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2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇一
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關鍵詞：語文教學語言藝術幽默語言
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇二
葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”這句話是在我教了兩年的實驗教材的過程中才慢慢體會到的。課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁的紙張粘貼而成。而新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課，同豐富多彩的社會生活聯系起來，進而把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創造性地使用課本中的這些例子，用好例子，用足例子。用好例子即是說理要透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創造性。回顧工作之路，對于語文教學,一句話,要有藝術.
一、活化教材、補充教材。
語文這一科知識不僅僅只局限于學教材，作為教師必須盡量地幫助學生最大限度地拓寬學習的內容，最大限度地爭取學習的空間，最大限度地激發學生的學習興趣，以打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活的經驗與感受走入課堂，又帶著在課堂的收獲與感悟走向廣闊的社會生活。
比如：在學習第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉、描繪家鄉的章節引入到語文課中。課后讓學生自己去了解，可以通過觀察，也可以向家長、親朋詢問，也可以利用網絡查詢等方式搜集家鄉風景、特產、人物和建設成就等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示。在展示的過程中激發學生對家鄉的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生的積極必奇高,他們能真切地感受到了學以致用的快樂。從而也發現了生活與語文的天然聯系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發現更多的語文學習資源，開發一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地去學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。
朱熹有詩云：“問渠哪能得清如許，為有源頭活水來。”這就要求教師結合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學生的思維空間。
二、游戲中學習，激活思維。
對于低年級孩子來說，一節課四十鐘不可能完全處于學習狀態，而調動孩子的積極性，開發創造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。
三、自覺參與、主動學習。
如在教學《登山》這一課時，我首先引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“列寧怎樣過小路”時，讓學生領會到“毅然決然”的意思。另外，教師通過巴果茨基和列寧的對話，入情入理地體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的能力,也有助于提高學生的讀寫能力。
再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生學習的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮！這時,再加上老師適時的表揚,學生的學習動力就如上足發條的馬達,越轉越快。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”變成對識字的“濃厚的興趣”進而到“養成主動識字的習慣”。
我教學的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創意。但這卻同時也會存在不少的問題，有時太過放手了,學生對學習漫無邊際;抓得太緊了,有的學生不敢學。針對這些問題,也可以采取一些互助小組、結對子之類的，或是培養一批得力的小助手，讓學生能夠自己約束自己，懂得該學什么，調動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上打下基礎。同時，合作交流學習也培養了學生的團體意識和協作精神。
所以說，作為教師要善于掌握語文教學的藝術，竭盡所能地把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復強調說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。
作者郵箱：zhenzhu7711@。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇三
(一)小學語文教學的方式仍然以應試教育為主。
在目前大多數的小學里面，小學語文的教育還是以應試的教育為主。迫于升學壓力，小學語文的教學無法真正朝著素質教育的方向發展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學方法就是講解習題，尤其是之前反復考過的習題。另外目前的升學，也是仍然以學生的單純的成績為唯一的考核方法，這也迫使了小學語文教學中以應試為主的教學結果。另外，目前大多數的學校，學生的升學率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質教育的實現，阻礙了小學語文教學藝術路徑的實現。
(二)小學語文教學的方式仍然以傳統的課程設計為主。
小學語文教學的方式在多數的'學校巨仍然是以傳統的課程設計為主。老師根據以往的教學方式，備課、上課、布置作業、批改作業等常規的流程進行小學語文的教學。這樣的方式一方面受到小學語文教學大綱的限制，另一方面受到老師在教學上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學方式上比較困難，固有的模式沒有發生變化。雖然提倡素質教育，提倡學生的綜合發展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質教育也就無從實行，更談不上開展下去。
(一)優化老師形象語言藝術。
一個老師的形象和語言會直接影響教學的結果。老師的形象會給學生帶來榜樣性的作用，老師的語言主要是在課堂上的語言，會左右學生的認知結果，老師授課時的語言是否準確生動，直接會影響學生接受的情況。尤其是小學生，更需要通過老師語言的講解獲得更多的知識。所以優化老師的形象和語言的藝術化勢在必行。一個單調的講解，會讓學生感覺到課堂枯燥無味，會讓學生厭惡學習。所以優化老師的形象和語言，首選需要老師在講課的時候繪聲繪色，所講的內容能夠在學生的心目中形成鮮明的形象，讓學生從中領悟到老師要表達的意思，讓學生在最短的時間內能夠記憶課堂的內容和知識。
(二)優化小學語文課堂結構時間。
一個學生在30分鐘內的課堂時間，思維是不斷變化的。一般在開始的10分鐘內，思維是最集中的，中間的十分鐘時間內思維是最為活躍的，快下課的時候思維是逐漸下降的。老師在課堂時間結構的安排上，要根據這個整體的規律去布置課堂講解的內容，讓學生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學生思維下降的時候，老師要注意通過安排一些技巧性的課堂內容去提高學生最后十幾分鐘的思維，避免讓學生產生整堂課在下課之后知識和內容都拋諸腦后的不好結果。
教學手段目前隨著科學技術的進步是多種多樣的。傳統的教學手段僅僅是憑借著老師的講解和板書來進行的。目前越來越多的多媒體已經參與到了課堂的教學手段當中去。針對學生很難理解的內容，可以通過多媒體為學生創造非常直觀的表達方式，讓學生在課堂上的思維暢通無阻。而且多種多樣的教學手段，也會讓學生有興趣參與到課堂教學中來，引起學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。比如說在講到地球的一些知識和內容的時候，學生由于沒有辦法看到整個地球的狀態，老師就可以通過多媒體向學生展示一下地球的整個狀態，這些畫面能夠從直觀上刺激學生，讓上課走神的學生盡快地進人課堂氣氛中來。
課堂評價包括老師的評價和學生的自我評價這兩個方面。課堂評價能夠有效地激勵學生自我學習。評價一定要運用得當，運用不得當，會影響學生學習的積極性和主動性。課堂評價要以激勵和鼓勵為主，讓每一位學生都能在融洽的課堂氛圍中完成學習，對于出現的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學生自我感覺差，導致注意力不集中的情況。
三、結語。
小學語文教學藝術主要體現在教學的過程中具有創造性、技巧性和趣味性。小學語文教學需要巧妙地運用教學的各種方法，達到提高課堂氣氛、引導學生主動學習的目的。藝術教學有賴于老師良好的語文功底和良好的素質。本文簡單介紹的優化小學語文教學藝術的路徑中，不但闡述了老師層面的問題，而且對于老師在教學的過程中提出了更多的要求和建議。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇四
1.調控教學語言的輕重隱顯、疾徐張弛。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言對學生的影響。在這方面，語文教學比其他任何學科都表現得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降的有規律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響。現代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態，而抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語言；表現寧靜、優美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節奏表現驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現的溫柔寧靜之美，則需用慢節奏來傳達。又如講《一月的哀思》，介紹周總理的豐功偉績時可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著周總理遺體的靈車時，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷周總理偉大一生時，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產生情緒、情感上的.摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學方式的間隔變換、有機組合。
教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節、環境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。
板書也是調整教學節奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節奏。這里的關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容。這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學的效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領你們去參觀一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯的第比利斯（板書）去。”教學板書與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節奏。
3.注重內容安排的疏密相間、錯落有致。
教學活動信息量的疏密也是構成教學節奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產生空疏感，學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節律，保持旺盛的精力。所以，教學內容的安排要區分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現一個“張”字。學生易懂的非重點內容，則可在“張”中體現一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節奏美的表現。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學節奏的融洽統一、整體和諧。
