高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）

教學計劃是一份詳細規劃教學內容、教學目標和教學活動等的文檔，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。根據教學計劃，教師可以有條不紊地組織教學內容，提高教學效果，而學生可以清楚地了解學習的方向和目標，更好地完成學習任務。希望這些范文能夠成為教師們制定教學計劃時的良好參考，促進教學質量的提升。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇一

以教材，課程標準，考試說明為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧.。

通過高三三輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想，思維，方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

第二輪：20xx年x月—20xx年x月(x個月)。第三輪：20xx年x月(x個月)。

第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎知識。按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內在聯系，融合在一起，形成七個單元通過復習，將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養和提高的前提。

第二輪：注重知識間的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規范用語。以專題復習為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧的指導，方法的指點。

(1)讀.預習課本，發現問題.

(2)講:按知識體系，疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法.

(3)練:精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能.強調控制數量，講求質量，不避陳題，特別是經典題。

(4)測:進行單元測試，定時練習，查漏補缺.

(5)評:全批全改，統計問題，課堂講評.

(6)補:及時糾錯，矯正練習，二次過關.對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果.

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇二

高中生物學科教師工作計劃根據上級行政部門及業務部門的總體工作思路，制定本學科生物工作計劃，不斷加強日常教學的研究、指導與服務，使我市生物教師隊伍不斷提高，教學質量不斷提升。

一、常規工作：

積極推進高中生物課程改革、教學改革和評價改革深入、持續地發展，加強生物教師專業化發展和各校教研組的建設，使我市生物教育事業的持續發展和教學質量的穩步提高。

1.進一步加強義務教育生物課程標準和生物教材的學習、研究和交流。

結合教材的研究，特別是開學初的蘇教版教材的新一輪培訓要求進行落實。力求使每一位高中生物教師能更好地理解新課標的課程總體目標、具體目標和內容標準，做好x年級教材的分析和案例研究工作。

2.加強對課堂教學的研究，特別是課題開展的整合的研究整合的研究，

在20xx年下半年省中期課題驗收基礎上，不斷總結前期工作成績及出現的問題，針對課題的要求不斷完善、加強課題管理。

3.做好高中x年級結業考試工作。

結合上級行政部門要求，做好八年級學生的生物的、復習指導工作，與學校骨干教師研究20xx年生物復習的指導與考試評價。

研究如何在紙筆測試中體現新課標的教學理念，能真正反映新課標在學生身上體現。切實做好八年級的生物教學工作。

4.加強教研中心組和課改基地校建設，深化校本教研。

探討校本教研的途徑和方法等，提升我市高中課改的水平，以期形成個人、教研組和我市生物教學新模式和特色。以教學改革中的實際問題為研究對象，開展行動研究，解決教學中的實際問題。進一步建立校-區-市的三級教研網絡，以豐富、有效的教研活動，促進教學改革的實施。

5.加強教材建設和課程資源的開發。

探索開發新課程的課程資源，做好規劃，避免重復，共建共享，要求每位教師盡可能做一份一節課的教學設計及課件，(要求作品符合課改的要求，立足本地區學校學生的實際。具有可行性、可操作性等)。為全面推進課程改革服務，并就如何科學配置、充分利用和進一步開發豐富生物課程資源，如何協調校際生物課程資源交流互補和共享利用，如何加強課堂教學動態生成資源的研究等問題進行更加深入的研究。

二、重點工作：

1.對高中申報的課改專題進行定期調研、檢查。召開課改專題研究會。

2.開展示范課、研討課等展示交流活動，推動教育教學優秀成果，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，用課改理念指導和實施教學。

協作互助教學基本功;科學科研基本功;教學評價的基本功等。需要在理論上、實踐上不斷學習與提高，要引導教師積極投入到基本功的學習中去。制定可行的培訓和操作計劃。促進教師的專業化成長。

2.繼續加強信息技術與生物課程整合的研究。推進信息技術在生物教學中的應用，研究信息技術的有效應用，發揮其教學價值，為生物課堂教學服務。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇三

高二生物教材下冊，在編寫上更注重了學生的觀察實驗教學，而且增加了討論、調查和游戲。針對過去教科書比較忽視學生主動參與學習的問題，根據新教材精神，大力強化探究性學習，安排了較多的各類學習活動，如探究、討論、閱讀、觀察、實驗、實習、制作、解讀、設計等。貼近學生生活實際，倡導探究性學習。為了更好地開展實驗教學，發揮新教材的優勢，我們研究制定了詳細的實驗計劃，通過一年的教學實驗，取得了很大的成績，現總結如下：

我們在教學過程中，本著以學生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學，保質保量地完成了生物實驗。學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。初步形成了生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

二、在培養學生能力方面。

通過半年來的實驗教學，學生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內外的圖書資料及其它信息的能力。初步學會了生物科學探究的一般方法，發展了學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。

三、情感態度與價值觀。

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養了學生愛家鄉的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。在生物實驗過程中，初步學會運用所學的生物科學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題的能力。在與同學合作探究的過程中，培養了學生與他人的合作意識與合作能力。這對于學生走上社會，融入社會是非常有益的。

總之，生物實驗課的教學對學生是非常重要的，半年來的教學實驗也證明了這一點。我們要及時總結生物實驗教學過程中出現的問題，查缺補漏，更好地進行實驗教學。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇四

新課程中強調重點培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，教師在指導學生完成本模塊每項教學任務時，除了創造實驗條件和參與學生討論外，應適當補充相應資料或引導學生自己搜集相應資料，引導學生相對系統地完成有關的學習內容，而不僅僅是完成幾個互不關聯的實驗的操作。實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是完成教學任務和提高教學質量的重要環節，也是培養學生動手操作能力和科技意識的主要途徑。為切實搞好實驗教學，提高課堂教學效果，特制訂實驗計劃如下：

一、聯系教學內容，加強實驗教學，培養學生的實驗能力，強化學生的科技意識。

二、認真安排實驗，按要求及時把實驗通知單送達實驗老師。

三、加強對學生的實驗室紀律、安全、衛生方面的教育，確保學生的身心健康。

四、要求學生認真完成實驗報告冊，認真分析實驗結果，及時總結經驗和教訓，存在問題，及時改進。

五、與實驗老師密切配合，相互合作，共同輔導學生實驗，確保實驗教學順利完成。

六、本學期實驗進度安排表：

周次、材料、教材年級、備注;。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇五

九年制義務教育《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養學生能力應與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養途徑主要是通過生物實驗來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力培養，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學地培養學生思維方法和思維能力。

初中《生物》中安排的38個學生實驗中，其中單純的觀察實驗28個，占全部學生實驗的73?7％，而且觀察貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育和培養學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質特征的觀察能力。

1明確觀察目的和任務。

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

2培養學生科學的觀察方法和求實態度。

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。

2．1先整體觀察后局部觀察。

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的`細胞結構特點。

局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

2.2對比觀。

[1][2]。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇六

每次認真參加集體備課，根據教材內容及兩個班的學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好詳細的教案，不但備學生而且備教材備教法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出教學反思，保留優秀的，改善不足的。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的'主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在學生的合作討論學習的過程中，缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時間，學生關注的仍然只是自己，而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡要將教學社會化、生活化，所以在教學中我結合一些生活常識，不過有時候會為了激發學生興趣，難以做到重點突出，難點突破，這是我接下來要慢慢改善的地方。對學生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表揚，鼓勵為主。我對學生創造性的回答給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表揚。不挫傷學生的自尊心和自信心。

結合配套練習《名師面對面》，布置作業做到精讀精練。對不同知識點有針對性地進行布置，做到突出重點，突破難點；對不同學生有層次性地進行布置，做到使層次好的學生有所提高，層次一般的學生能鞏固基礎；同時對學生的作業批改及時、認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，對層次高的學生多布置一些有探究性的問題，提高他們的綜合能力。

在工作中發現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇七

生物學科是一門實驗科學，生物實驗則是學生學習生物知識的必要途徑，實驗教學是生物教學中的一個重要組成部分。在這個學期中為了使我校的生物實驗教學至始至終，保持一個良好的態勢，特我制定了本工作計劃。

