優(yōu)秀作文往往能夠體現(xiàn)出作者的獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)到的見解，給讀者帶來(lái)新的思考和啟示。以下是一些典型的優(yōu)秀作文范文，讓我們共同欣賞和學(xué)習(xí)。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇一
高考作文有不少是用一個(gè)詞做題目。如“橋”“路”“蠟燭”“機(jī)遇”“父輩”“嘗試”“習(xí)慣”“責(zé)任”“說(shuō)安”“包容”“意氣”“愿景”等。它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，需要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x，這類命題審題的關(guān)鍵在于正確理解詞所表達(dá)的概念的含義，并據(jù)此選出恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>
如果題目是一個(gè)短語(yǔ)，必須分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，偏正關(guān)系的短語(yǔ)，它的題眼是偏的部分。比如“心靈的選擇“審題必須扣住“心靈”思考，心靈是指人的精神世界，如思想意識(shí)道德情操意志品質(zhì)等等，“心靈的選擇”就是選擇這在矛盾的情況下，對(duì)某種思想精神品質(zhì)情操等向真善美升華的選擇。
一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，重點(diǎn)應(yīng)該分析的是謂語(yǔ)，如“成功貴在恒”，重點(diǎn)應(yīng)該分析為什么說(shuō)“貴在恒”，怎樣才能做到“貴在恒”，再如“堅(jiān)韌――我追求的品質(zhì)”什么是我追求的品質(zhì)？是“堅(jiān)韌”。“我追求”又成了一個(gè)偏正短語(yǔ)，限制了范圍，是“我”的追求，而不是別人的。
一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，重點(diǎn)分析的對(duì)象是賓語(yǔ)，如“小議異想天開”，重點(diǎn)應(yīng)該分析什么是異想天開，為什么要異想天開，如何才能異想天開。
并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，重點(diǎn)應(yīng)該分析兩者之間的關(guān)系，不能偏廢一方。
文章的題目，雖然往往只有幾個(gè)宇，只有仔細(xì)辨析題目中每一個(gè)字、詞的含意及其相互關(guān)系，才能確切地領(lǐng)會(huì)整個(gè)題目的主要意思、主要精神。
（1）要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
例如，看到“父輩”這一題目，就要注意到“輩”是一個(gè)群體概念。文章不能只寫自己的父親或是伯父、叔父等某個(gè)個(gè)人，而要著眼于反映兩代人的關(guān)系，或是下一代對(duì)于上一代的某些較有普遍意義的看法。
（2）弄清詞語(yǔ)取的是基本義、還是比喻義。
如“嘗試”這一題目，取的是它的基本義，即一個(gè)人或一些人主動(dòng)地、有目的地去做一件以前沒(méi)有做過(guò)的事，從而獲得某種感受或啟示。既然是“以前沒(méi)有做過(guò)的”，所以成功、失敗或至今仍無(wú)結(jié)果都可以寫。因?yàn)椤皣L試”的前邊沒(méi)有限制詞，所以既可以用第一人稱寫自己，也可用第三人稱寫別人；既可以寫個(gè)人的經(jīng)歷，也可以寫集體的實(shí)踐。
有的題目要求取的是它的比喻義。比如xx年北京《北京的符號(hào)》。
材料作文的審題，實(shí)際是一種有特定目的的閱讀。它要求作者不僅分解內(nèi)容，提煉意義，而且要善于從整體上去判別材料的主要傾向，從某些暗示中捕捉命題的`意向，并根據(jù)命題的限制和要求，對(duì)材料的主旨作出自己的判斷和選擇。所以，材料作文的審題，第一點(diǎn)就要做到整體認(rèn)知、總體把握材料主旨。
材料作文有兩種類型：
一種是材料寓意觀點(diǎn)，需要多角度抽象立意。審題難度較大，需要對(duì)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析，材料除顯而易見的表層含意外，往往蘊(yùn)含許多深層內(nèi)涵，并由此可以開決出多方位多角度的議論點(diǎn)。
另一類是以材料作為寫作的情景，展開聯(lián)想想象。
當(dāng)然，材料作文可以從不同角度確立觀點(diǎn)，審題時(shí)要選擇最適合自己發(fā)揮的論題，或材料最豐富的角度，會(huì)得心應(yīng)手。
這一類作文應(yīng)該在總體把握材料的主旨基礎(chǔ)上選擇最佳角度立意，當(dāng)然也可以根據(jù)材料提供的內(nèi)容選擇合適的角度審題立意。xx年高考做已經(jīng)做了有益的嘗試，并且拓寬了審題立意的角度，xx年高考中已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。比如全國(guó)卷的漫畫式材料。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇二
那時(shí)，我們還年輕，稚氣未脫，對(duì)青春滿懷期望，卻又不懂珍惜。穿過(guò)斷壁蒼松古樸，沐浴著夕陽(yáng)，心靜如水。我們向云霧飄蕩的遠(yuǎn)方眺望。2016，我在路上，那么你呢?我想有一雙翅膀，縱使他不一定是最美的一雙，確實(shí)最強(qiáng)大的一雙，它能帶我飛向夢(mèng)中的桃花源，帶我在夢(mèng)想2016我已不再是一個(gè)懵懂無(wú)知的小孩了，2016我長(zhǎng)大了，我會(huì)在受挫時(shí)，體會(huì)高處的的優(yōu)美風(fēng)景，有了信念，夢(mèng)想再遠(yuǎn)，距離也不是問(wèn)題。2016，我要有明確的夢(mèng)想，當(dāng)你有夢(mèng)想時(shí)，它會(huì)告訴我怎么做，夢(mèng)想會(huì)支撐我走下去，有了夢(mèng)想，有了目標(biāo)，自己才會(huì)有干勁，豪不畏懼，毫不退縮，目標(biāo)之路在坎坷也無(wú)法阻礙我前行的腳步。2016我在路上!
