長和短教案反思（通用17篇）

教學工作計劃是一種對教師在一段時間內的教學工作進行規劃和安排的重要文件。這里分享了一些編寫教學工作計劃的經驗和技巧，希望對大家有所啟發。

長和短教案反思（通用17篇）篇一

1、提高安全意識，學習溺水安全有關知識。

2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

3、自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子了解自防自救知識，提高自防自救能力。

4、知道在發生危險時如何自救。

5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

長和短教案反思（通用17篇）篇二

幼兒園的區域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發展。區域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區域游戲不像課程教學那樣環環相扣的組織，而是讓孩子自主自發活動，在活動中學習掌握知識，培養孩子的協作性、自主性等。

在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現給了我啟發，更讓我重新認識了游戲的作用和意義。活動中，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區域去。

開放的這六個區角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結構角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區角的小朋友所表現的，都讓我覺得很欣慰。

可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發現他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學活動中，多多教育他們如何協作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學活動中，我也將繼續對這方面的常規進行教育。

有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發展，為他們營造適宜的環境。”相較于團體活動，區角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調整區域資料，補充活動材料、豐富幼兒學習經驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學習，更好地開展活動。

長和短教案反思（通用17篇）篇三

本次活動在理解故事情節的基礎上，以層層遞進的提問為主線，關注幼兒的經驗，以猜想、討論的方式激發幼兒主動學習。相信本次活動后，幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮，將會避免很多不衛生的現象發生。本活動幼兒不僅學習如何保護自己、預防感冒，探索和解決問題的能力也得以提高，活躍了思維，豐富了情感體驗，實現了多元化的教育目標。

活動中，突破傳統的故事教學模式，讓幼兒觀察，講述。幼兒參與很積極，對故事充滿了興趣，講述主動、討論交流很踴躍。達到了預期效果。

小游戲“我來做，你來猜”，預期目標是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時，又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀，使得活動流暢自然。活動中，這一環節火候不夠，但目標實現還不錯。

引導幼兒討論“預防感冒的方法”這一環節中設計的小獎品，充分激發了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據生活經驗主動發表自己的見解，爭先恐后、氣氛熱烈，說出了很多方法，目標實現較好。

一次活動的目標實現好壞不僅僅限于本次活動的結束，道理孩子們是明白了，但生活中卻不容易做到，因此，我們會在日常生活中關注、督促幼兒，使目標更好、更深入的實現。

活動中存在一些不足之處，如，對孩子的有些回答做出的回應和評價還不夠及時、準確，師幼互動有待進一步提高等。懇請大家給予批評指正。

長和短教案反思（通用17篇）篇四

1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成思考·練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

長和短教案反思（通用17篇）篇五

1、觀察畫面內容，分析圖片中的人物、情節、角色以及判斷他們之間的關系，能創編出故事的結尾。

2、知道迷路后尋找家長的方法，和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

3、知道要理解他人的需要，學會關心、幫助他人，體驗得到幫助及別人所獲得的快樂情感。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、加強幼兒的安全意識。

長和短教案反思（通用17篇）篇六

故事是幼兒最愛的一種文學形式.經過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫忙幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

在故事中的提問，對于、幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應當表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應當是啟發和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。

長和短教案反思（通用17篇）篇七

通過該活動，我覺得孩子的收獲是很大的，以下是孩子的聲音：

a、知道迷路后尋找家長的方法，和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

b、先在原地等一會兒，不要慌張，也許爸爸媽媽就在不遠處。

c、如果走失的地方在商場或公園，可以找到公園的廣播室，告訴工作人員你和爸爸媽媽的姓名，聯絡電話等，讓工作人員幫忙廣播尋找自己的父母。

d、要乖乖地聽工作人員的話，和他們一起等自己的父母來接你。

長和短教案反思（通用17篇）篇八

鼓勵幼兒觀察并結合自己的經驗說出自己的想法。

教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會怎么樣呢?

讓幼兒按照自己的想法推測，并說出后果和危險。

2、幼兒結合自己的生活經驗，說說其他比較危險的行為。

教師：你們知道還有哪些玩的方法比較危險呢?這樣玩為什么有危險呢?

通過討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法，認識到它們的危險。

教師講事例讓幼兒說一說，這樣玩好嗎?

一天放學后，小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會兒，球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來，司機看見一個小孩子過來撿球，馬上剎車，但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白，哇哇大哭。警察叔叔連忙過來抱起他說："以后不要再在馬路上踢球了，這樣一來太危險了。"小明不好意思地低下了頭。

提問：小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應該怎樣玩才不會有危險?