1、認真看書學習，多掌握一些生物實驗方面的知識，取人之長，以補己之短。借鑒別人的經驗、已經比較成形的模型，結合自己的實際情況設計一些簡單明了的改進實驗教學方法。增強學生學習生物的興趣，尤其注重學生的動手動腦的能力，發展學生的智力。

2、對所有的儀器及時編號、在學校統一的領導和規劃下，重新建賬，重新填寫儀器柜號和有關的內容，規范化管理儀器。并按學校要求做好明細賬。在學校教導處的監督下，本學期清查一次儀器，對所有的賬目全部錄入計算機，實現電子化管理。

3、對全校各班學生按照實驗室座位排座次，學生做實驗時要有秩序地進入實驗室，并對號入座，協助任課老師維持好實驗室秩序。

4、認真鉆研教材、大綱，開齊教材所規定的所有學生實驗和演示實驗。并針對實際不斷變化的教學內容對現有的演示實驗作一些改進和增設一定的實驗，以便在教學上有利于突破重點難點。

5、協助好教師做好演示實驗，保證每個演示實驗能100%成功。在進行分組實驗時，指導學生順利進行實驗，并及時處理實驗過程中的突發事件。

6、備好各種材料，如：實驗室計劃、總結，各年級分組實驗和演示實驗配檔。認真填寫各種表格，嚴格簽字手續。制度上墻，按要求懸掛整齊、美觀。

7、搞好實驗室的清潔衛生工作。保持地面、窗臺、實驗桌面干凈，無塵土，空中無灰網。門窗玻璃整潔，窗簾潔凈，不打結；經常開窗通風，保持室內干燥，儀器柜內無灰塵、無斑點。每做完一次實驗要及時打掃衛生，保證每月一次衛生大清查，并及時做好儀器的清理歸類工作。

8、做好各防護措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防銹（腐蝕、霉）、防塵、防光、防毒、防震等。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇八

本學年我擔任高一（61、62、63、64）四個班的生物學的教學工作，這一學期來我認真執行學校教育教學工作計劃，本著務實的思想，積極探索，改革教學。本著做一行，熱愛一行，向每一節課要質量，讓每一個同學學有所得。本人現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力現總結如下：

一、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在學生的合作討論學習的過程中，缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時間，學生關注的仍然只是自己，而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡對學生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表揚，鼓勵為主。即使學生回答了極簡單的問題，也給予夸獎。這樣太多的鼓勵，學生都聽膩了。長期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用。

為了避免產生這樣的現象，我認為對學生創造性的回答要給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表揚。不可挫傷學生的自尊心和自信心。如果一個學生只能表揚，不能批評，未來怎么能面對挫折和失敗呢？沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育，也培養不出健全的人格。只有在客觀的基礎上堅持鼓勵性原則，才是富有魅力和價值的評價。

三、認真批改作業。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。在工作中發現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇九

實驗教學是整個教學活動的重要環節，是提高學生學科素質，培養學生動手操作能力和協作精神，落實素質教育必不可少的。因此，作好實驗教學工作就顯得至關重要。現將本學年的生物實驗教學工作制定計劃如下：

通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

1、演示實驗必須按課程標準要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。

2、學生分組實驗和探究活動，也要按教學課程標準的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度，教師要有實驗記錄；若當堂完不成的探究實驗可成立生物探究小組，讓他們提前作好，上課時讓他們在課堂上交流經驗，這有利于為他們提供直接參與獲得知識的過程，體驗成功，培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

1、實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。要求教師在指導實驗設計、介紹實驗的方法步驟、注意問題上力求體現主動探究式的教學方法，讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的科學素質，培養學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發揮其科學思維和想象力。

2、實驗課的組織形式實驗課組織要嚴謹，可采取兩種方式：一種是并進式，即邊操作實驗邊填寫實驗報告；另一種是作業式，對于一些當堂看不清效果的實驗和實踐活動讓學生分成探究小組在本次的實驗課前完成和調查好，課堂上交流。

1、學期教學結束后，對學生的實驗效果進行檢查，了解學生的實驗技能。

2、檢查內容：學生對實驗的原理、裝置、藥品、注意事項等方面的熟練程度。

3、實驗結束后要填寫好實驗報告冊，教師當場檢查學生的實驗結果。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十一

九年制義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養學生能力應與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）轉軌于素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養途徑主要是通過生物實驗來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力培養，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學地培養學生思維方法和思維能力。

初中《生物》中安排的38個學生實驗中，其中單純的觀察實驗28個，占全部學生實驗的73?7％，而且觀察貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育（－上網第一站xfhttp教育網）和培養學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質特征的觀察能力。

1明確觀察目的和任務。

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

2培養學生科學的觀察方法和求實態度。

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察力是很必要的。

2．1先整體觀察后局部觀察。

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的'形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。

局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

2.2對比觀察。

是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。

2.3重復觀察。

為了保證觀察的結果可靠性，觀察的。

[1][2]。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十二

為確保教育活動的有序有效進行，在開課之前教師應擬定詳細的教育計劃，斷定選擇的試驗、每個試驗要用到的相關儀器、試驗材料、藥品，哪些需求提早購買或預備、需求多少課時、在學校還是在家庭中完結、詳細的辦法步驟、學生之間何時交流、怎樣點評試驗作用等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的試驗，教師最好提早進行預試驗把握時刻。

各個課題中，課題布景闡明晰生物技能與出產日子的聯絡，基礎常識介紹了根本辦法與原理，研討思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，試驗設計供給了試驗流程示意圖和參考材料，操作提示則從操作層面給出了指導性主張。因為這部分內容為新加內容，教師在進行每個課題的研討時，有必要自己先深入研討教材內容，乃至進行預試驗。然后才有可能引導學生分析教材供給的材料，清晰常識布景，理清研討思路，然后設計試驗計劃，著手探究，協助學生解決遇到的問題，把握生物技能，構成實踐才能。

“教育—演示”給了我們很好的策略，教師能夠播放視頻、錄像、動畫，乃至能夠親自在課堂上做試驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，協作教育，學生就能有一個較為清晰的框架。

本模塊對學生的要求是在自學有關常識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完結試驗，然后搜集和收拾材料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好常識、情感態度價值觀和才能的三維方針，確保試驗的順暢進行，教師能夠將全班同學依照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中完結才智共享，供給立異精力的土壤，在遇到波折時相互鼓勵，還能培育交流與協作的才能。

從課程重視培育學生的立異精力和實踐才能這一方針動身，結合詳細教育內容的學習，引導學生積極使用社區和家庭的課程資源。比如到制造果醬的車間去觀賞，豆瓣醬的制造也能夠在家里完結。有些疑難問題能夠在網絡中查找答案，能夠尋求有經驗的人的協助。在詳細的活動中協助學生知道生物科學、技能與社會的相互關系，增加學習生物學科的興趣。

教育點評不僅能了解課題活動作用，還能發現學生在著手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教育活動中，最后的試驗點評能起到激發學生成功愿望、調集學生學習積極性、使學生勇于克服困難的作用。能夠使用檢核表點評操作行為、探究才能、情感態度價值觀等，用這些輔助手段確保本模塊教育活動的順暢施行，確保達到教育方針。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十三

摘要：幼兒教育作為我國教育體系中的重要部分，對幼兒身心的健康發展影響極大。從我國當前的幼兒教育發展現狀看，幼兒教育還存在諸如幼兒教育思想落后、幼兒教學內容“小學化”等問題。下面筆者將對這些問題與現狀進行分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：幼兒教育；思想觀念；教學內容；教育觀念。

隨著我國教育改革不斷深入，人們對幼兒教育的關注度在不斷提升。當前，我國幼兒教育中還存在較多問題，影響幼兒教育的教學質量與教學效果。因此，筆者將基于幼兒教育的現狀以及存在的問題，提出一些旨在增強幼兒教育水平與教學效果的措施，以推動我國幼兒教育的發展。

