教學工作計劃能夠幫助教師合理安排時間，做到事半功倍。如果你對編寫教學工作計劃感到迷茫，不妨來看看以下幾篇教學工作計劃的案例，或許能夠給你一些啟發。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇一
活動目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、讓幼兒初步了解空氣污染的情況及其危害性。
3、培養幼兒的嘗試精神。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
1、器材：杯子、手帕、大玻璃缸、蠟燭、尼龍袋子、氣球、打火機、水。
2、自攝的有關空氣污染的錄像片。
活動過程：
（一）感知空氣的存在及其特性。
1、小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲（師示范）。
杯里除了手帕外還有其他東西，是它把水頂住不讓水流進杯子，所以手帕才不會濕。
3、你們能看見杯子里的東西嗎？這東西手摸得到嗎？用鼻子聞得出嗎？那么，杯里到底是一種什么東西呢？請小朋友仔細看老師示范。將杯口斜著浸入水中。你們看到了什么？是什么東西從杯子里跑出來吹出泡泡的？（學習詞：空氣）。
4、請小朋友拿起尼龍袋，張開袋口。看看袋里有什么？請幼兒迅速將袋口擰緊，用手慢慢向袋底擠。為什么擠不動了？尼龍袋里有什么？（空氣）。
小結：我們的周圍充滿著空氣。空氣是看不見、摸不著、聞不到的氣體，因此，小朋友通常認為我們周圍沒有東西。
（二）認識空氣的`作用。
1、將點燃的蠟燭用杯子完全罩住，點燃的蠟燭為什么會熄滅了？
2、請小朋友用手捂住口鼻，說說有什么感覺？
3、除了我們人需要空氣外，還有誰也需要空氣？
小結：除了人類離不開空氣外，動物、植物也離不開空氣，凡是有生命的東西都需要空氣。
（三）了解空氣遭受污染的情況及其危害性。
2、放映自攝錄像片，請幼兒觀看，鏡頭一：滿天飛揚的塵土，對空氣的污染；鏡頭二：汽車排出的廢氣對空氣的污染；鏡頭三：燒香、放鞭炮時的繚繞煙霧；鏡頭四：工廠煙囪排放的黑煙；鏡頭五：焚燒垃圾時產生的濃煙；鏡頭六：正在公共場所吸煙的人。
3、討論：剛才我們看到了很多污染空氣的事，這些事對人類會有什么危害？
小結：如果我們吸入了被污染的空氣，就容易得感冒、氣管炎、哮喘病，嚴重的還會導致肺癌，對我們人體危害很大。
4、那如何讓我們身邊的空氣變得更新鮮清潔呢？
改善空氣質量的辦法：如種植花草樹木、禁止在公共場所吸煙，不在生活區焚燒垃圾，不隨地吐痰、不亂丟垃圾等。
（四）游戲《氣球火箭》。
1、為什么鼓起的氣球一松手就會飛走？
2、什么樣的氣球火箭會飛得高些遠些？
3、師生共同游戲數次結束。
教學反思：
這次活動的內容實際是很抽象的，如何能讓幼兒理解是個難點。根據幼兒年齡的特點，我設計了一個以幼兒動手操作為核心的活動過程。讓幼兒在玩中學，在一個輕松快樂的氛圍中，感知了空氣的特點及作用。利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。幼兒既體驗了實驗成功時的快樂，也增強了自信心。同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇二
活動目標：
1、讓孩子在不斷操作中，發現、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、通過活動，逐步養成相互協作、商量的習慣，增進孩子對探索活動的興趣。
活動準備：
1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、記錄紙人手一份。
活動過程：
1、幼兒自由玩物品，區分哪些物品可以站起來。
(1)、師：我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)。
(2)、師：看一看它們都能不能豎起來呢?試一試，哪些東西可以豎起來?(幼兒試一試)。
(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。
(1)、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢?
(2)、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看。”
(4)、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了?
(5)、教師小結。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進行記錄。
(1)、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。
(2)、幼兒操作并記錄。
(3)、師：你想了什么辦法?怎樣記錄的?
4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。
(2)、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品?
活動反思：
在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導在后;操作在前，結論在后。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇三
1、樂意為三只熊擺放物品，并能大膽表達自己的想法。
2、在故事情節中比較并發現物體的數量與三只熊的關系。
3、初步了解高矮、大小的特征，并按高矮、大小的順序排列物品。
4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動重點。
樂意為三種熊擺放物品，初步了解高矮、大小的特征，并按高矮、大小的順序排列物品。
活動難點。
比較并發現物體的數量與三只熊的關系。
活動準備。
1、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶圖片。
2、大小不同顏色一樣的蘋果、漢堡包、衣服、面包圖片。
3、教師資源包。
活動過程。
一、觀察小熊的家，初步引導幼兒比較“高”“矮”“不高不矮”
出示小熊的家。
師：孩子們看一看他們是誰?
幼：是小熊。
師：除了小熊上面還有誰?(引導幼兒說出這是小熊的爸爸或媽媽)。
小結：在小熊的家里，熊爸爸最高，熊寶寶最矮，熊媽媽長得不高也不矮。一般情況下，在小朋友家里也是爸爸最高，寶寶最矮，媽媽不高也不矮。
二、創設小熊一家起床的情境，引導幼兒比較“大”“小”“不大也不小”
出示衣服圖片。
師：小熊一家要起床了，他們起床應該要穿什么呢?
幼：穿衣服。
師：那我們幫他們穿衣服好不好?
師：哪件衣服是熊爸爸的?哪件衣服是熊媽媽的呢?你是怎么知道的?
小結：熊爸爸很大應該穿大衣服，熊寶寶小應該穿小衣服，熊媽媽應該穿不大不小的衣服。
三、創設情境三只熊吃早餐，體會漢堡包的大小和三只熊的關系。
出示漢堡包圖片。
師：小熊一家穿好衣服后要吃早餐了，我們看一下他們吃的什么呀?
幼：漢堡包。
師：你覺得哪個漢堡包是熊爸爸吃的?為什么?熊寶寶吃哪個?熊媽媽吃那個?為什么?
小結：熊爸爸最高胃口就大，所以要吃最大的漢堡包。熊寶寶最小胃口小應該吃最小的漢堡包，熊媽媽胃口不大不小所以要吃不大不小的漢堡包。
1、出示蘋果、面包圖片，激發幼兒想給小熊一家分餐的愿望。
師：小熊一家還沒有吃飽，我們再分給他們一些吃的好嗎?
幼：好。
師：現在老師發下操作卡片，我們幫助小熊一家分餐，看誰分的對!
2、幼兒進行操作活動，教師針對個別差異巡回指導。
小結：大蘋果、大面包要分給熊爸爸吃，小蘋果、小面包要分給熊寶寶吃，不大不小的蘋果和面包要分給熊媽媽吃。
五、韻律活動：三只熊，引導幼兒放松一下。
師：小熊一家真開心，謝謝你們幫助他們擺放物品，我們和三只熊一起跳舞吧!
