教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容可以包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的安排。通過(guò)閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃案例,你可以更好地理解如何編寫自己的教學(xué)計(jì)劃。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇一
1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位:本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí),體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí),因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí),因此,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問(wèn)題,然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明(共四個(gè)環(huán)節(jié))。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié):提供探索機(jī)會(huì),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
出示課件(星期日的安排情景圖)師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你觀察到了什么?通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。
師:同學(xué)們,如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的'幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體1,并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)1的問(wèn)題進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中,單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題,因此,適時(shí)為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三:自主探索,具體的運(yùn)算過(guò)程。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道算式,試一試如何計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程?
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法,知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知。
1、計(jì)算(出示2道算式,先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,個(gè)別學(xué)生扮演,然后全班交流,在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序)。
2、解決實(shí)際問(wèn)題(機(jī)動(dòng))(出示練一練第70頁(yè)的第4題)。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)。
師:今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2:我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái),即:1、同級(jí)運(yùn)算,從左到右依次計(jì)算;2、有括號(hào)的,先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的;3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和;4、異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分再加減。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)及說(shuō)明.
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇二
人人有一件星期日的衣服,與平常那六天穿得不同。我的星期日衣服是舊布鞋、牛仔褲、爛襯衫與丈夫穿剩的一件破背心。
那是我的星期日衣服,腳踏車是星期日節(jié)比碰著有太陽(yáng)的星期日,中午起來(lái),洗一把臉,便會(huì)發(fā)覺(jué),原來(lái)這樣才要做人,原來(lái)做人畢竟有做人的趣味,原來(lái)生存有生存的意義。
星期日便是這樣,星期日是美麗的星期日,星期日是可愛(ài)的。
可以仰望青天,可以放風(fēng)箏,可以踏草地,這都是星斯日。
星期一到星期六只有()一些自以為是的老板、或是上司;只有一些西裝筆挺,窄領(lǐng)帶、大袖口鈕的俗物。
星期日是靈魂蘇醒的日子,回復(fù)本身了,很小很純真的椽子,只是吃只是睡,或是腳踏車、草地。如果沒(méi)有這個(gè)星期日分成七片的自己完全被發(fā)售了,對(duì)不起爸媽。留下一片,保存點(diǎn)兒良心,對(duì)自己好,對(duì)人也好。
全靠星期回了。
小時(shí)候半夜醒來(lái),如果想起第二天是星期日,那會(huì)接下來(lái)在得特別甜、特別香的,由此可知這禮拜天,是何等漂亮。
現(xiàn)在星期天并不等于休息,現(xiàn)在的星期日等于太多的東西。等明年春天,如果沒(méi)有什么人反對(duì),可以拿星期日做一天“稀僻”。
摘自《看云的夜晚》湖南文藝出版社。
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星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
(1)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
(2)使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2.過(guò)程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算,理解分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題。
教學(xué)學(xué)情:
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí),因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí),因此,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。
設(shè)計(jì)理念:
1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
教法學(xué)法:
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問(wèn)題,然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會(huì),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一:學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景,明確所要解決的問(wèn)題。
學(xué)生觀察(“星期日的安排”情景圖)師:你觀察到了什么?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。
師:同學(xué)們,如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中,單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題,因此,適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三:自主探索,具體的運(yùn)算過(guò)程。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道算式,試一試如何計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程?
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法,知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
三、實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知。
1、計(jì)算(出示2道算式,先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,個(gè)別學(xué)生板演,然后全班交流,在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序)。
2、解決實(shí)際問(wèn)題(出示練一練第70頁(yè)的`第4題)。
四、總結(jié)。
師:今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái),即:
1、同級(jí)運(yùn)算,從左到右依次計(jì)算;
2、有括號(hào)的,先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的;
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和;
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分再加減。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇四
1、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí),體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)分析。
在三年級(jí)下學(xué)期時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法,在本冊(cè)教材中,學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等,學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)后,則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算,教材利用“星期日的安排”的故事情景,逐步引出分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)探究算式運(yùn)算的過(guò)程,理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本方法。。
學(xué)生校學(xué)生狀況分析:
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí),因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí),因此,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?
生:去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書(shū)、看電視、看弟弟妹妹……。
師:老師通過(guò)一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排,你想知道大家都在干什么嗎?