一、幼兒教育存在的問題。

1.思想觀念落后當前，許多幼兒園的幼兒教育思想觀念較為落后，幼兒教師在教學過程中，常常忽視幼兒年齡低、認知不全面以及幼兒的不同特點，用成年人的眼光看待幼兒的行為，認為幼兒的行為幼稚可笑，甚至不尊重幼兒。這樣的教學方式，會嚴重傷害幼兒的自尊心，阻礙幼兒想象力與創造力的發展[1]。在幼兒成長的過程中，幼兒教師的關愛與尊重可以讓幼兒的心理更健康，可以促進學生特長的發揮，有助于幼兒的成長。但是，在當前的幼兒教育中，教師采用統一的教學方式教學，不重視學生特性的發揮，影響學生智力的發展，給學生的成長造成不利影響。2.教學內容“小學化”在幼兒教育中，教師基本上認同幼兒教育需要培養學生的創造能力、想象能力以及各方面能力的發展。而正是基于這個出發點，教師對教學的內容不斷深化拓展，增加了幼兒的學習量。幼兒教師普遍認為，通過讓學生學習更多的知識，可以讓學生的能力得以提高。這一認知導致幼兒的學習任務越來越重，出現了幼兒教學內容“小學化”的趨勢。造成這一情況出現的出發點雖然是好的，但其結果卻與預期的結果相反，阻礙了幼兒各方面能力的發展。

二、解決幼兒教育發展問題的對策。

1.轉變幼兒教育觀念幼兒教師在開展教學活動前，需要首先認識自身思想觀念的誤區，要緊貼幼兒教育的實際，不斷調整思想觀念，從而提升幼兒教學的實際效果。幼兒教師可以在幼兒教育允許的范圍內，創新教學方式，轉變教學思想，開展特色實驗教學。在實驗教學中，教師需要充分發揮幼兒在教學中的主動性，讓幼兒主動參與教學活動，并在教學實驗后總結教學經驗，了解教學效果，推動新的教育方式的發展[2]。幼兒教師在教學過程中，需要以幼兒的角度來思考，使教學更具針對性。幼兒教育最重要的一點在于：幼兒教師需要因材施教，根據學生的不同特點，采取針對性的教學方式，引導幼兒的個性發展。例如，筆者在幼兒教育中，將游戲教學融入到教學中，同時記錄學生的性格特點，在游戲教學中增加與幼兒的互動，針對不同的幼兒提供不同的知識，做不同的要求，筆者在長期應用這一教學方法進行教學實踐后，發現本班幼兒明顯比鄰班幼兒更活潑，個性更鮮明。這說明，這一教學方法對培養學生個性有一定成效。2.優化教學內容幼兒教師在設置教學內容時，需要對幼兒的.特點有足夠的了解。幼兒由于年齡的限制，認知水平較低，對很多事物都無法理解，記憶力較差，教授的許多知識都會快速忘掉。針對幼兒的這些特點，幼兒教師需要側重學生思維能力、想象能力以及判斷能力的培養，而不應大量灌輸死板的知識，一旦幼兒的頭腦被大量的知識占據，想象力與思維能力就會受到捆綁，無法自己的作出判斷。例如，筆者在幼兒教學內容的編制中，除了讓學生記住一些基礎性知識外，還側重幼兒想象能力與理解能力的培養，在基礎知識方面，筆者在教學內容編制中，加入了識字、古詩等的記誦，在幼兒想象能力與思維能力的培養方面，筆者在教學內容編制中加入了小故事、生活情景分析的內容。幼兒在識字中，筆者采用游戲教學的教學方式，圖文并茂，甚至輔以動畫片的形式，讓幼兒理解某一個字的意思，以及這個字的結構，如“虎”這個字，筆者直接將動畫片《喜羊羊與灰太狼》中有關虎的動畫剪切下來，讓幼兒從“虎”這個形象中，了解“虎”這個字，讓幼兒將這個詞深刻地記到腦海中。又比如，從幼兒生活情景中培養學生的想象能力與觀察能力。在課上，筆者直接對學生說“穿白色衣服的學生舉手”，學生在觀察自己穿的衣服的顏色之后，會判斷應不應該舉手。這樣的教學方式可以在一定程度上讓幼兒形成較好的觀察能力。

三、結語。

在我國幼兒教育中，幼兒教育的教學效果對幼兒的影響極大。因此，幼兒教師需要不斷更新教學觀念，創新教學方法，優化教學內容，培養幼兒的想象力、創造力、判斷力與觀察力，促進幼兒個性發展。同時，重視對幼兒基礎知識的教育，讓幼兒可以熟練使用文字工具與語言工具。幼兒教育需要因材施教，這是提升幼兒教育教學效果的重要途徑，對推動幼兒身心的健康發展具有重要作用。

參考文獻：

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十四

多年教學工作使我認識到，學生知識的增長，各種能力的發展，數學素質的提高，歸根結底是與學生的實踐活動分不開的。因此我在教育教學中引導他們自己動手、動腦，使學生真正成為學習的主人，從而促進學生全面發展。傳統的“填鴨式”教學以遠不能適應新形勢下的教學和學生學習需求。正如新一輪基礎教育課程改革要求，教育者要關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式，注重動手實踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學。

以小學數學為例我是這樣做的。我首先做到讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟和體驗，并親歷數學知識“再創造”的過程，即探究的過程，在使學生得到知識的同時，捕捉知識、探索知識。

一、發現數學。

作為一門古老的基礎學科的數學，蘊含著豐富的科學方法和規律，讓學生發現數學就在身邊，就在生活中。讓學生尋找數學，感到數學是那樣的熟悉親切，即神奇又深奧，教師可引領學生走進數學殿堂，并從中感受到學習數學的樂趣，被數學所吸引。從而發揮學生的.主動性和積極性，使他們最終愛上數學，真正成為數學的主人。

如：我在班上開展了“尋找身邊的數學活動”于是學生們就找來自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數學、跳繩比賽的數學、尋找東西花錢的數學等等，學生深深感受到數學就在身邊，人們的生活離不開數學。

二、在操作中學數學。

我們常說：理論來源于實踐，而實踐又指導理論，學生的學習也不例外，特別是小學生的認知規律是由表象到抽象的一種漸進過程，學生在操作中能夠獲得親身體驗，又在體驗中感悟到數學知識的價值。數學的學習是建立在已有知識基礎和生活背景上的活動，只有親自動手操作才能知真偽，才能讓猜想和假想轉化為真理。正如數學家皮亞杰指出：“傳說的數學缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始的。”的確，傳統的數學有違兒童的認知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導者，促進者和研究者的教師，課上能動手操作的就一定讓學生動手操作。如：小學低年級數學，通過擺一擺、數一數等活動進行數的認識與計算，并聯系生活實際進行領悟，使學生感悟到數學就在身邊，數學源于生活，通過做一做讓學生運用實物或模型進行試驗，邊動手邊動腦，教師引領學生，探究發現建構新知識。如：教學4的乘法口訣時，我就是采用用小棒擺正方形的教學方法，這樣學生很快就寫出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無論是從理論上還是實踐上看，只有注重學生的操作，才能有自己的切身體驗，才能對事物有一種直觀地認識，進而體現出努力活動源于實踐操作的這一基礎思想。

三、觀察與歸納數學。

操作的目的是為了便于觀察和比較，進而歸納出學生所學的知識。心理學中所說：小學生的思維是以直觀表象思維為主，他們在思考問題時，是以自己已有的感情經驗為基礎進行的。我在教學中凡是能夠通過觀察可以獲得知識的，我都會引導學生進行觀察，然后引導學生自己總結規律，找出結論。如在教學二年級認識角的大小時，通過讓學生自己轉動活動的角在小組交流。然后提問：你發現了什么？結果學生都能順利說出自己的發現，然后引導學生轉出一樣大小的角，我有意選擇兩個邊長不一樣而角的大小相等的角來前面展示，讓學生觀察，并提問：“這兩個角哪地方相同？”生答：“角的大小相同。”“哪地方不同？”a、顏色不同。b、邊的長短不同。師在進一步引導的同時總結出結論：角的大小與角兩邊的長短無關。

