最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）

通過教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以有效地組織和安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教師們可以相互交流和討論這些教學(xué)工作計(jì)劃范文，共同探討教學(xué)改革的方向。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇一

師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

師：你見過怎樣的草地?誰來說?板書：的草地。

生：各抒己見。

師：你見過金色的草地嗎?(板書：金色)。

生：沒有。

二、認(rèn)讀生字詞。

師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

生：(出示生字詞)自由讀生字詞。

師：看看誰能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。(出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況)。

生：抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。

師：同桌互讀。

生：同桌互讀檢測(cè)。

師：檢測(cè)(師指字，全班齊讀)。

師：“耍”字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似?(師板“要”字，區(qū)分字形。)。

生：全班書空。

師：“釣”字和哪個(gè)字相似?(師板“鉤”字，區(qū)分字形。)。

生：在桌面上書空。

三、感知課文。

師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

生：喜歡的段落站起來讀。

師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。(板書：發(fā)現(xiàn))。

生：讀、畫、自己說說(師巡視)。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

生：小組內(nèi)交流。

師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。

生：自己準(zhǔn)備寫提出的問題。

師：抽號(hào)讀出自己的問題。

生：早上的草地是什么顏色的?(板書：早上綠)。

生：為什么早上的草地是綠色的?

師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。

生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。

生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的?

師：你請(qǐng)誰來回答?

生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

生：同位互說。

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。

生：齊讀句子。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇二

在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神...一起來看看數(shù)星星的孩子獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄吧，希望對(duì)大家能有所幫助。

一、導(dǎo)入。

1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。

師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?

生：有!

師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?/p>

生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學(xué)的見解來，不能不使后來的天文學(xué)家佩服。

師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。

生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。

師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?

生：我是去圖書館查到的。

師：你還會(huì)去圖書館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來你很會(huì)學(xué)習(xí)。

生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過這個(gè)渠道獲取信息。

生：我還從書上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震。可是那一天洛陽一點(diǎn)也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。

過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報(bào)告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料。現(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。)。

2、書題學(xué)字。

(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書寫。(數(shù)星星的孩子)。

(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語感。(注意眼神、動(dòng)作)。

二、自讀課文感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀。

同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。

2、同桌互讀。

同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。

3、教師檢查。

你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

三、質(zhì)疑解難讀悟道理。

1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。

(1)聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想，你最想研究什么問題。(播放課件，“隨影”入境)。

(2)指名說最想研究的問題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家”上。

師：關(guān)于課文你最想研究什么問題?

生：我想研究星星怎么分組?

師：過一會(huì)老師提供一些星空知識(shí)，你看了就會(huì)明白。

生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?

師：這個(gè)問題交給大家下去查閱資料研究出答案。

生：我想知道張衡為什么會(huì)成為偉大的天文學(xué)家?

生：我也想知道這個(gè)問題。

師：帶著這個(gè)問題，我們一起研究課文。

2、再讀課文用心感悟。

(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號(hào)，反復(fù)讀。

(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

和小伙伴們討論討論你讀出了什么。

a讀到這一句你有什么感受?

b是什么讓你留下了深刻的印象?

c還有誰喜歡這一句，說說你的感受。

d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?

(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動(dòng)，以練促學(xué)。

這真是個(gè)讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機(jī)板書：

能看見，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。

當(dāng)能數(shù)得請(qǐng)注視著夜空一組，起名字。

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)課文。(因?yàn)閺埡庥行判摹⒂心托模痔撔膶W(xué)習(xí)研究問題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。

2、配音朗讀。(cai課件動(dòng)畫、配樂)。

(1)指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥語氣、表情。

(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑挘猩x張衡的話，女生讀敘述的話)。

(3)四人小組分角色朗讀。

(4)四人小組上臺(tái)表演讀。

五、課間休息。

成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時(shí)光列車，到天空去看一看。

(課件展示：星座知識(shí))。

好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!

[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。

六、作業(yè)菜單拓展延伸。

自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。

1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。

2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對(duì)自己說什么?

3、你想向星星提問嗎?

快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫在星星上。

把星星貼在天空中，快，讓星星多起來，密起來。

七、激情結(jié)課。

滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

八、再見。

(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲)。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇三

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇四

此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

一、知識(shí)與技能。

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二、過程與方法。

1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2、通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

1、了解由作者看來：橋美在何處？

2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。

本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

2、思考并回答問題。

整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

1、默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1、默讀課文。

2、根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文（約10分鐘）。

（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。

一、說明文的角度來提出問題：

1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

（讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）。

2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3、本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。

4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

二、從小品文的角度來提出問題：

1、什么是小品文？

（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。

2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇五

1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。

2、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點(diǎn)文言字詞，能夠翻譯重點(diǎn)語句。

3、分析項(xiàng)羽，劉邦的人物性格，體會(huì)作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞、虛詞、文言句式和詞類活用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分析人物的語言，動(dòng)作，行為及細(xì)節(jié)描寫，分析項(xiàng)羽的人物性格。

【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。

【課前預(yù)習(xí)】。

1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書令（掌管皇帝機(jī)要文件），發(fā)憤著書，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。《史記》不但具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

