壓強說課稿（優質17篇）

教案模板可以幫助教師更好地組織教學內容，確保教學目標的達成。小編為大家準備了一些精選的教案模板，希望能給大家提供一些啟示和幫助。

壓強說課稿（優質17篇）篇一

《液體的壓強》一課重點是液體內部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創新展示的平臺。

聽了楊老師執教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。

楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內部壓強有何特點？液體內部壓強大小；緊接著小組派代表進行試驗操作，對液體內部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結論的時候，未發言的小組對發言組進行一個客觀的評價。整節課下來，流程完善，過渡自然。

在回答液體內部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發表自己的見解。很多同學都回答了：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。

在教學設計中，楊老師為學生創設了批判思維和創造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環節中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的`批判思維能力。

建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。

壓強說課稿（優質17篇）篇二

趙老師這節課整體設計思路比較清晰，教學環節自然，整個教學過程，學生積極參與，以問題推進，層層深入，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。教學用語比較精煉，教態自如，在課堂上與學生走得比較近，親近學生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學生能積極地投入到學習中。能注重學生三維目標的培養，課堂氣氛較為活躍，學生的參與性較廣，舉例貼近學生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應該嚴格地以尺規作圖、步驟完整地體現在課堂中，讓學生跟著老師的步驟慢慢地學會力的圖示，同時可以使學生在腦海里形成科學作圖所要求的嚴謹性和規范性。現從課堂觀察量表的觀察角度對這節課評課如下：

（1）引課設疑，激發學生學習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質疑，打開學生想象，引入新課，激發學生學習本節課的興趣。

（2）體現了科學是實驗科學的特點：本節課科學實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度；本節課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。

（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學生的認知規律。

（4）所舉實例貼近學生生活，體現了科學在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。

（5）師生互動較好，大多數學生能積極主動參與學習，預設目標達成度較高。

（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

（2）本節課沒有討論和合作交流過程，使學生缺乏這種能力的鍛煉。

（3）反饋不足：學生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓練。

（4）視頻播放出現倒放現象。

壓強說課稿（優質17篇）篇三

“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。”陳海鋒教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。

1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。

2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、培養了學生實事求是的科學分析問題的態度。

杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。

2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。

陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。

陳老師的這節課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許：

（1）教師可將提問學生的范圍適當擴大；

（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。

另外，在電教室上課，對多媒體教學的優勢沒有充分發揮和應用。

壓強說課稿（優質17篇）篇四

氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質量的氣體的壓強。這部分內容較抽象，學生難以理解。任老師執教本節課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的.存在，再回到實驗現象的解釋。一步步，由現象到理論。在此基礎上，以實驗為載體，以現象為模型，設計測定大氣壓的方法。在此過程中學生不停地提出問題，不停地設計實驗，觀察實驗現象，交流討論，形成一套完整的學習程序。一改以往的教學學生缺少一種自己探究的經歷和過程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養學生探究、創新意識的要求。

探究型教學模式為學生自主學習和探究創設情景，引導學生自己設計有可能的實驗方案，并按自己設計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學生潛在的那種探究熱情立即被激發出來，教師所能想到的那些方法，學生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導學生對比總結各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學生在實驗探究中培養學習物理的思維素養，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學習的基礎。

商榷：學生自備的實驗器材稍少：注射器應該很容易收集或買到，若四名學生一組估測大氣壓的值，教學效果可能更好。

借鑒：注重實驗教學，創新改進實驗，想方設法彌補學校儀器不足對教學的影響。如本節課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。

探究型教學模式更適合初中的物理教學，讓孩子經歷探究的過程，發現知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔心時間不夠或是擔心孩子得不出什么結論，這一點任老師這堂課給了我很好的示范！

壓強說課稿（優質17篇）篇五

今天聽的課是壓強的第二節內容——液體的壓強。

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結論：

1.液體對容器底部和側壁都有壓強；

2.液體內部一點處對個個方向都有壓強且相等；

3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；

4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。

中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結論，課堂效果非常的活潑和快速。

老師幾點值得我學習的地方：

3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經驗。

壓強說課稿（優質17篇）篇六

玲玲老師的《液體的壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，恰當的運用了投影等多種教學手段。

在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的.主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。

