教案的評價標準應該包括學生的學習成果和教學過程的完整性。希望以下這些一年級教案范文能夠對各位老師的教學工作提供一些啟示和幫助。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇一
本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創設了一個“紅領巾”出發春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。
在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注重學生學姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣。
教學目標。
1、知識與能力：會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。
2、過程與方法：創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中掌握量詞的用法。
3、情感、態度、價值觀：從內心感受識字的快樂，愿意主動識字，能認真書寫要寫的字。
課前準備。
多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。
教學流程。
一、激趣導入。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？這節課我們中隊進行一次春游活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧!同學們，你們看：(以錄像形式出現少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲)。
二、隨情境學文、識字。
（一）學習第四小節。
1、你看到了什么了？(出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。)少先隊員是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎？(互相讀，指名讀，齊讀)。
(巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣)。
2、師：要想參觀，得先拿參觀券啊!(出示：“銅號”、“紅領巾”)讀對了，這張參觀卷就送給你了。
(二)學習第一、二、三小節。
師：出發嘍！有位小導游來迎接我們，（出示小導游的動畫聲音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海邊、鄉村、公園的按鈕）。
（讓學生自己選擇，激發了學生的參與性，體現了學生的主體地位。）。
1、預設學路1。
（1）師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）。
（這一環節的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，有規范了學生的語言表達。）。
（2）師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色啊！（出示：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）。
（3）小朋友讀得真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船），讀對了就送給你。（同桌讀，開火車讀）。
2、預設學路2。
（1）（出示小導游的動畫聲音），接下來，小朋友想去哪一站呢？
（2）師：（出示：鄉村景色），你看到什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
（3）師：太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）（自由讀、、指名讀、四人小組賽讀）。
（4）同學們還想參觀嗎，那我們再去拿參觀券?。ǔ鍪荆貉砻纭⒌咎?、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀）。
3、預設學路3。
（1）（出示小導游的動畫聲音），我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。
（2）師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）。
三、誦讀全文。
1、師：小朋友，你知道嗎？（故作神秘）把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文。也就是我們今天學的一篇課文《識字6》。（板書課題）趕快翻到課本第95頁。我讀給你聽好嗎？（師范讀）你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）。
3、師：讓我們伴著音樂，想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（配樂齊讀）。
（追求個性化和多樣化的朗讀，伴著音樂讀，培養學生的美感和想象力。）。
四、指導寫字。
1、師：在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物（田字格出示：海、沙）。（播放小導游的聲音）只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2、師在田字格中指導并范寫“?！?、“沙”。
（讓學生通過比較了解字形特點，并發揮老師的示范作用，培養良好的寫字習慣）。
五、鞏固識字。
1、玩“雙響炮”的游戲。（同桌一人讀詞語，一人說出與之搭配的數量詞）。
2、把教室里的物品用數量詞說一說。
（對文中的數量詞進行鞏固，同時規范學生的語言）。
六、總結。
七、作業。
師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給父母聽，讓父母也高興高興。
（讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。）。
板書設計。
識字6。
海、沙（田字格）。
課后反思。
本課是我校開展一年級新課程教研活動中的一節研究課。本課運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。同時，我設計了小導游的形象，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
教學第一、二、三節時，我設計讓學生自己選擇景點，這雖然從一定程度上體現了學生的主體性，但也發現這三小節的教學方法雷同，如能“教給方法，培養能力”可能效果會更好。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇二
課后反思：理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程，以朗讀、聽讀、評價的方式去完成這一教學目標，是否達到目的？學生自己寫的日記也許有不少的問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許有漏字，但是，有哪些值得贊賞的地方呢？教師要思考如何指導孩子寫日記，如何保護寫日記的興趣。
……………………。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇三
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
情感思維目標：
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：誦讀韻文。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：圖文對照，讀準詞語。
教學過程：
一、創設情境。
1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話。
1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續看圖學文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦。
2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現了什么？出示：港灣漁船晚霞。
5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。
四、作業：讀準字音，練習背誦。
第二課時。
課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。
教學過程：
一、檢查復習：
1、自由讀韻文。
2、開火車讀韻文。
3、指名打亂順序讀詞語。
4、指名讀不標拼音的字和詞。
二、練習背誦韻文。
1、老師引讀。
2、學生練習背誦。
三、學習本課的生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字擴詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅。
6、教師巡視，學生練習寫字。
四、背誦韻文。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇四
教學目標：
雙基目標：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
情感思維目標：
了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教學準備：掛圖生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、導入新課。
二、看圖學詞語。
1．（出示插圖）圖上有些什么？
2．你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？
三、借助拼音，讀準字音。
1．學生自讀課文。要求：看清音節，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．齊讀。
四、圖文結合，鞏固詞義。
1．做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2．自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
五、誦讀韻文。
1．齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。
2．教師指圖引導背誦。
3．學生看圖自由練習背誦。
4．指名背誦。小組背誦。
六、鞏固練習。
做游戲“小導游“。
七、學習生字，指導書寫。
1。學習生字：泉、廳、林、陰。
2．提示重點字的寫法。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時。
課時目標：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。
教學過程：
一、復習鞏固。
1．讀生字詞。
2．指名書空筆順：泉。
3．朗讀課文。
二、學習新筆畫，指導寫字。
1．認識新筆畫（橫折折撇）。
2．學習生字：道、車、交。
3．學生照課本提示說筆順。
4．教師范寫。
5．學生描紅。
三、指導書寫田字格。
1．學生觀察生字在田字格中的位置。
2．學生完成描紅書寫。
四、課堂鞏固、檢測。
1．“開火車”認讀生字。
2．詞語開花。
板書：道、車、交。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇五
1、讀通課文，感受春筍的可愛與春天的美好時光。
2、認識生字“冒出、掀翻、長、筍、喚醒、褐色”
各式圖片、錄音機、春筍實物。
一、激qing導入。
1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――。
頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。
出示竹筍實物，認識“淺褐色”。
剝開春筍，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文。
1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）。