四、在合作交流中學數學。

由上不難看出，學生所獲得某些結論，單靠個別學生難以完成，從某種意義上說應是集體智慧的結晶，還需要通過學生合作交流。教師和學生（尤其是小學生）之間由于存在年齡知識結構、生活經驗等方面的差異，只要教師盡力接近于學生間的距離，深入了解學生的經歷、經驗和能力，就容易交流產生共鳴。特別是學生之間他們具有相同的年齡知識結構和相近的生活經歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學中要有意識的營造良好和諧的學習氛圍，引導學生互幫互學，合作學習，增強學生間的學習信息的傳遞交流，才能真正實現課中的師生互動，生生互動，團結協作，形成優勢互動，資源共享。這樣就能更有力地拓展學生的思路，開闊視野，達到培養學生的創造能力、想象能力。如：教學小學二年級數學兩位數加兩位數時，我問：35+18可以怎樣算？有的同學說可以用豎式算。我又問：還有別的算法嗎？于是引導學生先在小組討論交流，然后再集中匯報，匯報時有的學生說：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說先算：36+20=56，再算562=54等，我將學生所說的這些算法一一板書在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學生對這些算法進行比較，問哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時給與評價，當這節課將要結束時，學生再匯報其收獲：我學會了用豎式計算；我學會了用口算的方法進行兩位數加兩位數的計算……。

教學中鼓勵學生從不同角度認識問題，采用不同的方式解決問題，讓學生比較出不同解決方法的特點，各種解決方法的優劣，從中讓學生體會到解決問題方式的靈活性與多樣性，進而達到發展學生認知的能力。

總之，在數學教學中，我打破以往那種的教學方法：只重視知識的教學，而忽視知識與生活實際的聯系。同時也改變了那種學生學會了知識，卻不會解決與之有關的實際問題的困擾。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十五

二十世紀五十年代之后，國內外的城市橋梁得到空前發展，人們也越來越重視景觀橋梁的藝術設計，并將景觀橋梁的發展與城市環境保護相結合，使橋梁建設與周圍環境相協調，從而達到人文景觀與環境景觀的完美結合。景觀橋梁的建成將變成所在城市的地標性建筑，連接江河湖海的`重要紐帶[3]。

2.2引進國外橋梁景觀設計新理念。

我國在橋梁景觀設計方面存在許多不足之處，因此要虛心接受和學習國外橋梁景觀設計的先進理念和新興技術以及研究成果。例如，國外橋梁景觀設計專家指出，景觀橋梁的建設不應僅考慮外觀設計，也不應只注重橋梁功能而忽視它的外在美，要集觀賞價值和實用價值于一身，綜合考慮景觀橋梁的整體價值，即橋梁最終應由功能和外觀共同決定其形式，將結構力學與美學有機結合在一起，從而創造出更加完美的景觀橋梁形體。

2.3橋梁景觀設計者會越來越多。

隨著城市景觀橋梁技術的發展和應用，政府對景觀橋梁的建設投入會越來越大，隨之而來的是越來越多的人將從事景觀橋梁的建設工作。科研院所和高校也會加大有關橋梁景觀設計專業的人才培養規模，加強橋梁景觀設計技術的推廣和應用。從高校畢業后的學生將會成為主要的專業人才輸出形式，因此，未來會有越來越多的人從事橋梁景觀設計工作。

2.4橋梁夜景觀設計會越來越成熟。

當人們在茶余飯后進行散步時，會觀賞到景觀橋梁的夜景如此之美，同時也會疑惑：為什么橋梁夜景觀和普通的橋梁交通照明有天壤之別呢？其實最主要的不同就是前者將橋梁交通照明與橋梁藝術進行有機結合，它是根據人們審美水平的提高而發生改變的，從而對城市景觀的多樣化和個性化有了更高的要求。

2.5新技術新材料的廣泛應用。

新興技術和材料的應用將帶動整個橋梁景觀設計行業的快速發展，也將會更加廣泛的應用于橋梁建筑工程之中，特別是新材料在橋梁建筑中的應用，必然會促進我國橋梁景觀建筑設計行業的快速發展。

3結束語。

隨著社會的發展，橋梁景觀的設計越來越成熟。很多景觀設計者積極繼承前人的優秀設計理念，吸收優秀設計產品，不斷融合當代文化，與當今社會發展大趨勢相融合，表現的更加有內涵。隨著新材料的不斷涌出，橋梁景觀設計行業得到了更大的進步，綜合品質的提高，必然會推動整個橋梁景觀設計行業的大發展。

參考文獻：

[1]穆祥純.我國城市橋梁景觀設計的現狀與發展[j].城市道橋與防洪,,(1):1-5+15.

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十六

科學技術日漸成熟，廣泛應用到環境監測工作并且促使各級監測部門展開具體監測工作時積極引進新技術、新設備、新方式。其中，設備創新作為監測技術的主要內容，現階段國內所運用的設備相對老舊，主要是中小型生產企業的中低檔監測儀器。借助于技術創新來延長設備使用壽命，針對大中型設備實施開放性共享制度，在增強設備使用效率的同時控制和減少制造費用，從而實現使用性能和監測效果的提高。監測技術的方式創新則包括：實現動態性監測，及時掌握和整理各類污染物變化趨勢與動態。將遙感環境和地面環境監測有機融合，增強預警應急等監測能力。廣泛應用連續自動化技術和現場快速分析技術，加強生態檢測技術研究力度。比如：pic技術，通過計算機、自動化、通信技術結合組成的現代化控制技術，將其應用到環境監測的河流水位等戶外作業；無線傳感器技術，集中應用于環境監測的網絡建設工作中，借助于無線傳感器的.節點把數據及時傳輸至internet網絡，及時匯總和儲存數據。

2.2完善環境監測的管理制度。

嚴格根據環境監測相關管理要求執行，完善和創新環境監測制度，確保其符合及時傳輸、方法正確、數據精準等要求，全面反應污染源、環境變化趨勢和質量情況，進而準確預警各類突發事件。制定監測規范和標準，統一管理監測結構，增強監測數據有效性和真實性。執行垂直性監測制度，確保財政、人事等方面不會受到地方政府的約束，真正意義上實現環境監測的獨立。環境監測部門需要加大抽測與檢查力度，嚴厲處理環境監測工作中數據修改、謊報等弄虛作假行為，積極鼓勵環境監測的技術創新，主動和地方環保政策或項目合作。

2.3建立國家級環境監測網絡。

國家級環境監測網絡必須包括監測信息網絡（數據傳輸、數據報告、在線監測等）、環境管理監測網絡（縣、市、省、全國四級的監測網絡）、環境要素監測業務網絡（固體廢棄物、地下水、空氣、土壤、地表水等）。由于環境問題會涉及到交通、工業、事業性單位等行業，要求相關行業必須參與到監測工作內。比如加強和商檢、衛生防疫等部門的信息資源共享，有效節省人力物力，增強設備使用效率。通過構建監測網絡，促使環境監測工作朝向制度化、精確化、全面化發展，全面負擔其環境要素的經常性評價監測、測試技術的研究以及污染事件調查等，實時監測和了解環境實際質量情況，制定指導、協調、監督為一體的工作規劃，更加全面的發現問題和隱患，為污染治理、保障質量情況提供數據指導。

2.4提高環境監測團隊的專業水平。

監測團隊專業水平直接影響著環境監測工作效果，高素質、高技能的工作團隊，能夠推動環境監測順利完成。針對監測站在職人員，必須結合實際監測需求定期給予業務技能的教育培訓，組織各種培訓活動，增強工作人員工作技能和職業素質。同時，不午安完善職業技能考核制度，通過實際操作、問卷調查等方法考核職工業務情況。對于考核不合格的職工，及時督促和監督其進行相關技能學習和訓練，對于考核優秀的職工給予一些物質獎勵和精神表揚，提高職工對工作的責任心和積極性，促使環境監測各項工作的平穩實施。

結語。

綜上所述，環境監測所獲得數據信息是環境保護工作開展的基礎條件，并且為環保計劃編制提供了指導依據。這要求監測部門和工作人員必須不斷改善環境監測方法與技術，克服工作的各種難題，為實現環境保護、社會健康發展提供助力。

