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    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

    時(shí)間:2025-05-29 作者:書香墨

    教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的安排。接下來(lái)是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇一

    教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

    常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陸軒省。

    單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié),增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

    2.初步了解聯(lián)想和想像的作用,能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容,豐富課文內(nèi)涵。

    3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

    4.體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用,用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

    5.學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。

    單元課時(shí)安排:共11課時(shí)。

    單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

    皇帝的新裝2課時(shí)。

    七顆鉆石1課時(shí)。

    蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。

    天上的街市2課時(shí)。

    寫作:想像3課時(shí)。

    口語(yǔ)交際:婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。

    教材內(nèi)容及教法分析:

    本單元的主題是“奇思妙想”,想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩(shī)歌又有童話,既有中國(guó)的作品又有外國(guó)的名篇。詩(shī)歌音律和諧,朗朗上口,語(yǔ)言優(yōu)美;童話更是情節(jié)生動(dòng),易于接受。由此,本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀,理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是:通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng)造出他們自己的獨(dú)特的奇思妙想。

    教學(xué)設(shè)計(jì):

    第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    第一塊:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    步驟學(xué)生教師反思。

    1做題。導(dǎo)入:由做聯(lián)想和想像題(附后)導(dǎo)入。

    2討論,交流。巡視,指導(dǎo)。

    3聽(tīng),思考,說(shuō)。明確:什么是聯(lián)想,什么是想像。以及它們的作用。

    附題:

    示例:木頭足球。

    木頭---樹林---田野---足球場(chǎng)---足球。

    3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事.。

    海豹高原啤酒。

    第二塊:了解單元內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    步驟學(xué)生教師反思。

    1先瀏覽,后談感受。瀏覽單元內(nèi)容,哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻,哪些內(nèi)容是你最感興趣的?請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?/p>

    2自由交流,確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    3熟悉單元內(nèi)容,讀讀,背背。巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。

    第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》(一)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能用簡(jiǎn)。

    [4][5]。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇二

    教學(xué)目的:

    梳理知識(shí),形成體系。

    教學(xué)過(guò)程:

    一.引言。

    同學(xué)們,今天我們上一節(jié)總結(jié)課,目的是使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。總結(jié)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種很好的學(xué)習(xí)方法,希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能培養(yǎng)這種習(xí)慣,掌握這種方法。

    二.了解一種文體。

    說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的文章。說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象可以是具體的事物,如湖泊、橋梁、雪花等;也可以是抽象的事理,包括事物發(fā)生、發(fā)展的原因,事物之間的相互關(guān)系等等,如萬(wàn)紫千紅的花,日本平家蟹。同學(xué)們可參照附錄《說(shuō)明文的閱讀》,第一單元的指導(dǎo)短文,及配套練習(xí)上的'寫作、中語(yǔ)交際(一)。

    三.知道一些常識(shí)。

    本單元的作者都是一些知名人士,同學(xué)們要記住他們的概況。

    葉圣陶:原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、語(yǔ)文教育家,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的童話《古代英雄石像》。

    茅以升:我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代戲化的大橋--武漢長(zhǎng)江大橋的建造。他是中國(guó)近代橋梁工程學(xué)和重要奠基人。作為一名教育家,茅以升在教育界工作的二十余年中當(dāng)過(guò)五所學(xué)校的教授、兩個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)、兩個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)。他積極倡導(dǎo)科普教育,撰寫了〈〈橋話〉〉〈中國(guó)石拱橋〉等大量的科普文章。

    卡爾薩根:美國(guó)天文學(xué)家,曾任康奈爾大學(xué)行星研究中心主任,美國(guó)行星研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。曾獲普利策獎(jiǎng)和第一屆阿西莫夫獎(jiǎng)。

    周建人:魯訊研究家,自然科學(xué)家。浙江紹興人,魯迅之弟。

    四.識(shí)記一批美詞。

    主要是一些成語(yǔ)。如因地制宜,重巒疊嶂,既要會(huì)寫會(huì)讀,又在知道意思,會(huì)用。

    五.品味一些奇字(巧字,用得很準(zhǔn)確的字)。

    六.摘錄一些錦句:講究……。

    七.重溫一個(gè)精段:〈蘇州園林〉第二自然段,在介紹蘇州園林的總特點(diǎn)時(shí),先總寫它具有圖畫的美感,接著根據(jù)園林景物的種類,分門別類說(shuō)明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上。

    八.學(xué)習(xí)一種寫法。

    為了增強(qiáng)文章的趣味性,巧妙調(diào)動(dòng)起讀者的興致。〈日本平家蟹〉和〈蜘蛛〉用了一種很好的辦法,講故事,引謎語(yǔ)。同學(xué)們想想,還有什么辦法,能增強(qiáng)文章的可讀性。

    九.要有一種精神:質(zhì)疑。

    〈萬(wàn)紫千紅的花〉第四五自然段有欠妥之處。同學(xué)們?cè)囌摇?/p>

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇三

    四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題,選編了《觸摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫了對(duì)人生的感悟。

    單元導(dǎo)語(yǔ)提示我們,在教學(xué)本組課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)朗讀、品味重點(diǎn)詞句,“體會(huì)課文中含義較深的詞句”,讓學(xué)生感受生命的寶貴,生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,初步感悟生命的意義,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

    一、整組導(dǎo)讀(1課時(shí))。

    1、激趣--喚起體驗(yàn),貫穿始終。

    本單元可用殘奧會(huì)的有關(guān)資料切入,在學(xué)生平靜的心湖里投下一枚石子,來(lái)奠定學(xué)習(xí)本組課文的底色。

    2、引學(xué)--讀好導(dǎo)語(yǔ),滲透目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)本組課文的“路標(biāo)”,教師要幫助學(xué)生讀懂導(dǎo)語(yǔ)。如“本組課文將向我們展示哪些動(dòng)人的畫面?”“我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?”可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn),要點(diǎn)中既有“人文感受”,又有“學(xué)習(xí)方法”,還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。還可以看看導(dǎo)語(yǔ)下的插圖,說(shuō)說(shuō)這組畫面中的事物分別在表達(dá)什么。

    3、導(dǎo)讀--全面感知,整體接觸。學(xué)生帶著對(duì)“生命是什么”的模糊印象,瀏覽本組課文。在瀏覽中,孩子們了解了一個(gè)個(gè)故事,并注意到了“生命的權(quán)利”“生命的短暫”“生命的價(jià)值”“生命的意味”這樣一些詞匯,初步有了對(duì)生命的思考和關(guān)注。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞賞課文插圖,形象地感受生命的美好。

    4、促行--搜集資料,做好鋪墊。圍繞“熱愛(ài)生命”這個(gè)主題,搜集有關(guān)熱愛(ài)生命的故事、詩(shī)句、名言等,搜集作家的有關(guān)資料。尋找校園里的“生命現(xiàn)象”。

    二、聚點(diǎn)探究。(7課時(shí))。

    聚點(diǎn)探究一(3課時(shí))--走近自然界的生命。

    內(nèi)容:《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語(yǔ)交際。

    在閱讀中品悟?qū)憽帮w蛾”和“小苗”的段落,要求盡量把文字所傳遞的信息表達(dá)出來(lái),然后采取自由讀,邊讀邊想想哪些地方是你沒(méi)有想到的,做下記號(hào)。

    1、走進(jìn)“飛蛾”,抓住“騷擾、稍、動(dòng)彈、掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、那樣、欲望、震驚、忍不住”等詞語(yǔ)和三個(gè)感嘆號(hào),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)想到”;然后找出哪個(gè)詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望。

    2、走進(jìn)“香瓜子”。通過(guò)“竟然、竟、沖破、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、不屈、茁壯、即使”等詞語(yǔ)體悟不可思議的頑強(qiáng)生命力。

    3、走進(jìn)“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾,茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)。當(dāng)我們面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,又會(huì)有什么樣的感受呢?著重通過(guò)最后兩個(gè)自然段的品讀,理解含義深刻的句子。

    4、口語(yǔ)交際。朗讀語(yǔ)段“樹,砍斷枝條還能再生;草,燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長(zhǎng)著……”說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的事例,選擇一個(gè)仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫下來(lái)。

    聚點(diǎn)探究二(3課時(shí))--走進(jìn)人的生命。

    內(nèi)容:《觸摸春天》+《永生的眼睛》。

    出示海倫凱勒的話:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”

    2、心靈感悟體驗(yàn),閉上眼睛,伸出雙手,聽(tīng)著老師的朗讀來(lái)邊想象邊做動(dòng)作:“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。……安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶!”(停頓片刻)你體會(huì)到了什么?--真是“神奇的靈性”。

    3、“安靜的心靈來(lái)到一個(gè)……地方。”這是一個(gè)什么樣的地方?此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,如果你就是安靜,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?安靜仰起頭來(lái)張望,心里會(huì)想些什么?誰(shuí)來(lái)畫一畫安靜心里劃過(guò)的美麗的弧線、極其優(yōu)美的曲線?是啊,正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛(ài),才使她創(chuàng)造了奇跡。

