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我們身邊的文化（專業13篇）篇一
歲月流逝，光年劃過古道茶茗，時光重疊，記憶眸取抗緩征程。歷史長空落，上下五千年。流星般閃爍著，點綴文化，新陳代謝，再來一際長河。龍精神煥散樸朔，身邊的文脈仍然歷久彌新，貫連著“詩文詞藻般動心，大國工匠般宏偉，科技長空般騰飛。”正一步一步，向前邁進!
龍文化，是那楚客騷人不濁的豪情。不論是遠古杜甫所嘆：“吾廬獨破受凍死亦足”，還是當代艾青所志：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”志存高遠，凜云氣派。文土的芳香中透出為民請命，獻身國懷的雄心，脈華的深邃中沾染著國泰民安、復興中華。我們是新時代的青年，在彌久的詞賦中無限成長，期待“梅花香自苦寒來”后的獨具一裁，氣宇雄獅!
龍文化，是那大國工匠苦心的鑄就。有這樣一群人，海外漂泊卻不忘赤子情懷。深愛著祖國的一方凈土，一處凈園。秉持著為國捐軀的膽識，憑借著“十年磨一劍”的駑馬十駕，百戰不殆。英國醫療公司總經理王曉東棄了異國他鄉，毅然回到中國，扎土實干，兢兢業業。兩鬢的蒼發埋沒了青春的盛放與朝氣，但換來了國家科技的逆流而上，氣沖山河。這樣的文化，不是落日殘陽般蕭條，而是鳳凰花逐般的強大。無私無畏，這樣的精神感化眾生。置己于外，這樣的魄力無愧無悔。文化的虔誠點醒著我們，在中國龍的圖騰上快馬加鞭。感召著新時代的接班人們：不負韶華，鏗鏘前行!
龍文化，是那一代代相傳的科技恢弘。“悟空號”的問世，成為人類穿越浩渺星辰的主流，宇宙中的黑洞與粒子，一直回徹在記憶最深處。偉大的創建團們，初心不忘，任重道遠，用生命譜寫國之大事。智能化的強國建設，在生活中鬼斧神工般壯大，聯通互聯網時代，串聯全球經濟體制，中國智慧者們，正一步一步，向未來邁進、看齊!
五千年歷史，五十載國情。歷久彌新的中國文化，永世長存!在這山河萬物之間，霡霂我心的，唯有那亙古不變的龍精神!而龍的傳人，正不負芳華，跨步向前!
我們身邊的文化（專業13篇）篇二
龍是中華民族的圖騰、象征。龍文化上下八千年，源遠流長，龍的形象深入到了社會的各個角落，龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。龍裝飾、雕龍、元宵節舞龍、龍抬頭、賽龍舟、龍歌曲，龍成為一種文化的凝聚和積淀。
炎黃時期就以龍為圖騰，龍在中國有著悠久的歷史，龍文化是中華文化的源頭之一。秦漢以后，龍成為帝王的象征。歷代皇帝都自稱為“真龍天子”，還把龍字用在帝王使用的東西上，如皇帝穿的衣服稱為龍袍、皇帝坐的椅稱為龍椅、皇帝睡的床稱為龍床等。而龍的出現，是天下太平的征兆，所以龍被人們視為天下間最大的吉祥物。
二月二在我國北方民間流傳著這樣一個神話故事。說武則天當上皇帝，惹惱了玉皇大帝，傳諭四海龍王，三年內不得向人間降雨。不久，司管天河的龍王聽見民間人家的哭聲，看見餓死人的慘景，擔心人間生路斷絕，便違抗玉帝的旨意，為人間降了一次雨。玉帝得知，把龍王打下凡間，壓在一座大山下受罪，山上立碑：“龍王降雨犯天規，當受人間千秋罪；要想重登靈霄閣，除非金豆開花時。”人們為了拯救龍王，到處找開花的金豆。到次年農歷二月初二，人們正在翻曬玉米種子時，想到這玉米就像金豆，炒一炒開了花不就是金豆開花嗎？于是家家戶戶爆玉米花，并在院子里設案焚香，供上開了花的“金豆”。