你已對(duì)高中生活有所了解了吧!2016不論如何我會(huì)按照最初的愿望成功競(jìng)選我的理科他們總說(shuō)以你的智商還要選理??我置之于外夢(mèng)想注定是孤獨(dú)的旅行路上少不了質(zhì)疑和嘲笑但那有怎樣?沿途必定會(huì)遇上風(fēng)浪洗禮驕陽(yáng)烈曬被輕視被質(zhì)疑。一本又一本的一遍過(guò)一本又一本的小題狂練五三高考必刷題書山題海未來(lái)一片未知我愿將我的青春奉獻(xiàn)給艱苦的高中生活不論結(jié)果如何拼一載春秋博一生無(wú)悔2016我在路上!我相信總有一天我會(huì)身披戰(zhàn)甲光芒萬(wàn)丈登頂夢(mèng)想!我始終堅(jiān)信每一份努力每一滴汗水都會(huì)鑄就我攀登2016的頂峰!理科是我的天空展翅高飛。踏上人生之路的唯一轉(zhuǎn)折點(diǎn)文字是我肆無(wú)忌憚的年華愛(ài)上了他文字從春天粉白的杏花樹下走到夏日蟬聲起伏的濃陰里穿過(guò)楓葉飄落的古老大街再踏上白雪覆蓋的路邊草地文字會(huì)陪我笑看這一世的滄海桑田會(huì)給我一世的無(wú)憂。熱愛(ài)文學(xué)熱愛(ài)寫作。寫作是對(duì)心靈的釋放對(duì)他人的傾訴寂靜十分與李白共吟與普希金共勉2015我在文學(xué)的路上暢游讀李白品劉墉文看人間四月天。
2015，我在路上，2016，我仍在路上，那么夢(mèng)想你在何方?
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇三
（給材料作文中的材料就是題）。
不論什么形式、什么文體的作文，首要的就是認(rèn)真審題。寫文章的人在動(dòng)筆之前對(duì)題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼；給材料作文要完全消化材料（看圖作文也屬此類）。審題稍有編差，便全盤皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。考試時(shí)即使時(shí)間不夠，寧可字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，長(zhǎng)文短寫，讓他扣分，也要保證有足夠的時(shí)間認(rèn)真的地審題。
拿到作文題目，要解決三方面問(wèn)題：1、確定文章體裁；2、劃定取材范圍；3、掌握寫作重點(diǎn)。以下具體解說(shuō)：有的題目后面對(duì)文章體裁已經(jīng)有明確的規(guī)定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說(shuō)來(lái)，凡文題中有記、紀(jì)、述之類字的，要求寫成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國(guó)慶紀(jì)事》、《我的自述》。文題中有涉及時(shí)、地、人、事物的，也要求寫成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。
如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點(diǎn)點(diǎn)》、《紅燭頌》。凡文題出現(xiàn)談、論、評(píng)、說(shuō)、議、析、讀、感、關(guān)于、體會(huì)、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談立志》、《說(shuō)勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學(xué)習(xí)的主體是老師還是學(xué)生？》，如果文題中出現(xiàn)斥、駁、批、揭一類詞或以反問(wèn)句形式出現(xiàn)的，一般要寫成駁論性的議論文。
如《開卷一定有益嗎？》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫成說(shuō)明文。如《我們的校園》、《電視機(jī)的構(gòu)造與維修》。
織論據(jù)進(jìn)行論證，如《談骨氣》。如果是說(shuō)明文，要弄清說(shuō)明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點(diǎn)進(jìn)行介紹說(shuō)明。
文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定文章的寫作要點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，用一句話做題目的，抓住謂語(yǔ)部分作重點(diǎn)。如《我愛(ài)我家》，重點(diǎn)在愛(ài)，要寫出如何愛(ài)，為什么愛(ài)。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語(yǔ)作重點(diǎn)。如《可喜的變化》，可寫一所學(xué)校、一個(gè)家庭、一條街道、一個(gè)工廠的變化，但重點(diǎn)在可喜二字，要寫變化怎樣可喜。
某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時(shí)要善于判別。如《一個(gè)雷鋒式的青年》，雷鋒式三個(gè)字，要求所記敘的青年的思想、言行應(yīng)與雷鋒有本質(zhì)上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫的對(duì)象應(yīng)是先進(jìn)人物或英雄人物，主要寫這個(gè)人物的先進(jìn)事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團(tuán)結(jié)就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點(diǎn)，作文時(shí)，只要圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)寫就可以了。
注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認(rèn)真分析比較。審題是否準(zhǔn)確，關(guān)鍵在于能否區(qū)分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：《新人新事》指具有新思想新風(fēng)尚的人新近做的好事，這好事也充分體現(xiàn)了新思想新風(fēng)尚；《好人好事》通常泛指一個(gè)或幾個(gè)人做了一件或幾件有利于他人有利于社會(huì)的事，它不一定體現(xiàn)新字。車上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應(yīng)該說(shuō)好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來(lái)代替范圍相對(duì)窄的新人新事，文章就不切題了。
《優(yōu)秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語(yǔ)不同，一是優(yōu)秀的，這是強(qiáng)調(diào)教師的成績(jī)表現(xiàn)；一是辛勤的，這是突出教師的工作態(tài)度。
試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》；《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》；《一個(gè)有為的青年》、《做一個(gè)有為的青年》。
有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當(dāng)寬闊，要借助聯(lián)想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來(lái)通行的地方，引申義是思想或行動(dòng)的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫一條具體的路，也可以取其引申義，寫一條抽象的路，如：自學(xué)成才之路，艱苦創(chuàng)業(yè)之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過(guò)的痕跡，由于這一點(diǎn)，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點(diǎn)與腳印的共同點(diǎn)，展開聯(lián)想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯(lián)想到人的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程，這才算把握住《腳印》這個(gè)題目的內(nèi)涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長(zhǎng)明燈》等一類題目時(shí)，要審清題意，就要通過(guò)聯(lián)想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。
最后，審題還有兩點(diǎn)值得注意。第一，要做到全面、認(rèn)真。對(duì)題目下面的附帶說(shuō)明、要求，甚至連題目的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)和研究，否則，也會(huì)出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號(hào)并非起引用或強(qiáng)調(diào)的作用，而是正話反說(shuō)，實(shí)指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學(xué)寫精神病人的種種作惡表現(xiàn)，就會(huì)令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺?shù)囊环庑拧泛汀督o孫子的一封信》同樣是書信，文章在語(yǔ)氣上就必然有所區(qū)別，才會(huì)顯得恰當(dāng)，得體。