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢??！
3、按要求自讀，師巡視指導。
4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友。
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽后評價讀。
三、課中休息，聽《春江花月夜》。
四、潛心會文。
2、那一聲春雷，喚醒了誰??？
3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。
5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？
6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）。
8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。
（模仿春風等聲音叫小春筍）。
9、瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？
句式訓練：我終于看到了 。
10、你有什么好詞語來形容這么美好的春光？
五、詞語積累。
你們你們學得這么好，將老師為你們準備的詞語禮物打開吧?。ㄗx詞）。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇六
一、出示課題：
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導寫字。
第二課時。
一、復習認讀生字。
二、精讀練習。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。
（2）指導看圖，理解“做工”。
（3）啟發看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學習第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發學生領會什么是“創造”。
（3）小結。
（三）看圖試背課文。
（四）指導寫字。
課后小結：
這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇七
教學目標分析：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會書寫“升”字。
教學重難點：學生能有感情地朗讀課文，表達對國旗和祖國的熱愛。
教學準備：多媒體課件。
教學過程設計：
一、生活引出新篇章。
1師：今天老師為同學們帶來一首歌曲，仔細聽，這是什么歌曲?(國歌)每天的什么時候，我們總能聽到這首歌曲?(升國旗的時候)。
2揭題：今天我們來學習第二課《升國旗》，先請一位同學來拼一拼課題(出示課題)。
3指名學生拼讀，再指名學生直呼后全班齊讀：2升國旗。
4下面請同學看老師寫升國旗的“升”，注意看清筆順。(師范寫生字)指名回答共有幾畫，并書空，后一起書空。
二、細讀課文。
(一)初讀指導。
1師：同學請看，圖上畫的是誰，在干什么，請說一說。
學生看圖說話。
2同學們說的真好，那課文中是怎樣寫升國旗的呢?自由的把課文讀一讀，讀書時要做到讀準字音，不丟字，不加字，把你認為難讀的字或者句子多讀幾遍。
3學生自由朗讀課文。
4指名讀，大家評。
5教師：要想把書讀好，只要闖過三道讀書關，誰就是我們今天的讀書小明星，大家有沒有信心?我們要闖的第一道關是讀準字音。
6請學生開火車讀生字(出示帶有拼音的生字)，去掉拼音，你還認識它們嗎?(開火車讀，齊讀)生字又組成詞來考大家，你會嗎?(課件出示詞語，學生齊讀)。
7師：同學們真棒，下面進入第二關“讀通句子”這一關有點難，加油吧!
8誰告訴老師，課文一共有幾句話?誰先來試試?(指名讀，男女分讀)誰能把這五句話連起來讀通順?(指名讀，齊讀)。
師：同學們真棒，把句子讀得又對又響亮，你們看，喜洋洋給你們送禮物來了!
(二)書聲朗朗表情意。
1指導朗讀第一句——“五星紅旗，我們的國旗?！?/p>
師：我們的國旗是什么?(出示：五星紅旗，我們的國旗。)。
師:你知道五星紅上面的五顆星分別代表什么嗎?(出示課件介紹國旗)。
指名感情朗讀，比賽朗讀，讀評結合。
2.指導朗讀第二句——“國歌聲中，徐徐升起?！?/p>
師：當嘹亮的國歌響起，當鮮艷的國旗高高升起，同學們，你會想到些什么呢?
生：我會想起在電視上看到的廣場上升旗的情景。
生：我想起了奧運會上，每當我們中國的運動員得了金牌的時候，就會升五星紅旗。
師：看到這一幕，當時你的心情怎樣?
生：我感到特別激動，特別自豪!
師：你能用你的朗讀，把你的心情告訴大家嗎?
生感情朗讀：國歌聲中，徐徐升起。(全班鼓掌)。
生：我還想到了“神州五號”飛船身上印著我們的國旗，楊利偉叔叔的宇航服上也有。
師：呀!你真了不起，想到了這一點，你知道為什么上面印著國旗嗎?
生：因為那代表我們的祖國!(鼓掌)。
生感情朗讀。
……。
3.指導朗讀第三、四句——“望著國旗，我們立正。向著國旗我們敬禮”
師：那國旗升起來的時候，我們同學們又是怎么做的呢?
學生看圖描述后讀句子。
師：為什么要向國旗立正敬禮呢?(表示尊敬)對，五星紅旗代表我們的祖國，所以，尊重國旗，就是熱愛我們的祖國。你能把你的尊重熱愛用朗讀表達出來嗎?(生讀)
4.指導朗讀第五句——“五星紅旗，我們愛你!”
師：了解了五星紅旗，你最想對五星紅旗說些什么?誰能用一句話來說一說。(指導朗讀最后一句話)。
現在，闖關的最后時刻到了，誰能帶著你的尊敬和熱愛把這篇課文讀好，你將成為今天的讀書小明星。
指名學生有感情的朗讀課文。齊讀課文。
5.教師總結：非常高興我們班同學能在課堂上積極大膽地展示自己的才華，從你們明亮的大眼睛里，我看出你們每個人都可以把課文讀好。歡迎大家下課有時間來讀給老師聽。
三、書寫“升”譜尾聲。
1、請同學回憶“升”的筆順并書空。
2、說一說怎么記“升”，并組詞。
3、觀察“升”字在田字格中的位置。
4、描紅，仿寫。
四、作業。
1、有語氣地朗讀課文。
2、向你的朋友介紹一下國旗。
五、板書設計。
立正。
2升國旗五星紅旗熱愛國旗。
敬禮
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇八
新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現學生真實發展的課堂，追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。
在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。
在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫，在具體的語言環境中辨析多音字(多音字“著”的教學)，在具體的語言環境中體會詞語的意思等學習方法，長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分。在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學生利用板書的提示敘述書信內容，再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面，學習的要求難度一步一步的提升，學生課堂上的發展也在一步一個臺階的提高。由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習，順勢理解課文相關的詞語的含義，如小心、充足的教學。在學習課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習。在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。這樣的語言練習課堂應是厚實的。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇九
雙基目標：
1、按從左到右的筆順規則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
思維發展目標：
仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
【訓練重點】。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
【教學準備】投影片。
【教學時間】3課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、審題。
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
二、指導。
1、指導觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
三、練習。
第二課時。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
3、練習。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
二、教學第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
5、練習讀。
第三課時。
一、審題。
二、指導。
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
三、練習。
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十
創設問題情境，激發學生興趣興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發興趣，興趣引導發現問題，教師只要善于創設問題情境，就能激發學生的學習興趣。在教學《懷素寫字》這個故事時，我問："學完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學生來說準確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導學生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處。
1、識字寫字指導激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發現了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生?！薄盀槭裁矗俊蔽矣X得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發短，上面就是平平的；女生頭發長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。”
“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈。
2、讀文、啟思、實踐結合。
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經歷了這個過程后，不由地發出了“這個辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發現，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非常”“有名”還可以在學生理解句子的基礎上進行。
跟隨懷素一起寫字。
用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節，老師花了大量的時間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！?/p>
師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。
用懷素寫字的方法來寫“古”。結構分析，筆順，師范寫。學生評價。
用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學生上黑板寫，其余自己練習。評價。
是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？
再齊讀。
精致的細節，扎實的訓練，讓低年級的寫字訓練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學思想.