語文教學的節奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環節，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美。優秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節奏來增強教學藝術的魅力。特級教師于漪就特別強調“要和諧統一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導入課文，先聲奪人，激發起學生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導游式的語言，放慢語速，提出問題。學生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現第二個波峰。接著往前推進，在學生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧妙過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩個環節銜接自然緊湊。于老師充分注意到學生被美景深深吸引的情緒，恰當地加以語言引導，加快了節奏。學生經過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現第三個波峰。接下來，她小結上文，對學生給以肯定，有意放慢節奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學生進一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節奏，又推進一步：“會當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學們抓住特征，介紹二三美景。”馬上就有學生搶先回答，引起全班學生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個問題，既是對教學內容的總結，又把學生的情感和思路引向縱深。整個教學，真可說是波瀾起伏，環環相扣，快慢相間，疏密有致。學生在整體和諧的教學節奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
前蘇聯美學家斯托洛維奇曾說：“在每個領域中出現的凡是值得被稱為藝術性的活動，都必定具有審美意義。”作為語文教學藝術重要組成部分的節奏藝術，它本身就是一種重要的審美因素，有著不可忽視的美育功能。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發揮其在整個教學活動中的美育效應。
追憶。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇五
對于小學語文教學來說，課堂導入往往十分重要。相對于初高中的學生來說，小學生的年齡較小，注意力不集中，在課間活動之后很難快速進入正式的課堂教學中來。因而，教師要在課堂導入中多費心思。就課堂導入的方式而言，最為常見的就是“提問”式導入。當然，還有游戲導入、多媒體導入等。在教學三年級下冊的《她是我的朋友》一文時，筆者就用了“講故事”導入的方法。這主要是考慮到了筆者班里的學生比較喜歡聽故事的特點。在正式進入教學之前，筆者給學生講了故事《躲熊記》：“從前有兩個好朋友，一個是胖子，一個是瘦子。他們相約在一起，如果在生活中雙方遇見了困難，互相會用自己的一生幫助對方。有一天，他們在野獸出沒的森林里迷了路，他們相互扶持與鼓勵：‘不管遇到什么險情，我們都要共同面對，攜手戰勝它。’可是過了不久，一頭兇猛而又饑餓的熊突然出現，并且張開血盆大口向他們撲來。瘦子一看，丟下胖子，爬上一棵大樹。胖子爬不上大樹，只得趴在地上裝死。熊是不吃死的動物的，它嗅了嗅胖子，就走開了。瘦子從樹上下來，問胖子‘：熊剛才在你耳邊說什么呢？’”……在故事結束之后，筆者讓學生回答：“當胖子再見到瘦子時，你覺得他會對瘦子說什么？”學生們回答很熱烈。最后，筆者以“你沒有把我當朋友”引入到《她是我的朋友》這一篇文章。
二、多方式進行閱讀教學。
（1）以“提問”提高學生的閱讀興趣。皮亞杰認為，人的認知和學習不是單純地“復寫”外部的事實，也不是簡單地留下“痕跡”。他認為，“為了說明認知的發展，我們必須解決的問題是創造的問題，而不是簡單地復寫問題。”在教學過程中，教師有技巧的提問能夠讓學生有針對性地進行閱讀，并且在解決自己沒有遇到過的問題時會下意識地結合自己曾經學習到的知識，從而達到溫故知新的教學效果。例如，在教學《她是我的朋友》一文時，筆者在學生還未閱讀文本之前，就提出“：你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？”這樣，學生會帶著思考去閱讀。在閱讀完文本之后，筆者又根據文本內容，提出“在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？”這樣的問題，能加深學生對人物心理活動的理解和對文本的解讀。
（2）游戲活動輔助教學。對于小學生來說，游戲是提高他們興趣的最佳方式。游戲活動除了在平時的寫作課中被經常用到，在閱讀課中也會起到一定的積極作用。例如，教師可以通過一系列的游戲來讓學生更加深刻地了解文本中的人物心理，體驗文中人物的情感變化，從而將閱讀的內容轉化為自己的內在體驗。這也是閱讀課所需要完成的一個教學目標。在教學《她是我的朋友》第二課時的時候，筆者提前布置學生進行了一個表演，內容是講述自己和自己朋友之間的.一個小故事、小片段。同學們都準備得很用心，也對此表現出極大的興趣。
（3）以“討論”加深學生對閱讀內容的理解。在課堂討論中，教師要讓學生仔細聽其他同學的發言，并從中分析同學發言中的要點、問題及精彩之處等。其他同學就在這個聽的過程中結合自己的意見整合出自己所要的發言，這有助于培養學生的信息加工能力。當然，這要求教師能夠長期實踐才能夠見到效果，并不是一蹴而就的。例如，在《她是我的朋友》閱讀中，筆者就讓學生結合文中的句子討論“：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現，那么他當時在想什么呢？讀讀句子，說說你從哪些詞、句中體會到阮恒當時的心情怎樣？”小學生的想象能力很豐富，他們的想法也各有不同，通過討論交流，不僅能夠讓學生之間彼此分享，也能夠讓教師受益匪淺。
三、多方式總結閱讀課。
（1）延伸閱讀拓展學生知識面。小學生的記憶能力比較強。教師除了讓學生進行課堂內容的閱讀之外，還應該推薦相應的閱讀材料以加深學生對于閱讀的理解體會，拓展學生的知識面。如在閱讀完之后，筆者又推薦學生去觀看電影《弱點》、搜集有關朋友的詩句等。
（2）以“寫作”反饋學習成果。學生在一次次的游玩、集體活動、交往過程中，會產生真切的心理感受。但是這些感受會隨著時間慢慢模糊甚至消逝。這時，教師就應該創造機會讓學生自己去思考整理，用自己的語言清楚地將事件表達出來，如周記、作文、小品等。閱讀教學中也是如此。學生通過閱讀學習某一篇文章之后，往往會產生自己的獨特感悟。這時，教師就應該抓住學生的一些靈感，讓學生以“寫作”的方式，將情感表達出來。如教完這堂課之后，筆者讓學生寫了一篇以“朋友”為話題的作文。這樣，不僅能夠提高閱讀課堂的教學效果，也能夠提高學生的寫作能力、表達能力等。總之，小學語文閱讀教學是一門藝術，教師在教學中需要進行有效引導，以引發學生的好奇心與學習興趣。同時，在閱讀后，教師需要讓學生對所讀之文進行總結思考，方可提升其閱讀水平，促進閱讀教學質量的提高。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇六
（一）激發興趣，增強教學效果。孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，“好”是掌握知識的重要前提。那么，使學生產生好這種興趣的動因是什么呢？心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的要素致意。興趣激發出來，教學效果便會相應的增強。如我在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙命的情景時，當時做“坐車人”的反應是“象死在車上”，如何達到鮮明的對比效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯想到當時的情景，增加了對“坐車人”的冷酷無情的痛恨和對祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。
（二）縮短師生心理距離，融洽師生感情。無數事實證明，：輕松健康融洽的心理環境能使人產生輕快感和責任感。語文課堂上的幽默能縮短師生間的心理距離，消除師生間的感情隔膜，建立起師生間的人格平等，使學生產生愉悅感，從而與教師共同步入有趣的語文天地。我在初上講臺的時候，面對四十多名陌生而又拘謹的學生，我用幽默的語言講了語文科的特點，也許被我幽默的語言所感染，學生也變得活躍起來，從而縮短了師生間的距離，為以后的語文教學奠定了良好的情感基礎。
（三）活躍學生思維，培養學生想象和聯想的能力。從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。他能喚醒學生沉睡中的腦細胞。神經細胞活躍起來，注意相對集中，想象和聯想的能力也隨之增強。如前面所舉例子，學生通過想象，一幅清晰的社會縮影便會在頭腦中形成，從而引起更豐富的聯想。
由此可見，幽默在語文教學中確實有不可估量的作用，他融教育性與趣味性于一體，使學生在笑聲中“明其旨、悟其理”
當然，語文教學中的幽默并不是人人可行的，他要求幽默者必須具備良好的道德素質、廣博的知識，同時還要善于揣摩學生心理。我們在日常生活中要善于挖掘健康、積極的幽默素材，抓住恰當時機，講求幽默方法，屏棄那種只一味的笑而疏虞學的錯誤的方式。
總之，幽默“成在舌耕，功在思考”，只要教師抓住日常生活中的點滴素材，認真總結、思考，從中發現幽默之處，一定會更好的為教育教學服務。
作者郵箱：chenghai369@。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇七
課堂語言藝術是課堂教學藝術的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應能根據不同的教學目的、內容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關鍵詞：
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇八
語文是一門重要的學科，在教育教學中占據著不可替代的地位。然而在教學過程中，教師的語言藝術是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學質量。隨著我國素質教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學中的作用尤為明顯，如果教師在教學中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術，那么這樣的教學就會大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習參與性，提高學生對語言藝術的運用能力。
（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業的語文教師應當具有優秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的`學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向學生傳遞知識的質量有著至關重要的影響。
（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產生學習興趣，甚至產生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調動學生的學習積極性，使學生產生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。
在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。
（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。
（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調動學生的學習勁頭，有效地激發學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產生興趣和探究心理，使學生對所學的內容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協調教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向學生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。
