分數的初步認識數學教案（優秀20篇）

教學工作計劃是教師對于教學內容、教學目標、教學方法、教學資源等方面的統籌安排和組織，以便達到預期的教學效果。以下是一份經過實踐驗證的教學工作計劃，希望對大家的教學工作有所啟發。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇一

：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。

1、通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數的大小。

3、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

4、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數?！必i八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)

（一）認識二分之一

（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。

（3）動手實踐

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現思考過程。

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）

（二）認識四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動

a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。

b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

（三）認識幾分之一

（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習：做一做第1題

（1）故事引出問題

壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）

（2）解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

（3）拓展延伸：

（4）練習：做一做第2題。

說說你對分數有了哪些了解？

“分數的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數學教師在家長開放日執教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結合本節課教學談一些自己粗淺的想法：

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。

2、在做中學，提高學生學習的參與度

學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生得到不同的發展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。這些環節的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。

3、提供數學交流的環境，培養合作意識。

合作交流是學生學習數學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數學活動，還有意識地為學生創造了良好的數學交流環境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。

4、聯系生活實際，感受生活與數學的聯系。

說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數學的聯系。

本節課，也有很多不足與遺憾。

1、內容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環節中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。

3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發現了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。

總之，整節課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇二

1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

2、通過開展豐富的數學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數積累感性經驗。

3、體會分數來自生活實際需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣。

1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。

2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？

（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？

1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。

6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

1、啟發：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）。

2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？

3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。

5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）。

2、結合具體的例子介紹分數各部分的名稱。

3、讓學生舉例說一說。

2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。

4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發現了什么？

1、介紹生活中的分數：今天我們學習了分數，其實在我們的生活中有很多東西都與分數有關。

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發現更多的分數！

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇三

1、使學生通過事物或圖像，初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，并借助圖形明確幾分之一的含義。

2、使學生記住分數各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。

3、通過演示、操作、觀察、比較，培養學生初步的邏輯思維能力。調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發揮學生的主動性。

認識二分之一、比較幾分之一的大小。

比較幾分之一的大小。

一、情景導入。

師：先請同學們欣賞一幅圖片。這兒風景怎么樣？

生：很優美。

師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物？

生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕。

師：你認為他們會怎樣分配這些食物？（生：平均分）。

生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說說這樣分的理由？

生：這樣公平。

師：這里我想到了一個數學問題。你有沒有想到？

生：可以。是二分之一。

師：（師板書：二分之一）這是這個數的讀法，你知道這個數怎么寫嗎？

生：1/2。

師：你是怎么知道的？

生：看書的。

師：很不錯的習慣。同學們，你們以前見過這樣的數嗎？象1/2這樣的數叫做分數，今天我們就來認識分數。

二、新授。

（一）認識1/2。

1、師：你們知道分數是怎么來的嗎？請同學們看投影。

2、師：（電腦演示）我們把1個蛋糕平均分成2份，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2。

3、師：這里的“它”指的是什么？有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎？（提示：為什么是兩分而不是三分？為什么是之一而不是之二。

生：“它”指的是蛋糕；“兩分”是因為把蛋糕分成了兩粉，“之一”指的是其中的一份。

生：“一”表示平均分，“2”表示把這個蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份。

師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡單的題。

4、練習一：判斷（電腦出示）。

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎？（用手勢表示）。

（）（）。

說一說為什么不是？

4、練習二；同學們真聰明?，F在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。

師：哪位同學愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的？

（二）認識“1/3”

（電腦顯示）。

師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一。

（三）認識其它分數。

接下來，王老師要看看大家創造力，請你來創造一個分數，并說一說它表示的意思。

小結：像1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數，都是我們的新朋友“分數”。

（四）分數大小的比較。

1、利用剛才學生創造的1/2，1/4，結合圖形，比較大小；

2、比較1/2，1/8的大小。

3、比較1/4，1/8的大小。

4、師：你有沒有發現什么規律？

（五）練習。

師：同學們的表現真不錯，感覺累嗎？想不想試試自己的本領呢？

好，來看第一關（想想做做第一題）；第二關（想想做做第三題）。

三、總結。

今天這節課，王老師與大家合作得非常愉快，現在請你們閉上眼睛，想一想通過這節課的學習你有什么收獲，來跟大家分享一下。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊“分數的初步認識”。

1.在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3.讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：認識幾分之一，初步建立分數的概念。

師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

引出平均分的概念，板書：平均分。

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節課我們就一起來認識分數。板書：認識分數。

1．認識1/2。

（1）指導認識（課件）。

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。

（2）教學二分之一的讀寫。

師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

生書空。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。

2.找一找，感悟平均分的重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數的前提。

3.動手實踐，折1/2。

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

b、展示學生的幾種典型折法。

c、從操作過程中凸現思考過程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。

（展示不同的幾種折法）。

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都。

是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形。

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4．認識其他的分數。

（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。

師巡視指導，找相同圖形，不同的份數。

（5）師：你還能舉出幾個分數來？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分數。

5．看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

6.出示課本103頁，“你知道嗎？”

（1完成93頁做一做。第一題。

(2)完成96頁。1到2題。

（3）拓展練習。用分數表示圖中的陰影部分。

《吃西瓜》，為學習分數的大小比較設疑。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇五

1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數，會比較幾分之一的大小。

3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

4、培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。

理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

對“幾分之一”內涵的認識，會比較兩個分子是1的分數的大小。教學關鍵：使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