課堂中，還有些細節，吸引了我。對于“好學上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學上進”？在我們班哪些孩子是“好學上進”的？用這樣的方法教學“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級語文教學的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔憂。這堂課顯然不是書法練習課，那么我們還應該無痕引導些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。
讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十一
1、認識“盲、滋”兩個生字，會寫“婆、綠”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、借助插圖，指導學生觀察、練習說話。
4、激勵學生奉獻愛心，主動關心、幫助他人，用心體驗“愛”的價值。
教學重點。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、識字并在田字格里正確地書寫。
教學難點。
1、通過觀察插圖，練習說話。
2、理解課文內容，激勵學生主動關心、幫助他人，體驗“愛”的價值。
課時安排。
2課時。
教學資源準備。
多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、創設情境，導入課題。
1、師：同學們，老師給你們帶來了一位朋友。
（課件出示蟈蟈的圖片，播放蟈蟈的叫聲）你們認識它嗎？(板書：蟈蟈)。
2、師：這是一只送給盲婆婆的蟈蟈。（板書完整課題，學生齊讀）。
3、課題中的“婆”是生字，你有什么好辦法記住它嗎？
生自由發言。
師：同學們的方法真不錯，我們一起來學習這個字。
指導學生寫字，注意“女”字底的橫要長，拖住上面的波，強調寫字姿勢和握筆姿勢。展示寫得好的字，點評。
4、師：現在請同學們閉上眼睛，此時此刻你有什么感覺？
5、理解詞語“盲婆婆”。
（1）學生齊讀詞語。
（3）小結：我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，我們可以看到蔚藍的天空、清澈的河水、五彩繽紛的鮮花。可盲婆婆的“目”上邊加了個“亡”，也就是眼睛壞了，她什么也看不見，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已經好多年沒有看到過美麗的鮮花、清澈的湖水了，伴隨她的只有黑暗和孤獨?？墒墙裉?，盲婆婆不一樣了，你們瞧?。ㄕn件出示課文中盲婆婆的插圖，引導學生從盲婆婆那“笑彎的眉毛、笑瞇瞇的眼睛、上翹的嘴角”說出盲婆婆現在是開心的）。
6、師：盲婆婆為什么這么開心快樂呢？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自己讀課文，教師明確讀書要求。
（課件出示要求）。
（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字帶著拼音多讀兩遍。
（2）圈出本課的生字，用橫線畫出二類字。
（3）標出小結序號。
2、檢查學生自主學習的情況。
（1）課文有幾個小節？
（2）課件出示帶拼音的詞語，請一名學生領讀，其他學生跟讀，全班開火車讀。
（3）去掉拼音讀詞語，指名讀，同桌互相檢查。
（4）指4名學生分小節朗讀課文。
三、學習課文。
1、學習第一小節。
（1）“我”是怎樣關心盲婆婆的呢？指名讀第一小節。
（2）找出這節中描寫“我”的心情的詞語，用橫線畫出來。
學生找到，教師相機板書“樂呵呵”“喜滋滋”。
（3）這兩個詞都可以表示開心?！皹泛呛恰钡摹昂恰?，“喜滋滋”的“喜”都有口，笑得嘴都合不攏了。誰能帶著高興的心情讀一讀這一小節？（指名讀，評價）。
（4）小結：“我”把綠色的蟈蟈送給盲婆婆是那么高興，讓我們一起讀一讀。（學生齊讀第一小節）。
（5）指名讀第一小節，師指導朗讀，引導學生讀出詩歌的節奏。
2、學習第二小節。
（1）師：請同學們自己讀第二小節，說說知道了什么。
指名發言。
（2）請學生想象：在“我”不上學的時候，“我”會為盲婆婆做些什么？
指名回答。
（4）指導朗讀第二小節，引導學生讀出詩歌的節奏美。
（5）這一小節中有一個“您”字，怎樣來記住它呢？
指名回答。
師小結：是呀，小朋友關心盲婆婆是從內心深處發出來的，讓我們一起寫好這個字。
教師指導學生寫字，注意“心“字底的臥鉤的寫法，強調學生寫字姿勢和握筆姿勢。展示學生寫得好的字，點評。
3、學習第三小節。
（引讀第三小節）。
（2）理解第1句。
引導想象：歌聲把盲婆婆領進田野，她還會“看”到什么呢？（綠油油的農田，豐收的莊稼）。
指導朗讀：盲婆婆走進這么美的田野，她的心情怎樣？(開心)能讀好這一句嗎？
教師指導朗讀，注意詩歌的節奏。
（3）理解第二句。
師引導想象：蟈蟈美妙的歌聲不僅把盲婆婆領進田野，還把盲婆婆帶回童年，你們猜猜盲婆婆會想起童年的哪些往事？（捉迷藏，打雪仗……）。
指導朗讀：盲婆婆想起了童年的快樂，她的心情怎樣？（高興）你能讀好這句話嗎？
教師指導朗讀。
（4）引導配合朗讀第3小節。
4、學習第4小節。
（2）強調“……”這是省略號，省略了咯咯的叫聲。請同學們一邊聽著，一邊想著，注意由重到輕。
（3）師：盲婆婆的歡樂是怎么來的呢？（蟈蟈，歌聲，“我”對盲婆婆的關心……）。
（4）齊讀第四小節。
5、師：“我”是一個怎樣的孩子？同學們以后該怎么做？學生表達自己的想法。教師及時點評肯定。
四、學習生字“鄰”“領”
1、分析字的結構，組詞，區分“鄰”“領”。
2、引導學生觀察每一筆在田字格中的位置，寫好關鍵筆畫。
3、教師范寫，學生仿寫。
4、互相評價，展示寫得好的字。
五、課外延伸。
1、和家人、同學說說學了這節課有什么收獲。
2、開展“我學會了關心”活動，為周圍的人做一件好事，并在班上與同學交流自己的感想。
第二課時。
一、復習導入。
1、課件出示本課詞語：
蟈蟈綠色田野唱歌樂呵呵盲婆婆童年往事難忘喜滋滋。
指名讀，開火車讀。
2、按課文內容填空。
（課件出示）歌聲會領您走進田野，
歌聲會把您帶回童年，
3、集體背誦課文。
二、深入課文，讀寫結合。
1、學生齊讀第3小節。
（1）歌聲除了會帶領盲婆婆走進田野，還會去哪？（公園、農田、荷塘、草原、森林等）。
（2）在果園我們能看到什么？（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的柿子等）。
（3）學會用“歌聲會領您走進……,看到……”說話。
（課件出示）。
歌聲會領您走進公園，看到。
歌聲會領您走進公園，看到。
歌聲會，。
（4）回憶往事，學會用歌聲會把您帶回童年，想起……說話。（和小伙伴一起去挖野菜的歡樂，冬天堆雪人、打雪仗的歡樂，在河邊釣魚的歡樂……）。
說說自己童年中還發生過哪些有趣的事，分享給大家。
（5）讓學生仿照第3小節寫一段話。指名讀，教師點評。
三、總結課文，回顧文章。
1、師：（出示插圖，指著盲婆婆）盲婆婆是----（引導學生說幸福的、快樂的、開心的……），（指著小朋友）此時的小朋友也是----……因為他幫助了盲婆婆。
2、師：學到這里，你覺得我們以后應該怎么做？（關心殘疾人，為他們奉獻自己的愛心；關心老人，幫他們做一些自己力所能及的事；關心別人，讓別人開心、快樂，這樣，我們也會感到快樂。
3、師小結：盲婆婆因為有了小朋友的幫助和小朋友的愛，所以她是幸福的。也許這個小朋友就是你，就是我。也希望人人都能獻出一份愛心，那么，這個世界將充滿幸福和快樂。
四、課堂練習。
1、組詞。
你（）鄰（）里（）居（）。
您（）領（）野（）尾（）。
2、把詞語組成句子寫下來，并加上標點。
婆婆一只我綠色的送給蟈蟈。
想起了讓歡樂婆婆歌聲童年的。
五、學習生字。
1、課件出示生字“綠、居、替、難、童”。
2、學生觀察結構，注意每一筆在田字格中的位置，分析字形。
3、教師范寫，生生仿寫。
4、展示寫得好的字，進行評議。
六、課文延伸。
1、用手中的彩筆畫一只綠色的蟈蟈。
2、提倡學生利用休息時間到福利院等場所看望那里的孩子，獻上一份愛心。
板書設計。
樂呵呵看到清波。
盲婆婆。
喜滋滋想起歡樂。
文檔為doc格式。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十二
課程標準。
學習目標設計1.認識12個字；
2.會寫“木、禾、個、了、子”5個字；認識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
預習模塊預學設計：
自己根據圖片和拼音讀讀43頁12個字，找出不會讀的字。
問題生成：
讀音不規范的地方很多。
展示模塊一、圖片展示。
提問：你認識圖片上是什么嗎？請用一個字概括。
二、拼讀，并識字。
老師領讀12個字的拼讀2遍（重點：竹），然后自己讀1遍，學生領讀2遍。
用這12個字組詞，在本上練習2遍。
三、“木、禾、個、了、子”5個字。
1、認識筆畫撇捺橫鉤、豎鉤；
撇：從右上向左下，最后收筆快，形成尖；
捺：從左上向右下，先輕再重，最后快成尖；
橫鉤：鉤輕短；
彎鉤：起筆輕，帶個小鉤。
2、老師示范木、禾、個、了、子的寫法：
木：撇捺對稱，收筆高于豎底；
禾：平撇平而短；
個：撇高捺低，兩筆連接。豎居中，不與上連；
了：豎鉤在豎中線上。
子：比了多一橫。
教一個字學生練習寫一個字，寫5遍后老師檢查，再練習10遍。
復習模塊拓展提高性練習：
復習12個字，將五個字寫5遍。