活動延伸。
讓幼兒回家根據大小不同的碗給爸爸媽媽分碗。
教學反思：
幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇四
設計意圖：
進入秋天，各種果實和農作物逐漸成熟，于是利用八月十五中秋佳節大人們要帶孩子回家團圓的機會，我們給孩子們布置了“走進田野，采集果實”的任務。節后回來，那火紅的辣椒串、金橙橙的玉米棒子，還有各種各樣的高粱秸、谷子穗、帶莢毛豆等農作物，紛紛登上了我們班的展示臺。孩子們對這個小展臺情有獨鐘，一有空就圍攏過來整理和擺弄。
在一次裝瓶時，有個孩子偶然發現在他裝滿的一瓶花生里，竟然還能再裝上半杯小米!看著小米慢慢地從花生的空隙里穿過、漏下，孩子們都特別驚奇!追隨孩子們的興趣點，于是一個關于“物體間的`間隙”的科學探索活動就在孩子們的激烈討論和探索中展開了。
活動目標：
1.通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。
2.探索合理有序地安排不同物體的空間。
3.培養幼兒樂觀開朗的性格。
4.教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動準備：
盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、小米、記錄表、篩網、課件。
活動過程：
一、觀察實驗用品，說說乒乓球、玻璃球和小米有什么不同。
1.師：“小朋友你們看，老師這里有什么呀?”“誰愿意來說一說，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一樣呢?”
2.小結：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的、圓圓的，而小米又細又小，當我們用手抓起小米時，小米會從我們的指縫里流下來。
二、幼兒探索、嘗試把小米、乒乓球和小玻璃球都裝到一個瓶子里。
1.師：“今天老師要請小朋友把三個杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到一個玻璃瓶里，看誰最愛動腦筋，能把他們都裝進去!”
2.指導幼兒記錄實驗結果，并注意操作規則，不要把小米撒到外面。
三、說說我的發現。
1.師：“有的小朋友已經裝完了，清你拿著記錄表坐到前面來?”“沒有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來.我們一起來看一看。”
2.“誰愿意來說一說，你是怎么裝的?你成功了嗎?”
四、引導幼兒用篩網將摻在一起的玻璃球和小米分開，再進一步探索其他的裝瓶方法。
五、交流、討論實驗結果提問：“這一次你成功了嗎?成功的請舉手!”討論：“為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢?”
六、觀看課件，引導幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學會合理安排物體的空間師：“先裝乒乓球，因為乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進去。”
八、幼兒分享交流實驗的結果，進一步感知水所占的空間師：“小朋友你們都成功了嗎?為什么這么滿滿的一瓶子玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢?”(因為水把更小的縫也給填上了)。
九、結束活動幼兒整理材料，走出教室。
活動延伸：
把實驗材料投放到幼兒的活動區里，根據幼兒的興趣和活動情況，可進一步引導幼兒探索不規則的物體之間的間隙，比如嘗試裝核桃、花生、豆子，或者石頭、鵝卵石、沙子等。
活動反思：
這次活動主要是引導孩子們探索規則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進一步的探索不規則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇五
1.初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受：軟、硬，光滑、粗糙，冷、熱等。
2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。
2.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
2.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。
活動準備。
1.教具：大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等，螞蟻頭飾每名幼兒一個。
2.學具：幼兒人手一個操作小筐(內放木積木、海綿塊、小鋸木板)，每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水，一杯無色裝涼水)。
3.環境布置：請幼兒自帶一件物品，布置活動室――不同質地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。
活動過程。
一、以游戲《小螞蟻學本領》引入課題：
教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻，在木地板、海綿墊上爬，讓幼兒用手觸摸、按壓，感知并說出這兩種物體的硬、軟。
(師)原來，我們的手能摸出硬的`和軟的東西，我們的手真能干!當看見一個東西，我們不知道它是硬的還是軟的時，可以用手摸一摸，這是一個好辦法!
二、在觸摸――發現――再觸摸中感知物體特性，并表述出來：
(一)摸一摸：
1.請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木)，使勁捏捏、按按，(師)你捏得動積木嗎?(生答：捏不動)按捏不動的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿)，摸一摸，捏一捏，還可以擰幾圈，海綿是柔軟的。
2.幼兒摸摸鋸沫板，感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同，能說出一面扎手，摸起來不舒服，是粗糙的而另一面不扎手，很舒服，是光滑的。
3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯，并說出哪杯水熱、哪杯水冷。
4、小結：我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西，還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。
(二)選一選：
(三)找一找：
帶領幼兒在活動室里邊摸邊問，哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等，讓幼兒逐一說出感覺。
(四)說一說：
平常還摸過什么東西，是粗糙的、柔軟的、熱的?
(五)小結：
手能摸出硬的、軟的，冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸：如電源插座、開水、旋轉的電風扇葉等，要學會保護好自己。
三、分組游戲：《小螞蟻搬東西》。
聽口令把小筐中軟的東西送過來，或把硬的東西送過來。
活動延伸。
讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西，說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲，讓家長協助以豐富幼兒的詞匯，如濕漉漉、毛絨絨等。
活動反思。
《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇六
教學目標：
1、幫助幼兒獲取有關物體轉動的經驗，并引導幼兒發現轉動形成圓的現象。
2、激發幼兒對轉動現象的好奇和探索的愿望。
3、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、發展幼兒手部動作的靈活性。
教學準備：
1、幼兒有過玩圈、竹蜻蜓的經驗。
2、幼兒操作材料：一元硬幣，乒乓球，皮球，塑料圈，圓盤，圓形積木，各種方形積木，竹蜻蜓等若干。
3、玩具汽車(自行車)，螺絲(螺帽)，吊扇(扇葉包紅色紙)，鐘等。
4、實物投影儀。
教學過程：
(一)玩一玩。
1、請幼兒自由選取幾種操作材料玩一玩。
2、請幾名幼兒上來展示自己的玩法[小物體用實物投影儀展示]，對幼兒讓物體轉起來的玩法加以肯定、引導，“xxx小朋友讓xx轉起來了，這個玩法真好，還有誰也能讓你手里的東西轉起來?”
(二)試一試。
1、鼓勵幼兒再玩一次，試一試，讓你手中的東西轉起來。
(三)看一看。
1、幼兒再次操作，仔細觀察，“物體轉起來后你發現了什么?”
2、請說一說你的發現。
3、請幼兒觀看吊扇“怎樣讓電扇轉起來?”(打開開關)師開開關，由慢到快，“電扇轉起來后你發現了什么?”(圓)。
(四)找一找。
1、幼兒再次操作，尋找觀察物體轉動后形成的圓，“找一找，你手里的東西轉起來后有沒有出現圓?”
2、幼兒互相交流。[對轉動后出現圓較明顯的物體用實物投影儀展示]。
小結：物體轉動后形成圓。
(五)說一說。
1、你知道還有什么東西會轉?轉動后給我們的生活帶來了什么?
