求新的教學模式，轉變傳統的教學方法以滿足新時代的人才需求。行動向導模式是一種突破原有以教師講授為主的教學模式而使學生作為課堂主體，通過親自的感受實踐，在老師的指導下掌握課堂內容的新型教學模式。因行動向導模式在實際應用中可極大改善中職護理教育教學現狀，其理念已逐步深入人心。

一行動導向教學模式的含義。

行動導向模式作為一種全新的教學模式，最早來自于德國，是較為先進的思想理念。不同于傳統的教學模式，行動導向模式注重培養學生的綜合全面發展能力，不僅僅讓學生在學校學習完備的理論知識，也能在實踐中得以鍛煉，理論與實踐相結合從而使學生在輕松且生動的親自體驗中，學習到更為實用的課堂內容[1]。這一教學理念可無限地激發學生的想象和創造力，將學生培養為真正學有所用的社會人才。尤其是對于中職護理專業的學生來說，就業目標非常明確，實踐能力的培養是重中之重。行動導向教育模式恰好適用于中職教育這樣職業特征明顯的培養方式，通過模擬真實的工作場景，將學生身臨其境地感受工作過程中可能遇到的各種問題，在老師的指導下觀察并解決，在激發學生學習興趣的同時，也可培養學生獨立思考和判斷、人際交往、事物處理的能力，將其培養成為善于教育、思維活躍有創造力、有責任心、可適應時代發展變化的綜合性人才[2]。

（一）教學形式單一、內容枯燥。

相比較基礎教育和高等教育，中職教育存在著生源等方面的特殊性。選擇中職教育的學生多為學習成績差強人意，喪失學習興趣或就業指向非常明確的學生。因此學生的知識基礎非常薄弱，學習積極主動性不高，學習知識的接受能力較差。目前的中職院校大多仍采取傳統的教師為主照本宣科地教學方式，按照教材可完整涉及到所需的理論體系，對學習能力較強、自覺性高的高校學生來說也許不會存在太大的問題，但對于中職院校的學生來說，傳統的以教師為中心的單一枯燥的授課方式根本難以達到學學校的教學目標[3]。此外，教學內容缺乏生動性，多為枯燥的理論原理，若老師也采取傳統的教學模式，不加入任何實踐環節，會導致學生沒有任何學習興趣，教師也難以找到教學成就感，使得教學過程變得形式化，如此惡性循環，無法培養出合格的社會專業人才。

（二）課程設置不合理。

中職院校畢業生作為社會醫療機構，如社區醫院、國家二級醫院等地的主要來源之一，需承擔起培養出專業護理人才的重任。但大多數中職院校的專業課設置與社會實際需求脫節，學生對于社區醫院的工作環境與服務機制等內容都沒有詳盡的了解，在學校學習到的只是非常寬泛的醫療知識，缺乏針對性。沒有貼合實際的專業課設置造成了學生在畢業之后難以迅速走入工作崗位，勝任護理工作。

（三）對職業缺乏認同感。

中職學校的教學大多僅局限于專業知識的教授，鞏固學生的理論知識，而對于學生綜合素質的培養卻不夠重視。這導致了畢業生在踏入社會走上工作崗位時，即使有足夠的實踐能力，在其他方面卻表現的差強人意，如溝通能力、集體榮譽感、對工作的自豪感等等，對自己的工作沒有認同感和歸屬感，這都歸因于學校沒有注重學生綜合素質的培養。新時代對人才的需求不僅僅是有出色的工作能力，也要求各個方面綜合均衡發展，這樣才能符合時代高速發展的需求[4]。

三行動導向教學模式在中職教育中的實際應用。

（一）設置與學生就業相關的課程項目。

中職護理教育專業的畢業生就業指向一般為社區醫院或老年護理康復院等，因此在教學培養中應充分考慮到就業需求而設置課程內容。教學過程中應多加入社區醫院以及老年護理相關專業知識內容，在行動導向教學模式中也以學生就業為目標，充分激發學生們的興趣，讓學生們能切身感受到課程的實用性。將課堂理論知識通過行動導向模式付諸以實踐，兩者緊密結合，可使學生在短時期內快速了解到未來職業的工作模式[5]。

（二）模擬真實工作場景。

運用行動導向教學模式重要的一環便是創設真實的工作情景，讓學生們在走入社會之前便可身臨其境地感受到自己未來的工作環境，提前熟悉并發現問題，再在老師的指導下及時解決，避免將來遇到問題手足無措。例如可創設在社區醫院遇到老年患者突發心臟疾病的情景，讓學生運用自己所學習到的理論知識，獨立思考并處理改事件，教師在旁邊認真觀察是否有做法欠妥的地方，在學生獨自處理完整個事件時再進行情景回顧和點評，指導學生用更好的方式解決。這不僅加深了學生們的學習印象，也徹底轉變了學生們被動學習的心態，當他們感受到目前的學習對將來工作的重要性后，會從被動學習轉變為主動渴望學習，教師也會重拾信心，更好的去設計課程內容[6]。

