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2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇一
其他傷員輸血，卻發現有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關生命的故事，引發了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創新邁進。
二、培養學生敢于質疑的創新精神。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我國“兩彈一星”獎章的獲得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分。”眾所周知，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質疑”，學生才能發現問題，進而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質疑”是培養學生創新精神與創新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質疑，并引導他們積極地發現和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發時，研究種子萌發需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內，里面也有足夠的水，那么是不是能發出豆芽呢？”同學們開始各執一詞，這時我又啟發他們：“種子萌發也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發也是需要消耗能量的，但還是不能聯系到萌發的外界條件，我繼續解釋：“我們已經學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發時還要提供一定的空氣（氧氣）。”就這樣，通過我的設疑、質疑和釋疑，學生明白了種子萌發所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧。”經過剛才的一番質疑，學生的創新精神已經被激發，再聽到這番話，紛紛表現出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發的條件和辦法。
三、培養學生富于想象的創新能力。
在傳統教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發展，創新能力的發展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發學生的想象力。要知道，想象力是一切創新的基礎，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結構有關；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創新能力也得到了提升。
總之，在素質教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創新，不斷學習和借鑒他人的教育經驗，深化教育改革，把對學生創新能力的培養貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養學生創新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
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2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇二
數學課堂是實施數學的素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。
當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。
一、作為數學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言。
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。
其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
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最后，要鼓勵學生善于動手實驗。
數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
小學數學教育是基礎教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命，小學數學雖然比較簡單，但學科的抽樣性和邏輯性還是無處不在的，就連一年級的小學生學習“２０以內加法”時，也需在教師的引導下，去思考“湊十法”的內涵，更何況其它數學知識的學習，這就要求教師在教學中努力設法使教材的知識結構與學生的認知結構相靠近，便于學生將數學知識納入到自己的認知結構中。
以教師為主導，學生為主體是實施素質教育的一條重要原則。在課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務，要充分調動學生的主觀能動性，把他們真正地推陳出新到學習的主體地位上。教師要引導學生不但要學會知識，而且要學會掌握知識的方法，逐步會想、會說、會做、會運用知識解決實際問題，使用權他們得到全面主動地發展。我在備課時，站在學生的角度，按教材的編寫意圖，認真鉆研每一節課的教材內容，準確把握教材，制定教學目標，突出重點，抓住關鍵，設計教案，組織練習等。根據教材的不同內容和學生的實際情況，確定不同的教學方法。下面，我就談一談我在數學教學課堂中是如何培養學生的主體意識的。
興趣是學生對學生的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內部驅動力，是學生學習中最活躍，最現實的成份，也就是平常所說的求知欲。強烈的求知欲是學習的動力，也是創新的催化劑。美國著名的心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，教師要設法使學生對數學學習產生濃厚的興趣，激發他們的'學習動力。例如，在講《圓柱的認識》一課時，我依次出示了長方體、正方體、圓柱的模型，啟發引導學生們注意觀察每個模型的形狀，它們都屬于什么體，各有幾個面，每個面都是什么樣的圖形。通過以舊引新，用實物喚起學生的求知欲，并通過介紹圓柱體與長方體、正方體一樣都是立體圖形，使學生們系統地理解體與點、線、面之間的區別。又如，我在講《分數的基本性質》一課時，在導入部分我給學生講了一個幼兒園的阿姨給小朋友分蛋糕的故事，配合微機課件的演示，學生們邊聽故事，邊看動畫片。最后老師提出了一個問題“為什么三個小朋友吃的一樣多，但塊數卻不同，希望你們能夠在這堂課的學習中找到問題的答案。”以次激發了他們渴望學習、找到問題的答案。
學習數學知識是學生主動建構過程，也就是說，學生學習數學只有通過自身的操作活動和主動參與地做才可能是有效的。因此，在這一學習新知的過程中，教師的任務是創設良好的學習環境，促使學生帶著積極的心態投身到探索知識的過程中去。學習效果如何，取決于學生們的有效參與程度。德國的著名教育學家弗賴登爾曾經說過：“學這一活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的思維活動和再現創造的做，才可能是最有效的。教師必須引導全體學生參與學習過程，學習掌握知識，發展智能。為此，教師必須充分地展示知識的形成過程，使學生從感性認識上升到理性認識。
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１、???獨立探索。
我們知道，真正的數學學習不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構。例如：在《圓柱的認識》這節課上，學生在觀察完學具后，互相討論指出圓柱的底面和側面，然后我利用計算機課件出示圓柱的直觀圖，并讓學生標出它的底面和側面。學生通過看一看、摸一摸等直觀方法，與長方體、正方體的表面進行對比，使學生認識到圓柱體與他們之間的差別，從而知道圓柱的側面是一個曲面。接著，利用在圓柱的直觀圖上標底面、側面，來加深認識。沿側面上的一條高剪開——展平——長方形；斜著剪開——展平——平行四邊形（能剪拼成長方形）；任意撕下——展平——不規則圖形（能剪拼成長方形）。教師引導學生得出結論，把圓柱的側面展開可以得到一個長方形。在這里，學生對圓柱側面展開圖的認識，并不局限于課本上的一種方法，而是通過放手讓學生操作實驗，動手剪一剪，動腦想一想，充分發揮學生的想象力和創造力。在此基礎上，教師引導歸納，使學生確認圓柱的側面展開圖，能夠是一個長方形，進而再討論、分析、理解側面展開圖的長和寬與圓柱底面周長和高的關系。
２、???合作探索。
未來社會巳越來越注重個人能否與他人協作共事、能否有效地表達自己的看法和見解、能否認真傾聽他人的意見、能否概括和汲取他人的意見等。因此，學校教育必須加強對學生合作意識的培養。在獨立探索的基礎上，組織引導學生合作化和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學生合作精神的目的，又能培養學生的自我意識、自我分析、自我調整等元認知能力。
為全體學生創設主動探索的空間。教師要從每個學生的基礎和個性的差異出發，讓不同層次的學生擁有同等參與學習的機會，有表現自己的機會。為此，教師要調動學生運用多種感官充分參與知識的形成過程。在學生參與知識形成的過程中，爭取讓全體學生都動腦、動手、動口，放手讓學生自己學習，不讓少數人或是教師包辦代替。比如在《圓柱的認識》這節課中這方面體現得較為突出，在讓學生通過認真觀圓柱的實物高的時候，先讓學生動腦思考都可以用什么樣的方法測量圓柱的高，然后師生共同確認一種切實可行的方法，學生們親自動手量一量；整堂課都學完后還讓每個學生都動手制作了一個圓柱。在引導學生參與學習的過程中，特別注意了學習上有困難的學生的有效參與。既要設計適合他們的問題，有不同層次的達標要求，又要給予他們優先的機會，從“要我學”進入“我要學”的狀態，再進入探索中，最后終于獨立完成。讓他們體驗成功的快樂，這樣才能使學習上有困難的學生增強了學習的自信心，培養了探究精神，并有效地參與到學習中來，達到全體參與的目的。
馬克思主義告訴我們，人在本質上是主體的、能動的。少年兒童是有個性的認識的主體，實踐的主體，自我發展的主體，讓學生主動發展并將所學到的知識應用到實際生活中去，是我們教學內容的靈魂。教師要精心設計知識的運用過程，設計出階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習，使全體學生參與到知識的鞏固和運用過程中，掌握知識，發展智能。鞏固，是由知識轉化為能力。而運用，則是對學生掌握知識、形成能力的檢驗和深化。通過鞏固運用，力求使學生能夠舉一反三。例如：在《圓柱的認識》這節課中，我依次出示了茶葉筒、玻璃水槽、易拉罐、粉筆、空心鋼管等，讓學生們用圓柱的特征來驗證以上物體的形狀是不是圓柱，學生們又分別舉例了形狀是圓柱的物體。在學習圓柱的特征之前，學生對圓柱的認識只是初步的感性認識。掌握特征后，運用特征去驗證實際生活中常見的物體的形狀，并根據特征舉例，使學生對究竟什么樣的物體的形狀是圓柱體有了更加清晰、準確的判定。