三、結束語。
綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼備情感語言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養學生終身學習習慣的養成，從而幫助學生完成自身的全面發展。
參考文獻：
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[2]唐燕。提高語文教師課堂語言藝術需要注意的幾個問題[j]。基礎教育研究，（03）。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇九
[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經濟的建設大發展階段，社會需要高素質的建設人才，這就要求我們培養具有優良職業素養的高級技能人才，這是擺在我們高等職業教育工作者面前的迫切問題。
[論文關鍵詞]專業課教學德育。
引言。
作為一名高職教育工作者，在日常的教學工作中無疑是要把學生專業技能教學作為在校期間的教學重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學上，更需要每一個專業教師融入到各自的專業教學中去。下面將本人在教學中的一些做法加以論述。
一課前的德育先導。
本人所講授課程為工程造價專業的專業核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業技能為本專業第一層次職業能力，是學生走向社會的基礎技能。基于這樣的專業課程地位，學生大多數能重視學習，但是在學習過程中由于課程本身具有的專業實踐性強的特點，又會使不少學生在學習積極性等方面出現不少問題。為此，在每次課堂教學前除去必要的專業解惑外，經常有針對性的解答學習中的思想問題：專業基礎課沒學好怎么辦？學了一部分覺得相關計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學，那我也靜不下心來學了……專業基礎沒學好是很多學生的共性問題。為此，在每個章節導入教學前都會就相關問題展開補充。比如，在樁基礎計價教學前，先提問，了解大家對樁基礎類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學習與休息的關系。明確自己在高等職業院校的學習任務就知道自己該怎么做了。
不論是課堂理論教學還是專業實務教學，德育教育始終伴隨。課堂教學，不僅是專業知識專業技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學生良好的職業素養的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業教師教學在傳授專業知識的同時，更要寓德育于專業教學中。如，針對高職教育的特點，將今后職業崗位的'職業道德、執業行為準則等的教育融于課堂中。專業實務教學，是學生在學習相關專業理論課程后進行的技能實務課程。在應知的基礎上實現應會，這個過程需要大量的實務訓練。由于高職學生的生源現狀決定這是一個容易出現懈怠的環節，學生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實務訓練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎工程計價的實務訓練，可以先從單個的獨立基礎、簡單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學生易于接受并能使之提高學習信心。不能一開始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會使學生立馬產生畏懼心理，從而阻礙了其學習的信心繼而會影響了學習本課程的興趣。
其次是解決對實務訓練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學生，專業技能的掌握必須在相當強度的專業實務訓練中養成，只有做到這點才能真正學有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當的督促。
高職教育的畢業實踐是學生走上就業崗位前的最后學習環節。
如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學校努力的方向。學生在各類企業中進行畢業實踐，由各實習企業管理，一般有企業指導教師在指導其具體的業務實踐。這時候的校內的指導教師在承擔專業實踐指導的同時，更多的應該做的是德育教育。學生可以說是準職業人了，對于從學生到職業人的角色轉換，會有很多困惑，這時尤其需要指導教師隨時跟進指導。指導學生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經有個表現不錯的學生推薦到外地一施工現場實習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學生表現出生活上的不適應。在了解這個情況后，及時通過電話、qq的方式了解相關情況，解釋施工行業的行業特點，幫助其認識所處現場對專業學習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業現場指導教師及時溝通，了解工程情況和工地現狀，協商如何共同幫助學生盡快適應工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學習情況，并利用休息時間專程前往該工地現場實地了解，在和企業現場負責人、企業指導教師面對面交流后得知該學生已經很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經給與了較好的實習工資待遇，學生也對現場的學習和生活比較滿意了。
綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學，對于專業教師，那就是在課堂教學、校內實踐教學、校外畢業實踐等環節中找到適合自身教學需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業的理念融入到專業教學中，使我們的高職學生不僅掌握了專業技能，更懂得今后就業了該如何做好一個高素養的職業人。這也正是教育部提出的“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的教學目標。
參考文獻：
1.教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十
由于小學生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學語文教師要時刻注意為人師表，用自己規范的語言表達為學生起到示范作用。小學語文教師在規范小學生語言運用上有著不可替代的作用。在小學語文教學中，存在許多需要教師進行示范的內容，這就是進行語言使用規范教學的好機會，教師若能抓住這些機會用規范的語言去給學生示范，會在以后的教學中得到很好的收效。規范的語言是從簡潔的語言發展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區別，還要規范詞匯搭配，以及語序和句子結構，等等。盡管在小學語文教學中不會涉及較多語法方面的教學，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規范起來就需要加強語法方面的學習，將語法知識直觀形象地教給學生。
語言藝術的前提是科學準確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術。在小學語文教學中，教師要想準確無誤地傳播知識、教會學生駕馭語言，就需要使用含義科學的語言。望文生義的現象，在教學過程中并不鮮見，不管是小學、中學還是大學，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態度，把語言規范性不當作一回事，還有一些人認為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學語文教學中就更要注意用語的科學規范。小學生在學習過程中會有一種先入為主的學習模式，讓他們從剛接受語文學習開始就用標準的有科學準確含義的語言來開始學業，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學含義提到足夠的認真，倘若自小學生剛接觸語言學習就充斥著許多濫用詞匯、網絡語言亂用等問題，就會對小學生的學習造成困擾，久而久之就會影響學生向語言藝術更高層次探尋的腳步。
語文就是讓學生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學語文教學關于語言藝術培養方面，需要教師帶著情感去教學，帶著情感去教育學生。因為小學生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據自己的喜惡，即內心的情感。要想讓小學生集中精力去學習，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學科。融入情感進行教學，不是任意情感的泛濫，而是能讓學生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設計上，就需要選取那些能夠產生情感張力的文章，讓學生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術發揮的作用，讓學生形成用語言表現自己內心需求的習慣。融入情感的教學才能讓學生真正感受到語言的魅力。語文是打開學生感受語言藝術的窗口。語文教師在教學過程中恰當運用語言藝術，不僅能幫助學生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養學生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學習產生積極作用。小學語文知情意相結合的教學目標，為教師提高自身語言藝術的運用程度提供了大環境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現自身語言素養和文化積淀的舞臺。
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2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十一
學習興趣是學生最好的老師。在教學中，詼諧的語言藝術可以活躍課堂的氣氛，打造教學課堂為師生和諧平等共處的環境，給學生創設快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學生輕松地應對學習，從而有助于調動學生的學習興趣，激發學生的思維意識。并且，學生也會以學會知識感到滿足，從而激發學生持久的學習興趣與動力。教師在小學語文教學通過詼諧語言藝術的應用，可以在激發學生學習興趣與求知欲望的前提下奠定學生記憶和鞏固知識的基礎。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強學生的記憶，在講臺上給學生準備一瓶楊桃罐頭，首先要求學生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶，再讓學生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創設良好的課堂教學氛圍，增進師生間的互相信任，也激發了學生對這一部分教學知識的興趣與好奇心理，從而能夠讓學生更加快樂地去學習。
教學的本質是為了傳播科學，而小學語文教學的宗旨是豐富學生的語文知識和提升學生的綜合素質。在小學語文教學中，教師應當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時候，應當明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進行證實與調查就理解成“種花生”，進而導致犯理論性的錯誤。鑒于此，小學語文教師一定要提高自身的素質，準確地表達詞語以及課文的涵義，注重教學語言的科學性。除此之外，小學語文教師還應當在教學中明確重點，凸顯難點，做到主次分明和恰到好處地應用語言藝術，如此才可以實現理想的語文教學效果，才可以使學生在有限的教學時間學習和掌握更多的知識，從而提高自身的教學藝術水平。
教育教學的根本是情感。教師在教學課堂上跟學生溝通的時候，應當以情動人和以情行理，進而讓學生產生親和與快樂的感受，容易跟教師產生情感上的共鳴，讓學生在和諧的教學氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時候，能夠為學生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小。”這樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學生的內心被教師的教學語言藝術所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學生能夠加深理解與學習的印象。總之，教師在教學課堂上富有激情的語言藝術能夠激發學生的情感感知，讓學生有所感動，進而讓學生向良好的學習動機轉化，最終大大地提高教學質量。