（三）分析工作真實案例。

除了通過親身實踐的教學方式去實現行動導向教學模式，還可通過課堂中大量的真實案例分析來開拓學生的眼界，讓其通過案例來了解更多前所未聞的工作中可能出現的問題，以激發其獨立思考和解決問題的能力。在教師分享真實案例時，須改變教師的主導地位，將學生作為課堂的主體。可將整個班級的學生分小組，而后就案例進行討論，通過頭腦風暴的方式對案例得出一個解決方案，并與學習到的相關理論知識相結合，評選出最優小組。通過分析案例的方式可極大地培養學生的綜合能力，為工作奠定良好的基礎。

四結語。

行動導向教學模式對于中職護理教育的教學效果改善具有重要的意義，不僅從根本上改變了學生學習積極性不高專業知識不牢固的問題，還極大提升了學生各個方面的綜合素質，可為社會培養出更為優秀的專業程度高、工作能力強、全面發展的護理人才。中職院校應大力推廣行動向導教學模式，創建全新的教學體系，打破傳統刻板的教學模式，為中職護理教育注入新鮮的血液，為其未來更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻。

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[6]李桂玉。中職基礎護理教學中的行動導向教學模式分析[j]。現代閱讀（教育版），20xx（01）：300。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十一

摘要：醫用化學是護理專業一門重要的專業基礎課程，是每一位護理專業學生必須熟練掌握的基礎知識。本文分析提出，要使學生學好這門課程，提高化學實驗能力，教師必須明確教學目標，激發學生學習興趣，認真備好每一節課，不僅備教材、備內容，更要備學生。教師還要及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養，同時要注重學生能力的培養和素質教育。

關鍵詞：醫用化學;護理專業;實驗能力培養;素質教育。

護理專業的主要課程是護理學，醫用化學是為專業課服務的。教師應重視護理專業崗位與相關化學知識、技能需求的聯系，淡化化學學科意識，注重化學與醫學的相關關系。從知識性、趣味性、關聯性、滲透性、實用性出發，使學生通過學習獲得與護理專業相關的化學知識，為專業課的學習打下扎實的基礎。

二、激發學生學習興趣。

中職護理專業學生文化基礎普遍薄弱，化學基礎更弱，且層次不一。學生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣淡漠。很多學生對醫用化學不夠重視，認為不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，認為護士只要會發藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學。有些學生對化學還有厭學情緒。學生對醫用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上認識到醫學和化學的關系，對為什么學習醫用化學缺乏足夠的認識。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫療上的實例，使學生意識到化學在醫學中的重要性、在護理專業中的重要性，特別是在生活中化學無處不在，以此激發學生的好奇心和求知欲。在每一個知識點的教學中，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫學相關的話題或內容為切入點，逐漸將化學知識滲透進來，讓學生了解到醫學離不開化學，學護理不能不具備化學知識，從而調動起學生的學習積極性。

三、教師備好每一節課。

教師不僅備教材、備內容，更要備學生。教材內容繁多而教學課時少，化學知識的系統性強而與醫學相關內容偏少，缺乏與醫學的密切聯系，實用性不強，導致學生未能體會到化學在醫學、在護理專業中的實用價值，因而很難使學生產生學習興趣。教師可適當調整教材的內容，打破其完整性和系統性，降低難度，注重其與醫學的關聯性，突出化學在醫學上的實踐性和應用性。針對學生基礎薄弱的現狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫學相關，讓學生易于接受、產生興趣。如講碘的性質時，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。講到配合物時，從nh3與h+可以配位形成nh4+，講到nh3也可以與cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講配合物的知識及應用。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫學的關系。因為在生活中，化學與醫學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、教師及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養。

醫用化學應以化學在醫學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫學知識，同時要了解護理專業的學科特點及護理工作的性質和內容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網絡等搜尋相關醫學知識，提高自身的醫學知識水平。醫學知識的積累和提高，有助于教師將醫學知識更好地融入到教學中去，不僅能培養學生的學習興趣，也能讓學生潛移默化地學習到醫學知識。

五、教師要注重學生能力的培養和素質教育。

對護理專業的學生來說，不僅要具備扎實的專業知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質。在教學中，教師要注重培養學生的學習能力，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。

目前，中國已經成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化發展速度最快的國家之一。培養高素質、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業教師的責任所在。

作者:徐從蓉單位:蚌埠技師學院。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十二

摘要：高職美術設計專業課程的開設，主要是為了培養具有美術設計技術的技術工人和從事美術工作的基層人員。因此，其教學內容的設置是基于服務社會的目的，為社會市場發展提供對口人才。高職院校需要建立以實習基地為依托、實習與就業相結合的實踐教學模式，以應對高職美術教育面臨的考驗。該文作者研究高職美術設計專業課程模塊化教學的現狀，分析其現有的優勢和存在的問題，提出高職美術設計專業課程模塊化教學改革的對策。