參考文獻。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十七

培養探究能力，激發生物學習興趣。

生物學是一門以實驗為基礎的科學。生物學中對生命現象的描述、生命規律的探索和生命本質的揭示，都是通過反復的科學實驗而獲得的。因此生物實驗是生物教學內容中極其重要的組成部分，它不僅是教師常用的一種教學方法，同時也是學生有效的學習方式。通過實驗可以加深對所學知識的理解和掌握還可以培養學生的創新精神和動手能力，提高學生的科學素質。

過實驗教學，讓學生帶著問題去觀察，注重實驗結果，分析和改進，切實提高了學生的操作能力，觀察和思維能力，以及解決實際問題的能力。通過生物實驗，也培養了學生嚴謹踏實的科學態度，認真求實的良好實驗習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻。

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【3】陳美玲生物實驗探究與創新實踐中學生物教學2001（3）。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十八

摘要：高中生物實驗是培養學生自主探索能力和創新能力的重要途徑。優化高中生物實驗教學質量，提高學生的文化素養，是如今高中生物教學的主要方向。

高中生物實驗是高中生物教學的實踐基礎，是學生由感性知識向理性實踐轉化和升華的重要途徑，是加深學生對理論基礎知識的印象的重要手段。隨著新課改在我國基礎教育中的實施，傳統的高中實驗教學模式已經無法滿足國家教育的形勢和學生的全面發展。所以改變傳統高中生物實驗教學方式和教學觀念，整合實驗教學資源和教學模式勢在必行。下面我就高中生物實驗教學的現狀及優化改進的措施進行分析，希望以此推動高中生物實驗教學的發展。

1.保守的教學觀念無法滿足現代素質教育需求。

傳統的高中生物教學將實驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品，甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中生物教學過程中的重要性，只看重實驗最終的結果與結論，忽視實驗過程中細節的認知；只看重基礎理論要點的鞏固，忽視學生實踐操作能力的培養。在高中生物實驗教學中，教師占據實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從和觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，而且阻礙了學生創新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質的提升和發展。

2.機械化的教學方式無法滿足學生的個性化發展。

無論是何種生物實驗操作，學生都是按照教師的規劃和指導進行機械化的操作和觀察，這種僵化的、單一的教學方式不但使得學生的思考能力與實踐操作能力相脫離，限制學生與教師之間的互動交流，限制學生之間的合作探究，而且阻礙學生創新精神和能力的發揮，使學生逐漸失去參與實驗學習的主動性和積極性。

3.單一的教學評價無法反映出真實的教學水平。

教學評價是對教學行為與過程進行反饋的一種教學手段。高中生物實驗教學評價決定教師教學的主要方向和學生學習的主要方式。傳統的高中生物實驗評價流于書面形式，只注重學生對于理論知識的掌握和消化水平，未能對學生的在實驗過程中的情感態度及操作水平進行真實的評價和反饋，導致高中生物實驗教學質量和效率的低下。

4.低下的教學水平無法適應現代生物實驗標準。

隨著基礎教育改革的不斷深入，高中生物實驗教學改革亦呈現白熱化趨勢。社會經濟與科學技術的發展對高中生物實驗教學提出了更加嚴格的要求，然而部分教師由于自身教學水平有限、教學素質低下等原因，因此無法滿足現代生物實驗教學的發展，使生物實驗教學停滯不前。

1.提高認識，轉變觀念，推動生物實驗教學新發展。

教育學生、培養人才是一種社會化行為，是全社會、學校、教師的主要責任。提高高中生物實驗教學質量，首先要轉變社會教育觀念，明確生物實驗在社會發展中的作用與價值，才能培養優秀的社會型人才；其次要轉變教師的教學觀念，端正學校領導的教學思想，增加生物實驗課程投入與時間，為生物教學配備專項設備和教學人員，保證生物實驗教學的有序化進行；再次要轉變教師的教學觀念，轉變重理論、輕實踐的傳統觀念，以培養學生的創新精神和思維創新能力為實驗教學的核心，推動生物實驗教學與學生綜合素質的全面發展。

2.以學生為主體，以實驗為媒介，創設探究式的教學情境。

新時期的高中生物實驗教學要以新課標理論為改革的主要方向，在實際的生物實驗教學活動中，要以學生為教學主體，鼓勵學生主動參與生物實驗操作、制訂生物實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉變為主動參與實驗，加深學生對實驗過程、意義的理解。引導學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創設多樣化的、探究式的教學情境，引導學生相互探索、相互求知，從而實現學生個性差異能力的培養與發展。例如，在高中生物植物細胞有機分裂的教學中，教師可以組織學生各自帶來不同的植物根莖，進行觀察、闡述、發現、探究，使植物細胞分裂知識在學生的動手觀察操作中得到鞏固，提高學生運用生物理論知識分析和解決問題的綜合能力。

3.以多元化的教學評價改進教學過程中的不足。

對高中生物實驗教學進行深入的評價，不僅要評價實驗結果，而且要對實驗教學目標、教學內容、教學方式等進行綜合性評價。要以現代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評生物實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態度，等等。高中生物實驗操作能力是綜合能力的一種表現、一種形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統的真實反饋，才能體現出實驗教學過程中的不足與弊端，才能及時采取方法進行改進與優化。例如，可以通過對器械的使用、藥品的使用等進行操作規范的評價，可以通過觀察學生有無想象和創新評價學生的思維表達能力。

4.重培訓，養素質，提高生物實驗教師的綜合教學水平。

教師是高中生物實驗課程教學改革的關鍵所在，教師的教學素質和教學水平決定生物實驗課程的質量。新課改背景下，要注重教師的文化理論與實驗技能培訓，注重教師的文化素質培養，使教師能夠跟隨科學技術的腳步掌握現代生物實驗技能，從而促進高中生物實驗教學的進步和發展。

總之，高中生物實驗教學是培養學生創新精神和能力的綜合途徑。高中生物教師要以科學的教學觀念為指導，以先進的教學方式為手段，以多元的教學評價為基礎，推進高中生物實驗教學邁上新臺階。

參考文獻：

[1]彭月生.高中生物實驗課主體教學模式的研究[d].江西師范大學，2006.[2]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[d].上海師范大學，2010.

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇十九

建筑節能工作隨著經濟的發展開始引起了人們的重視。尤其是快速發展的經濟給建筑能源消耗帶來的巨大壓力更是讓人們意識到節能的重要性。建筑消耗在總能源消耗中占據的比重加大，甚至發展為三大能耗之一。人們越來越意識到，在未來城市發展中，建筑節能是人類社會發展不可忽視的關鍵點。建筑行業高能耗給人們帶來了不少社會問題和環境問題，嚴重威脅人們的生產與生活品質。根據數據額顯示，我國絕大部分新建筑都是高能耗建筑，其中所采用的節能技術十分有限的。國外的建筑節能技術遠比我國發達得多，我國各項指標都未能達到節能要求。我國建筑面積排在前列，但是在采暖、供水、制冷等環節卻存在大量消耗，建筑節能工作可以說刻不容緩。事實上導致我國建筑節能發展滯后的原因有很多，包括初期高額投資、開發商的利潤空間、節能環保意識、節能技術落后以及政策法規的缺失等。

2.建筑節能的發展趨勢。

建筑的發展將推動我國環境事業上升一個階梯，國人的大力推崇也將進一步推動建筑節能的完善和不斷創新。任何一件事物的發展必然是在曲折中前進的，節能建筑的發展也遭遇了不少國人的誤解。在強調可持續發展的這種長期關注經濟發展的前提下，建筑工程所帶來的能源消耗，資金費用和生態破壞等問題成為了業內所關注的焦點。政府和社會的各界人士開始重新思考建筑行業的未來的發展模式和前景。總的看來，我國建筑節能在未來發展具有以下幾個發展趨勢。