龍王抬頭一看，知道百姓救它，便大聲向玉帝喊道：“金豆開花了，快放我出去！”玉帝一看人間家家戶戶院里金豆花開放，只好傳諭，詔龍王回到天庭，繼續給人間興云布雨。從此，民間形成習慣，每到二月初二這一天，就爆玉米花吃。
民俗認為這一天人們的食物都為龍身上之物，如：面條是龍須、烙餅是龍鱗、餃子是龍耳等等。于是人們在二月二多吃面條、烙餅，因食龍之須、鱗對龍無多大傷害；最忌的是吃米飯，因為米飯是龍子，一頓米飯要傷害多少龍的性命。閨中婦女還忌用針線，以免不小心扎傷龍目。北方一些人家在這一天還用彩紙、草節、細秫稭等穿成串懸于房梁之上，稱“穿龍尾”
我們身邊的文化（專業13篇）篇三
我國是一個有著悠久歷史的國家，在它的身上，也有著許許多多的優良傳統文化，而這些優良的傳統文化中，有一項被人們稱之為“龍文化”。
在每個炎黃子孫的身邊都有著許許多多的龍文化現象，比如：一聲問候，一句關懷，一次掌聲，一份熱愛……都不乏跟龍有關。我認為，我們身邊最有魅力的龍文化就是——經典。
“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”，這句詩飽含著如此美好的龍文化，曾如碎玉般濺起泱泱歷史長河的浪花，有著平凡而又樸實的經典文化。龍文化是中國最寶貴的財富之一，同時也是民族文化的智慧結晶與象征。漢語是我國悠久的神圣語種，在漢語的身上不僅展示著東方文化與現代文化融合的魅力，還承載著中華五千年的文化蹤跡與民族“記憶”。每個中國人都必須懂得與領會漢語所蘊藏的博大經典魅力。
現實的《詩經》，浪漫的《楚辭》，瑰麗的唐詩，多彩的宋詩，代代相傳。
在四大名著的深遠文化之中，我感受到了吳承恩的悲憤化為《西游記》的斬邪除妖，羅貫中的機智勇敢化為《三國演義》的韜略；施耐庵的赤膽忠心烘出《水滸傳》的忠義；一扇坍圮的朱紅大門內，《紅樓夢》的辛酸悲苦，世態炎涼盡情演繹。這些不同的龍文化植根在生活中，熨貼著我們的血液、時代的脈搏。歷史及現如今的龍文化是如影隨行的，它是中華民族永遠也無法消除的屏障。
悠久的文化，就好比一條龍一樣，只見其首，不見其尾，它在每個炎黃子孫的身上永存，是一道永遠也擦不掉的亮麗風景。
龍文化是我國的珍寶，我們一定要好好留守它。
我們身邊的文化（專業13篇）篇四
龍，是我們華夏的象征之一，我相信，沒有一個中國人是不知道它的。而屬于它的文化是起源于我們中華文化當中的，早在千年以前它就已經成為了我們中華文化中重要的組成部分。
《辭海》云“龍是古代傳說中一種有鱗有須能興云作雨的神異動物”在傳說中的人類始祖伏羲、女媧皆龍身人首。華夏民族的先祖炎帝、黃帝，傳說中和龍都有密切的關系，“黃帝龍軒轅氏龍圖出河”，相傳炎帝為其母感應“神龍首”而生，死后化為赤龍，因而中國人自稱為“龍的傳人”
在之后的封建社會時期便是成為了皇權的象征認為皇帝是天上的真龍下凡，因此皇帝又被稱為真龍天子，皇宮使用器物也以龍為裝飾，明代時期，更是有飛魚服和蟒袍的存在。
時至今日，屬于龍的文化也時常在我們的身邊出現。
它是神靈的象征，掌管了五湖四海；它是權利的象征，坐擁著九州華夏；它是福氣的象征，帶來了團圓歡喜。
其實不必去刻意的尋找，其實只需要匆匆一看，你就會發現它的存在。
它，并沒有被忘記，因為，它是我們的傳承之一，它是我們的精神支柱之一！
我們身邊的文化（專業13篇）篇五
夏天，我和父母一起去爬九龍山，走到跑馬嶺，我指著石壁上的龍，問父母：“爸爸，媽媽，什么是龍?”