在交流討論的過程中，玲玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

另外，在這節課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

壓強說課稿（優質17篇）篇七

我說課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節的內容，下面我從幾個方面來分析這節課。

壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產和生活中經常用到，本節內容著重學習固體壓強，壓強的應用十分廣泛，并且學生在解釋一些自然現象中也經常用到，同時本節內容也是學習液體壓強、大氣壓、浮力的基礎。

知識與技能：

過程與方法：

情感態度價值觀：

通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

培養學生的廢物利用和環保意識。

設計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關，突破重點。

難點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法。

2、新課第一個內容探究壓力的作用效果與哪些因素有關，讓學生用事先準備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學生自己動手積極主動，實質上有很多知識咋準備的過程中學生就已經掌握了，在沒有實施探究前引導學生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么?找學生回答，學生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學生回答用力壓的時候手更疼了，為什么?因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。

從上面的小實驗中引導學生探究壓力的作用效果與哪些因素有關時少走彎路。

在探究活動中提醒學生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應壓力的作用效果，引導學生通過對比得出正確的結論。

每個小組派出一名代表發言你們小組是應用哪些材料做的實驗?如何控制變量?如何反應壓力的作用效果?我找了四名同學回答問題。

第一名是武洪斌同學：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發現小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。”

第二名是張朋生同學：和上名同學差不多，但是比上名同學敘述的更完善。

第三名是劉羽琦同學：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發現泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”

第四名是曲冰冰同學：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現的”第四名同學的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵結束實驗時，在黑板上板書結論，重點突出。

3、講授第二個內容時，在前一個問題的基礎上直接引出，在物理學中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學到黑板做，難度不同找不同層次的學生對計算時出現的問題及時給予糾正。

優點：調動學生積極參與，敢于發言在學生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來。

不足：無法讓更多的學生把探究的過程展示給大家，課下有學生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。

壓強說課稿（優質17篇）篇八

大家好！

我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節課。

一、說教材（教材分析）：

（1）教材所處的地位和作用：

本節內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。

教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。

（2）“三維”目標：

1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。

2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。

3．能說出大氣壓隨高度變化的規律和液體沸點跟氣壓的關系。

4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

（二）過程與方法目標

1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。

2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。

3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。

（三）情感態度與價值觀目標

1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養實事求是的科學態度，激發其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

（3）教學重點、難點：

教學重點：大氣壓強的存在

教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量

壓強說課稿（優質17篇）篇九

柯老師的《液體壓強》一節課，有著全新的教學理念，以培養科學素養為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣，過度自然，科學知識用學生實驗或是演示實驗進行體驗，能恰當地運動用了投影等多種教學手段。

本節課通過海綿能形變，因為受到了壓力，壓力越大，形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。然后通過學生合作實驗、老師演示實驗開展教學。本節課我認為有以下幾個值得肯定的地方。

一、教學中，重視學生之間的合作、交流與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發揮了學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中，柯老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便這會更加比較細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力，思維能力和探究能力。

二、能正確的運用各種科學學習方法，如控制變量法，類比法，轉換法。其實科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何正確的、科學地進行科學方法探究。

三、這節課，我深深的感受到學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂需進一步完善。

課堂永遠是一門缺限的藝術，本節課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據實驗現象學生說液體壓強與濃度有關，但也有一部分學生理解成液體壓強與液體質量有關，因為加水時液體深度是增加了但液體質量也增加了，如何把這個難點突破，可以用兩根粗細不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質量的水，這時學生會發現，細的那根管橡皮膜形變明顯，其實深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實驗，學生對液體壓強與深度有關而不是與質量有關。

總之，這節課讓我學習的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

壓強說課稿（優質17篇）篇十

1、本節教材的地位和作用：

2、教學目標的確定：

（1）知識與技能。

了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現象。了解飛機的升力是怎樣產生的。

（2）過程與方法。

小組合作實驗探究、班級師生交流，培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀。

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

激發學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。

3、教材的重難點：

重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規律的方法。

教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。

1、本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的`方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，激發學生對物理的興趣。