3、組織幼兒討論：怎么玩才可以使自己比較安全?

鼓勵幼兒大膽發言講述自己的看法。

4、學習了解自我保護的策略。

長和短教案反思（通用17篇）篇九

1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點。

2.學習課文優美、生動的語言。

3.體會課文表達的思想感情。

1.學習課文抓住特征寫景的方法。

2.體會作者對于夏天的獨特感受。

朗讀法、討論法、啟發法

欣賞過朱自清先生筆下充滿生機與希望的`春天，領略過老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天，今天，讓我們一起走進中國當代著名作家梁衡的《夏》。

1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點?

生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

(一)、課文選取了哪幾個特定場面來表現夏天的特點，請為每個場面擬小標題，以“……圖”的形式。

板書：草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、

熱風浮動圖、農作物勃發圖、農民勞作圖

(二)、請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場面，讀一讀，賞一賞

提示：賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動靜、正側、虛實等方面進行

小組討論

1.草木蓬勃圖

動詞：泛泡、冒氣、沸騰、長成、凝成、不見、換來、潛

(春景色彩：淡淡綠煙――黛色長墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)

與夏景)修辭：比喻，準確生動地表現出從春天到夏天的變化過程

個人讀女生讀男生讀

齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程

這個變化的過程體現了夏天的什么特點?(生命的勃發、磅礴的生命力)

2.太陽烘烤圖

烘烤：溫度高、火紅、金黃

3.麥浪翻滾圖

翻滾、撲打;比喻，表現出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現的優美動人的畫面

4.熱風浮動圖

動詞：浮動、飄過、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味

色、形、味

2、3、4連起來讀小組讀齊讀

以上幾幅圖展現了夏天什么特點?(生命的力度)

板書：生命

5.農民勞作圖

這一段抓住了什么特點來寫：緊張、急促

多用短句，讀起來節奏快，表現夏天的急促

反復，讀起來有節奏，表現緊張、急促

動詞：揮、彎、流，表現農民勞作的辛苦

思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?

因為起風了，烏云要來了，天要下雨了，表現出農民的心理：緊張、擔心農作物

創讀(體會農忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割;麥子上場了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

提問：農民們如此忙碌，他們的內心是怎樣的呢?

明確：內心是喜悅的。

追問：為什么喜悅?

明確：因為揮鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農民作為生命個體，在播種新的生命，創造新的生命。

板書：創造

6.農作物勃發圖

棉苗、高粱、玉米、瓜秧

擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長，表現熱烈的特點)

換讀：如果把這三個動詞換一換，有何不同?

那長著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長著的瓜秧。

在換讀中體會到農作物所表現出的精氣神。

這幅圖體現夏天什么特點?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動作，表現出生命的活力)

板書：活力

寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現出植物怎樣的情態呢?請同學們發揮想象。

那在地上匍匐前進的瓜秧，更像_____________________________。

請同學們交流。

補白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚;

那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

那在地上匍匐前進的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。

7.作者以他對夏天的獨特感受寫了這些特定場面，他想要表達什么情感?

明確：贊美夏天

作者為什么要贊美夏天?

補句：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，因為這是一個生命勃發的夏季，這是一個活力充沛的夏季，這是一個創造美好新生活的夏季。

草木蓬勃圖生命

太陽烘烤圖

麥浪翻滾圖

熱風浮動圖

農作物勃發圖活力

農民勞作圖創造

《夏》是蘇教版七年級語文教材上冊第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨特感受展現了一個別樣的夏天。這篇散文通過選取的夏天特定場面的描寫來展現夏的特點，語言生動、富有表現力。因此，我把這堂課的教學目標定為：1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點;2.學習課文優美、生動的語言;3.體會課文表達的思想感情。把教學重難點確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會作者對于夏天的獨特感受。圍繞這兩點來展開教學。

在教學過程中，我先讓學生自由朗讀，找一找文中體現出哪些夏天的特點，此時學生回答往往是從課文中找出單一、獨立的詞語，這一環節注重培養的是學生對課文的整體感知能力。接下來采用師徒合作的形式，請同學們歸納概括文中的幾個特定場面，對文章有一個更為具體的把握。再層層深入，以具體的場面的分析帶動學生對于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現的對于夏季的獨特感受。同時采取小組合作討論的形式，一方面調動了學生的積極性，力求每個學生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學生的思維。