生:(興趣極濃,大聲回答)想知道。
(評(píng)析:“雙休日你們都在干什么?”“你想知道大家都在干什么嗎?”這一話題的提出,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
(二)提供探索機(jī)會(huì),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一:學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景,明確所要解決的問(wèn)題。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你觀察到了什么?
2、活動(dòng)二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。
師:同學(xué)們,如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程?
生:我列出:1-3/8-1/6。
生:我列出:1-(3/8+1/6)。
(3)全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。
師:把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
(評(píng)析:給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。)。
師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好,我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
3、活動(dòng)三:自主探索,具體的運(yùn)算過(guò)程。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道算式,試一試如何計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程?
生1:我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題,計(jì)算過(guò)程是:
1-3/8-1/6。
=5/8-1/6。
=11/24。
=24/24-9/24-4/24。
=15/24-4/24。
=11/24。
生3:我選擇了“1-(3/8+1/6)”的這一道題,計(jì)算過(guò)程是:
1-(3/8+1/6)。
=1-(9/24+4/24)。
=11/24。
生4:我也選擇了“1-(3/8+1/6)”的這一道題,計(jì)算過(guò)程比他簡(jiǎn)單,是:
1-(3/8+1/6)。
=1-13/24。
=11/24。
……。
(3)小組討論:這幾種算法對(duì)嗎?各有什么特點(diǎn)?
(4)全班交流。圍繞運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。
師:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),主要有以下兩種計(jì)算方法:一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分,再進(jìn)行計(jì)算的;二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適,則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。
(評(píng)析:學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法,知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。)。
(三)實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知。
1、計(jì)算。
(出示試一試4道算式,先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后全班交流,在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序,尤其是試一試的第2題。)。
2、解決實(shí)際問(wèn)題。
(出示課本第69頁(yè)的第2題,在解答本題時(shí),可以讓學(xué)生自己先作圖,再進(jìn)行解答。這樣,容易提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。)。
(出示練一練第69頁(yè)的第3題,在學(xué)生完成填表后,可以組織討論:“為什么行一段山路,山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同?”使學(xué)生明白客觀條件的變化,其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣,也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。)。
(四)總結(jié)。
師:今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2:我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
……。
五、教學(xué)反思。
從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多,最深切的是:
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序,通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
六、教學(xué)評(píng)析:
在日常生活中,經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題,因此,在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中,使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程,教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序,通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)解決旅游活動(dòng)中的買票問(wèn)題,依據(jù)實(shí)際情況選用較優(yōu)惠的方案,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2、經(jīng)歷用列舉法研究問(wèn)題的過(guò)程,初步探索出買票的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,在解決具體問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
回想周一去珠海珍珠樂(lè)園秋游的場(chǎng)景,播放幾張秋游的數(shù)碼相片。
師:我們集體去旅游應(yīng)考慮什么問(wèn)題呢?(租車、買門票)。
導(dǎo)入新課:
《買票中的學(xué)問(wèn)》。
長(zhǎng)城旅行社推出了a、b兩種購(gòu)票方案。
a方案景園一日游。
大人每人160元小孩每人40元。
b方案景園一日游。
團(tuán)體票5人以上(含5人)每人100元。
1、指導(dǎo)學(xué)生明確a、b兩種方案的含義。
2、思考:怎樣買票省錢?
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)(學(xué)情預(yù)測(cè):不一定;a方案對(duì)小孩有利,b方案對(duì)大人有利;要知道有幾個(gè)人,幾個(gè)大人,幾個(gè)小孩……)。
二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第一次探索活動(dòng):發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。
1、列舉情況、解決問(wèn)題。
要是有5人去旅游,有大人也有小孩,有幾種情況?