例：電扇的葉子會轉，轉起來后吹出了風。
[實物示范，觀察]。
2、小結：今天我們發現了許多會轉的東西，其實，在我們身邊還有很多會轉的東西，這些東西就在我們身邊，只要你認真看，仔細想，你還會發現更多有趣的東西，如果你發現了，請告訴我，或告訴你的好朋友。
活動反思：
新《綱要》強調：“科學教育應密切結合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學教育。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導入，調動了幼兒已有的經驗，激發了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進行操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動的知識經驗。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇七
尊敬的園長、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是中班科學活動《讓物體站起來》，本次活動我將從教材分析、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程以及活動亮點幾個方面進行說課。
一、教材分析。
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站立。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。
二、活動目標。
依據以上對教材的分析，且根據幼兒性格年齡特征和布盧姆的《教育目標分類學》，我從認知、能力、情感三個方面制定了本次活動的活動目標。
1、認知目標：在不斷操作中，發現讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、能力目標：通過活動，逐步提高相互合作、商量的能力。
3、情感目標：能夠增進幼兒對探索活動的興趣。
這三個目標包括了幼兒探索能力的發展、知識經驗的獲得和情感能力的培養，體現了目標的綜合性和層次性。基于以上目標的確立，我將本次活動的重點定為在不斷操作中，發現讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性；難點定為提高相互合作、商量的能力。
三、活動準備。
為了體現本次活動的'綜合性、活動性、趣味性，更好地開展本次活動，我做了以下準備：
物質準備：書、紙、吸管以及多媒體課件等等；
經驗準備：提前引導幼兒觀察需要協助才能站立的現象與實例。
四、教、學法。
依據我目標的制定，我設計了以下教法：
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，如“這些物體能夠用什么方法讓它站起來呢？”并且中班幼兒屬于具體形象性思維，我通過演示操作，讓幼兒直接觀察，使活動進行的更加生動有趣。
除了以上教法，我還采用了示范法、多媒體教學法等等，讓幼兒根據自己已有的知識經驗，通過觀察、操作調動了幼兒的積極性，促進幼兒思維和主動學習能力的發展。
為了更好的進行我的教法，我設計了與之相適應的學法，主要有：討論法、操作法等，讓幼兒通過具體操作，在輕松、愉快的氛圍下學習本次活動內容，從而理解并掌握本次活動的重難點。
五、活動過程。
接下來，我將具體闡述一下我的活動過程：
根據以上準備和幼兒發展水平及其規律，結合幼兒園工作原則，我設計了一下幾個環節：課題導入—操作探索—游戲體驗—展開討論—活動延伸。
首先，我通過出示教具（如一次性杯子、吸管等）吸引幼兒的興趣。“小朋友們，今天老師帶了很多特別的玩具，我們先認識一下，待會一起動手試一試這些玩具可以怎么玩？”（讓幼兒自由玩后）“剛剛我發現有的小朋友在玩的過程中把有的物體豎起來了，那小朋友們現在仔細觀察思考一下，這些物體哪些可以豎起來，哪些不能豎起來？”利用這樣的問題與操作激發幼兒想要探索的欲望，從而引出本次活動的主題。
其次，讓幼兒再次玩物品，想辦法借助其它材料讓物體站起來。
“現在剩下來的這些東西都是不能豎起來的，那你能想辦法讓它們豎起來嗎？”再提供其他充足的材料，讓幼兒共同討論、動手操作、互相幫助，最后大家一起交流自己的方法。
第三環節：
我通過提供充足的吸管，請4位小朋友一組，想各種辦法讓吸管站起來，并將方法記錄下來，看哪組方法多。通過這樣的形式培養幼兒動手操作能力，體會游戲的快樂，正如《綱要》中所說：幼兒園最基本的活動就是游戲。
第四環節：
通過談話的方式，啟發幼兒說一說讓物體站起來對我們生活有什么好處？引導幼兒說出可以節省空間，防止受傷等等。
最后說一下我的延伸活動：
我通過將活動中的物品投放到科學區中，利用區域活動讓幼兒操作探索，并將幼兒的記錄進行顯示，提高幼兒記錄能力。
六、活動亮點。
在本次活動中，我始終堅持了“以幼兒為主體”的教育理念，關注幼兒的興趣點，通過啟發式提問、多媒體教學、游戲等多種形式，讓幼兒感知、操作、探索等等，關注幼兒的個體差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學會相關知識，達到教學目的。
以上是我對本次活動的分析、理解和做法，我的說課完畢，再次感謝園長、各位老師。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇八
活動目標：
1、讓孩子在不斷操作中，發現、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、通過活動，逐步養成相互協作、商量的習慣，增進孩子對探索活動的興趣。
3、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、記錄紙人手一份。
活動過程：
1、幼兒自由玩物品，區分哪些物品可以站起來。
（1）、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）。
（2）、師：看一看它們都能不能豎起來呢？試一試，哪些東西可以豎起來？（幼兒試一試）。
（4）、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。
（1）、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想辦法讓它們豎起來呢？
（2）、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看。”
（3）、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。
（4）、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來了？
（5）、教師小結。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來，并進行記錄。
（1）、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個人一組，想各種辦法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。
（2）、幼兒操作并記錄。
（3）、師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？
4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。
（2）、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品？
活動反思：
在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇九
活動分析：
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經常會發現很多現象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進行觀察、發現與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
活動目標：
1、在不斷操作中，發現、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、能夠及時交流，逐步提高相互協作、商量的能力。
3、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
活動準備：
1、知識儲備：提前引導幼兒觀察需要協助才能站立的現象與實例。
2、物品準備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。
活動過程：
一、幼兒自由玩物品，區分哪些物品可以站起來。
1、啟發幼兒通過猜測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進行分類。
（1）猜測。
你認為哪些物品可以自己站起來？哪些不能？（吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來）（2）操作驗證。
請你來試一試，你猜得對不對。
2、引導幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢？（鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測）二、幼兒再次玩物品，發現讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性1、讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。
（1）教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。
怎樣能讓竹簽站起來？（用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等）（2）幼兒操作實驗。
請你試一試，你想的方法能不能成功？
（3）交流實驗結果，討論記錄方法。
你是用什么方法讓竹簽站起來的？（幼兒展示自己的成果）那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢？（把我們做的留著、我們把它畫下來等）。
2、豐富材料，進行操作，發現、總結讓物體站起來的更多方法。
教師在原有材料的基礎上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進行記錄。
3、通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。
操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結合自己的`記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結果。
三、幼兒分組協商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進行記錄。
1、幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。
現在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負責記錄實驗結果，而且一會兒還要進行介紹。
2、各組負責記錄的小朋友進行集體交流。
四、通過討論生活中的支撐現象，拓展幼兒的思維生活中你還見過哪些可以站起來的物品？有哪些需要支撐才能站起來的現象？（相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等）。
五、延伸活動。
1、將活動中的物品投入到科學探索區，便于幼兒進行操作。并將幼兒的記錄表進行展示，提高幼兒記錄的能力。
2、家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區，引導幼兒進一步操作探索。
活動反思：
在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十
教學目標：
1、發現物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。
3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
教學準備：
各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張。
教學過程：
一、引題。
秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）。
二、幼兒探索并討論。
1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣東西都試一試。
2、引導幼兒和同伴比較，發現物體下落時的異同。
“請你找一個好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”
3、幼兒交流：
（1）你有什么發現嗎？（幼兒自由交流）。
（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？