啟發性的教學語言藝術是教育教學的一個基本要求。小學語文教學是為了激發學生的思維意識與豐富學生的語言知識。為此，教師在教學中務必注重激發學生的學習積極性和主動性，體現教育教學的啟發性功能，應用啟發性的教學語言藝術實現學生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學語言應當富有啟發與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候，在教學的.開始就提問學生一個關鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！巨人是如何明白的？”教師再啟發學生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進和層層鋪墊，在最后的時候要求學生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心啊！”的涵義。由此可見，教師的教學語言應當耐人尋味、發人深省、含蓄生動、富有誘導性，進而讓學生充分地想象和聯想。并且，應當把握好教學語言應用的有利時機，從而發揮小學語文教學語言藝術的啟發性作用。
5結語。
總而言之，作為一種符號系統的語言藝術涵蓋了人類社會累積的精神財富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學生講解知識，以及對學生產生一系列的影響，而教師教學語言的水平直接關乎教師教學主導性與學生學習主體性的體現。因此，教師應當熟練地應用教學語言藝術，通過自身高超的教學語言藝術的應用，讓學生對小學語文的學習產生持久的學習興趣。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十二
邏輯性可以說是計算機教學語言的最主要特征。一方面，要求計算機課堂教學的語言應嚴密，能符合教學內容的學科特點，例如在講授二進制等較為嚴密的知識概念時，要求所描述的概念應準確無誤，相關理論知識與推斷也應符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學語言應當應具備一定的層次性與條理性，使講授的內容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內容本身的邏輯性與嚴密性都較強，但在課堂教學中仍然應當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散，并浪費寶貴的課堂時間。
在計算機教學過程中，教師不僅需要向學生傳授相關的理論知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養學生熟練應用計算機軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學語言中應帶有一定的啟迪性，通過創設問題、激勵思維，使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術的啟迪性也是現代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調動學生對計算機學習的興趣與熱情，培養學生的創新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設計、循序漸進的問句來加以實現，以逐漸引導學生去探索與思考，加深對所學知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改，然后再啟發性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。
傳統的填鴨式教學中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學內容產生抵觸情緒。因此，在計算機課堂教學中，應著重教學語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進學生的思維活躍。要做到計算機課堂教學中語言的感染性，一方面要求教師應對教學應投入情感，學生是非常敏感的，教師上課時的態度往往能從語言與表情中表現出現，要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學中還應積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態以傳遞情感，給學生信心與鼓勵，從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如，在計算機網頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網頁制作對我們日常生活的影響及學生的意義，從而有效激發出學生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學家分析證明，學生在課堂中的最佳狀態普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中，許多基礎知識和理論是非常單調、枯燥的，因此教師應當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言，使學生的注意力能重新集中，實現教學質量及教學效益的提升。例如，可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言，不僅能給學生眼前一亮的感覺，以活躍課題學習的氣氛，而且能進一步能增強師生之間的溝通與互動，并有效調動起學生的學習興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計算機課堂教學中，還應注意語言的節奏性。富有節奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節奏，做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學生的注意力，實現教學效率的提升。例如，在講授計算機相關定義和概念時，教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強化學生對概念的理解；在向學生提問時，應采用帶有節奏性停頓的語言，給學生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應采用反復強調的節奏語言，以加深學生對所學知識點的印象。
6總結。
眾多教學實踐證明，良好的教學語言藝術，不僅能進一步教師的教學感染力與人格魅力，而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握，有助于學生獨立思考與創新能力的培養。因此，在計算機實際課堂教學中，教師應當注意到語言藝術的合理應用，以實現課堂教學質量與效率的提升。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十三
摘要：隨著社會經濟的發展，人們的生活水平逐漸提高，健康的生態理念已經被大眾所認識，并逐漸運用在環境藝術的設計當中。本文從環境藝術設計的概念出發，闡述了生態理念在當代環境藝術設計中的基本特征和基本原則，探討了生態理念在環境藝術設計中的實踐內容及方式，提出了人類與自然的和諧共處和平衡關系。
隨著當代社會經濟的發展和時代的進步，人們的精神文明需求逐漸提高，對城市環境藝術設計的要求也越來越高。同時也因為在現代環境中所流露出的生態問題越來越嚴重，包括大氣污染、噪音污染、水質污染甚至是城市景觀污染。基于這種狀態，目前就有很多專業的環境景觀設計人員在環境藝術設計中充分考慮到生態理念的運用，在建筑設計、城市雕塑及各種公共設施的布局與安排中，按照科學的思想，采用高科技的手段，在滿足人們發展需求的同時追求藝術美感，統籌兼顧了人類和自然之間的和諧發展。
1環境藝術設計和生態理念的本質概念。
(1)環境藝術設計的本質概念。環境藝術設計是指將環境、藝術、設計這三個學科利用科學的理念和專業的方法相互結合起來，既能保持三者之間的相對獨立，同時又密切相連。環境本身是開發和設計的對象，期間要選擇適當的科學材料，盡可能降低預算成本，另外要充分考慮環境的承載力與色彩美學，用藝術的眼光和科學的專業手段進行整體環境設計。通常是指在一定的自然環境下，綜合考慮環境當中的力學、光學、色彩、成本等相關內容，對環境進行藝術設計，并進行合理開發。(2)生態理念的本質概念。生態理念是指在設計開發的過程中，需要滿足公共設施設備能夠正常運行，達到大眾生活質量預期要求的同時，還需要設計者充分運用生態理念設計思想，始終貫徹人類和自然環境的和諧發展要求，著重的突出環境設計中的生態發展理念。生態理念要求在當代的環境設計中，各項資源都可以達到最合理的配置與規劃，最大程度的降低生態能源和自然物質的消耗及浪費。
(1)資源利用的高效性。在當代的環境藝術設計中，設計者要充分考慮所采用的生態資源，重視其資源利用的高效性。在生態環境開發中極大可能地降低和減少資源的浪費及損失，用科學的方法進行資源的綜合利用。同時也要考慮到所利用資源的成本問題，爭取可以做到用最少的成本，完成資源的最大利用。(2)布局規劃的持續性。在當代的環境藝術設計中，設計者要充分考慮環境布局和規劃的持續性。城市環境藝術設計不只要考慮當時的環境狀態和當代人們的生活需求，也要從長遠方面打算，在設施配置和布局規劃上，考慮到后代人們的使用需求和社會后期的發展需求。(3)藝術設計的多樣性。在當代的環境藝術設計中，設計者要充分考慮環境藝術產品的多樣性。環境藝術產品在需要滿足大眾對產品實用要求的同時，適當增加產品的藝術設計，從設計者角度講，在產品色彩、美感上要更加豐富。增加環境藝術產品的多樣性，可以為當代的消費者們提供更多的選擇機會。(4)能量使用的循環性。在當代的環境藝術設計中，設計者要充分考慮環境藝術設計中能量和耗材的循環使用性，主要是指對人工環境生產中消耗和使用的原料及能量，盡可能的進行循環利用。生態環境開發過程中，可以利用高新的科技手段，進行資源和材料的回收利用，或是開發出可循環使用的替代材料。資源合理的循環利用可以促進人類和自然的和諧關系，體現了生態理念的合理運用。
(1)環境藝術設計中注重藝術設計和藝術參與。生態環境不同于單純的藝術產品，其是指運用藝術的手法把許多外在的因素和條件充分結合起來的整體環境。就環境藝術設計來講，這是一門獨立的藝術學科，所以在環境藝術設計時，需要藝術設計者從現代藝術角度出發，滿足生態環境實用需求的同時，遵循藝術設計和藝術參與的基本原則，盡可能創造出既有藝術美感，又可以滿足當代社會發展具體要求的環境設施。(2)環境藝術設計中尊重自然自身的發展規律。大自然的發展有著自身的規律和特點，會順應自身的變化及時更新，也具有特別強烈的自我恢復和自我維護的能力。所以生態環境設計者在設計和規劃時，要充分尊重自然的這種自身發展規律，保護生態環境的發展進程，可以適當增強設計對象的自身調節能力。大眾只有充分尊重自然發展規律，才能更好的促進環境藝術的生態理念，才能更好的實現人和自然的和諧可持續發展。
4環境藝術設計中生態理念的實踐內容。
(1)以先進的科技統領環境藝術設計，開發利用新型能源。時代的發展，科學技術永遠是第一生產力。現代科學的發展，大力的推動了社會的進步和經濟生活的不斷提高，也逐步的提高了當代人們的生活狀態和精神文明。所以在當代的環境藝術設計中，要充分發揮科技的力量。從材料資源的選擇上，盡可能開發并采用高科技的新型材料，用來彌補不可再生材料的缺失。另外在材料資源的回收上，也需要運用先進的高新科技，增加再利用的空間，提高各種資源的利用率。在當代的環境藝術設計中，不可避免會有一些資源材料在提供能量時造成環境污染，違背了生態環境的初衷。例如化石燃料在使用過程中所產生的固體廢棄物和大氣污染等，這就需要高科技的現代手段，開發一些新型能源用來代替高污染的材料，在能源使用上盡可能的奉行生態理念。(2)環境藝術設計充分運用天然材質和天然的環境基礎。在現代的環境藝術設計過程中，參與設計者要對天然的材質材料有充分的了解，知曉每一種材質自身的品質和特點。在運用時，更好的使用天然的材質。像不同的木材具有不同的紋路和香氣，所表現營造出的氛圍也因此不同，同理還有大理石等石材材質，也會因為不同的硬度和性質，在生態環境設計規劃時要進行區別對待，放置不同的應用范圍。不只是選材，還有在材料使用過程中，也要充分考慮到天然材質的特點，特殊的天然材質要選擇專屬的加工工藝，最大限度的體現天然材質的自身特點。然而在生態環境這個大環境中，要將選用的天然材質與所處的環境基礎進行匹配，在大環境中盡可能的選擇低成本、高效能的方式進行規劃和布局。在現實中，有很多生態環境設計在布局時受到當地環境基礎的影響，因地型特殊影響整體設計效果，這就要求設計者在生態環境設計時，充分運用當地的大環境基礎。例如遇到山丘、河流時，都可以加以利用，用山的高度或是河流的流轉彎度來完成整體的生態環境設計，借以自然的綠葉來烘托環境設計的主體風格，更能體現出天然的生態理念。
5結語。