檢測性練習：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
12個字。
2、三字共--筆？
木字共幾筆？第二筆是？
個字共幾筆？第二筆是？
板書書寫：
木、禾、個、了、子。
課后反思優點：注重書寫展示。
不足：
改進思路：在后面的學習中不斷加強拼音學習。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十三
我執教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2.我運用直觀形象的課件，創設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發靈性服務。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M教學。
3.質疑問難，培養創新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2.需要進一步加強教學機智。
這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十四
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家帶來了一籃子新鮮的水果呢?。ㄕ迟N畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認真聽講、發言積極、會合作的或書寫認真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運賽場，板書課題。
師：小朋友們，當我說到2008年8月8日這個日子時，你會想起什么？
生：奧運會在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4×100米接力的決賽。（課件：男子4×100米接力的決賽）。
生：四人的團結合作或者四人的串接棒。
師：是的，這枚金牌的獲得是四個運動員團結合作的結果。（板書：團結合作）今天我們學習的內容是關于團結合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理?，F在我們就一起來學習《識字5》。（板書課題）。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（用喜歡的符號標出生字，請教大桃子，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學中發現，積極探究。
1.讓學生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學習生字。
師：大家都在認真地練習朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家幫你一下。
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團結一心就能移動它。也就是說人們只要團結起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災區救援）今年汶川發生重大地震以來，我們中國人民在災難前，無比的團結和堅強，萬眾一心的凝聚力挪動了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數的受困人員，將迎來更輝煌強大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
c.全班交流識字方法:“謀”—有個小朋友遇到了困難，某個人就給小朋友出了個主意，就是計謀?！安瘛鄙舷陆Y構，木字底，因為木頭就是燒火用的柴火，上面加個此字?！把妗敝傅木褪腔鹈?，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好??！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
自創諺語，進一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團結起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創一個諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個書包容易背，萬個書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學生理解說意思）：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨
師：當一朵花孤孤單單的開放的時候，它的心情多么難過，身邊沒有一個朋友，哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身）。
師：“獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）。
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友。
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進行一個開火車的小游戲，看看哪列火車開動最快？（課件：開火車讀詞）。
我們的火車開得最快！
移動計謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨自。
師：這邊的火車出發吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發了！火車光快不一定就是安全的，要讀準字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發了！
四、指導書寫。
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導范寫“斤”。
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？
生：評價。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認真的在書上練寫兩個斤。強調書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個距離。看誰觀察到位，書寫規范。
取典型的進行評價糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因為（結構緊湊，每個筆畫寫在了合適的位置）（發小小書法家獎）。不好是因為觀察不仔細，出現了毛?。?/p>
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）。
師：你觀察到真仔細，（發個你一個水果）老師也相信你能寫好這個字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個折。
師：誰上臺來和這個同學比一比？你發現了什么？
（好的發放小小書法家，不好的繼續努力）。
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時候注意點什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點，在橫中線上?？辞宄藛?？那就在田字格中寫一個謀。
4、小組評價，合作改字。
師：寫完后，請在小組內互相評議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個書寫示范。不好的再重新寫一個更完美的謀）。
5、指生上臺自我展示在自我改進中哪個字進步最大？
師：誰能上臺來展示一下自己的謀字有進步了？（指生到投影儀前自評）。（發放進步獎）。
6、布置作業，談收獲：
五、小結：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現！我還要感謝各位評委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學任務，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課?。úシ拧秷F結就是力量》）。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續到課上，準備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導入課題。2分。
師:同學們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家帶來一首有趣的兒歌，兒歌的名字叫《螞蟻搬豆》。螞蟻怎么搬豆呢？那就看看聽聽吧?。ㄕn件1：兒歌）。
師：兒歌結束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團結合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團結幫助下搬回了家。（板書：團結）今天我們學習的《識字5》就是關于這方面的諺語（板書：識字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音。6分。