4、小結：所有的物體都會下落的，不同物體下落的速度有快有慢。
5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導幼兒觀察，發現物體下落路線是不一樣的。
三、幼兒分組探索，按照物體下落的路線進行歸類記錄。
1、請幼兒分組實驗，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進行記錄。“請你再去試一次，把你的發現記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上。”
2、每組派一個孩子交流各組的發現，并介紹自己的記錄方法。
“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發現？”
3、教師簡單小結：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。
四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。
1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣？
2、幼兒自己嘗試，教師引導幼兒將紙折成不同的形狀。
3、交流：你用了什么辦法？
五、延伸：讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。
活動反思。
嘗試教育理論研究會學前教育專業委員會在杭州舉行了“嘗試教學活動研討觀摩比賽”。經過幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動，也由此認識了對幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。
在這次活動中，我帶去了大班科學活動《向下落的物體》。我準備的活動材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來到班內，與孩子們作了一個簡短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺。“小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔東西的游戲了，老師今天準備了許多東西，請你動手試一試，用里扔到空中，看看你會發現些什么？”在我的啟發和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試：探索發現物體自由下落的現象。在這一環節中，我沒有給幼兒提過多的要求，只是給幼兒提供一個比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來到桌子旁邊拿起各種物品開始了嘗試活動，有的孩子有些放不開，得到我的鼓勵后，才開始大膽的進行嘗試。簡單的嘗試后，我和孩子們進行了討論：你剛才扔了什么東西？它是怎樣落下來的？你還扔了什么東西？這些東西落的一樣快嗎？孩子們的回答很干脆，也很準確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會落下來，是因為地球有引力。由此教師進行了第一次小結：物體扔到空中后都會落下來，而且不同的物體落下來的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。
對孩子們的發現，我緊接著提出了第二個問題：“到底是什么東西落得慢？什么東西落得快呢？請小朋友動手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開。”于是孩子們開始了活動中的第二次探索活動：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進行分類。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹，每個人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認真地進行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時，一個意外情況出現了：我準備的活動材料中有氣球，一個氣球在小朋友進行嘗試探索的時候，突然爆炸，而另一個則被兩個男孩子搶在手中玩了起來，有的小朋友看他們在玩氣球，也要爭著去玩。眼看著良好的活動秩序要被打亂，如果我強硬制止他們，不但會破壞了活動的氣氛，孩子們的探索興趣也會蕩然無存。面對這一情況，我靈機一動，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問：“你們說這個氣球是落得快？還是落的慢呢？”兩個孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答：“落的慢”。“那我們就把它放在落的慢的這一邊，好嗎？”得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標有“慢”的籃子里。“你們再試一試其他東西，把它們分開來好嗎？”經過我的引導，兩個孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩的放到了標有“慢”的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務，重新回到了座位上。和幼兒進行了集體驗證后，我又提出了一個發散思維的問題：“除了老師給你準備的東西以外，你還知道生活中那樣東西，扔到空中后落的慢？哪些東西落的快呢？”孩子們的回答很豐富，有的說“羽毛落的慢”“樹葉落的慢”有的小朋友說：“石頭落的快”、“彩筆落得快”還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對孩子們的回答，我又提出了另一個問題：“為什么不同的東西扔到空中會下落的速度會不一樣呢？”孩子們有的說：“輕的東西落的慢”，“重的東西落的快”。在這一環節中，幼兒通過分類活動，對落得快和落得慢的物體有了一個新認識，我提出的發散性思維的問題，不但發揮了幼兒的想象力，更進一步豐富了幼兒的感性經驗，但在這里有一個知識難點：幼兒可能會認為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結果，也是幼兒感性經驗的反應，對幼兒的回答，我沒有急于下結論，而是給幼兒提出了一個新問題。從而使他們在下一環節的嘗試活動中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關外，還與他的形狀、體積有關。
面對孩子們的感性經驗，我給孩子們提供了第三次嘗試機會：“小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒有辦法讓他們快一點落下來呢？”對我的問題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動中，有個男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時，我肯定的夸贊了他：“你做得真棒，再試一試別的東西好嗎？”有個女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個女孩子……。我在孩子們中間不停的走動，觀察著孩子們的表現，及時給他們必要的引導和幫助。小結的時候孩子們都說得很熱烈，有個女孩子說：“我把報紙折疊以后，落下的速度變快了。”我抓住這一點重點向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團、折成紙飛機落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關外，還與他的形狀、體積有關。這次探索是孩子們在本次活動中最為精彩的一次探索，教師啟發性的語言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創造力在這一環節中得到了充分的發揮，幼兒已有的知識經驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動推向了高潮。
面對孩子們積極的表現，由于室內場地有限，于是我把延伸活動放到了室外：“孩子們，關于物體落下來的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發現更好的方法，現在我們到院子里試一試還有沒有新的方法，看有沒有辦法讓落得快的東西慢一點落下來，好不好？”收拾好活動材料，我帶著孩子們走下了小舞臺，來到了院子里。這時，徐子煜老師緊跟著我們走了出來：“一定要讓孩子們試一試啊，千萬不要欺騙孩子。”面對徐老師的直言，我認真的點點頭，也為徐老師對幼教工作嚴謹、認真的態度所感動。孩子們在我的帶動下，又開始了新的嘗試。活動結束后，許多老師見到我紛紛和我打招呼：“老師，你是哪里的？你帶的教學活動真不錯……”許多老師只看到了活動成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動中的幾次探索，他們的探索結果不是讓人很滿意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動中玩了起來，教師的教育機智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動中的探索中缺乏自己的獨創性，沒有真正投入到探索活動中去。
向下落的物體是孩子們喜歡探索的問題，讓孩子們在玩游戲的過程中，進一步探索物體自由下落的現象，是我設計本活動的最初意圖。關于物體自由落下的知識點很多，孩子們理解起來有困難，所以在整節活動中，我把發展幼兒的探索精神、創造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對已有的知識經驗，有了新的認識，并能把已有的知識經驗進行遷移，嘗試教學的課程模式以及教師的主導作用和幼兒活動的自主性，在活動中也得到了充分的體現。
活動結束后，徐老師給我們講了在嘗試教學中應注意的幾個問題，以及嘗試教學的特征。他告訴我們在嘗試教學中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機會，而且一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不在幼兒是否能嘗試成功，重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，老師們對嘗試教學的模式和嘗試教學的精神都有了比較全面地了解，已經運用得比較得心應手。在嘗試教學中，老師們感受到了新的挑戰，孩子們則擁有了自由想象和探索創造的空間，個性和創造性思維得到了極大的發展。在嘗試教學活動中，孩子們已經展開了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十一
1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。
2.能主動參與討論，表達自己在操作中的發現。
3.能與同伴合作，較細致地進行操作活動。
活動前期經驗。
1.幼兒會折紙，學習畫折痕的簡筆畫、寫數字。
2.教師試試紙上能放幾塊積木，根據紙的強度選擇用多大的紙。
活動準備。
1.鉛畫紙若干。
2.積木多塊，小組記錄表。
3.每人四張紙。
活動過程。
一、設置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。
1.出示紙，了解幼兒生活經驗。
師：這是什么?紙有什么用?
師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。
2.幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數不過來了。你是用卷的方法。
3，小結讓紙站起來的不同方法。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩?
二、再次設置問題情境，引導幼兒探索。
1.引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?
2.幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發現紙上是可以放積木的。
3，進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數量。
4.鼓勵幼兒嘗試。
師：確實紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾塊積木。
5.教師出示記錄表，提出規則和要求。
師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“?”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。
6.幼兒將自己的猜測記在格子里。
7.分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
三、討論，再次進行實驗。
1.幼兒搬椅子轉成半圓坐，一起參與討論。
2.出示不同幼兒折的紙，引導幼兒觀察比較。
師：怎樣才能放更多的積木?