    4、讀到這里,你想對(duì)安靜說(shuō)什么呢?試用“濃郁、流連、小徑、引導(dǎo)、悄然、靈性、撲閃、弧線、飛翔”等詞語(yǔ)寫一段話。

    5、閱讀鏈接《海倫凱勒》,進(jìn)一步感觸“神奇的靈性”。思考:這是與生俱來(lái)的天賦能力,還是心靈的力量?--正是對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍惜,才讓心靈變得如此細(xì)膩和豐富。

    4、閱讀《永生的眼睛》。著重理解“我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!”體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

    聚點(diǎn)探究三(1課時(shí))--感悟生命的意義。

    內(nèi)容:《生命生命》對(duì)生命的思考+日積月累。

    1、杏林子對(duì)生命的思考。

    杏林子對(duì)生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處?(誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)。

    走近杏林子。什么叫“糟蹋”?什么叫“白白地糟蹋”?我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人,(看照片)一個(gè)樂(lè)觀、幸福、慈祥的人。但我們完全猜錯(cuò)了(介紹杏林子)。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎?(齊讀《生命生命》最后一段)。

    2、思考自己的生命意義。

    3、學(xué)習(xí)日積月累中名人名言。

    三、整組提升(2課時(shí))。

    內(nèi)容:我的發(fā)現(xiàn)+口語(yǔ)交際.習(xí)作。

    1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)收獲。

    (1)交流情感、態(tài)度、價(jià)值觀的收獲:學(xué)習(xí)了本組課文,你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程,通過(guò)比較、討論、歸納等方法整理本組學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    (2)交流語(yǔ)言和學(xué)習(xí)方法的收獲:在本單元的故事里,有許多含義深刻的語(yǔ)句,我們是怎樣來(lái)體會(huì)出它的意思的呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧體會(huì)句子含義的方法。

    要寫出好文章,必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈,像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來(lái)捕捉生活:《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個(gè)細(xì)微至極而富有內(nèi)涵的動(dòng)作,聯(lián)想到一顆清澈晶瑩的童心;馮驥才對(duì)原野上小花的關(guān)注和掛牽;杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動(dòng),經(jīng)過(guò)細(xì)膩、形象的描繪,讓我們受到心靈的震撼。

    2、在校園里發(fā)現(xiàn)“生命的現(xiàn)象”,感受“生命的力量”,交流課外收集到的熱愛(ài)生命的故事。展開(kāi)以“對(duì)于輕生的人,需不需要去救他”為話題的辯論賽,開(kāi)展《假如給我三天光明》讀書會(huì),寫一個(gè)自己思考生命的故事。

    《閑情偶寄》中云,“文章一道,結(jié)構(gòu)全體難,敷陳零段易。以其先有成局,而后修飾詞華,故粗覽細(xì)觀,同一致也。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終是一種綜合性、整體性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維設(shè)計(jì),最大特點(diǎn)依然是整體性,追求的是整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。課文是一個(gè)有機(jī)的整體,即內(nèi)容的整體,語(yǔ)言形式的整體和形象的整體。部分組成整體,整體“照亮”部分。我們教學(xué)“部分”時(shí)應(yīng)不忘“整體”,即心中帶著整體去教學(xué)部分;教學(xué)整體時(shí)又必須從部分入手,由部分見(jiàn)整體。整體之合理與局部之精妙,缺其一,或可近視不耐遠(yuǎn)觀;或只可遠(yuǎn)觀而不可近視也。只有注重疏密、快慢、動(dòng)靜、輕重的相互關(guān)系,課堂才會(huì)波瀾生動(dòng),抑揚(yáng)合理。是惜墨如金,還是潑墨似水?是小幀,還是長(zhǎng)卷?是白描,還是寫意?是全景式的鳥瞰,還是深度性的聚焦?須服從整體的需要,量體裁衣。

    我們語(yǔ)文教師要樹立起整體的觀念,組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)程序,從多方面思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能,引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)、能力、智力等方面扎下深根。語(yǔ)文教學(xué)要講求綜合效應(yīng),不能單打一。一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在單元整組中找到合適的位置,找到契合點(diǎn),找到生長(zhǎng)點(diǎn),才使得一份份零散的力量能聚積起來(lái),發(fā)揮整體的力量。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇四

    四川省三臺(tái)中學(xué)陳國(guó)林。

    從師,《師說(shuō)》的主旨。

    本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”,然后通過(guò)對(duì)比從三方面具體闡述:“今之眾人”“而恥學(xué)于師”;“于其身也”“則恥師焉”,“士大夫之族”;“曰師曰弟子云者,則群聚而笑之”。一言以蔽之:“恥師”。

    不過(guò),在這“恥師”的時(shí)俗中,有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎(jiǎng)他,更主要是站在宏揚(yáng)儒教的“國(guó)子監(jiān)四門博士”的立場(chǎng),抨擊“恥師”時(shí)弊,呼喚重興“從師”“榮師”風(fēng)尚。這是本文的寫作緣起和目的。

    第一段從“古之學(xué)者必有師”談起,分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”,再?gòu)奈ㄎ镏髁x的認(rèn)識(shí)觀出發(fā),肯定“人非生而知之”,從反面假設(shè),推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例,論證“從師”這一主旨,順便得出從師的標(biāo)準(zhǔn)--“道”。

    第二段,由古及今,由己及人,批評(píng)不從師即“恥師”的'現(xiàn)實(shí)。

    第三段,再回到古代,一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨,另一方面辨證地分析師生關(guān)系,實(shí)則從更深層次論證“從師”主旨:“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。

    把“從師”作為全文主旨,文章思路清晰,結(jié)構(gòu)緊湊,論證簡(jiǎn)潔有力。

    取之盡錙銖,《阿房宮賦》第三段的中心。

    課后練習(xí)和很多資料,都把“秦愛(ài)紛奢”作為第三段的中心。事實(shí)上,第三段中的長(zhǎng)句(“使負(fù)棟之柱……多于市人之言語(yǔ)”)采用駢句形式和對(duì)比手段,指出修建阿房宮窮盡天下人力物力,阿房宮內(nèi)的靡靡之音淹沒(méi)了被殘酷剝削和壓迫的“農(nóng)夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化,而不是一般意義上描繪“秦愛(ài)紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心,后面天下之人的怒,阿房宮成為焦土更順理成章。

    虛心,古今意義不同。

    從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致,三段中排偶形式都比較明顯,文章追求對(duì)仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語(yǔ)言單位是否是古今異義大語(yǔ)境和總原則。

    第三段“誠(chéng)能”二字統(tǒng)領(lǐng)“十思”,每一思,三字組成的動(dòng)賓短語(yǔ)引出思考的對(duì)象或情況七字表明思考的內(nèi)容,每小句以“則思”二字開(kāi)頭,每?jī)伤嫉膬?nèi)容相或相近結(jié)構(gòu)也大體一致。其中七八兩思更是如此:“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動(dòng)賓短語(yǔ),“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動(dòng)賓短語(yǔ),“虛心”和“正身”都有使動(dòng)意味,因而“虛心”語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)都和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。

    他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。

    《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記,而不是一篇普通的人物傳記,作者作傳的目的并不是記述人的生平,而為了表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語(yǔ)言,很像的一般的人物傳記,很容易使用權(quán)人誤以為主要人物形象是郭駝橐,但從全文看,并不是樣。

    “以子之道,移之于官理”,實(shí)際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛(ài)之,其實(shí)害之,雖曰憂之,其實(shí)仇之”和“長(zhǎng)人者”“好煩其令,若甚憐焉,卒以禍之類比”;而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長(zhǎng)人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”,而不是類比出“官理”。郭駝橐說(shuō)的話實(shí)際上是用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比他植者的教訓(xùn)。

    郵政編碼:621000。

    通訊地址:四川省三臺(tái)中學(xué)。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇五

    八、板書設(shè)計(jì):

    生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染。”(高潔、潔身自好)。

    愛(ài)蓮的形象體態(tài)芳香“中通外直,不蔓不枝。”(正直)。

    “香遠(yuǎn)益清。”(芳香)。

    蓮風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”(清高)。

    說(shuō)花的寓意菊——隱逸者正面襯托。

    蓮——君子以花喻人托物言志。

    牡丹——富貴者反面襯托。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇六

    一、探究導(dǎo)讀。

    1、課文。

    想像,是指對(duì)已知的事物形象經(jīng)過(guò)思維加工,而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過(guò)程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由,讓思維的觸覺(jué)上天入地,涉古歷今,從而求新立異,為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉材料,馳騁想像的熱情,4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實(shí)生活,又視通八極,心游萬(wàn)仞,并且把深刻的哲理告訴給在家。