父親說：“龍是古人類認為吉祥、權利、幸福的象征，是中華民族的圖騰!”我又問：“那么為什么我們中國歷史中沒有出現過龍，現實也沒出現過龍呢?”母親說：“其實關于龍的秘密就被隱藏在我們的歷史中，換句話說我們的歷史是殘缺的，有很多關于龍的秘密就藏在其中，只不過科學者們沒有發現罷了。而現實中龍都已經成為歷史傳說，人們只去敬佩，去欣賞。”我的疑惑并沒有被解開：“為什么會有這些秘密，人們沒有想過去發現嗎?”母親摸摸我的頭說：“每個民族都有著自己的秘密，我們民族有著幾千年的歷史就更不用說了。龍成為了傳說，人們也就認為是個傳說，除了去想象，也沒什么價值了。”
父親反駁著母親：“其實真正的秘密就隱藏在我們的身邊，只是我們沒有去認真發現罷了。比如我們十二生肖中為什么會有龍這個不存在自然界的生物，比如龍是什么，比如為何黃帝最后成龍升天，比如為何龍能夠一直流傳到今天……，這些都是隱藏在我們民族背后的大秘密，就像一個寶箱一樣，沒有鑰匙不能解開其中的謎題。”到今天，我們生活中也有很多關于龍的事，看，這石壁上的九只龍，和九龍山，都有龍字。也比如：賽龍舟，和“望子成龍，龍騰虎躍”一類的詞語，不都在解釋龍這個非自然界的生物嗎?”我有些洋洋得意，自以為對于龍已經了解得差不多了。
走了一段路，新的疑問又在我腦中激蕩，仿佛在讓我更多的去了解龍。“既然龍這個非自然界生物是不存在，又為什么博物館有恐龍化石，恐龍也有個龍字，即使恐龍不算龍，人們探索到了恐龍，卻探索不到龍呢?”這個問題把父親難住了，母親搶答到：“我看見很多的專家，學者都想解開這個難題，但是我相信就連他們自己都會懷疑自己的研究，因為歷史是需要印證的，換句話說他們研究的要和歷史相重和才行。”我點了點頭，認為母親說的還是有一些道理的，可我就像《十萬個為什么》一樣，反駁著母親：“古人把龍做為他們的圖騰，一直流傳到今，這與歷史不也相重和嗎?”父親說：“沒錯，可孩子你有沒有想過，龍做為圖騰，也是被古人虛造出來的。古人結合多種動物的特征，形成的一種有鱗有須能頭云作雨的神異動物。所以在歷史中，龍就是虛擬的。我們之所以稱為龍的傳人，是因為是我們的祖先創造了龍這個虛擬的動物。
我“哦”的一聲，走在九龍山上，輕聲哼起一首歌：遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江……。
我們身邊的文化（專業13篇）篇六
中國龍文化，源遠而流長，但關于龍的形象我也只是一知半解而已罷了。而要說真正意識到龍是中華民族的象征，是一種意緒，一種血肉相連的情感的話，倒是要從爺爺那賞心悅目、古樸典雅的瓷器談起了。
我的記憶中，爺爺曾經無數次對著那個精致極了的瓷器說著悄悄話，鄰里鄰居的都覺得他是年紀大糊涂了，怎么還對著個瓶子說話呢?我那時還小，不懂得那么多，只是看著好玩就纏著爺爺問東問西的，像個不知疲倦的小知了，一直問啊問。爺爺這時總會摸摸我的頭，笑著對我說：“孩子啊，你還小，不懂這些東西，這可是咱家世世代代傳下來的好東西呢!”我似懂非懂的看著爺爺，眨巴眨巴大眼睛，伸出小手想把這“好東西”夠下來，摸摸。爺爺卻擋在大書柜的前面說：“這可碰不得，要是打碎了可是要被祖上邊譴責的，良心是會不安的。”
小時候好奇心總是很強，大人越不讓碰的東西越想碰一碰，看著到底有什么特別的。一天半夜，爺爺早已進入夢鄉，我輕手輕腳地從床上起來，去了爺爺的書房又去客廳搬來了兩張椅子，摞了起來，小小的身軀搖搖晃晃地站了上去，費力的夠了下來。
終于我見到了那瓷器，瓶身瑩凈、古樸典雅。但最引人注目的是瓷器上的那兩條龍，龍首微微昂起，龍神環繞在瓷器上，色澤鮮艷，形態逼真，好似騰云駕霧一般，簡直是美不勝收。那一刻我似乎明白了爺爺說的那些話語，這可真是個好東西啊，天真幼稚的我只知道這東西好看，爺爺才會怕我把它打碎，滿足了愿望的我把一切恢復原狀，懷揣著未能平復的激動心情就此進入了夢鄉。
次日，我依舊在晨曦的陽光中醒來，揉一揉惺忪的睡眼，一切似乎都和往常一樣。我自以為神不知鬼不覺的舉動卻早已被爺爺發現了，原來爺爺早上去書房看他的“大寶貝”時，發現多了幾個小手印，我就是因此才露餡的。