教學的最終目的，不僅僅是讓學生學會知識，而是讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，提高學習能力。為此，教師要重視與學生之間的反饋交流。比如，《圓柱的認識》一課中教師投影出示了十余個圖形，讓學生們辨別哪些是圓柱體，并怎樣計算圓柱的大小，如何量出圓柱體學具的底面直徑和高，圓柱的側面展開圖是什么圖形，如制作一節長１米，直徑１分米的煙筒，如果接口處４厘米，應怎樣選料？（思考題，供學有余力的學生思考）等問題，這時應該向學生提示答案。通過這一信息的反饋，學生們可以了解自己的學習結果，并對下一步學習做出自主性調節；教師則可以了解學生的學習效果，或肯定，或引導，以便更好地組織教學，發揮外部功力作用。
教育的真正意義是在于發現人的價值，發揮人的潛能，發揮人的個性。而每個學生既是活生生的主體，又是素質教育界的承擔者和體現者。那么，如何調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識，關鍵在于起主導作用的每一位教師。因為教師是教學中的設計者、組織者，教師的潛能直接影響著每一個學生。所以，我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發揮學生的主觀能動性，釋放學生的潛能和才華，確立學生在學習中的主體地位。只要我們每一位教師以素質教育為導向，準確領悟教材的編寫意圖，明確教學目標，真正突出學生的主體地位，從一點一滴做起，堅持不懈，就一定能培養出“會學習、會生存、會創造、會開拓、高素質”的跨世紀人才。在數學課堂教學中落實素質教育就要充分體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，引導學生積極主動地參與學習過程，設法激發學生學習的內部需要，創設和諧民主的教學氛圍，大膽放手讓學生自主操作、自主發現。轉變教師以“教”為主的舊觀念，變原來的吸取——儲存——再現為探索——轉化——創新的學習方式，構建導學探究的教學模式，讓學生的主動性真正發揮出來，真正做到為學生服務，充分調動學生參與學習的積極性，發展智能，學會方法，使之各方面素質都得到充分發展，將來成為未來世界的有用人才，達到數學課堂教學中落實素質教育的目的。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇三
傳統的語文課堂教學多采用“填鴨式”教學。大多數教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學生處在被動的地位，老師教給學生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學生各種能力的培養，這與素質教育的實質相悖。現代的語文教學必須重視學生各種能力的培養，使其真正成為能適應社會主義現代化建設需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養。
觀察是學生直觀認識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設計了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學生理解課文內容、培養學生的觀察能力起到了很大的作用。在教學中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導學生按一定的順序進行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養成良好的觀察習慣，以提高學生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，要引導學生認真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態、動作，讓學生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學生對沙俄統治的強烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養良好的觀察能力，不僅有助于學生理解課文，還有助于學生寫好作文。學生只有學會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養。
《大綱》明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環節。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質量。能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學在整個語文教學中的地位。在平時教學中，要特別重視學生閱讀能力的培養。首先在思想上要有足夠的認識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學實踐中，重視學生的閱讀，讓學生有大量的時間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學生自由朗讀、默讀、齊讀、重點讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學習《荷花》一文，教師要根據這篇課文寫得非常優美的特點，設計大量的閱讀練習，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學切忌讓學生無目的地讀。教師要進行適當的指導，有的放矢，精心設計好教案，這樣才能事半功倍，達到閱讀的效果。
三、自學能力的培養。
現行語文教材對學生自學能力的培養有著明確的要求，主要體現在閱讀課例、讀寫例話和基礎訓練當中。教師在進行這三項內容的教學中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學生自己來閱讀、自己來練習解決問題，重視學生學法的指導，培養學生正確進行思維的能力。通過自學，讓學生找出重點句子，重點詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認識。如此，久而久之，學生就會養成良好的自學習慣，自學能力就逐步提高了。
另外，培養學生的自學能力，還要突出訓練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學生聽，忽視語文訓練，這背離了語文教學的功能和性質。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為語文課的主要任務是訓練思維、訓練語言，同時也訓練思想品德……”這就告訴我們，語文課應該突出訓練，讓學生在訓練中發展思維，提高口語表達能力，完成語文課的任務。教師要徹底更新觀念，不要對學生“不放心”，要相信學生的自學能力，讓學生學以致用，學會運用舊知識來解決新問題。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇四
隨著年齡的增加六年級學生沒有一、二小朋友那么天真，學生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應調動上課的積極性，鼓勵全班同學積極舉手，通過舉手樹立學生的自信心，讓學生記住：人是在鍛煉中成長。老師應盡可能多的給學生回答問題的機會，學生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個十分之一，如果甲同學回答說“八個”，乙同學大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。
發言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個學生還很特別，上課時經常一個人一直低著頭在笑，每節課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節課大約聽10分鐘左右。剛開學時上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現在數學課上回答問題的聲音能讓全班學生都聽見了，而且他很喜歡數學。
小學生敢于提問、積極發言習慣的培養
著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是教學經驗或實踐上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”可見在課堂教學中，學生積極思考、踴躍發言，是學生主動學習、積極參與的表現。它既有利于學生更好地學習、理解、鞏固知識，又有利于學生思維、聽說、表達等能力的培養。
我所帶的五年級班在課堂上的表現卻恰恰相反，作為五年級學生，這樣的學習習慣已嚴重影響了他們的學習質量。我結合學校提出的“小學生學習習慣養成教育策略和方法研究”課題，根據我班的情況，設置了課題“小學生敢于提問，積極發言習慣的培養”，經過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養提問的習慣，對促進學生思維，發展學生的創造能力是十分重要的，而且培養學生提問也是改變學生被動學習，培養主動學習的好途徑。本子課題就是著力在課堂實踐中探尋培養學生提問發言習慣的途徑，讓孩子們養成敢于提問、積極發言的學習習慣，不僅能提高教學效果，而且讓孩子們養成主動學習的習慣，從而受益終生。
本課題研究堅持與培育“四有”新人的.目標相一致、與中華民族傳統美德相承接的原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，堅持師生互動、學生發展為本的原則，堅持知行統一，實踐第一的原則，堅持德育“創新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個案研究、課堂實驗等方法途徑，對我班學生敢于提問、積極發言習慣養成的途徑、方法進行研究和實踐，促進學生的全面發展。
我所帶班級的課堂上經常出現學生只是機械地回答老師的提問，而且只有少數人回答，有的學生發現了問題，也不愿提出來。于是我對學生發言現狀進行分析，主要表現在以下幾個方面：
1、發言不舉手，信口亂嚷。不愿一個人單獨回答。
2、發言時站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發言聲音太小，很多同學都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達不清楚。
5、不知道認真傾聽別人發言并進行思考評價。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經過與學生多次談心，發現學生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學生的害羞心理，怕說錯、說不好，怕同學譏笑，怕老師說笨。總之，就是缺少信心。
在子課題的實驗過程中，如果說課堂教學實驗是主要途徑，而課外輔導、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實驗中我總結出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵為主。
（1）要做到學生發言不好或說錯了，不訓斥、不挖苦、不恥笑。
應該認識到，學生發言是一種學習知識的過程，回答有錯誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善于抓住學生發言中的每一微小優點，熱情表揚鼓勵，要讓學生從老師的鼓勵中，增強膽量，感受到發言的樂趣，久而久之，學生自然就會喜歡發言，大膽發言。
2、精心設問，講究藝術。