1、自由讀課文。
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個問題：當讀課文的時候，如果遇到不認識到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學生點評。
師：大家都在認真地練習朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認真聽老師讀，讀完后可要給我點評一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會繼續努力的。
3、同桌間互讀，學生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學可要專心，讀錯的要及時糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）。
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個頭：識字五讀！
三、師生學習三句諺語，學會方法，認識生字。
1.學生質疑，師生共同學習一句諺語，學會方法。9分。
師：小朋友們讀得進步很快，那你們在讀的過程中有哪個地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學很善于發現問題。俗話說：學問學問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學共同學習這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）。
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）。
生：移是左右結構，熟字加偏旁的方法識記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學過的加一加的識字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎勵你一個“學習之星”。我們還學過哪些識字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識字中你們要多運用這些識字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）。
生：我認為：人們只要團結起來，齊心協力，再困難的事也能辦成。
師：那就讓我們團結一心大聲讀好這句諺語吧！預備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結學習方法：第一句諺語學完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學習諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節課我們就用這種方法來學習剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學會了這種方法！學會的就是本節課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分。
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家幫助你。
生：“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）。
c,動作演示法：（看偏旁識字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認識斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識字方法。
師：斤還可以用象形識字法識記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨特美。
d,學生理解說意思：大片樹林防止風沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風吹不進，粗繩壓不斷，這就是團結的力量。男同學團結一心齊讀這句諺語？團結力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學你能給大家說一說是怎么學會諺語的嗎？（繼續重復學習方法）。
3、生生互助學習諺語。3分。
師：學習了兩句諺語了，誰能按照這四個步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個什么字？（板書：斤）。
b,用實物演示，理解諺語的意思。
師：這個小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學會諺語，我發給你一個“優秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實物演示）。
四、小組合作學習兩句諺語，全班交流。
1、生總結學習方法，小組自主學習其他諺語。3分。
師：我們學習了三句諺語了，誰能快速說出四步學習法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學習諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領下，按照學習諺語的方法，大家團結合作學習剩下的諺語。小組合作學習的時候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學各有什么小建議？（讀時聲音洪亮，說話時要說完整，聽的同學要專心，出現錯誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團結力量大！開始吧！
2、全班交流。5分。
師：各小組都不甘落后，認真地討論交流，下面就開始把你們組學習的知識展示給大家。其他同學要認真聽，要學會向別人學習知識！哪組先來！
(1)“人多計謀廣，柴多火焰高?！?/p>
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看?。ㄕn件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們人多就是力量大，大家齊讀一遍這句諺語。
(2)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學習的諺語是：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨du，（板書：獨）。
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個同學很快就能用這四步學會諺語了，你真了不起，老師發給你一個（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當一朵花孤單開放的時候，它左看右看，身邊沒有一個朋友，難過的說：“我好孤獨呀！”哪位小朋友給“獨”找個朋友組個詞呢？（孤獨獨自獨身獨立獨子獨生女獨樹一幟、獨一無二）。
師：“獨”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分。
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會更洪亮的。預備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點難度？拼讀字后，再組個詞,能全讀下來嗎？哪個勇敢的先來？其他的同學認真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）。
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現在再去讀課文，相信讀得會更洪亮！準備好，“識字五……”。
師：有沒有能背下來的同學，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結，布置作業。3分。
師：你們聽，生活中處處有學問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會從生活中學到許多知識的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關團結力量大的諺語，故事，兒歌，下節課我們進行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會給你帶新的收獲的?。ㄕn件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結束了，我首先要感謝同學們的精彩表現，其次要感謝在坐的評委和臺下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學任務！謝謝了?。ň瞎┬∨笥褌?，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評委和老師們說聲老師們再見！
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
萊州市城港路中心小學孫正麗。