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初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇四
她在樓道中雷厲風(fēng)行，她走路大搖大擺像只企鵝，她的嗓門很大響徹云霄，她便是我們學(xué)校的白骨精——殷老師(白領(lǐng)，骨干，精英)當(dāng)孫悟空遇上白骨精，便掀起全面戰(zhàn)斗。
陣地戰(zhàn)開學(xué)第一天，大家都經(jīng)她手報(bào)名，而我由于個(gè)別原因，沒(méi)在她手下報(bào)名，聽聞她很負(fù)責(zé)人，而且嚴(yán)格，我對(duì)班級(jí)充滿了憧憬，卻有一些小小的失落。她在接受一個(gè)個(gè)來(lái)報(bào)名的學(xué)生，我站在原地不動(dòng)，她一次又一次的看我，幾次經(jīng)過(guò)我，我都沒(méi)說(shuō)老師好。而目光依依在蓮多美身上，或許她很奇怪，之后，我選擇一個(gè)離開會(huì)不長(zhǎng)的時(shí)間出去逛街，誰(shuí)承想回來(lái)果真過(guò)了時(shí)間，只見高一2班的門緊閉著。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從里面吹來(lái)陣陣?yán)淇諝猓娝治枳愕福で榕炫取４藭r(shí)我猶豫了，是否該推門進(jìn)教室。進(jìn)行一段時(shí)間的掙扎。我進(jìn)去了，那一刻，時(shí)間都凝固了，那一雙雙別無(wú)二致的眼睛聚焦在我身上，頓時(shí)感覺(jué)背后一陣?yán)滹L(fēng)。“你叫什么?”“桑恩源”“你是咱們班第三個(gè)遲到的啊!現(xiàn)在我不想看見你，希望你能用以后的表現(xiàn)來(lái)抹去這塊黑色的記憶。“我沒(méi)太在意，在班中繞了一圈回到位子上，而她，故意將頭扭轉(zhuǎn)到另一方向，全班同學(xué)也因此認(rèn)識(shí)了我。自那之后，每當(dāng)一提到我的名字，她便會(huì)帶領(lǐng)全部學(xué)生嘲笑我的遲到，再用那鼠光狠狠瞪我，因她不待見我，所以我的恨也因此埋下伏筆。
游擊戰(zhàn)在長(zhǎng)久的堅(jiān)持下，為了給她留一個(gè)美好的印象，我用我的努力，善良換得了她的重視。終于，她開始扔掉那于我而言的羞恥的記憶。可仿佛你的進(jìn)攻才退，而我的進(jìn)攻才剛剛開始，莫名其妙，上帝動(dòng)了動(dòng)我的懶筋，我開始每天起的晚之又晚，每天都她點(diǎn)走進(jìn)教學(xué)樓。后來(lái)她覺(jué)得“特快的你，應(yīng)該5：50倒班”，這對(duì)我而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。雖然每次跟別人相比很晚，但都會(huì)擦邊而進(jìn)。當(dāng)她在樓道中巡視，我便悄悄溜進(jìn)班中，并沒(méi)幾次遲到。我喜歡放假之前寫寫作業(yè)，以免到家寫質(zhì)量和效率都不好，可她每次都在那一刻阻止我，只好放棄這項(xiàng)工程，她又開始說(shuō)：“這留的作業(yè)還是不多，我來(lái)時(shí)還看見別人東說(shuō)西說(shuō)。”每天作業(yè)都寫不完，只好留到早自修寫，不幸，那日正好是語(yǔ)文早讀，一面成語(yǔ)，而我又沒(méi)背，剛好抽測(cè)正中下懷，成績(jī)出來(lái)，她氣炸了：“就你這成績(jī)，比平行班的差!!”自那之后又開始抓每周一回的語(yǔ)文早修，留什么任務(wù)考什么，只好先完成早修任務(wù)，再完成作業(yè)。就這樣，自由一點(diǎn)點(diǎn)被其吞噬，計(jì)劃也逐漸被其打翻，憤怒的種子一觸即發(fā)。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇五
閱讀下列材料，按要求作文：
武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，流光溢彩，游人如織。于是，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。
要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇六
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
二、關(guān)鍵把握法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇七
文章從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，有敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等不同的方式，它們各自的語(yǔ)氣也不一樣，還有，從所表達(dá)的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的表達(dá)者的思想感情來(lái)說(shuō)，更是千差萬(wàn)別，因而所用語(yǔ)氣的平轉(zhuǎn)急緩，張弛高低也各不相同，變化萬(wàn)千。
朗讀訓(xùn)練可以使我們逐漸掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語(yǔ)感，還可以使聲帶、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)等得到全面鍛煉，相聲情并茂的境界攀登。
朗讀訓(xùn)練應(yīng)采用循序漸進(jìn)、由低到高的“五步法”有條不紊的進(jìn)行。
第一步是基礎(chǔ)訓(xùn)練。選用百字左右的文章朗讀。要求是：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，、丟字，不讀錯(cuò)字，按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二是過(guò)渡訓(xùn)練。選用二、三百字的文章朗讀。在第一步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆、祈使等幾種句子的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
第三步是鞏固訓(xùn)練。選用五百字左右的文章朗讀，重點(diǎn)練習(xí)朗讀技巧，并結(jié)合聽范讀鞏固前兩步的訓(xùn)練成果。要求在前兩步的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步讀出長(zhǎng)句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據(jù)文章的思想內(nèi)容，恰當(dāng)而自然地帶者感情去朗讀。
第四步是綜合練習(xí)。選用八百字左右的文章朗讀。將分項(xiàng)訓(xùn)練中得到的各種技巧綜合運(yùn)用到朗讀中去。要求語(yǔ)言流暢，語(yǔ)氣連貫，具有較強(qiáng)的感染力，。
第五步是發(fā)揮訓(xùn)練。選用千字以上文章朗讀。著重在感情運(yùn)用上下功夫，感情表達(dá)準(zhǔn)確豐富，聲情并茂，使作品的深刻思想內(nèi)容與朗讀者的感情融為一體。
朗誦訓(xùn)練一——語(yǔ)氣訓(xùn)練。
語(yǔ)氣是體現(xiàn)朗誦者立場(chǎng)、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語(yǔ)音形式，它是思想感情、詞句篇章、語(yǔ)音形式的統(tǒng)一體。有了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，才能講出一連串聲音符號(hào)，生動(dòng)、正確地反映出朗誦者的本意。語(yǔ)氣具有綜合性，既包括聲調(diào)，句調(diào)，還包括語(yǔ)勢(shì)。在下面的聲音技巧里面，我們會(huì)講到，語(yǔ)氣是多種多樣的，朗誦時(shí)要根據(jù)表情達(dá)意的需要來(lái)選擇語(yǔ)氣。這里，我們從實(shí)際運(yùn)用的角度來(lái)練習(xí)不同情況下的不同語(yǔ)氣。
1，從語(yǔ)言的基本單位——語(yǔ)句的句型來(lái)說(shuō)，有陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句四大類。因而在朗誦時(shí)，相應(yīng)有陳述語(yǔ)氣，疑問(wèn)語(yǔ)氣，感嘆語(yǔ)氣，祈使語(yǔ)氣的區(qū)分。
我準(zhǔn)備明天到北京出差。(這句話顯然是個(gè)陳述句，讀這句話，要用平鋪直敘的陳述語(yǔ)氣)。
你怎么還沒(méi)有去上班呀?(這句話是個(gè)疑問(wèn)句，讀這句話，要用疑惑不解，由衷發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣)。
香港終于回到了祖國(guó)的懷抱!(這句話是感嘆句，讀這句話，要用帶有真實(shí)情感，有感而發(fā)的感嘆語(yǔ)氣)。
放下武器，把手舉起來(lái)!(這句話是祈使句，讀這句話，要用聲色俱厲，用命令這種祈使語(yǔ)氣)。
2，從語(yǔ)句表情達(dá)意的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有表情語(yǔ)氣、表意語(yǔ)氣，表態(tài)語(yǔ)氣的區(qū)分。
1)表意語(yǔ)氣。通過(guò)這種語(yǔ)氣，向聽眾百哦打字機(jī)的意見，意思。用這種語(yǔ)氣講話，句子中通常有相應(yīng)的語(yǔ)氣詞，它或者獨(dú)立成小句，或用于小句末尾，或用于整個(gè)句子的末尾。如：
對(duì)此，你的意見如何呢?(反問(wèn))。
你真的事先一點(diǎn)也不知道嗎?(質(zhì)問(wèn))。
你不要一意孤行，執(zhí)迷不悟啊。(提醒)。
排長(zhǎng)，敵人上來(lái)了，打吧。(催促)。
您把那本書借給我看幾天吧。(請(qǐng)求)。
站住!......