高職美術設計專業課程模塊化教學方式的優勢主要體現在以下三個方面：首先，提高了專業學科間的連貫性。模塊化教學給教師創造了比較完整的教學實踐，整合了重復學科間的課程，不僅能夠滿足美術設計專業課程教學連貫性的需要，還將提高整體的教學效果，教師可以有針對性地備課，專注于教學設計，擴展、補充相關的美術知識，滿足學生個性化學習和發展的需要。其次，促使理論與實踐結合。美術設計專業模塊教學比較關注實踐，其要培養的是理論與技能相結合的人才，模塊化教學將基礎課與專業課教學整合，彌補了以往孤立傳授知識或單獨傳授技術教學模式的不足，使學生能更好地將理論與實踐結合，激發學習興趣。最后，提高了學生的綜合能力。美術專業課程模塊教學中包括大量的設計練習，其需要學生利用基本繪畫技巧，發揮空間想象能力，在理論基礎上大膽創造，積極構思。設計完成后與客戶的溝通將鍛煉學生的協調能力，小組協作設計也將培養學生的團隊精神，讓學生全面發展。近年來，高職美術設計模塊化教學中存在的問題逐步顯現，主要包括：教學前期調研工作沒有做到位，調研力度和調研深度不夠，缺乏美術專業資深人士的把關；在模塊化教學中，教師沒有根據不同科目制定相應的教學大綱和實際教學方案，缺乏系統的教學計劃；美術專業實踐模塊式教學趨向單一化，缺乏多樣性和科學性；美術專業知識的'傳播大致范圍與授課深淺度也需要進一步標準化，同時要考慮學生的職業需要與能力要求；在具體實踐時，學生缺乏自覺性，學校也缺少相應的制度以規范師生行為。

1.加快高職教學硬件設施建設的步伐教學硬件設施包括教學場所和教學設備，如計算機教室、多媒體教室、圖書館等。良好的硬件設施是教學質量的重要保證。對于高職美術設計專業來說，其理論與實踐相結合的教學內容尤為需要大量的教學硬件設施。因此，學校應加大教學硬件設施投入力度，建立實訓及實習基地，拓寬模塊教學實踐教學的空間；營造良好的設計環境，與建筑設計公司建立合作關系，將實際設計項目納入實踐性教學；建立計算機多媒體教室，幫助學生開闊視野，創新思維；加大圖書館資源建設的力度，豐富圖書、期刊等資料，滿足教師和學生對美術學習資源的需求。

2.提升高職教師隊伍的整體專業水平美術專業設計模塊化教學對教師提出了較高的要求：教師不僅要掌握相應的電腦設計技術，對美術基礎知識有所了解，具有美學思想和空間想象力，其在教學時還要整合教材，使具體設計與實際結合。當前，我國高職院校需要全方位的人才，其可以對教師進行技能培訓，讓教師走出校門學習新鮮事物，跟上美術設計前進的步伐，從而教授學生符合社會發展的專業知識。學校還可以引進專業人才集中培訓教師，提升教師模塊化教學的教學水平，并利用考核的措施強化教師學習的效果，鼓勵各位教師進行深造，提高教師團隊的整體水平，從而為美術專業設計模塊化教學質量提供保證。

3.完善美術專業模塊化教學管理制度美術設計專業模塊化教學具有一定的系統性，需要教師先制定相應的教學大綱，再重新設計美術教學課程，相應設施的建設和專業教師的存在也必不可少。為了保證教學有序進行，學校還需要有完善的教學管理制度。因此，高職院校可以借鑒先進的模塊教學經驗，制定美術設計專業教學大綱，重新分析并整合教材內容，按照公司的需要選取相應的單元進行教學，同時需要加強對教學過程的管理，制定科學的考核制度，建立統一的教學大綱和教學目標，設立教學督導組。督導組的聽課考核制度，不僅能夠督促教師認真教學，還將促使學生專心學習，從而提高美術專業設計模塊化教學的效率。

結語。

近年來，我國教育改革力度不斷加大，高職教育也取得了一定的成就，美術設計專業模塊化教學的優勢已逐步顯現，然而其中的問題也不容忽視，校方應加快高職教學硬件設施建設的步伐，提升高職教師隊伍的整體專業水平，完善美術專業模塊化教學管理制度。各高職院校的美術設計專業教師應提升模塊化教學水平，保證教學質量，讓自己教授的知識與時俱進，順應時代的發展，將理論與實踐相結合，努力培養適應面廣、專業能力強的實用型美術設計人才。

參考文獻：

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[4]劉慶.高職美術設計類專業采用課程模塊式教學的思考.河北工程技術職業學院學報，（2）.