（1）范圍適當，要領準確。小學生知識有限，思維處于發展之中，問題范圍大、寬泛，或要領模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設計問題要考慮學生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發言，小學生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學習任務時，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區別對待。學生的知識水平和學習能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學生容易的題目，也會覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據學生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達等都要符合這一要求，使學生有興趣樂于思考、樂于發言。
3、高動后進生發言積極性
在不愿發言的學生中，后進生占的比例最大。因此，要把重點放在調動后進生的發言積極性上。
一是多給發言機會。提一些較淺較易的問題讓后進生回答，讓他們體驗到成功的喜悅，逐步培養他們思考問題和發言的興趣。
二是運用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進生一時思考不出，我就耐心啟發，聯系學生已有的知識，運用一些引導性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強后進生發言的信心。
4、運用激勵手段促使積極發言。
一是語言獎勵。針對不同的學生，有的用正面激勵：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎勵：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看。”以喚起學生的自尊自信。
二是評星激勵。怎樣孩子們動起來，除了加強我的課堂教學設計以外，我制定了一個課堂回答問題的常規；每個孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節課有三次發言，獎勵一顆五角性。一次都沒有，課后自動到老師這里補提問。當然，補課時老師的問題不會很難，補課的主要目的是和孩子談談心，交流交流，鼓勵鼓勵孩子。這一招很有用，經過這樣的交流，我也能及時地了解學生的掌握情況，適當的補習，我們師生之間的距離也更近了。我會專門記錄下來，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會學生發問。
課堂氛圍活躍，師生關系融洽，學生就能放膽發言；學生會找問題，就敢于向老師發問。因此，我在課堂教學中，注重以下幾點：
（2）充分發掘教材資源，利用一切信息技術手段，聲、畫一體，調動學生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進行質疑訓練，教會學生抓住課題、重點詞句等提問。
通過一年的實驗，學生多數都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學生明顯增多，一些不太發言的孩子養成了積極發言的好習慣。我感到老師教、學生學教會、輕松愉快有趣，教學效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關系，提高了課堂教學效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學習氛圍中，學生變得愿意說、樂意說了，師生關系和諧融洽。
2、學生的主動性學習品質得到了培養和發展。
學生學習態度的轉變，促進了學生主動學習品質的培養和發展。學生學習的自信心、學習的自覺性、學習的積極性得到較好發展，尤其是學習自信心有了長足的發展。喜歡提問的學生多了，常常看課外書籍的學生多了，把動腦筋當成一種樂趣，質疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質得到提升。
教學中語言的設計更靈活自然，尤其激勵語言豐富多彩；問題設計能力得到提高，更能面向全體學生；運用信息技術水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應變能力進步了，能恰當處理課堂中隨時出現的意外情況。
傾聽能力，是指聽者理解發言者口語表達的信息，并能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內容的辨析能力;在各種傾聽環境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。
心理學家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當作一個接受聲音的機器，既不加入任何個人的感覺或反應，也不產生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進行理解，就會產生傾聽障礙。就不能進行正常的思維轉化。通過大量的教學實踐表明，要使學生的傾聽能力有較大的發展就應該做好以下幾方面的工作。
對于低年級的孩子，應該讓他們明白認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子都愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽。教師應該多從正面引導，反復矯正，不斷規范學生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當的評價、激勵機制。如：“習慣儲蓄卡”;“學習習慣反思周記”等等。使學生經常感受到好習慣給自己帶來的變化和進步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時無刻地潛移默化地影響著學生，因此，教師要以身作則。當孩子起來回答問題的時候，老師認真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調整自己的傾聽狀態，認真接收信息。小學生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學生傾聽別人的發言，老師就得先做到這一點。無論學生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎上進行適當的指導。課后在與學生談心時，也應注意耐心聽取學生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達到了相互交流的目的，又給學生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學們樂意傾聽別人的發言，又讓傾聽別人談話成了一種習慣。使學生意識到自己既是發言者，又是一位忠實的聽眾。
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于調動一切積極因素，創設恰當的生活情景，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地配合教師的課堂教學，教師應關注學生的學習細節變化，從學生的坐姿、眼神等等，去判斷學生的精神狀態，以便自己及時地調整自己的教學狀態、教學策略，用語言感染力去感染學生，用積極的心態參與到學生的學習活動中去。
老師上課最愿意看到的是學生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學中，每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”學生就會自覺地應道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學生就會自覺、迅速地調整好自己的狀態。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵性的語言：“看，×××聽得多認真呀，眼睛直直地看著老師”。“看，他認真聽了×××的發言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補充了他的不足，真能干!其他同學都應該像他這樣”!現在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學中，我從不憐惜對學生傾聽行為的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚的話、一個手勢、一個眼神等。表揚、獎勵要特別注意及時性、公正性和個性化。實踐表明，單純的表揚、獎勵是不夠的，其實，善意的批評同樣在傾聽習慣、傾聽能力培養中也具有舉足輕重的作用，恰當的批評也能起到事半功倍的效果，因此，教學中，如果把批評、表揚、獎勵并用。更能促成學生傾聽習慣的養成，更能保證學生傾聽能力培養的可持續發展。
開展豐富多彩的教學活動，對于培養學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，我們應結合學生的年齡特點、生活實際以及數學學科特點，開展豐富多彩的數學活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計算比拼”、“復述同學的話，復述老師的問題”等等。針對學生沒有聽完別人的話就舉手搶著發言的現象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請等一下!”并且要求學生等別人的發言結束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學生既不打斷別人的發言，卻又聽不進別人的發言。針對這種情況，教師要有意識地“設疑布陣”，“剛才這位同學的發言你們聽懂了嗎?”接著我會讓發言的同學再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學生養成傾聽習慣，課堂上，教師要經常對學生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他(你)的發言”。即讓學生在傾聽的基礎上，對別人的發言作一個評價。這樣一來，學生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發言也會更積極。需要注意的是，在學生評價時，要引導他們善于發現別人的優點，然后再進行指正、補充。在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的數學素養得到訓練和提高，傾聽習慣得到培養。對不同階段的學生有不同的要求，對學生傾聽習慣的養成，學生傾聽能力的培養要有要求，過程要有監控、評價。教學可以采用適當的延時評價，必要的延時評價對學生是有好處的，對學生更有價值的，這種評價對全體學生而言有一個短時反思的空間，對自己的發言有一個綜合的評價，對中差生更有好處。中差生由于反應不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時評價，這樣就把時間、空間給他們，給他們有盡可能發展的機會。就可以為他們提供完善、補救的機會。教師要善于引導學生對學生發言進行評價，把思想、方法教給學生。堅持下去，學生的傾聽意識就會越來越強。
總之，教師只要做一個有心人，一定能找出許多引發學生傾聽興趣的方法。小學生表現欲強而自控力差，光靠一時的培養和訓練是遠遠不夠的，這要進行長期的、循序漸進的一系列的培養活動。