2.1未來建筑的節能。

在未來，節能建筑將從內至外做到“節能”這一點，在建筑的外形上設計者們不斷向著節能環保發展，充分地利用大自然的資源實現可持續發展。資源包括了不可耗盡的資源與可耗盡資源。節能建筑的推行實則是對資源的一個有序利用，在維護生態平衡、造福人類的同時推動經濟的發展。節能建筑不再是孤立的存在物，而成為了能源的轉換場所。節能建筑在行業內作為提倡生態保護的新思路，應該大力提倡。以前，國內利用自然環境換取大量的資金財富，并企圖以個人的意志改變自然，這些舉動導致中國的各大城市霧霾四起，四季溫度紊亂，環境極度惡化。立足長遠的發展，節能建筑的推行不僅能夠在很大程度上有效的減輕生態環境的惡化，而且還能夠改善居民的生存環境。節能建筑群體不同于傳統建筑，節能建筑更多地考慮獨立的長遠發展。設計師們在建筑的設計環節、施工環節都融入了節能環保的概念。節能建筑在減輕城市負荷方面扮演日益重要的角色，未來的節能建筑往逐漸向著智能環保方向發展。科學合理的建筑結構除了具有較高觀賞價值之外，同時還是調節微氣候的重要因素之一。在未來，節能建筑的外層必須要能保障室內的氣溫，而且是無污染無公害的建筑材料。可惜的是，新能源已經得到進一步的發展，新能源結合高新技術為節能建筑發展奠定了堅實的基礎。

2.2保護環境。

環境保護一直是人們關注的焦點，尤其是城市化進程加快，臭氧層破壞加劇，全球氣候陷入困境。由于我國號召大力發展經濟，導致近年來生態環境問題逐漸突出，大自然對于人類無節制的開發，利用，消耗資源產生了極大地負反應。在保護環境問題上，各行各業都積極采取措施，建筑行業則喊出“節能建筑”口號走在環保的前沿。電能的消耗在建筑內占據很大比例，降低電能消耗也是緩解環境壓力的有效方法。隨著人們對生活品質的要求不斷提高，人均消耗也在逐漸提高，由此產生的廢棄物給環境造成巨大壓力。在全球倡導保護環境的形勢下，這種現象顯然嚴重背離人們的初衷。資源的有限性決定了節能建筑的必然性，相關工作者需要克服節能建筑發展過程中的種種困難。建筑工作者還要跟上時代的步伐，從內至外地打造節能建筑，為人們營造最適宜居住的環境。建筑節能關系到人類的生存發展空間，也關系到社會國家的發展前景。在發展建筑的過程中由于人類的無節制開發和利用有限資源，導致嚴峻的環境問題。在降低消耗，推行節能型建筑的時相關人員需要兼顧實用與節能，探索低碳環保的建筑發展模式。從這個方面出發，節能建筑在行業內作為提倡生態保護的新思路，應該大力提倡。建筑是繼承與構建城市的主體，未來城市發展將會與建筑緊密結合。隨著社會經濟的發展，人們的生活方式發生了巨大的改變，先進的節能環保文化也滲透到社會中的方方面面，人們對建筑節能將會有更加深刻的理解，觀念的轉化也會大大推動建筑節能工作。無論如何我國未來建筑必然會走向節能環保，建筑節能是城市發展的高級階段，這是我國建筑行業的一次挑戰，更是一個建筑轉型的大好機會。

3.結論。

建筑節能工作任重而道遠，尤其是在經濟迅速發展以及人們對生活品質的要求也逐漸提高的同時，建筑節能肩負著重要責任。為了貫徹科學發展觀，推動我國可持續發展，建筑的節能工作毫無疑問的將成為我們工作的重心。建筑節能是整個生態環境的要求，也是健康生活的必然趨勢。我們要抓好相關工作，落實和推廣各項建筑節能的技術。建筑的節能離不開人們的大力支持，因此做好宣傳工作，喚醒人們的節能意識是建筑節能得以前進的基礎。我們始終堅信，在大家的共同努力下，建筑節能必然會走上一個新舞臺，為人們帶來不一樣的生活體驗。

作者:田亞軍單位:江蘇省盱眙中等專業學校。

參考文獻:。

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[4]李陽.新技術新材料在建筑施工中的應用分析[j].中外建筑，2015(06).

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇二十

摘要：概述了硅藻土的組成及其分布，介紹了硅藻土的理化特性，利用掃描電鏡表征了硅藻土的表面形貌，并對目前硅藻土的發展現狀進行了分析討論。

關鍵詞：硅藻土；理化特性；發展現狀。

1.硅藻土概述。

1.1硅藻土的組成。

硅藻土是古代單細胞水生植物硅藻的遺骸沉積所形成，這種硅藻的獨特性能在于能吸收水中的游離硅形成其骨骼，等其生命結束后沉積，在一定的地質條件下形成硅藻土礦床。硅藻是最早在地球上出現的原生生物之一，生存在海水或湖水中。正是這種硅藻，通過光合作用向地球提供氧，促進了人類和動植物的誕生。硅藻土屬非金屬黏土礦物，其主要化學成分為非晶體二氧化硅，伴有少量蒙脫石，高嶺石等黏土雜質和有機質。硅藻土主要以sio2·nh2o的形式存在，同時含有少量的al2o3，fe2o3，cao，mgo，k2o，na2o，p2o5和有機質。不同礦源的硅藻土成分不同。單體硅藻無色透明，硅藻土的顏色取決于粘土礦物及有機質等，有白色、灰白色、灰色和淺灰褐色等。本文選用臨江八道溝硅藻土礦的硅藻土測試其組成，測試結果如表1所示，二氧化硅含量75%。

1.2硅藻土的分布。

硅藻土在世界上分布廣泛。據統計，全球約122個國家或地區存在硅藻土資源。美國是世界上硅藻土儲量最多的國家，占53.37%；其次為中國，占43.77%。美國也是世界上第一生產國和消費國，其產量占世界總產量的35n40%；中國位居第二，占世界總產量的20%左右。我國硅藻土主要集中在華東及東北地區，其中規模較大的有吉林、浙江、云南、山東、四川等省。分布雖廣，但優質土資源主要集中在吉林長白地區，其他礦床大多數為三四級土，由于雜質含量高，不能直接深加工利用。據統計，吉林省硅藻土資源儲量為2.66億噸，占全國的56.7%；白山市資源儲量為2.52億噸，占全國的53.61%。全球硅藻土資源分布雖然廣泛，但是可供直接開發的、經濟價值較高的礦床有限。白山市硅藻土以儲量大，品質好而聞名，其質量僅次于美國加利福尼亞州硅藻土礦，是不經選礦就可直接加工生產助濾劑的礦床，屬于世界少有的優質硅藻土礦床。

1.3硅藻土的理化特性。

硅藻土中的硅藻有許多不同的形狀，如圓盤狀、筒狀、羽狀等，在顯微鏡下觀察，硅藻土呈現形態迥異的各種藻體形狀，單個藻體大小從幾微米到幾十微米不等，藻體內外表面分布著眾多微納米級微孔，這是硅藻土區別于其他非金屬黏土礦物的基本物理特性。

以臨江八道溝硅藻土礦的硅藻土為研究對象，利用日立tm3030臺式掃描電鏡研究表征了硅藻土的微觀形貌，樣品制作時直接粘到導電膠上，無需噴金直接觀察。加速電壓為15kv，放大倍率分別是2k和5k倍，掃描電鏡照片如圖1所示。從圖1可以看出，該硅藻土為圓盤狀結構，表面存在大量的亞微米級孔隙結構。

硅藻土的松散密度為0.3-0.5g/cm3，莫氏硬度為1-1.5（硅藻骨骼微粒為4.5-5mm），孔隙率達80-90%，能吸收其本身重量1.5-4倍的水。硅藻土是熱、電、聲的不良導體，熔點1650-1750℃，化學穩定性高，除溶于氫氟酸以外，不溶于任何強酸，但能溶于強堿溶液中。硅藻土具有低密度、多孔性、高強度、高耐磨性、絕緣性、絕熱性、吸音性、吸附性好、無毒無味、耐酸、耐熱、化學穩定性好等優點，可廣泛用作保溫磚、保溫砂漿、功能性填料、研磨材料、吸附劑、脫色劑、污水處理劑、助濾劑、催化劑載體等。