隨著社會經濟的不斷快速發展，環境問題越來越引起人們的重視，人們已經意識到要與自然和諧相處，從而在環境設計中加強了生態理念，充分尊重大自然的發展規律，同時也遵循了藝術設計和藝術參與的基本原則。環境藝術設計的生態理念發展是一個長期過程，人們還有很長的路要走，這其中包括加強科技的發展，提高科學的設計理念，開發新型的代替能源，重要的是要秉承與時俱進的思想，努力創造既符合生態發展，也具有藝術美感的環境藝術作品。不管怎么樣，人類和自然之間的和諧共處，社會發展與自然規律之間的平衡關系，才是我們最終要堅持和維護的。
參考文獻。
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2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十四
[內容摘要]項目制課程作為職業教育教學模式的改革方向之一，受到越來越多高校的重視。但是，很多項目在執行中無法擺脫原有教學體系的制約，出現“新瓶裝舊酒”的現象。珠海城市職業技術學院“工作室制”下的項目制課程實踐，通過知識細分，提高學生的職業技能;通過分小組合作，提高學生的敬業精神、合作意識。
[關鍵詞]項目制課程;知識;技能;素質。
項目課程是指以實際工作任務為中心選擇組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習目標的課程模式。珠海城市職業技術學院藝術設計專業“工作室制”的項目制課程，以項目打通課程之間的壁壘，項目的推進就是知識的更新、技能的提升、職業能力的升級。知識傳授、技能訓練和設計力培養貫穿工作室制定的3年培養計劃的全過程，和企業用人需求完美對接，實現項目學習內容與崗位工作內容的一體化。
一、“工作室制”下的項目制課程與一般項目制課程的區別。
一般項目制課程中知識傳授的學科性強、實用性不夠。珠海城市職業技術學院“工作室制”的項目制課程設置突破了學科制課程體系的限制，建立以就業崗位為導向，以職業技能習得為中心的項目體系，以工作室為教育教學管理的主體，實現教學過程與工作過程的對接。
(一)“工作室制”下的項目課程設置。
一般的項目制課程體系設置以獨立的課程為單位，項目的內容由科任教師自主安排，獨立的教學規劃和項目操作使各個項目互不關聯。項目的開始和結束是以課程時間的安排為準繩，不符合真實環境下的工作狀態。“工作室制”下的項目制課程打通了不同項目之間的關聯，前一個項目的訓練內容能夠為下一個項目的展開打下基礎，下個項目是前一個項目的鞏固與提高。上下游項目之間的關聯性增強了，知識和技能的體系在項目執行中融會貫通。項目的遞進式設計與項目執行時間的彈性設置是藝術設計專業工作室制下的項目制課程的主要特征之一。
(二)“工作室制”下的項目制課程管理。
“工作室制”下的項目課程的另一個主要特征是項目管理的一貫性與項目評價的綜合性。工作室導師制實行三年一貫制，既履行傳統班級中班主任的職責，做好班級的日常管理，又是班級的主課教師，完成工作室大部分課程的實踐教學工作。這種一以貫之的管理，能夠確保不同項目課程都為工作室制定的培養目標服務。項目成果評定包括：技術分、成果分、態度分。技術評分以操作技能的熟練程度和項目成果的實現難度為標準;成果分以最終設計的視覺效果為標準，主要考核設計理念和設計的實用性;態度分包括考勤考核以及協作意識等。技術分和態度分由工作室負責人評定，成果分由項目委托方按等級評定，虛擬項目則由工作室邀請相關企業或設計公司相關部門主管評定，使項目教學和市場應用對接。
二、“工作室制”下的項目制課程知識的習得。
知識是人們在改造世界的實踐中所獲取的認識和經驗的總和。某門學科的發展、某項技術的進步總是以相應的認知為前提，最后通過經驗的總結得出一般的認識。高職類藝術設計類專業基本上以軟件的操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會創作出優秀的設計作品。這就要求學生在掌握設計技術的基礎上，具備創意設計的能力。“工作室制”下的項目制課程的引入，是以項目為依托來傳播知識、傳授技能。通過項目設置的承接性，構建學生在相關專業上的知識體系。
(一)項目細分和學科基礎知識結構相結合。
藝術設計專業“工作室制”下的項目制課程設計中要體現知識先行的觀念，在項目制定時把項目分為若干個任務，每個任務中都包括知識、技能和項目訓練。把知識的講授和鞏固作為課程授課的基礎。比如：廣告設計工作室的廣告實務項目課程引入××項目，這樣就可以把項目分為：××品牌的廣告調查、××品牌產品分析、××品牌目標消費群體分析、××品牌廣告創意、××品牌平面廣告設計等部分，把各個任務的最終成果綜合在一起就構成了一個完整的××項目策劃案。項目細分的過程就是知識細化的過程，把各個任務涉及的知識分別傳授，通過任務把知識應用到操作實踐中去。在最后的整合中，指導學生把項目制作的各個部分綜合起來，檢驗項目制作各部分的統一性，達到掌握知識、運用知識的目的。
(二)一般知識和項目知識相結合。
把“從實踐中來、到實踐中去”的認知規律應用到項目制課程教學中。在項目實施的開始階段，明確任務完成所需要掌握的知識結構;然后引導學生進行案例分析和實操練習，總結得出項目任務的一般知識和一般操作步驟，完成從特殊到一般的歸納和總結;接著布置項目任務，通過上一步總結得到的一般規律或者方法指導分析具體的項目任務，即所要完成××項目的××任務，把總結得到的知識應用到實踐中去;在任務完成階段，結合任務完成的情況對所學知識進行綜合講解。
三、“工作室制”下的項目制課程技能訓練的要求。
藝術設計專業工作室制下的項目課程要針對專業面對的崗位群和相關崗位對專業技能的要求，設置虛擬訓練項目或者引入真實項目。由于藝術設計工作具有一定的創造性，這要求工作室在設置項目訓練的過程中要把一般技能和具體應用相結合，把多能和一專相結合。
(一)一般技能和具體應用相結合。
藝術設計專業工作室制下的項目制課程的重心環節就是技能的訓練和提高。在技能訓練的過程中要求強調一般技能的熟練掌握。一般技能包含設計工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規范。一般技能是進行設計創作的基礎，只有熟練掌握這些基本技能才能在具體的設計制作中發揮主觀能動性和想象力。具體應用是學生熟練掌握一般技能的途徑，通過具體應用還可以提高學生的創造力和設計能力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應用練習才能夠獲得。工作室引入的真實項目使學生的操作技能、應用能力以及創意設計和市場無縫對接。
(二)多能和一專相結合。
藝術設計專業“工作室制”下的項目制課程在實施中要體現一專多能的特點。專業特長是學生就業和立足的根本，也是培養高素質技能型人才的基本要求。在項目執行的過程中要抓住核心技能，強化練習，要求每個學生在這方面都能夠獨當一面。工作室制下的項目制課程可以為難度系數比較大的技能練習提供充足的彈性課時，保證技能訓練的有效性。高職生作為未來工作一線的骨干、技術員、指揮者，這就要求他們不但要掌握高超的專業技能，還要掌握和專業工作相關的基本技能。工作室的小組協作完成項目任務的學習模式有利于學生對與設計相關領域的知識技能的掌握，既突出了主要矛盾，又兼顧次要矛盾，把項目主要訓練的技能和關聯技能相結合，達到最佳的練習效果。技能是就業的保障，知識是職業提升的基礎，素質是事業發展的必要條件。藝術設計專業工作室制下的項目制課程在設計上要體現實踐—理論一體化的教學方針，把技能傳授、知識傳播和素質的提升融入到項目教學的各個環節中去，培養受企業歡迎的合格藝術設計人才。
參考文獻：
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2.朱小平,劉根平.關于項目課程改革的幾點建議.交通職業教育,20xx.6。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十五
（一）傳統本科專業教學管理的特點改革開放以來，我國各大本科院校逐漸壯大起來，各類專業應運而生。與之相應，本科專業教學管理的實施和開展也受到越來越多的人的關注，并形成了一定的傳統性的本科專業教學管理特點。其具體表現在：教學管理方式注重目標的追求，將學生的實踐能力放在教學的突出地位；細化各專業的教學方案，將實踐教學課時加入理論教學課程之中，強調了專業理論教學與實踐教學相結合的重要性；專業研究經費細化并得到落實，對學生的專業實習和畢業設計進行科學合理的指導和監督，并對在實踐教學過程中表現優異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統性的本科專業教學管理方式有效的推動了各大本科院校的教學發展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業實踐教學管理體系和質量監管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。
（二）藝術類本科專業院校教學管理特點藝術的發展和傳播是人們精神文化高度發展的結果，各大藝術類本科專業院校的發展，為社會提供了大量的藝術人才。然而，各大藝術院校教學管理呈現出兩大特點，這兩大普遍特點嚴重的影響了藝術人才的素質培養的同時，還影響了學校專業教學課堂的管理。其具體表現在：1.由于藝術專業著重于培養學生的想象力、創造力和情感塑造，所以學生在課堂中常以看電影、聽音樂、練字等方式來激發自我創作，從而是的整個學校課堂紀律散漫，有時校風會有些過于自由。2.由于藝術專業內容的獨特性，學校很難展開有效的管理措施，對于藝術專業課堂的安排，在同一時間段中，只能安排某一特定課程內容給某一特定班級。
（三）傳統專業與藝術類專業教學管理的對比分析與傳統專業教學管理次序和模式相比，藝術專業教學管理存在著兩大問題。第一，“隨意、自由、開放”成為藝術專業高效風氣的代名詞，因而這種浮夸風氣盛行之下，學校往往忽視對其教學管理的責任。加之，藝校招生注重相貌及金錢交易，從而導致藝校管理風氣極其不“純”；第二，藝校將傳統專業教學管理中的正常規章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴謹的規章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學管理制度無法正常運行，導致藝校教學缺乏管理力度，形成管理松散無序的局面。
（一）某學院藝術類專業呈現的教學管理方式（1）專業教學管理制度不具有藝術管理特點就某院校對藝術類專業所實施的教學管理而言，該學院的管理者缺乏對藝術專業教育的深刻認知，其管理者忽視了藝術類師生創作的源泉和動力，將一般本科院校的規章制度按部就班的實施于藝術類專業管理，使藝術“自由”發揮受到限制。（2）管理過度自由化藝術專業教學以普遍化的規章制度為基礎的管理模式與藝術專業以自由創造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術類學生的學習成果，激發學生的學習激情和創作靈感，學校將自由歸還于學生，但是開放、個性、自由的風氣，造成了藝術專業教學管理無序的局面。
（二）針對該學院的教學管理方式引發的幾點思考面對該學院的相關藝術專業教學管理方式，問題油然而生。一是怎樣建設其管理制度；二是怎么規范其教學管理的決策；三是若對該學院的教學進行質量監控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進行科學有效的管理。
（一）建立健全教學管理制度，加強教學質量監督為規范藝術專業教學課堂的正常化和普遍化，完善教學管理制度是基礎，強化教學質量的有效監督是關鍵。一方面，只有建立起完善的以教學要求和培養目標為出發點，以科學的教學計劃為奠基，以教學大綱為指導，以教學考核和考試管理制度為重點的管理制度，才能從根本上解決當下藝術專業教學管理過度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學性。另一方面，通過對日常教學管理的不斷強化，保證教學管理實施進程的連續性的同時，加強對老師和學生的教學考核、成績考核的監督與評價，并將教學成果展示和教學課堂互動作為其特殊性管理方式，讓學生在活動過程中獲得平等交流的機會，總結經驗，促發靈感，實現自我突破，以此將教學質量監督作為管理的重點。
（二）針對藝術類專業學生特點，合理使用現代化管理方式針對藝術專業學生的特點進行有效科學的管理指的是在對藝術專業教學進行管理時應當注意靈活性、個性化與管理制度原則性問題的融合。這是由藝術專業教學以發展學生個性、重視學生情感交流為基礎的教學目標所決定的。保證原則要求，在能夠充分發揮藝術專業師生主觀能動性的前提下，嚴肅規范化的實施學校管理制度。兼并靈活性要求學校結合藝術專業學生外出寫生、考察等需求，相應的弱化行政審批執行力度，保證學生合理性的外出實踐學習。藝術類專業教學的實施和普通專業教學實施一樣，需要利用現代教學模式進行優化，其具體做法如下：第一，加強教學目標管理的推行；第二，實行集體評定式的考試成績考核；第三，加快信息化（微機化）的教學管理模式。
過度自由化的藝術類專業教學管理模式，嚴重的阻礙了藝術高校的科學發展個藝術專業學生的健康發展。一方面我國藝術人才輸出的整體素質無法得到保障。另一方面毫無約束的個性化人才也成為社會的一大問題，為防患于未然，提高藝術人才的整體素質，實施科學、有效的藝術類專業本科教學管理措施成為必要。建立健全教學管理制度，加強教學質量監督，針對藝術類專業學生特點，合理使用現代化管理方式為藝術專業教學管理道路做出了示范。
[1]薛瑩.藝術類高校教學管理存在問題及對策研究[d].吉林大學，20xx.
[2]黃萍.論藝術類高校教學管理的創新[j].時代教育，20xx，21：108.