課件及紙片。

紙片及各種實物。

1、體驗分數的產生過程。

談話：同學們，兩個小朋友為春游了一些東西，想請你們來幫他們分一分。（課件出示4個蘋果，兩個小朋友）。

（1)提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎么分才公平合理？（指名反饋）(2個。同時課件出示:每人分2個。）。

（2）如果只有2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？（課件出示：每人分1瓶。）每份分得同樣多的在數學上我們把它叫什么？（板書：平均分）。

揭示課題：其實，象1/2這樣的數就是分數。（(若生說出1/2，則直接揭示課題；若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數表示，象這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數）。（板書課題：認識分數）。

2、認識二分之一。

（1）（課件演示）請同學們仔細觀察，把一個披薩平均分成2份，一半正好是披薩中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指月餅圖）誰會讀？還有誰會讀？咱們一起讀。（師板二分之一）。

提問：左邊一份是這個披薩的1/2，右邊一份呢？（也是1/2）。

小結：也就是說，把一個披薩平均分成2份，每份都是這個披薩的1/2。

（2）現在你能說說我們是怎么得到披薩的1/2的嗎？同桌互相說一說。你還能得到什么的1/2呢？（示西瓜、桃子、蛋糕、繩子分一分）。

(3)1/2怎么寫呢？請孩子們認真觀察。

伸出食指跟老師寫一遍：先寫“—”表示平均分，再寫平均分的份數，最后寫表示其中的份數。再來一遍：1/2。

（一）操作感悟。

1、折長方形的1/2。

（1）認識了月餅的1/2，（師出示長方形紙片）那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢？請看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色，拿出長方形紙，折一折涂一涂。（學生操作、交流：折好的同學互相說說你是怎么折的？哪部分是長方形的1/2?）涂好的同學想想你是怎么得到長方形的1/2，哪些同學已經完成，坐好給老師看一下。

（2）匯報：你是怎么折的？哪部分是長方形的1/2?誰來介紹。

學生匯報：（ppt示）。

都能用1/2表示呢？

小結：折法不同沒關系，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

2、判斷1/2。

老師還給大家帶來了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎？

提問：2號和4號和5號同不也是分成2份嗎？為什么不是1/2?

小結：判斷圖形中涂色部分能不能用分數來表示，首先要看它是不是被平均分的?？偨Y過渡：從剛才的學習，我們知道不管是一個披薩、一個桃子，一個長方形，還是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

1、提問：學得真不錯這是1/2，你還想認識幾分之一？（板書：1/3、1/4、1/6、1/8?？）。

2、折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的幾分之一？請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想認識的幾分之一，并在上面標出幾分之一。

交流：折好的同學互相說說，用“我把（)平均分成了幾份，涂色部分是它的(）分之一。”

3、匯報梳理：

（1）展示一個表示1/4的作品。

請學生匯報。

師：剛才這個同學涂出了？形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）。

（2）提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：因為都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）。

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

（3)用圓表示分數的請舉起來。師收取部分作品展示。同時，師依次問：這是幾分之一？（邊反饋，邊板書）現在比較它們涂色的部分，你能說一說1/2和1/4誰大嗎？(1/2)1/2表示一大塊，1/4表示一小塊，中間可以用什么符號？運用同樣大小的圓能不能比較分數的大小。老師這里還有一個同樣大小的圓，想象一下，你覺得1/8要比1/2和1/4怎么樣？（小）如果還是這個圓形，繼續平均分下去，可能會出現幾分之一？(生自由說）。

小結：也就是說平均分成的份數越來越多，每一份就會越來越(小)。

（4)提問：同樣大小的圓形能比較大小，同樣大小的正方形、同樣大小的長方形能比較大小嗎？(能）其實老師給每個四人組的同學準備的圖形都是一樣的，誰表示的分數大，誰表〖〗示的分數小呢？和同組的人比一比，說一說。

（2）比大小。

這節課咱們和分數交上了朋友，通過這節課的學習，你對這位朋友有多少了解？

師：看來大家的收獲可真多，想不想再到生活中去找找分數。

1、展示法國國旗，奧運五環，巧克力。

提問：老師收集了一些圖片，這些圖案讓你聯想到幾分之一？

2猜一猜。

3數學小博士。

4找找廣告中出現的幾分之一。

結束語：同學們，只要大家在日常生活中做一個用心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發現更多的分數！

3（三)課堂練習：(1）93頁做一做第1題。（獨立完成，集體訂正。）。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇六

知識與技能：理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

過程與方法：會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

情感態度與價值觀：通過學習使學生樂于探索，并獲得積極的情感體驗。

重點。

會讀會寫分數以及正確運用分數。

難點。

學生理解“幾分之一”內涵。

1.導入新課。

（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人，每人又分幾個呢?（每人分1個。）。

（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少?（一半）。

一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數來表示一半呢?誰知道?

2.講授新課。

小結：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

小結：只要把一個圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個它的幾分之一。

3.鞏固練習。

4.課堂小結。

這節課我們初步認識了分數，通過這節課的學習，你懂得了什么?