出乎意料的是爺爺并沒有想我預想中的那般生氣。只是把我叫去了書房說：“孩子啊!你知道為啥那瓷器那么重要、世世代代傳下來了么?”我說：“不是因為它好看嗎?”爺爺搖了搖頭說：“這不是真正的原因，實際啊，是因為瓶身上那兩條龍有著很特別的意義，它背后有一大故事啊。”爺爺的眼神一下子變得深沉起來，似乎是回憶著什么，爺爺的樣子吸引了我，我便嚷嚷著要聽故事。
爺爺摸摸我的小腦袋，講到：“其實許多年前中國并不是這個樣子的，它是混亂不堪的，腐朽的，落后的，曾經無數次屈辱條約的簽訂限制了中華民族炎黃子孫的自由與理想。”我聽后非常震撼。
龍代表著至尊、無敵、天下。而龍文化在生活中也是無處不在的，龍文化一方面體現在中華民族大團結，另一方面體現在流傳至今的龍文化民族，如舞龍、賽龍舟等，這些需要團結協作的集體合力項目也寫照出中華民族特有的團隊精神和集體主義思想。
回望歷史，心中自豪，展望未來，我們該帶著“龍的傳人”這個名字過好每一天，磨礪前行，不負明天!
我們身邊的文化（專業13篇）篇七
龍，古代中華民族的圖騰，是中國人心中神一般的存在。
我一直相信是有這種動物的：威嚴的龍須隨著風飄揚，金色的龍須在陽光下發出讓人敬畏的光芒，比象牙還要美麗的龍角那樣直直的立在龍首，就算是靜止不動的，也讓人感到一種前所未有的威壓。這就是古代人們最癡迷也最害怕的瑞獸－－龍。
西方的龍是邪惡的，是負面的。東方的巨龍是神圣而不可侵犯的，這是一種信仰，亦是一種精神，是千百年來中華民族所崇拜的神明。外國人也許永遠不懂中國人為什么把這種令人害怕的圣獸作為圖騰與象征。中國的歷史是悠久的，曾經有無數的動物被視為圖騰，比如狼或鹿等，但是它們很快就被淘汰了。只有龍，這樣美麗的圣獸才經得住時間的沖刷，才經得住一代又一代的考驗，才能成為中華民族的當之無愧的圖騰與象征。
龍是中國人的一種觀念，從中國龍的形象中蘊涵著中國人最為重視的四大觀念，天人合一的宇宙觀；仁者愛人的互主體觀；陰陽交合的發展觀；兼容并包的多元文化觀。
龍文化的內涵實質上是中國的龍以東方神秘主義的特有形式，通過復雜多變的藝術造型，蘊涵著中國人、中國文化中特有的基本觀念。
龍是一種理念，在中國龍的形象、龍的觀念后面，包含著中國人處理四大主體關系時的理想目標、價值觀念、追求天人關系的和諧，人際關系的和諧，陰陽矛盾關系的和諧，多元文化關系的和諧。龍的精神多元一體，綜合創新的中國文化基本精神，這是中國龍的形象，龍文化的最深層方化底蘊。我們發掘中國龍文化的深層內涵有助于解決當代世界的一些文明沖突。
我們身邊的文化（專業13篇）篇八
家庭是我們成長的搖籃。我們的性格、道德品質、理想情操的形成，都與家庭環境、家庭教育有很大關系。
家庭保護，要求父母或者其他監護人依法履行對未成年人的撫養、監護的職責，尊重未成年人受教育的權利。這能使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環境。
有一天，我放學回家發現媽媽正看我的私人日記。我甩下書包氣沖沖地走了過去說：“媽媽，你為什么要看我的私人日記。”媽媽說：“你最近不太聽話。”我說：“即使我不大聽話，你也不能沒經過我的同意隨意看我的日記呀！你這是侵犯我的隱私權呀！”媽媽說：“你別管我，快做你的作業。”我氣得一直沒理媽媽。晚上，媽媽寫了一張字條給我，上面寫著：“琴琴，對不起，媽媽不該沒經你的同意看你的日記，但你這幾天一直是不聽話。”我理解了媽媽，跑到她屋子里說：“媽媽，我以后會聽您的話。”媽媽興奮地摟著我說：“乖，我的好孩子。”
鄰居家的東東，爸媽離異了。他由爸爸撫養。爸爸心情一不好，就會打東東。東東身上經常被打的青一塊紫一塊。有一天，東東被爸爸打掉了幾顆牙，他被迫離開了家，在公路上遇到了兩位民警叔叔。在叔叔們的勸說下，他帶著兩位叔叔來到了家。叔叔們走到東東的爸爸前，對他說了《未成年人保護法》。東東的爸爸終于在民警的耐心勸說下，知道了問題的嚴重性。他答應以后會待東東很好，民警叔叔放心地走了。