2、背景介紹。

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

【課堂學(xué)習(xí)】。

一、合作探究，完成下列問題。

1、指出下面句子中的通假字。

（1）私見張良，具告以事。

（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。

（3）張良出，要項(xiàng)伯。

（4）愿伯具言臣之不敢倍德。

也5）旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

2、指出下面加橫線詞語的意義和用法。

（1）沛公軍霸上。

2）沛公欲王關(guān)中。

（3）此其。

3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。

（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。

（2）、所以遣將守關(guān)者。

（3）、備他盜之出入與非常也。

（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。

5、翻譯下面句子。

（1）項(xiàng)羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

（3）不者，若屬皆且為所虜。

（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！

（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

6、結(jié)合注解翻譯全文。

二、整體把握全文。

全文共分三個(gè)部分。

第一部分：（1―2）宴前，寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

第二部分：（3―4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。

第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

三、合作探究，分析思考以下問題。

1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)的展開和發(fā)展起什么作用？

3、三、四兩段是課文重點(diǎn)，情節(jié)的高潮所在，宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請(qǐng)指出。

4、張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

四、綜合分析：

1、項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么？

3、如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物？

【課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。

（一）、指出下面加點(diǎn)詞語的意義和用法。

1、與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走。

2、道芷陽間行。

3、沛公已去，間至軍中。

4、拔劍撞而破之。

（二）、指出下列句子的類型。

1、大王來何操。

2、我持白璧一雙。

3、沛公安在。

4、如今人為刀俎，我為魚肉。

（三）、解釋下面句子中加點(diǎn)詞語的意思。

1、公為我獻(xiàn)之。

2、相去四十里。

3、沛公則置車騎。

4、度我至軍中，公乃入。

5、沛公不勝杯杓。

（四）下列句子中包含的成語分別是什么？

（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

（2）莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

（3）如今人方為刀俎，我為魚肉。

（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。

（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇六

那張衡是如何成為一名著名的天文學(xué)家，我們一起回到張衡小時(shí)候哪一個(gè)美麗的夜晚去尋找答案吧。你能在課文中找出那是一個(gè)怎么樣的夜晚嗎...一起來看看名師數(shù)星星的孩子教學(xué)實(shí)錄吧，希望能幫助到你們。

一、謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：什么東西一閃一閃的卻不用電?

生：星星，螢火蟲……。

師：說到星星，同學(xué)們，你能想到用哪些詞來形容天上的星星呢?

結(jié)合學(xué)生回答，板書：無數(shù)、數(shù)不清。(正音)多音字“數(shù)”，有兩種讀音。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目里也有一個(gè)“數(shù)”(出示課題)誰能來準(zhǔn)確的讀一遍。

指名讀課題，和老師一起書寫“數(shù)”。

師：我們一起來學(xué)習(xí)“數(shù)”的寫法。先寫一個(gè)米，要寫的小一些，下面是一個(gè)女。右邊的部分要寫的大一些才更好看。會(huì)寫了嗎，在課本田字格里再認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。

展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來檢查預(yù)習(xí)情況。同桌互查生字，過關(guān)涂寫識(shí)字卡。

同桌識(shí)字過關(guān)以后，小組總結(jié)過關(guān)情況，幫助沒有過關(guān)的同學(xué)把難字解決掉，然后進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽：出示課件，每人隨即認(rèn)讀一行生字。

三、再讀課文，朗讀感悟。

(一)教學(xué)最后一段。

師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文你能說說這個(gè)孩子是誰嗎?你能介紹一下他的情況嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：張衡天文學(xué)家。

生：唐朝的李白，宋朝的楊萬里，唐朝的杜甫，宋朝的蘇軾……。

師：天文學(xué)家是做什么的?

生：觀察天上的星星的人。

師：研究天上太陽、星星、月亮分布在哪兒，它們是怎么轉(zhuǎn)的，這樣的專家叫天文學(xué)家。

師：老師這里有一段關(guān)于張衡的詳細(xì)資料(課件出示張衡資料)。

學(xué)生自己閱讀資料。

師：讀完這段資料，誰能把“張衡是一位的天文學(xué)家。”補(bǔ)充完整。

生1：張衡是一位有名的天文學(xué)家.

生2：張衡是一位著名的天文學(xué)家。

生3：張衡是一位偉大的天文學(xué)家。

師：著名和有名哪一個(gè)更合適?

生：著名，因?yàn)橹扔忻忻?/p>

(二)教學(xué)第一段。

生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

師：你覺得這句話寫的怎么樣?(美)那你能來美美的朗讀一遍嗎?

師：從他的讀書聲中你看到了什么?

生：我看到了像珍珠一樣閃閃發(fā)光的星星。

師：這是一種什么寫作手法?

生：打比方的手法，把星星比做了珍珠，天空比作了碧玉盤。

師：“撒”怎么記住這個(gè)字?你能做一個(gè)撒的動(dòng)作嗎?我們一起來撒星星吧。生一邊做撒星星的動(dòng)作，一邊朗讀課文。

(出示星空?qǐng)D)孩子們“哇”的一聲驚嘆。

師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的星空，你想說點(diǎn)什么?

生1：好美的星空啊!