5.布置作業。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇七

1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

認識幾分之一，初步建立分數的概念。

理解幾分之一所表示的意義，會用折紙，涂色等方式表示簡單的分數。教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

引出平均分的概念，板書：平均分

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節課我們就一起來認識分數。板書：認識分數。

1、認識1/2

（1）指導認識（課件）

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）

（2）教學二分之一的讀寫

師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

生書空。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

（指名說2到3個，同桌說，全班說。）

2、找一找，感悟平均分的.重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數的前提。

3、動手實踐，折1/2

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現思考過程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。

（展示不同的幾種折法）

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都

是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認識其他的分數

（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）

師巡視指導，找相同圖形，不同的份數。

（5）師：你還能舉出幾個分數來？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6都是分數。

5、看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁，“你知道嗎？”

（1）完成93頁做一做。第一題。

（2）完成96頁。1到2題。

（3）拓展練習。用分數表示圖中的陰影部分。

《吃西瓜》，為學習分數的大小比較設疑。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇八

2．折好涂色表示四分之一，交流。

（學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利）。

3．折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）。

3．辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

1．折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎？

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2．折出了這么多的分數，你覺得誰折的分數大？

大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發現越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時教師也不表態）。

4．故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半；一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發現：平均分的份數多了，它的一份就小了。）。

5．回到折紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇九

設計思考：像教自然數那樣教分數。

教學目標：

1、引導學生經歷分數的產生過程，知道分物、測量時，如果不能正好得到整數的結果，可以分數來表示。

2、使學生初步學會讀、寫分數。

3、使學生知道把1個月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）。

教學重點：使學生會用分數表示分物，測量的結果（不能正好得到整數的結果時）。

教學難點：知道幾分之一米，幾分之一千克等數量的具體含義。

課堂教學實錄：

課前談話：你們班級有幾個學生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）。

師：像40、23、17這樣的數，我們以前學過，教自然數，今天這節課，我們來認識一個新的數——分數，你認為什么叫分數。

1、口答：把9個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給2人，每人分得4個月餅，還剩1個。

師：是這樣嗎？課件出示。

2、口答：把9個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。

生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。

師課件出示。生活中分物體時經常有分剩下的情況嗎？生：有。

師：如果把剩下的這個月餅繼續分呢？

1、提出要求。

把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給4人，每人分得（）個月餅。

師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況。

第一種，分成兩份，沒有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。

師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。

獨立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個月餅？同桌交流。

生1：半個月餅生2：兩個月餅。

師：半個月餅，可以嗎？可以，兩個月餅呢？兩個月餅是多少，師指兩個圓片，顯然不對哦。

生3：二分之一。

師：讀一讀生：二分之一。

師：錯，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫？

生3自己要求改成，

師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅，那這個一份怎么寫，會寫嗎？

生板書：（生先寫分子在寫分母）。

師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份。

師：能找到1嗎？生：1就是這個圓。

師：他說1就是這個圓，同意嗎？

生：指一份。

師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……。

師再指剛才那個沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒有平均分。

2、專項練習。

把1個月餅平均分給3人，每人分得（）個月餅。

把1個月餅平均分給5人，每人分得（）個月餅。

學生紙上獨立書寫后匯報。

生：把1個月餅平均分給3人，每人分得個月餅。

師：不錯，第一個就講對了，第二題呢？

生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅。

師：對嗎？兩個都對的舉手。

3、比較。

生1：最小，最大。

生2：最大，最小。

生3：最大，最小，因為圖上……（生的語言很繁瑣）。

師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。

1：最小，最大。

4、整理揭示分數線、分母、分子的名稱。

1、任務一。

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？

聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米。

生：聰聰長一些？

師：你們都這樣認為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流。

師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）。

生1：剪三刀，一段就是米。

生2：中間剪一刀，再中間剪一刀。

師：我把他說的做一做，繩子對折，剪一次，再對折剪一次。

生：對折兩次，剪一刀。

師：誰可以簡單一些。

生：折一次剪一刀，折一次剪一刀。

師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）。

師：米有多長？繩子比劃。米有多長，再對折后比劃。有印象了嗎？

2、任務二。

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰分得多？

聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克。

師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業紙的反面表示出來吧！

呈現探究任務（3個孩子作品）。

師：這三位同學表示的千克有什么共同的特征？（平均分）。

師：不同的呢？

生：形狀不同。

師：其實都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：千克，你能用一句話來表示嗎？

生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：誰說的最好？誰能像他那樣說？

師：千克和千克那個重點呢？

師：6本數學書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克。

師：千克比千克重還是輕，比千克呢？

師：分數怎么來的呢？生各種回答。

師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。

爸爸媽媽和明明每人都喝了水。

爸爸杯子一半水，一半空。

媽媽杯子三分之一空，三分之二水。

明明杯子三分之一水，三分之二空。

學生充分發言后師小結：看來分數的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學完了，下課吧！

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十

1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。

2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。

3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。

重點:理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。

難點:理解分數的實際意義。

（一）情境談話，導入新課。

小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節日嗎？（中秋節）中秋節有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）。

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）。

生：一人分2塊，這樣才公平。

師：數學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）。

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。

生：每人分一塊。

師：現在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？

生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）。

生：分數。

師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。（板書：分數的初步認識）。

（二）動手操作，探索交流。

1、認識1/2。

師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？

（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）。

師：指名學生再次說說1/2的意思。

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現在同桌相互說說1/2的意思。

師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）。

師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）。

2、理解1/2。

（1）體會分數的實際意義。

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。

【設計意圖：使學生進一步感受到數學與生活的緊密聯系】。

（2)、動手折一折。

師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？

請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。

生：動手操作，動口說含義。

師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學生把自己的作品貼在黑板上）。

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。

師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

3、判斷1/2，引出1/4。

師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快！（課件出示：）生1：第一一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：第二個錯，因為它不是平均分。