每個人都應該做知法、守法的好公民。這樣，我們的社會才會和諧發展，人民生活才會更加美好。
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我們身邊的文化（專業13篇）篇九
“下雨了，下雨了！”路邊的行人叫喚著，這時正是我們放學的時候，所有學生一齊沖出學校，有的人，撐開一把大花傘，舉得高高的，有的人立刻跑到屋檐下避雨；還有的，擠到同學傘下同他一齊走。。。。。這時，一個同學拿著幾本書遮在頭上，慢慢地走著，忽然，一把傘出現在他的上空，小男孩往上看，一副慈祥而又親切的面龐出現在他的眼前，那位姐姐把大油傘舉得高高的，說“走吧。”這對“姐弟”互相攙扶著，走在雨中。美，就是你頭頂的那把傘。
一場大雨過后，路旁的污水沒過腳板，一個小女孩在路邊走著，一輛汽車飛馳而過，污水全都向小女孩“撲”了過來，一位阿姨趕緊跑過去，把小女孩摟在身邊，一轉身，阿姨那潔白的裙衣上都是污泥。阿姨親了親那小女孩，說：“走好。”小女孩向后看了看，看見阿姨背后那些污點綻放出一朵朵花兒。美，就是潔白裙衣上那點點污泥綻放的花朵。
一天，我幫媽媽買完東西后，乘電梯上樓，在三樓的時候，一位年輕的媽媽抱著一個大約三歲的小孩上來了，這時，電梯里的服務員阿姨電話響了，阿姨拿起電話，看著正在熟睡的孩子，就用手捂住嘴巴小聲地說話。美，只是一個簡單的動作。
我們被美所感動著，美，還有許多的名字－－熱情、善良、勇敢、真誠。。。。。。美，就在我們身邊（重復了），只要留心我們的周圍，只要懷著一顆熱情的心，感恩的心，你就會發現，美，就在我們身邊。
我們身邊的文化（專業13篇）篇十
法律就是秩序，沒有了法律，那么人類的生活就如同垃圾一樣骯臟。我們應懂得運用法律的武器，與惡勢力作斗爭。在五年級時，有一個好朋友叫揚子。她是一個很正直的女孩，班級同學開玩笑說，我們班的正能量全在她身上集中。她曾說過，長大了要當一名律師。所以她經常去圖書館買一些關于法律的書，自然懂得了不少。有一次，我為她驕傲。
那天我和她值日，到天黑才回去。我和她是鄰居，所以我們走在一起。黑漆漆的路上只有幾個路燈，伴著月光，顯得這小路更加模糊。我看著這詭異的場面，心“撲通、撲通”地跳。突然，從不遠處冒出一個人來，他帶著一個大約8、9歲的小女孩，對她說：“娃，爹實在沒錢了。要不，這學咱不念了？爹想回鄉種田。再說，你娘還病著。”我聽了，只得嘆息著小女孩可惜了，但看看這天黑的，便拉著揚子快點走。那小女孩揚起稚真的臉，說：“我想上學，爹，求你了，我真的不想休學。爹——”還沒說完，便被她爹扇了一巴掌，她爹說：“上啥學，爹真的沒錢付學費了，你這娃咋這么不懂事呢。你看你娘還要照顧，還要付醫藥費，為了你上學，爹還借了隔壁人家二娃的錢，現在還還不起，還咋上學？你馬上和老師說說，把學費要回來。”那個小女孩哭了起來。揚子突然放開我的手，走了過去，蹲在小女孩面前，對小女孩說：“小妹妹，別哭。姐姐會幫你的。”說著，站了起來，對孩子的父親說：“叔叔，你看這小女孩這么喜歡讀書，你何不成全她？”那個孩子父親臉色一尷尬，說：“俺家實在沒錢去付學費了。他娘還病著，俺家實在是山窮水盡了。”我走過去，用眼神埋怨揚子多管閑事，揚子不緊不慢的說：“根據《中華人民共和國未成年人義務教育法》規定，像她這樣的小姑娘，應享受國家九年義務制教育，不可綴學。”在我佩服揚子如此知法時，她爹說：“啥法不法的，俺只知道，上學就要給錢。俺也不想委屈了這閨女，但是俺……俺實在沒辦法了。”
揚子說：“原來是這樣啊。其實也不是沒辦法。”小女孩聽到這話，立即停止了哭泣，望著揚子。揚子說：“學校每年都會有貧困家庭補助的，只要你去申請，就可以免費上學，還有補貼。”那父親說：“真的嗎？可俺不會弄啊。”揚子說：“沒事兒，明天你們在校門口等我，我幫你們。”“真是謝謝你了，小姑娘。娃可以上學了！”看著那父親激動、開心的神情，我在心中為揚子深深的點了個贊。
法律就在我們身邊，我們要做到知法用法，用法律幫助別人。
我們身邊的文化（專業13篇）篇十一