生2：天上的星星像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。

……。

師：那就讓我們對(duì)著美麗的夜空美美的讀一讀這句話吧!讓每一個(gè)人都能感受到星空的美妙。(齊讀)。

師：而此時(shí)時(shí)刻，張衡正坐下這片美麗的星空下數(shù)星星呢。你能找出描寫張衡數(shù)星星的句子嗎?默讀課文找出文中的句子。

指名回答。

出示句子：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。

師：“仰”字怎么記住?(換偏旁的辦法)仰起頭能不能換成抬起頭呢?仰跟抬有什么不一樣?抬頭看黑板、仰頭看天花板，體會(huì)。

師：這句話里還有哪些表示動(dòng)作的詞，你能找出來嗎?(坐、靠、仰、指、數(shù))。

出示句子，學(xué)生填空。一個(gè)孩子__在院子里，__著奶奶，__起頭，__著天空__星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

師：能把剛才表示動(dòng)作的詞正確的填到句子里嗎?自己先試著讀一讀。

指名朗讀。

師：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”這個(gè)地方讀的快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好?

生：慢一點(diǎn)好。可以看出張衡數(shù)星星很認(rèn)真。

師：現(xiàn)在你就是小張衡了。讓我們一起仰起頭，指著天空數(shù)星星。表演讀。

師：同學(xué)們，你數(shù)了幾顆啦?累不累啊?

生：不累。

師：張衡卻一直數(shù)到了幾百顆，他累不累啊?從這個(gè)地方，你覺著他是一個(gè)什么樣的孩子。

生1：他很堅(jiān)強(qiáng)。

生2：張衡能堅(jiān)持下去。

生3：張衡很認(rèn)真。

……。

板書：持之以恒。

(三)教學(xué)第二、三段。

師：奶奶看見張衡這么認(rèn)真的數(shù)星星，說什么?(自己讀)。

師：奶奶為什么說張衡是傻孩子?

生：因?yàn)槟棠逃X得星星是數(shù)不清的，張衡卻還在做這樣的傻事。

師：“又”說明了什么?

生：張衡不是第一次數(shù)星星了，他數(shù)了好多次了。

師：雖然奶奶說張衡是傻孩子，可是卻充滿慈祥和關(guān)愛。想一想平時(shí)你的奶奶是怎么和你說話的?誰來演一演這位老奶奶。

指名朗讀奶奶的話。

師：張衡是怎么回答奶奶的?

指名朗讀課文句子。

師：張衡說星星數(shù)得清可不是亂說的，他是有根據(jù)的。你從那個(gè)句子可以看出來?

生：星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。師：看，張衡是個(gè)多么用心的孩子啊!讓我們我們也學(xué)著張衡的樣子有條有理的讀一讀這句話。

師：請(qǐng)男生扮演張衡，女生扮演奶奶來朗讀一下他們的對(duì)話。

(四)教學(xué)第四段。

師：聽了張衡的話，爺爺是怎么說的?(出示爺爺?shù)脑?自己讀一讀。

師：爺爺是怎樣評(píng)價(jià)張衡的?

生：觀察仔細(xì)。(板書)。

師：看來爺爺也是一位知識(shí)淵博的老人，那么爺爺講的天文知識(shí)你明白了嗎?現(xiàn)在，我們和小張衡一起來看看星星。(出示北斗星和北極星)請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)天文學(xué)家為大家介紹一下北極星和北斗七星，其他同學(xué)注意補(bǔ)充。

師：同學(xué)們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)已經(jīng)對(duì)星星有了這么多的了解，下面老師在帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)其他的一些星座。(出示其他星座：天蝎座，獅子座，天鵝座)天空中還有許多這樣有趣的星座，我們可以和爸爸媽媽一起來觀察。

師：了解了這么多星座，老師想考考大家。

出示句子：那七顆星，連起來像_________，叫__________。______對(duì)著的那顆星，就是____________。________總是繞著________慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

指名填空，其他同學(xué)注意補(bǔ)充。

師：對(duì)于爺爺?shù)脑拸埡庀嘈帕藛?

生：相信了!

師：是嗎?那他是怎么做的?

生：爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)。(出示課件)。

師：如果相信了的話，直接睡覺就好了啊，為什么還要起來看星星呢?

生：沒有相信。

師：你猜一猜他可能幾點(diǎn)起來看星星?

生1：凌晨十一點(diǎn)。

師：十一點(diǎn)半能用凌晨嗎?

生：不能，應(yīng)該是半夜十一點(diǎn)。

生2：凌晨?jī)牲c(diǎn)。

生3：5點(diǎn)。

……。

師：同學(xué)們，你能在半夜十一點(diǎn)，凌晨?jī)牲c(diǎn)起來起來觀察星星嗎?

生：不能，好困啊。

生：佩服。

師：那就請(qǐng)你帶著敬佩的心情再來讀一下這段話。

指導(dǎo)朗讀課文。

師：同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，你找到張衡成功的秘訣了嗎?