生3：第三個不是1/2，應該是1/4。

【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。

4、探索1/4。

（1）、認識1/4。

師：誰來說說1/4表示什么意思？

生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰會寫1/4？

生：一生上臺板演，全班書空。

（2）、探索1/4。

小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說說1/4表示什么意思？

師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

（三）、鞏固練習、拓展應用。

來！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫面讓你聯想到幾分之一？（課件）。

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。

看廣告讓你能聯想到幾分之一？

生：能想到1/4。

從哪個畫面中聯想到1/8？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。

生：能想到1/8。

從哪個面畫中聯想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。

生：能想到1/2。

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。

生：1/9。

如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活、全課總結。

其實，生活中還有許許多多的分數，只要同學們善于觀察就能發現它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧！

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十一

第一課時“認識幾分之一”

課堂教學設計說明

本節課是第一次出現分數，由于分數與整數差異很大，學生會感到很困難，對分數的意義理解透了很不容易，本節課運用了直觀積累的教學方法，通過分實物、折線、分線段等多種活動，使學生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。

課上，同學們用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發學生運用多種感官參與教學活動又通過了多種形式的練習，理解了幾分之一的具體含義。

教學目標

1. 使學生初步認識幾分之一，學會讀寫幾分之一。

2. 培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3. 培養學生對分數的探究興趣，使學生在活動中探究、交流親身的體驗。

教學重點和難點

初步理解幾分之一的意義。

教具與學具

教具：月餅實物圖、圓紙片、長方形紙片。

學具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準備練習的圖形作業、直尺、彩筆。

教學過程設計

(一)復習導入

提問：我們學過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？

把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？

把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？

老師現在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應是幾塊呢？??結果不能用整數表示，那么，就產生了一種新的數，我們管它叫分數。這節課，我們就來認識分數。

(板書課題：分數的初步認識)

(二)學習新課

1．老師出示一個月餅實物圖，把它對折一下，從中間剪開。提問：老師把這個月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)

提問：為什么說是平均分的？

把一個月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分數表示為1/2（填在月餅實物圖上）。

指導書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。

提問：這一份是整個餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？

2．老師出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請一名同學到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會寫1/3？一位同學上前來板書，其余同學寫在自己的小黑板上，老師巡視。

3.把一個圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對嗎？為什么？(強調：不是平均分，不能用分數表示)

提問：能說這個（指長方形紙片的1/3）是那個圓形紙片的1/3嗎？

小結：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）

5．讓學生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并填空：

（1）把這張紙平均分成了()份。

（2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）

6．讓學生用直尺在練習本上畫出1分米長的線段，再對著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）

7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）

提問：這幾個分數的分子有什么共同的特點？表示這樣的一份，分子就是1．

(三)鞏固練習

提問：折出它的1/2，分母是幾？應把長方形紙片平均分成幾份？

折出它的1/4，應把它平均分成幾份？根據什么？

2．在每個圖里選適當部分涂上顏色表示它下面的分數。（將準備好的圖形片練習）

提問：每圖中平均分成的份數與分數的哪一部分有關？分數的哪一部分決定涂顏色的份數？

3．下面哪些圖里的涂色部分能用分數表示請寫出來（見書本）

提問：第4個圖中的涂色部分為什么不能用分數表示？(只有平均分，才能產生分數)

4．寫出下面各分數(要求：先寫分數線再寫分母，最后寫分子，分數線不要畫太長，分子、分母上下對齊)

(師讀生寫，一人板演，其他同學寫在本上)

六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一

5．出示梯形紙片

每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？

誰能在這個梯形的基礎上再折一下，使每份大小相等．

提問：這樣每份可以用什么分數表示？為什么？

(四) 比較大小，深化認識

1、以學生“作品”為材料，比較“數形結合”的兩個分數的大小。

2、直接給出兩個分數，比較大小。

由此，讓學生得到體驗：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越??；
反之，則越大。

(五)課堂小結

板書設計

分數的初步認識（一）

認識幾分之一

把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個月餅的二分之一， 寫作：1/2。

象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數，是分數。

把一個圓形平均分成三份，每份是這個圓的三分之一，寫作：1/3。

1/3在寫作時注意：

分 分 分1.先寫分數線，在寫分母，最后寫分子

子 數 母2.注意書寫的規范性、順序性。

線3.分母與分子要在一條直線上。

歸結：分數中要注意：平均分是誰的

教學反思

創設情境，激發學生的學習興趣。數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——中秋節分月餅。從整數可以分開始，到不能用整數來分就會出現一個新的數的需要，在分月餅的過程中，特別強調“平均分”這個概念。

生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學生從實物上升到抽象圖形的認識。認識1/4時，同樣一張正方形紙，學生的折法不同，所呈現出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分數的表示，這種方式發展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。

雖然本堂課有以上幾個優點，但是需要改進的地方也很多，主要可歸納如下：
1、課堂紀律性不夠。由于本班的學生比較活躍，部分學生回答問題時，直接將答案說出，導致課堂出現了一點混亂。這就告訴我，在以后的教學中要引導學生學會舉手發言，以免部分學生蒙混過關；

2、教育機智有待加強。在問到“一半”如何表示時，一個學生回答“0.5”，這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進行，我忽視了對她的夸獎，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認為是這堂課的一個遺憾；
3、課堂環節有待加強。本節課的難點是使學生學會比較幾分之一的大小，但是在推導這個知識點時，我讓學生看圖說出分數，再進行比較。這樣來得太快，學生一時不能夠接受，假如這時我能讓學生說說這兩副圖的區別，他們就會發現份數變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學生用整數的方法比較分數的大小。