自2008年10月13日星期一中午12點，接到煙臺市語文優質課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續四次備課，四次講課，每次的嘗試改動，讓我身心疲憊，也就是這四個晝夜讓明白了：當我面對重重艱難險阻的時候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發奮前進。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當我順利講完煙臺語文優質課評選活動以后，才使我能夠清晰地正視自己的準備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經曲折經歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級的識字教學有了認識上的飛躍。下面我就把授課的構思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識字五》，我就抓住了中心思想線——團結合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當中，難道不是閃亮點嗎？”于是，我的第一次備課在導入的環節中，就是運用了男子100米接力的視頻圖像。結果從最后的授課效果來看，小學二年級對于這個比賽項目并不熟悉，距離生活很遠，所以在剛開始的授課環節就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學習“人心齊，泰山移”這句諺語的時候，我想利用今年我國眾志成城，團結一心，抗震救災的事例來喚醒學生們的團結合作精神，但孩子在處理時卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團結的力量沒有充分地調動起來，也許是我個人素質的問題，不適合這種激情環境的創設。
通過這兩環節的嘗試，讓我感受到在備課的時候，要多從學生的角度想問題，在備好學生的基礎上選擇合適的授課手段，不能脫離了學生這個主體。
為此，在導入環節中，我為學生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動畫，調動了學生的積極性，并且團結合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環節銜接了起來。關于抗震救災的內容，我放在了最后的課內拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關團結力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會想到：眾志成城、風雨同舟、齊心協力等有關抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學生自己去想到，自己去說，而不是老師強行灌輸的知識；其次是有利于優秀學生的發展，因材施教。
二、授課的知識量一定不要太滿，授課的脈絡要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認識下來外，還安排了三個生字的書寫。結果整節課下來，老師忙亂，學生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識字沒有鞏固好，寫字更是指導不到位，整節課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識教懂，學生沒有把知識學透。于是，我就嘗試如何識字，怎樣指導讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時，我在第二環節初讀課文中，加強了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認字，讀中理解，讀中感悟。在第三環節，我安排了學習諺語的四步方法，并且充分利用了各種識字方法來幫助學生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學生知識，如果先教給學生學習的本領，點金的手指頭，相信對于學生學習更多的知識，是有很大幫助的。利用識字方法去識字，也是本節課的亮點，《識字五》就是讓學生識字，所以我提供了三種新的識字方法：圖畫識字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點中國漢字的知識；講故事識字“獨”。并且還運用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識字方法認識了許多新字，學生們也會對剛學的生字記憶猶新的。
三、學習方法的運用，也要從孩子的實際出發。
學習方法就是要讓學生會用，而不是點到就行了。剛開始我在應用四步學習方法的時候，是集體學習了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結果是到最后學生也不會完整順利地用這種方法去學習諺語。并且在全班交流的時候，其他組也不能長時間認真聽。經過兩次試講改正后，決定先集體學習一句，再幫扶學習一句，第三步讓優秀學生嘗試用這種方法教大家學習一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學生創設自由學習的舞臺。結果是在小組討論交流的時候，就能順利用這種方法學習諺語，學習生字了，達到了預期的效果。
整節課我主要抓住了中心思想線，學習諺語的方法線，識字方法線三條線貫穿整節識字課。脈絡清晰明了，學生也全身心地投入到學習的內容中，學仔細，學扎實，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關注學生在課堂上的學習表現，很容易地把握住課堂的授課內容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會走了那么曲折地備課之路，此時回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，五句諺語的學習方法設計上還缺乏新穎形式地引出。時間分配上稍微有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
課堂上教學機智的處理還要進一步加強?？傊?，這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學習新的理論知識來充實自己，使自己堅定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺語文優質課參選課，期待大家加入研討）。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十五
《詠華山》第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，讓我們試作賞析，從三個方面具體悟解：
山高峻峭雄奇，壯觀非凡。
作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個高字依次展開。
先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢不高，盡管是一老一少，登山時也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
再以具體描寫展現華山陡峭高峻。
二用太陽的近和山腰白云的低來襯托華山之高平時總覺得太陽距我們非常遙遠，而登上華山山頂竟覺得近在咫尺，平時仰望白云總覺得高不可及，而登上華山山頂競發現白云只在山腰問飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍天，實在壯觀非凡!
詩好貼合山勢，準確傳神孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說，情動于中而發于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊了，情不自禁這一成語十分切合此時、此境、此情，詩是山的寫照，贊是情的噴發.
只有天在上，更無山與齊。這兩句是除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無強調了華山獨出云表，傲視群山，有著無法比擬的高峻挺拔之勢。
舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術再現，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動作傳達了他內心贊嘆之情。
緣境構詩，詩與境諧。孩子的詩是即景即情之作，與先前的爬山描寫投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢不凡，顯得貼合山勢，準確傳神，應該說是難能可貴了。
意美贊頌華山，褒揚寇準。
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚了少年寇準的才華出眾，聰敏過人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國可以說是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發的鐘愛之情不是更加廣遠深厚了嗎?愛華山，愛祖國，一脈相通啊!
