優秀作文能夠展現作者的文采和智慧，給讀者留下深刻的印象。下面是一些經典的優秀作文范文，將它們作為參考，相信可以提高大家的寫作水平。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇一
小剛得意洋洋地說：“看我的降龍十八掌！帶你去廁所！擋我者必死無疑！”
小虎說：“你就吹吧，我如來神掌比你的降龍十八掌強幾千億倍！這是張飛吃豆芽一小菜一碟！”小虎和小剛玩得不相上下。
時光老人很可憐他們，起了同情心，說：“你們別玩了，一寸光陰一寸金，不要把時間浪費在游戲上。
小虎吐了吐舌頭，說：“你這個死老頭，你不用頂嘴！真煩！”
時光老人得臉變得通紅，憤憤不平地說：“好好跟你們說話，你們反而不聽，反而來罵我，你們敬酒不吃吃罰酒是吧！”說完，拍了下桌子，搶起了游戲機。
小剛說：“你神經病吧！害得我輸了，看招！降龍十八掌！”可打了個空，小剛的怒火增加了十倍，眼里仿佛有一層小火苗在燒著。
“你們想知道你們得未來嗎？”時光老人冷笑著，時光老人打開了時光機。
來到了未來，他們沒錢去搶劫殺了人，已經有了死刑，他們嚇得臉色蒼白，連陽光也無法讓他們的臉變得通紅。
他們回去了，說：“我們去上學吧！”
一縷陽光照在小虎和小剛的衣服上……。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇二
今天第一節課課題是《捐贈天堂》，看到課題，我就想：“天堂”比喻幸福美好的生活環境。那本課的天堂指的是什么呢？讀完課文，知道了，原來孩子們捐贈給災區小朋友的是毛毛熊、發帶、丈夫收到的是兩張剪紙，而這些卻給災區的小朋友帶來了莫大的快樂，而童心的天堂里充滿的是童趣，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，而這個天堂是世俗的大人們無法涉足的。
針對本課內容，我先設計出了備學內容，開始只提出了兩個內容問題，但是，經過進一步的理解課文，又從學生思維角度出發，最終設計了四個內容問題：
2、我們平時所說的“天堂”指什么？孩子們捐贈的是什么？為什么說捐贈了天堂呢？
3、從哪里可以看出一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂？為了使學生表述全面，有設計了第四個問題。
4、課文的什么地方還給你留下了深刻的印象？用自己的話說一說。
上課伊始，先檢查備學，包括生字詞的認識、組詞、理解等，課后，我覺得沒必要，在這節課上檢查備學，因為有了這一環節，而沒有課前的激情導入，使得課堂缺乏情感上的提升。孩子們對課文內容理解很到位，尤其是“竟、貼、求”三個關鍵詞都能找到，并能說出自己的所想所感。如果去掉課前的檢查備學環節，加之以圖片與語言相結合的環節渲染出那種氛圍，我想這節課會更好。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇三
當凡卡睡著以后，老板和老板娘和伙計們回來以后看見了凡卡在睡覺。老板揪著凡卡的頭發說：“你個小兔崽子，我不在，敢睡覺，看我不收拾你！”然后就脫下鞋打凡卡，凡卡沒有哭，因為他知道他的壞日子快到頭了。
第二天起來以后，下起了大雪。老板娘對凡卡說：“去，給我把那個棉鞋拿過來！”凡卡把鞋拿了過來，老板娘狠狠地說：“給我穿上，快點！”凡卡拿起一只鞋給她穿著，不一會兒睡著了——因為他實在是太困了！忽然老板娘狠狠地踢了凡卡兩腳，還一邊罵著“混蛋，我讓你穿鞋，你穿了個啥，什么都做不好！”然后就拿起鞋使勁往凡卡臉上扇，都已經腫了起來。
凡卡拿著自己最心愛的小風車，希望他給自己帶好運，然而并非這樣！伙計們看見了他，想捉弄他一下。于是一個人就上前把他的風車奪過，凡卡急忙說：“給我給我！”但是他把風車舉得高高的不讓凡卡夠著，凡卡忍無可忍了就咬了那個伙計一口。他生氣地把凡卡的風車扔到地上，還用手使勁的打凡卡的臉。風車壞了，他非常的傷心。
這天晚上老板說：“我現在連看都不能看你，滾出去！”說完就把凡卡關在門外面，不讓他進屋子。要知道這可是圣誕節的第二天，外面非常的冷。凡卡穿著破襖，躺在門外。凡卡想著：爺爺肯定在看我的信，我在這里待得時間不多了，馬上可以回家了。馬上可以不用每天受苦受累，不用每天吃不飽，睡不好了！他想著想著就睡著了，他再也沒有醒來。因為他抱著美麗的期望去了沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦的地方去了！