學生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據自己的教學實際和學生的實際情況，注意學生傾聽能力的培養，幫助學生培養科學有效地學習方法。
學生傾聽能力的培養方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽，學會思考，學會表達。如何加強學生課堂傾聽能力的內容學習就到這里了，希望對同學們的學習有得到幫助，如想了解更多數學知識，請繼續關注數學網。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇五
在中學歷史教學過程中為了培養學生的興趣，必須培養學生積極參與歷史教學的能力。為了培養這種能力，我在教學中反復實踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實施讀議講練相結合的教學方法，讓學生真正成為學習的主人。
1.引導學生認真自學，內化課本知識。
上課前，可將本課所學的主要內容和應達到的教學目標，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學生，讓學生帶著問題進行自學。這樣學生目標明確，心中有數，調動了學生積極參與課堂教學的主動性。學生自學時，教師要巡回指導，解疑釋惑，引導學生動腦、動口，自己獲得知識，消化課本內容。對基礎較差的學生要耐心幫助，對一般學生不急于點破，而是通過啟發使其獨立思考解決。我還引導學生把握重點、難點，做出不同的記號，劃出不同層次，總結出中心思想，對可讀性較強的段落要學生朗讀，從而使動腦、動手、動情結合了起來。
2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對學生自學中發現的疑難問題，可選準其中既是教材重點又是學生力所能及的問題，引導學生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時要求主動、積極，力求爭出個是非曲直，爾后帶著疑惑和驗證的心理等待教師的歸納和總結。
討論時切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復一個結論。討論前要讓學生準備好發言提綱，教師要做好課前的了解和指導，通過激趣或對話等手段把學生引入討論情境，使每個學生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個發言的同學都要從不同角度給予肯定和表揚，即使觀點不十分正確，也要肯定其敢于發表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要歸納討論中的意見，聯系教材知識和社會實際進行歸納和總結。
3.精講精練，點撥引導糾錯，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時間，對學生討論中的疑點難點精講，引導學生掌握正確觀點、糾正錯誤觀點。教師同時擬定富有啟發性的練習題，邊講邊練，講練結合，在講練中培養能力。
實踐使我體會到，這樣做吸引了學生的注意力，增強了興趣，變苦學為樂學，培養了學生的自我學習能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關系，同時起到了教學相長的效果。
二、適當讓學生編卷評卷，調動學生學習的主動性。
學生能自己出題，是他們學會讀書、讀透課本、學有所得的一種自然結果。這樣不僅可以檢查學生的學習情況，而且可以促使學生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學完一節或一課后，每個學生把自己學習中易混易錯的知識點出成試題并做出答案交上來，教師經過反復篩選擇優組合成一套試卷，并進行考試。試卷可以讓幾個學生評，也可組對組、班對班進行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯誤予以糾正、解釋和評價。
這樣指導學生編卷評卷，改變了傳統的教師考學生的做法，調動了學生學習的主動性，培養了他們把握重點難點的能力，同時也做到了集思廣益，試題更切合學生實際，實用性強。
三、參與復習訓練課，增強學生的競技能力。
考試就是競爭，復習訓練是增強競爭能力的有效途徑。可根據教學目標、重點和熱點，精心擬定試題，采用單位時間內答題然后由學生念答案教師評價的方法，有時也可采用討論搶答或點將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學生分成幾個小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養學生動口動筆的能力。這樣學生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導學生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時得到反饋，從而及時查漏補缺。
復習訓練中，要培養學生的發散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動，增強學生參與教學活動的興趣和吸引力。
參加課外活動是學生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環。改進歷史教學，關鍵在于理論聯系實際，用所學的基本知識指導自己參加社會實踐及分析問題。教師要精心設計，課后備課，有計劃、有目的地組織社會實踐活動，如參加訪問、演講辯論、辦板報、寫論文、成立歷史興趣活動小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個性、不同智力的學生都能參與其中，使自我管理、自我評價意識和自我完善意識得到充分體現。每次活動結束后要指導學生進行認真總結，總結本身就是一次學生參與能力的檢驗和提高。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇六
課外體育活動是實現學校體育目的任務的重要組織形式,也是增強體質發展個性重要途徑之一,為提高大學生參加課外體育活動的效果,豐富學生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養學生體育興趣。本文著重調查研究了右江民族醫學院大學生參加課外體育活動興趣、動機現狀和特點,并對影響大學生參加課外體育活動的因素進行了分析,探索一系列措施,從根本上調動學生從事體育鍛煉的積極性,推動學校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機抽取右江民族醫學院臨床系、影像系、護理系、檢驗系的2001、2002、2003、2004級部分學生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻資料法:查閱、參考。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇七
內容提要：在體育教學中，如何讓學生積極參與體育運動是體育教學中的一項重要任務。然而常規的教學手段不靈活，教學方法陳舊，活動內容枯燥單調，致使學生感到枯燥乏味，導致了學生對體育課的熱情下降，使學生失去學習興趣，從而影響教學效果，本文主要在前人研究的基礎上，進一步培養學生的學習興趣，使學生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學質量。
1.1利用開始部分激發學生學習興趣。
學生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關鍵的作用，所以課堂的開始要設計成能夠激發學生對學習的好奇心，使學生產生求知欲；要做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情景，對學生進行教學活動。
1.1.1課前一分鐘的應用：校要求每個學科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設計中，我們想了好幾個形式，有試過用唱歌的形式，但學生一邊走一邊唱時，沒有了唱歌的感覺，而且學生的沒有多大的興趣；因此我們設計了一個非常簡單的活動：讓學生叫口令，并進行原地的踏步兩個動作；學生在做得時候非常的認真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發了學生的學習熱情，調動了學生的情緒，使學生一開始就可以投入到體育課的課堂當中。
1.1.2在課堂導入這一環節，應要根據不同類型的教學內容，適當的為學生創設一種富有激情、比較新穎的條件，讓學生在有限的空間下進行無限的體育活動。
1.1.3準備活動的安排：準備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設計成自由的課前運動，即教師的一邊引導，一邊跟學生一起自由練習，或者是小組結伴練習，讓小組長帶領小組的同學進行自編動作的運動。不同的組織方式可以給學生創造出不同的學習氛圍，且能夠誘發學生的練習激情，從而達到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進入運動技能狀態創造了良好的條件。
1．2在新授時，通過組織饒有趣味的游戲來引發學生的學習興趣。
在小學階段的學生，他們的興趣廣泛，好奇心也強；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學過程中，采用寓教學于游戲，讓學生運用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握體育知識。新課教學是學生理解知識、掌握知識的一個重要過程，我們應盡可能地創造學習環境與學習條件，讓學生積極參與到這個過程。在教學過程中，有必要重視對學生的引導和啟發，使學生在教師的引導啟發下，掌握正確的思維方式，讓學生輕松地接受新知識。
通過不斷的創設豐富多彩的游戲，既可以激發學生對學習的興趣，又可以培養學生的思維能力、組織能力，也幫助學生創造了一個公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進生得到幫助和提高，也使優等生更可以找到自由發揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習，激發學生的練習積極性。
我們都知道：單一的體育練習非常的乏味，學生對此也會產生厭學的情緒，作為一名體育教師，都知道練習是學生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習的設計要盡量做到形式的多樣化，內容的趣味化。
現在的小學生都喜歡“玩”，“玩”能讓學生感受到快樂，而且它是一種培養體育興趣的方法，讓學生在一個生動活潑的環境、氣氛中進行練習，情感上得到滿足，充分調動學生的積極性，培養學生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養成體育鍛煉的終身習慣。從心理學角度看，用“玩”的教學方法能使學生產生愉快的情感和積極的態度，從而積極煥發學生的學習興趣，并使它進一步轉化為學生探索某項技術的求知欲。如：在上小學低年級30米快速跑時，根據教材的內容采用主題式情景教學，設置一些小游戲，學生在教師設置的情景中“玩”，在“玩”中學習，在“玩”中體會，在“玩”中領悟，真正感受到體育課的樂趣。“玩”，可以幫助學生理解教學內容，增強他們的實踐能力，同時，這樣有目的的讓學生去“玩”，還可以發揮學生的潛在的能力、發展學生的個性、增強學生的創造能力。通過合理的安排“玩”的練習，既可以達到鞏固學到的知識的目的，又可以培養學生濃厚的學習興趣。