    《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬歸于破滅,一度的興奮激動(dòng)陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求,詩(shī)人在對(duì)生命的沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力,以新的靈感的方式改變視覺(jué)感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望,而且以心靈感受星空,從地上的街燈到天上的街市,由街市上的物品到街市上的人,虛實(shí)交錯(cuò),展示心目中的天國(guó)樂(lè)園,特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的情調(diào),更透露出詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往,對(duì)勞動(dòng)人民命運(yùn)的同情的進(jìn)步思想。詩(shī)歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚(yáng)的音律,使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。

    《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星,展開(kāi)了在豐富的聯(lián)想和想象,為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水,她們的愛(ài)心升騰到空中,幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座,從而告訴讀者,愛(ài)心的力量是神奇的,愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。

    《蔚藍(lán)的王國(guó)》是“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”屠格涅夫的一首散文詩(shī)。作者以真摯的愛(ài)心飽蘸激情地描寫了“夢(mèng)中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂(lè)、幸福、年輕的人們,在自由、活潑、清新的行文中贊美青春,歌頌愛(ài)情,追求美好事物和美好生活,表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆,用夢(mèng)幻手段把作者充滿愛(ài)的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛(ài)情的蔚藍(lán)王國(guó)里展示出來(lái)。從而激勵(lì)讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)想象的魅力。

    《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā),用大膽的夸張和想象來(lái)反映生活,用帶有強(qiáng)烈動(dòng)作的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié),敘寫了一個(gè)愚蠢的皇帝被騙子愚弄,穿上一件看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的新裝,赤身裸體地舉行游行大典的丑劇,激露了皇帝及大小官員的虛偽,奸詐,愚蠢的丑惡本質(zhì),啟示人們要保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開(kāi),潛移默化中受到感染和教育。

    四篇課文,教師可根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定精讀,略讀篇目。精讀篇目2-3篇,教學(xué)過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,使其了解植根于現(xiàn)實(shí)但又超越現(xiàn)實(shí)的想象、聯(lián)想、夸張等寫作方法的作用,鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的文學(xué)經(jīng)驗(yàn),感知作品內(nèi)容,體會(huì)各種形象和情境的深刻寓意。

    2、誦讀欣賞:

    本單元誦讀欣賞安排了四首古詩(shī),詩(shī)人們用豐富的想像,使無(wú)知無(wú)情的自然景物都變得善解人意,從而引領(lǐng)讀者走進(jìn)多彩的意境,感受到**的情調(diào),開(kāi)闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。教學(xué)中,讓學(xué)生借助工具書或詩(shī)后點(diǎn)評(píng),整體感知詩(shī)歌,自己理解與領(lǐng)悟,探索語(yǔ)言內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌意境。然后要求用普通話明朗、清晰、有感情地朗讀、背誦,達(dá)到積累、沉淀的目的,不斷提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

    3、寫作:

    本單元要求在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像。文章要寫得豐富生動(dòng),就要有奇思妙想,奇特的想像,能生動(dòng)地表現(xiàn)作者熱愛(ài)生活,喜歡探索的心理和情趣。想像要富有新意,有創(chuàng)造性,但想像的前提是植根于現(xiàn)實(shí),并且合乎生活邏輯。教學(xué)中,可啟發(fā)學(xué)生從感性入手,研究發(fā)揮“奇思妙想”的方法,使學(xué)生釋放思維,展開(kāi)想像的翅膀自由翱翔,創(chuàng)造出新的,美妙的境界,從而提高對(duì)寫作的興趣。

    4、口語(yǔ)交際:

    本單元“口語(yǔ)交際”部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)“婉轉(zhuǎn)拒絕”。“婉轉(zhuǎn)拒絕”是在別人提出不合理的要求或自己無(wú)法接受別人的要求時(shí),既拒絕了他人,又不傷害他人的一種說(shuō)話技巧。“口語(yǔ)交際”活動(dòng)課上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們注意表達(dá)時(shí)的對(duì)象和場(chǎng)合,及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,從而達(dá)到使對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和方法的熱情中激發(fā)起與人友好交流的信心。

    二、探究目標(biāo):

    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面的目標(biāo)定位,本單元亦提供探究達(dá)成目標(biāo),僅供參考,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,自主選擇。

    1、欣賞課文中生動(dòng)地描寫和故事情節(jié),增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。

    2、欣賞課文,能有自己的情感受體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作口內(nèi)涵,獲得人生啟示。

    3、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,初步了解聯(lián)想,想像和夸張的作用。

    4、通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。

    5、體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用,用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

    6、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

    7、誦讀古代詩(shī)詞,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高欣賞品位和審美情趣。

    8、在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像和聯(lián)想,豐富文章的內(nèi)容。

    9、根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和合理想像,擴(kuò)寫或續(xù)寫。

    10、學(xué)習(xí)婉轉(zhuǎn)拒絕。

    11、注意對(duì)象和場(chǎng)合,調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式,清楚、連貫、自信地表達(dá)觀點(diǎn)。

    12、臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。

    三、教學(xué)方法建議。

    1、注重朗讀教學(xué)。朗讀與默讀相結(jié)合,整體讀與重點(diǎn)讀相結(jié)合,精讀和略讀相結(jié)合。

    2、使用導(dǎo)讀卡,學(xué)生以自主、合作、探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

    四、課時(shí)安排建議:

    閱讀9課時(shí)。

    寫作3課時(shí)。

    口語(yǔ)交際1課時(shí)。

    五、探究導(dǎo)讀卡:

    《天上的街市》(1)。

    《七顆鉆石》(2)。

    《蔚藍(lán)的王國(guó)》(3)。

    《皇帝的新裝》(4)。

    探究導(dǎo)讀卡(1)。

    《天上的街市》:

    1、詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句,哪些是想像的詩(shī)句?

    2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們一些什么信息?

    3、詩(shī)人由“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”聯(lián)想到了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?

    4、詩(shī)人面對(duì)黑夜想到了什么?

    5、詩(shī)人想像中的天街是怎樣的?

    6、詩(shī)人想像中,天河是怎樣的一條河?牛郎織女的生活是怎樣的?

    8、詩(shī)人展開(kāi)想像時(shí)流露出怎樣的情緒和情感?

    9、“定能夠騎著牛兒來(lái)往”與“定然在天街閑游中來(lái)往”與“閑游”能否互換?為什么?

    10、“不信,請(qǐng)看那朵流星”中“朵”能否換成“顆”為什么?

    11、詩(shī)中“定然”一詞用了幾次?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人反復(fù)使用這一詞語(yǔ)的作用。

    12、在詩(shī)中再選擇一個(gè)你認(rèn)為用得最妙的詞語(yǔ)加以品味。13、概括本詩(shī)的中心意思。

    探究導(dǎo)讀卡(2)。

    1、小姑娘的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次?把描寫其愛(ài)心行動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)。

    2、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為會(huì)么把水罐寫得這樣神奇呢?

    3、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?

    4、體會(huì)下面句子表達(dá)了怎樣美好的愿望?

    “那顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說(shuō)的大熊星座”

    5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容,概括文章的中心意思。

    6、閉上眼睛試想,如果沒(méi)有愛(ài)心行動(dòng),世界會(huì)變得怎樣?

    探究導(dǎo)讀(3)。

    1、文中是怎樣暗示“蔚藍(lán)的王國(guó)”存在于想像之中?

    2、作者在文中主要描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?是從什么角度描寫的?

    4、駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎能樣理解這種現(xiàn)象的?

    7、品味下列語(yǔ)句:

    a、蔚藍(lán)的王國(guó)呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你------在夢(mèng)中。

    b、我不知道我的`伙伴是些什么人,然而我的整個(gè)身心感覺(jué)到,他們像我一樣年輕、快樂(lè)、幸福。

    c、隨同花兒和鳥兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音------其中仿佛有女人的聲音------周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流------一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情。

    8、作者描寫神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么?你從中感受到了作者怎樣的思想感情?

    探究導(dǎo)讀卡(4)。

    《皇帝的新裝》。

    3、文中哪些地方可看出皇帝是虛偽而愚蠢的呢?

    4、從騙子、皇帝等不同角度分析這騙子行騙成功的原因。(劃出原文中的句子)。

    6、品味句子,談?wù)勊难酝庵狻?/p>

    1)他們指著那架空織布機(jī),因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。

    2)有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀。

    3)我必須把這游行大典舉行完畢。

    4)“皇帝有點(diǎn)發(fā)抖--他擺出一副更驕傲的神氣,他的內(nèi)臣跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”

    7、概述故事情節(jié),體會(huì)其深刻的思想性。

    六、探究遷移。

    1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了/好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”街燈、明星互喻,天上人間輝映,你能寫出一段類似的文字嗎?試試看。

    2、你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想像:將來(lái)的某一天,假如你成為了中國(guó)的宇航員,也登上了月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥,將會(huì)------。

    3、童話說(shuō)“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了”。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢?發(fā)揮你的想像說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。

    4、想一想,《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》所想像的世界有哪些相同之處和不同之處。

    5、《皇帝的新裝》有趣,因?yàn)樽髡呦胂竦闷婷睿?qǐng)同學(xué)展開(kāi)想像回答:

    1)皇帝賜封騙子“御聘織師”時(shí),兩個(gè)騙子的心理活動(dòng)怎么樣?