教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）創設情境，設疑引入：

通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發學生對本節課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。

（二）新課學習：

在這一塊內容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。

設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內容做鋪墊。

設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養。

3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。

接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養學生培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。

（三）流體壓強與流速的關系的應用：

此處涉及的兩個應用問題是對本節課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。

（四）小結及作業設置：

1、小結部分：簡要提示加深印象。

2、作業部分：

（1）注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面，激發學生對物理的興趣。

（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。

壓強說課稿（優質17篇）篇十一

1、教材的地位和作用：

本節課的內容是人教版九年級物理十四章第四節。《流體的壓強與流速的關系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續保持對自然界的好奇，以及發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節知識點的內容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。

2、教學內容及教學的重點、難點：

本課學習的內容是流體壓強與流速的關系。重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關系。

教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。然后再讓學生針對設計實驗得到的結論解釋生活中相關的現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

3、教學目標：知識與技能：

（1）了解流體的壓強跟流速的關系。

（2）了解飛機的升力是怎樣產生的。

（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關系的相關現象。

過程與方法：

（1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關的現象。

（2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產生的飛機的升力。

情感態度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。

1、本章每一節在知識點的內容安排及編寫上有許多相似之處，每節知識與每節知識之間相互串聯。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。

2、從思維發展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發展的思維過程。因此本節課主要采用從簡單現象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。

為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結，逐漸學會如何歸納總結知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。

1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發學生產生學習興趣以及思維沖動，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，進一步對前面內容的聯系，自然延伸到。

2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發展。

3、新課授課：

（1）探究流動的氣體壓強與流速的關系

讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進行觀察對比，協同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。然后讓一部分小組說出實驗結論，要注意引導學生說出得出結論的思維過程。

通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象。體現“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。

（2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關系”，讓學生成為學習的主體。

（3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。

4、鞏固練習：

通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！

在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。

從整個板書設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內容的要點和結論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。

1、課堂教學模式的轉變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向學生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。

2、較好地體現了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現實生活，都面向了學生現實的生活世界。

4、充分發揮多媒體課件的作用

用flash演示飛機的飛行，機翼升力產生的原理，流動液體壓強與流速的關系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。

壓強說課稿（優質17篇）篇十二

本節的要求是“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應用展開，教學重點是“壓力、壓強概念”的建立，難點是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節課的教學，把本節課的教學目標設計為以下三個：

3、學生能嘗試運用壓強知識解釋生活中的現象、解決生活實際問題。

為了突破重點和難點，充分地體現課標的精神，在教學中你從三個方面進行設計：1、創設豐富的教學情境，激發雪深的求知欲和學習的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導學生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進而引出壓強的概念、體會控制變量法的應用；2、注重學生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設計演示實驗、學生實驗和交流討論等環節，讓學生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強化學生的合作學習，形成全班共同學習的動態組合、立體交叉網絡結構，促進師生之間多層次的信息交流。

1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；

一、創設問題情境、進行壓力教學（把握生活經驗、確立教學起點：充分利用學生自己準備的物品、教室內的人和物創設問題情境）。

問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？

2、請畫出教室內花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。

說明：上述幾個問題都要求學生上黑板板演，教師預先設計好黑板的位置。

4、引導學生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。

板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。

引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發生形變（此三點均由教師講解）。

5、小練習：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。

【設計意圖】充分利用學生自己的物品、教室內的人和物創設問題情境、確立教學起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強化練習等充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物聯系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容。

二、探究影響壓力作用效果的因素。

1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？

2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談談自己的體會；

3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風暴法，讓學生充分發表自己的觀點，之后師生共同進行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關系，探究壓力作用效果與受力面積的關系。

