編寫教學計劃需要考慮課時安排、教學過程中的個別差異等因素。下面是一些針對不同學生特點的教學計劃案例，希望能夠提供一些思路和指導。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇一
2.教材簡析：
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。
3、教學設想：
由于5的乘法口訣容易記，學生學習5的乘法口訣困難不大，將5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一節課。
4、教學目標：
1）、教給學生編乘法口訣的方法，讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。
2）、學生在學習乘法口訣的過程中進一步理解乘法的意義，并把乘法口訣與乘法意義有機聯系，有意義的掌握乘法口訣。
3）、能學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。
5、教學重點、難點：
學習5的乘法口訣，逐步學會編乘法口訣的方法，并應用口訣解決實際問題。
逐步學會編乘法口訣的方法，提高學習數學的能力和積極性。
二、說教學過程：
1、創設情境，列出乘法算式，引出問題。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了小兔子過生日，動物們給小兔子送禮物的情境。學生根據送的禮物寫出乘法算式。
5×15×25×35×45×5。
1×52×53×54×5。
“你們從中任選一道算式，老師能立即說出得數，猜一猜：為什么算得這么快？”激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
教學有四個層次，第一個層次是5×22×5和5×33×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×44×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師生共同編口訣。第三個層次是5×5的乘法口訣，采用小組合作的形式，4人一組編口訣。第四個層次是5×11×5的乘法口訣，學生自己編。第五個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
3、合理設計練習，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，有“小兔找家”、“選擇你喜歡的物體”、“快速搶答”（降落傘）活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。運用數學知識解決實際問題的題：爭當小組長、看圖說算式。形式多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、板書設計。
為了便于學生觀察，將知識形成一張網絡，設計了這樣的板書。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇二
這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了。
課前預設時應該充分考慮到學生的現實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實弄得束手無策。 所以基于這樣的現實，我在一開始的那個環節中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們去劃船的地方。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數。讓學生觀察，發現＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂25＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數放在前面。因此，在這節課中沒出現那種情況了。先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質，才可以更好地調控教學。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇三
教學目的：
1．使學生理解7的乘法口訣的來源和意義．。
2．初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積．。
3．通過例題教學培養學生觀察能力．。
教具準備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。
教學過程：
一、復習。
1.齊背5和6的乘法口訣。
二、新課。
1.做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”
2.教學例1。
（1）出示1條小魚圖，并提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”
學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。
（3）陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：
7×3＝21三七二十一。
7×4＝28四七二十八。
7×5＝35五七三十五。
7×6＝42六七四十二。
7×7＝49七七四十九。
教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。
（4）齊讀7的乘法口訣。
（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”
“7的乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什么數？表示什么？”
“7的乘法口訣中的第2個數呢？”
3.做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：
“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”
（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？
讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。
（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”
“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4.教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式：7×4。
（讓學生讀出得數，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。）。
教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面。
學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。
5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”
（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習。
1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。
2.做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。
四、小結：
今天學習了什么內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇四
教學目標：
1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，合作交流的意識。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。
教學重點：經歷編制7的乘法口訣的過程。
教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學過程：
一、復習舊知。
1、復習1-6的乘法口訣。
學生開火車按順序一人背一句。
2、說口訣算得數。
2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等。
同學們，口算能得這么快，主要是因為誰（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習7的乘法口訣（板書課題）。
二、自主探究，創編口訣。
1、出示七巧板，副七巧權是由幾個小圖形組成的（七個圖形組成）。只要同學們開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。
2、出示七巧妙板拼的圖案，猜猜都拼出什么了？（魚，帆船，貓，機器人……）。
3、一個圖案需要7塊拼板，是1個7。兩個圖案就是幾個7相加？（2個）2個7相加是多少？那么，3個圖案，4個圖案又需要多少塊拼板，同學快速把書翻到72頁，獨立完成書中表格。
4、開火車匯報填寫表格。
6、出示學習提示，指生讀，明確自學要求。
8、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