總之，這堂課整個學習過程， 學生在操作中發現， 在發現中體驗， 每個學生都有自己的想法、自己的發現， 每個分數都由學生自己去創造， 充分激發了學生的創造力，使我獲得許多寶貴的經驗，我會從中吸取教訓，爭取在以后的教學中能有更大的進步。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十二

1、初步認識分數，理解分數的意義，能正確的讀出分數，會寫分數，掌握分數的各部分名稱。

2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數”我們可以用分數表示。

3、培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力。

理解平均分的意義，理解分數的意義。

正確區分分的份數越多，得到的每一份就越少。

1、同學們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣？那就請你們注意認真聽，比一比看誰反應快！

（1）有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？

（2）有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？

（3）現在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢？

2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢？同學們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎？（畫圖、寫漢字都可以）。

生：黑板板演，并簡單介紹。

師：同學們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好？當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數1/2來表示。”

你們知道這個數叫什么名字嗎？

它就是我們今天要認識的新朋友，——分數。（板書：認識分數）。

1、師：（出示實物圖形）你們看，現在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢？（切）。

可現在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一（對折）。

師：為什么對折？

師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。（不說對稱）。

（貼半個蘋果圖）。

師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。

說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一（找3、4個學生說說）。

師：那另一半蘋果呢？

它也是這個蘋果的二分之一，為什么？

小結：（我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。）小聲說說。

2、再找人說說二分之一的涵義。

3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎？要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。

師：（將作品貼到黑板上）生說：怎么折的？怎么得到了長方形的二分之一？

師：小結：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。

5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示（出示圓課件）。

6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示（出示正方形課件）。

7、判斷，進一步體會“平均分”

1、我們一起研究了二分之一，現在我們就來一起認識三分之一。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的（）分之一，寫作：邊說邊寫先寫分數線，在寫分的分數分母，最后寫取的份數分子。

2、現在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思？分數中間的橫線，你知道它表示什么嗎？（同桌討論）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分數線。（相當于除法中的除號）。

3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。

4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一？看看誰的方法多？

師：（收集不同的作品黑板展示）有反饋，誰是這樣折的？統計。

師：都能用四分之一表示嗎？（個別要驗證，較難、沒有折出來的老師出示一個）。

師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的'四分之一。

5、其實，除了圖形中有分數，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數的幾分之幾？（1/36）。

如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/6）。

如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/15）。

如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/36）。

想：這些分數，你有什么發現？（分的份數越多，得到的每一份越少）。

6、大家還想認識那些分數？你能自己舉個分數的例子嗎？

師：這樣說下去，說得完嗎？

生：對了，分數的個數是無限的。

同學們創造出了這么多的分數，真了不起。其實我們國家是最早使用分數的國家，比西方早了1000多年呢！

剛剛我們一起研究了分數，那現在你對分數有了哪些了解呢？

1、同學們真了不起，對分數有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分數表示圖中的涂色部分嗎。（幾分之一，幾分之幾）。

2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾？（課件驗證）。

比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發現了什么？

3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么？

把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一？

4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎？

這節課即將結束，能談談你有哪些收獲或體會嗎？

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十三

1、通過具體情境，使學生進一步加深對分數意義的理解，能夠比較熟練的比較分數的大小，并能進行簡單的同分母分數的加減法的計算。

2、在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

3、拓寬學生的知識面，培養學生自主探索的學習理念，獲得運用知識、解決問題的成功體驗。

重點:初步認識簡單分數的含義，解決簡單的分數加減法的實際問題。

難點:分數大小的比較。

（一）、創設情境、導入復習：

呢？它與哪一部分知識有關呢？

（設計意圖：運用學生喜歡的故事，激發學生學習的興趣，調動學習積極性，從而激發學生對分數的探究欲望。）

（二）回顧整理、建構網絡

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個分數？

生：師：你能自己到講臺上用陰影部分標出這個分數嗎？

……

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢？

生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個圖中找到別的分數嗎？又怎么用陰影部分來表示你找到的分數呢？

生：……

一個同學說分數，另一個同學說出這個分數表示的意義。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十四

1.知識技能目標：通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數，小課教案《分數的初步認識》教案。

2.過程與方法：通過一系列的數學活動，培養學生的動手操作能力，觀察能力和數學思考與語言表達能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，初步了解分數在實際生活中的應用。

認識幾分之一。

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

多媒體課件、長方形紙，正方形紙，圓形紙等。

一.引出分數。

1.把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫“平均分”。

2.把一個月餅平均分成2份，每人分得多多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3.如何用數學來表示“一半”。

二.認識分數。

1.我們把月餅平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？

結合學生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。

2.這一份是月餅的1/2，那另一份呢？

3.讀寫1/2寫作：1/2先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”，讀作：二分之一。

4.觀察判斷，拓展認識。

下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？

（1）學生交流，并說明判斷理由。

5.把月餅分給4個人，該怎么分？能用一個什么分數來表示呢？

引出1/4的學習，并根據1/2的讀寫法引導學生自己能夠真確讀寫1/4。

三.鞏固分數二分之一、四分之一的認識。

動手操作，深化認識（折長方形紙的1/2）。

a.學生動手折長方形紙，并給其1/2畫上斜線。

b.學生交流各種不同的折法。

四.類比遷移，認識幾分之一。

五.小結。

通過這節課的學習，你收獲了什么。

六.練習。

ppt。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十五

1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

一、創設情境，設疑激趣，體驗分數產生的過程。

激趣導入。

生：平均分才公平。

師：那每個人得到幾塊呢？

生：6÷2=3每人分3塊。

師：嗯，你說的真好。我現在拿出四塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？

生：還是平均分，用4÷2=2每人分2塊。

二、師：你說的真完整。我現在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。

師：噢，對，你說的很有道理。

師：那么，這半塊能用什么數來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數”。師板書“分數。

師：那么這半塊月餅怎么用分數來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？

生：平均分。

師：分了幾份？

生：兩份。

師：每人分得多少？

生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？

教學寫分數“二分之一”