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十六
藝術是什么?藝術就是能夠讓人賞析悅目的事情，但每個人都是對藝術有著不同的，獨到的見解。藝術就是一種美得體驗。
自然之美，大自然造就了人，人體也是一種美。有些人主張，收集出所有人美得地方拼出最美的人。但是又有人認為一個人本身就是美得，雖然他可能不是十全十美的，那里都很完美，這是不可能的，但是這個人他可能嘴巴比較大但是他的五官進行搭配，他的缺陷可是就沒有顯現出來，大自然送給了我們每個人不同的外形與特點，每個人的長像都是不要用同一個角度去觀看。
斑馬身上的條紋在奔跑起來之后十分奪目，那是大自然賜予它們的法寶，我們不要用自己的審美來約束別人的審美，每個人都是不一樣的。每個人都有自己特別的角度與觀察。
繪畫時，每個人的畫都有不同之處，沒有一樣的，繪畫沒有對與錯。所有的線都很筆直，那是因為直線看起來很僵，直的只有當起伏時，才能更加傳神。
藝術不需要定義，美與丑。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十七
我愛追尋；追尋科學，追尋生活，追尋自由，追尋快樂……但我最最喜愛的，無非是追尋藝術了。
藝術，即是用形象來反映現實但比現實更有典型性的社會意識形態。
藝術一直是我所向往，它那獨特的魅力，美好的韻味以及激烈的競爭性，深深地吸引著我。
自古以來，它一直是人們所喜愛。它包含有音樂、舞蹈、雕塑、文學、曲藝、戲劇、電影等。
我愛藝術，我要追尋藝術。
追尋藝術，追尋舞蹈。我自小喜愛舞蹈，對舞蹈有著很大的興趣。上小學后，我加入了舞蹈班，對舞蹈更為喜愛了。跳起天鵝舞，舞步柔和，動作優美，那獨有的線條美和姿態美，給人以十分美好的韻味。
追尋藝術，追尋美術。美，即是好；好的藝術就是美術。美術包括漫畫、素描、寫生、油畫和速寫等。我非常擅長素描，那是因為我學過，知道素描的基本功、訣竅和畫法。但我卻不是最喜歡素描；我最喜歡的，是漫畫。很多人都知道，漫畫是簡單而夸大事物特征的繪畫。含有諷刺與幽默性。但不巧，我喜歡的，也不是這種漫畫。
也許你會問，漫畫不就是這樣的嗎？如果你不喜歡這樣的漫畫，那你喜歡的，又是什么漫畫呢？我的回答是：我喜歡的漫畫，是日本的傳統漫畫。雖然它也有具有諷刺性和幽默性，但它漫畫家的畫功占著它吸引人程度的很大的比例。就比如說現正暢銷的《哆啦a夢》吧！畫家藤子·不二雄以他獨特的畫功，塑造出人人見人愛的機器貓哆啦a夢，大大提高了該漫畫的暢銷量。此漫畫非彼漫畫，現在你應該知道了吧！我們幾個好朋友都非常喜歡漫畫；我們經常把自己畫好了的作品，作個比較。做得比較好的，她會再接再厲；做得不是很好的，她也會加倍努力，爭取超過這次比賽的佼佼者。因此，由于我們的競爭，令我們對美術，對漫畫的追求更加執著，更加堅定。
我愛追尋藝術，來源于藝術的魅力，藝術的韻味以及競爭性。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十八
摘要：對于環境藝術設計來說，影響設計的因素有很多，最為關鍵的就是設計師的想像力和創造力。這些因素決定著環境藝術設計是否具有個性化。本文主要從環境藝術設計的風格和空間這兩方面分析它的個性化。
隨著科技的不斷發展，環境藝術設計也在不斷的進步，如果設計師要設計好一個空間，需要對環境藝術的設計理念進行透徹的認識以及它的表現意境。一個最為主要設計理念，則是要讓設計更具有個性化，不僅是想法要有個性，在空間設計上也要有個性。
在西方現代藝術史中，阿倫卡普羅被稱為環境藝術的創立者，而《最后的審判》被稱為對環境藝術又重要作用的代表性作品。現在人們通常講到環境藝術的時候一般會想到西方的街道藝術，大部分的人們認為環境藝術是指那些環境繪畫和環境雕塑等類型的藝術造型。事實上這種想法太過于淺顯，因為人類的生活環境是沒有達到所謂的環境藝術的質量的，環境藝術的定義是有很多的層次的意義的。如今環境藝術設計已經成為了一門新興的學科，而且也是一門系統工程。環境藝術設計主要是從我們人類生活的環境的宏觀到微觀的設計層次，也是對對我們的生活方式的一種協調性的設計，并且能夠對我們的行為進行引導和設計，這種環境藝術設計的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環境的各個系統工程。
1.2環境藝術的表現意境。
對于環境藝術，一般它所展示出來的層次分為三個不同的層面。首先我們可以分析環境藝術所表達的意境。第一，人類現在所居住的環境有很多的因素構成，們的生活環境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環境主要由人與環境綜合構成。第二，人類生活的大環境主要是自然環境，這種自然的環境總是向人類傳達著一些自然的信息，這種自然環境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對自然環境和人造環境的審視主要與人們的素質和生活經驗和審美觀點，以及對環境的判斷都有很大的關系。總之，環境藝術的設計如果可以在這三個表現層次上進行統一，那么設計出來的藝術作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環境藝術的設計中總是出現這樣的現象，即使設計者缺乏自己的個性設計，總是存在對前人優秀的設計過程的照抄現象，除此之外設計過程也體現給人一種概念化，公式化的硬設計，缺乏自身創造的靈活性。所以在環境藝術設計的過程中要注重設計的個性化，如何才能使環境藝術的設計更具個性化，除了與設計者的設計經驗和個人的設計特點和設計風格有關以外，還與設計師對整體設計構思中整體與局部的把握。總之，帶有個性色彩的環境藝術設計往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統的束縛，并且也能形成對某種文化和藝術的啟發。在環境藝術的設計中，我們需要將概念化和公式化的設計進行打破，重新認識個性化設計的真正意義，如何進行個性化的設計，主要可以從兩個方面進行入手。一是，在所設計的室內和室外的人造空間內可以將大自然的的構成因素進行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設計進行轉變，將城市設計和室內設計中的整體環境和局部環境用優美的曲線和其他個性藝術造型來進行環境空間設計的內容豐富。
2.1環境藝術設計的風格制約著個性化的設計。
所謂個性化的環境藝術的設計絕不僅僅是浪漫主義的自我表現，個性化的設計主要是與設計師的想象力和創造力有關，這些能力可以幫助設計是到達更高的藝術境界，個性化的設計需要考慮的是如何將空間進行合理的且最大程度的使用，這種設計方案的產生需要設計師進行不斷地探索。除此之外，個性化的設計需要展現的是對自然知識的一種進行合理的想象和組合。比如，設計使在對城市和居住空間進行設計的時候，太過注重城市的規劃性以及如何改善居住空間等城市的設計理念，而對人類的對環境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個居民的在對城市空間的審視時都會有不同的看法，如果設計師可以從這些方面進行考慮，那么他所設計的環境會讓人們更愉悅。也能讓他的設計更具有個性，能得到更多的展示。一個設計師的風格，就是它的設計個性的展現，總之一個設計師的設計會由于經濟，物質，習慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個性。
2.2個性化的設計提升空間的使用。
環境藝術設計也隨著科學技術的發展不斷地進步，現代的環境藝術設計的內容很廣泛，不僅對藝術上有要求，對技術也有很大的要求，只有從這兩方面進行考慮才能提高環境設計的質量，環境設計應該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據戶主的愛好，工作和習慣等方面進行考慮，對空間進行合理且有創意的規劃。比如，對于一個從事多年大學教育的教授，又習慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設計幾個空間合理的書架以及在他的陽臺和房間等地方設計可以容納許多花草的平臺。這些通過對業主的了解對空間進行盡可能的提升。
3結語。
總的來說，設計者在進行環境藝術設計時不能缺乏個性化，個性化對一個房子和城市的文化都有很大的展示作用。環境藝術設計體現著人們生活環境的文化，習慣等等。
參考文獻：
[1]胡議丹,胡佳.淺談環境藝術設計及其個性化[j].現代情報,20xx（03）:221-222.[2]原泉.淺談環境藝術設計及其個性化[j].黑龍江科學,20xx（15）:66-67.
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇十九
大學生創新意識的增強和創業能力的增長，是一所高校發展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業運用，催生了硅谷技術型企業群，保持了技術優勢，促進了經濟繁榮。我們正逢國家推動創新創業的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創新創業教育改革的實質行動，構建完整的、符合傳媒藝術類人才創新創業特點的課程體系，激發創新創業的源動力，促進學校與人才的共同發展。
(一)傳媒藝術類高校學生作為創業者的特質。
1.創業熱情度高，創業意識強烈。
傳媒藝術類專業的學生在作為創業者的心理品質上，有著較強的優勢。他們獨立思考、判斷、行動力強;敢想敢做、敢冒風險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現在創業熱情度高，創業意識強烈。據對河北省傳媒藝術類專業學生所做的《創新創業教育調查問卷》(以下簡稱《調查問卷》)的問題5：您是否有創新創業方面的意愿?選擇有創業意向的學生共占比64.5%，說明傳媒藝術類專業學生有較高的創業熱情和強烈的創業意識。
2.知識儲備不夠，商業能力不足。
反觀傳媒藝術類學生在創業過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經濟管理類知識儲備較為欠缺，商業能力不足。主要表現在兩個方面，一是創業者缺乏產生企業構思的系統思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業模式的系統構建能力不足。二是企業創辦后缺乏戰略規劃、營銷、財務、團隊管理等知識和能力。據《調查問卷》問題14顯示：您認為目前大學生創新創業面臨的主要問題有哪些?a缺乏好的創新創業項目;b缺乏社會關系;c缺乏創新創業素質及技能，三項累計占比56.7%，說明傳媒藝術類學生在商業能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術類高校學生創業的特點。
1.以“才華、創意”創新，創業易實現。
傳媒藝術類學生的創業項目多作品多集中在文化創意產業，學生以“才華”和“創意”創新，創作出的產品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業產品，周期短易實踐，投入少易產出。比如，一部新媒體產品網絡大電影，從創意的產生、劇本創作、拍攝制作到網絡發行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產權轉化為商業運用成本低，易實現。