寇準，北宋的一代名相，抗金的中堅人物，少年時代就才智出眾，聰敏過人，吟出了歌贊華山的如此好詩，我們在欽佩之余，不是更要進行反思，從小就要刻苦學習，打好基礎，將來為振興中華作出更大貢獻嗎?山美，詩美，意更美。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十六
《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。
教學中我首先創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的興趣。如創設帶同學們去北方旅游的情境引入新課，創設和生字朋友拿車票的情境，充分調動了孩子學習生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀的教學手段，使學生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。例如讓學生聆聽北風的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學生積累有關描寫北風和大雪的成語，豐富學生的語言積累。最后，注重學生遷移運用的訓練。我們都知道，學語文，光有積累還不行，會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設計了練習：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風雪，給大地帶來一片生機。把積累與運用有機的結合起來，充分體現了學以致用。
不足之處首先是各教學環節的時間掌握不夠合理，如生字認讀環節時間過長，從而影響了寫字教學的時間，其次是拓展的內容過多，使得課的容量過大，教學時間較匆忙，使學生掌握困難，再次是設計的練習過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學生對韻文的整體感知。
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教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十七
教學目標：
1.知識目標：認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.能力目標：積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。
教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。
第一課時。
教學目標。
1.認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2.激發學生主動識字、寫字的興趣;。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和量詞有關)。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎?(一個人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找，連一連。
(1)背誦字母表。
(2)學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。
(3)學生展示。
(4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
(1)學生自由讀左邊生字。學生領讀。
(2)同學們讀完有什么發現嗎?(明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。)。
(3)同學們還能組成其他新字嗎?(音……)。
(4)學生自由讀右邊生字。你們發現什么了?(給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲?
第二課時。
教學目標。
1、積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
2、培養學生的閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、展示臺。
1、出示詞語，學生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學生試說《春曉》的意思。(教師指導)。
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍具有戰勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。
1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則有趣的謎語，想不想猜？仔細聽--(出示：頭戴尖尖帽，身穿節節衣。每年二三月，鉆出泥土地。）知道是什么嗎？2．板書課題，齊讀課題。提醒："筍"是一個生字，讀的時候得注意讀準平舌音。
3．你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶來了，（播放多媒體課件，出現卡通式的春筍娃娃。）你們看，它們長是什么樣啊？（播放竹子的圖片），介紹：這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。
二、初讀感知。
1．多可愛的小春筍，它是怎么生長的呢？現在老師來讀課文，請小朋友豎起小耳朵仔細聽，比比誰聽得最仔細。（教師范讀）小朋友們聽得都很認真，現在讓我們來看個短片，看看大自然中的小春筍到底是怎么長大的。（出示生長短片）。
2．喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，自己輕聲地讀讀課文，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍，把課文讀正確。
3．按要求自讀課文。
4．檢查自讀情況。
（1）出示詞語。
小朋友們，看看這些生字詞寶寶，你們認識嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。（相機通過做動作、聯系生活等方式了解"掀翻"、"喚醒"等詞。）。
（2）去除拼音再認。
1/2。
5．現在讓我們把這些生字詞帶入課文中去讀一讀吧。指名分段朗讀課文，其他小朋友認真聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
三、潛心會文。
1．情境描述：春姑娘悄悄地來到了我們身邊，還帶來了隆隆的雷聲，你們聽--（播放雷聲）。
2．那一聲春雷，喚醒了誰??？
3．（出示：一聲春雷，喚醒了春筍。）指名一排來讀。
4．讓我們來當春雷爺爺喚醒小春筍吧。
10．瞧，（貼圖）小春筍終于醒來了，睜開眼睛，伸伸懶腰，用力往上長一長，（引讀）它們沖破--（出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）。
句式訓練：我看到了，看到了，還聽到了_。
14．是呀，小草青青，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了，春天多美好啊，我們真高興啊，現在讓我們一起欣賞歌曲《春天在哪里》。
四、指導寫字。
4．請大家仔細地觀察它們，你會發現什么？（左窄右寬）5．你覺得哪個字需要老師的幫助？（教示范寫，學生書空。）6．學生練寫，教師巡視。
2/2。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇十九
1、用學過的100以內的數描述生活中的事物，培養數感。
2、培養估算意識，提高估算能力。
3、積累活動經驗，學會與他人合作與交流，提高學習數學的興趣和自信心，增強用數學的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識。
教學過程。
一、創設情境，激發興趣。
電腦動畫，創設情境：卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數的王國。
講述：數的王國里住著我們已學過的100以內的數，這些都是我們認識的數。
（板書：我們認識的數）它們經常跑到我們的生活中來。
二、活動探究，解決問題。
1、“說一說”的第一部分。
出示第一幅圖，并播放學生說的話，出示相應的場景圖。
講述：這些同學可真是有心人，你能在生活中找到這些數嗎？跟你同組的小朋友說一說。
學生在小組內說完后組織學生交流，盡可能地讓學生充分反言。
講述：同學們說得真好，只要細心觀察，你還會在生活中發現更多的數。
2、“說一說”的第二部分。
提問：誰來告訴我，你今年幾歲了？自己的年齡都記得很清楚，我看誰能說出家中每個人的年齡？（先告訴我家中有幾口人，再分別說出他們的年齡）先指定兩名學生說，當每個人都很想說的時候，再讓他們說給同桌的同學聽，最后再請兩名學生說。
講述：同學們說得都很好，可見你們平時對自己的家人都很關心。下面，我們進行一個智力小測試，比比誰最聰明。（出示第二幅圖）。
講述：你們都猜對了！在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數比較大，一般宰0歲左右；爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲；而你們的年齡是最小的，今年還沒有超過10歲。
3、“猜一猜”。
講述：接下來我們進行一個猜一猜的游戲，這個游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務是按照老師的要求進行操作，小組長則要把組員猜數、數數的結果記錄下來。
（1）請每個同學抓一把糖，數數有幾粒？
組員數，組長記錄。完成后評出優勝小組，獎勵合作星，再指名說，老師在表中板書三名學生說出的粒數。