生1：因?yàn)閺埡庾鍪掠幸懔Γ运晒α恕?/p>

生2：因?yàn)閺埡饽茏屑?xì)觀察，所以他能成為一名天文學(xué)家。

生3：因?yàn)閺埡鈱?duì)天文刻苦鉆研，所以他成功了。

……。

師：是的，正因?yàn)閺埡鈴男【陀辛诉@些有些品質(zhì)，他才能有后來的成功，為我們?nèi)祟愖龀瞿敲炊嗟呢暙I(xiàn)。所以希望咱們也能學(xué)習(xí)張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，那么我們也都會(huì)品嘗到成功的滋味。

三作業(yè)超市(任選兩樣完成)。

1、回家有感情的朗讀課文。

2、收集更多科學(xué)家的故事。

3、將課文中學(xué)到的星座知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

4、觀察大自然中你喜歡的事物，將你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇七

1、鑒賞小說風(fēng)格獨(dú)具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫。

2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。

3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)想。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和高二學(xué)生的實(shí)際，本篇的教學(xué)重點(diǎn)可放在對(duì)作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫的分析品評(píng)上。

關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書時(shí)，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見行道者過，必強(qiáng)執(zhí)與語，搜奇說異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書方告蕆。故筆法超絕。”《聊齋志異》全書十二卷，四百八十八篇，通過花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫面，揭露封建社會(huì)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚(yáng)了六朝志怪小說和唐傳奇小說的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國文言短篇小說創(chuàng)作達(dá)到一個(gè)新的高峰，在中國文學(xué)史上占有很高地位。

高中語文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達(dá)到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。

一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

我國小說起源于古代的神話傳說，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。

故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。縱觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬頃，樓閣萬椽，牛羊蹄蹺各千計(jì)；一出門，裘馬過世家焉”，可謂善有善報(bào)。

二、語言精煉，生動(dòng)形象。

”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲的全過程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。”這一段文字也通過“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲過程當(dāng)中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫得細(xì)膩逼真。

文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動(dòng)感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴。……成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。”作者非常善于運(yùn)用白描手法進(jìn)行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。

三、神態(tài)描寫細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。

前面我已經(jīng)講過，我國古代小說十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對(duì)人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨(dú)樹一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇八

烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡。”項(xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”

師生總結(jié)：

無論對(duì)我們?cè)谧魑模€是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。

4、拓展延伸。

項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。

交流、討論。

詠項(xiàng)羽李清照。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

題烏江亭杜牧。

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

人民解放軍占領(lǐng)南京。

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

三、作業(yè)。

根據(jù)你的閱讀積累，寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽或劉邦的看法，要注意客觀、公正地評(píng)價(jià)人物。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)珍、靠、仰、百、傻等生字，理解詞語。

2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個(gè)自然段。

3．感受星空的美。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

你看見了什么？有什么感受？（一個(gè)問題）。

二、學(xué)習(xí)課文。

a．學(xué)習(xí)第一自然段。

1．這星空真美啊！請(qǐng)小朋友讀讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用劃下來。

2．請(qǐng)一生反饋，

一起來讀讀這句話指名讀（同時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)）。

3．誰能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。

4．逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來讀一讀。師評(píng)價(jià)，你讀得真美，你是怎么想的？

視情況隨機(jī)指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作珍珠。

還有嗎？你覺得這句話美在哪里？

b.（星星很多）從哪幾個(gè)詞語中可以看出來？（滿天，無數(shù)）請(qǐng)你來讀讀這句話。

還能從哪里感受到星空的美？

c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。

讓我們大家一起美美地讀讀這句話。

6．讓我們一起來看看星星撒滿天空的樣子。。

7．全班齊讀這句話。

他就是張衡。

9．他是怎么數(shù)星星的？（指名說）。

打開書本，自己讀讀這兩句話，圈出表示動(dòng)作的詞語。

10．反饋，找到了嗎？請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞擺好姿勢(shì)。生擺動(dòng)作，師讀句子。

11．看來你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語了，好，保持這個(gè)姿勢(shì)，讓我們也學(xué)著張衡來數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆（約20多顆）。

12．覺得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了幾百顆。讓我們連起來把這一自然段讀一讀。

b．學(xué)習(xí)2、3自然段。

1．那么多的星星，你覺得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問為什么？

2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書上哪里可以看出來？

請(qǐng)生讀一讀（指名火車齊讀）。

3．把這兩段連起來讀一讀，（男女生分角色讀一讀）。

三、學(xué)習(xí)五個(gè)生字。

1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。，誰能來數(shù)一數(shù)？（逐個(gè)指名讀五個(gè)開火車讀）。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：傻傻字在寫的時(shí)候要注意什么？師范寫，生仿寫。

傻：注意右半部分的筆順，比較難寫，一起來書空右半部分。

注意結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候傻的右上部分要寫得緊湊一些。

靠：因?yàn)楣P畫比較多，所以上半部分尤其要寫得緊湊，告字寫得扁扁的。

珍：右下部分的三撇各不相同。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí),數(shù)星星的孩子，希望對(duì)你有幫助！

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最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十一

師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)。

你有什么想說的嗎?(有趣)。

師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請(qǐng)你來讀一讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正)。

出示部分生的作業(yè)。

請(qǐng)生補(bǔ)充;師引導(dǎo)概括。

3、生修改自己的表格內(nèi)容。

三、介紹五指，感受語言。

1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語，記一記生動(dòng)的句子。

生自學(xué)，師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請(qǐng)生來介紹，認(rèn)真聽，好在哪?還有什么地方需要補(bǔ)充。