2.硅藻土的發展現狀。

美國是世界上第一生產國和消費國，其產量占世界總產量的35-40%；中國位居第二，占世界總產量的20%左右。20世紀初，美國首先獲得將硅藻土用作啤酒助濾劑的發明專利。50年代，美國的硅藻土相關產品已被廣泛應用于工業和生活的多個領域，如過濾材料、保溫材料、填料和催化劑載體等領域，產品總量達100萬噸。以美國、法國、德國、丹麥、日本和俄羅斯等為主的工業發達國家，助濾劑產品一直占主導地位，其次是填料、吸附劑、絕緣材料等。

我國于上世紀50年代僅有小規模的硅藻土開采和利用，并開始生產硅藻土催化劑載體，60年代的開始生產硅藻土助濾劑。目前，關于硅藻土催化劑載體和助濾劑的研究報道較多。

近年來，隨著人類環保意識和安全意識的不斷增強，對室內裝修材料多功能性、建筑保溫材料防火性能要求不斷提高，硅藻土在建筑材料領域的應用研究引起高度重視。各個硅藻土企業積極開展硅藻土建筑材料新產品的研發，拓展硅藻土應用領域。作為硅藻土礦產資源豐富的吉林省白山地區，立足特色資源，加強硅藻土資源整合，加速硅藻土產業園區建設，形成了以“臨江市硅藻土工業集中區”和“長白縣八道溝硅藻土特色工業園區”為主的產業基地。其中，臨江生產的硅藻土助濾劑產品占國內市場的80%。白山市先后與15所科研院校建立了硅藻土科技研發合作伙伴關系，合作研究的重點問題是硅藻土的選礦提純、超細技術、表面改性技術，硅藻土復合材料、污水處理和凈水設備、新型環保功能材料的開發。

目前，國內從事硅藻土產品研發與生產的企業很多，如臨江市圣邁硅藻土功能材料有限公司、臨江市亨泰助濾劑有限公司、臨江賽力特硅藻土有限公司、嵊州市華力硅藻土有限公司、臨江市長白山助濾劑有限公司、吉林省臨江天元催化劑有限公司等。硅藻土產品種類在不斷增加，如硅藻土助濾劑、催化劑載體、硅藻土功能填料等系列產品，廣泛應用于食品、醫藥、工業、建筑材料等領域。

但目前在硅藻土資源開發利用中普遍存在的問題是硅藻土資源浪費嚴重，除一級品外，低品位硅藻土占總量的70%，其提純加工技術水平有限，多數低品位硅藻土被遺棄在礦層中；另外，我國硅藻土產品種類較少，目前許多企業的新產品技術不成熟。因此，進一步研究開發硅藻土新產品，尤其是利用低品位的二三級硅藻土，成為硅藻土領域關注的熱點問題。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇二十一

橋梁景觀設計工作還處于發展中的階段。大多數人存在一些誤區，認為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結構工程師們的功勞，而非設計者和施工者的杰作，因此設計者對橋梁景觀的設計工作沒有引起足夠重視。這種認識是極端錯誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團結協作和共同的智慧創作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應當轉變不重視景觀橋梁設計工作的態度，將設計工作進行到底，落到實處[1]。

1.2橋梁景觀設計欠缺整體考慮。

許多人認為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設計毫無關聯，這是建筑設計中的一大誤區。所有的建筑作品的完成都應該是渾然一體的，所有的建筑環節都是相互聯系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風格和方案去單獨探討某一環節的設計，這樣會使整個景觀橋梁的建筑不和諧，極易產生違和感，應當在方案設計階段綜合考慮多種因素和各個環節的相互銜接與融合。

1.3橋梁景觀設計的研究與應用不足[2]。

由于橋梁景觀設計行業在近幾年才逐漸發展起來，現在還處于發展中階段，許多技術和設計方案并不完善。對橋梁景觀設計的研究和應用不足，使得一些設計技術不能靈活和廣泛的應用于各個領域。這對景觀橋梁設計者們提出了嚴峻的考驗和要求，更是給予殷切厚望。

1.4建筑工程學與藝術融合程度有待提高。

隨著人們審美水平的提高，對于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設計者們不應該僅僅注重景觀橋梁的實用價值，而忽略它的觀賞價值。例如，許多景觀橋梁的照明設計大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實用價值，橋梁全部照亮就達到目的。完全沒有考慮它的藝術設計價值，這樣會使景觀橋梁的藝術性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術表達和其自身魅力，以及充分表達橋梁空間和時間的延伸。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇二十二

在探究性實驗的教學實踐中，我也深刻體會到：學生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現、獲得新知識，既是培養學生科學探究能力的主要途徑，又能在此基礎上發展學生的合作能力、實踐能力和創新能力。

那么在生物實驗教學中，怎樣才能將探究學習真正落實到位?以下我就在探究性實驗教學過程中的嘗試來談談自己的體會。

一、動手激趣，重視第一個探究性實驗。

發展了學生的求異思維，更重要的是激發了學生的實驗興趣。為使實驗設計更加完善，教師及時給予點撥：(1)需要做對照實驗嗎？需要探究幾個變量？這么多變量需要設計幾組對照實驗？要幾個實驗裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實驗重點在于控制變量法，每一組對照實驗只能控制一個變量，其余條件都相同。這次活動需要較長的觀察時間，教師要有耐心，要安排足夠的時間。這樣，一則學生有成功感；二則可讓學生體驗探究的基本過程，為后面的學習打下伏筆。

二、授人以漁，規范探究性實驗的基本程序。

無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節內容，編排了實驗法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實驗法研究的七個步驟。本人認為，在實際教學中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。

所以在這一節的教學中本人重點結合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識地設計了針對思維操作技能的強化訓練。也就是說，在教學中不急于讓學生一下子設計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學難點，而且可以排除學生的畏難情緒。在實際教學中，本人感覺到實驗設計對于學生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設計的關鍵，也是學生實驗設計的難點。

本人根據課本中提供的不同的探究實驗，使學生由淺入深地學習實驗變量確定的方法，總結實驗變量確定的方法。

方法一：直接從實驗目的獲取。如：光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么?(光)。

方法二：分析實驗目的和實驗原理推出。如：觀察植物細胞的吸水和失水，首先演示發生在日常生活中的現象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現的不同現象。學生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現不同的變化？如果將已經皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發生什么現象？濃糖水和清水有何區別？蘿卜條的細胞又發生了什么變化呢？如何解釋這些現象？引導學生發現實驗原理是細胞吸水或細胞失水，找出實驗變量——細胞外界溶液的濃度，主要在實驗設計中理解“什么是對照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設置對照組”、“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。掌握了實驗設計的關鍵，一舉突破了實驗設計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學效果。

三、科學訓練，發展學生的探究能力。

沒有探究，就沒有創新；沒有訓練，就不能形成能力。真正要發展學生的探究能力，教師必須在生物課程標準的指導下對學生進行科學的訓練。

葵葉片直接進行對比實驗，用淀粉的產生部位同時也證明葉綠體是進行光合作用的場所。

2.以試題的形式對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。目前，圍繞學生探究能力訓練的試題不少，選擇與學生已有的學科知識為背景的探究試題效果更好，也可以根據學生熟悉的生物學知識、事實和材料為背景編制訓練題。在生物教學中，探究性實驗的教學無疑是對生物教師提出的一個更高要求。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇二十三

（一）調查現狀。

1．調查準備。選定調查的具體對象，包括具體班級和人員等，設置實驗班和對照班。實驗班和對照班學生，在智力水平和學業成績等方面，要大體相當；實驗班與對照班，在任課教師水平和班主任管理水平上，要大體相當；實驗班與對照班所使用的教材相同，進行課堂教學和課外輔導的時間大致相等，實驗班不另外增加課時。

2．調查實施。按不同的調查方法組織具體的實踐操作，例如自制調查量表，進行座談、測試，期間采取切實有效的調控督察措施，確保調查的真實性、有效性和實效性。再是，整理調查材料，查漏補缺，保證調查材料符合教科研要求。