有人說誠信是等待失主；有人說誠信是做良心生意；也有人說誠信是毫無貪念。無論如何，誠信都是人間最高尚的品質。
有一次，我和同學一起玩耍，回家時發現鑰匙不見了，找遍了大半個小區，順著來路往回尋找時，碩大的廣場空空曠曠。然而，就在我們即將要放棄希望時，看見了一位好心人拿著我們的鑰匙在那里靜靜地等待。那一刻，她身上灑滿了光輝，在我心中的形象也變得高大起來。
在書上看過一篇文章，一個生意人為了獲取暴利，用水和酒精勾兌出“酒”來，他的孩子知道后，想出了一個辦法———那便是“太子換貍貓”：用真的酒來把那些勾兌出的“酒”悄悄地換下。結果是：生意好極了。誠信不僅挽救了生意，也挽救了大家。
記得語文課本上的林海燕，她幫別人代買彩票時，發現中了大獎，而她面對518萬元大獎時毫無貪念，堅持把彩票給中獎人。面對這種可貴的行為，我們不得不為人性中的閃光點而感動。它們猶如夜空中的星辰熠熠生輝，讓人相信世界的美好。
是呵，世界是美好的，然而，這種高尚、正直的品質———誠信，才是人們最應該感動的。
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我們身邊的文化（專業13篇）篇十二
教學時間。
一(3)、一(4)、5/12-5/18。
教學目標。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
藝術作品、彩筆、各種線條。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
板書。
情緒、色彩。
學情分析。
教材分析。
教學目標。
課時安排。
2課時?。
課???題。
教學時間一(3)、一(4)、5/11-5/18。
教學目標1、在自然和生活中尋找各種形態的線條，使學生認識到藝術表現手法來自于生活，藝術中線條的存在使生活變得更加豐富多彩，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。2、認識不同形態的線條會產生多種感覺，提高學生發現美和感受美的能力。3、學習用線條的不同形態表現思想情感，探索藝術的共性。
教學重點。
教學難點1、認識線條的不同形態。2、了解線條表現出的情感，學會用線條的不同形態表達思想和情感。
教學準備藝術作品、彩筆、各種線條。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖導入新課一、認識線的種類1、心情導入新課老師折電線師：你們知道老師此時的心情嗎？生：緊張、亂……師：老師現在心情平靜了應怎樣表現？請每個小朋友拿起電線把老師的心情表現出來。生齊折電線并展示師：誰能變出更多的心情？你能叫出這些線的名字嗎？??2、做找線游戲并揭題（2）在他們發現身邊的線后美術字揭題——《我們身邊的線條》生用電線變出直線、折線、曲線……相互交流，并歸納。師投影直線、折線、曲線、交叉線??（1）師：看準能找到我們身邊哪兒有這些線？誰能找出最多。生自由走動在教室內尋找（地板、黑板、桌椅、風扇、服裝、頭上、窗外……）認識線條可以表現各種情緒。引導學生發現。授新課二、授新課——線的美感及表現力1、感受生活中的線師：我們一起來找一找本組課桌上擺放的工藝品上的線，摸一摸、看一看、想一想、找一找，這上面有些什么線？2、看課件：自然物和人造物中的線3、線的情感性師生一起用彩帶、電線分別體驗曲線、直線、折線給人的不同感受。師：剛才各種不同的線分別給我們什么感受？4、線的運用和表現（1）欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術，感受美感（2）賞析賴利的《洪流》和克利的《奔流》師總結：波狀弧線，整體又規律性的層次橫跨畫面，造成律動的幻覺，給我們強烈而又刺激的感覺。（3）賞析線畫《緬甸仰光大金塔》師：比較這幅畫和剛才兩幅有什么區別？師：畫家用不同種類的線表現不同的情感，我們國家對線的研究更為精深。從古代就非常重視用線造型。