講述：同學們抓一把糖大約都在10粒左右。
（2）在請同學們抓一把花生米，不要數，先猜猜大約有多少粒？
小組活動結束后評出優勝組，獎勵合作星。
（3）講述：從這張表上可以看出著三位同學抓一把花生米的粒數都要比抓一把糖的粒數多，其余同學是不是也這樣，這是為什么呢？請小組同學討論一下。
小組同學討論，教師指導，教師指導。討論結束后，指定代表發言，其余學生補充。
小結：因為一?；ㄉ妆纫涣Ｌ切∫恍砸话鸦ㄉ椎牧稻鸵纫话烟堑牧刀嘁恍?。
（組長記錄）估計好了以后抓一把黃豆數一數，數結果也請組長記錄下來。
小組活動結果后評出優勝組，獎勵合作星。
講述：因為一粒黃豆比一?；ㄉ仔〉枚?，所以在估計的時候就應該想到一把黃豆比一把花生米的粒數多得多，這樣估計出的結果就會和實際的記過比較接近。
4、“數一數”
出示第四幅圖。
請你們一起走出教室，分小組到校園里去數一數好嗎？10分鐘后我們回教室匯報。
學生分組到室外活動。
數完后組織學生交流。
講述：剛才小朋友都觀察得非常仔細，數得也非常好。
三、全課總結。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇二十
1、聯系實際，從生活中切入。
從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，然后根據運動場上的比賽項目，提出數學問題，并加以解決，激發了學生對數學學習的興趣，啟發了思維，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學生的情感體驗。
本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學生的學習過程。
課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優化？何時優化？目前使一線教師們深感困惑。
教學教案設計蘇教版一年級（專業21篇）篇二十一
教學目標：
1、學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。
2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點。
學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。
有感情地朗讀課文，體會雨點的心情。
教學難點。
理解雨點在池塘、小溪、江河、海洋的動態變化。
一、激趣導入，揭示課題。
小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）。
二、自讀課文，整體感知。
過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去。
旅行。雨點會領著我們去哪些地方？做些什么呢？
1、自由讀，讀準字音：
請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準（字音），讀通（句子），遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音反復多讀幾遍。）。
2、自由讀，了解大意，學習生字：
a剛才大家讀的真認真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。
你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？
（生說：池塘小溪江河海洋）板書。
小朋友真會讀書?？粗诎逶賮碜x一讀。
b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關詞語。
（生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺。
（生說：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步。
小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑。
它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍。
小結：你們真會讀書。雨點落進（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進（海洋里）在海洋里（跳躍）。
三學習生字，理解字詞。
這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？
出示卡片：小溪指名讀。
課件：池塘小溪江河海洋。
看來這些字詞都認識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細看！
這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領著大家讀一讀。齊讀。
這是哪？（江河）。
這是什么地方?(池塘)。
這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀。
師小結：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。
課件出示：覺。
指名讀。
這個字的新偏旁是什么？
課件出示見變紅。
是見字底。見字底怎樣寫？齊讀。
課件出示：散。
指名讀。
這個字的有一個新偏旁？是什么？
課件出示偏旁變紅。
反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）。
課件出示：步。
指名讀——。
新偏旁是什么？
課件出示止字頭變紅。
止字頭怎樣寫？這個字怎么記？
課件出示丿變紅。
（止字頭加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？
課件出示：跑躍。
指名讀。
你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）。
課件出示躍的丿變紅。
都是用我們以前學過的熟字換偏旁的辦法來記。
c游戲：*（獎勵卡片）。
小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。
(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。
四、創設情景，感情朗讀。
1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。
2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）。
3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？
評價：剛才老師發現咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。
4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達出來吧。
讀第一句：
預設：
a沒讀好：出示課件：圖片。
b讀好了：
我聽出來了你在那睡得可真香?。≌孀屓肆w慕！
讀第2句：
預設：
a沒讀好：
聲音?。耗闶桥鲁承研∮挈c聲音才這么小嗎？現在小雨點可是在小溪里散步呢？
b讀好了：
我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。
第3句：
預設：
b讀好了：我聽出來了，你很有信心贏過江河水，小雨點們，我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。
第四句：
預設：
a沒讀好：（動作）海洋里，波濤洶涌，小雨點你們落在上面，就像落進了一張巨大的蹦蹦床，你們盡情的跳呀，笑呀，多開心啊!
誰再來讀一讀？
b讀好了：瞧你玩的多開心??！
總結。
：活潑可愛的小雨點們，你們無論落進那里，都會和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來，讀給大家聽？老師給你們配上音樂。
1、指名讀.其他小雨點邊聽邊加上動作。
2、我看到其他小雨點都陶醉了，我們男女生合作讀一讀？女生讀前2句，男生讀后兩句。
四、表演背誦。
你們真聰明，課文都背過了，生字能寫好嗎？
五、學習寫字（散步躍跑）。
1、課件出示散。
請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么？（左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點起筆一直寫到豎中線的左邊）指名1個。
課件出示：把2個筆畫變紅。
除了要注意這幾筆，還要注意左右等寬。
仔細看，老師來寫。邊說邊強調。2個關鍵筆畫。
請大家握好筆擺好寫字姿勢，（評價）開始寫1個。他“三個一”做得真好！
2課件出示跑。
仔細觀察這個字，關鍵筆畫是什么？
課件出示關鍵筆畫變紅。
注意這幾個關鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢，在本子上寫一個跑。
3、課件出示散步跑躍田字格。
這節課我們就寫這四個字，同學們注意觀察字的結構，找準關鍵筆畫，每個字寫2個。
4、評價。
你認為這個同學寫的怎么樣，可以選其中的一個字來評一評。
總結：同學們觀察認真，注意字的結構，找準了關鍵筆畫，真是小小書法家。這節課我們先寫到這。這節課我們跟隨小雨點來到了池塘小溪江河海洋，在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點還會落進哪里？在那里干什么？下節課我們再來交流好嗎？回家后把這首優美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。
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