師：通過交流，我們發現紙折的次數不能太少，也不能太多;要把紙對齊折;先讓紙自己能站穩，再小心地輕放積木，不能碰桌子。
3.設置挑戰，再次嘗試。
師：剛才，我們在紙上放的最多的是14塊積木，現在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。
4.教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。
師：兩人一組一張表格，選擇一種方法進行實驗。
四、交流。
1.細心地用自己的方法對結果進行記錄。
師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。
2.表達自己的實驗結果與發現。
師：你和好朋友在實驗的時候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十二
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望特別強烈。特別是大班幼兒，他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現象都喜歡刨根問底。生活中，幼兒經常會發現很多現象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁很多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，所有這些現象都與“讓物體站起來”這一主題息息相關。此活動非常具體，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進行觀察、發現與記錄，滿足幼兒的好奇心與求知欲。
活動目標。
1．在不斷操作中，發現、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2．能夠及時交流，逐步提高相互協作、商量的能力。
3．在活動中感受動手記錄、合作探索的樂趣。
活動準備。
1．知識儲備：提前引導幼兒觀察需要協助才能站立的現象與實例。
2．物品準備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。
活動過程。
一、幼兒自由玩物品，區分哪些物品可以站起來。
1．啟發幼兒通過猜測、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進行分類。
(1)猜測。
你認為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)。
(2)操作驗證。
請你來試一試，你猜得對不對。
2．引導幼兒討論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?(鼓勵幼兒大膽交流自己的猜測)。
二、幼兒再次玩物品，發現讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性。
1．讓竹簽站起來，并掌握記錄的方法。
(1)教師出示竹簽，請幼兒想辦法讓其站起來。
怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)。
(2)幼兒操作實驗。
請你試一試，你想的方法能不能成功?
(3)交流實驗結果，討論記錄方法。
你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)。
那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)。
2．豐富材料，進行操作，發現、總結讓物體站起來的更多方法。
教師在原有材料的基礎上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想辦法使其站起來。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法，并用簡單繪圖的方式進行記錄。
3．通過交流，使幼兒感受到方法的多樣性。
操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓勵幼兒結合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽交流自己的操作結果。
三、幼兒分組協商、合作，想多種辦法讓吸管站起來，并進行記錄。
1．幼兒四人一組，分工合作，想各種辦法讓吸管站起來。
現在請同組的四個小朋友相互商量一下，推選一位小朋友負責記錄實驗結果，而且一會兒還要進行介紹。
2．各組負責記錄的`小朋友進行集體交流。
四、通過討論生活中的支撐現象，拓展幼兒的思維。
生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)。
五、延伸活動。
1．將活動中的物品投入到科學探索區，便于幼兒進行操作。并將幼兒的記錄表進行展示，提高幼兒記錄的能力。
2．家園合作：請家長與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區，引導幼兒進一步操作探索。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十三
一次，班里一個愛好攝影的孩子從家里帶來了照相機的三腳架，這引發了孩子們的極大興趣。有孩子問：“這照相機的三腳架穩嗎?照相機會倒下來嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實生活中處處都有“站起來”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設法使物體“站起來”，以此激發孩子們對生活中各種“站起來”的物體的關注與思考，并感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。
這個活動有三個大環節：第一環節，以輕松的“站起來”游戲導人，豐富幼兒的體驗。第二環節，嘗試使物體“站起來”，其中又分兩個小環節：(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。第三環節，尋找生活中“站起來"的物體，將幼兒探索出的使物體“站起來”的方法與生活中各種“站起來”的物體相聯系，感受其在生活中的廣泛應用。在環節的安排上我們力求互有承啟，小步遞進，以有效達成目標。
1.嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應用。
2.愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發現。
1.媒體準備：游戲音樂mp3。
2.經驗準備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
3.材料準備：剪刀、扭扭棒、木質積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書、三個呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
(隨著音樂每小段的自然休止，教師報出數字指令，讓幼兒做“站起來”的動作。如教師報數字“3”，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)。
師(小結)：大家用了各種動作使自己站起來、站得穩，真棒!
(析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環節探索使各種材料“站起來”的方法做好經驗方面的鋪墊。)。
二、嘗試使物體“站起來”
(一)操作與交流。
1.簡單認識材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們先來認識一下吧。
指導要點：
(1)請幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說說材料的名稱及其在生活中的作用，初步滿足幼兒的好奇心。
(2)提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2.探索讓各種材料“站起來”的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來”。
指導要點：
(1)鼓勵幼兒在幫助一種材料“站起來”后，再去嘗試幫助其他更多材料“站起來”，使幼兒在有限的操作時間里操作更多種類的材料。
(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3.交流與小結。
師：你讓什么“站起來”了?你是怎么讓它“站起來”的?
指導要點：根據幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨立站起來;有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來;有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：
幼：我把書打開，書本就能獨自站在桌面上了。
師：原來有的物體是可以自己獨自站立的。
幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來。
幼：我用剪刀把卷簡紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來了。
師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來。
幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機架子一樣，游戲棒就站了起來。
師：你幫游戲棒找來了和它不一樣的朋友——扭扭棒來幫忙，結果三根游戲棒一起站了起來。
師(小結)：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來。
(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來”，在這里教師引導他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試多種方法。)。
(二)送物體回家。
師：請你們用小科學家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來”的，請把它們送到第一個家。哪些物體是請和自己一樣的朋友幫忙“站起來”的，請把它們送到第二個家。哪些物體是請和自己不一樣的朋友幫忙“站起來”的，請把它們送到第三個家。
師(小結)：我們成功地將這些物體送回了家。小科學家們的眼睛真亮!
(析：鼓勵幼兒按之前總結出的使物體“站起來”的三種方法，將眾多作品分別送回三個“家”，了解幼兒是否已理解這種分類方法。)。
三、發現生活中“站起來”的物體。
師：生活中也有很多站起來的物體。看看你的作品和哪張照片像。
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒“站起來”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。
幼：我的作品是用長方形積木撐住一本書，和圖片上的相架很像。
師(小結)：其實生活中有許多物體“站起來”的方法和我們想出來的辦法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用善于發現的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來”的物體吧。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十四
1、通過參與分類活動，了解物體立起來與接觸面的關系。
2、大膽探索使物體立起來的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結果，萌發幼兒熱愛科學的情感。
在一次上課的時候，班上大部分的孩子都將書平放在桌上認真的看圖說話，而有個孩子卻將書打開撐在桌上，雙手沒有扶書跟著小朋友一起看圖說話，一副悠哉游哉的樣子…….本次活動就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時不能在桌面立起來的物體，使之能夠在桌面上立起來”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發展幼兒探索的能力，增強幼兒初步的科學意識。
1、教師知識經驗：知道各種物體的材質，了解物體立起來的原因。
幼兒知識經驗：了解各種物體的名稱及材質。
2、物質材料準備：
（1） 能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書紙吸管（粗、細）羽毛、
（2） 記錄表每人一份。
（3） 錄音機，磁帶。
3、環境的準備
（1） 活動區投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2） 活動前一周請家長協助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）
1、將物品分類。
（1） 觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2） 操作活動：將簍子內物體分類，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來的物體立起來。
（1） 引導幼兒用自己的方法使紙立來。
（2） 在使紙立起來的 基礎上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來的物體立起來。
（3） 幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來的物體立起來。
（4） 小結：只有物體接觸面大才能使物體立起來。
4、游戲：糊涂的餐廳老板
有個糊涂的餐廳老板總是記不住客人點的菜，他想請小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點的菜。每組幼兒通過現有的材料做一個簡單的餐桌號牌。
5、成列展覽，相互交流。
鼓勵幼兒繼續探索生活中有趣的科學現象。
課后找出家里壞掉不能立起來的物體，通過這個活動也能幫助它們立起來。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十五
2、在與材料的互動中積極思維，動手操作，并能大膽講述自己的操作過程。
1、每人兩個熟蛋(畫有五官)。
2、輔助材料：沙包、布、瓶蓋、橡皮泥、積木、透明膠、海綿、小碗等。
3、錄音機及磁帶《我是解放軍》。
1、激發興趣：
聽音樂《我是解放軍》。師生共同表演，師生共同表演，最后做立正的姿勢。(出示雞蛋)。
3、提供不同輔助材料，讓幼兒探索使蛋寶寶站起來的方法。
(1)師出示操作盆，并逐一介紹里面的材料。
(2)幼兒操作，教師巡回指導。
(3)回座位，提問：剛才我看到你們用不同的方法幫助蛋寶寶站起來了，誰能告訴我你用了什么方法?(個別幼兒講述并演示)。
4、第三次操作。
(1)讓幼兒多使用幾種材料使蛋寶寶站起來，教師以蛋寶寶的口吻說："我的主人只讓我在一樣東西上站起來，可是我很想到其它的東西上站一站，特別走在海綿上、在紙團上也站起來，你們能幫我嗎?"。
(2)幼兒操作。
5、結束：
教音樂《我是解放軍》回教室。
師：今天蛋寶寶非常開心，你們想了許多方法讓它學做了解放軍，它們要作為禮物送給你們，讓我們帶著蛋寶寶回教室吧!