3：調(diào)控速度的技巧。
朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音時(shí)間長(zhǎng)短，或者說(shuō)單位時(shí)間里吐字的數(shù)量。大體分快速、中速、慢速三種情形。
中速。一般用于感情與清潔變化起伏不大的場(chǎng)合，或用于平常的敘事、議論、說(shuō)明、陳述等。
慢速。大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。
不論快速、中速、慢速，都有一個(gè)：“度”。比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接;慢速，也不能慢慢騰騰，半天一句，使人聽起來(lái)十分吃力，等的不耐煩。一句話，就是快慢要得體。
朗誦的速度，主要取決于以下因素：
一是取決于內(nèi)容和情節(jié)。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，朗誦中一般既有快速，又有中速、慢速，有張有弛，起伏跌宕;從內(nèi)容和情節(jié)來(lái)看，陳訴速度慢于抒情速度，抒情速度慢于議論速度;情調(diào)低沉的敘述、人物對(duì)話應(yīng)該慢些;急切的呼吁、憤怒的譴責(zé)、熱烈的爭(zhēng)辯、激昂的陳述、緊張的場(chǎng)景描述應(yīng)該快些。內(nèi)容和情節(jié)本身的客觀要求，是決定表達(dá)速度的最主要依據(jù)。
二是取決于表達(dá)者的年齡。顯然，朗誦同樣的內(nèi)容，少年兒童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。
三是取決于聽眾的年齡和接受能力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于老年人和少年兒童或接受能力相對(duì)較低的聽眾，或聽眾普遍對(duì)某些內(nèi)容感興趣，不少人都想將其記錄下來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該把表達(dá)的速度放慢些。
朗誦技巧一——聲音技巧。
1：“聲音美”的基本標(biāo)準(zhǔn)。
(1)：正確清晰。
所謂正確，是指發(fā)音正確。一方面，不可讀別字。另一方面，不能用“直譯”方式將方言變成蹩腳的普通話。
所謂清晰，是指吐字要清楚明晰，不含含糊糊，有正確的停頓和適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，不要前言不對(duì)后語(yǔ)，或者結(jié)結(jié)巴巴，使人聽不明或弄不懂。
(2)：明快清脆。
這既是指說(shuō)話要開門見山，口到心到，心口一致，不故弄玄虛，快言快語(yǔ)，有什么說(shuō)什么，又是指聲音要干脆利索，爽利痛快，不拖泥帶水。
(3)：圓渾清亮。
如果說(shuō)“正確清晰”是要求聲音表達(dá)科學(xué)化的話，那么，“圓渾清亮”則是要求聲音表達(dá)藝術(shù)化。其內(nèi)涵主要指：聲音流暢自然，圓渾雄厚，悅耳動(dòng)聽，有滋有味。
(4)：富麗清新。
這是指聲音既要富于變化，豐富多彩，又要清爽新鮮，生動(dòng)活潑。
(5)：堅(jiān)韌清越。
堅(jiān)韌，是指聲音堅(jiān)實(shí)、耐久、有力、有始有終。清越，是指聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，給人留下深刻的甚至是難以磨滅的印象。
達(dá)到“聲音美”的主要技巧。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你是否對(duì)朗誦已經(jīng)有所了解了呢?來(lái)嘗試感受一下朗誦的韻律之美吧!
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇八
1.審出材料中的關(guān)鍵詞句。
在材料作文、新命題作文或話題作文的材料中，有些關(guān)鍵詞句能夠揭示材料的主旨，對(duì)審題有重要的指向作用。這些句子的位置一般處在開頭或結(jié)尾，有時(shí)候也會(huì)在語(yǔ)段中出現(xiàn)。話題作文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一般在材料提示部分出現(xiàn)。
2.審出材料中的感情傾向。
有的材料中暗含了命題人的傾向，肯定什么，否定什么，把握了這些也就審題的方向。
3.審出材料中的因果關(guān)系。
有的材料中包含了一定的因果關(guān)系。分析導(dǎo)致的原因，才能弄明白命題人的意圖。
4.審材料中的意象。
作為材料作文的詩(shī)歌，一般都采用了托物言志的寫作手法，借某個(gè)意象傳達(dá)特定的哲理。因此這類作文的審題需要從意象的形象特點(diǎn)來(lái)確定作文的審題立意。
5.認(rèn)真閱讀漫畫，關(guān)注漫畫的各個(gè)細(xì)節(jié)。
漫畫一般以諷刺、夸張的手法，抨擊現(xiàn)實(shí)的不良現(xiàn)象。看漫畫時(shí)一定要認(rèn)真閱讀漫畫，包括文字和圖畫。如果是多幅漫畫，一定要結(jié)合起來(lái)分析。從細(xì)節(jié)把握事物之間的關(guān)系和矛盾，找到審題的突破口。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇九
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有位馴象人從來(lái)不把大象拴在大樹上，只是把它用細(xì)繩拴在小竹竿上。許多人很難理解小小的竹竿怎能拴住力大無(wú)比的大象呢?原來(lái)，在象很小的時(shí)候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻無(wú)力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定勢(shì)：這竹竿是無(wú)法掙脫的。漸漸的，象雖然長(zhǎng)大了，卻再也沒(méi)有想過(guò)如何掙脫竹竿。其實(shí)，它只要跨出勇敢的一步，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)新天地。
要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十
乞討原本是一件很值得人同情的事情。在很久以前很多人看到路邊乞討的人，便會(huì)掏出自己的零錢，給予一些力所能及的幫助。然而現(xiàn)在卻出現(xiàn)了通過(guò)乞討行騙的現(xiàn)象。這種利用人們的善良行騙的行為得到了人們強(qiáng)烈的不滿。
因而乞討漸漸變得讓人不敢相信，不僅少了同情更讓人們多了一些厭惡。暑假里的一天我和幾個(gè)同學(xué)一起出門買東西，卻遇見了一個(gè)在街頭乞討的人。
他的衣服破爛不堪，雙腳以被人截去。由于付不起醫(yī)藥費(fèi)，雙腳以罐濃。不時(shí)還有死亡的白細(xì)胞溢出。他有一個(gè)很小的廣播，放著“讓世界充滿愛(ài)”。他向每一個(gè)經(jīng)過(guò)他身邊的人磕頭，手里的“磁盆”在向每一個(gè)經(jīng)過(guò)的人起伏。
我的一個(gè)同學(xué)道：“本浪，你看對(duì)面那個(gè)人好可憐哦!我們……”“你去吧，我沒(méi)有那么好資金。”費(fèi)智往他的“盆”里放了五元錢。事后，他罵娘罵個(gè)不停。我對(duì)他說(shuō)道：“我都說(shuō)了，我沒(méi)有那么好資金，你錢多，沒(méi)關(guān)系。”“他媽的，以后老子在也不得那么好……”他乞討一天下來(lái)，你沒(méi)有得到幾個(gè)錢;沒(méi)有討到錢的，那天的日子肯定是不好過(guò)的。好過(guò)的，只是他的老板。
我認(rèn)為那些人都是瞎子。只有我一個(gè)人是看得見光明的人;但真理往往都是掌握在少數(shù)人的手里，人多就是力量大，歪理也可以變成真理。我突然有一個(gè)想法，縣城里的那些掌權(quán)的，都他媽的是吃干飯的嗎?乞討的人就不是人了嗎?凡具有我國(guó)國(guó)籍的，不被剝奪政治權(quán)利的公民，都可以享受法律的保護(hù)。那人是什么原因變成殘疾人，我不得而知。我們不防設(shè)想一下：“中國(guó)有13億人口，約7。5億人就業(yè)。”還剩的就去乞討嗎?就去搶劫嗎?如果真是這樣，世界不就要大亂了嗎?也許，這種假設(shè)有點(diǎn)過(guò)于夸大其詞，但現(xiàn)實(shí)就是這樣，沒(méi)有夸大其詞之說(shuō)。
那個(gè)乞討的男人的身影，與那首《讓世界充滿愛(ài)》的歌曲，已遠(yuǎn)離了我。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十一