(1個(gè)小孩4個(gè)大人、2個(gè)小孩3個(gè)大人,3個(gè)小孩2個(gè)大人、4個(gè)小孩1個(gè)大人)教師板書(shū)各種情況下的人數(shù)。
學(xué)生匯報(bào),教師在黑板上板書(shū)各種情況的兩種計(jì)算過(guò)程和所選方案。
2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:為什么總?cè)藬?shù)都是5人,選擇優(yōu)惠的方案卻不一樣呢?這里面隱藏著什么規(guī)律呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小組討論,學(xué)生匯報(bào):小孩多時(shí),選擇a方案。
大人多時(shí),選擇b方案。
教師出示:如果a方案中大人的票價(jià)改為140元,再試試看,發(fā)現(xiàn)3個(gè)小孩2個(gè)大人:3×140+2×40=500100×5=500(2種方案價(jià)錢一樣)。
再一次調(diào)低大人的票價(jià)繼續(xù)計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):選擇方案時(shí)還同2種票價(jià)的差額有關(guān)系。一定要具體情況、具體分析。通過(guò)計(jì)算來(lái)比較2種方案的總價(jià)格。
三、解釋應(yīng)用,完善認(rèn)知。
1.學(xué)生做p58頁(yè)的試一試,如果你和你的親人一起去玩,怎樣買票省錢呢?(獨(dú)立完成)。
匯報(bào)交流,捕捉特殊的例子加以引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生思維的沖突。“大人多時(shí)選b方案,小孩多時(shí)選a方案”這一規(guī)律在一般情況下適用,但有時(shí)在特殊情況下不適用。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么情況下適合選擇a+b相結(jié)合方案(當(dāng)大人的人數(shù)達(dá)到團(tuán)體票人數(shù)的時(shí)候)。
2.學(xué)生獨(dú)立完成p60的練一練,指名板演,共同講評(píng)。
四、全課小結(jié)。
師:通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教師課堂小結(jié):在考慮怎樣買票省錢時(shí),不僅要考慮大人多還是小孩多,還要考慮總?cè)藬?shù),更要考慮特殊情況。一定要具體情況、具體分析。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇六
中秋節(jié)的日期是9月27日星期天,農(nóng)歷八月十五。
20中秋節(jié)放假安排:年的中秋節(jié)正逢新歷9月27號(hào)周日那天,由此2015年中秋節(jié)放假時(shí)間為:9月26日(星期六)、9月27日中秋節(jié)(星期天,法定節(jié)假日),共兩天。
中秋為何只放2天假?
國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于2015年部分節(jié)假日安排的通知》。一些網(wǎng)友對(duì)中秋放假安排表示“看不懂”,認(rèn)為9月27日本來(lái)就是周日,中秋節(jié)只放周六和周日2天假,何談中秋節(jié)放假?實(shí)際上,中秋節(jié)的那1天假期是在國(guó)慶假期中補(bǔ)休的。
按規(guī)定,如果假日適逢周六、周日,應(yīng)當(dāng)在工作日補(bǔ)假。去年的放假調(diào)借方案為,假日逢周六、周日時(shí),在周一補(bǔ)休。但2015年的中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)相鄰很近,如果在周一補(bǔ)休,即9月28日補(bǔ)休放假,則會(huì)出現(xiàn)先休3天再上2天班再放假的“折騰”或者國(guó)慶假期后連上9天班的情況。
2015年的放假安排將中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)假期作了綜合考慮,將中秋那一天假期挪到國(guó)慶假期中補(bǔ)休。這樣,國(guó)慶假期從10月1日至7日,共7天,然后10月8日和9日正常上班,接下來(lái)這個(gè)周末只需周六的10月10日上班,10月11日這個(gè)周日可以休息1天。
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中秋節(jié)象征:親人的團(tuán)圓、豐收、富足。
農(nóng)歷八月十五日,是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。又稱月夕、秋節(jié)、八月節(jié)、八月會(huì)、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié)。
中秋節(jié)代表物:月亮、月餅、艾蒿、茱萸、燈謎、花燈。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇七
在日常生活中,學(xué)生經(jīng)常人遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中,都能獲得成功體驗(yàn),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂(lè)的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日的安排”的情境,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想,方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的'心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算工、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程,教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇八