    4)一敢講真話的人,直言相勸,會(huì)有怎樣一番情景。

    6、游行大典完畢,皇帝回宮后,事情將會(huì)怎樣呢?大家展開(kāi)想像,想幾分鐘,爭(zhēng)取在班上講一講。

    7、“這時(shí),小姑娘再也忍不住------要討水喝”-------假如你是作者,怎樣續(xù)寫下去呢?給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

    8、開(kāi)頭“很久很久以前,在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)”請(qǐng)想像旱災(zāi)發(fā)生的原因,具體描寫旱災(zāi)發(fā)生時(shí)的情形。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇七

    1.樹立正確的友誼觀,積極與同學(xué)、朋友交往,增進(jìn)與同學(xué)之間的友情。

    2.學(xué)會(huì)與同學(xué)、朋友正確地交往與溝通,提高與同學(xué)、朋友交往的能力。進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

    3.明確生活需要友情以及友情對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用。

    【活動(dòng)內(nèi)容】。

    《中國(guó)青年報(bào)》曾就中學(xué)生在擇友、交友方面做過(guò)專門調(diào)查。在“你有知心朋友嗎?”這一欄的回答中,2500多名中學(xué)生,72%的同學(xué)非常肯定地回答自己有知心朋友。許多同學(xué)認(rèn)為只有擁有朋友和友情的生活才是快樂(lè)的、美好的。有的同學(xué)甚至認(rèn)為班上大多數(shù)同學(xué)都是自己的知心朋友。28%的回答自己沒(méi)有知心朋友的同學(xué),也并不是不想有朋友,而主要是因?yàn)樽约旱膫€(gè)性缺陷和接觸時(shí)間短等方面的緣故,暫時(shí)沒(méi)有找到。

    1.議一議:從以上的調(diào)查和這份材料來(lái)看,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?如何解決這些問(wèn)題?

    2.你有朋友嗎?最知心的朋友是誰(shuí)?他(她)對(duì)自己印象最深的一次幫助是什么?

    3.你和朋友交往中對(duì)你產(chǎn)生了什么影響?

    【活動(dòng)指導(dǎo)】。

    1.教師事先布置任務(wù):圍繞友情查閱資料,為討論發(fā)言做準(zhǔn)備。可以收集關(guān)于友情的古詩(shī)文中的例子,比如“君子之交淡如水”、管鮑之交等;也可以整理以往學(xué)過(guò)的課文中相關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)句,比如情同手足、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”等;也可以從名人軼事和生活中尋找相關(guān)事例。

    2.小組合作完成活動(dòng)內(nèi)容里的第一個(gè)任務(wù),談一談看法。

    3.自己先結(jié)合生活實(shí)際思考活動(dòng)內(nèi)容里的第二、三項(xiàng),然后說(shuō)給同桌聽(tīng),為發(fā)言做好準(zhǔn)備。

    4.確定自己要說(shuō)的內(nèi)容。比如可以談自己的友情觀,也可以講友情故事。

    【活動(dòng)要求】。

    1.個(gè)人準(zhǔn)備要充分,有觀點(diǎn),有事例,并能適當(dāng)引用古詩(shī)文。

    2.發(fā)言時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法來(lái)抒發(fā)自己所感所想,如運(yùn)用比喻句來(lái)表達(dá)自己的友情觀,運(yùn)用排比句表達(dá)自己對(duì)朋友的情誼等。

    3.聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí),要聽(tīng)出主要觀點(diǎn),并注意辨別與自己觀點(diǎn)的異同。

    4.在討論時(shí)要靈活運(yùn)用一些把對(duì)話引向深入的方法,比如引起對(duì)方共鳴,爭(zhēng)取對(duì)方理解等。

    5.每人談?dòng)^點(diǎn)或講故事的時(shí)間不超過(guò)5分鐘,討論發(fā)言時(shí)間不超過(guò)3分鐘。

    【范文引路】。

    友情。

    不論是多情的詩(shī)句,漂亮的文章,還是閑暇的快樂(lè),什么都不能代替親密的友情。這是俄國(guó)著名作家普希金說(shuō)過(guò)的一句話。朋友,你們可曾想過(guò),友誼誠(chéng)可貴,也是正常心理的需要。一位著名的英國(guó)作家作過(guò)這么一個(gè)比喻:“如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換,那么,每個(gè)人只有一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想。”這足以證明,友誼使人分享更多的歡樂(lè)和幸福,有助于排解煩惱和憂愁,還能夠促進(jìn)我們進(jìn)步。

    然而,朋友間必須是患難相濟(jì)的。經(jīng)不起考驗(yàn)的不算是真正的友情。因此,友誼的最珍貴之處就在于此:在朋友需要的時(shí)候,以真摯的友誼去幫助他們排除煩惱、化解郁悶,樹立信心和克服困難。

    真摯的友誼是人人所向往的,但什么樣的友誼才是真摯的呢?是朋友間真誠(chéng)平等,互幫互諒,有著共同的追求。“真誠(chéng)是友誼的溫床。”我們只有在真誠(chéng)平等的基礎(chǔ)上才能夠建立起友誼并保持下去。互幫互諒是友誼的最基本內(nèi)容。狄更斯曾說(shuō)過(guò),寬恕是一種高貴的品質(zhì),一種崇高的美德。中國(guó)有句老話說(shuō)得好“同聲相應(yīng),同氣相求。”不錯(cuò),共同追求是精神的紐帶,把人與人緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

    友誼能使人與人之間的距離拉近,友誼能使彼此在一起的日子如行云流水,友誼能在我們走過(guò)的路上留下深厚的腳印,當(dāng)年輕時(shí)光的輪回從我們身邊輕輕滑過(guò),留下的卻是雋永的痕跡。那就是珍貴的回憶。

    朋友,請(qǐng)善待身邊的每一個(gè)朋友,那是你精神中永遠(yuǎn)真誠(chéng)的財(cái)富。

    【知識(shí)儲(chǔ)備】。

    1.關(guān)于友情的詩(shī)句。

    洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。--王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。

    海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

    --王勃《送杜少府之任蜀州》。

    勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。--王維《渭城曲/送元二使安西》。

    故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。--李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。--李白《贈(zèng)汪倫》。

    我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

    浮云游子意,落日故人情。--李白《送友人》。

    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。--李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

    2.關(guān)于友誼的格言。

    友誼使歡樂(lè)倍增,悲痛銳減。--培根。

    真正的朋友應(yīng)該說(shuō)真話,不管那話多么尖銳……--奧斯特洛夫斯基。

    友誼是人生的調(diào)味品,也是人生的止痛藥。--(美)愛(ài)默生。

    真誠(chéng)的友誼好像健康,失去時(shí)才知道它的可貴。--哥爾頓。

    有了朋友,生命才顯出它全部的價(jià)值。--羅曼羅蘭。

    人生得一知己足矣。--魯迅。

    人生最美麗的回憶就是他同別人的友誼。--林肯。

    友情是天堂,沒(méi)有它就像地獄;友情是生命,沒(méi)有它就意味著死亡。--威莫里斯。

    3.關(guān)于友誼的名人故事。

    “元白”情深的故事。

    俗話說(shuō)“文人相輕”,但在唐代文壇上,卻有兩個(gè)文人給后人留下了文人相親的佳話。他們是白居易和元稹。兩人的友誼,是在共患難中建立起來(lái)的。

    元和十年正月,白居易與元稹在長(zhǎng)安久別重逢,兩人經(jīng)常暢談達(dá)旦,吟詩(shī)酬和。但事隔不久,元稹因?yàn)橹毖詣裰G,觸怒了宦官顯貴,在那年三月被貶為通州司馬。

    同年八月,白居易也因要求追查宰相武元衡被藩鎮(zhèn)軍閥李師道勾結(jié)宦官暗殺身亡一案,被權(quán)臣嫉恨,憲宗聽(tīng)信讒言,把他貶為江州(今江西九江)司馬。