依據(jù)所提供的材料，例如：一段文字、一幅圖表、一組素材等，按要求寫作，叫材料作文，是一種很傳統(tǒng)、在平時(shí)的寫作學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的常規(guī)訓(xùn)練模式，應(yīng)儲(chǔ)備下列知識(shí)：
1.材料作文的特點(diǎn)。
2.材料作文的命題形式。
3.材料作文的基本寫法。
4.材料作文的材料類型。
5.材料作文的分類。
關(guān)鍵提示。
審題是材料作文的難點(diǎn)，寫材料作文要注意以下幾點(diǎn)：
1.讀懂材料。
2.看清要求。
3.選好角度。
4.精心布局。
5.注意語(yǔ)體。
1-1材料作文由命題人提供(或指定)語(yǔ)言材料，并附注了相關(guān)的要求。考生須經(jīng)閱讀、分析、提煉、聯(lián)想，并根據(jù)材料的內(nèi)容和提示、要求去立意表達(dá)，完成寫作任務(wù)。寫材料作文一般有五方面的技巧：(1)初步審題，整體把握，明確要求。(2)吃透材料，確定話題，選定中心。(3)優(yōu)選體裁，組織素材，新穎擬題。(4)精心構(gòu)思，組織語(yǔ)言，從容行文。(5)通覽全文，潤(rùn)色語(yǔ)句，修整文面。
1-2材料作文由作文材料和題目?jī)刹糠纸M成，材料對(duì)作文內(nèi)容的限制遠(yuǎn)甚于話題作文，如是記敘文，須根據(jù)材料提供的情景寫人記事，擴(kuò)寫、續(xù)寫也都須以材料為本;如是議論文，須選擇材料所包含的角度提煉觀點(diǎn)，發(fā)表看法，材料提供的寫作角度又遠(yuǎn)小于話題作文;而話題作文所附的材料，在于引出作文的話題，材料只起提示話題內(nèi)容的作用。
1-3材料作文主要有以下若干種：
(1)敘述一件較為完整的事情;。
(2)引述一個(gè)完整的故事;。
(3)引用一段新聞報(bào)道或消息;。
(5)一段主題鮮明、道理深刻的論述;。
(6)一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字;。
(7)揭露社會(huì)生活中某一丑陋現(xiàn)象的一幅或幾幅組合而成的漫畫……。
1-4寫材料作文時(shí)，一定不要急于求成，要根據(jù)材料的內(nèi)容核對(duì)作文的要求來(lái)做材料作文。認(rèn)真閱讀和研究所提供的材料，這是寫好材料作文的第一步，也可以說(shuō)是關(guān)鍵的一步。在把握材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把材料深加工，提煉出作文所要表達(dá)的中心思想。在確定了作文的主題后，也不能馬上動(dòng)筆寫作文，還要確定作文的題目。
1-5寫材料作文要注意三個(gè)方面帶有傾向性的問(wèn)題：一方面是不能全部照抄所提供的材料，要把提供的材料變成作文的題材，同時(shí)，還要有合理的想象;另一方面，要注意不要脫離材料，作文時(shí)，容易按自己的主觀想象作文，不使用提供的材料，就會(huì)造成寫出的作文不符合要求;第三方面，應(yīng)該注意要敢于創(chuàng)新，既不要被材料所束縛，又要有所突破。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十二
有位書法家對(duì)一位用廢報(bào)紙練字的人說(shuō)：“如果你用最好的紙來(lái)寫，你可能會(huì)寫得更好。”那人很奇怪地問(wèn)原因，書法家笑而不答，那人頓悟。還有這樣一則諺語(yǔ)：“如果你想，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去。因?yàn)槟愕拿弊釉谀沁叄阋呀?jīng)別無(wú)選擇，要想方設(shè)法地翻過(guò)去。
請(qǐng)理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄襲。
【寫作點(diǎn)撥】。
“逼你成功”的例子俯拾即是：“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》;《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”所有這些，都是典型的事例。
再綜觀當(dāng)代文壇，哪個(gè)成功的作家沒(méi)有被逼過(guò)？他被報(bào)社、出版社的人逼，也被他自己逼。讀者逼主編;主編逼作家;作家逼自己，逼得想睡也不能睡，不想寫也得寫。問(wèn)題是多少驚人的作品就這樣誕生了。
從某種意義上說(shuō)，逼學(xué)生的老師，何嘗沒(méi)有逼自己？“教學(xué)相長(zhǎng)”不也是“教學(xué)相逼”嗎？常言道：“用進(jìn)廢退。”當(dāng)外部有壓力逼你“用”的時(shí)候，你的學(xué)識(shí)、才干等將會(huì)有很大的長(zhǎng)進(jìn)。因此，你應(yīng)該虔誠(chéng)地感謝外力對(duì)你的“逼”。
【范文】握好人生的筆桿。
人生是什么？是靜淌的河流，是香濃的烈酒？其實(shí)，人生是一本書，筆握在我們自己手中，這部書，需我們自己書寫。
多少人，將有限的人生浪費(fèi)在了揮霍享受之中，在他們的字典里，人生是張草稿紙，多得很，不必“工整”書寫。將自己置于虛度光陰的行列之中，人生的筆桿，沒(méi)有握好。
又有多少人，時(shí)刻謹(jǐn)記“人生無(wú)草稿”而勤學(xué)苦練，最終成就大事。愛(ài)迪生的名字影響了幾代人，而他的人生并不長(zhǎng)，但他卻說(shuō)自己比別人多活了一倍，因?yàn)樗刻旃ぷ鞯臅r(shí)間比別人多一倍，相當(dāng)于延長(zhǎng)了自己的生命。愛(ài)迪生才是真正做到了“書寫自己的人生之書”，沒(méi)有讓手中的筆打草稿。
一則諺語(yǔ)這樣說(shuō)：“如果你想，請(qǐng)先把帽子扔過(guò)去。”正是有了這種逼迫的動(dòng)力，才使得我們的才能盡力發(fā)揮。人生有限，歲月無(wú)情，別總認(rèn)為人生草稿用之不竭，適時(shí)地握緊一下手中的筆，為人生加一點(diǎn)壓，讓生命無(wú)悔。海爾集團(tuán)信奉一句話：“海爾離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有一天”。正是這樣的逼迫動(dòng)力，才使得它在競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十三
閱讀下面一則材料，根據(jù)要求作文。
1970年，美國(guó)哈佛大學(xué)對(duì)當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查：27%的人，沒(méi)有目標(biāo);60%的人，目標(biāo)模糊;10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo);3%的人，有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。
1995年，哈佛大學(xué)再次對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是這樣的：3%的人，25年間他們朝著一個(gè)既定的方向不懈努力，現(xiàn)在幾乎都成為社會(huì)各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英;10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，成為各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層;60%的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)什么特別突出的成績(jī)，他們幾乎都生活在社會(huì)的中下層;剩下27%的人，他們的生活沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)“不肯給他們機(jī)會(huì)”的世界。
請(qǐng)根據(jù)材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
參考立意：
目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功在一開始僅僅是一個(gè)選擇。你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，就會(huì)有什么樣的人生。
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初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十四