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十三

近年來，中職教育蓬勃發展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業已經成為中職畢業生施展才能的大舞臺，如餐飲行業，中職烹飪專業的學生已挑起行業的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養烹飪專業學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業學習。

在現行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業學生，教師應要求他們認真“聽”一節專業課，認真記錄該節課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業課教師對烹制中的細節介紹是否到位。要求學生在專業課上做好內容記錄，一是內容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們為專業課的內容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業課上“聽”得認真，記住重點，關注細節，到了語文課的內容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現了語文課與烹飪專業課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養烹飪專業學生說的功夫――介紹菜。

在語文教學中，很多烹飪專業的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業的學生得分往往比其他專業的學生低，他們認為今后的工作環境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質要求越來越高的社會現實引導學生，一名優秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統的美食文化對會學生產生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。

大多數中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業的學生更是如此，很難激發他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養與專業學習相結合，在課堂上，要求學生對現有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環節上，學生充分發揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創新，敢于創意，而創新和創意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。

四、培養烹飪專業學生寫的能力――列寫菜譜。

中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業的學生采用練習寫菜譜的方式來培養學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發現要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。

總之，在語文課進行專業學習，要將培養烹飪專業學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業學習有機結合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業學生的綜合實踐能力和專業水平，為今后在工作崗位上充分發揮潛能做好鋪墊。

【參考文獻】。

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【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業技術學校政教處副主任，講師。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十四

隨著社會的不斷發展，人們對于醫療機構改革和創新的要求也在不斷提高，這就表示我國校園中對醫學人才的培養也需要不斷地進行改革。中職院校中護理專業的學生，在傳統的學習過程中，難以把所學的知識應用在實踐當中。因此，針對這一情況進行了分析，了解到醫學模擬教學在中職護理專業中的重要位置，并且保證在教學的過程中，能夠為學生模擬出真實的場景，代替患者幫助學生進行實踐學習。同時在中職校園中，還能夠通過醫學模擬的教學方式，保證學生能夠積極地參與到教學的過程之中，也能夠促進教師和學生之間的有效交流。同時，醫學模擬教學也能夠在很大程度上彌補中職護理教學中存在的不足，為學生提供真實的學習環境，促進中職護理專業的快速發展。

根據現階段人們對于醫療機構中護理人才需求的快速增加，社會中急需醫療方面的人才，這也就要求相關的院校能夠在短時間內培養出醫學基礎知識比較扎實，護理技術熟練，并且能夠把學習的內容靈活地運用到實際工作中的具有高素質的臨床護理人才。這一點也給中職院校護理專業的發展提出了越來越高的要求。因此本文針對我國中職院校護理專業教學過程中存在的問題進行分析，并且同時提出醫學模擬教學在中職護理專業中的意義，以期能夠提高中職院校的教學質量，培養優秀的護理人才。

(一)學習方式不正確。

受我國校園發展形式的制約，在我國的中職院校。

中，很多學生都屬于學習成績不是特別好的類型，導致學生學習成績不好的主要原因是學習的方式不正確，因此學生很難養成刻苦學習的精神，也難以找到屬于自己的學習方式。這些情況的積累，導致學生的學習情況出現惡性循環的現象，同時再加上學生的文化課基礎相對薄弱，所以對于護理課程的理解能力也比較弱，因此針對護理專業的課程來說，如果教師講課的專業性比較強，內容比較抽象，最終導致學生的學習非常困難。雖然現在借助多媒體和微課教學可以有所緩解，但是不能短時間進行實踐，到真正實習的時候已經有所遺忘。

(二)知識無法與實踐同步。

在學生的學習過程中，理論和實踐的學習很難快速地融合，這也是學生在學習過程中存在的比較客觀的問題。同時，教師在學生的學習中融入了大量的理論知識，學生在后期的臨床實踐操作中就難以把所學的知識結合在一起。學生在學習了很多的理論知識之后，在后期的臨床實踐過程中就會感到迷茫，甚至會質疑理論知識學習的重要性，更難意識到實踐操作需要理論知識進行鋪墊，導致學生自身缺乏思考能力。這種現象就是由于理論知識和實踐沒有結合在一起，使學生出現依賴性，或者是實踐能力比較差的現象。很多學生在畢業之后，參加工作時無法使用理論知識進行思考，更加無法解決自身能力不足的情況，使學生在工作過程中出現迷茫的現象。

(三)學生學習興趣不高。

教師在教學的過程中所采用的學習方式主要就是為了能夠完成教學任務所采取的一種學習方式。因此很多中職院校的教師在臨床護理過程中，都使用示范教學的“填鴨式”教學方法，這種教學方法會導致教學的整個過程出現生硬，以及缺乏活力的現象。由于學生在課堂中是被動接受教學內容的，因此教師不合理的教學方式會導致學生在學習的過程中缺乏學習的興趣以及學習的積極性。針對護理專業來看，其教學內容主要是需要學生具有嚴謹性的特點，這樣才能夠保證學生在工作的過程中表現出嚴肅態度。而在臨床護理的過程中，很多工作都需要發揮出教學的規范化，同時在教學的經驗中實現臨床護理實踐狀態的改變，這樣才能夠保證臨床護理學習的實踐性與理論知識相結合，并且提高學生的學習興趣。