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇四
受贈人：________________簽訂時間：___________。
根據《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國公益事業捐贈法》，捐贈人與受贈人就捐贈事宜訂立以下協議：
第一條捐贈財產的名稱、數量、質量和價值__________________________。
一、名稱：___________________________。
二、數量：___________________________。
三、質量：___________________________。
四、價值：___________________________。
第二條捐贈財產的用途：______________________________。
捐贈財產屬興建公益事業工程項目的，對工程的資金、建設、管理和使用另作詳細約定。捐贈的公益事業工程竣工后，受贈單位應將工程建設、建設資金的使用和工程質量驗收情況向捐贈人通報。
第三條捐贈財產的交付時間、地點及方式：_____________________。
捐贈人應當依法履行捐贈協議，按照捐贈協議的期限和方式將捐贈財產轉移給受贈人，并且接受社會監督。捐贈人不交付捐贈財產的，受贈人可以要求交付。
第四條捐贈人有權查詢捐贈財產的使用管理情況，受贈人應當公開。
接受捐贈情況和受贈財產的使用、管理情況，接受社會監督。
第五條受贈人不得擅自改變捐贈財產的用途；若確因公益目的需要改變捐贈財產用途，應當征得捐贈人的書面同意。受贈人接受捐贈后，應向捐贈人出具_合法、有效依據，將受贈財產登記造冊，妥善保管。
第六條合同爭議的解決方式：本合同履行過程中發生的爭議，由雙方當事人協商調解；協商調解不成的，按下列第_________種方式解決：
(一)提交__________________仲裁委員會仲裁；
(二)依法向__________________人民法院起訴。
第七條本合同未作規定的，按照《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國公益事業捐贈法》的規定執行。
第八條其它約定事項：___________________________。
第九條本合同經雙方當事人或委托代理人簽字后(當事人為非自然人需加蓋公章)生效。
捐贈人(章)：_________受捐贈人(章)：_______。
住所：_________________住所：_________________。
法定代表人：___________法定代表人：___________。
居民身份證號碼：_______居民身份證號碼：_______。
委托代理人：___________委托代理人：___________。
開戶銀行：_____________開戶銀行：_____________。
帳號：_________________帳號：_________________。
電話：_________________電話：_________________。
郵政編碼：_____________郵政編碼：_____________。
監制單位：印制單位：_________年月日。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇五
因為他寫的地址太大了：鄉下，所以他的爺爺沒有收到這一個信。凡卡吃了面包，干了活，心里滿是爺爺來接他的情景。
可是，一天過去了，兩天過去了，三天過去了。爺爺還是沒有回來。他心里充滿了困惑。于是跟店里的伙計說了。他聽了哈哈大笑，然后告訴他不應該這么寫，應該寫明確的地址才可以。凡卡又難過又無奈：信寄出了不可能再要回來。而且他的信是花了錢買的，那一個錢他不知道做了多少思想斗爭。要知道，如果那錢買吃的，至少他一天的食物那么多，并且他需要的寶貴的墨水再要拿出去用，不知道用多少時間才有一個短暫的機會呢？他只好默默的繼續干活，爭取獲得一個信封所要的錢。只有這樣，才可以有那么一絲絲希望可以找到回家的路。或者等他的爺爺來親自找他了。