(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運(yùn)用生動(dòng)的語言。)。

(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。

師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語言。

師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。

(2)介紹食指。

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。

(3)介紹小指、無名指。

生：舞蹈演員。(請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。)。

生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

請(qǐng)生上臺(tái)介紹。

生評(píng)議：說出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂(出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng))。

四、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ?圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，選擇其中一個(gè)來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫我們的五官。

2、交流：

(生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來了;語言幽默風(fēng)趣。)。

邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡(jiǎn)練傳神的語言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》。

板書：

手指。

有條理有趣味落落大方。

幽默傳神。

點(diǎn)評(píng)：

一、利用練習(xí)，整合了問題，以模塊結(jié)構(gòu)來推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：

1、借助表格，概括特點(diǎn)。

2、介紹五指，感受語言。

3、練習(xí)仿寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。

1、課堂練習(xí)的價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)本真語言的追求。

2、語言表達(dá)為取向的本位觀。語言表達(dá)為價(jià)值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。

課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求：

領(lǐng)悟作者是怎樣通過傳神的描寫。

略讀課文(背誦賞析)目標(biāo)要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語言的轉(zhuǎn)化。語言表達(dá)的范式。

三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。

對(duì)內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語言的表達(dá)處，領(lǐng)悟細(xì)膩而大氣。

1、培養(yǎng)概括練習(xí);2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;3、培養(yǎng)運(yùn)用能力。

四、練習(xí)的過程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。

循序漸進(jìn)的。概括內(nèi)容時(shí)間是充裕的;轉(zhuǎn)述語言是生學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、修正的過程。語言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習(xí)也是觸類旁通的。要說的有趣味、要落落大方的說。用課文語言來說，這些都是觸類旁通的。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十二

生：老師的“塘”字寫錯(cuò)了。

師：?jiǎn)眩趺村e(cuò)了?

生：您的那個(gè)“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒有出頭兒。

(教師在學(xué)生指出的地方修改)。

師：他說得很對(duì)。漢字中有許多字都有這個(gè)結(jié)構(gòu)(教師寫“肀”)如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個(gè)小小的書寫規(guī)律：凡是有一豎穿過這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個(gè)結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒有一豎穿過，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。

(教師又在課題中“草塘”二字下面畫圈)。

師：這個(gè)“草塘”是什么東西?(笑聲)。

生：草塘就是草原。

不像是這樣。

生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。

生：是的。

生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧?

生：(笑了)對(duì)。

生：不是。

生：(齊)北大荒。

生：聽說是北大倉。

師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過課文沒有?

生：讀過了。

師：讀了幾次?

生：一次。

師：還想不想讀?

生：想讀。

師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以。可以默讀，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說。說什么，我也不管。我想你不會(huì)站起來說你放學(xué)回家想吃什么飯吧?(笑聲)好了，大家開始讀吧。(學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo))。

師：看樣子差不多都讀完了，有話要說嗎?

生：我讀了課文后覺得草塘真是個(gè)好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚。

生：作者去草塘作客，他愛上了這個(gè)地方。

師：你提了一個(gè)問題。好，你先記住你的這個(gè)問題，看上完課能不能解決。如果快下課了，你還不明白，你再舉手說，“老師我提的問題您還沒解決呢!”行嗎?(生答：可以)。

生：野雞為什么往飯鍋里飛?(笑聲)。

師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧!(眾笑)不用著急，這個(gè)問題你一會(huì)就知道了。

師：這個(gè)問題提得非常好，水平很高。我們呆會(huì)兒要重點(diǎn)研究這個(gè)問題。

生：我還想說一點(diǎn)，這個(gè)草塘物產(chǎn)很豐富，有魚、有狍子，剛才王文問的狍子干什么要用棒子打它?我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說明這里的狍子很多，很善良。(笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎?”眾笑)這是物產(chǎn)豐富。

生：我認(rèn)為是寫草塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫的。

師：其他同學(xué)有什么見解?

生：我覺得這篇課文又寫草塘的美麗富饒，又寫作者愛草塘。因?yàn)椴萏撩利惛火垼艕鄄萏痢?/p>

生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。

(學(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落)。

生：我一共找了六個(gè)段，它們都是三行以上的。(笑聲)。

師：啊，你還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。(笑聲)好吧，你先說第一個(gè)大的段落是哪一段?

生：課文第一段就是。

師：這一段中心意思是講什么的?

生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書……。

師：(打斷)這樣說太復(fù)雜了，簡(jiǎn)單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了?

生：(看書，找，突然醒悟)他呆膩了!

生：膩就是不想再呆下去了。

師：為什么不想再呆了?

生：他覺得沒意思。

師：大家看這個(gè)“膩”字是什么偏旁?

生：月字旁。

師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系?

生：和肉、人體有關(guān)系。

生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。(眾笑)。

師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了。“我”在北大荒呆膩了，當(dāng)然也就是……。

生：不想呆了。

師：對(duì)，沒意思，沒趣味、無聊、對(duì)吧?再說，還有哪些大的段落?