探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進行探究（如圖9）。

探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進行實驗（分別平方、側方、立放）（如圖10）。

探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進行探究（如圖11）。

探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細沙進行實驗探究（如圖12）。

5、師生通過多變互動歸納結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

【設計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結論”，一步步剖析學生的經驗，引導學生進行高效的實驗探究后動，讓學生經歷“發現問題——提出問題——實驗探究（搜集證據）——歸納結論”的思維過程，不但讓學生親歷了知識的探索過程，更實現了“知、情、意”的有機融合，很好地實現了三維教學目標。

比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）。

過渡2：為了解決這個問題，物理學中引入了“壓強”的概念。

三、壓強。

具體板書和例題詳見ppt。

四、壓強知識的應用：增大和減小壓強的方法。

3、通過ppt向學生展示幾組生活圖片，要求學生說出其中的道理。

4、師生共同歸納總結增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當解釋一些現象（深度點擊）。（板書詳見ppt）。

【設計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務于生活，在課堂教學中教師借助一定的教學手段的組合創設生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯系社會實踐，讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結合，使學生得到情感體驗并進行積極的思維，激發學生求知欲望和情感，把生活中的問題變為教學研究的對象，不但體現了物理的生活意義，更體現了物理的生命價值，同時學生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進而產生強烈的學習興趣。

五、鞏固練習：播放ppt，師生共同完成（具體內容見ppt）。

六、小結：歸納出本節課的知識結構，給學生以清晰的圖示（ppt）。

作業設計（略）。

教學反思。

為了能讓學生充分地探索，課前制作準備了幻燈片、準備了實物展示臺、多媒體計算機，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學生自己準備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。

在具體的教學中，結合自己對教材的理解、感悟以及本班學生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點和方向。

在教學中發現，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學都將作用點畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學生觀察、總結之后，教學效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學，讓學生提出問題很難，學生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導、提示，共同提煉探究課題。

在課堂教學中，只要我們愿意為學生創設一個寬松愉快的學習環境，盡可能地給學生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現自我的機會，讓學生真正地成為生活的探索者，讓每一個學生在親歷探究活動的過程中自主地建構知識，體悟物理的思想方法、體驗學物理、用物理的樂趣，那么學生知識的掌握、能力的發展就不是一句空話、課堂教學就一定會煥發出生命的活力。

壓強說課稿（優質17篇）篇十三

各位評委、老師：

大家好！我是*號選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節流體壓強與流速的關系，我的教學過程設計是這樣的：

首先通過一個開放性實驗引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學生可能會想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學生情緒高漲的時候教學生一招，用吸管吹氣，（演示）問學生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。

帶領學生進入探究環節，先讓學生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會發生什么現象？然后讓學生分組做下這幾個實驗看自己猜想是否正確，要求學生在實驗中注意做了什么，發生了什么變化，引導學生進行分析，三個實驗共同點是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動的速度。發生了什么現象，向中間靠攏，誰的作用？這個地方可適當進行點撥。氣體壓強。之前為什么不動，壓強相同。之后為什么會動，壓強變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強越小。是不是這樣呢，我設計了一個實驗來驗證。這是一個改裝的壓強計，兩面都與大氣相連，當這端氣壓變大時，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實驗效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強計可以旋轉，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結論是正確的。通過用水流做實驗說明液體也符合這一結論。這樣就得到流體壓強與流速的關系。

如果是上下表面存在壓力差呢？讓學生做用漏斗吹乒乓球實驗，并讓學生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。

克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢想，看一則新聞圖片：這是一位農民通過自我努力，自制了一架飛機實現了藍天夢。飛機怎樣才能升上天空呢？給學生介紹仿生學，飛機的機翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實驗來探究一下，我做了一個機翼模型，讓空氣流過模型，觀察發現凸面流速大。為了使實驗更準確，調換一下小球的位置，（展示小球），通過實驗我們發現機翼上方流速大壓強小，下方流速慢，壓強大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機的升力。飛機就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實驗進行驗證。

說道仿生學我們像動物學習的地方還有很多，我設計了幾個應用拓展讓學生進行分析討論，第一個不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個草原犬鼠的空調系統；第三個飄柔廣告視頻，讓學生找出違背科學規律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發展，在這里順便對學生進行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個過濾網，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。