9、指生讀一遍7的乘法口訣。
10、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。
11、同學們，仔細觀察7的乘法口訣，你發現它有什么特點？
12、給大家一分鐘的時間，自由背誦7年乘法口訣。
13、老師看到同學們剛剛背的非常認真，給大家帶來一段小故事娛樂一下。我們都知道我國四大名著之一《西游記》吧，那里本領最大的是誰？（孫悟空），它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天，煉就了火眼金眼，在取經的路上，看到妖怪不管三七二十一，舉起金箍棒就打，最后取得了真經。從老師的這段故事里，你記住了幾句乘法口訣？（七七四十九，三七二十一）。
14、記口訣，不僅要找特點與規律，也可通過一些小故事記住它，現在，同學合作拍手節拍記住7的乘法口訣。
15、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習。
1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數學書輕輕翻到72頁，獨立完成做一做。
2、開火車匯報。
3、你發現了什么？
4、師小結：其實，交換乘法的位置，積不變。（生跟老師說一遍）。
四、鞏固測評。
1、第一關。
（1）口訣大比拼。
課件出示乘法算式，學生快速說出對應的乘法口訣。
（2）算式大比拼。
課件出示7的乘法口訣，學生快速說出對應的兩個乘法算式。
2、第二關。
（1）出示一張日歷。
計算幾個星期多少天。
（2）出示一張沒有數字的日歷，你能算出這個月有多少天？
3、第三關。
（1）出示《詠柳》這首詩。
除了題目，這首詩一共有多少個字？如果加上題該如何算呢？
（2）完成數學74頁第7題。
學生獨立做，集體訂正。學生可以從不同角度考慮問題，列出不同的算式。
4、第四關。
學生獨立完成數學書74頁第10題。
開火車說得數。你發現了什么？
師小結。
五、課堂總結。
通過本節課的學習，你有什么收獲？
6.人教版數學六上《分數乘法》教學設計。
9.《乘法的初步認識》說課設計。
10.《老王》教學設計。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇五
1.我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2.我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。
3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。
教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程。
一、學前準備。
1、???????讀一讀，并說一說各表示什么？
3×2????4×5????3×6????5×2。
2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。
二、激趣導入。
1.畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2.數手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？
談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數??????1????2????3????4????5。
手指的個數????????????????????????。
學生看圖邊數邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）。
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）。
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）。
三、自主探索。
1、嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個5??1×5=5。
再問：你能根據1×5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）。
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）。
4.游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、鞏固深化。
1.補充口訣。（出示課件）。
2.完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？
3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4.比較大小。
5.完成“想想做做”第1題。
學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6.送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），將信件投入對應的信箱。
五、全課總結。
提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇六
教學目標：
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點：
教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學具準備：
配套光碟、自制教學課件。
1.好。我們先來口算一組題：
3╳43╳22╳3。
2╳41╳43╳3。
2╳11╳24╳4。
你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。
2.一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）。
把你了解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）。
二.新授。
1.誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）。
謝謝你們。
2.下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）。
觀察圖你了解到什么？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）。
別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）。
學生將書上的表格填完整。（核對）。
從表格中你們發現了什么？根據生的回答，師板書：
1個5是5。
2個5是10。
3個5是15。
4個5是20。
5個5是25。
3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？
小組合作完成作業。
核對。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。
4.齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）。
老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）。
再將口訣齊讀一遍。
三.練習：
1.想一想：第1題。
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點：想一想）。
5╳15╳25╳35╳4。
2.想想做做：第3題。
你們真聰明。看老師給你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3.老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規則：每人的信封袋里都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！
4.時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。
（同法教學）：3╳5+54╳5。
4╳5+55╳5。
5.你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）。
6.我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇七
教學內容：
教學目標：
1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。
3、情感態度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。
教學重點：
理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。
教學難點：
用類推法編制7的乘法口訣。
教具準備：
貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學具準備：
每小組準備七巧板一副。
教學資源：
2――6的乘法口訣的編制；兩位數的加減。
教學方式：
引導探究式。
教學過程：
一、創設情境，激發學習興趣：
師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）。
二、引導探究，掌握新知：