師：拿出練習本跟著老師一起寫：先畫一條短橫線，表示平均分。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數線的下面寫“2”，（師板書）每人分到的都是兩份中的1份，就在分數線上面寫“1”。（師板書）。

三、師：這個二分之一表示的含義就是，請同學們一起讀一下。

四、我們把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是它的二分之一，寫作1/2。誰來說一說下面這個月餅是怎么分的？其中的一份可以用哪個分數來表示？（同桌討論）抽生回答。

師：唉呀，真厲害。

五、同學們，你們知道嗎，分數的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧！

師：真棒，讀的非常正確。

六、老師帶來了幾個圖形，看看下面的圖形它的涂色部分應該是幾分之一呢？應該是幾分之一，理由。

七、下一個判斷對錯，運用我們剛才所學的知識來判斷一下。

八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成？

九、師：好，請你拿出方形紙下面，創造一個分數，可以折出這張紙的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下？（生折師巡視）。

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰愿意把你折的展示給大家呀？（指生展示）。

生：我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成4份，涂上其中的1份，涂色的部分就是這個正方形的四分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對折，就把它平均分成了4份，涂上其中的1份，涂色的部分就是這個正方形的四分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是四分之一呢？

生：都是把圖形平均分成4份，涂色的部分是其中的1份。

師：對，只要把正方形平均分成4份，每一份就是它的四分之一。

生：第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應該用四分之一表示。

師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。

十、通過這一節課的學習，你都學習到了哪些知識？

師：今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續走近分數，了解分數，去探索有關分數更多的奧秘。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十六

認識幾分之一，教材第90～91頁。

（一）知識與技能

結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性，知道分數各個部分的名稱，能正確的讀寫分數。

（二）過程與方法

通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察能力、分析能力、動手操作能力及語言表達能力，發展思維，培養探究意識和創新意識。

（三）情感態度與價值觀

在學習過程中感受數學與生活的緊密聯系，培養學生對數學學習的興趣和能力。

借助具體的實例，說出分數的意義；

多媒體展示、紙片；

一、創設情境

利用中秋分月餅的故事，引出課題——幾分之一。

二、解決問題，深入理解

1、讓學生思考一份月餅怎樣表示——把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是整個月餅的。

2、板書；讀作：二分之一。

3、帶領學生分析意義。

三、舉一反三

1、運用練習題的形式，讓學生了解分數的形式。

2、介紹分數各部分名稱。用其中一個分數，講授并板書出分子、分母、分數線的位置。

四、折紙游戲

1、請學生拿出老師課前準備的紙，折一折，并用筆畫出他的四分之一，老師巡回指導。

2、請學生起立展示，并總結方法。

3、讓學生聯系生活，并舉例用分數表示。

五、課堂練習

闖關游戲

六、課堂小結

學生總結本節課的知識，教師引導完善。

作業布置：

用自己喜歡的形狀的紙折出八分之一并用顏色表示出來。

板書設計：意義：把一個物體平均分成2份，每份就是它的。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十七

1.通過實踐活動初步認識“幾分之一”，經歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2.通過一系列的數學活動，培養動手操作能力、觀察能力及數學思考和語言表達能力。

3.激發學習數學的興趣，體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

一、創設情境，導入新課。

1、認識二分之一。

師：同學們，瞧，這是誰?你們認識嗎?

師：你們看，它們帶來了4個蘋果，誰來幫它們分一分?

根據學生回答，副板書1、3或2、2或3、1.

師：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?

引導孩子說出平均分的慨念，板書。

師：你們看，他們倆還帶來了什么?

師：這下又該怎么分呢?

師：可是現在月餅只有一個，還能平均分嗎?每人又會分得多少?

預設：每人分到一半。

師：一半能用一個數來表示嗎?

預設：(1)用二分之一(2)用0.5。

師：二分之一你會寫嗎?

指名學生板演，訂正。

師：通常情況下，我們先寫一短橫，叫分數線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。

師：(指另一份)那這一份呢?可以怎么表示?請在你的本子上再寫一次，指名學生板演。

師：你們看，他寫對了嗎?在數學上，像這樣的數我們稱它為分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。

二、直觀認識，教學新課。

1.理解二分之一的意義。

師：現在誰能結合剛才分月餅的過程再來說一說表示什么意思?

指名學生示范，再跟同桌互相說一說。

請2名同學說一說。

師：如果老師把這個圓片當作這個月餅(教師板演分月餅)，將它平均分成2份，這一份我們就可以用來表示。

(1)體會實際意義。

師：剛才我們把一個月餅平均分成了2份，每份是它的，那么它還可以表示誰的?請同學們認真思考一下。

預設：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。

把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。

師：你們看，老師把一個蘋果平均分成了2份，每份是它的二分之一;一個西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

(2)動手操作活動一。

師：其實，我們的數學圖形里面也藏著很多二分之一，你們想把它找出來嗎?

學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。好，現在就請同學們拿出信封里的長方形紙片，按要求操作，限時1分鐘。

預設反饋：展示不同圖形。

師：同學們，請看黑板，這幾個同學找的二分之一對嗎?