在體育課堂教學中，以往強調的是教師的主導地位，教師急于把教學內容灌輸給學生，而忽視學生的主體作用，學生缺乏自我學習、自我評價、自我教育的機會，影響了課堂教學質量。而運用小組的教學方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學生身上，于是，跑得越快越好的學生積極性就越大，而落在后面的學生更是失去信心，永遠留在隊伍最后。而采用團隊競賽合作學練教學方法,就可完全改變這種學習狀況。在教學過程中如能根據每個學生特點分好小組，將教學任務下達給每個組的組長,那每個學生的目標就成為合作小組的目標。于是每個小組的每個成員為了小組的利益，在小組長的帶領下，相互協作，相互幫助，共同完成任務，增強了人和人之間的友誼,培養學生的團隊精神。
2．從多方面教會學生學習體育的方法。
著名教育家陶行知曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”新課程標準要求我們，教學不能停留在傳授知識的層面上，要注重學生體育學習方法的指導。因此，我們不僅要教會學生體育知識、技術和技能，更要加強對學生體育學習方法的指導，教會學生如何學習體育，使學生掌握正確的體育學習方法。在課堂教學中，我們要把教學中的每一個環節，在課堂中說的每一句話，做的每一個動作都看成是對學生的教育。只要學生掌握了學習的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強學生學習的自覺性和自信心。
2.1從體育教學任務入手。
在體育教學中，要從學校體育的目的任務出發指導學生學習，讓學生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎上學習和掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。
2.2掌握學生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點，這些特點直接影響著學法指導內容的廣度和深度。在教學中，應以指導學生全面鍛煉為主，以利于促進學生機能、素質和基本活動能力的發展，還必須結合學生的個體差異，針對不同體育基礎的學生，采用不同的學習方法，尊重他們的個體發展需要，因材施教，促使學生的認識在不斷發展，知識經驗在不斷積累增加。
2.3了解不同學段的學生特點。
在不同學段的教學過程中，教師“教”和學生“學”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據不同學段的教學特點，選擇相應的教學方法，以促進學生掌握科學鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎。
不同內容的體育教學，其之間的知識結構是相當復雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學過程中，應該靈活使用不同的教學方法，來培養學生的體育運動的能力，達到“全員參與、主動學習”的目的。
3．在體育教學中采用激勵方法，以保持學生對體育課的學習興趣。
激勵教學，是體育教師的一門教學藝術；所謂激勵，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學生積極心理需要，激發內驅動力，促使學生把外部刺激內化為學生個體自覺行為的過程。
如果在教學中，能夠正確的使用這些激勵教學法，將有利于學生掌握體育技術、技能知識，激發學生向更多的目標努力；但在使用時，卻要注意以下幾個問題：一是要以愛護學生為出發點，即要做到一視同仁，表現出對全體學生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實事求是，做到公正、合理、符合實際；三是運用的次數與人數要恰當；四是要對后進生優先，這樣會促使這些學生產生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學習中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵教學法的藝術，并使之有效地發揮在體育教學中的積極作用，不斷提高教學質量。
綜上所述，在體育教學中能讓學生積極參與體育運動，才能真正讓學生發現知識、掌握知識，也是提高學生身心素質最佳途徑；通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內心體會到學習的愉快。將課堂交還給學生，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質能力。
參考文獻：
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2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇八
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。
在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。在思考的過程中教師可以適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導;說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。
在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，如果學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論;對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現;讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇九
摘要：素質教育理念把培養初中生的英語應用能力及人文素養作為英語課堂教學主要目標，這就需要教師在實際教學中引導學生習得英語基礎知識、應用技巧的同時，還應加強對學生人文素養的培養，只有這樣才能推動初中生綜合素質的顯著提高。本文就在英語課堂教學中培養學生人文素養的策略，進行了細致的研究。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；人文素養；培養策略。
人文素養是初中生綜合素質中的重要指標，對學生是否具有優秀品質、高尚情操、博大胸懷等產生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質，就需要教師主動把人文素養培養提高到英語基礎知識與技能教學等高地位，通過人文知識的滲透，推動學生綜合素質的優化與發展。那么，在初中英語教學中如何培養學生的人文素質，是教師應該透徹研究的重點問題。
一、利用教學方式滲透人文精神。
英語語言是一種文化現象，是記錄與反映英語國家生活及現象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎知識，而且還蘊含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學中有效培養學生的人文素養，就需要教師在教授教材內容的時候，依據學生的興趣愛好、認知規律、學習習慣等，盡可能選擇或設計迎合其需求的教學方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學習人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時候，教師就應引導學生仔細以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學生參與課堂的權利與空間，并指導學生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個教學環節之后，教師應耐心地詢問學生是否有不理解的地方，并以尊重學生的方式幫助他們查漏補缺，教學實踐表明，初中生在教師給予的寬松環境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學習的趣味性，從而不斷提高自身的英語學習積極性，最終推動自身人文素養的快速提高[1]。
二、利用實踐活動滲透人文知識。
英語課程作為一門語言學科，具有很強的生活實踐性，只有讓學生在生活實踐中頻繁地應用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強提供保障。因此，在初中英語日常教學中，教師在開展課堂理論知識教學的同時，還應依據教學目標及學生特點盡可能多地為學生組織實踐活動，使得他們都享有應用英語知識的機會。本文在研究中發現，生活實踐活動，可提高與激發學生英語課程學習興趣，可為學生知識面的擴大開辟新途徑，并且有助于學生口語交際能力的優化。這就需要教師有計劃地組織學生參與豐富多樣的實踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學生在參與各種實踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養的優化。比如，在學習人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學生就度假中應該怎樣處理垃圾、怎樣保護環境、怎樣與人相處等進行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養成文明出行、保護環境的習慣，最終顯著提高自身的人文素養[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語課程的內涵與漢語一樣等同于整個生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠遠不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當地為他們推薦一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學習人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時，還可深深感知到人類巨大的創造力，從而激起他們保護這些景觀的熱情，并推動他們學習科學知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵中不斷優化自身的人文素養。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導與激勵學生積極參與課外閱讀活動。在實際教學中，教師可指導學生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進行分析與分享，幫助他們人文素養的快速提升[3]。總之，在初中英語課堂教學中培養學生的人文素養，是落實素質教育目標的有效途徑，也是優化教育質量的關鍵措施。因此，教師應明確人文素養培養的意義，并大膽創新培養方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時還可同步提高人文素養，最顯著優化初中生的綜合素質。
參考文獻。
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[3]蘇波濤.重視文化內容滲透提高學生人文素養——以九年級goforit為例淺談初中英語文化教學[j].英語教師,,16(02):154-158.