起初我對于夏的特點的體會仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒能深入挖掘散文內涵，后來在師父的指導和幫助下，逐漸體會到文章通過特定場面所呈現出的對于“生命、活力、創造”的感悟。因此在課堂的主要環節中，重點引導學生在分析場面的過程中，體會到夏天的生命所表現出來的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人――生命，又創造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時，以創讀、補白讀、對比讀、齊讀等多種讀書形式加深學生對于課文的體會，以發揮想象、造句的形式調動學生的思維和創造力，在讀寫之中現出對這篇散文的深層理解。

遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節的“挑、舉、匍匐”沒有講透，學生對于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農作物是比較陌生的，一時無法體會三個動詞所表現的是一種什么樣的情態，我在分析過程中急于想要讓學生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農作物表現的是一種“旺盛的活力”，并沒有讓學生理解透徹。這里實際上三個動詞都表現了夏天里農作物向上、向前、奮力生長的態勢，由此體現出活力。再者，在朗讀方面，第二小節開頭，從春到夏的過程，怎么來讀出這種變化，指導學生朗讀時沒有到位，春天草木的柔嫩仍然體現得不夠;第二節麥浪翻滾圖幾個動詞的使用，生動地表現出麥浪翻涌的壯觀，表現出生命的力度，在朗讀時要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學語言方面，語言不夠簡潔，問題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學中要力求改正的一點。

通過這節課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認識到文本解讀的重要性，進一步學習了散文教學的方法，更加領略到了蘇氏語文課堂所應該展現的語文味兒。

長和短教案反思（通用17篇）篇十

活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？

經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的`作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的反映生活。

長和短教案反思（通用17篇）篇十一

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

長和短教案反思（通用17篇）篇十二

本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開門、說話，怕影響爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一個恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內容貼近生活，感情真實，滲透親情教育，學生閱讀后能產生潛移默化的效果。

二、設計理念。

根據兒童心理特點，力求創設情境，激發他們的學習興趣和情感，在教學過程中，盡量設置懸念疑團，誘發學生的求知欲。重視兒童的語言積累，訓練及培養生活體驗和獨特的情感。加強學生的朗讀訓練，在引導學生朗讀課文的過程中，注意聯系生活實際，使學生讀中有所感，讀中有所悟。

三、教學目標。

認知目標：鞏固5個生字，會用“輕輕地”說一句話。

能力目標：培養學生有感情地朗讀課文，引導學生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。

情感目標：培養學生做一個懂得關心、愛護他人的人。

重點：指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。

難點：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。

四、學情分析。

本課教學對象是剛入學十四周的學生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規，但在聽講習慣上，在坐姿上要加強。學生在第一課時，已經利用多種方法記憶了生字、詞，學寫了生字，能讀通課文。

五、教學資源準備。

1、小學一年級語文s版第一冊教材。

2、多媒體課件。

3、基礎教育跨越式發展創新探索試驗小學語文閱讀教材。

六、教學過程(第二課時)。

(一)復習導入，鞏固識字。

認讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。

(二)初讀感知，了解文意。

1、學生自由讀課文，把課文讀通讀順。

2、誰能說說課文中出現的最多的詞語是什么?用“—”畫出來。

3、反饋交流：誰輕輕地做事情?什么時候?

“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫出來。

4、體會省略號的用法。

5、指導朗讀：范讀，練讀，賽讀，評讀。

過渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?

(三)精讀品悟，體驗情感。

a、精讀第三自然段，體驗、交流。

1、爸爸昨天上夜班是什么時候回家的?說明什么?

2、說說自己的爸爸媽媽工作情況，體會父母工作的辛苦。

3、指導朗讀：練讀，賽讀，評讀。

b、精讀第四自然段，體驗、交流。

2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時內心是什么感覺?

3、有感情地朗讀文段。

(四)拓展延伸，提高素養。

1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁。

2、說說自己為家人做過哪些事情?