    休戚相關(guān)的命運(yùn),把白居易與元稹緊緊聯(lián)系在一起,他們一生友誼很深,世人稱為“元白”。

    管仲和鮑叔牙的故事。

    “管鮑”指春秋時(shí)期的著名政治家管仲和他的朋友鮑叔牙兩個(gè)人。管仲年輕時(shí)和鮑叔牙一起做生意,賺了錢之后,鮑叔牙知道管仲家里十分貧困,總是多分給管仲一些,絕不認(rèn)為管仲貪心;管仲幫助鮑叔牙做事時(shí),不一定件件做得很好,鮑叔牙不認(rèn)為管仲愚蠢,而理解那是受客觀條件所限;管仲做官,曾三次被逐,鮑叔牙深知并非管仲人品不好,或是干得不出色,而是時(shí)機(jī)和運(yùn)氣問(wèn)題……管仲深情感嘆道:“生我者父母,知我者鮑叔也!”鮑叔牙后來(lái)推薦管仲做了齊國(guó)之卿,幫助君主大力推行改革,使齊國(guó)成了春秋的第一霸主。現(xiàn)在,人們常以“管鮑之交”形容友誼篤厚。

    侯曉旭。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇八

    1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

    2.掌握一些文言詞語(yǔ)。

    3.理解短文的主要內(nèi)容。

    教學(xué)重點(diǎn):

    朗讀、背誦文言課文。

    疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解作者在文中所寄寓的思想感情。

    學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

    教學(xué)時(shí)間:

    二課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    一、檢查預(yù)習(xí)。

    朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

    二、導(dǎo)入。

    1.作家作品簡(jiǎn)介。

    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

    2.關(guān)于銘。

    銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

    三、正課。

    1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。

    2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

    有仙則名:著名。

    有龍則靈:靈異:

    斯是陋室:這。

    惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。

    苔痕上階綠:長(zhǎng)到。

    草色入帶青:映入。

    談笑有鴻儒:博學(xué)的人。

    往來(lái)無(wú)白丁:指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。

    無(wú)絲竹之亂耳:指琴瑟、策管等樂(lè)器,這里借代奏樂(lè)的聲音。

    無(wú)案牘之勞形:案牘:官府的公文。勞形:使身體勞累。

    何隨之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡(jiǎn)陋的呢?

    運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

    4.提問(wèn):。

    斯是陋堂,惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

    陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用惟字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

    5.提問(wèn):苔痕上階綠,草色入簾青是寫什么?

    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

    6.提問(wèn):談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁是寫什么?

    寫陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

    7.提問(wèn):可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形這幾句寫什么?

    寫室中事。可見(jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

    8.提問(wèn):南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。這兩句寫什么?

    運(yùn)用類比,引古賢之名定證陋室,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

    9.提問(wèn):孔子云:何陋之有?是寫什么?

    語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》:子欲居九夷,或曰;陋,如之何?子曰:君子居之,何陋之有?孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證陋室說(shuō)明有德者居之,則陋室不陋。與前文斯是陋室,惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個(gè)陋字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到不陋的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

    四、小結(jié)。

    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

    五、作業(yè)。

    1.完成課后練習(xí)一、1.

    2.選用課時(shí)作業(yè)。

    優(yōu)化設(shè)計(jì)。

    第二課時(shí)。

    《愛(ài)蓮說(shuō)》。

    一、檢查預(yù)習(xí)。

    朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

    二、導(dǎo)人。

    1.作家作品簡(jiǎn)介。

    本文選自《周元公集)。作者周敦頤道州人,字茂叔,謚號(hào)元,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰愛(ài)蓮池。

    2.題解。

    說(shuō)是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

    三、正課。

    1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

    2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:

    水陸軍木之花之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的。

    可愛(ài)者甚蕃者:結(jié)構(gòu)助詞,與前面詞可愛(ài)構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)可愛(ài)的。

    晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊獨(dú):唯獨(dú)。

    世人甚愛(ài)牡丹甚:很。

    予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之;助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,不譯:而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。

    濯清漣而不妖而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。

    中通外直:中間通透,外形筆直。

    香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清香。益:更加。

    可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉而:連詞表轉(zhuǎn)折,卻。焉:助詞,可不譯。

    予謂菊謂:認(rèn)為。

    花之隱逸者也之:結(jié)構(gòu)助詞,的`。

    陶后鮮有聞:鮮:少。

    3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

    4提問(wèn):作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?

    喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用菊和牡丹來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

    5.提問(wèn):文章用了兩個(gè)獨(dú)字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

    兩個(gè)獨(dú)字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

    6.提問(wèn):我愛(ài)蓮花什么呢?

    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

    7.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。

    生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她出淤泥而不染的高潔,灌清漣而不妖的質(zhì)樸;。

    體態(tài)香氣方面:寫她中通外直,不蔓不枝的正直,寫她香。遠(yuǎn)益清的芳香;。

    風(fēng)度方面:寫她亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

    8.提問(wèn):文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

    9.提問(wèn):作者對(duì)愛(ài)菊愛(ài)蓮愛(ài)牡丹的態(tài)度分別是什么?

    愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤?/p>

    四、小結(jié)。

    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

    五、板書。

    菊花正襯蓮花。

    菊花隱士陶后鮮有聞。

    牡丹反襯蓮花。

    牡丹富貴人宜乎眾矣。

    蓮花君子同予者何入。

    六、作業(yè)。

    完成課后練習(xí)一、二、三、四。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇九

    各位同人,下午好!

    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》第六單元。我將從課標(biāo)要求及建議,教材內(nèi)容與地位,單元目標(biāo)及重難點(diǎn),教法說(shuō)明等方面進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)大家指教。

    課標(biāo)要求及建議。

    一.本單元在本冊(cè)教學(xué)中的地位:這是本期教學(xué)的最后階段,也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個(gè)重頭戲,所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點(diǎn)1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩(shī)文都融入了作家們細(xì)膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點(diǎn)。4.在寫作技巧上,摹山范水的詩(shī)文深諳詩(shī)中有畫的妙處,用語(yǔ)言努力營(yíng)造畫面感,選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局,色調(diào)處理,通過(guò)遠(yuǎn)近,明暗,虛實(shí),濃淡,疏密,奇正等對(duì)立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)景物的立體感,層次感。達(dá)到一種直覺(jué)體悟的審美效果。

    單元目標(biāo)及重難點(diǎn)。

    一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國(guó)壯麗的山河,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋,整體感知詩(shī)文的能力;積累文言詞語(yǔ),掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點(diǎn):誦讀--語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,停頓,重音,情感。整體感知:能正確感悟文章的內(nèi)容,及作者的情感。文言詞語(yǔ)的積累。五.教學(xué)難點(diǎn);借景抒情怎樣抓住景物特征來(lái)寫景。

    教法說(shuō)明。

    一.充分預(yù)習(xí)--我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括;1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對(duì)課文質(zhì)疑--讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道,學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的'讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來(lái),以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。二.加強(qiáng)誦讀--讀書百遍,其意自見(jiàn)。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段,在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容,了解文章大意,感悟作家情感,又為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速,停頓,重音,情感上教會(huì)學(xué)生朗讀。利用合作小組:充分發(fā)揮合作小組的作用,培養(yǎng)合作,探究精神。三.采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中,我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。強(qiáng)調(diào)背誦,默寫。

    附:《三峽》教案。

    總體設(shè)計(jì):一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)讀生字,熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語(yǔ),句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的贊美與熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言。三、教學(xué)方法:朗讀法、討論法四、教學(xué)手段:圖片投影。五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、新課導(dǎo)入:我們中國(guó)河山壯麗,每一處自然景觀都有自己獨(dú)特的風(fēng)貌,你都對(duì)哪些景觀有了解呢?(由全國(guó)各地的自然風(fēng)貌引入對(duì)三峽的了解、向往)出示三峽投影片。、整體感知。1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,注意作者,讀誰(shuí)字音。2、請(qǐng)學(xué)生介紹作者、作品。《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄;三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片,讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀,并進(jìn)行指導(dǎo),達(dá)至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意,教師答疑。2、出示投影片,指出解釋重點(diǎn)。1詞語(yǔ):2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞,句。

    11月7日星期二。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十

    本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn),就看我們善不善于去讀它。

    除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路,豐富了材料。

    總體構(gòu)想:

    本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊,分別為:

    第一部分:

    模塊一:預(yù)習(xí)課文。

    模塊二:理解內(nèi)容。

    模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)。

    模塊四:口語(yǔ)交際與習(xí)作。

    模塊五:檢測(cè)。

    第二部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

    第三部分:整本書閱讀。

    第一部分教科書教學(xué)。

    模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。

    2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。

    3.積極參與小組活動(dòng),在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

    4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

    5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、利用插圖,借助資料,了解作品。

    1.投放若干畫面,讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)。

    二、朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)字詞。

    1.小組利用查字典或交流的方式,讀準(zhǔn)字音,掌握字義,并把生字寫在練習(xí)本上。

    2.小組利用工具書,理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

    3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,師生合作加以解決。

    三、小組檢查,交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

    1.小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他人來(lái)讀,并糾正錯(cuò)誤。

    2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思,其他人紀(jì)錄。

    3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。

    4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。

    1認(rèn)讀生字。

    2結(jié)合課文內(nèi)容,獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

    5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么?(了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度)。

    四、快速默讀課文并列提綱,把握故事和人物,匯報(bào)自己讀書所得。

    1.讀《釣魚的啟示》,小組匯報(bào)收獲。

    1說(shuō)說(shuō)《釣魚的啟示》主要講了一個(gè)什么故事?自由表達(dá)。

    2匯報(bào):小男孩和父親給你留下了怎樣的印象?這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么?