哎，可憐的凡卡。連回家的希望也沒了。僅僅只是一個小小的信封，也可以救他的命啊！這不，老板又要他去把報紙遞過去，又讓他把碗洗了，才允許吃有少的可憐的早飯：一點點的面包。然后伙計們又去讓他去幫忙把他們的也干了。因為他是一個孤兒，沒人愛。就算死了也不知道有沒有人去在意。他只好自己去好好的工作了。
終于，有一天來了，他的工作完成的又快又好，老板就給他了一個戈比。他連忙把他換成了一個夢寐以求的信封。并打聽好了爺爺的住處。于是，他想了無數天的爺爺，終于來接他了！
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇六
“醒醒，快醒醒！你這小兔崽子，居然趁我不在的時候偷懶！快起來！”正沉浸在美夢中的凡卡被老板粗暴的聲音吵醒了。()此時他才發現，原來剛剛那一切只是一個夢。“什么時候爺爺才會來接我呢？信一定要快些寄到爺爺手里呀！”凡卡美滋滋地想著。可憐的凡卡！他還不知道自己的信根本寄不出去，更別說爺爺能看到了。
“小崽子，還在愣什么？還不快去擦窗戶！”皮帶重重地落在了凡卡身上，但凡卡不敢喊痛。因為，如果他喊了痛，只會招來更多的打罵。“哼！反正你也威風不了幾天了，等我爺爺來了，我就可以離開這里，再也不用被你們欺負了！”凡卡想著，心中的喜悅一下子沖淡了身上被皮帶抽打的疼痛。他拎著水桶，拿了抹布，一瘸一拐地向走廊走去。
從那以后，凡卡只要一空下來，便在窗戶旁眺望著大門的方向。甚至在替老板的孩子搖搖籃時，也時不時地看向大門。正因如此，也沒少讓凡卡挨打。日子一天天過去了，可是凡卡仍然沒有盼來爺爺，沒有盼來那個穿著寬大的皮襖，腰間別著梆子的瘦小身影。“爺爺一定回來接我回家的！”凡卡雖然沒有等到爺爺的出現，但他心里對爺爺的希望也一直沒有磨滅。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇七
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。
議論文。
說明文。
說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的三要素是：內容的嚴密性、說明的條理性、語言的準確性。常見的考點有認識并把握說明的對象，概括其特征；分析說明的方法，理解其在文中的作用；聯系文章與生活實踐談自己的感悟等。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇八
“我們往哪兒走？”鴨子疑惑的問。
“往哪走？”明子突然感到一陣困惑，停住了腳步。他茫然四顧，心中一陣慌亂。但他很快鎮定下來，對鴨子說：“你只管跟著我。”他堅定的向前走去。
已是初夏，太陽烤的身上直冒汗。
明子帶著鴨子來到了一條繁華的大街上，在高的樓房的盡頭，一排矮小的房子孤零零地站在那里，與城市一點兒也不和諧，這反而讓明子有一種到家的感覺。
這里有做木匠活的一切工具，還有木料，是小木匠們經常光顧的地方。三和尚以前經常帶黑罐和明子來這里進貨。在明子眼里，這里是他的希望。明子掏出口袋里所有的錢，買了些干活用的工具，然后，帶著鴨子大踏步走出店，很快融入了人流之中。
他來到經常等活的路旁，一些熟悉的小木匠和他打著招呼，他熟練的拿出一張廣告牌，上面寫著:做木工，會油漆！這時，一個中年男人向他走來，立刻，一群小木匠圍過來，“打家具嗎？什么式樣都會！”“我的手藝特別好，雇我吧！”那個男人笑笑，說：“我找他！”
明子連忙站起身，說：“大叔，您打家具！”“你不認識我了，我也封陽臺，特地來找你去干活！”“哦！是您那，我一定為您干好！”
第二天一早，明子帶著鴨子趕到了大叔家。陽臺上到處堆滿了書籍。大叔一邊搬著書，一邊說：“家里太亂，你們先歇會，我馬上就搬完！”“我們幫您！"明子和鴨子一邊搬一邊說。很快，他們就干完了。明子拿出工具，一邊量陽臺，一邊記著、畫著。一天下來，陽臺封好了，看著剩余的木料，明子對大叔說：“這些木料還可以做個書柜！”“那太好了!麻煩你了。”
兩天過后，一個漂亮的書柜做好了，明子滿意的看著，這是他做的第一件家具！拿著錢，明子更有信心了，他要做一個出色的木匠，他要做很多不同的家具!