《課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課開(kāi)始時(shí)教師與學(xué)生的“星期日的安排”的聊談中,讓學(xué)生感到老師的親近,營(yíng)造了和諧的氛圍,同時(shí)能做到“課始、曲已生”。同時(shí),本課的教學(xué)中的“運(yùn)算順序”是放在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)的,讓“單調(diào)的運(yùn)算”煥發(fā)新的生命力,今天我深深地感受到運(yùn)算不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)算,而是在充滿“生活味”、“情境味”的氛圍中進(jìn)行,讓整堂充滿著人文氣息。同時(shí),考慮到學(xué)情問(wèn)題,即學(xué)生由于進(jìn)度的臨時(shí)調(diào)整可能對(duì)于知識(shí)的掌握程度不能很牢固,所以我在“說(shuō)信息”時(shí)加入了問(wèn)8分之3的含義,進(jìn)而突顯整體“1”的內(nèi)涵。
2、注重探究體現(xiàn)過(guò)程。
通過(guò)探討,從情境中導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)星期日的多種形式的安排,列出多種計(jì)算算式,引出了本課時(shí)需要解決的問(wèn)題,重點(diǎn)圍繞“怎么樣運(yùn)算?”展開(kāi)了討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在這個(gè)情境的學(xué)習(xí)中,我們更為注重的學(xué)生的深入探究、注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí),這樣深入實(shí)質(zhì)的探究讓“算理抽象”變得直觀、易于接受,讓“算法具體”呈現(xiàn)于我們面前。在今天的運(yùn)算方式上呈現(xiàn)多種形式,(如列式時(shí)出現(xiàn)了三種不同的算式。再如依次從左往右進(jìn)行計(jì)算、有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的。),這是我感到最大的欣慰,因?yàn)檫@樣就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容“怎么樣運(yùn)算?”有了深刻地認(rèn)知。同時(shí)“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”所以,我讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程,教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序,通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
理解分?jǐn)?shù)的加減法混合運(yùn)算的順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入。
師:今天想和同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)星期日的活動(dòng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你星期日做什么了?
生:我在家里寫作業(yè)、我去叔叔家玩了、我?guī)蛬寢屜匆路恕?/p>
新課。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
師:同學(xué)們,星期日能做各種各樣的活動(dòng),我們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì),我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧!哪位同學(xué)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員。(找?guī)孜恍〗y(tǒng)計(jì)員)。
生:(匯報(bào))留在家里的同學(xué)是8人,占全班人數(shù)的十一分之四,出去玩的同學(xué)有五人,占全班人數(shù)的二十二分之三。
師:那還剩下一部分同學(xué),那剩下的這部分同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾呢。
生:把這兩部分的人加在一起,再用全班人數(shù)減去這部分。
師:能用全班人數(shù)去減嗎?
生:不能。
師:那么,用什么減呢?
生:可以用“1”減去。
師:為什么用“1”呢?
生:把全班人數(shù)看做單位“1”。
師:為什么把全班同學(xué)看做單位“1”呢?
生:因?yàn)槲覀冊(cè)谌嗤瑢W(xué)里調(diào)查,調(diào)查出來(lái)的人數(shù)是占全班人數(shù)的幾分之幾?所以把全班人數(shù)看作單位“1”。
師:那怎么列出算式呢?
生討論列出算式。
師:如何計(jì)算呢?
生小組合作,找出算法,討論發(fā)現(xiàn)了什么?
師:從這兩道題里我們可以看出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算是有一定順序的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生:按照從前往后的順序,有括號(hào)的先算括號(hào)里的。
鞏固練習(xí)。
延伸結(jié)束。
師:我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)同學(xué)們星期日的安排時(shí),有的同學(xué)星期日的時(shí)間安排的非常好,大家應(yīng)學(xué)會(huì)安排星期日的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們安排下你本周星期日的時(shí)間吧!