生：第5自然段也挺大。

師：這一段講什么?概括。

生：這一段講他看到了草塘，說草塘真美。

師：我們概括為“景美”兩個(gè)字。(板書“景美”)下面還有哪段?這次既要說是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來。

生：還有第7段，寫草塘富饒，什么都有。

師：那就是“物富”了。(板書“物富”)。

生：第9自然段，也是講物富。(教師板書“物富”)。

生：第14自然段，講的還是物富。(教師板書“物富”)。

生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。(教師板書“景美”)。

(此時(shí)板書出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美)。

師：非常好，大家找到了六個(gè)主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說的，主要寫了草塘的美麗富饒。可是你們仔細(xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢?先寫一個(gè)呆膩了，第二寫景美，下面一下子連續(xù)寫了三個(gè)物富，最后卻又寫到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。不信你們?cè)囍址侄?

生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個(gè)物富算一段，最后一個(gè)景美是一段。

生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個(gè)物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個(gè)物富和最后的景美是一段。也是寫這里景也美、物也富。

生：可以。

師：這就是說，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說不出什么根據(jù)，可見也有問題，或者是說不清楚道理。

生：第一個(gè)呆膩單獨(dú)算一段，以后的再分兩段，一個(gè)景美和三個(gè)物富分一段，最后一個(gè)景美算一段。

師：啊，更隨意了，顯得這個(gè)作者寫文章真有點(diǎn)顛三倒四，寫了半天，又想起一個(gè)景美，往哪放呢?就放在最后吧!(笑聲)。

(還有學(xué)生要發(fā)言)。

生：不是。

師：那么是說草塘怎樣?

生：說草塘可愛。

生：是。

生：明白了。

【第一課時(shí)】第二部分。

師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個(gè)很重要的方法。要記住，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。現(xiàn)在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發(fā)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作者一開始，初到北大荒時(shí)，他愛這草塘嗎?(學(xué)生讀書)。

師：好了，有見解可以說。

生：他開始不愛草塘。因?yàn)榈谝欢握n文說得很清楚：不習(xí)慣、沒意思。小麗也說他呆膩了，這都是說他不愛草塘。

(生讀課文)。

師：聽我讀一下(師范讀)，這段的第一句很重要。他不愛草塘就是這一句說出來的。再讀一次。

(生再讀)。

師：這回好多了。大家再讀一讀。他說“沒意思“，你就得讀得沒意思。(眾笑)。

(生齊讀，讀得不錯(cuò))。

師：很好，我想問一下，他為什么不愛這個(gè)草塘呢?

生：他不習(xí)慣。

師：好像不是，為什么不習(xí)慣呢?

生：他不知道草塘那么美，所以他不愛。

生：他沒去過草塘。

師：你怎么知道他沒去過呢?生：因?yàn)檎n文后面說他是第一次看到。

師：不用去后面找，第一段就有答案。

生：他到草塘以后，一直在家里看書，根本哪兒也沒去，一下子看完了好幾本書。

師：對(duì)啊，他只呆在家里看書，當(dāng)然知不知道草塘的實(shí)際情況?

生：不知道。

師：他離開實(shí)際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實(shí)際，可以這樣說嗎?

生：可以。(教師板書“遠(yuǎn)離實(shí)際“)。

(此時(shí)黑板上板書為“不知草塘不愛草塘遠(yuǎn)離實(shí)際”)。

師：挺有意思，課題是《可愛的草塘》，可他一開始先說他不愛，作者想干什么?

生：想讓讀者大吃一驚。

生：想吊一吊讀者的胃口。(眾笑)讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過來的。

師：有道理，有道理!作者要寫出他的情感的發(fā)展變化過程，是嗎?

生：是。

師：我們?cè)賮砜窗鍟催@三個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系呢?能用上關(guān)聯(lián)詞語說這三個(gè)詞語嗎?

生：因?yàn)樗恢萏粒运粣鄄萏痢?/p>

師：對(duì)，再說。

生：因?yàn)樗麤]去草塘，所以他不知草塘。

師：意思對(duì)，但我要求說黑板上的這三個(gè)詞語。

生：(重說)因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際，所以他不知草塘。

師：能把三個(gè)詞語都說上嗎?

生：因?yàn)椴粣鄄萏痢驗(yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際，所以不愛草塘……。

師：再想想，誰是誰的原因，誰是誰的結(jié)果?

生：因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際所以不知草塘，因?yàn)椴恢萏粒圆粣鄄萏痢?/p>

師：說對(duì)了，還有別的說法嗎?

生：他之所以不愛草塘，是因?yàn)椴恢萏痢?/p>

師：接著往下說。

生：(接)之所以不知草塘，是因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際。

師：很好，能不能不說因果關(guān)系的句子?

生：作者不但不知草塘，而且不愛草塘。

師：聽起來好像能說通，但是細(xì)一琢磨，有點(diǎn)不合理。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的，不知道的事物，一般不會(huì)產(chǎn)生什么情感。我問你，你愛王大強(qiáng)不愛?(教師隨口杜撰了一個(gè)人名)。

生：王大強(qiáng)是誰?(眾笑)。

師：你不認(rèn)識(shí)他吧，愛他不愛?

生：不知道，這個(gè)人要是討厭，我就不愛他。(眾笑)。

師：說得很好，你不認(rèn)識(shí)他，就是不知道他，是嗎?

生：是。

生：對(duì)。

生：(思索后)我覺得也能這樣說。(眾笑)。

師：那么后來你知道王大強(qiáng)是一個(gè)很可愛的人，那怎么辦?