（4）賞析李公麟白描人物畫師：這幅畫在線的運用中有什么變化？?????????????????????????（5）小游戲師：每人手中都持有一小張黑卡，現在請大家在黑卡上畫用自己喜愛的工具和色彩畫一根線，然后各組談談每張畫給人不同感受。師：不同色彩、不同工具材料表現出來的線能表現出不同的美感。師生共同找出各類線引導孩子觀察并思考：這些線給我們什么感受？師生共同討論，談談各自的感受。小組討論、記錄，回答。師投影部分詞匯（活潑、快樂、堅硬、挺拔、嚴肅、安詳、溫暖、興奮、感動、驚奇、贊嘆）。小結：線也能表達各種感情。小組討論這兩幅畫給我們什么感受？為什么？全班分組討論，小組代表回答：……生討論：以直線為主，表現了嚴肅、莊嚴的氛圍。師生共同體會線的疏密變化產生的節奏美感。生畫出并討論尋找各種線條。引導仔細觀察體驗線條表現的各種情緒。欣賞藝術作品中的線。動手體驗。布置作業1、講述“我的夢”（語言描述）引導孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達能力較強的學生講述自己記憶最深最感興趣的夢。2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想象。作業要求：可自己創作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細、不同疏密變化的線表現出來。大膽創作線條作品。作品評價3、師進行客觀評價。1、展示各組的繪畫作品（1）各組同學之間互相介紹自己的作品，互評，推選出一名代表；2、請各組代表到前面展示自己的作品。解決難點。
板???書。
曲線、直線、折線教學后記通過師生共同作畫，學生初步理解了如何利用線條來表現畫面，獨立作畫時也就輕松多了。這節課重在引導學生發現生活中到處都有線條，感受線的美感及表現力，因為教室里線的物品不夠豐富，所以應該課前布置學生在校園里或家里做找線游戲。學生作業中的問題就是不會處理線的變化與秩序，今后教學中應通過對作品的分析，引導學生感悟。
我們身邊的文化（專業13篇）篇十三
《》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地三”中的“口語交際”練習。針對本冊教材以專題組織單元編排方式，應圍繞本單元“無論是生態環境還是環境衛生，我們都應好好保護”的主題，讓環境意識漸漸在學生心里萌生，讓我們養成從自己身邊的小事做起的習慣。激勵他們去積極參與環保實踐活動，體會對地球大家園的熱愛。
《語文課程標準》在低年級口語交際教學目標中提出：“有表達的自信心。積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”本課的教學重點就是激發每一個學生表達的`欲望，鼓勵他們大膽地說己的觀察和體會。有兩部分內容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流，二是把想法畫一畫，聯系《美麗的小路》一課“我做校園的美容師”的活動，創設三個口語交際情境，旨在培養孩子利用周邊的生活資料，收集、、反饋資料。同時，亦能培養學生之間的合作意識和大膽交流的良好習慣。
1、能用普通話交談，認真傾聽別人，會發表自己的見解，態度自然大方。
2、學會合作學習，互相，在口語交際中感受到交流，合作的樂趣，激發表達的興趣與自信。使他們成為樂學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功學習者。
3、通過觀察，讓學生就身邊的垃圾問題進行交流并將想法畫一畫，聯系學過的內容開展活動，培養孩子利用周邊的生活資料，收集、并反饋資料。
學生能在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作。培養孩子收集信息，互享信息資料的能力。在交流中鍛煉把話說清楚說明白。說己的發現和內心的感受。