2.學而優則“創”，專業特色鮮明。
傳媒藝術類的學生在創業項目的選擇上多會選擇與所學專業相關的行業。如編導專業學生創辦影視劇制作公司，藝術設計專業學生創辦設計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業創辦藝術培訓學校，這些創業項目與專業緊密相關，學有所用，學而優則“創”。
3.項目可復制性強，缺乏可持續性。
在傳媒藝術類行業創業門檻較低，設備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產生的問題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續性。許多創業項目由于技術含量不高，極容易被同行企業所復制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發展的后勁不足，創業失敗率較高。
創業教育存在的問題傳媒藝術類高校學生創業者及創業項目有著鮮明的特質和特點。然而，這些特質和特點卻沒有在創新創業課程體系中得到很好的體現，沒有與之相對應的培養理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。
(一)創新創業人才培養目標缺乏實踐主導性。
傳媒藝術類高校學生具有創業熱度高但商業能力不足的特質，創業本身就是一個“實踐-學習-實踐”不斷循環的過程，能力的培養必須通過實踐的鍛煉與經驗的積累才可以提高。然而據調查，大多數的傳媒藝術類高校往往在專業人才培養目標上的制定上缺乏實踐主導性，沒有體現創業實踐的思想，或者只注重創新而不注重實踐，導致課堂知識傳授與實際應用缺乏銜接，學生沒有機會去把創新作品變成商業運用，沒有時間去進行創業實踐。與之相配套的各項規章制度也不完善，比如學生休學創業、創業學生學分轉換、創業指導教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。
(二)創新創業教育與專業教學融通結合不夠緊密。
真正的創新創業教育一定是和專業教學緊密結合、互相融通的，是教師在專業課堂上對學生創新思維的潛移默化，是在科學研究中促進科研成果的有效轉化，是帶領學生在創業實踐中的真槍實干。然而據調查，多數傳媒藝術類高校尚未做到在專業教學中體現創新創業教育，教學大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導學生如何在專業領域內創業，沒有達到創新創業教育與專業課教學的融會貫通。
(三)創新創業教育課程體系不完善，特色不明顯。
當前，傳媒藝術類高校創新創業教育課程體系不完善，不能有效提高學生商業能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創新創業課程體系;從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業群為劃分的教育計劃;從內容來看，“同質化”現象嚴重，不能體現本學校、本專業的鮮明特色。《調查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術類高校應開設怎樣的創業課程?有244人作答，其中選項b單獨開設與傳媒藝術類行業緊密相關的創業課程占比最高，達32.4%。
(四)教學成果轉化為商業運用程度不夠。
傳媒藝術類高校的許多創新創意作品僅僅停留在“作業”階段，而未能有效轉化成“商品”;或者運作模式不成熟、產品轉化不徹底。在產、學、研、用一體化，教學成果的商業轉化上，還有很大的探索空間。
(一)重塑“實踐主導性”的創新創業人才培養目標。
充分考慮教育客體創業熱度高意識強的特質，制定“實踐主導性”的創新創業人才培養目標。充分鼓勵創業實踐，將創新素質高，創業能力強作為人才培養的終極目標。在人才培養方案和配套管理制度上，制定學分認定和競賽活動的轉換方式，鼓勵學生參與活動和競賽等實踐環節，成績優異者可直接沖抵創新創業課程學分;鼓勵和資助教師參加創新創業活動，將教師指導創新創業納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學率先規定的“五分之一原則”，規定教師可以在一周內任選一天去從事咨詢或參與企業活動。在美國很多高校，學生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專業教學深度融合”的培養方案。
要實現創新創業教育與專業課教育的融會貫通，關鍵是要在人才培養方案中體現專業核心課程對創新創業實踐教學的學時分配和考核辦法。建議在培養方案中體現完整的、遞進的、以創新創作為目的的教學體系理念，加大實踐教學的學時比重。其中，遞進關系可以通過以下途徑實現：低年級在單門專業核心課程中以學生個體的創新作品為教學目的;高年級可多門專業核心課程聯合、以學生創業團隊的創新作品為教學目的;畢業設計階段則要實現作品的創新性、經濟性、可產業化。
(三)構建“系統化、層次化、特色化”的課程體系。
傳媒藝術類高校應抓住學生經濟管理知識儲備不足以及商業能力較差的特點和劣勢，加強對創業學生知識、能力方面的全方位立體式培養，致力于構建一個系統化、層次化、特色化的創新創業教育課程體系。
1.系統化。
創業教育課程應該是包括基礎必修課+能力提升選修課+核心專業課+特色選修課在內的一個完整的、系統的教學體系，其中，基礎必修課包括《創業基礎》、《kyb》等通識課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場營銷學》、《領導力訓練》、《互聯網商業模式》等課程;核心專業課則是將創業具體行動融合到專業核心課的教學中，邊學習專業邊創業;而特色選修課則是與所學專業及創業行業領域緊密結合的具體實踐課程。
2.層次化。
根據《調查問卷》問題22顯示：您認為學校有沒有必要對創新創業課程進行分層，在開設滿足所有學生需求的通識課后，再結合學生專業特點，開設與專業相結合的創新創業課程，及培養創業領袖能力的創業深化課程?有123人作答，其中選擇a答案有必要的占比76.4%，絕大多數人持贊成態度。具體實施可以設計為，第一層次通識教育的課程結束后，以專業群為劃分依據，開設第二層次即與專業緊密相關的創新創業課程，激發學生創新創作能力，比如藝術設計專業群可以開設《創意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創業學生就如何獲得風險投資、如何管理團隊等開展深化培訓，提升學生在商業實踐方面的具體能力。
3.特色化。
“創業教育模式構建不能簡單照抄照搬，盲目跟風，追求整齊劃一，而應該錯位設計，彰顯校本特色”。應針對傳媒藝術類創業項目復制性強、缺乏可持續發展的劣勢，聘請創業成功校友或業內人士，專門開設特色選修課，手把手教在校生如何在專業領域內創業。比如開設課程《新媒體內容的制作和發行》、《廣告公司的運營》、《藝術培訓學校的經營》等;開創體驗式教學方法，帶領學生走進企業，學習了解市場行情和競爭參數，思考建立可持續發展的商業模式，提高創業成功率。
(四)創新“以產促教”的教學模式。
傳媒藝術類高校應推進創新創業項目的產業化，將師生的創新創作成果孵化成市場產品，以市場去檢驗教學成果，創新“以產促教”的教學模式。對教師教學的考核方式也從單一的課堂考試、作業考核等，演變成包括“創業競賽”、“商業運用”、“市場認可度”在內的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業價值，并作為評價專業教學的重要技術指標。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇二十
摘要：文章分析國內藝術設計本科生培養面臨的問題，提出藝術設計本科生培養明確辦學目標、加強教師隊伍建設、加強。
教學。
管理等措施，對藝術設計本科生培養質量保障體系進行有益探索。
關鍵詞：藝術設計；本科生；保障體系。
藝術設計專業經過20多年的發展，目前開設藝術設計專業的高校不斷增多，該專業招生規模不斷擴大。但在藝術設計專業教學中出現了一些問題，亟待解決。我國藝術設計教育的發展，既不能脫離國際大環境，又要適應國內經濟建設、文化建設的實際需求。對于藝術設計本科生而言，本科教育是確定人生職業方向的平臺，是高校人才培養極其重要的環節，在高校教育工作中占據重要地位。藝術設計本科生作為未來從事藝術設計工作或設計高級管理工作的高層次人才，其綜合素養直接影響國家藝術設計工作和藝術設計管理工作的整體水平。完善藝術設計本科生培養質量保障體系，能夠推動藝術設計專業教育工作的良性發展。因此，如何培養藝術設計專業高質量人才，保障藝術設計本科生的培養質量，成為當前高校面臨的重要課題。
一、藝術設計本科生培養面臨的問題。
我國藝術設計教育雖然起步晚，但是發展快。目前，我國部分高等院校的藝術學教育模式存在同質化的現象，課程設置和教學方式大同小異，中央美術學院、清華大學美術學院的藝術設計教學模式被部分院校相關專業效仿。相同的辦學理念和培養目標面對的卻是不同層次和文化背景的學生群體，這導致藝術設計專業教育的個性被共性消解。我國部分學校能夠結合自己所在地域的特色（如產業特點、文化特色、學校專業優勢等方面）和學生未來就業的方向，實行教學改革和創新。只有這些學校才能培養出具有鮮明個性的藝術工作者。在藝術設計本科生培養方面，還存在師資結構不均衡的問題。早期的藝術設計專業教師大都是傳統美術專業出身，這些教師對藝術設計教育的培養理念、教學方法、教學內容理解得不深刻。有些院校由于藝術設計專業教師匱乏，聘用剛畢業的藝術設計碩士研究生進行教學，這些教師雖然受到了專業的培養，但由于剛出校門，缺乏教育教學經驗，無法順利地將知識傳授給學生。此外，藝術設計專業學生的整體素質有待提高。藝術設計專業生源素質較差是其中一個重要原因。隨著“藝考熱”的持續，一些文化課成績不理想的學生學習美術，有些學生大多只經過幾個月的藝術培訓，他們雖然順利通過了高考，但他們在真正學習了大學藝術設計專業后，卻對藝術設計并無興趣，專業知識也有待加強。
二、藝術設計本科生培養質量保障體系優化策略。
1.明確辦學目標。
“所謂辦學目標定位，是學院根據學校現有辦學基礎和條件、歷史積淀，以社會需求和大眾期望為導向，結合未來一定時期內高教主管部門的發展規劃、社會各界預期支持力度及校內可供利用的各種資源，為學院自身確定的辦學目標和發展方向。”首先，高校只有進行合理的辦學目標定位，才能保證藝術設計專業教育質量的提升。高校應根據地域性特征，確定適合地域性需求的辦學理念。如，景德鎮地方高校將瓷都的優勢和藝術設計專業良好結合，培養出適合本地需求的專業人才。其次，高校根據自身的學科優勢，建立新型的教學模式和教學方法。如，工科院校在工藝方面具有優勢，文科院校具有較好的文化氛圍，不同的院校應將自身的主要優勢和藝術設計專業課程相結合，培養具有個性的復合型藝術設計人才。
2.加強教師隊伍建設。
教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。教育大計，教師為本。教師承擔教學與育人的重要使命，教師自身的職業道德對藝術設計專業的發展有直接的影響。隨著大數據時代的到來，市場競爭日益激烈，只有建立一支高素質的師資隊伍，才能適應新時期藝術設計教育發展的需要。在教師聘用上應建立公開、公平、公正的競爭機制。藝術設計屬于應用型學科，在教師聘用上應對實干型人才進行綜合考量。高校要對教師進行定期培訓，鼓勵教師參與學術交流、出國訪學等活動；要對教師隊伍實行獎勵機制，提高教師的積極性，促進教師整體素質的提高。