3、調查分析。運用科學的統計方法對調查結果進行分析、記錄，在對比分析的基礎上寫出分析調查報告，包括同時分析實驗教師的變化，力求使報告所揭示的現狀全面客觀，成因分析透徹，對策切實可行。

（二）形成氛圍。

1．實驗班每三周選取一節化學課改上探究式實驗課進行創造性思維訓練，創設問題探究的情境，鼓勵和引導學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，培養學生創造性地設計實驗方案解決問題的能力、興趣和獨立解決問題的習慣。對照組仍上常規的化學課。

2．保持正常的實驗教學秩序，不造成人為的競爭氣氛。

3．實驗班學生在教師的指導下有意識地嚴格按照創造性思維的訓練方法進行化學學習，通過學習使創造性思維的發展水平、學習方式、學習成績發生變化。

（三）實施實踐。

1．制訂研究計劃。在調查分析的基礎上制訂化學探究式實驗教學中學生創造性思維的培養的計劃，包括目的、內容、方式等，并依據實踐反饋動態進行反思以及計劃調整。

2．實行定期匯報制度，定期組織課題組成員討論、交流本課題研究信息。課題組成員集體討論每兩周一次，每次采用一人主講，其它成員相互補充的交流形式，暢談教學研究中的體會。復習階段進行專題研討，提出本單元教學中的困惑和問題，研究解決的方案，實實在在的進行個體的反思、組內成員間的反思互助，特別是通過同伴互助、督促、激勵進行行為跟進。

3．以“蘇州教育博客”網絡教研群組為平臺，拓寬研究活動的渠道、豐富活動的形式。還可以展開與各種對象的對話，在對話中逐步形成自己的教育教學理念。

八、課題研究的原則。

（一）理論與實踐相結合原則。

1．重視理論對實踐的指導作用。

2．重視對學校教育實踐經驗的總結。

（二）主體性原則。

1．充分發揮教師的科研主體作用。

2．充分發揮學生作為學習的主體作用。

九、課題研究的方法。

（一）文獻資料法：是對現成的古今教育文獻資料進行收集、整理、分析，形成科學事實的一種研究形式。文獻資料法的開展有助于從教育的豐富歷史事實中，獲得對教育規律的科學認識。

（二）專家咨詢法：指向資深學者請教教育研究過程中的各種問題，從而為科學研究者解答教育研究中的疑難問題的方法。

（三）調查法：指在教育研究中，研究者憑借一定的手段和方式（如訪談、問卷等），對某種或某幾種教育現象或事實進行考察，通過對搜集到的各種事實資料的分析處理，進而得出結論的一種研究方法。

（四）實驗研究法：按照隨機原則在同年級中選擇試驗班，科學的建立實驗指標體系，定期進行測試，在試驗中積極、妥善、有目的收集各項數據，運用先進的統計手段對數據進行定量、定性的描述。

十、課題研究的步驟。

1．設計申報階段：1月―204月。

2．實施研究階段：年5月―5月。

3．成果總結階段：206月―7月。

十一、課題研究的預期成果。

1．提高了學生學習化學的興趣，學生的動手能力和獨立創新能力也得到進一步提高。

2．本校初中化學教師的課堂教學能力和理論水平得到明顯提高。

3．使學生對知識的學習，變被動接受為主動探索。

4．撰寫心得或具有一定理論價值的論文一到兩篇。

5．結題報告。

十二、課題承擔人：周小英。

高中生物實驗教學計劃表（實用24篇）篇二十四

通過高中物理實驗教學活動的開設，能讓學生的動手能力得到較好的培養，也能讓學生的物理知識學習得以深化，使得學生的動手能力、觀察能力、探究能力均有所提升。學生在掌握物理知識的同時，也能具有良好的創新思維，并在提升高中物理學習興趣的同時，讓學生養成實事求是、認真學習的良好學習態度，這對于學生的未來發展有著積極的影響。

現在物理實驗教學理念十分落后，部分高中學校很重視理論知識的講授，但是卻忽視了高中物理實驗的開設。部分指導教師只是對相應的知識點開展講解，還有一部分教師只是對考試的考點進行講解，而沒有真正的重視物理實驗的重要性，甚至部分教師為了節約課堂時間不去進行實驗，只是通過語音描述給學生講解實驗過程和實驗現象，然后讓學生對實驗的具體內容進行熟記。這種落后的高中物理實驗教學理念將十分不利于高中物理的長遠發展。

現在很多高中物理實驗教學還是以應試教育為主要的教學目標，特別是在實驗的內容以及具體操作上沒有給予學生更多的空間。物理教師將實驗的目的、原理、內容、方法等都進行了系統性的安排，很多學生在沒有開展實驗之前就已經對實驗有簡單的了解，甚至有的教師已經將實驗結果透漏給學生，其實這在很大程度上會阻礙學生的創新能力和邏輯思維能力的發展。

（一）突出學生的主體地位。

新課標要求下，應當能將學生作為教學主體，提高學生的創新能力以及實踐能力。高中物理實驗當中，教師應先進行基本理論的介紹，讓學生對這一節課所要學習的相關理論進行了解。之后教師要向學生介紹實驗的基本操作，讓學生能夠對實驗的全過程有一個大概的了解，方便在進行實驗的過程中節省時間。在進行實驗時，教師便要將自己的角色從傳統的課堂主導者向引導者進行轉化，將更多的時間留給學生，讓學生充分地進行實踐和總結，教師要做的便是從旁引導，并對學生的明顯錯誤進行提醒。例如，在學習物體的變速運動相關內容時，教師可以采用實驗教學法開展課堂教學活動。教師在布置預習任務時，需要讓學生進行自己動手制作實驗模型，如實驗小車等等。在進行實驗時，教師要讓學生進行獨立操作，以實驗原理為基礎反復地進行實驗，在實驗的過程能夠中驗證實驗原理以及相關概念。學生需要自己動手，對收集到的打點計時器的軌跡進行認真分析，從中得出具體的實驗結論。待所有的學生都完成實驗之后，教師要進行結論的收集與點評，將正確的實驗結果告訴學生，讓學生對自己在實驗過程中所出現的問題進行討論以及簡要分析。并再次實驗，對自己的錯誤進行改重，從而得到正確的實驗結果。通過這種實驗的方式，促進學生對物理實驗的自我消化，讓學生在實驗教學當中占據課堂的主體地位。以這種有效的教學方式對學生加以引導，讓學生通過實驗，更好地去理解相關物理感念，形成良好的物理思維，不斷提高自身學習效率。

（二）結合多種先進教學模式，有效提高學習有效性。

為了有效提高教學質量，教師應當在教學工作當中采用先進的教學方法，從而更好地開展教學工作，培養學生的綜合素養。將多種先進教學方法進行結合使用，最大化地提高學生的學習有效性，提高學習效果。例如，在學習力的作用相關內容時，需要利用實驗教學法進行理論驗證。教師需要提前讓學生進行預習，利用課余時間收集與實驗有關的各種資料，并進行簡單的篩選和分析。教師也需要提前準備好教學材料，在課堂教學當中利用多媒體技術將自己所準備好的材料展示給學生，讓學生能夠對相關概念進行最為直觀的理解。教師要在實驗開始之前變相給學生發出問題，讓學生能夠帶著問題去開展實驗。在實驗結束之后，教師要讓學生進行分組討論，將自己所收集到的資料分享給其他同學，從而達到更好的學習目的。當討論結束之后，教師要對學生的討論結果進行分析和點評，讓學生通過討論以及教師的點評認識到自身的錯誤，從而進行更好的改善。通過這種形式，能夠有效地加深對于知識點的理解，能夠非常有效地留下深刻的記憶，從而提高了教學有效性。

三、結束語。

高中物理實驗存有很多的問題，只有教師不斷地進行新教學方法的探索，通過不斷地努力，在改變現有教學方式的同時，總結經驗，創新實驗教學設計，讓多種教學模式結合在一起，才能推動實驗教學法的開展，繼而能提升高中物理的教學效果。

參考文獻：