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十
摘要：物理學科是自然學科中最重要的一門學科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現的，也有利于學生對于物理知識和物理現象的理解。因此在物理教學中要引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，還要培養學生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數據、歸納總結的能力以及獨立設計實驗的能力，從而提高學生的實驗能力。
關鍵詞：物理教學；實驗能力；培養；
一、引導學生學會觀察，培養觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內容的解析則是需要一定的引導的，要想使學生能通過操作的過程和現象看到本質，一下子抓住主要的東西，我們在教學中可采取分階段的辦法，逐步提高學生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應該是什么，要提醒學生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應該利用好導學案，為學生設計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學的深入，學生根據教材內容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學生常會出現實驗失敗，觀察不全面等現象，都應該允許學生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結指導，多鼓勵學生。
3.觀察力的發展階段。
進入初三，物理學習要求學生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養訓練，使學生在初中階段掌握科學的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應用的實驗儀器是有差異的，教師要在學生實驗操作的過程中引導學生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗能夠成功的重要保證。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節干電池串聯后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質量時，要掌握調平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調零，否則測出的數據就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復成原狀。對于有些實驗，如電學實驗，儀器放置不當會導致連線復雜、操作麻煩、導線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據要求畫好的電路圖，再按有關（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學完成后給學生做實驗示范，再鼓勵學生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節上的問題，保證實驗成功。
四、處理數據、歸納總結的能力。
處理數據和歸納結論時，教師應教會學生以下方法：（1）比較分析法，對數據或現象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數據代入公式，計算出結果后進行概括得出結論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關系，總結出一般規律，如探究重力與質量的關系。
五、獨立設計實驗的能力。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學生綜合能力的考察，要求學生能認識研究的問題，找出理論依據，根據現有器材合理設計實驗，進行測量，最后根據測量結果得出科學的結論。
除了上述內容外，培養學生實驗能力任重道遠，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗能力培養的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養學生的興趣。
4.把實驗能力的培養貫穿到平時的物理教學中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結規律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養學生重視實驗能力培養和提升的重要手段。
當前的中學物理教學要落實素質教育的要求，注意培養學生的綜合能力和素養。物理實驗是提升學生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學中充分重視實驗教學，進而提高學生的物理實驗能力。
參考文獻。
[1]郝貴有。做好初中物理實驗教學中的幾個環節[j].科技資訊，（2）.
[2]魏靜月。關于初中物理實驗教學與學生創新能力的培養探究[j].知音勵志，（2）.
[3]劉瑞芬。農村中學物理實驗教學的實踐與探究[d].云南師范大學，.
[4]朱正華。初中物理教學中學生動手能力的培養[j].中學生數理化（教與學）,（2）.
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十一
教學反思：課堂上要盡量調動學生發言興趣呂芝輝的工作室教學反思課堂要盡調動學生發言興趣。
我覺得，引導學生上課積極發言，既可以培養學生良好的學習習慣，又可以培養學生養成落落大方的.性格。因此，教學中，我特別重視學生口語表達能力的培養，使學生養成敢于發言積極發言的習慣。這樣，使學生的思維被調動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學過程中，我注意設計說話訓練時段，讓每一位學生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學生，對學習成績較差的學生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學生之間交流時，我鼓勵學習成績差的學生敢于發言，培養他們的自信心，多鼓勵、引導，讓他們反復去練習。這樣，學生們上課的情緒會調動起來，發言也會踴躍。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十二
摘要：在高中教學中充分調動學生的學習積極性是實現有效教學的前提。信息技術是高中教學的重要內容，做好信息技術教學對提升學生綜合素質具有重要意義。新課改以來，人們對素質教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調動學生的學習積極性，實現高水平的教學就成為教師教學的必然選擇。
關鍵詞：課堂；學生；積極性；信息技術。
信息技術是一門實踐性和應用性非常強的學科，實現高中信息技術的有效教學對于提升學生的動手實踐能力具有重要意義。信息技術是一門新興學科，筆者認為要想做好這項教學工作，關鍵在于調動學生的積極性，只有充分調動學生的積極性，才能實現有效教學。
實現高中信息技術的高效教學，必須要調動學生的積極性，而要調動學生的積極性，筆者認為必須要做到以下幾點：一是精心導入，激發學生興趣；二是合理利用多媒體設備，發揮教師的主導作用；三是科學分配課程時間尊重學生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實現有效教學。接下來，筆者就來詳細論述這四個方面。
一、精心導入，激發學生興趣。
興趣是學生最好的老師。充分激發學生的興趣，學生本身就會主動學習。我們在教學過程中要想調動學生的積極性，就必須要精心導入激發學生的興趣。在高中信息技術教學過程中教師可以結合教學內容，事先設置問題或者是運用道具來進行教學。例如，在學習word文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經制作好的表格，通過展示精美的表格來激發學生的興趣，隨之把信息教學的內容導入。在課堂教學中可以結合學生感興趣的內容來進行講解，通常意義上學生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內容。又例如，教師在講解excel的時候，就可以在全班內開展技能比賽，通過分配任務，參加比賽來激發學生的學習興趣，從而實現有效教學。
趣，從而進行有效教學。
二、合理利用多媒體設備，發揮教師的主導作用。
信息技術是一門技術性學科，同時具有非常強的直觀性。我們在教學過程中可以合理利用多媒體設備來進行教學。采用多媒體設備進行教學可以使得信息技術的教學更加生動直觀，從而能夠增加學生的學習興趣，最終實現有效教學。
式來進行教學。例如，在講授金山打字通的時候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進行教學，要讓全班學生參與到智能游戲比賽中來，要獎勵得分最高的學生，通過獎勵學生來吸引學生的興趣。對于高年級的信息技術教學，我們就不能滿足于以上的教學方式了。對于高年級學生而言，所要學到的計算機知識會很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時我們就需要結合當前的熱點話題和學生在學習過程中的疑問來進行重點講解。只有針對學生的“疑難雜癥”來進行講解，才可以實現有效教學。
教師在采用多媒體設備進行教學的時候，必須要合理運用多。
媒體設備。在課堂教學中起主導作用的是教師，合理利用多媒體設備就是指在運用過程中要把握好度。多媒體設備是為教學服務的，我們必須要正確認識這兩者之間的關系。
三、科學分配課程時間，尊重學生的主體地位。
在信息技術教學過程中課堂時間的分配也是一個重要的問題，教師在教學過程中必須要合理分配課程教學時間。筆者認為在教學過程中必須要充分留足學生的自主學習時間。實現課堂的有效教學必須要充分尊重學生的主體地位，要讓學生在教學活動中發揮主體作用，教師在教學活動中要多鼓勵學生回答問題。在完成教學任務后要讓學生自主學習，消化所學到的知識，要多傾聽學生的意見，結合學生的意見來改進自身的教學策略。
四、重視思想鍛煉，實現有效教學。
信息技術教學的目的不僅僅在于傳授學生一些基本的計算機知識，同時也是在培育一種思維觀念。筆者認為在信息技術教學過程中思想鍛煉要遠重于知識本身的傳授，我們必須要重視學生思維能力的培養。
學生的積極性，以實現有效教學。
參考文獻：
［1］陳興冶。信息技術教學中有效課堂提問的實施策略［j］。教育傳播與技術，（1）。
［2］雷連杰。高中信息技術教學點滴［j］。讀寫算?素質教育論壇：教師版，2013（9）。
（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學）。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十三