1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么？用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）。
2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）。
圖案個數。
1
2
3
4
5
6
7
塊數。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
師：請同學們完成p72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）。
3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色，字體大一些）。
4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節奏，如：一七/得七）。
5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）。
6、共同記一遍。
7、同學們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知，解決問題：
師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？
（多媒體出示）。
1、看算式、想口訣、寫出積。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
（學生自己在書上完成p73頁相同的3題――指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍――集體讀一遍算式。）。
2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導）。
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）。
4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口。
訣）。
四、拓展提高：
有多少個座位？（課件出示一個教室內的'六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）。
五、課堂總結：
學習了這節課，你有什么收獲呢？
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教學目標：知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，并形成初步的應用意識。
教學重點：
了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：
一、復習鋪墊。
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6。
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個51×5=55×1=5。
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個55×3=15,3×5=15三五十五。
4個55×4=20,4×5=20四五二十。
5個55×5=25五五二十五。
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)。
一五()二五()。
三五()四五()。
五五()。
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)。
三五十五四五二十。
二五一十五五二十五。
3、(練習十第4題)。
4、想一想。
5×1=()5×2=()。
口訣()口訣()。
5×3=()5×4=()。
口訣()口訣()。
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什么說獲。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇九
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學數學二年級上冊第72頁的內容。本節課是在2～6的乘法口訣的基礎上學習的，乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學生好動、好奇的特點，課堂上通過多媒體資源進行教學，激發學生的求知欲。
二.教學目標：
根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和小學生的認知水平，我確定本節課的教學目標為：
1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學重點：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
教學難點：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教具準備：多媒體教學課件。
三.教學策略及方法：
針對本節課知識教學的特點、教學內容及小學生的思維特點，我預設采用創設情境法、類推教學法、引導教學法、觀察法進行教學，并運用多媒體教學課件來輔助教學。
四.教學過程：
本節課我預設按照創設情境,激發興趣--自主探索，合作交流--聯系生活，拓展延伸--總結收獲，回顧提高的模式進行教學。
1.創設情境,激發興趣。
良好的開端是成功的一半，一節課的導入如何激發學生的學習興趣，對于新知的學習來說尤為重要，本節課的導入抓住學生感興趣的心理特征進行，利用答題比賽來激發學生的學習興趣，這樣即是對學生已掌握的2--6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學生強烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
這個環節主要通過整體猜想--編口訣--驗證口訣--記憶口訣這幾個步驟來完成的。推導7的乘法口訣，是在學習了1-6的乘法口訣之后，學生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過多講述，而是給學生充足的時間和空間，充分發揮學生的主體意識，讓學生根據已有的知識和經驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學生匯報的契機，進行適當的點撥與引導，讓學生說出所思、所想，讓學生在彼此的交流中進行知識的互補、沉積與積累。觀察比較，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規律呢？你發現了什么？讓學生運用自己發現的規律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。口訣記憶之后，采用全班一起背、開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學生掌握本節課的重點。
3、聯系生活，拓展延伸。
在鞏固練習這一環節，我創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎知識練習，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成一種積極的情感體驗，使學習數學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程，提高學生學習數學的信心。接著讓學生解決情境中的問題，這個環節體現了讓學生體驗數學化的過程，也起到了前后呼應的作用。《數學課程標準》指出：要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。這樣的練習由易到難，由簡到繁，層層遞進，讓學生切實體會到數學的應用價值，有助于其應用意識的培養。
4、總結收獲，回顧提高。
尊重學生、尊重學生的學習感受，教學為學生的學習服務，讓學生暢談學習收獲和遺憾，使學習的氛圍和諧，在和諧中發展。
總之，本節課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思考，同時在學習活動中獲得成功的體驗，逐步培養自主探索的意識和習慣，增強學習數學的自信心，教材把編制乘法口訣讓學生去完成，留給學生更大的空間。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁。
設計理念：
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據口訣找規律記憶。
4、課堂練習。
5、總結全課。
根據教學思路制定了如下教學過程。
教學目標：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點：
教學難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學設想。
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課：
明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
明主導學：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關系?你發現了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?