（福建省石獅市錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
摘要：所謂“得作文者得天下”，可見作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，而且它在試卷中是占有最大分值的一個(gè)考點(diǎn)，因此，如何做好作文寫作教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大的影響。而要想學(xué)生寫好作文，前提是讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理解題目的意思，這樣才能更好地進(jìn)行寫作。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新訓(xùn)練方式，加強(qiáng)作文審題的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。對(duì)初中作文審題技巧進(jìn)行整合，并提出有效的訓(xùn)練方式，從而幫助教師更好地開展作文審題教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十五
終于，我們等到了我們一直翹首以盼的國(guó)慶長(zhǎng)假。心情那叫一個(gè)激動(dòng)啊!!!
放假固然好，作業(yè)勢(shì)更高。各科老師就是這樣，認(rèn)為放假的天數(shù)多然后就布置那么多作業(yè)，還振振有詞地說(shuō)，放假那么長(zhǎng)時(shí)間呢，就留一點(diǎn)作業(yè)一會(huì)兒就做完了，可是，他們卻并沒(méi)有想過(guò)，一科作業(yè)確實(shí)不多，但這只是單看一門。如果每一門都加上去那場(chǎng)面也是很壯觀的。求學(xué)生們看到作業(yè)時(shí)的心理陰影面積。
老師們請(qǐng)手下留情可以嗎!!強(qiáng)烈希望作業(yè)變少。真如廣告里所說(shuō)“作業(yè)好多，作業(yè)好難，作業(yè)永遠(yuǎn)寫不完”。
心塞。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十六
去種子商店的婦人“要買平安、愛(ài)、快樂(lè)、聰慧以及剛強(qiáng)”，最好“現(xiàn)在就可以提貨”。天使的回答竟是：“我們這里不賣果子，只賣種子。”人人渴望實(shí)現(xiàn)理想，達(dá)成目標(biāo)，然而天使只賣種子，平安、愛(ài)、快樂(lè)、聰慧以及剛強(qiáng)，這一切美好的理想愿望都是“種子”，而要實(shí)現(xiàn)理想愿望，收獲成功的果實(shí)，要靠自己努力奮斗。
魯迅說(shuō)“凡事以理想為因，實(shí)行為果”。換句話說(shuō)就是有理想才會(huì)有奮斗的動(dòng)因，有奮斗才會(huì)有理想的結(jié)果。
一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)幼小的兒子替別人放羊?yàn)樯鹤觽兺焐献杂娠w翔的大雁羨慕地說(shuō)：“要是我也能像大雁那樣飛起來(lái)就好了。”牧羊人沉默了一會(huì)兒，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)：“只要你們想，只要不斷努力，將來(lái)就一定能飛起來(lái)，去想去的地方。”兩個(gè)兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，不拍勞苦，不怕犧牲……二十多年后，他們發(fā)明了飛機(jī)果然飛起來(lái)了。美國(guó)的萊特兄弟首先是有了飛翔之理想，然后是為之奮斗不息，終于獲得成功的果實(shí)。
有奮斗才會(huì)有成功，我們需要理想，我們更需要為理想而奮斗。
理想并不就是參天大樹，而是要把一顆小種子培養(yǎng)成參天大樹，需要你去播種，去耕耘;理想并不就是綠洲，滄海變桑田，使荒漠變綠洲，需要你篳路藍(lán)縷，開拓進(jìn)取。偉人們都是懷揣理想，立志奮斗，才走出失敗和困頓達(dá)到成功。成功者皆非一帆風(fēng)順，更不會(huì)“心一想”事就成，無(wú)一例外地竭盡全力，奮斗不息。
民族英雄岳飛，生逢亂世，自幼家貧。目睹山河破碎，百姓流離失所的現(xiàn)實(shí)，萌發(fā)了從武報(bào)國(guó)的志向。接著就是在鄉(xiāng)鄰的資助下，拜陜西名師周桐習(xí)武學(xué)藝。“三十功名塵與土，八千里路云和月”;寒暑冬夏，苦練不輟，終于練成了岳家槍，率領(lǐng)岳家軍加入到了抗金救國(guó)的愛(ài)國(guó)洪流中。
司馬遷“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”為實(shí)現(xiàn)理想在蒙冤入獄后，仍“隱忍茍活，函糞土之中而不辭”，這才堅(jiān)持完成了《史記》——“無(wú)韻之離騷，史家之絕唱”。
要想收獲一個(gè)芳香四逸(溢)的人生，就必須播下鮮花的種子，然后悉心栽培，辛勤經(jīng)營(yíng)。播下了希望的種子，才會(huì)有嫩芽破土而出;辛勤地栽培管理，才會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十七
初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、積累素材的能力以及各種資料的利用能力。因此，作文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)、初中、高中等各階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師絞盡腦汁想要做好這方面的教學(xué)，給學(xué)生傳授各種審題技巧，希望學(xué)生能夠正確把握作文方向，走好最基礎(chǔ)的一步。
1.審作文體裁及文體形式。
在進(jìn)行語(yǔ)文寫作考試時(shí)，學(xué)生拿到題目首先應(yīng)該搞清楚作文的體裁，這樣可以幫助學(xué)生很快地找到寫作方向。中學(xué)的寫作要求并不高，寫作體裁大多是記敘文或者議論文，這兩種是學(xué)生最常見的體裁。但是，由于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不注重兩者的區(qū)分，沒(méi)有清楚地認(rèn)知兩種體裁各自具有的特點(diǎn)，使其寫出來(lái)的文章體裁不明確，成為名副其實(shí)的“雜文”，而這也是學(xué)生在寫作中最常見的問(wèn)題。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)看懂文體形式，通過(guò)題目要知道文體形式是命題作文、話題作文還是材料命意寫作。舉個(gè)例子，根據(jù)作文題目《我的課余生活》，學(xué)生可以快速地判斷是以記敘文為主，那么學(xué)生就要圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這六個(gè)基本要素進(jìn)行寫作。通過(guò)這種方式，學(xué)生基本能找到行文的基本寫作方向。
2.審題目限制。
再次審題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該找出材料或者命題的時(shí)間限制、處所限制、數(shù)量限制和人稱限制，這樣可以確保學(xué)生不會(huì)跑題。但是，在實(shí)際的寫作過(guò)程中，這一步往往會(huì)被學(xué)生忽略，導(dǎo)致學(xué)生雖然立意新穎、文采突出，但還是無(wú)法得到較為滿意的成績(jī)。比如《一次難忘的實(shí)踐》這個(gè)作文題目，它的數(shù)量限制是一次，人稱應(yīng)當(dāng)以第一人稱為主等，通過(guò)這種方式來(lái)避免“跑題”。
3.審寫作內(nèi)容及其重點(diǎn)。
審寫作內(nèi)容就是要求學(xué)生在閱讀作文題目后能夠明白自己將要寫什么以及確立自己寫作的大體方向；而審寫作重點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓著題材的中心以及關(guān)鍵字，這樣學(xué)生在作文的選材上也能有更為明確的目標(biāo)。例如題目《，感覺(jué)真好》，那么學(xué)生就要抓出“感覺(jué)”這個(gè)詞，主要描述的是主觀感受。再如《冬日的陽(yáng)光》這樣的題目，首先可以判斷出偏正短語(yǔ)中的中心語(yǔ)“陽(yáng)光”就是作文的內(nèi)容；其次還需思考“陽(yáng)光”的意義，其淺層含義即為自然界中的陽(yáng)光，而“陽(yáng)光”在不同的語(yǔ)境中時(shí)常有不同的引申義，失敗時(shí)的一句安慰是“陽(yáng)光”，受挫時(shí)的'一句指引是“陽(yáng)光”，沮喪時(shí)的一句問(wèn)候是“陽(yáng)光”……只有深入地理解“陽(yáng)光”的內(nèi)涵，學(xué)生才能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷，選取一個(gè)角度立意，寫出一篇緊扣題意且情感真摯的文章。