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發現的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察事例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現象與物體外部形態關系的觀察；2．對物理現象與物體內部結構關系的觀察；3．對物理現象與物體動態關系的觀察，觀察事物的特征和運動發展變化的規律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發揮教師的指導作用。
培養學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發展史上因觀察不細致或觀察未與思維結合而導致與重大科學發現失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結合觀察練習，對學生進行觀察品質的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
[1]?[2]。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十四
是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。
當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。
一、作為數學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，現在的教師不能僅是一個傳道、授業、解惑者，因嚴守"師道尊嚴"的觀念而無法擺脫"教"為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言。
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想#url#。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。
其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。
在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先先設計對哪些應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
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最后，要鼓勵學生善于動手實驗。
數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的`內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
一、提供自主努力目標，增強學生參與意識。
教師要調整好與學生間的關系。把自己變成“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極。主動地參與學習活動。另外，課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的開始，亮出總的目標，使學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語使學生明確。這樣把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們理解新知識的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激發自主學習動機，形成學生自主參與的意向。
首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，把自己置身于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。教學中還應尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學主要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。
三、創設主動探索空間，促成自主參與學習。
課堂教學效率的憂質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動日表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。
首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。教師扶得過多，只會培養學生思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養。
其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳搞到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學主的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，憂先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言：課堂提問，憂先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。總之，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學主的主體地位，促進學主的主動發展，使學生的數學素質得到提高。
總之，培養數學課上學生良好的參與意識，需要教師不斷努力，讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們在老師和他們自己設計的問題情景中，通過良好的參與活動，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十五
《基礎教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。由于各種原因，義務教育階段信息技術課程至今沒有明確具體的課程標準。義務教育階段信息技術教學目前的依據是什么呢？教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）比較簡單籠統，時間上在《基礎教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現新課程理念和要求；義務教育階段綜合實踐活動領域中關于信息技術教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實施給出有效指導。面對新課程，初中信息技術學科教師發出了“其它學科都有課程標準，我們的地位還不如體音美學科”的感慨。在今年暑假初中信息技術教師新課程、新教材培訓活動中，我們仔細分析了其它學科高中、初中課程標準之間的共同點，用《普通高中技術課程標準（信息技術）》(以下簡稱《課標》)的相關理念、方法指導初中信息技術新課程培訓工作，取得了大家都比較認同、滿意的效果。
一、《課標》的基本理念是實踐初中信息技術新課程的基礎。
高中和初中信息技術課程在課程的總目標和課程的基本理念方面應該是一致的。這可以從兩個方面印證：一是《中小學信息技術課程指導綱要》中有關中小學信息技術課程的主要任務并沒有區分高中、初中、小學，這說明各學段的主要任務是一致的；另一方面分析其它學科高中、初中課程標準有關課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價目前初中信息技術教學是否符合新課程理念，我們以《課標》的五條基本理念為指導，落實在具體的教學過程中，就是看教學目標是否以培養學生的信息素養為總目標，是否精心創設了符合教學實際的教學環境，是否實施了有效的分層教學，是否引導學生用信息技術解決生活和學習中的問題，是否開展了真實的合作與交流。清晰明確的標準，成為目前初中信息技術教學的努力方向，初中信息技術教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。
二、《課標》對當前初中教學中一些熱點問題的解決有重要指導意義。
信息技術學科是一門新興學科，在教學實踐活動中，必然會遇到一些突出的、對教學活動有重大影響的問題。廣大信息技術教師在教學活動中進行了一些有益的探索，積累了一些實踐經驗。但是，有些是課程目標和要求方面的問題，是國家對該門課程的要求。《課標》對解決此類問題有很好的指導作用。例如，學生信息技術基礎差異很大，如何進行教學的問題。在教學實踐中，分層教學是一種很好的教學策略，但是由于缺乏相關理論、方法的指導，一些教師總懷疑分層教學的科學性和實效性，在傳統教學思維的影響下，總是習慣于按統一的教學目標要求學生，結果教學效果和預設相差甚遠。《課標》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學目標達成的前提下，設計分層次的學習目標，提供多樣化的`學習方式，讓不同發展水平和不同發展特點的學生，都能夠作出符合自己學習的選擇。”《課標》要求“所有學生都能在原有基礎上得到發展”，并沒有規定“所有學生都必須發展到某種程度”，關注的是相對的提高，這就為我們實施分層教學提供了依據和指導性建議，為教學目標分層提供了方向。
三、《課標》“實施建議”對初中教學實施新課程提供了具體途徑。
教學活動是實現新課程標準理念的根本途徑。從某種意義上說，實施新課程就是在新的教學理念指導下，在充分考慮學生、教材、環境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過師生交往為主的活動過程，達到提升學生信息素養總目標的教學活動。《課標》從五個方面提出了具體的教學實施建議，為初中信息技術教學實施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學方法才能適應新課程要求，傳統的教學方法能否在信息技術課中應用等，是擺在信息技術學科教師面前的迫切課題。《課標》從三個方面提出建議：一是借鑒其它學科中適合信息技術學科特點的教學方法，教師借鑒已有的經驗，最容易取得教學成功；二是強調了適合信息技術課程學習的兩種教學模式：“任務驅動”教學模式和“問題解決”教學模式，成為信息技術教學首選的教學模式；三是信息技術是一門新學科，需要加強探索和積累，信息技術學科為教師提供了豐富的創造源泉。
四、《課標》提供了豐富的活動主題和標準案例。