(一)提供驗證知識的機會。

醫學模擬教學主要指的就是在中職院校的護理專業教學過程中，把醫療機構中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學生的動手操作能力。而在醫學模擬教學中，學生能夠在教師的指導下，相互模仿護理人員以及患者，在課堂中進行互換的學習。這種教學方式能夠完全模擬醫療機構中的實際操作，其中的優勢就是能夠根據具體的需求立即停止護理工作，并且也能夠重新開始，給予學生更多出錯的機會，并且幫助學生牢記犯下的錯誤，避免在未來的工作崗位中出現類似的錯誤。同時學生在具體的學習中還能夠實現反復性的常規訓練，使學生能夠盡早接觸到患者，這種無危害、無風險的學習，能夠有效提高學生的職業道德觀念。

(二)挖掘學生的內在潛能。

在中職院校的傳統教學模式中，教師所使用的“填鴨式”教學方式，導致很多學生在學習之后都不需要進行復習和查閱資料，甚至不需要完成作業，所以很多學生在多年的學習中沒有看過參考書籍，僅僅需要在上課的過程中記錄教師所講內容的筆記，在期末階段進行復習，就能夠順利地通過考試。但是在醫學模擬教學的過程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學生需要去查找相關的資料，通過歸納和總結，在班級的小組之內進行探討，并且為課堂上的小組發言內容做出良好充分的準備。實際上，每一個學生在內心的潛在想法都是需要在課堂上進行自我表現，并且實現自我的愿望，醫學模擬教學也能夠給學生提供良好的機會，這樣有助于學生努力實現自我展現的愿望，挖掘學生的內在潛力，使學生能夠由原來的被動學習變成主動學習。這種教學模式也體現了新課改中的指導合作自主學習，響應了素質教育的改革。

(三)培養學生的綜合能力。

在中職院校的教學過程中，醫學模擬教學和傳統的教學不同，傳統教學在一般情況下重視的就是專業知識的傳授，一般都是教師使用滿堂灌的方式，學生死記硬背。而在醫學模擬教學的過程中，則有著傳統教學所無法比擬的實踐性內容。同時醫學模擬教學也能夠為學生的學習提供良好的仿真的實踐性平臺，使學生能夠在親身實踐過程中，把理論知識和實際操作相結合，這樣也能夠良好地培養學生的各種能力。由此可見，醫學模擬教學和社會實踐之間也存在著區別，其所具有的特點就是能夠培養學生各方面的能力，同時醫學模擬教學還能夠在培養學生的過程中，避免理論知識教學中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補社會實踐過程中的缺陷和不足。

(四)培養學生的團隊精神。

醫學模擬教學能夠打破傳統的教學和授課模式，所采用的教學方式是理論和實踐相結合的整體的護理學習方式，這樣也能夠更加良好地激發學生的自主學習性，保證學生加深對于理論知識的了解和學習，并且能重點培養學生對于患者的護理情感，提高學生在工作過程中的溝通能力。醫學模擬教學不僅給學生提供了鍛煉和實踐的機會，還能夠使學生的專業知識和實踐學習相互結合，使學生在一個仿真的學習環境中，通過相互之間身份互換的學習方式，提高素質和專業技巧，增加學生的實際工作能力，同時也為學生未來的工作打下堅實的基礎。同時，學生在身份互換的過程中，能夠在課下交流實習的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學生的團隊協作精神，保證學生能夠在學習中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。

根據以上內容能夠看出，在中職院校中，醫學的模擬教學一般情況下是以學生為教學的主體，同時在教學過程中是比較開放的一種形式。在這樣的教學環境中能夠保證學生最直觀和形象地學習和掌握到知識的合理使用方式，也能夠把所學的知識良好地應用在實踐的過程之中。同時，這種教學模式相對于傳統的教學方式來講，能夠良好地提高學生的學習興趣，并且良好地調動學生的學習積極性，保證其臨床操作的能力，以及綜合能力得到良好的提高。所以在中職院校中，醫學的模擬教學在護理專業教學中有著非常重要的位置。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十五

摘要：現階段，在臨床護理工作過程中為確保操作絕對安全，必須要嚴格遵循相關護理操作規程及規程制度，并在準確執行醫囑的基礎上完成全套的護理計劃，進而在治療過程中實現患者的身心安全。護理安全同患者生命具有緊密聯系，由于護理人員的一時疏忽將很有可能導致不可挽回的后果。因此，重視和強化對護理安全的研究和教育已成為現階段臨床護理中的一項重要課題。本文對中職《護理學基礎》教學中安全教育的滲透進行了詳細的解析，希望后期相關工作提供一定的借鑒和幫助。