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十
在日常生活中,經(jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題,因此,在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算、比較、討論中,使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據(jù)這一理念,教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如具體的運(yùn)算過(guò)程,教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序,通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十一
本節(jié)是學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)后的內(nèi)容,是分式的基本運(yùn)算內(nèi)容之一。其中,分式加減運(yùn)算是本節(jié)課的重點(diǎn),異分母的分式加減是本節(jié)課的難點(diǎn),而異分母的分式加減運(yùn)算是本節(jié)課的難點(diǎn)。而異分母的分式加減運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化到同分母的分式加減運(yùn)算中,因此,掌握好同分母的分式加減運(yùn)算是關(guān)鍵,本人從以下幾方面作反思:
(1)成功之處。
本課從實(shí)際問(wèn)題引入,讓學(xué)生直接感受到實(shí)際生活中會(huì)碰到分式的加減運(yùn)算,這就有必要掌握分式加減運(yùn)算的方法,從而引出本節(jié)內(nèi)容。
由于分?jǐn)?shù)與分式有著很多類似的性質(zhì),因而從直觀的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算開(kāi)始。先探究同分母分式的加減運(yùn)算的法則,通過(guò)類比的思想方法,由數(shù)的運(yùn)算引出式的運(yùn)算規(guī)律,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象,從特殊到一般的內(nèi)在聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并在得出結(jié)論的過(guò)程中,與學(xué)生一起探討,注重學(xué)生的參與,學(xué)生很快融入了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而后,同樣利用類比方法,安排了異分母分式加減運(yùn)算的學(xué)習(xí),這樣由簡(jiǎn)到繁,由易到難,符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律,有助于知識(shí)的層層落實(shí)與掌握,而且通過(guò)通分將異分母的分式加減轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算上,注重知識(shí)間的聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的思想方法,課堂上氣氛活躍,學(xué)生們積極參與,從課堂學(xué)生做習(xí)題的情況來(lái)看,知識(shí)掌握比較好,知識(shí)已落實(shí)到位。
(2)不足之處。
本課出現(xiàn)了有頭無(wú)尾的情況,前后呼應(yīng)還沒(méi)做到位,沒(méi)有解決引例中“分式的加減教學(xué)反思”如何計(jì)算這個(gè)問(wèn)題,這是本節(jié)課的一個(gè)最大的遺憾。課堂教學(xué)真的是“一門缺憾的藝術(shù)”正是有著這樣或那樣的缺憾,才使我們更有動(dòng)力的在探索地道路上大步前行。
一節(jié)數(shù)學(xué)課,經(jīng)過(guò)反思,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多值得推敲的地方,會(huì)發(fā)覺(jué)好多細(xì)節(jié)的地方需要精心設(shè)計(jì),在反思中,能提升自己的認(rèn)識(shí),為以后的教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓自己更貼近學(xué)生。
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星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元68的內(nèi)容星期日的安排。
2、教材內(nèi)容所處的地位:本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽(tīng)的意識(shí),體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)情。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí),因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí),因此,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問(wèn)題,然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題為基本模式展開(kāi)的。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明(共四個(gè)環(huán)節(jié))。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生星期日安排情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié):提供探索機(jī)會(huì),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一:學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景,明確所要解決的問(wèn)題。
出示課件(星期日的安排情景圖)師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你觀察到了什么?通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的星期日的安排,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。
師:同學(xué)們,如果要計(jì)算留在家中的'同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體1,并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)1的問(wèn)題進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中,單位1的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題,因此,適時(shí)為學(xué)生提醒單位1是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三:自主探索,具體的運(yùn)算過(guò)程。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道算式,試一試如何計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程?
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法,知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
第三個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知。