3、把自己說的用幾句話寫下來，不會寫的字可用拼音代替。

(五)歸納總結。

我們人與人之間需要互相關心和照顧，我們要時時刻刻為他人著想，關心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。

(六)作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、回家后做一些關心、體貼家人的事，然后選一件寫下來。

長和短教案反思（通用17篇）篇十三

上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經典詩文，很多教學前輩講過，思來想去，筆者認為經典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現自身特色。

本堂課的設計理念為：突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創意境，理解這首詩的思想感情和藝術特點，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學過程，有如下幾個要點：

一、重視先學，培養自學能力。

高中的學生已經具備一定的自學能力，因而可以放心地把先學的任務布置給他們，進一步培養自學能力。針對這一目的，筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介，預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現了怎樣的景、情、理)，當然還有“質疑”.兩個核心問題的設計，可以幫助學生更好地找到本詩的核心內容，可以避開繁瑣的分層，又能使學生思路清晰，對全詩的脈絡把握到位，從而避免僵化的按順序講解。

從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導，學生的學習必須經歷三個階段：發現問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學習，才是真正的學習。而要想讓學生發現問題，必須先預習，詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中，才能有自己的思考，才可能質疑。筆者還要求學生質疑后小組內互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質疑的質量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這對于詩歌學習是很有其道理的。

如果能經常這樣訓練，學生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀，培養感悟能力。

詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現，因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯相融，所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現出來。

在朗讀的處理上，筆者先給學生聽配樂的朗誦，然后讓學生試著模仿，在模仿中體會情感的起伏變化。然后，進行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當分析。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學生依據自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環節上，學生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當然，這一部分內容并不是按部就班，而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心。

其實，詩歌教學，無非就是通過知人論世的方式，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式，所追求的教學效果是直指詩歌本質的。

三、重視寫作，培養表達能力。

語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分，當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實這項內容也是課前準備的，但是課上依然給時間修改。因為課上學生經過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時，筆者發現有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說，朗誦是一個學生對語言把握的展現，那么寫作，則是一個學生感悟、表達等語文素養最綜合最直觀的展現，同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發內心的情感。

四、重視作業，培養拓展能力。

筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內容不講，放到詩歌教學中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現不需要學生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業的設計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學生的學習經驗而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學生不僅積累了這幾個意象，在收集資料時很多同學還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導到位，學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當然，此節課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節奏的把握，對學生朗讀的點評……俗話說，教學是門有缺憾的藝術，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會讓缺憾越來越少。

長和短教案反思（通用17篇）篇十四

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

“肯德基餐廳”的游戲材料。

1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

2、啟發幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？

經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的.？

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創造性的反映生活。

長和短教案反思（通用17篇）篇十五

七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。為了培養學生的節奏感，教師應范讀或領讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領讀。

至于串講或啟發提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。

以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學目標。

1、繼續了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節奏、語速及語調等方面的)。

2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。

3、理解并能解說詩歌的意思。

4、學習借景抒情的寫法，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

5、啟發學生像本詩作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業。

教學重點和難點。

1、進行誦讀訓練。

2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

3、學習借景抒情的寫法。(難點)。

課時安排：1課時。

課前準備：

1、課前讓學生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

2、準備多媒體教學。

教學內容和步驟：

一、開課入題，揭示目標。

1、解題：觀，看。滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象。

二、簡介作者。

曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

三、字詞積累和基本技能訓練。

(一)首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發音。

掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結構進行講解幫助學生識記。

學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節奏、語速及語調。

古詩的節奏一般按音節劃分。四言的節奏型是：

xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)。

賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。

此詩的語調比較激昂、雄渾有力。

學生二讀課文，要讀好詩歌的節奏、語速及語調。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。

(三)理解詩歌內容，先要明白生字詞的.意思。

學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

原文譯文。

東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。

登臨來。

水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

多么。

樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

大水波升騰，向上冒。

日月之行，若出其中;日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發的。

運行好像其，指大海。

星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

極點來。

四、賞析與理解：

學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?

(明確“寫了什么”)在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。

描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1、所寫之景有什么特點?

海水蕩漾動景山島聳立靜景實。

草木豐茂靜景洪波涌起動景景。

寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。

日月之行，若出其中。想象之景虛景。

星漢燦爛，若出其里。

意境開闊，氣勢雄渾。

常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運動中，它們每天要從海里升上天空，在它們日常運行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發的精神!那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現了詩人博大的胸懷，奮發昂揚的精神。明確：最能體現詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

討論2：“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情?

要想了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下幻燈片展示的時代背景。

公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經過碣石山。現在，已統一了北方，這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了“觀滄海”這首千古傳誦的壯麗詩篇。

我們已經知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達了詩人一統天下的宏大抱負。)。

此時，曹操一統天下了嗎?沒有。所以，這一統天下是他的抱負，是他的遠大理想。同學們有沒有遠大理想?你的遠大理想是什么?找個時間，我們師生一起來說說，好不好?現在，讓我們帶著我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!(學生五讀)有感情地齊誦一遍。

接下來我們來看看這首詩是怎么寫的，探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。

這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。

全詩14句。3-12句是寫景。據此，該詩的層次也就明晰了。

討論3：此詩分幾層來寫的?