關鍵問題：這些長方形為什么折法不同，而且涂色的形狀也不同，都能表示出二分之一?

2.判斷二分之一，引出四分之一。

師：想一想，如果老師給你一個正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎?(能)。

學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。(.......)好，現在就請同學們拿出信封里的正方形紙片，按要求操作。

預設反饋：展示大小不一的正方形的四分之一。

師：那你們會寫四分之一嗎?伸出你的手指我們一起寫一寫。

是的，這個方法非常的特殊，請看大屏幕課件演示。

只要這兩條線段經過正方形的中心點，就可以把他平均分成4份。

3.猜想幾分之一，創造幾分之一。

師：我們認識了，二分之一，四分之一，你們還想認識幾分之一?

預設反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。

關鍵問題：老師特別挑了一些圖形，請你仔細觀察有什么發現?

預設反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來表示。

4.相同的圖形，比較分數大小。

引導學生說出，分得份數越多，每一份就越小。

三、鞏固練習。

師：看同學們學的這么認真，我們的村長慢羊羊也來到我們的現場，想來考考大家，請大家拿出我們的鞏固練習單，花3分鐘時間來做一做。

師：時間到，我們一起來校對一下.

練習1：一兩個學生說一說為什么用這個分數來表示。

練習2：你是怎么知道的?

練習3：你是怎么判斷出來的?

師：你們都做對了嗎?全對的同學請在你的練習單上打一個五角星。

四、課外延伸。

引導學生說出，分得份數越多，每一份就越小。

五、課堂小結。

師：看來同學們學的都非常認真，那么現在請你問一問自己，這節課你都學會了什么?

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十八

1.使學生通過事物或圖像,初步認識幾分之一,知道幾分之一這樣的數是分數,并借助圖形明確幾分之一的含義。

2.使學生記住分數各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。

3．通過演示、操作、觀察、比較，培養學生初步的邏輯思維能力。調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發揮學生的主動性。

認識二分之一、比較幾分之一的大小

比較幾分之一的大小

一、 情景導入

師：先請同學們欣賞一幅圖片。這兒風景怎么樣？

生：很優美。

師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物？

生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕，

師：你認為他們會怎樣分配這些食物？（生：平均分）

生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。

師：好，能不能說說這樣分的理由？

生：這樣公平。

師：這里我想到了一個數學問題。你有沒有想到？

生：可以。是二分之一。

師：（師板書：二分之一）這是這個數的讀法，你知道這個數怎么寫嗎？

生：1/2。

師：你是怎么知道的？

生：看書的。

師：很不錯的習慣。同學們，你們以前見過這樣的數嗎？象1/2這樣的數叫做分數，今天我們就來認識分數。

二、 新授

（一）認識1/2

1、師：你們知道分數是怎么來的嗎？請同學們看投影

生：“它”指的是蛋糕；“兩分”是因為把蛋糕分成了兩粉，“之一”指的是其中的一份。

生：“一”表示平均分，“2”表示把這個蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份。

師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡單的題。

4．練習一：判斷（電腦出示）

下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎？（用手勢表示）

（ ） （ ）

說一說為什么不是？

4．練習二；同學們真聰明。現在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。

師：哪位同學愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的？

（二）認識“1/3”

（電腦顯示）

師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一

（三） 認識其它分數

接下來，王老師要看看大家創造力，請你來創造一個分數，并說一說它表示的意思。

小結：像1/2、1/3、1/4、1/8 ……這樣的數，都是我們的新朋友“分數”。

（四）分數大小的比較

1、利用剛才學生創造的1/2,1/4,結合圖形，比較大小；

2、比較1/2，1/8的大小

3、比較1/4，1/8的大小

4、師：你有沒有發現什么規律？

（五）練習

師：同學們的表現真不錯，感覺累嗎？想不想試試自己的本領呢？

好，來看第一關（想想做做第一題）；第二關（想想做做第三題）。

三、 總結

今天這節課，王老師與大家合作得非常愉快，現在請你們閉上眼睛，想一想通過這節課的學習你有什么收獲，來跟大家分享一下。

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇十九

1 .結合具體情境初步理解分數的意義，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數；知道分數各部分的名稱。

2 .結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3 .在初步認識分數的同時，了解人成長發育過程中的有關知識，體驗數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

4 .培養學生的觀察、操作和表達的好習慣。

經歷分數的形成過程，初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念。

【 建構起幾分之一的表象，正確理解分數的含義。

】 課件、直尺、米尺

學具準備：

談話：夏天熱的時候大家都喜歡吃西瓜吧?

追問：怎么分，生預設;分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

1 .觀胎兒圖，引出一半

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個最??？

這個最小的叫胎兒，你看有什么特點？

預設：頭大，很小…….

2.引入一半

提問：（ 1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？

預設：1.胎兒的頭長約占整個身長的一半多一點。

2.胎兒的頭長約占整個身長的一半少一點。

3.胎兒的頭長約占整個身長的一半。

小結：當胎兒生長 8周時，他的頭長約占身長的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？

老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）

學生邊操作，邊講解。教師幫助補充

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預設：一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半

3 .發揮想象，創造符號 先動手創造一半

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號。

（ 1）學生自由想象，進行創造?？梢孕〗M交流。

（ 2）反饋交流、說明創意。

4 .引出分數

過渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數學上統一用1/2來表示，像這樣的數叫做分數，也是我們這節課研究的內容。(板書分數的初步認識)