要想讓學(xué)生在考試中準(zhǔn)確地審題，教師首先要教會(huì)學(xué)生審題的技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些方法進(jìn)行正確的審題。具體來(lái)講，首先，要讓學(xué)生掌握審作文體裁及文體形式的技巧；其次，關(guān)注題目的各種限制和要求，使文章主題思想和題目相扣；第三，根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來(lái)構(gòu)思寫作的內(nèi)容及其文章的重點(diǎn)思想。通過(guò)三個(gè)步驟，學(xué)生能夠全面掌握寫作的技巧和要領(lǐng)，從而更加從容地面對(duì)寫作考試，獲得高分。
在為學(xué)生傳授寫作技巧后，教師就應(yīng)該及時(shí)地開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生可以講掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而加深寫作技巧在學(xué)生腦海中的印象。初中語(yǔ)文教師可以圍繞一個(gè)作文題目，在學(xué)生審題完畢后，從不同的角度進(jìn)行思考和選材，與此同時(shí)，教師要給予一定的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣學(xué)生作文的立意會(huì)更加新穎，從而在考試寫作中占有一定的優(yōu)勢(shì)。
3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
開展作文審題訓(xùn)練也應(yīng)該講究方法，不能一味地進(jìn)行眾多訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的審題能力，而應(yīng)該采取簡(jiǎn)單有趣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這樣才有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在初中作文審題教學(xué)中，教師可以采取小組探討的方式讓學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，吸取他人在審題上的經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣不僅可以營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的教學(xué)課堂氛圍，還可以促使學(xué)生在互幫互助中得到更快的進(jìn)步。
總而言之，為了全面提高學(xué)生的審題能力，初中教師應(yīng)該在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的開展中不斷鞏固學(xué)生的審題技巧；提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生將其進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用；采取一定的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。這樣才能促使學(xué)生更加主動(dòng)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能從各方面提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在寫作這個(gè)環(huán)節(jié)上建立一定的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉自學(xué)。抱怨是沒(méi)有用的：一則材料作文的寫作指導(dǎo)［j］。優(yōu)秀作文選評(píng)：初中版，（10）。
［3］談?dòng)渍洹Ｐ虏牧献魑膶忣}立意摭談［j］。語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010（28）。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十八
一天，幾位淘氣的學(xué)生為了看一看動(dòng)物的內(nèi)臟，把校長(zhǎng)的寵物狗給殺了，校長(zhǎng)非常氣憤，處理方式卻讓人意想不到：罰學(xué)生畫一副狗的骨骼圖和一副血液循環(huán)圖。闖了大禍的學(xué)生只得認(rèn)真地畫好了兩張圖交給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)見學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫得仔細(xì)，便免去了對(duì)他們的處分。沒(méi)有料到的是，校長(zhǎng)的懲罰竟然激發(fā)了學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的極大興趣。那位帶頭殺狗的“壞學(xué)生”就是后來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的英國(guó)解剖學(xué)家麥克勞德。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
參考立意：1、恰當(dāng)?shù)膽土P能讓你化蛹為蝶。（從懲罰者的角度）2、把懲罰當(dāng)獎(jiǎng)賞你的人生會(huì)別樣的美麗。3、興趣是成就最好的老師。4、最精彩的'批評(píng)煉成就了最出色的孩子。
參考標(biāo)題：1、人生需要懲罰；2、罰出的獲獎(jiǎng)?wù)撸?、“懲罰”的魅力；4、給懲罰插上翅膀；5、懲罰是一種養(yǎng)分；6、懲罰是金；7、有一種美叫懲罰；8、不割怎會(huì)長(zhǎng)；9、懲罰，成功的催化劑；10、懲罰也能締造珍珠；11、享受懲罰；12、罰亦有道；13、有一種教育叫懲罰；14、學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膽土P；15、懲罰亦有方；16、與懲罰同行；17、懲罰，千年的美麗；18、懲罰讓我們?nèi)绱嗣利悾?9、正視懲罰；20、揭開懲罰的面紗；21、原來(lái)，懲罰可以如此美麗。
1、興趣之花；2、點(diǎn)燃興趣之燈；3、以興趣為師；4、興趣，成功的雙翼；5、興趣，你是我的最愛(ài)；6、興趣是夢(mèng)想的翅膀。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇十九
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據(jù)題目的要求和生活中的體驗(yàn)，寫出文章的一種作文形式，小學(xué)生作文審題訓(xùn)練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認(rèn)真審題，這是關(guān)鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個(gè)題目。命題，就是給文章確定個(gè)題目。它要求做到準(zhǔn)確、新鮮、簡(jiǎn)潔。例如：要求寫一個(gè)熟悉的人，究竟寫誰(shuí)好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛(ài)的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了。可以根據(jù)人物的具體情況和文章的思想內(nèi)容，把題目改為《沐浴我們成長(zhǎng)的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個(gè)方面著眼：