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇九
核心提示：微型小說《差別》這堂課總體上還算成功，但還存在著以下幾個問題：一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認識的...
微型小說《差別》這堂課總體上還算成功，但還存在著以下幾個問題：
一、開頭的微型小說特點部分談得有點多，雖然是學生進入高中以來第一次接觸微型小說這種問題，應該讓他們對微型小說的特點有所了解，但是，從認識的規律性上來講還是應當遵守“感性認識——理性認識”這個規律的，在課堂一開始就談微型小說的特點，對學生而言，“很難消化”。
二、教師的課堂語言不夠準確。如：“請同學們朗讀課文，并思考問題——發生了一件什么事”，我們知道，朗讀時的重點應該落在讀上，很難在朗讀課文的時候再思考問題。再如，教師設置了一個問題“復述故事情節”，學生在復述故事情節的時候非常詳盡，教師的.評價卻是“過于詳細”，這其實是教師語言不夠準確所引起的誤會，“復述”與“概述”是不盡相同的，在以后的教學過程中一定要注意語言的準確性。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十
《海洋天堂》講的是：有一位年近五十的父親，與二十一歲的自閉癥兒子一道出海準備尋死。最后竟然還是由于雖有病但也很會游泳的兒子奮力相救，所以都沒有死成。父親叫王心誠，兒子叫大福。大福從小患有孤獨癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨立生活。大福的母親在大福年少兒時因為承受不了兒子患病的打擊自殺離世。王心誠獨自一人把大福撫養長大，與兒子相依為命。然而此時，王心誠又被確診患晚期癌癥，生命只有幾個月的時間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠的心頭大事。他甚至想到上述的帶著兒子一起離開這個世界，正像主題歌叫‘說了再見’一樣，他們真的是已經說了再見。
后來經過多方打聽，歷盡周折，王心誠終于找到了一所能夠接收大福的機構。后卻發現兒子在這種局促單調的環境中，如同離開水的魚，行為也異常了許多。大福生性愛水，每天在父親工作的海洋館里暢游是他最快樂的時光，他還在這里結識了唯一的朋友，表演雜技的小玲。大福成了獨自在異鄉漂泊的小玲最好的傾聽者了。
為了大福能夠快樂地生活下去，留在他最心愛的海洋館，王心誠為自己制定了，對于資質貧乏的他來說，最不可能完成的計劃---教會大福在海洋館‘上班’。他費勁心力地教大福自己坐公交車去海洋館，在海洋館擦地擦玻璃。為了不讓大福感到孤獨，他甚至不惜拖著病重的身體，背著自制的龜殼扮成海龜，陪著大福游泳(因為大福和海洋館里的受馴動物相處時間很長，所以都有了感情。他告訴大福自己將會變成長壽的海龜，一直陪伴在他身邊。因為過了些時候，他就如期的離開了。
完整看過影片之后，雖然在其畫面上好像沒有找到這些年作為咱們一般大眾通常理解的年度大片之“氣勢”或“陣容”。但個人有感，在大的用意方面，可以說將關注精神障礙人仕的倡議表現得十分人性化且真實，幾乎沒有半點的做作成分。我剛看完還不太清楚很多具體情況，但即使故事是完全虛擬的，在觀看過程中也沒有發現有觀眾產生什么疑問情緒。場面一直都很安靜，一方面是一部較為偏傷感的戲，但它的情節發展平淡無奇的同時，既然還是使得觀影中全場的反應都非常的有節拍---在相應的情節，現場的人們都會有統一一致的感慨、微笑、嘆氣、凝重等。過程中沒有什么異于場影的態度反應。將近兩小時的過程中，就連去洗手間的人都不多，除了有一個人要我讓一下路才能走到外面，其他時候我身邊的過道幾乎沒有人經過。在散場的時候觀眾們也顯得非常安靜。我雖不能肯定大家具體在想什么，但畢竟沒有聽到帶意見情緒性的不滿評價。大家都顯得如此‘合拍’足以說明---這看似如此自然而然、平淡無奇的情節，事實上是下足了心思的。很多內容情節估計也都看到人們的.心里去了。不管是年少與年長一些的觀眾們都有很多較一至的反應感覺。這應該可以說它是產生了一定程度上的感情共鳴，在場多數人對此意見一致也應絕不為過。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十一
二、教學目標：
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學重難點：
理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學準備：多媒體課件。
五、總課時：三課時。
第一課時。
一、教學內容：
初讀課文。
二、教學目標：
1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內容。
三、教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們知道哪些跟月亮有關的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠月詩數量巨大，內容豐富。
今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
板書：24、望月。
二、初讀課文，初步感知。
明確要求：
1、借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、課文的主要講述了一個什么樣的故事?用自己的話概括課文的內容。
3、劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)。
三、檢查初讀情況。
1、學習朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥娥眉瞳仁。
鍍比喻船艙。
清輝凝望晶瑩云絮剪影不假思索隱隱約約繪聲繪色。
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點。
3、交流初讀課文后的收獲，學生質疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
1、交流：(課文寫了四部分內容)。
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)。
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)。