1．1教材分析：現階段，從我國發生的護理安全事件來看，其中絕大部分的護理安全事件都是由于護理人員在護理工作中的操作不規范而造成。目前在我國護理教育體系的課程設置中，無論是本科，還是高職、中職都未形成一套健全的護理安全課程，由此也就導致了在學習環節和教學體系的欠缺使學生對于護理安全重要性沒有一個清晰的認識，進而學生在后期護理工作實踐中，也沒有一個很好地安全防范意識。相對于現階段我國中職《護理學基礎》教學實踐，目前所應用的教材主要是李曉松為主編的由人民出版社出版的版本，該教材屬于一本很好地護理學教材，它集合了護理學導論、護理技術、職業防護以及安全護理等多項知識，實現了在教學過程中，學生在學習相關護理專業知識的同時，也涉及到了安全護理以及職業防護等傳統護理教材中所不具備的相關知識，有效地彌補了傳統教材中對于護理安全知識體系的嚴重不足。

1．2授課內容分析：對于現階段中職《護理學基礎》的教學實踐，從授課內容的角度來看，傳統的教學，護理教師也都是強調理論知識和實踐技能的重要性，而護理安全在教學中卻很少涉及。而現行的中職《護理學基礎》教學中，授課內容有效地改善了傳統教學模式下的缺陷和不足，在教學實踐中滲透了相關的安全防護知識，并對學生進行了法律意識的相關教育，這對于學生在后期護理工作實踐中的職業安全提供了有效地保證。

2學生在臨床工作中出現的護理安全事件的分析。

現結合我國中職護理學生的具體實習情況，對其存在的護理安全風險因素進行了分析［1］，具體如下：

2．1學生相關法律意識的淡薄：在前期的學校教育以及后期的臨床教學中，由于相關法律知識上的欠缺，在臨床實踐中對相關的法律問題也沒有一個足夠的重視；比如未能重視起患者隱私權和知情權，從而引發護患沖突等。

2．2學生自我保護意識的缺乏：學生在醫院實習期間，務必在指導教師的指導和帶領下進行相關工作。對于個別情況，院方護士分配學生進行獨立操作的，就需要學生有一個很強的自我保護意識，如果由于自身原因，盲目的執行醫囑將會產生不可預知的護理安全后果。

2．3專業技能的不熟練：由于技能的不熟練，在操作過程中的經常出錯，已經成為產生護理安全事件的重要誘因。比如學生在實習期間在對患者進行靜脈輸液的過程中，輸液管中的空氣排空的問題，在對病人進行發藥環節又忘記核對患者信息，從而導致一系列的錯誤給藥現象的出現。

2．4責任意識的缺乏：學生沒有一個很強的責任意識，遇事容易沖動。就目前中職學生的心理發展來看，其明顯特點就是過于盲目急躁，在實習期間不可避免的出現情緒失控等現象。

2．5護患之間主動交流的缺乏：學生在實習過程中，由于未做好和患者之間的有效溝通，如在對患者進行靜脈注射過程中，由于技術經驗的不足，可能會出現穿刺多次未成功的情況，患者可能就會破口大罵，進而引發醫療糾紛。

3中職《護理學基礎》教學過程中滲透護理安全的重要作用分析。

3．1有效提高學生對于職業防護重要性的正確認識：現階段，隨著科技醫療技術的不斷發展，醫護工作人員也越來越重視職業防護問題［2］；所以，在教學中滲透的護理安全教育尤為必要，它不但有效地強化了學生對于職業防護重要性的認識，更促使其在工作實踐中注重職業防護和安全工作，有助于培養學生良好的責任意識和尊重生命的價值觀。

3．2強化學生法制觀念：護理安全同相關法律法規有著極為緊密的關系。現階段所出現的護理缺陷以及醫療糾紛等事件中，其中由于護理人員法制意識的淡薄而引發的安全事件占據了相當大的比重，所以強化學生法制觀念就顯得意義重大。《基礎護理學》教學中的安全護理教育在加強學生的法律觀念方面具有重要作用，比如所涉及到的相關內容：護理事故的區別、護理差錯、護士職業保險以及護理人員的相關權利和職責等；而在具體的教學過程中，所采取的情景教學法和病例教學法，對于學生法制意識的強化也起到了良好的教學效果，同時也敲響了安全護理教育的警鐘。