    2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,小組交流匯報(bào)。

    1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解?

    2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象?為什么?

    3.讀《落花生》,全班交流。

    1匯報(bào):一家人的交談中,你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣?你如果參與討論的話,會(huì)說(shuō)什么呢?

    4.讀《珍珠鳥》,小組交流。

    1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象?

    五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難。

    1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

    2.集體討論。

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    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十一

    1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

    2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

    3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

    4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

    一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

    1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

    2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問(wèn)題你想怎么解決?

    (鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)。

    二、初讀感知,讀中悟?qū)W。

    自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。

    (2)想一想,課文主要寫了什么?

    檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。

    (2)交流:通過(guò)讀課文,你讀懂了什么。

    (放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。)。

    三、精讀探究,品味感悟。

    1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。

    2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

    3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

    4、師生交流評(píng)價(jià)。

    (學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)。

    5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫法寫幾句話。

    (由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。)。

    6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。

    四、拓展延伸。

    1、讀了這篇文章,你想到了什么?

    2、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

    3、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。

    (鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!)。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十二

    教學(xué)目標(biāo):

    通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情,體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。

    語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩(shī)、重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

    在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。

    閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):

    為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

    寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):

    學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

    一課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入。

    從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

    二、沉浸文本,整體感知。

    1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。

    2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談,將字、句的解釋穿插其中。

    詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚。

    三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句,理解課文。

    1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意:在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情,適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。

    2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

    四、延伸體會(huì)、拓展閱讀。

    1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》。

    2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。

    讀《過(guò)故人莊》。

    王愛(ài)民。

    故人具雞黍,邀我至田家。

    綠樹村邊合,青山郭外斜。

    引自孟浩然《過(guò)故人莊》。

    空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)。

    泉水甜甜的把胃打開(kāi)。

    山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)。

    我和一個(gè)村莊一起。

    被一聲聲鳥鳴一道道小溪。

    送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。

    不走名山大川。

    只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下。

    作巢。

    用恬淡作磚用快樂(lè)作瓦。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十三

    人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

    具體內(nèi)容:

    1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。

    2、了解新聞形成過(guò)程。

    3、了解新聞發(fā)行的載體。

    4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。

    意義:

    讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

    單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。

    2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。

    3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

    4、學(xué)習(xí)寫消息。

    5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫作和別人交流。

    6、熟悉新聞制作的過(guò)程。

    7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

    8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

    單元學(xué)習(xí)步驟:

    一、走近消息、通訊。

    1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。

    2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。

    3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。

    4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。

    二、走進(jìn)教材。

    1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。

    2、單元語(yǔ)文活動(dòng)――網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。

    三、走進(jìn)社會(huì)。

    1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7――8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

    2、我來(lái)當(dāng)記者。

    (1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,

    如:常州外來(lái)民工子女教育情況――采訪教育局長(zhǎng)。

    常州教育發(fā)展前景――采訪市長(zhǎng)。

    學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想――采訪校長(zhǎng)。

    等等。

    (2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。

    (3)分組采訪。

    3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。

    4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。

    四、成果展示。

    1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。

    2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十四

    一、寫作目標(biāo):

    1、初步掌握寫信的格式。

    2、語(yǔ)言要真摯感人,簡(jiǎn)練,事例要突出,說(shuō)出自己的心里話。

    二、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn):

    目標(biāo)2。

    三、寫作過(guò)程:

    (一)準(zhǔn)備階段。

    咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

    1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語(yǔ)言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。

    2、寫法點(diǎn)撥。

    (1)教師指導(dǎo)寫信的格式。

    (2)如何展示情感的真實(shí)信度?

    (二)寫作階段。

    1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

    2、學(xué)生討論、思考。

    3、45分鐘快速成文。

    作文講評(píng)。

    一、講評(píng)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決。

    2、修改自己的文章。

    二、講評(píng)過(guò)程:

    1、文章的優(yōu)點(diǎn):

    (1)、題目新穎,體裁是散文。

    (2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過(guò)程,但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,敘真事,抒真情。

    2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。

    (2)事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說(shuō)是要求學(xué)平常生活中的小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。

    (3)語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,要讓父母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。

    3、措施(1)、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。

    (2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章存在的問(wèn)題。

    (3)交流,批改。

    以“感受親情”為話題作文。

    四、寫作目標(biāo):

    1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

    2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回報(bào)愛(ài)。

    3、中心明確,突出親情,語(yǔ)言真摯感人。

    五、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn):

    目標(biāo)2。

    六、寫作過(guò)程:

    (一)準(zhǔn)備階段。

    以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。

    2、寫法點(diǎn)撥。

    如何展示情感的真實(shí)信度?

    (二)寫作階段。

    4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

    5、學(xué)生討論、思考。

    6、45分鐘快速成文。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十五

    《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí),就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神;合作學(xué)習(xí),是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”,讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合,通過(guò)合作,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)合作精神;探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。

    在教學(xué)中,我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,希望他們能在平實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中,靜心讀書,深入思考,感受賢哲高貴的精神世界,從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵,樹立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,始終保持純正的精神追求。

    《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元以“道德修養(yǎng)”為話題,本單元的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野,感受高貴,凈化靈魂,獲得精神上的享受,道德上的提升;同時(shí),也從感性到理性,從現(xiàn)實(shí)到想象,受到不同層面的思維訓(xùn)練,從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”,讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”的角度看,這是一篇極有德化作用的文章,在教學(xué)中可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。本文又是一篇議論文,作者在論證自己的觀點(diǎn)時(shí),很好地運(yùn)用了舉例論證的方法,不僅選取了三個(gè)歷史名人的例子來(lái)證明論點(diǎn),而且又舉了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的例子,這些例子具有典型性和代表性,有力地證明了作者的觀點(diǎn)。

    作為初中學(xué)生,對(duì)議論文知識(shí)已經(jīng)有所了解,但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語(yǔ)言組織能力還欠缺,思考不夠深入;另外,由于生理原因,他們普遍羞于表達(dá)。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀、思考,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,調(diào)動(dòng)他們的積極性,不僅要教會(huì)他們知識(shí),更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

    (一)知識(shí)與技能:

    1、了解作者及其作品,積累詞語(yǔ)和名句;。

    2、掌握閱讀議論文的一般方法;。

    3、把握文章中心論點(diǎn),理解文章的說(shuō)理方法,學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o密的結(jié)構(gòu)。

    (二)過(guò)程與方法:

    1、探究文章列舉事例的角度和意義的`區(qū)別,掌握議論文選用事例、運(yùn)用事例的方法;。

    2、在對(duì)靈魂的探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考,培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。

    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

    人的高貴在于始終保持純正的精神追求,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

    重點(diǎn):掌握文中以舉例論證為主,結(jié)合引用論證的說(shuō)理方法。

    難點(diǎn):深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵,保持純正的精神追求,凈化心靈,提高修養(yǎng)。

    自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思。

    學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作。

    (一)渲染情境,導(dǎo)入新課(提前板書課題)。

    導(dǎo)課文:周國(guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞,無(wú)論花季還是老年,都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題),感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。

    (設(shè)計(jì)理念:本篇導(dǎo)語(yǔ)以作者代表作引入作者,“知人論文”,不僅可以使課擁有一個(gè)好的開(kāi)端,也使師生的感情更易溝通,容易活躍課堂氣氛,振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話,激起學(xué)生感恩之心,這本身就是一種高尚的靈魂,以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)。)。

    (二)理結(jié)構(gòu),悟哲理。

    (設(shè)計(jì)理念:依據(jù)文體特征,明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)生在初讀課文后,能簡(jiǎn)單理清文章思路,找出中心論點(diǎn),解決“寫設(shè)么”的問(wèn)題。通過(guò)串讀課文,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。

    再讀現(xiàn)高貴:作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點(diǎn),又是如何證明自己的觀點(diǎn)的呢?(舉例論證)作者舉了幾個(gè)例子?(五個(gè)例子)默讀課文第26節(jié),以(多媒體)“人,在情況下,做事情,作者用它來(lái)證明觀點(diǎn)”的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)例子。

    (設(shè)計(jì)理念:再讀文本,找出論證方法及目的,解決“怎么寫”的問(wèn)題,進(jìn)一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式,以期規(guī)范學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問(wèn)題,以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析,從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”,掌握正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力。)。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十六

    【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀法品味語(yǔ)言美,通過(guò)延伸拓展把握中心。