四、我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21)]。
2、學生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)。
五、課堂練習。
1、用鋼筆描紅。(教師進行適當指導)。
2、抄寫詞語。
3、有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十二
作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的.逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。
當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。
順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。
《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。
我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在里走一個來回”。
通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十三
[教學目標]：
1.知識與技能：
學會本課“娟、穆”等六個生字，培養學生自主識字能力。引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡；通過續編故事，培養學生習作能力。
2.過程與方法：
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。
3.情感態度價值觀：
聯系上下文理解語句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
[教學重點]：
1、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、通過重點句段體會童心的可貴。
[教學難點]：
1、聯系上下文體會句意，進一步提高學生感悟能力。
2、通過續編故事，培養學生習作能力。
第一課時。
一、談話導入，引入課題。
師：同學們，你們參加過愛心捐贈活動嗎？有誰想談談當時的感受？（生談感受）。
師：是啊，我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區小朋友一個天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。
板書題目。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、學生自讀課文。提出閱讀要求。
2、檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
多媒體出示重難點生字詞。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1、學生默讀課文，把握文章大意。
a.了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
b.了解文章講了幾個小故事，并能概述。
2、通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。
讓學生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。
四、教師小結。
師：通過這節課的學習，讓我們了解到災區的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。
第二課時。
一、回顧課文內容。
師：同學們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，體驗情感。1、出示中心問題：
在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結合課文相關語句談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
3、學生默讀課文，做批注。
4、小組討論交流。
5、全班討論交流。
師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會著讀讀。
第一自然段。
生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時的災區小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
第五自然段。
生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”
我覺得“竟”字流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。“高興歡呼起來”說明他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。
（引導學生結合課文談，帶著感受去讀）。
第六自然段。
生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個快樂至極的天堂。”
（學生談到這段后，教師可適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！”
教師可引導學生聯系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
第九自然段。
“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
生：我覺得這里表現了作者被她丈夫的故事深深的打動了，我是從“貼”這個字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。
師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？
生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。
最后一自然段。