引導學生從胎兒圖中發現：胎兒身長平均分成 2份，每一半都是兩份當中的 1份，用 1/2來表示。

演示分數的寫法，

（一）操作學具，認識分數 1/2

1 .動手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡單地涂一下表示。

2 .作品展示，師生共同評價交流：

3.你能找出長方形的1/2嗎？

（可能出現的情況）

情況一：橫著對折

情況二：豎著對折

情況三：沿對角線折

注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。

3 .深入思考：

把一張圓形或長方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用 1/2表示。

（二）判斷對錯，鞏固 1/2，引出 1/3

明確要求：現在老師要變個魔術，魔術當中會出現幾個圖形， 如果涂顏色的部分能用 1/2來表示就說對，不能的就說錯。

魔術一：平均分成兩份的圓形

魔術二：平均分成兩份的長方形

魔術三：沒有平均分成兩份的三角形

學生闡述理由，進一步感悟平均分在分數中的重要性。

魔術四：平均分成 3份的正方形。

讓學生說一下原因，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對 1/3的理解。

（三）觀察圖片，自主認識 1/4

提出問題：我們已經知道胎兒的頭長約占身長的 1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）

（ 1）學生估計

（ 2）你怎么看出來的？誰來說一下

（ 3）概括提煉：

如果把一個物體平均分成兩份，每一份可以用 1/2表示；如果把一個物體平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此類推，如果把一個物體平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一個物體平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分數

1 .初步感知：除了 1/2、 1/3、 1/4，你還想認識幾分之一？

讓學生在交流的過程中，充分感受到分數是無窮無盡的。

（ 1）.涂一涂，創造幾分之一

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的.一份用彩筆涂上顏色，然創造出你喜歡的是幾分之一。

（ 2）作品展示，反饋交流

滲透：1.通過交流體會不同的大小的正方形表示的分數可能相同，大小可能不同。

2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數越少，一份就越大。

小結：不同的圖形也能表示相同的分數，但表示的大小可能不同。

（六）鞏固分數

練習：

讀寫分數：

1.1/2 1/41/5 1/8 讀一讀說說各部分名稱。

2.出事自主練習1題

1 .聯系生活，尋找分數

1.課后繼續尋找生活中對分數的應用。

2.這節課你都學會了什么，有哪些收獲??？

分 數

分數的初步認識數學教案（優秀20篇）篇二十

1.知識與技能目標：

初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。能正確用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標：

3.情感目標：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養勇于探索和自主學習的精神。

教學重點：初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一。

教學難點：對單位“1”的認識的滲透。

教學準備：課件、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆，練習本。

一、

創設故事情景，引入課題。

森林里住著兩只熊：

一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了４個大蘋果。

你說它們應該怎么分？為什么？

第二天，熊兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了２個大

蘋果，它們每只熊可以分得（）個。

第三天，熊兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１個大蘋果。兩只熊傻眼了，應該怎么分呢？每只熊分到（）個。

二、動手實踐，探求新知；

（一）認識1/2（二分之一）：

1.把一個蘋果平均分成2份，每份就是這個蘋果的二分之一。寫成分數是1/2，短短的橫線就象一把刀，表示平均分，橫線下面的2表示平均分成了2份，橫線上面的1表示其中的一份。這個數讀作：二分之一。（齊讀一遍）

2.自主活動，鞏固1/2的意義：

（1）請用一張圓形紙試著折出它的1/2，并用彩色筆涂上喜歡的顏色。

3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示？（它們都是把一個圖形平均分成2份，每份就是它的`1/2。）

4.創設爭辯情景：“把一張紙分成兩份，每份一定是這張紙的二分之一。對嗎？”（強調平均分。）

5.聯系生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？學生舉例。（滲透單位1）

（二）自主認識其它分數：

1、認識1/4

要得到一張紙的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）教師演示把一張紙平分成四份，每份是它的四份之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

2.你還想認識哪些分數？（學生自由回答）

3.請從桌上的正方形、長方形、圓形中任意選一種圖形，折一折，涂一涂，創造出你喜歡的分數。

（學生動手操作------小組交流------展示成果（貼、寫））

4.全班匯報：你認識了哪些分數？你是怎樣得到這個分數的？

（學生匯報演示，展示作品，在黑板上寫出分數。）

根據學生匯報交流相機點撥，重點交流1/4的不同表示方法。

三、引導發現，歸納認知。

1.引導發現：齊讀黑板上的分數。剛才同學們創造的分數有什么共同點？

2.歸納認知：象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數都是分數---我們今天重點學習幾分之一。（這些分數都表示是把一個圖形平均分成幾份，每份就是幾分之一。）你想知道分數各部分的名稱嗎？（學生介紹分子、分母、分數線）

3.質疑學習：通過剛才的學習，你已經知道了什么？還想知道什么？

四、實踐運用，拓展延伸。

1.說分數。生活中處處有分數，請你聯系生活實際，用幾分之一說一句話。如我家有三口人，我占全家人口數的1/3。

2.找分數。從智慧園的題目中找出分數，并說一說是怎么想的。多媒體展示情景圖。

機動練習：

1、91頁做一做第1題

2、.練習二十第1題：判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對？

五、總結回顧，促進反思；

通過今天的學習，你對分數有了哪些認識？你有什么收獲？

板書設計：

分數的初步認識——幾分之一

把……平均分成（

）份，每份是它的（

）分之一。

把一個蘋果平均分成兩份，每份是它的二分之一。

1-----分子

寫作

—-----分數線

2-----分母

讀作：二分之一

（學生作品展示）

《分數的初步認識》教學反思

一注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。

二小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

三.動手操作，勇于創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。