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十六
1、能感知并發現往水里加的鹽越多，水的密度就越大，雞蛋受到的浮力越大。
2、有初步的探究能力，能通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。
3、樂于探究身邊事物，養成樂于提問、敢于假設、勤于實踐的習慣。
食鹽若干、溫水一杯（用透明杯子裝）、生雞蛋一個、勺子。
1、把雞蛋放入清水中，觀察雞蛋是否沉下去。
2、用勺子裝一勺食鹽放入水中。
3、用勺子充分攪拌水中的食鹽，使得食鹽完全溶于水中。
4、觀察雞蛋是否漂浮起來，如果還沒漂起來，繼續重復步驟2和步驟3。
在地球上的任何物體都受到向下的重力，我們可以想象成有一個重力小精靈，它把雞蛋往地面的方向拉。
在水中的物體都受到向上的浮力，我們可以想象成水中有水精靈，它把雞蛋往上拉。在清水中，雞蛋受到的重力比浮力大，也就相當于重力小精靈和水精靈拔河，重力小精靈力氣比較大，所以雞蛋往下沉到水底。
往水中加鹽會增加水的密度，相當于給水精靈增加能量，雞蛋受到向上的力更大了。當加入的鹽足夠多，雞蛋受到的浮力比重力大，簡單地說，就是水精靈力氣比重力小精靈力氣大，在拔河中贏了，雞蛋就會往上漂。
有一個神奇的地方，叫做“死海”，人可以躺在水中看書，而不會沉下去。這是因為水里面的鹽很多，水的密度非常大，水精靈的力氣非常大，可以把人往上托。但是小朋友要注意安全，無論任何時候，都不可以自己去游泳哦！
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十七
活動目標：
1、學用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。
2、根據自己的創想，培養大膽創造的能力。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備：
1、物質準備：幼兒畫好的各種動物多個，各種材質的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經驗準備：在教室環境中擺放幾種立體物，相框等。
活動重難點：
啟發幼兒探究“動物”立起來的幾種方法。
找到使紙卡片平衡的支撐點。
活動過程：
1、引導幼兒討論：怎樣讓小動物“站”起來。
教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。
幼兒：我們做的建筑區的大森林。
幼兒1：用紙在動物的后面做一根棍，就像相片似的做一個架子。
幼兒2：做一個圓的筒，動物粘在后面。
幼兒3：用奶袋紙卷一個棍。
幼兒4：做許多的支架，粘在動物身上。
幼兒5：把紙卷成一個桶，上面剪一個洞再把動物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會兒你們可以用不同的紙來試一試，想辦法讓小動物們站起來，然后把站起來的動物擺在大森林中。看看誰做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
幼兒獨立操作，教師提供多種材質的.紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
場景一：
幼兒1在一個已經做好的圓桶中間，剪了一個洞，然后把一朵小花插了進去，可是由于花的莖太細，總是立不直。
教師：“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發現效果不好，于是用膠條把花固定住了。“能站起來了，能站起來了”，她邊說邊笑著把作品放在了森林中。
場景二：
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來，反復幾次，但都沒成功。
教師：“老師能幫你嗎?”
幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過后，打開時兩邊往上翹。
教師：“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場景三：
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長，站立的時候不穩，她皺著眉頭擺弄了半天。
教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3：“往后倒。”
教師：“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩了。
3、分享：讓小動物“站”起來的不同方法。
(1)向同伴介紹自己的方法。
每個幼兒都用自己的方法使小動物立起來了。
教師：“大森林里站滿了各種各樣的小動物，幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的呀?”
幼兒1：我做了一個紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個棍，就像相框后面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個支架，橫著豎著(比畫著)粘。
(2)引導幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們在做的時候，遇到什么困難了嗎?
幼兒1：我開始用的紙太軟了立不起來，后來換了硬紙就成功了。
幼兒2：我在后面粘了一個小紙棍但老是倒，后來又在旁邊粘了一個就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開始時你把小棍粘在哪里了?為什么會倒?