3．3促使學生護理操作實現規范化和標準化（1）嚴格無菌操作：在《護理學基礎》教學實踐中，學生無菌操作觀念的教育是十分重要的。無菌操作以及護理操作的規范化能夠有效地降低醫院事故發生率。因此，在教學實踐中滲透的安全護理教學，使學生對于由于感染對患者造成的危害有了更深的理解，并有效的加強了其無菌操作的觀念［3］。（2）護理操作程序的嚴格執行：在護理工作中要時刻以病人為中心，同時對于患者的姓名、年齡、診斷、用藥和護理措施等基本信息有一個全面的了解，這都是一個合格的護理人員所應必備的能力。在實踐教學過程中，滲透“三查七對”等安全護理知識，如在“輸液”等操作的實踐教學中，要重點培養學生的安全護理意識，在執行操作之前需做好核對和解釋工作，從而更好地完成操作，減少護患糾紛等事件的發生。

4結語。

在《基礎護理學》教學中，護理安全教育已成為重要組成部分。教學過程中滲透的安全護理課程，對于學生在學校學習以及工作中的持續學習提供了可靠地幫助，也促使學生安全防護意識得到了有效的強化，對于護理專業的開展以及護理職業的順利進行具有深遠的意義。

參考文獻。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十六

1.中外接軌轉型障礙。

在醫學范疇內中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國的醫護英語教育在學制、護理理念、臨床實踐等方面與發達國家的教育存在較大差異，不是簡單地引入原版教材、合作辦學等就能夠解決的。盡管當前護理人才仍是國際緊缺的人才之一，但涉外護理專業的畢業生出國就業要面對語言關、專業關、實踐操作關、審核關等諸多門檻，走出國門就業的道路十分坎坷。

2.師資力量薄弱。

首先，“雙師型”、“雙語型”護理及英語教師人才短缺。從事護理教學的教師專業知識及臨床經驗豐富，但英語教學及口語能力有限，課堂無法實現英語教學。而專業英語教師并不具備醫護專業知識，少有出國培訓、進修的機會，也缺乏針對英語教師進行的跨學科培訓、交流，教學上的觀摩和評估也很少，難以站在醫護專業的角度由表及里的教學，運用英語情境教學更是力不從心。其次，西部地區難以開展國際化合作辦學及聘請美國注冊護士外教授課。

3.教材選用不合理及教學改革滯后。

由于中職涉外護理教育在我國起步較晚，國內教材2000-出版的護理英語相關教材有二十余本，但幾乎沒有一本能夠涵蓋國際臨床護理技能和護理理念，大多數教材內容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護理院校所采用的護理英語教材仍是醫學教材，其中詞匯量大、拼寫復雜。涉外護理專業學生最終是與將來的服務對象和工作伙伴用英語進行交流和溝通，但是實際的學習過程中學生無法接觸到真實場景的.醫生、護士和病人之間的英語對話。

4.中職學生英語基礎參差不齊。

(1)近年來，中職校擴招，入學門檻降低，成績均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區學生英語基礎普遍薄弱，大多數學生的詞匯量偏低，閱讀、寫作能力偏差，聽說能力幾乎缺失。(2)在口語方面，大部分學生停留在最初始狀態，口語表達能力較差。許多農村孩子一開始接觸英語時就沒有良好的英語學習習慣和方法，并且仍習慣于教師課堂講解語法、記筆記等被動性學習方式。(3)由于一直處于低分段造成學生發自內心的對英語學習產生懼怕的心理，對自己學習英語的能力產生了懷疑，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學生對英語學習失去信心和興趣。

5.大班授課，影響教學質量。

語言教學中基本以小班教學為主，因為教師與學生、學生與學生之間的互動交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學校涉外護理專業的英語教學基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進行互動教學的涉及面不廣，難以在教學中讓每位學生都參與其中，教學效果欠佳。

二、涉外護理英語教學的構想。

1.改進涉外護理招生制度。

涉外護理專業最主要是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能。在招錄涉外護理考生時，一方面，應了解生源的英語學習程度和考試成績以及其對英語的興趣和要求，把涉外護理專業英語課程的設置和相關要求告知報讀此專業的學生。另一方面，中考外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，入校實行口語面試，切實把好考生入口關。