    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)生命的法則,樂(lè)觀的對(duì)待生命中的一切。

    【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

    【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)。

    朗讀法、小組討論、探究。

    (一)導(dǎo)入。

    通過(guò)回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)。

    讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》,看一看在作者眼中,生命史什么樣的。(板書標(biāo)題)。

    (二)整體感知。

    1.多媒體播放音頻,學(xué)生聽(tīng)讀,注意讀準(zhǔn)字音。

    2.思考問(wèn)題:作者是如何解說(shuō)生命的。

    明確:一江春水東流入海,小樹成長(zhǎng)比喻人生。

    (三)深入研讀。

    1.朗讀描寫最生動(dòng)的幾處并思考:生命像東流的一江春水,在流動(dòng)的過(guò)程中,它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹,經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)。

    明確:生命像東流的一江春水,冰雪是前身,匯集到一起合成有力的大河,生命積攢的力量。生命像一棵小樹,春天長(zhǎng)出枝葉,夏天開(kāi)出繁花,秋天結(jié)出碩果,冬天投入大地的.懷抱。

    2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句,自己寫話。(點(diǎn)名分享)。

    3.自主閱讀全文,分享你自己最喜歡的一句話,并說(shuō)一說(shuō)為什么?(小組分享)。

    明確:學(xué)生自主發(fā)言即可。

    4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”,并思考:在你們十幾年的生命里,什么是最重要的?

    明確:學(xué)生開(kāi)放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)。

    5.朗讀大屏幕上的詩(shī)句“生命像一江東流的春水,像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹,像一雙燦爛著想象的翅膀,像一支蠟燭,留著痛苦的淚,燃著快樂(lè)的光”,然后升華文章情感。

    明確:冰心告訴我們要感恩生命,要奮發(fā)向上,我們每一天都能夠積極樂(lè)觀的度過(guò)每一天,豐富生命的每一天,熱愛(ài)生命、尊重生命,感恩生命。

    (四)拓展延伸。

    生命是永恒的話題,那么走過(guò)的生命我們只需要懷念和珍惜,那接下來(lái)的生命你又將如何度過(guò)。分享一下你的人生規(guī)劃。

    (五)小結(jié)作業(yè)。

    小結(jié):有感情的朗讀課文,升華中心主旨。

    作業(yè):搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象,并寫出自己的感受。

    整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。

    在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中,自主學(xué)習(xí)的比重比較大,學(xué)生參與到課堂的討論中,這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本,把握情感。

    雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處,但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo),問(wèn)題的拋出較少圍繞課文文本內(nèi)容,使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng),在這一方面后期可以加強(qiáng),使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十七

    一、詞語(yǔ)加油站。

    1、出示本組的詞語(yǔ),檢查學(xué)生掌握的情況。

    2、學(xué)生思考本組詞語(yǔ)中,有疑惑的詞語(yǔ),提出疑問(wèn)。

    3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來(lái)的疑問(wèn)。遇到大家都有的困惑,師出示圖片并解釋。

    4、通過(guò)填詞語(yǔ)的方式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解及靈活運(yùn)用。

    二、走進(jìn)畫中,引出主題。

    1、學(xué)生欣賞秋天的圖片,用詞語(yǔ)表達(dá)下你對(duì)秋天的感受。

    3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。

    4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味,發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物們?cè)谇锾烀π┦裁矗?/p>

    三、聆聽(tīng)秋天美妙的聲音。

    1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)秋天的聲音,它的聲音是一曲豐收的歌,是一首歡快的歌。

    2、我們都聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音?引出學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂(lè)的歌聲。

    3、秋天就是一個(gè)音樂(lè)廳,還有誰(shuí)在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。

    四、傾聽(tīng)學(xué)生演奏秋天的樂(lè)章。

    1、小組合作,朗讀詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。

    2、配樂(lè),學(xué)生展現(xiàn)朗讀。

    五、總結(jié):本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音,分享了她帶給我們的歡樂(lè)。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十八

    【單元目標(biāo)概說(shuō)】。

    本單元是一組抒寫愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌:艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)的表白,余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影;戴望舒的深沉撫摸,舒婷的激情歌唱;萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地,休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌,曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。宜從朗讀人手,反復(fù)品味、積累詩(shī)中名句,讓深沉熱烈的愛(ài)國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。

    詩(shī)兩首。

    創(chuàng)意說(shuō)明:朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上,教師示范朗讀,把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”,更是“讀美”。

    教學(xué)步驟:

    一、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧。

    .遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。

    假如/我是一只鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

    .第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏,如下面這四句:

    這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,一這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流.。

    這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),一和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……。

    .第三遍朗讀,確定詩(shī)句的感情基調(diào),做到以情帶聲。

    .第四遍朗讀,讀出情感的層次。層,詩(shī)的一、二句,男領(lǐng);第二層,詩(shī)的三、四、五、六句,男合;最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。

    二、品讀,體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。

    .探究詩(shī)中意象的含義。

    提示:1938年,日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地,在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻,詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫照,“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤,“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

    .評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥”的形象。

    用“這是一只___________________的鳥”句式說(shuō)話。

    這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍?shī)^力歌唱的鳥。

    這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥。

    這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥。

    播放瞿弦和的配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》,靜靜聆聽(tīng),體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

    四、演讀,歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)。

    五、過(guò)渡,傾聽(tīng)余光中的《鄉(xiāng)愁》。

    .我讀——學(xué)生自己試讀,自主劃分朗讀節(jié)奏,確定朗讀重音。

    .我賞——品析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)。

    .我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音,要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。

    創(chuàng)意說(shuō)明:從“朗讀”切入,之后,“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美,到評(píng)價(jià)詩(shī)的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。

    教學(xué)步驟:一、充分朗讀。

    .遍,教師教讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

    我/用殘損的手掌。

    摸索/這廣大的土地:

    ……。

    .第二遍,師生合讀,讀出詩(shī)的層次。

    .第三遍,配樂(lè)朗讀,讀出詩(shī)的感情色彩。

    描寫淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。

    二、個(gè)性感受。

    .選擇感受最深的句子,從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。

    如:“我觸到荇藻和水的微涼”:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”:祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽(tīng)不到鳥語(yǔ),滿山都是荒涼,滿眼都是廢墟,聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

    .學(xué)生交流。

    三、多角評(píng)析”說(shuō)_________________自選角度,評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有:

    .我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái),所以描寫的對(duì)象雖多,但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。

    .我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。

    四、自主鏈接。

    請(qǐng)你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥:添加的內(nèi)容可以有——。

    創(chuàng)意說(shuō)明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動(dòng)凝重的畫面,給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此,教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”,設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng),讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。

    教學(xué)步驟:

    一、進(jìn)入朗誦天地,聆聽(tīng)名家朗誦。

    .遍聽(tīng),初步感受全詩(shī)。

    .第二遍聽(tīng),畫出朗讀節(jié)奏和重音。

    .第三遍聽(tīng),輕聲跟讀。

    二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳,品析詩(shī)歌意象。

    .個(gè)性選讀。

    之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;

    之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。

    .妙手續(xù)寫。

    根據(jù)詩(shī)意,從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩(shī)和諧一致。

    如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

    可提出如下問(wèn)題探討:

    .我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

    節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí),要痛苦沉重而有壓抑感。

    .我來(lái)當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

    配樂(lè)讀。

    多人演讀。

    模仿性朗讀。

    .我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。

    .師生共讀,結(jié)束全課。、外國(guó)詩(shī)兩首。

    創(chuàng)意說(shuō)明:無(wú)論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此,本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),更好地理解詩(shī)意。

    教學(xué)步驟:

    一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》。

    .朗讀全詩(shī),初步感受。

    .續(xù)寫詩(shī)句,體驗(yàn)情感。

    祖國(guó)啊,我愛(ài)你那野火冒起的輕煙,因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲,是那樣美妙動(dòng)人!祖國(guó)啊,我愛(ài)你那小山上閃著微光的白樺,它們正像依偎在一起的情侶,親密無(wú)間,堅(jiān)貞不渝。

    .改寫詩(shī)句,歌唱祖國(guó).。

    詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限,可分為五小節(jié),任選一節(jié)改寫成散文,必須用進(jìn)下列詞語(yǔ):

    溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心。

    如第四小節(jié),可以改寫為:

    .了解背景2.體驗(yàn)情感。

    用“詩(shī)人談河流,就是談______________________”說(shuō)話。

    詩(shī)人談河流,就是在談黑人的歷史。

    詩(shī)人談河流,就是在談自己這令人自豪的種族。

    詩(shī)人談河流,就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

    四、比較兩首詩(shī)寫作的不同點(diǎn)。

    兩首詩(shī)一從空間著筆,描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng);一從時(shí)間人手,追溯黑人悠久的歷史。

    兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛(ài)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中;二通過(guò)“河流”這一意象來(lái)表明對(duì)自己歷史的自豪。