組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。
國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式。
自主學習：
學生編口訣，教師巡視。
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規律，記口訣。
讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。
自主學習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現而感動。
三、課堂練習。
1、數學醫生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)。
2、用口訣。
任務三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結：
本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)。
板書設計。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十一
聽了郭老師的這節課，覺得有很多有很多值得研究和反思的地方：
這節課內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：
1、引課的活動，能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現了學生在活動中學數學，在操作中做數學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容。
3、在記口訣一環節中，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶，應多發揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十二
復備時間2015.4.3授課教師張永紅城內小學。
課時分配8第3課時上課時間4.10。
教學目標。
知識能力。
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法，在學習過程中感受數學與生活的密切關系。引導學生掌握筆算乘法算理。
過程方法。
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法，在學習過程中感受數學與生活的密切關系。
情感態度價值觀。
培養學生計算能力和思維能力。
教學重點能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。
教學難點能運用所學知識解決生活中的問題。
教學、教具。
（課件）準備例2主題圖、彩色筆。多媒體課件。
教學流程。
教學環節。
教師活動預設學生活動。
一、目標導向，確定航點。
1、口算（兩位數乘整十數）。
38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。
2、筆算。
35×7=23×21=。
學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
教學環節35×7=23×21=。
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
二、自主學習，探索航行。
學習教材第49頁例2。
出示例2.
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=2000（盒）大約有2000盒。
三、合作交流，共享航海。
（2）筆算方法：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論：因數是兩位數的乘法怎樣計算。學生討論后總結。
教師總結：今天學習的是兩位數乘兩位數的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28。
可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，
3、鞏固練習。
24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
四、拓展訓練，放眼航程。
1、16251824×16×13×17×19。
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
學生討論：因數是兩位數的乘法怎樣計算。
做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發言，集體訂正筆算的過程和結果。
讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
強調算理。
老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。
板書設計筆算乘法。
兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數個位上的數和十位上的數分別與第一個因數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數。
教學反思。
老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十三
教學內容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。
教學目標?：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程，培養歸納、總結能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養良好的合作態度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片。
教學過程?：
一、情境引入。
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）。
二、探索新知。
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）。
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）。
3.填表找規律。
大正方體的個數。
小正方體的個數。
（1）觀察表格，你發現了什么？（學生在小組內說說，再全班交流）。
（2）能把表中求小正方體的個數用算式表示出來嗎？
板書：1×8=8????????????????。
2×8=16。
……。
8×8=64。
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）。
指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規律。
（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）。
（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）。
（3）???結合完成“想想做做”第2題。
口答：7個8比6個8多（???），比8個8少（??）。
三、鞏固應用。
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發現了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發現一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計?如下：）。
1×8=8??????????8×1=8???????????一八得八。
……???????????????……???????????????……。
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成，再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題。
（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）。
三、總結延伸。
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）。
總評：本課根據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯系，學習活動注重豐富有趣，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十四
教學內容：國標本蘇教版第三冊第17、18頁。
教學要求：
2、使學生熟記6的乘法口訣，并能靈活運用6的乘法口訣解決問題。