教師要引導學生結合全篇進一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、回歸課文，積累語言。
四、拓展延伸，續編故事。
師：請你想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。
五年級學生一般都參加過愛心捐贈活動，以活動為題，直接讓學生談感受，從而引導學生走進課文。
通過正確、流利的朗讀課文，為學生理解文章內容作鋪墊。
培養學生識字能力。能正確運用生字。
初步理解課文內容，為深入理解作鋪墊。
回顧課文內容，為引入中心作鋪墊。
通過教師引導，使學生進一步通過重點詞句，體會童心的可貴。
通過進一步的感情朗讀讓學生的情感與作者產生共鳴。
提升對文章的中心的理解。
培養學生養成積累優美詞句的好習慣。
通過續編故事，培養學生習作能力。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十四
本班有學生28人，其中女生13人，男生15人。大部分學生書寫認真，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。
二、教材分析：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個。并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的116個字。生字表(二)是要求寫的152個字。
三、本學期教學任務和奮斗目標：
教學任務。
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
(2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
(3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
(5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣;培養預習課文的習慣。
(6)繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。
(7)繼續培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，并養成習慣。
(8)繼續培養認真完成作業的習慣;學會使用工具書，并養成習慣。
(9)繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。
(10)繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。
(11)培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。
3、識字寫字。
(1)準確認讀116個生字。
(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。
(3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
(5)樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。
[冀教版五年級下冊語文教學計劃]。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十五
捐贈天堂這一篇文章寫了孩子們過得很艱難，很辛苦。這一篇文章你們知道是怎樣的嗎？你們不知道吧！讓我來告訴你們吧！這是一篇很感人的故事，我看了差一點就哭了出來。
地震過了后，到處都是廢墟，只有救援人員和醫生在廢墟上走來走去。在一個教室里，老師正在和孩子們上課，課室很安靜，沒有一點聲音。
鈴聲響了，下課了。這個時后，進來了幾個志愿者，手里拿著救援物資，分發給孩子們。：“李小美，這是你的。”李子是個三年級的小女孩，地震把她的一條右腿帶走了，地震后，她一直不說話，經常拄著拐杖。
她是個美麗的女孩子，但是地震后她一次也沒有笑過，有時臉上還有淚珠。
李子把分到的大禮包打開，啊！里面除了一些衣物之外，還有一些毛毛熊玩具和幾條五顏六色的發帶！她激動極了！高興的歡呼起來：“看！我得到了什么！”這時，歡呼引來了全班的同學，大家都圍在她的座位旁，想摸摸那只毛毛熊：“讓我摸一摸嘛！”“給我看看嘛！”“哇！好可愛啊！我原先也有一只，比這個還漂亮！”
從那以后，李子變得開朗了，每天睡覺都會抱著那只毛毛熊，見了人后還會微笑著問好。同學們受了她的影響，也開朗起來，不再傷心了。
這真是一個動人故事啊，我知道：一顆童心給另一顆童心捐贈了一真；正的天堂。
我希望災區的每一個人都開開心心快快樂樂，沒有煩心事！
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十六
今天早上，我們學了一篇叫做《老人與海鷗》的文章，讀著讀著，我就被感動了。
故事發生在一個普通的冬日，作者和朋友看見一位老人拿著飼料在翠湖邊給海鷗送餐。
聽說這位老人天天都去那里喂食給海鷗，已經有十多年了，所以海鷗和老人產生了特殊的感情。
老人還給海鷗取了好多名字，他們也非常聽老人的話。
沒想到十多天后，老人去世了，把他的照片放在翠湖邊時，所有的海鷗竟然全都飛了過來，排成列隊為老人守靈。
他們似乎也很悲痛，繞著照片飛了好幾圈才飛走……
我讀了以后，覺得老人是一位熱愛動物的人。
他天天拿著一大袋飼料，走十幾公里的路去喂海鷗，要一直到天黑才回家，這是件多么不容易的事啊!
我明白了人與動物之間也要充滿愛護之心，人們不要去侵犯動物的領地，而是去照顧它們，這樣人與動物將成為大家庭 ，世界將變得更加美好。
今天，我們學習了《老人與海鷗》這篇課文，使我感觸很深。
這篇課文中的老人他用他一大半的工資來給海鷗買吃的，他的家在成郊，他每天步行二十余里給海鷗送吃的，有時還拿雞蛋給海鷗們做成雞蛋餅，人后把雞蛋餅分成一小塊兒一小塊兒的喂給海鷗們吃，并且，老人還給海鷗們取了名字，他把海鷗已經當成了自己的親人。
直到有一天，老人去世了，作者把老人最后一次喂海鷗的照片放大，把照片放在翠湖邊，意想不到的事情發生了，一群海鷗突然飛來，圍著那照片上的老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫著，像是失去了親人一樣，從而可知，老人生前是多么的愛海鷗，海鷗也是多么舍不得老人啊!