    五、分組朗讀,結(jié)束全。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇十九

    小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué),是以小學(xué)語(yǔ)文教科書為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和探索精神為目標(biāo),以每個(gè)單元組中的訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求為主線,以改革閱讀教學(xué)為突破口,以加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn),以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正為保證措施,以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)為輔助手段,而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)。

    小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問(wèn)題,運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理,學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果,以每個(gè)單元為基本教學(xué)單位,而構(gòu)建的整體教學(xué)模式,即把每個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程分為相互聯(lián)系、遞進(jìn)循環(huán)的四個(gè)階段:教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實(shí)踐—反饋評(píng)價(jià)和為完成每個(gè)單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型:整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)測(cè)試課、習(xí)作評(píng)講課、矯正補(bǔ)償課以及貫穿整組教學(xué)過(guò)程始終的兩項(xiàng)輔助活動(dòng):有導(dǎo)向的閱讀實(shí)踐活動(dòng)、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。

    一、四個(gè)階段的任務(wù)。

    1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。“整體備課”是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā),圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)(讀寫例話),遵循一條訓(xùn)練主線(習(xí)作要求),來(lái)全面系統(tǒng)地研究教材,理解教材,處理教材,確定教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)(每篇課文教什么,怎樣教;每一課時(shí)教什么,怎樣教),設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練序列,安排綜合訓(xùn)練和兩個(gè)活動(dòng)計(jì)劃等。整體備課可采用表格式,先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫,然后以教研組為單位集體研討,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,以求得教師對(duì)全組教學(xué)的整體把握。

    “整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前,指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),以“導(dǎo)讀”提示為線索,來(lái)感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識(shí),確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運(yùn)用目標(biāo)定向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。

    2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,以每單元的4篇課文為載體,通過(guò)6-10個(gè)課時(shí)及相關(guān)課型和教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,情感體驗(yàn)啟迪,培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點(diǎn)所在,包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。

    3、指導(dǎo)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),以幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu),將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運(yùn)用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。

    4、組織反饋評(píng)價(jià)。這是在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè),反饋教學(xué)信息,總結(jié)學(xué)習(xí)得失,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,實(shí)現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動(dòng)。包括達(dá)標(biāo)測(cè)試、習(xí)作評(píng)改、矯正補(bǔ)償三種基本課型和教師的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。

    二、十種課型的操作。

    1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材,進(jìn)行目標(biāo)定向,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為:談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向--獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時(shí)。

    2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式,指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式,通過(guò)“讀、思、劃、批、議”來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)讀書的方法,接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練。基本課堂結(jié)構(gòu)為:激情導(dǎo)入,學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想,抓住中心——分析條理,學(xué)習(xí)表達(dá)——質(zhì)疑研討,課堂總結(jié)。

    3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會(huì),使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中,以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力。基本課堂結(jié)構(gòu)為:研讀閱讀提示,明確讀書方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得,理解課文內(nèi)容,積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能——交流暢談收獲,師生多方互動(dòng),反饋學(xué)習(xí)信息,整合拓展問(wèn)題。

    4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求,憑借課文的個(gè)性特點(diǎn),抽取讀寫規(guī)律和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行大作文部件訓(xùn)練的一種課型。基本課堂結(jié)構(gòu)為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(激情談話,整體讀課文,回顧寫作特點(diǎn))——訓(xùn)練指導(dǎo)(提取結(jié)合點(diǎn),領(lǐng)悟特點(diǎn)方法,指導(dǎo)方法應(yīng)用)——結(jié)合訓(xùn)練(提出任務(wù),討論方法,交流收獲)--課堂總結(jié)(學(xué)習(xí)方法)。一般1課時(shí),安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。

    5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課。基礎(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)(拼音、字、詞、句、點(diǎn)等)進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時(shí)間為2-3課時(shí)(包括1節(jié)寫字課)。基本課堂結(jié)構(gòu)為:談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點(diǎn)撥——課堂總結(jié)。

    6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強(qiáng)化讀寫知識(shí)訓(xùn)練,幫助學(xué)生完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時(shí)間一般為1-2課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為:激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)(整體切入,課例剖析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律)——對(duì)應(yīng)練習(xí)(自學(xué)例話,記憶圖表,拓展嘗試)——課堂總結(jié)。

    7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實(shí)踐中加以運(yùn)用的一種課型。一般為2課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為:明要求,擬題目——定中心,選材料——列提綱,打草稿——互交流,師點(diǎn)撥——自修改,謄清文。

    8、達(dá)標(biāo)測(cè)試課。達(dá)標(biāo)測(cè)試課是用于檢測(cè)學(xué)生達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)情況,做到段段清的專用課。一般為1課時(shí)。

    9、習(xí)作評(píng)改課。習(xí)作評(píng)改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后,在對(duì)學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評(píng)析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為:總結(jié)導(dǎo)入——舉例評(píng)講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。

    10、矯正補(bǔ)償課。矯正補(bǔ)償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)試之后,安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失,矯正存在問(wèn)題,消除知識(shí)缺陷,給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以達(dá)到相對(duì)平行,同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為:總結(jié)評(píng)價(jià)——矯正補(bǔ)償——強(qiáng)化訓(xùn)練——平行測(cè)試——課堂總結(jié)。

    三、“兩項(xiàng)活動(dòng)”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法;二是為了積累和豐富自己的語(yǔ)言材料。“有導(dǎo)向”是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的,即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀和積累,以增強(qiáng)對(duì)應(yīng)性和實(shí)效性。首先,教師要提出明確的閱讀要求,諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等;其次,要采用一定的閱讀組織形式,像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等;第三,不動(dòng)筆墨不讀書,每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記,或積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落,或摘抄好的開(kāi)頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷,或記下自己的讀書感想等;四是對(duì)這種課外閱讀積累活動(dòng)要定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),以不斷激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī),確保活動(dòng)的有效性。

    2、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。生活實(shí)踐活動(dòng)是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”,就是組織活動(dòng)要以習(xí)作要求為中心,通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來(lái)創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景。活動(dòng)的內(nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級(jí)第第一單元的作文是要記暑假里的一件事,第二單元寫“我敬佩的一個(gè)人”,均可采用回憶討論式或參觀訪問(wèn)式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動(dòng)物(或植物),抓住特點(diǎn)、寫出對(duì)它的喜愛(ài)之情”。就可以安排一個(gè)參觀養(yǎng)雞場(chǎng)的活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說(shuō)雞、畫雞,使學(xué)生對(duì)小雞有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),積累大量的語(yǔ)言材料。實(shí)踐活動(dòng)既可以班為單位,也可以小組為單位,還可按要求學(xué)生單獨(dú)去做。

    實(shí)踐證明,小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有機(jī)運(yùn)行,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高閱讀和寫作水平;有利于提高教師素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量;有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和控制,從而可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這是因?yàn)椋?/p>

    第一,該研究建立了語(yǔ)文整體教學(xué)思想,所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞整體主線展開(kāi)進(jìn)行,而且環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)在聯(lián)系緊密,形成了一個(gè)可控的有機(jī)整體——新的教學(xué)常規(guī),優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)效率和管理效益。

    第二,該研究整合一切現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)新思想、新策略,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教/師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的思想,并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實(shí)踐課”的教學(xué)主張,始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最前沿,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)提出有價(jià)值、有創(chuàng)新、有實(shí)效性的問(wèn)題,讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性,要求層層推進(jìn),注重實(shí)效。

    第三,該研究注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,既強(qiáng)調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料,加入到課堂教學(xué)中,又要求始終圍繞著教學(xué)主線,展開(kāi)一切教學(xué)活動(dòng)來(lái)積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),突出了重點(diǎn),分散了難點(diǎn),有的放矢。

    第四,該研究引導(dǎo)教師“退居二線”,成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指揮者,疑難問(wèn)題的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、討論者,教學(xué)過(guò)程中教師盡量減少向?qū)W生提出問(wèn)題,主要提出學(xué)習(xí)要求,突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動(dòng)的重要性,促進(jìn)了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。

    初中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)篇二十

    語(yǔ)文,不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富,而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂,塑造人的修養(yǎng),所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對(duì)于生命的感悟,對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對(duì)外界的環(huán)境也非常渴望,而語(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語(yǔ)文中特有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。

    課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

    一般來(lái)講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒(méi)有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。

    例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái),課堂效率也會(huì)隨之提高。

    教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案,針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又很樂(lè)意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的,基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

    其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對(duì)于提高學(xué)生的`聽(tīng)課效率是習(xí)非常有效的。

    教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

    另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思,有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。

    整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析,在語(yǔ)文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語(yǔ)文基木功,對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。

    另外,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià),教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

    整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J剑欠裨诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

    另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過(guò)低等,要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有無(wú)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開(kāi)分析,以便尋找到教學(xué)組織過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。

    結(jié)語(yǔ):

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