3、培養學生認真觀察，獨立思考的良好習慣和遷移類推的能力，激發學生學習數學的興趣。
教學難點：自主探索6的乘法口訣的規律。教、學具準備：課件、小黑板、卡片等。教學過程：
一復習導入。
1、齊背1-5的乘法口訣。
2、導入新課。
二、自主探究，學習新知。
1、出示情境圖，完成表格。
師：請小朋友們觀察一下，這些小朋友在干什么？（玩木馬轉轉車），從圖中你知道了一次可以坐幾人？那么2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次各坐多少人呢？（出示表格，同桌先互相交流一下，然后在書上獨立完成表格，集體反饋）。
提問：看著這張表，你知道2個6是多少嗎？30是幾個6相加的和？你能像這樣提一個問題考考大家嗎？（學生嘗試提問題）。
2、寫乘法算式，編口訣。
師：求幾個6相加是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？出示例題，學生在書上獨立嘗試，集體反饋。
提問：“二六十二”這句口訣什么意思？“五六三十”呢？你能任選一句與同桌交流一下嗎？全班齊讀一遍口訣。
3、觀察口訣，發現規律。
師：觀察6的乘法口訣，你有什么發現？（同桌交流后反饋，師可以從以下幾個方面去引導：6的乘法口訣有幾句？這幾句口訣有什么相同點？每句口訣第一個數字表示什么？后一句口訣比前一句口訣得數多幾？）。
4、運用發現的規律熟記口訣。
（1）自由記憶，同桌互背，全班齊背。（2）師生對口令。
三、深化練習，鞏固應用。
1、出示想一想和第18頁第3題。
6×2=□6×5=□各用哪一句口訣？（學生口答）學生搶答，有選擇地讓學生說說用的是哪一句口訣。
2、出示第18頁第2題。
提問：你發現小豬身上每組題有什么特點嗎？分別可以用哪一句口訣？（生口答）那么根據一句口訣可以計算幾道乘法算式？“五六三十”可以知道哪兩道？（師任指一道，生說算式）。
3、完成第18頁第1題。學生獨立完成，指名口答。
師：比較每組題，你發現了什么？為什么得數會一樣呢？如果忘記了四六（）的口訣，可以想什么？（3×6+6）還可以想什么？（5×6-6）。
小結：小朋友們真聰明，運用知識之間的聯系，也可以幫助我們解決問題。
4、完成第18頁第4題，指名讀題后口答。
5、學生獨立完成第5、6題。
師：在做有圖有文的題目時，我們一般要學會先把圖轉化為文字。（指導學生完整地表述第5、6題）再要求學生獨立完成，說說用的是哪句口訣。
四、總結。
五、游戲。
1、出示卡片：口訣、算式、數字。
2、講解規則：選擇自己喜歡的卡片，是口訣就說相應的算式，是算式就說口訣，選擇數字，就既說算式，也說口訣。
3、學生活動。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十五
教學目標：
1、讓學生經歷探索除法計算方法的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法。
2、讓學生初步理解乘除法之間的關系。
3、讓學生通過觀察、分析、比較，初步培養學生的擇優能力。
4、通過自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
教學重點：
在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當的乘法口訣。
學情分析：
學生已經能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學生可能出現的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發現乘除法之間的關系。
教學過程：
一、復習導入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、師：同學們表現真好，猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難，大家愿意幫助他嗎?
出示情境圖：12個桃子4個盤子(靈活處理教材，盡量減輕學生的負擔，本節課的重點是研究除法的算法)。
師：你能提出什么樣的問題?
生：12個桃子，平均放在4個盤子里，每個盤子放幾個?
師：怎么解決這個問題?
生：12÷4=3。
師：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板書)。
師：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是3。
師：還有不同的想法嗎?
生：我背的是4的乘法口訣，一四得四、二四得八、三四得十二。
小結：我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。
師：還有不同的方法嗎?
生：用分小棒的方法。
師：你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每個小猴分3個桃子。
師：你是用最直觀的方法來求商的。
學生匯報交流。
總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。
2、解決例1(1)。
師：觀察這幅圖，你還能提出什么的除法問題?
生：12個桃子，每盤放3個。可以放幾個盤子?
師：如何解決這個問題?
生：12÷3=4。
師：你是怎么算的?
生：三四十二(板書)。
生：背的3的口訣，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
師：你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?
師：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互對口令。
師：同學們仔細觀察，你有什么發現?
生：這兩個除法都是用一句口訣求的。
師：同學們的發現可真了不起啊，用一句口訣就可以求出除法算式的商。
3、比一比誰的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、師：一句口訣可以求出除法算式的商，還能計算什么樣的算式?
生：乘法算式。
師：四五二十，說出其相應的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
師：選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
觀察：你有什么發現嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。
師：還有這樣的口訣嗎?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
觀察：乘法算式和除法算式有什么關系?
小結：我們還可以根據乘法算式求商，咱們試試怎么樣，看誰反映快?
師：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、師生互出。
總結：我們不僅可以用乘法口訣來求商，還可以用乘除的關系來求商。
三、鞏固練習。
1、閃題，讓學生快速說出得數。
2、出示情境圖，讓學生編題。
總結：這節課我們學習了什么知識?
文檔為doc格式。
的乘法口訣教學設計新人教版（專業16篇）篇十六
一、教學目標。
1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
二、教學重點、難點：
重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。
難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學具準備：課件。
四、教學過程：
(一)創設情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形，
背上七顆星。
蚜蟲怕見它，
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖，你發現了什么?
(二)自主探究，創編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)。
1
2
3
4
5
6
7
點數(個)。
2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?
4、數一數共有幾句口訣?這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現?同桌互相說一說。
(師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。
12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。
(三)分層練習，拓展運用。
1、看算式，說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?
(四)評價小結，內化新知。
本節課的學習你有什么收獲?