一是從文章的主要內(nèi)容來(lái)考慮，看用什么題目最能概括內(nèi)容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現(xiàn)中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發(fā)生的時(shí)間命題；以事情發(fā)生的地點(diǎn)命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對(duì)象、重點(diǎn)、范圍和人稱四個(gè)問(wèn)題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對(duì)象和范圍，動(dòng)筆時(shí)才不會(huì)偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊(yùn)含的思想意義。如《路》這個(gè)題目，記一次筑路勞動(dòng)是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對(duì)待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：
（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文審題訓(xùn)練》。這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學(xué)生可以立意為――成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。
第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成稀世之寶。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。很多同學(xué)以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時(shí)間、珍惜幸福生活、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。材料對(duì)珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯(cuò)了！切錯(cuò)！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：拉得真不錯(cuò)！老人繼而說(shuō)：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：謝謝，拉得真不錯(cuò)！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學(xué)生采用由物及人的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)――這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇二十
閱讀下面一段文字，按要求作文。
時(shí)下熒屏選秀流行，首先是湖南衛(wèi)視的“超女”，接踵而至的是東方衛(wèi)視的“加油，好男兒!”“我型我秀”，鳳凰臺(tái)“中華小姐”，中央臺(tái)的“夢(mèng)想中國(guó)”“星光大道”，江蘇臺(tái)的“震撼一條龍”等等，熱鬧非凡。最后的晉級(jí)者們成了大眾的新的偶像，有的選手竟成了“某省十大杰出青年”“感動(dòng)某省的十大人物”的候選人。
其他各類媒體的評(píng)選活動(dòng)也進(jìn)行得如火如荼，比如中央臺(tái)的“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”“年度經(jīng)濟(jì)人物”“年度法制人物”“十大企業(yè)家”，《南方周末》“年度風(fēng)云人物”等等。
網(wǎng)絡(luò)也紛紛推出“大陸富豪排行榜”“體育明星收入排行榜”“大學(xué)排行榜”等等。
有人不以為然，說(shuō)這是“沒(méi)有英雄制造英雄，沒(méi)有榜樣制造榜樣”的時(shí)代;也有人則予以肯定，說(shuō)這是社會(huì)的需要，這些活動(dòng)為社會(huì)樹立了新的形象，代表了新的價(jià)值觀、人生觀。也還有人持其他的觀點(diǎn)。等等，不一而足。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。
初中審題訓(xùn)練范文（21篇）篇二十一
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據(jù)題目的要求和生活中的體驗(yàn)，寫出文章的一種作文形式，小學(xué)生作文審題訓(xùn)練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認(rèn)真審題，這是關(guān)鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個(gè)題目。命題，就是給文章確定個(gè)題目。它要求做到準(zhǔn)確、新鮮、簡(jiǎn)潔。例如：要求寫一個(gè)熟悉的人，究竟寫誰(shuí)好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛(ài)的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了。可以根據(jù)人物的具體情況和文章的思想內(nèi)容，把題目改為《沐浴我們成長(zhǎng)的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個(gè)方面著眼：
一是從文章的主要內(nèi)容來(lái)考慮，看用什么題目最能概括內(nèi)容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現(xiàn)中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發(fā)生的時(shí)間命題；以事情發(fā)生的地點(diǎn)命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對(duì)象、重點(diǎn)、范圍和人稱四個(gè)問(wèn)題。看看側(cè)重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對(duì)象和范圍，動(dòng)筆時(shí)才不會(huì)偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應(yīng)深入挖掘這類題目所蘊(yùn)含的思想意義。如《路》這個(gè)題目，記一次筑路勞動(dòng)是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫出時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對(duì)待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：
（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文審題訓(xùn)練》。這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學(xué)生可以立意為――成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。
第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成稀世之寶。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。很多同學(xué)以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時(shí)間、珍惜幸福生活、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。材料對(duì)珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯(cuò)了！切錯(cuò)！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：拉得真不錯(cuò)！老人繼而說(shuō)：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：謝謝，拉得真不錯(cuò)！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學(xué)生采用由物及人的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)――這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
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