2.強化教師護理知識培訓，探究涉外護理人文精神。

(1)要提高教師涉外護理英語教學的水平，應培養一支具有英語教學科研能力和護理專業知識的教師隊伍，首先必須培養我校涉外護理老師的“知學”“好學”“樂學”層層遞進的學習態度。英語教師和護理專業教師之間經常協商，精誠合作進行跨學科的相互學習、相互協作，要求承擔涉外護理教學任務的英語教師每周聽4-6節的護理課程，參加該專業教研室的教研活動、教學研討，實現知識和能力的相互融合。建立長效的教師繼續培訓機制，選派教師參加知名培訓機構舉辦出國培訓班，參加新知識更新培訓班及醫護專業知識的培訓，使其具備相關的醫學護理知識，提高涉外護理專業的師資力量，提高教學質量，實現培養合格涉外護理人才的目標。(2)語言是人文精神滲透，學習英語的過程是接受另一種文化熏陶，所以英語教學不能單純“就西論西”，教師應以此為契機，通過對照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎英語教學中體現護理專業特色，讀物可增補護理英語閱讀如護理程序、護理診斷、臨終護理等內容。涉外護理涉及的內容相當廣泛，從理論知識到臨床實踐，每篇對話及文章均具有一定的人文內涵，教師應抓住所學課文的脈絡和重點，嘗試組織一些形式多樣、內容豐富的課外活動。例如舉辦英語演講比賽，排演英語話劇等，使護生了解國內外的文化差異，鼓勵護生積極參與、暢所欲言。此外，從事護理教學的老師還可以組織學生體驗醫院護理實踐，培養護生的社會責任感和職業認同感，充分挖掘涉外護理本身的人文內涵，滲透國內外護理行業發展的新內容特別是人文關懷，親生體驗文化差異，激發學生對護理行業的熱愛之情，開闊護生視野，使接受雙重文化熏陶的學生成為既了解人文知識，又極具創新精神的新時代人才。

3.設計情景，優化學習環境。

在傳統的英語教學中，教師所使用的手段只有“語言”和“文字”，常使學生感到枯燥、厭倦。但如果創設直觀形象的情景教學能為學生形成一個形象逼真的場景和語言環境，很容易吸引學生的注意，使學生在輕松的學習氛圍中潛移默化地提高自己的英語水平。因此，有計劃、有目的地開展了豐富多彩的以培養英語交際能力和應用能力為核心的護理操作課外活動，要從培養學生的學習興趣入手，打消其畏難情緒。依托學校團委，每周開展護理專業英語角活動，組織學生用英語自由交流和會話，鍛煉學生說英語的膽量、能力和英語聽力，讓學生體會真實涉外交際場景；邀請護理專業教師主持專題與學生交流，體現課外師生自由溝通。并且定期舉辦護理英語技能比賽等，有助于提高學生英語水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現能力。每周周末在禮堂為學生播放原版英文電影。

4.結合中職教育專業特點，精心優化教材，建設課程體系。

教材是實現教學目標的重要工具，也是加強課程建設的重要組成部分，優化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學生的優秀教材或者選編護理英語教材極其重要。鑒于此，應由護理專業老師提供素材，英語教師參照教學大綱編寫適合我校學生護理英語學習的校本教材，然后選擇一部分班級試用。試用過程中結合專業課程的調整，隨時增加或更新材料，同時積極采納護理老師、醫院方面的專家對教材的意見和建議，并對學生定期進行調查。在實踐過程中，第一階段，涉外護理英語的學習是建立在扎實的基礎英語之上，要使學生無障礙通過初中與中職的過渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語課程，如：聽力、日常對話、基本語法等；并穿插一些趣味性較強的內容。通過夯實基礎，培養興趣，使學生盡快適應中職教學模式。第二階段，當學生對自己的專業有了比較充分的了解，對自己的發展方向有了較為準確的定位，老師可以幫助學生制定不同的學習目標，以便更好地激發中職學生學習英語的積極性與主動性。第三階段，可適當引入一些較簡單的醫護英語詞匯。慢慢地延伸到講授專業知識，再到部分用英文授課、輔以中文解釋，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生能以更積極主動、熱情地投入護理英語學習中去。第四階段，為了增強醫護英語的實用性，還應注重聽說和寫作能力的培養。如讓學生練習書寫護理報告、護理記錄等。指導學生熟練掌握醫務人員的日常會話，提高學生運用專業英語能力和語言溝通能力。

5.鼓勵教育增強學生自信。

中職學生普遍缺乏自信，對學習英語的興趣不夠，英語基礎比較薄弱，學習主動性更加缺乏，為了喚醒學習英語的興趣，賞識教育尤為重要。教師在實際教學中應根據不同學生的能力、興趣、性格、特長、學生的成績、學習態度等不同給予不同的賞識，滿足不同層次學生的需求，做到因材施賞。因此，伴隨著上課鈴聲進教室帶著滿臉的微笑，學生的心情也會像微笑般明亮與溫暖，當學生很好地完成任務時我會用微笑給予她肯定，當學生回答錯誤的時候，我還是用微笑鼓勵她，并給他提示。有時候老師的賞識是不需要發出任何聲音，我們只是對她蹺著大拇指。

三、總結。

總之，涉外護理專業是新興專業，需要不斷探索。教師要著眼學生發展，優化涉外護理英語聽說教學，更新教學理念，提高學生的聽說能力，引導學生首先體驗到學習的樂趣，進而愛好學，然后從內心深處知道成為白衣天使是自己的天職。時代在呼喚適應社會經濟發展和護理發展的技能型、應用型的高素質護理人才，只要大家共同努力，大力改革護理教育方式，優化課程設置，培養師資隊伍，涉外護理教育必然會由稚嫩走向壯大。

最新中職會計專業教學論文（專業17篇）篇十七