這篇課文非常令我感動，老人節衣縮食，連買一包兩毛錢的香煙他都覺得奢侈，他那很好的吃的來喂海鷗，而自己不舍得，這樣的事我們是否可以做到呢?那位老人是多么的和藹可親啊!
我通過讀這篇文章，使我明白了很多事情，老人博大的胸懷，無私的愛，全部給了他的“兒女”們，我想老人心里一定是飛翔的鷗群吧!
讀課文《老人與海鷗》，我不禁為課文中老人與海鷗之間那真摯的情感默默叫好，又為生活中人與動物之間的冷漠而哀嘆。
《老人與海鷗》這篇課文寫：在翠湖畔，一位老人幾十年如一日的喂養海鷗，他把海鷗當成了自己的子女，海鷗也把他看作了親人。
最后，老人去世了。
海鷗們圍著老人的遺像，為他舉行了一場獨特的送行儀式。
這篇課文既表現出了老人對海鷗無私的愛，又展示了海鷗對老人那令人震撼的情。
展示出了老人與海鷗之間濃厚的情感，展示了動物豐富的情感世界。
感受到老人與海鷗之間那真摯的情誼后，使我想到了我們的'周圍——人與動物之間的冷漠。
動物也有自己的思想，自己的情感，所以我們要尊重動物，和它們相親相愛，和諧共處。
在生活中，我經常遇到：大家捉住小鳥，把它的腿綁起來拉著玩兒，有意踩死螞蟻等不良現象。
這就是對小鳥的不尊重，你想：把小鳥的腿綁住了，就等于約束了它的自由，任何有思想的人或動物，如果沒有了自由，就等于生活沒有了希望。
我們要保護所有的動物，要與動物建立一份真摯的情感，真摯的友誼。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十七
幸福在那里？幸福就在我們身邊。幸福來自于家人、朋友、老師，甚至陌生的路人……他們都會給你幸福。
幸福有時就是一些不起眼的小事兒：當父母為你熱好一杯牛奶；當朋友對你會心地微笑；當路人用善意的眼神看你時……幸福有著各種各樣不同的滋味，幸福是甜的，甜到你的心頭；幸福是酸的，酸得讓你留下微笑的眼淚；幸福是辣的，開始不覺得是一道美味，過后又回味無窮。
幸福其實并不復雜。在哭泣時，有人為你拭去淚水；在絕望時，有人鼓勵你前行；在做噩夢時，有人陪你安然入睡。幸福是一盞清茶，入口微苦，卻回味無窮；幸福是一杯醇酒，味道濃厚，且久飲易醉；幸福是一場春雨，悄無聲息，卻滋潤心田。幸福是思鄉時，電話中親人幾聲絮絮的叮嚀；幸福是憂傷時，秋風里好友一個理解的擁抱；幸福是失望時，課堂上老師每次無言的鼓勵。
幸福是一瞬，卻也注定能成為永恒，把浸透幸福的記憶連綴，幸福便成為連綿流淌著的河流。讓我們在生活中細心感受，并把它們珍藏腦海里，成為永恒。
捐贈天堂續寫（精選18篇）篇十八
一、班級情況分析：
本班大部分孩子能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。但基礎知識的掌握仍然是薄弱環節，需要進一步加強指導。
本班中還有五、六個孩子由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從孩子行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。
二、教學目標：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。
4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。
5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。
三、教材簡析：
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對孩子的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證孩子有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班孩子人人參與訓練，保證孩子有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯系。要讓孩子通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵孩子寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導孩子掌握學習方法。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。