生：我再愛他。(眾大笑)。

師：你不是已經(jīng)提前說了“我不但不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，而且不愛他”嗎?說得那么肯定。(生無言)。

師：不能用剛才他說的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的?

生：(齊)不能。

師：別那么快表態(tài)，好好想想。(生議論)。

生：如果作者知道草塘，他就會(huì)愛草塘。

生：不愛了。

師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡模€不愛草塘的情況，我們先說到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺了?(學(xué)生讀課文)。

生：“我”這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說這草塘真美啊!

生：課文寫草塘美那一段寫得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫了草的顏色。

師：你說的不錯(cuò)，能把這一段讀得很美嗎?

生：(讀)“說走就走……跟藍(lán)天相接。”

師：第一次看到，激動(dòng)不激動(dòng)?

生：激動(dòng)。

師：你激動(dòng)了嗎?(眾笑，教師示范)。

“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣。”大家把這句讀一下。(生齊讀)后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽我怎么表現(xiàn)。(范讀)“仔細(xì)瞧那浪花……跟藍(lán)天相接。”大家一起讀這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來。(學(xué)生在教師手勢(shì)指導(dǎo)下齊讀課文)。

師：讀得不錯(cuò)了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。(學(xué)生推薦一人)。

(被推薦的學(xué)生讀課文，讀得很好)。

師：名不虛傳!誰敢跟她比?(一學(xué)生自薦起來讀)。

師：比得過去嗎?(學(xué)生眾說紛紜)啊!男同學(xué)說男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說女同學(xué)讀得好，還都有點(diǎn)“地方保護(hù)主義”!(眾笑)。

(眾笑，一學(xué)生起來讀課文)。

師：你們自己衡量一下，誰覺得自己該坐下，就自己坐下。(后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑)。

生：您讀得比較快，好像在跳躍。

師：你非常會(huì)感覺，說得一點(diǎn)也不錯(cuò)。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)?

生：動(dòng)態(tài)。

：誰敢舉手說，我是班里讀得最好的?(有兩三個(gè)學(xué)生舉手)我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對(duì)自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會(huì)努力去辦。好，你來讀。你還可以選一個(gè)伴兒和你一起讀。(學(xué)生指一人)。

(兩個(gè)學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次)。

師：真好，你們都坐下——啊!都是第一名!(眾笑)大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。(學(xué)生再次齊讀，老師指揮)。

師：我們?cè)賮砜凑n文。剛才我們讀的內(nèi)容是“我”親眼看見的，可以叫目……。

生：(接)目睹。(教師板書“目睹”)。

師：這次隨小麗出來，他只是看到了草塘嗎?

生：小麗給他講了棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里的事情。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十三

師：同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片吧？今天我們也來看一段動(dòng)畫片。

〔多媒體〕動(dòng)畫（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。

師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？

〔多媒體〕課題。

（板書撈鐵牛）。

師：誰來撈？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？

（提問）。

（板書原因拴住浮橋）。

師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來，我們就準(zhǔn)備撈吧！

（板書：準(zhǔn)備――撈）。

二、學(xué)習(xí)、理解課文。

（板書的目的在于說明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們先來看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

1、從課文中找出相關(guān)的段落。

師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?

（第三自然段）。

2、自學(xué)、討論：

師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。

（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟！）。

3、提問、交流。

師：好，我們來看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。

〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。

4、歸納板書。

師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語把這幾句話概括一下呢？

準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。

5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。

6、齊讀第三自然段。

（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。

1、了解撈起鐵牛的原因。

師：我們現(xiàn)在來看撈鐵牛的過程。先請(qǐng)看這樣一段話。

〔多媒體〕第四自然段。

（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思）。

師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×Α驯軗破痂F牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

（板書浮力）。

師：我們來看一看，一起感受一下。

〔多媒體〕動(dòng)畫（撈的過程）。

2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過。

師：鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？

〔多媒體〕第三段課文。

（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）。

師：誰用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？

（齊讀）。

3、歸納板書。

師：如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？

撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。

4、師：鐵牛撈上來了，我們也該休息一下了，來完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過程〔多媒體〕動(dòng)畫（準(zhǔn)備――撈）。

板書：

懷丙。

摸位置。

利用水的浮力。

出色的工程家。

準(zhǔn)備撈。

撈起來。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、聽課文錄音，指名讀課文。

二、檢查本課生字。

三、了解段與段之間的聯(lián)系。

〔多媒體〕第三、四段課文。

師：好了，來想想我們前面留下的問題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。

（討論、交流）。

師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問題的方法。

我們一起來讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過程。

（男女分讀）。

四、回顧課文。

師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過程，最后撈起一只只鐵牛，（板書事情發(fā)展）。

師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？

五、總結(jié)全文。

師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？

六、組織同學(xué)交流自己畫出流程圖。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十四

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：（齊讀）撈鐵牛。

師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的。

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢。

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。

生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的。

生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來。

師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。

生：（大聲讀這一段）。

師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。

生：（同位同學(xué)練習(xí)）。

師：誰愿意給同學(xué)們說一說。

生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎。

生：（齊答）沒有。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么。

生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意。

生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。

師：對(duì)，誰來試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來。

［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。

生：課文。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十五

---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

（生繼續(xù)討論）。

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）。

師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。

（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的'身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表揚(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