初中信息技術教育是初中綜合實踐活動的一部分，對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。因此，初中信息技術教學貫穿于各個實踐活動之中。《課標》在“內容標準”部分，針對每一個內容主題，都給予了具體的活動建議。譬如，在“多媒體信息表達與加工部分”，活動建議“設計并制作一個多媒體作品，例如‘可愛的家鄉’‘保護水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規劃內容、選擇媒體、策劃創意、設計信息呈現方式，完成作品。在班級或年級內展示，相互交流，共同欣賞。”在初中“用powpoint制作多媒體作品”教學中，教師可以直接借鑒和運用，同時為教師創造更多的活動主題開闊了思路。《課標》在“案例”部分提供了符合新課程標準的案例和案例分析，初中信息技術教師可以在充分學習理解的基礎上，比較容易地進行教學設計，并付諸教學實踐中。
五、《課標》“評價建議”可以作為初中信息技術教學評價的依據。
《課標》“評價建議”從評價原則、評價內容與評價方式、評價的組織實施三方面對信息技術教學中的評價給出了系統、具體、明晰的建議，是迄今為止有關中小學信息技術教學評價最權威的論述。“評價建議”中大部分描述是關于整個信息技術的教學評價，而不僅僅局限于高中學段。因此“評價建議”也可以成為初中信息技術教學評價的依據，教師可以根據其精神，結合初中學段和教學內容的特點，制定合理的評價量表，進行有效的評價、合理地應用評價結果，反思和改進教學效果。
在培訓活動中，我們和教師一起學習和研究《普通高中技術課程標準（實驗）》、《中小學信息技術課程指導綱要》和義務教育階段課程標準綜合實踐活動領域中有關信息技術教育（課程）的論述，結合新課程通識培訓中的有關內容，進行專題教學案例研究，對在初中信息技術課程中如何實施新課程的理念，方法，轉變教學方式，有了具體的、可操作的思路和體會。在秋季開展的優質課和說課評比活動中，教師教學觀念和教學方式均發生了明顯的變化，培訓效果顯現出來。
參考文獻。
[1]中華人民共和國教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》人民教育出版社。
[2]中華人民共和國教育部《中小學信息技術課程指導綱要》人民教育出版社。
[3]教育部基礎教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學出版社。
[4]魏雄鷹主編《中小學信息技術教學案例專題研究》浙江大學出版社。
2023年如何培養學生積極參與課堂教學論文（匯總16篇）篇十六
摘要：物理閱讀是學生獲取知識、技能、提高自身素質的重要途徑。在物理教學中讓學生閱讀已成為一種獨特的教學方法，物理教學離不開閱讀，重視物理閱讀，培養學生的閱讀能力，對發展學生智力，培養學生良好的個性品質等諸方面都起著至關重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過考查考生能否通過閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進一步把這些信息與已經學過的知識聯系起來，以達到分析問題和解決問題的目的。因此，教師應在平時的課堂教學中加強對學生閱讀能力的培養。
一、創設情境，激發學生閱讀興趣。
興趣是求知的內驅力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識，創造性地完成學習任務。物理課本肯定沒有小說、連環畫那么輕松有趣，致使一部分學生認為課本枯燥、味如嚼蠟，越學越糊涂，從而產生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學實踐中，我特別重視課堂教學過程，有意識地創設情境，將學生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發起學生主動學習的動機，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現象，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使學生體會到學習物理的樂與美，然后水到渠成地引導學生閱讀例如，（1）在講到滑動摩擦力時，提問：你們捉過黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學中，先拿一塊大鏡子，讓學生站在鏡子前通過觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點？（3）在《壓強》的教學中，先向學生出示一首順口溜：“踏長征，過草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰釋疑？”然后指導學生觀察插圖，結合圖中事實，向學生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇會產生兩種不同的效果呢？這與什么有關呢？（4）在《大氣壓強》教學中，先演示有趣的物理實驗：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過來（讓紙片朝下），手慢慢離開，紙片掉不下來，水也流不出來。然后順勢引導學生閱讀課本，學生就會體會到一種閱讀成就感、閱讀的樂趣，從而建構學生的閱讀興趣，形成閱讀習慣，初步形成愛好閱讀的能力，學生因而變得樂于閱讀。
讓學生帶著問題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設置最好要較多較詳細具體，能包羅一節課的重點、難點、注意事項，能直接從教材中找到答案。
這樣學生就有目的地帶著問題去獲取有用的信息答案，易于學生分析問題、解決問題，從而建構學生的閱讀能力，消除學生對閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據不同的要求，培養學生的閱讀能力。
物理知識是多方面的，不同方面的物理知識其閱讀理解方法是有差異的。可根據不同的要求，從不同方面進行培養學生的閱讀能力。
1.對物理概念、規律要帶有目的地去閱讀。
要求學生在物理閱讀時應重視基礎，狠抓關鍵。對于基本概念、規律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準確理解。因為重點字句揭露了事物的本質，或指出了事物發展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯系與區別，只有把這些字句弄清楚、搞準確，才能把握概念和規律。
例如，光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折的現象，叫做光的折射。引導學生理解概念成立的條件時，應注意有兩種不同介質同時存在且光線必須是斜射入而不是直射。對“光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會出現“光的傳播路線總是直線的”“運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯誤了。對一些形式相似但本質不同的概念，通過對比閱讀正確區分，建構學生對物理概念、規律知識的理解和應用，形成能力，使學生對閱讀終身受益。
2.正確引導學生對例題、習題的閱讀。
學生對物理知識的理解、掌握、運用，大多要通過解題來體現，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時的學習中，尤其是講解例題、習題時，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應該選擇典型題目讓學生細心讀題，并引導學生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現象、物理過程，并結合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關鍵字眼和隱含條件，如“正常發光”“恰好”“平衡狀態”“一個標準大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學生通過對例題、習題的閱讀能敏銳地覺察題示“信號”,發現題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問題的實質并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無法確定。
可通過以下途徑進行指導學生閱讀：
（1）學生通讀全題。
（2）標關鍵詞“一個標準大氣”“不計熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過程所涉及的內容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個標準大氣壓下時水的沸點是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來便能游刃有余了。通過以上的指導閱讀，學生能更好地明確認真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構學生的閱讀能力，形成分析、理解知識的結構，最終培養解決問題的能力，全面提高學生的閱讀素質。
3.有意識地指導學生對物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡潔、直觀的語言，創設了特定的物理情景，描述了量與量之間的關系，它有著豐富的內涵，物理學習時切不可輕易放過。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時應加以區別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動圖象”和“波的圖象”形式相似，通過讀圖可加深理解振動與波的聯系與區別。讀圖時要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時間的變化圖線將作何變化？認真讀圖，有助于對物理問題深入思考，碰到具體問題還能借助圖象方便地處理。通過指導學生對物理圖象的閱讀，能使學生對復雜的物理現象、規律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結論或規律。同時，更易于學生對事物作出正確的判斷，從而建構學生的思維能力，形成解決問題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學世界”“科學、技術、社會”等閱讀材料，能讓學生了解科學技術的迅猛發展，了解物理科學在工農業生產中的廣泛應用，知道我們身邊充滿物理現象。學生從中可以感受到物理知識所蘊含的美妙、生動、有趣的一面，如“科學世界”欄目中選擇了一些與學生生活聯系緊密的內容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導體、酒精濃度檢測儀、揚聲器是怎樣發聲的等。這些內容貼近學生生活，聯系社會實際，增強了學生對物理學習的興趣，滲透了“科學、技術、社會的教育”,也把物理知識和生活實際相聯系，使學生認識到物理知識的重要性和實用性，能建構學生對科學、技術、社會的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻：
郭長江。新課程物理教與學.福州：福建教育出版社，.
李鉞，劉先捍。新課程教學問題解決實踐研究。中央民族大學出版社，-03.