3.加強教學管理。
總結。
經驗，提高教師教學質量。最后要建立和完善教學管理工作的獎勵機制與約束機制，提高教師的積極性，使教師熱愛教學，做好教學工作。同時，通過有效的教學管理，提高學生的學習積極性，以形成良好的學習氛圍。
參考文獻：
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2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇二十一
藝術設計專業由于其專業的特殊性，其學習成本遠遠高于其他專業學生，經調研，陜西地區普通高校本科專業的學費是每年6000元，而藝術設計專業的學費則每年高達9000元，除此以外，再加上一些必須的專業用具等，一個藝術設計專業本科生四年的培養成本近7萬元，因此學生在就業取向中就容易出現“投資期望值高”的特點。我們對西安科技大學藝術學院20xx級、20xx級、20xx級學生進行的就業意向調查結果顯示，有60%的學生對剛畢業時的月薪要求超過4000元以上。由于專業的限制，學生在就業時很少有用人單位與其簽訂就業協議或者勞動合同。
2、缺乏全面職業規劃，把握不準就業方向。
目前設計專業學生的幾個重要就業方向是城市規劃、動漫創意和工業設計等。隨著環保意識的增強，以及國家產業政策的扶持，環境藝術擁有了特殊的地位，現在的城市規劃，園林工程，環境改造都在各個城市中如火如荼的進行著，景觀設計的需求量很大。對于動畫專業，可去動漫創意、網絡游戲、影視公司等對口單位，做網絡游戲，寫網絡劇本，設計人物造型。在產品設計方面，這是市場發展空間最大及發展潛力最強的，現在的產品造型設計是工業設計當中相對非常重要的一環，然而工業設計對于任何一個國家及企業都是至關重要的，因為它可以帶來高利潤與高附加值。但是，由于一些學生缺乏全面職業規劃，把握不準就業方向，失去了就業機會。
二、藝術設計類學生就業問題產生的原因。
1、專業知識不夠踏實，就業信心不足。
信心來自實力，一些同學在談到自己的就業觀出現頻率較高的詞語是“底氣不足”，無論是親歷招聘會人才濟濟的場面，還是連面對招聘會的勇氣都缺乏而選擇逃避，很大一部分原因是學生自身的專業知識不夠踏實所致。某些同學在大學最重要的大一至大三的專業學習階段，對自身要求過于寬松，在學習上得過且過，以六十分及格通過考試為目的，缺乏精益求精和追求卓越的精神。藝術設計類的學科教育與理工科類的學科教育存在的差異化之一就體現在專業知識的積累更加重要，沒有標準統一的答案，賦予學生更多的發揮空間，對學生本身的自主能力要求更高。學生對自身人際關系的培養和鍛煉，對情商等非智力因素的提高等重視程度比以前增加。但逆商的培養有待進一步加強，遇到挫折會感覺受傷害較大。
2、創新能力較弱，缺乏實踐經驗。
我們在對學生進行就業輔導當中發現，在其目前缺乏的素質當中，溝通協調能力、工作經驗與社會閱歷這些首當其沖的方面欠缺較多。企業要求的工作經驗和學生實踐能力的差距很大。期待以后能夠從事和本專業相關的工作，但在學校科技創新與社會實踐方面，例如參加各種競賽、獲獎、專利、發表文章、學術報告、社會實踐方面卻偏向自己的其他興趣愛好（例如文學、寫作等方面），不少同學在談到自己利用寒暑假參加過的社會工作經歷是，有的在奶茶店打工，做超市收銀員、超市促銷員、打掃衛生、在手機賣場做銷售員、在酒店打工做傳菜員、發傳單人員、宣傳“保護環境”的志愿者；體驗“為小區打掃衛生”的志愿者；敬老院志愿者；半坡博物館義務講解員；在大理石廠打過短工等等，涉足領域廣泛而分散，沒有緊緊圍繞專業這條主線，有效積累含金量高的專業設計領域的經驗，無法達到學以致用的目的。
1、學生應該培養自身的鉆研精神。
在大學的課堂上，學生建立的知識體系更多折射在設計理念，與設計相關的全面知識積累要靠課下的自我學習，應聘崗位所需的專業軟件技能要靠學生課下多次實際使用才能熟練掌握。很多同學的學習觀念依舊停留在被動的理念上，認為僅僅依靠課堂有限的教學課時就能充分學習所需的知識，當面對就業市場時會抱怨學校沒有教授，以此來推脫，這種理由就會顯得十分蒼白。學校和學院每年都在努力改進本科教學，通過到其他高校、用人單位進行實地調研，通過召開本學院畢業生、各年級教學座談會，不斷總結提高，教學大綱也在不斷調整改進，學校也在努力培養適應未來就業市場的學生，但學生不能完全期望學校解決就業難題，幻想學校能夠培養出每年都恰好符合“買方”單位標準的人才，這明顯是不切實際的想法。
2、強化實踐總結。
2023年論文語文教學藝術范文（22篇）篇二十二
論文摘要：自我效能感對于學生的成長有著重要的影響，然而長期以來高職院校比較重視對學生知識和技能的培養，忽視了對學生自我效能感的培養。本文從影響自我效能感的因素出發，提出一些關于培養自我效能感的方法。
論文關鍵詞：藝術類；高職學生；自我效能感
自我效能感是美國心理學家班杜拉（a）1977年提出來的，它是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感理論是把個體的需要、認知、情感結合起來研究人的動機。多項研究表明，高職學生的自我效能感與普通高校學生相比，處于較低水平，而且自我效能感與學生的學業成績、學習動機等各個方面都存在著密切聯系。
（一）影響高職學生對學習目標的期望與制定
自我效能感較高的學生，會把自己的精力集中于當前的學習任務上，為自己制定更高的學習目標，他們想通過獨立學習達到學習目標，從而證明自己的實力。自我效能感較低的學生，通常不會對學習任務全身心地付出，他們所制訂的學習目標較低，在學習的過程中，他們總覺得很難完成學習任務。這些學生對目標的期望值較低，目光短淺、模糊，沒有長遠規劃，沒有崇高理想和遠大抱負。
（二）影響高職學生對學習目標、方法和策略的選擇
假設學習情境可以自由選擇，那么高職學生會樂意選擇那些在他們看來可以完成并且對之有濃厚興趣的學習任務，在學習目標的確定、學習任務的選擇中，學生會選擇那些有把握且容易完成的學習目標或學習任務，避免或放棄那些看起來很難而且不能很好地完成的學習目標或學習任務。如高職學生對英語的興趣索然，上英語課情緒低落，對于專業課特別是實踐課程則充滿激情。
（三）影響高職學生對學習活動的努力與堅持程度
高職生對某項學習任務所付出的努力，以及在遇到困難時所能堅持的時間，都會受到自我效能感的影響。自我效能感高的學生，在學習活動中會付出更多的努力，遇到困難會迎難而上，不斷堅持，直到達到學習目標。而自我效能感低的學生，在遇到困難時，會對自己是否有能力完成學習目標產生懷疑，思前想后，畏首畏尾，總是在想自己的不足，把潛在的困難看得比實際困難要重，從而停在原地，不肯向前，最終導致半途而廢。
（四）影響高職學生的心理健康
一些心理研究表明，自我效能感與恐懼、沮喪、多種情景壓力等臨床現象有關。其中，與主觀幸福感、生活滿意度之間存在顯著正相關關系；與焦慮水平之間存在負相關關系；與抑郁水平之間存在負相關關系。自我效能感低的學生，內心心靈本身非常脆弱，比較自卑，難以經受失敗的打擊。失敗對他們來說已是平常事，如果再加上生活中突發事件、應激性事件的增加，會使他們的免疫功能不斷下降，從而更容易產生緊張、焦慮、恐懼、抑郁的心理，甚至引發各種身心疾病。
班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。由于依靠自身經驗所得到的知識最為可靠，因而對自我效能感的影響最大。一般來說，在每個人的經驗中，成功的次數越多，那么人的自我效能感就會提高，反之，失敗的次數越多，那么自我效能感會大大降低。因此，要想提高自我效能感水平，需要在日常的學習和生活中，讓學生能夠更多地體驗到成功。藝術類高職學生都具有一技之長，或有多種特長，教師可以組織學生參加演出活動，通過這種方式讓學生發揮潛能，認識到自己有一定的能力，并將其展現出來，獲得成就感。此外，藝術類高職學生文化基礎較為薄弱，在文化基礎課的學習上存在一定的困難，特別是英語課，這就要求教師要給學生布置較為容易的學習任務，讓他們能夠較好地完成，從而體驗到成功帶來的愉悅感受，更相信自己的能力。
（二）為學生提供榜樣示范
除了個體的直接經驗會影響自我效能感的形成外，間接經驗也會對其形成產生很大的影響。人們從觀察別人所得到的對自我效能感的影響也很大。提供榜樣示范指的是讓高職學生在替代性經驗中獲得自我效能感，即通過觀察能力相近者的進步行為來培養自信心和提升自我效能感。當個體看到與自己水平差不多的人取得成功時，則會提高個體的自我效能感，增強實現同樣目標的信心；但是如果看到與自己能力相似的人失敗，特別是在經過努力后失敗時，會使個體的自我效能感降低，他們覺得自己也很難取得成功。教師可以在專業學習、生活方式、人際關系、理想信念等方面樹立典型，為學生提供可供模仿的榜樣，學生會在觀察和激勵中，增強自我推動力，提高自我效能。但是在選取榜樣的時候，要注意選擇與學生相似的同學，不能選擇比學生各方面能力高出很多的，否則會讓學生覺得可望而不可及，難以起到提高和培養自我效能感的作用。
（三）對學生給予積極評價和鼓勵
言語勸說是影響自我效能感的因素之一，具體來說是指他人對個體的積極評價和鼓勵能夠增強個體的自我效能感。言語勸說是一種力圖借用一些具有說服性的建議、勸告、解釋和自我引導來改變人們自我效能感的方法。這種方法簡單，容易操作，所以經常被使用。但是由于缺少經驗基礎，通過這種方式形成的自我效能感很容易消失，不容易保持，而且其有效性，還會受到勸說者的聲望、地位、專長及勸說內容的可信性等因素的影響。藝術類高職學生大多較敏銳，感情豐富，情緒易波動，易受感染。因此教師應當在日常學習、生活中積極關注學生，讓學生體驗到關愛的情緒，在課堂、活動、競賽等很多場合對他們做出表揚和鼓勵，讓他們真正體會到自己的進步，從而獲得自信。
（四）指導高職學生對結果正確歸因
因方式直接影響到自我效能感的形成。如果個體認為成功的經驗源于外部的不可控因素（如運氣、難度等），那么就無法增強效能感，把失敗歸因為內部的可控因素（如努力）也不一定會降低效能感。對學習結果的歸因，不僅可以解釋以往學習結果產生的原因，更重要的是對以后的學習產生影響。教師要引導學生認真分析學習結果，找到成功與失敗的正確原因。例如定期讓學生寫學習日志，記錄對所學內容的感受，內容上主要是對自己的學習狀況、學習目標等方面進行總結，比如？我學到了哪些知識？對哪些知識感興趣？在哪些方面有所提高？哪些方面還不明白？需要哪些幫助？通過這種方式可以幫助學生正確認識自己的學習過程和結果，找到問題的關鍵，從而解決問題。
五）指導學生設定目標
不同自我效能感的學生在目標的選擇上存在差距。自我效能感高的學生，愿意選擇那些與其能力水平相近，且具有一定挑戰性的目標，并能全身心投入其中，從而獲得更好的學習效果，進一步增強他們的自信心。在學習過程中，教師要根據學生的個人情況，指導學生設定合理的目標。學生個性化的目標既不能過低，導致實現起來非常容易，這樣不容易形成自我效能感；也不能過高，如果達不到目標，則會產生失敗的情緒體驗，對會較低自我效能感。指導學生學會在學習過程中修正難以實現的目標，設立富有挑戰性的目標。
自我效能感并不是與生俱來的，而是通過后天逐步習得的，其發展離不開教師的引導與幫助。在教學過程中或生活中，教育者要積極地重視對學生自我效能感的培養。