課后作業：讓學生把探究帶回家，一是不要鼓風機也能做吸塵器實驗，辦法總比困難多。二是思考有何提高實驗顯示效果。三是利用互聯網學習。

壓強說課稿（優質17篇）篇十四

液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

1.知識目標：理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

2.能力目標：學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。

3.情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

[提出問題]。

1.水壩為什么上窄下寬？

2.潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3.深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]。

4.看到什么現象？為什么？

[分析論證]。

這一節課將幫助我們解決以上問題。

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

f=mg=vg=shg。

p=f/s=gh。

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）。

[實驗探究]。

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告。

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh，產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]。

老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所。

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

[布置作業]課本p31ex1學生用書p19ex1、2、3。

壓強說課稿（優質17篇）篇十五

《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

三、學情分析。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

四、教學目標。

結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本時教學目標。

【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

【情感態度和價值觀】通過本節的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

五、教學重難點。

根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節的。

重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

六、教學教法。

七、教學過程。

【導入新】。

在導入新環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從下到上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節內容的學習興趣。

【講授新】。

在講授新環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節學習的主題。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式p=f/s，單位n/2。我將補充：壓強單位除了n/2外，還有專業名稱：帕斯卡，并且1pa=1n/2。

【鞏固提高】。

在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

【小結作業】。

在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節的知識內容。

最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

八、板書設計。

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

壓強說課稿（優質17篇）篇十六

今天，我說課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實際聯系非常緊密，學生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學生的理性思考，所以我想通過本節課的教學，首先讓學生能學到大氣壓強的知識，同時能學會其中實驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學。

(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)。

《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產生的原因，測量，影響因素和應用四個知識點，學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。

(過渡句：學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了分析)。

八年級的學生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經驗，但是對這些生活經驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導，讓學生能從生活中的實例發現物理規律，體會物理是來源于生活又服務于生活的教學理念。

(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓學生學到知識的同時學會學習的方法，所以我確定了如下教學目標)。

【知識與技能目標】。

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】。

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度價值觀目標】。

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

(過渡句：根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點)。

【重點】。

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

【難點】。

大氣壓的測定。

(過渡句：因為學生對于大氣壓強主要存在著一些感性認識，所以我力求用學生的生活經驗來引導他們進行理性思考，創設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。

(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：

首先是導入環節：

我采用實驗導入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學們進行拔河比賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當學生無法拉開半球時，我會請學生思考為什么會發生這樣的現象。

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

首先我會進行三個小活動：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。當學生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學生重復剛才的活動。

活動完成后引導學生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學生將氣體和液體聯系起來思考大氣壓強的產生原因。

其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結實驗過程，分析實驗結果，并請同學計算標準大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請同學思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學生經過討論之后能得出不會影響實驗結果。

其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

接下來進入拓展提升環節：

在這一環節，我會讓同學解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。

最后是小結作業環節：

在小結時，我將請學生回顧大氣壓產生的原因和數值，進一步鞏固本節重難點。

在作業環節，我會讓學生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學以致用的目的。

(過渡句：本節課的內容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現，可以方便學生的學習和鞏固。)。

大氣壓強。

一、產生原因。

二、測量-托里拆利實驗。

三、影響因素。

壓強說課稿（優質17篇）篇十七

（3）能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。

2.過程與方法。

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

3.情感態度和價值觀。

（1）通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

（2）通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。

活動設計。

1.提出問題設計方案。

演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。回憶并回答液體壓強的特點。

強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？

同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：

（1）橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

（2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

（3）能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

（4）可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

（5）壓強怎么計算？

（6）壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學生寫下自己的實驗方案。根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2.挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。

由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。

這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3.推廣結論推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：p=gh。

意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

演示以下實驗：觀察現象，關注實驗現象及結論。

緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：

（1）提高漏斗，不會有變化；

（2）提高漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。

引入數據講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的？展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注并收集相關資料。

三、課堂小結。

（2）定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

四、課堂練習討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。

【實踐活動】。

（1）利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

（2）收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。