趙昊指著小老鼠的一側：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說：因為平衡了。
4、延伸活動：將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構區，鼓勵幼兒繼續制作可以立起來的動植物。
活動反思：
活動其本達到預設目標，使幼兒想象得以實現。在活動中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個孩子都興致勃勃，想了一個有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時，更有了制作的興趣。在活動中老師是活動的引導者，幼兒是活動的主體，得到了充分的體現。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上，在一個紙筒上挖洞等方法，孩子的創造性得到了發展。在整個過程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現很到位。
不足之處：
最后小結時，缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
小百科：動物分類學家根據動物的各種特征（形態、細胞、遺傳、生理、生態和地理分布等）進行分類，將動物依次分為6個主要等級，即門、綱、目、科、屬、種。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十八
2．在與材料的互動中獲得有關物體支撐方面的經驗。
重難點：探索讓蛋寶寶站起來的方法，體驗探索帶來的樂趣。
1．事先請家長和幼兒一起裝飾的蛋寶寶（熟雞蛋）。
2．米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木、電線等。
3．音樂《進行曲》。
一、激發幼兒的探索興趣。
跟隨《進行曲》的節奏，幼兒精神飽滿地行走，音樂結束時做立正動作。
1．引導幼兒嘗試各種在桌子上讓蛋寶寶站起來的方法。
師：你能讓蛋寶寶在桌子上站起來嗎？大家來試一試吧。
2．交流第一次探索情況。
師：你是怎么讓蛋寶寶立正的？成功了嗎？（成功/不成功）。
師：為什么蛋寶寶不容易立正？（兩頭尖）。
師：你覺得怎樣才能讓蛋寶寶站起來呢？
三、探索運用材料來幫助蛋寶寶站起來的方法。
1．引導幼兒運用材料來幫助蛋寶寶站起來。
師：我們請一些材料朋友來幫蛋寶寶立正。請你選一樣材料試一試，看看能不能幫蛋寶寶站起來。
2．交流成功的探索經驗。
師：你的蛋寶寶站起來了嗎？
師：你用了什么材料朋友來幫忙？
師：你是怎么做的？試一試。（如蛋放在裝米的碗里、蛋放在平放的沙包上、蛋放在揉成一團的布上、蛋放在瓶蓋上、蛋放在寬底瓶子里等）。
3．鼓勵幼兒運用不同的材料來進行嘗試，比較能使蛋寶寶站得更穩的方法。
師：請你各種材料都試一試，看看哪種方法能幫蛋寶寶站得更穩。
4．交流、分享各自更好的方法。
師：你用了哪些材料朋友幫忙？你覺得哪種方法更好？
師：可以和你的朋友聊一聊你的好方法。
四、小結。
師：原來這么多材料朋友都可以幫助蛋寶寶立正呢。我們還可以來找一找、試一試，我們身邊還有什么不同的材料朋友也可以幫助蛋寶寶站起來，站得更穩。
本活動《蛋寶寶站起來》中所用材料來源于幼兒的身邊：農村家家戶戶都有的雞蛋，以及可以收集到的廢舊材料。活動的第一環節是激發幼兒探索的興趣，第二個環節是在平面上、無支撐材料幫助的情況下讓蛋站起來，而第三個環節是利用支撐材料讓蛋站立起來，環節層層深入。幼兒在這樣的探索過程中，循序漸進，更容易獲得成功，體驗到探索活動的樂趣，從而達到主動探索的目的。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇十九
1、探索蛋寶寶站起來的方法，體驗探索帶來的樂趣。
2、通過幼兒動手探索，學會積累經驗，并做個記錄。
3、在與材料的互動中獲得物體支撐的經驗。
1、為幼兒準備雞蛋，人手一份。并涂成彩蛋或加上圖案，使其具有蛋寶寶的特征。
2、輔助材料：米、沙包、尾巴、紙、鉛絲、海綿、積木、電線、布、瓶子、各種蓋子等等。
3、《運動員進行曲》音樂。
1、跟隨音樂節奏，幼兒精神飽滿的行走，音樂結束時做立正動作。
2、蛋寶寶非常想象小朋友一樣神氣的站起來，你們能讓它在桌子上站起來嗎？
幼兒進行探索，看看雞蛋能否在平面上站起來。
1、引導幼兒嘗試各種在平面上讓蛋站起來的.方法。
引導幼兒說出蛋的特征，蛋的兩頭是尖尖的。
三、幫蛋寶寶找朋友幫忙，并記錄下來。
第一次操作。
1、我們請一些朋友來幫蛋寶寶站起來，你們想想找誰呢？
3、組織幼兒進行交流，分享各自的好辦法。
第二次操作：
2、幼兒繼續探索發現，并做好記錄。
3、再次交流，讓幼兒說出更多更好的讓蛋站起來的辦法。
四、拓展思維，尋找材料以便投入區域中。
讓幼兒說說除了今天你嘗試的材料外，還有哪些是可以成為蛋寶寶的朋友的，能讓蛋寶寶站起來的材料？并讓幼兒討論用什么符號來表示此材料，商定這些材料怎么收集。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇二十
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的大班科學站起來教案，歡迎閱讀與收藏。
1.探索讓物體"站起來"的方法，體驗探索帶來的樂趣
2.通過幼兒動手探索，學會積累經驗，愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發現。
3.在與材料的互動中獲得物體支撐的經驗。
4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5.積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
1.媒體準備：游戲音樂《郊游》mp3。
2.材料準備：扭扭棒、木質積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、卷筒紙芯、書、吸管、花、卡紙、路燈若干、玩具車若干輛、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架)。
一、游戲：站起來師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂去郊游吧!
師(放一陣刮風的音樂)：噢?孩子們，一陣大風把我們家園里的東西都刮倒了，請大家快幫忙把東西都站起來吧!
二、嘗試使物體"站起來"(一)幼兒第一次操作1.探索讓各種材料"站起來"的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助我們家園里的東西"站起來"。
鼓勵幼兒在幫助一種材料"站起來"后，在幼兒能用一種方法幫助某種材料"站起來"。
2.交流與小結。
師：你幫什么東西"站起來"了?你是怎么讓它"站起來"的?
根據幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨立站起來;有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來;有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來)。例如：
師(小結)：有的物體是可以自己站起來的;有的物體找來了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來;還有的物體找來了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來。
(二)幼兒第二次操作，提供不同輔助材料，讓幼兒再去嘗試幫助其他更多材料"站起來"，使幼兒在有限的操作時間里操作更多種類的材料。
師：通過大家剛才的`努力，我們的家園已經基本重建了，真好啊!為了做好預防再次刮風的措施，美化我們的家園，我決定要舉行一次"親親家園大行動"，再次請大家想想辦法使我們的家園更加堅固，更加完善，更加美觀。請大伙兒使用其他更多的建筑材料，行動起來吧!
三、發現生活中"站起來"的物體師：生活中也有很多站起來的物體。看看你的作品和哪張照片像。
師(小結)：其實生活中有許多物體"站起來"的方法和我們想出來的辦法差不多，說明我們很會動腦筋。那就讓我們用善于發現的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法"站起來"的物體吧。
中班科學活動《站起來》，目標是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個環節使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個探究環節中我提供了一個廣闊的探索空間，積極激發孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進，整個活動的難點是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢紙寶寶兩個環節下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環節探究紙寶寶的特性相呼應，紙是可折、可揉、可卷的。從這個方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法。活動的重點是激發孩子探究的興趣，我們也看到動手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導在后;操作在前，結論在后。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇二十一
1、通過剪、折、粘訓練幼兒的手眼協調能力和思維敏捷力。
2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發其對紙探索的欲望。
3、培養同伴間的合作能力。
一、故事導入(幻燈片出示)。
1、師：來，老師給小朋友們講一個故事。
小紙片生來扁扁的，非常孤獨它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美!
2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來)(評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發幼兒的興趣和探索欲)。
1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來?