4、課前畫畫或拍照的方式，文字處理收集垃圾來源的資料。
5、布置口語交際活動的會場。
6、音樂錄音帶，小紅花數十朵。
孩子們，你們看（師邊講邊在黑板畫樹）。
瞧，風兒，多粗心呀！它急忙地跑來，將樹。
上的葉子都嚇得掉下來了，咦！葉子怎么在地。
上躺著呢？原來是好朋友來了，走，我們瞧瞧，
去看看誰來了。
（一）創設情境。
1、布置“高手的發現”會場。黑板上掛著“高手的發現選拔賽”橫幅會標。播放古典輕音樂。（活動前烘托氣氛）。
2、學生將課前畫畫或拍照的方式，文字處理收集垃圾來源的資料展示出來。（將資料放在桌面上，各種圖畫，五顏六色）開始“高手的發現選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。
（二）出示要求：高手的發現需要過三關。
1、比一比，看誰能把課前拍照的方式，文字處理收集垃圾來源的資料的過程交流下你的發現做個介紹。
2、賽一賽，看誰最先將自己對“怎樣處理生活垃圾呢？”的想法說說并畫出來。
3、爭一爭，看誰能大大方方地把自己為什么要這樣畫的想法說清楚。
（三）挑選裁判員。
選拔賽需要請幾位同學當裁判員。討論：怎樣的人才能當裁判員呢？（自己不參加比賽，評判公正、公平。）自愿報名，選出三位。老師發給每人一張參賽選手名單表。說明：一位裁判員專門給主動介紹自己的發現并闖過第一關的同學打“”，另一位裁判員專門給積極說想法并成功地過了第二關的同學打“”；第三位裁判員對說清楚自己想法的同學打“”。最后三人一道統計參賽者名單以上闖過三關的同學。
（四）師生互動交際。
1、鼓勵學生向大家介紹收集“垃圾是從哪里來的？”的資料過程。
收集資料，說說資料的出處。說說自己看后是怎么想，怎么做的？（亦可將收集或拍照借助實物投影儀展示出來。）。
2、組織學生積極將自己的想法畫出來。（怎樣處理生活垃圾呢？這個環節是交互進行的，特別是學生急于說自己的想法場面十分活躍。教師要注意活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，與班上的同學進行口語交際。
（1）甲：回收一些有用的廢物，使它們變成有用的資源。
（2）乙：對一些污染行為進行罰款處理。
（3）丙：我畫了一個智能垃圾箱將它們分類并處理一些沒有用的垃圾。
以上由老師和全班同學表示確認，然后，裁判員作好相應的記錄。
3、教師組織繼續活動，這個活動非常精彩，有發現的高手在我們班真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不容易。鼓勵學生大膽說：“你的想法或發現是怎么構思出來的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。
聯系《美麗的小路》一課“我做校園的美容師”的活動，創設三個口語交際的情境：（整個會場低聲播放輕音樂。）。
（1）調查結果匯報會。可先分小組，每人在小組里匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，、完善調查結果。
（2）校園美容計劃討論會。每個小組做出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。
（3）未來垃圾處理場新聞發布會。各小組根據計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學一起上臺發布，介紹并展示本組的圖畫或模型，其他組可以提出質疑，本組的學生予以解答。（凡是向裁判員匯報者有理的，請裁判員記錄。）。
（1）小裁判員宣布入圍名單。（獲勝者）。
（2）給參加的人頒發小紅花，表示祝賀。
小朋友們，粗心的風兒使葉子不停地往下掉，可葉子卻不在地上躺著，剛才我們都去看了，你知道是誰來了嗎？誰是它的好朋友？（生答，師揭曉并板書）。
通過今天的學習，小朋友們都知道我們周邊的垃圾是有科學的處理方法，但是還需要大家一起繼續去探索去發現并關注------（師板書課題）。