（板書：扎根邊疆）。

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號(hào)召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

（板書：奉獻(xiàn)）。

生：（齊答）衛(wèi)士！

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。

師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。

生：每句都用“他們只知道”開頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。

（指名背誦）。

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。

（生多數(shù)站起背誦）。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。

師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。

師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的。

[1][2][3]。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十六

一、導(dǎo)入新課：

出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

文章的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保Ｗ髡呓杳鑼懮弫硎惆l(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。

2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

三、授課。

1、朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤蕃濯褻逸鮮。

大家齊讀兩遍。

下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。

2、譯文并理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）。

3、檢查譯文：請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：

a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。

c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。

4、理解內(nèi)容：

（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

討論歸納:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

（2）蓮的這些特點(diǎn)寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨(dú)立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)。

（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。

濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。

中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。

不蔓不枝不攀附權(quán)貴。

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

亭亭凈植高潔獨(dú)立。

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩。

（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

四、布置作業(yè)：

b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。

c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊(cè)。

反思：

板書：

愛蓮說。

周敦頤。

正襯反襯。

菊——蓮——牡丹托物。

隱逸者君子富貴者言志。

文檔為doc格式。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十七

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十八

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

生3：背《江南》(漢樂府）。

師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－。

生：《小池》。

師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。

生：想！

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

生：我覺得荷花非常的美麗。

生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作）。

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。

生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。

師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。

生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。

師：你們喜歡這篇課文嗎？

生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。

（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。

師：現(xiàn)在我們一起來交流。

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。

（師板書：挨挨擠擠）。

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：在火車上。

生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們?cè)诳创蚬贰＃ū娙舜笮Γ?/p>

師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。

生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>

（學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L(zhǎng)出來的。（師板書：冒）。

師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來的呢？

生：慢慢的長(zhǎng)出來的。

生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來，一下子長(zhǎng)出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來了！

生：探出來。

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。

師：還有覺得好的嗎？

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的'小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。

生：快要綻放了。

師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀第二段）。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

……。

生：葉對(duì)陶。

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）。

師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？

生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂！

生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？

（生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）。

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”

生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來）。

水先生：荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！

謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。

……。

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對(duì)大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美！（學(xué)生齊讀課文）。

師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。

（下課）。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇十九

---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（二）。

師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

（生繼續(xù)討論）。

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）。

師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。

（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表揚(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

（板書：扎根邊疆）。

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號(hào)召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

（板書：奉獻(xiàn)）。

生：（齊答）衛(wèi)士！

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。

師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。

生：每句都用“他們只知道”開頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。

（指名背誦）。

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。

（生多數(shù)站起背誦）。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。

師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。

師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

（生齊讀課文）。

（五）總結(jié)。

生：贊美建設(shè)者！

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。

總評(píng)：

《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)。

（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。

1．設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的.特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。

2．加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情；（2）讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情；（3）讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。

3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

（二）在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑。

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價(jià)值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。

毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。作文課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國“丁有寬讀寫結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng)，錄像課一等獎(jiǎng)。

被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。10月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇二十

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰說得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑。

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗(yàn)。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊。

［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。

生：（齊答）能！

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）。

［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。

生：（自由小聲朗讀課文）。

（一個(gè)男生站起來朗讀）。

師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說一說。

生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

師：讀得太好了。誰讀得最好呢。

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。

師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決。

（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。

師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題，有哪些不懂。

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。

生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）。

生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）。

生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）。

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來。

（板書：爭(zhēng)論）。

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎。

生：青蛙和小鳥誰說得對(duì)（板書：誰對(duì)）。

師：他是不知道誰說得對(duì)還有嗎。

生：我不知道什么叫一百多里。

師：誰知道一百多里說明了什么。

生：一百里是……。

師：說明小鳥飛得怎么樣。

生：飛得很遠(yuǎn)。

師：你知道了嗎。

生：什么叫“不信”

師：誰知道“不信”是什么意思。

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）。

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問題。

師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)自然段。

（生讀）。

師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇二十一

3.學(xué)會(huì)辯證分析，提高自主解讀文本能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；

2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；

2.樹立大英雄觀。

學(xué)習(xí)方法：自主評(píng)述，合作探究。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、新課導(dǎo)入。

師：唐朝駱賓王寫過一首詩《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”其中的“壯士”就是荊軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。

（板書：《刺客列傳》司馬遷）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。

（課件）。

1.重點(diǎn)字義：

（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。

2.重點(diǎn)詞義：

3.重點(diǎn)句義：

（生回答、翻譯）。

師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點(diǎn)的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)，假以時(shí)日，大家閱讀文言文的能力就會(huì)提高。《刺客列傳》全文五千多字，共寫了5名刺客。單是寫荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴(kuò)張秦國的版圖，秦與其他諸侯國的矛盾愈來愈深，想殺他的人很多，可是都沒有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請(qǐng)同學(xué)們從荊軻的個(gè)人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個(gè)方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。

三、問題探究。

1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇二十二

最新橋之美教學(xué)教案實(shí)錄（專業(yè)23篇）篇二十三