2、幼兒自由討論3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下。看誰的辦法最多。
三、幼兒自主探索活動。
1、幼兒第一次探索(1)幼兒操作，教師指導。
(2)分享探索成果。
2、幼兒第二次探索(1)再次投放材料--剪刀和膠水師：今天還請來了兩位好朋友給大家幫忙，剪刀和膠水，大家用時一定要注意安全和衛生。好，下面咱們看誰的辦法最多。(幼兒操作，師指導)(2)分享成果(評析：這兩次探索活動的進行，使孩子們自發地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進入下一環節，而且兩環節后的.幼兒小結，幼兒也清楚的表達出來了。)。
3、幼兒第三次探索(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。
(2)幼兒討論。
(3)教師提出問題，幼兒操作。
師幼小結：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。
小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想辦法使他們站起來，請每組五個小朋友合作把它們拼成一個漂亮的模型，看哪個組能使紙片站的好，組合得漂亮。
4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。)5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。
(評析：城堡環節中幼兒通過拆合紙片，進一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過程中有了親身的探索體驗，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個小朋友重新組合漂亮模型，當時考慮到每位幼兒手中只有一個紙片造型，他們在組合小組模型時有些單一，于是在最后這一環節我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環節，也體現了幼兒間的合作能力，同時，在此過程中訓練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)。
(評析：這是一節科學教育活動。整個活動的設計都充分考慮了幼兒的年齡特點，發揮了幼兒的自主性，教育活動中的每一個環節，都是緊緊圍繞教育目標進行，而且是由淺入深逐步深入的一個教育過程。通過活動進一步激發了幼兒玩紙的興趣。)。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇二十二
活動目標：
1、通過游戲，探索讓蛋立起來的方法。
2、激發幼兒的好奇心，培養幼兒對周圍事物的`興趣，發展幼兒想像力與動手能力。
3、樹立自信心，體驗成功的樂趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
熟蛋若干，沙子、瓶蓋、玻璃瓶、積木、碎布等。
活動過程：
一、開始部分：通過談話，激發幼兒興趣。
出示蛋寶寶，引起幼兒注意。
師：小朋友想和它玩嗎？蛋寶寶想請小朋友幫它站起來，它才和小朋友玩。
二、基本部分：
（一）在桌面上操作。
1、請幼兒討論思考。
2、發給每位幼兒一個蛋，幼兒探索，尋找在桌面上讓蛋站立的方法。教師觀察、鼓勵。
3、幼兒交流操作方法。
4、教師根據幼兒操作、交流情況作簡單小結。
5、提出問題：有沒有不把蛋磕破就讓蛋寶寶站立起來的方法？
（二）提供不同材料，請幼兒再次尋找讓蛋立起來的方法。
1、出示并介紹為幼兒準備的各種材料。
提醒幼兒注意事項：輕拿輕放、不將沙子亂撒。
2、幼兒自由選擇材料進行試驗。
3、教師觀察指導，給幼兒提供幫助。
引導幼兒使用各種輔助材料讓蛋站立。鼓勵幼兒多試、多想、多觀察。
4、幼兒相互參觀，交流方法。
5、師幼共同總結讓蛋站立的各種方法。
三、結束部分：蛋寶寶送禮物。
活動反思：
通過切身體驗、操作，使蛋寶寶站起來的方法。在活動中，不同材料的操作運用，讓幼兒嘗試、發現，在失敗的教訓和成功的經驗中，自我、總結！整個過程，幼兒不但親自體驗了操作的樂趣，而且培養了幼兒的語言表達和對周圍事物探索的。讓幼兒在、體驗、理解、反思、領悟中獲得更為直觀的經驗。在整個活動中基本能達成預設目標，較全面的考慮各個細節的處理，使得活動方案比較完整、全面。但在實際中，還是發現了很多不足之處。現在，將這一活動作一下反思，總結，以便查漏補缺，更好地開展工作！
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇二十三
1、探索物體站立的條件與方法。
2、相互交流探索的過程與結果，體驗成功的樂趣。
1、各種物品：瓶子、尺子、磁帶盒、鉛筆、羽毛。光碟、吸管、夾子、紙張、積木若干。
2、輔助站立的物品：橡皮泥、皮筋、膠帶、剪刀、積木、瓶子若干。
3、記錄表、筆人手一份。
（一）以游戲引入，激發興趣。
（二）根據已有經驗猜測哪些物體能站立，并在記錄表上進行記錄。
1、介紹各種材料。
指導語：我帶來了許多東西，這些東西都能站嗎？
2、出示記錄表，講解記錄方法，指導記錄：
指導語：將自己的猜測記錄在記錄表上，能站起來的作打鉤的記號，不能站起來的打叉。
3、幼兒記錄，并相互交流猜測結果：
哪些東西能站？哪些東西不能站？
（三）驗證操作，探索物體站立的條件與方法。
1、幼兒操作，并進行記錄。
重點讓幼兒進行實際操作，驗證自己的猜測。
2、交流操作結果。
（1）你發現的結果跟你剛才猜的一樣嗎？哪些不一樣？
（2）為什么有的東西能站起來而有的不能呢？
教師小結：因為這些東西有的比較粗就站得住，有的比較細長就站不住；比較重的就能站，比較輕的就不能站。（教師出示瓶子和鉛筆引導幼兒比較接觸面。）你們看，瓶子下面有一個與桌子的接觸面，這個接觸面比較大所以一站就站住了，而鉛筆的接觸面比較小所以站得不穩：接觸面越大就站得越穩，接觸面越小就站不穩或站不住。
（四）遷移運用經驗，嘗試幫助不能站立的物體站立起來。
1、提問：有什么辦法能幫助這些不能站起來的物體站起來？
2、教師介紹輔助材料。
3、幼兒操作。
4、交流操作過程和結果。
指導語：你讓什么東西站起來了？你是怎么做的？
（五）教師小結，活動自然結束。
教師小結：小朋友都很厲害，想的辦法真好，有的是用夾子夾；有的是用插的辦法；有的是用橡皮筋捆的；還有的是用膠帶粘的，都讓這些站不起來的東西站起來了。我們生活中還有很多東西站不起來，用起來也不方便，如果想讓它們站起來，可以用今天學到的本領去試一試。
讓物體站起來科學教案（精選24篇）篇二十四
1.能通過探索發現紙張通過折疊等方式可以站立和承重。
2.能通過比較探索紙張的不同折疊方式對其承重能力的影響。
1.幼兒玩過“站起來”的音樂游戲。
2.幼兒嘗試過借助輔助材料讓物體站起來，如讓筆站起來等。
3.幼兒參加過美工折紙活動。
1、游戲音樂、播放器。
2.教師用的統計表。
3.幼兒人手一份操作材料：四張紙、記錄表、積木若干、筆。
1.引導語：來，讓我們跟著輕松的音樂玩“站起來”的游戲吧，小朋友們要開動腦筋，讓自己站起來、站得穩，比比看誰的辦法多。
2.隨著音樂每小段的.自然休止，教師報出數字指令，幼兒做“站起來”的動作。例如，教師報“3”，則幼兒身體3個地方與地面接觸；教師報“5”，則幼兒身體5個地方與地面接觸。
1.出示紙張導入：看大家玩得這么開心，紙張娃娃羨慕極了，它也想自己站起來，我們來幫他想想辦法吧。
2.分給幼兒每人一張紙，引導幼兒自由探索讓紙張站起來的不同方法。
3.幼兒探索，教師觀察指導，可給幼兒適當的提示，如可通過折疊的方法讓紙張站起來。
4.分享交流：你用了什么辦法讓紙張站起來了呢？
5.教師根據幼兒的示范在統計表中畫出相應的圖示。
1.猜測并實驗：哪種紙張上放的積木最多？
結合統計表提問：紙張娃娃站起來了，它們可神氣了，都說自己的力量大，你們猜猜這幾個紙張娃娃誰舉起的積木最多。
2.鼓勵幼兒猜測并自由把積木放在站著的紙上。
小結：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。
1.提問：紙怎么折疊，能使積木放得多又穩呢？
2.出示記錄表，提出要求：每人一張記錄表，把折紙的方法畫在第一行格子中，紙張實際能承受的積木數量記在第二行格子中。
3.出示幼兒折的紙，分享交流：
（1）你的紙張娃娃放了幾塊積木？你用了什么折疊方法？
（2）你在擺放積木的過程中遇到了什么困難？發現了什么秘密？
4.小結：折紙的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；要先讓紙自己站穩，再小心輕放積木，不能碰桌子。
幼兒號數：
折紙。
方法。
積木。
數量。