第一層(1—2)交代觀海的地點。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

第三層(9—12)借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

討論4：全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學們的慧眼能不能發現此詩的詩眼?)。

全詩以“觀”字統領全篇，以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

五、小結：這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

這首樂府詩借寫所觀之海景表現了詩人博大的胸懷，奮發昂揚的精神。

“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統一中國的宏偉抱負。

這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。

六、課內鞏固：

試背此詩。展示繪畫作品。

比比誰記得快!

誰來朗誦這首詩歌?

長和短教案反思（通用17篇）篇十六

教材分析：

本課時的教學是動畫片的音樂，并且通過畫面和情節豐富學生的音樂想象力。通過優秀的動畫片音樂以此可以了解兒童的音樂趣味，進一步激發和培養學生對音樂的興趣，在聆聽、探究音樂情緒的同時，開發學生音樂想象力和創造力。

教學目標：

1、幫助學生回憶和總結動畫片音樂，聯系動畫片的畫面和故事情節，初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，在輕松愉快的氣氛中體驗優秀的動畫片帶給人們的愉悅。

2、欣賞歌曲《藍皮鼠和大臉貓》。

3、隨音樂做律動。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學重、難點：

聆聽和感受歌曲《藍皮鼠和大臉貓》，培養兒童專心聆聽的習慣，啟發兒童大膽表現內心對音樂的感受，發展兒童的肢體語言、口頭表達能力。

引導兒童表達自己對音樂的感受，如何創設活動，給予兒童表現自己的空間和手段。

教學方法：

視覺圖像法、角色體驗法。

教學準備：

頭飾、圖片、多媒體演示。

教學過程：

一、導入：

1、談話引人，播放《大風車》，啟發學生談談自己感興趣的動畫片。

2、播放《藍皮鼠和大臉貓》，引導學生欣賞歌曲，然后請學生猜一猜動畫片的名稱，出示圖片，板書課題。

3、請學生簡要介紹《藍皮鼠和大臉貓》的故事情節，師小結。

二、聆聽歌曲，學唱伴唱部分：

1、請學生完整聆聽歌曲，提問：從音樂中聽出了什么？師歸納。（外形、叫聲、情節等）。

2、再聽歌曲，看大屏幕，將想象和具體聯系起來。

師提示：歌詞中哪部分最能體現藍皮鼠的活潑機靈、行動敏捷？（叫聲）從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢？生回答。

3、師范唱老鼠和貓的叫聲，學生跟唱。

4、指名唱，分組唱。

5、師再范唱，生體驗兩種動物的叫聲特點，師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。

6、小活動：送小動物回家，將藍皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。

三、隨音樂做律動：

要求：做老鼠和貓的代表性動作，盡情發揮自己的想象力和創造力。

四、拓展：

播放多部動畫片歌曲，讓學生聆聽，說出動畫片名字。

五、活動結束，師小結。

激發孩子的興趣。用角色表演，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現美。活動自始至終都興趣盎然。

長和短教案反思（通用17篇）篇十七

《蕩秋千》是四年級數學綜合實踐課，要求讓學生通過實驗進行分析和推理，得出“在相同時間內蕩秋千的次數與質量無關，與繩長有關”的結論。

由于是實驗課，課前我做了大量的準備工作，首先是工具的準備，我在實驗室借來了鐵架臺、鉤碼，為實驗的進行打好了基礎。在實驗前我還有些顧慮，因為實驗肯定有誤差，所以在第一個環節，我本看來是想讓兩個同學和我一起來蕩鉤碼，結果由于用力不一樣，實驗失敗。于是我調整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數蕩的次數時，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學數錯，但大部分同學數的還可以，因此第一個實驗繩長15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數都是16次左右，都相同。

第二個實驗是鉤碼相同，繩長不同，經過試驗，繩子最長的蕩的次數最少，繩子最短的'蕩的次數最少最多。為了保證實驗的有效性，這兩次試驗，都是進行了六次，通過兩個實驗得出了結論：在相同時間內，蕩秋千的次數與質量無關，與繩長有關，繩子越長，蕩起的次數越少，繩子越短，蕩起的次數越多。

通過這節課，我知道了，只有老師的準備，才會有學生對課堂的精彩發現。