1、計(jì)算(出示2道算式,先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,個(gè)別學(xué)生扮演,然后全班交流,在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序)。
2、解決實(shí)際問(wèn)題(機(jī)動(dòng))(出示練一練第70頁(yè)的第4題)。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)。
師:今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
生2:我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái),即:
1、同級(jí)運(yùn)算,從左到右依次計(jì)算;
2、有括號(hào)的,先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的;
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和;
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分再加減。
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星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十三
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):掌握分式概念,學(xué)會(huì)判別分式何時(shí)有意義,能用分式表示數(shù)量關(guān)系。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過(guò)程及用分式描述數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,學(xué)會(huì)與人合作,并獲得代數(shù)學(xué)習(xí)的一些常用方法:類比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)豐富的`數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,體會(huì)分式的模型思想。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):分式的概念。
難點(diǎn):識(shí)別分式有無(wú)意義;用分式描述數(shù)量關(guān)系。
三.教法與學(xué)法。
基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生情況的分析,我在本節(jié)課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,借助于計(jì)算機(jī)課件,通過(guò)問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的模式展開(kāi)教學(xué)。
四.教學(xué)過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),我將本節(jié)課設(shè)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):發(fā)現(xiàn)新知再探新知應(yīng)用新知深化拓展小結(jié)鞏固,以期在多樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十四
用韓國(guó)文化打動(dòng)全亞洲。
仁川亞運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式的主題是“45億的夢(mèng)想,同一個(gè)亞洲”,而開(kāi)幕式則是以“遇見(jiàn)亞洲的未來(lái)”為主題。據(jù)了解,開(kāi)幕式分為開(kāi)場(chǎng)演出、主題文化演出、圣火點(diǎn)火儀式和慶祝演出四大部分。根據(jù)亞組委發(fā)布的開(kāi)幕式流程,開(kāi)場(chǎng)曲目由韓國(guó)聲樂(lè)家曹秀美與仁川市合唱團(tuán)合唱歌曲《亞洲之歌》,詞作者為韓國(guó)著名詩(shī)人高銀,開(kāi)幕式將展示韓國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種文化的魅力。
據(jù)了解,本屆仁川亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的總導(dǎo)演是韓國(guó)電影大師林權(quán)澤,韓國(guó)小說(shuō)家、劇作家及電影導(dǎo)演張鎮(zhèn)擔(dān)任副導(dǎo)演暨藝術(shù)導(dǎo)演。當(dāng)韓國(guó)亞組委選定78歲的林權(quán)澤擔(dān)任總導(dǎo)演時(shí),開(kāi)閉幕式的風(fēng)格便基本確定了。林權(quán)澤被譽(yù)為韓國(guó)電影教父級(jí)人物,素以善于表現(xiàn)韓國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)聞名。而此前林權(quán)澤在接受媒體采訪時(shí)就曾表示:“開(kāi)幕式將側(cè)重于表現(xiàn)韓國(guó)文化特征,而不是韓民族的優(yōu)越性。”
看明星。
老男神新男神全上陣。
要想把韓國(guó)的文化特征表現(xiàn)出來(lái),如今在全亞洲都很叫座的韓國(guó)流行文化,無(wú)疑是最大的領(lǐng)帶,而那些韓國(guó)流行文化的代表人物,也必將成為本屆仁川亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式演出的亮點(diǎn),從目前已經(jīng)透露出的演員名單來(lái)看,曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)70、80后少女芳心的韓國(guó)頂級(jí)帥哥張東健;如今令無(wú)數(shù)90、00后少女神魂顛倒的男神金秀賢;還有讓全世界都知道首爾有個(gè)江南區(qū)的鳥(niǎo)叔,以及exo、jyj等都將悉數(shù)登場(chǎng)。單憑著一長(zhǎng)串頂級(jí)明星的名字,就已經(jīng)注定這場(chǎng)開(kāi)幕式的精彩程度絕對(duì)值得期待。
17日記者從仁川亞運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)經(jīng)過(guò)的時(shí)候,就正好碰見(jiàn)幾個(gè)來(lái)韓國(guó)旅游的中國(guó)女生,在體育場(chǎng)附近詢問(wèn)是否還有開(kāi)幕式門票銷售,相信他們也是被這些紅透半邊天的韓國(guó)明星吸引來(lái)的。
看歷史。
漢城奧運(yùn)開(kāi)幕式演員再現(xiàn)。
除了當(dāng)紅的明星,我們還將在明天的開(kāi)幕式中見(jiàn)到還有一個(gè)特殊的表演者,他就是33歲的尹泰雄――26年前的漢城(已更名為首爾)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上,一個(gè)7歲的韓國(guó)男孩子,推著在韓國(guó)孩子中最流行的“玩具”鐵環(huán),跑到場(chǎng)中央,向全世界人民揮手致意,他的童真、神圣、健康而又平凡的微笑感動(dòng)了全世界。這個(gè)平凡的尹泰雄從此被韓國(guó)人所記住,被稱為“鐵環(huán)少年”。
2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前,奧運(yùn)圣火傳遞韓國(guó)段,尹泰雄是韓國(guó)最后一個(gè)傳遞圣火的火炬手。如今,將滿33周歲的尹泰雄再次受邀參加仁川亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式,并再次表演滾鐵環(huán),這一童趣十足,卻飽含悠悠歲月的一幕,將是最感人的一幕。
看點(diǎn)火。
會(huì)用手機(jī)點(diǎn)燃火炬嗎?
大型賽事開(kāi)幕式的點(diǎn)燃圣火的方式都會(huì)引起猜想,多哈亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上,卡塔爾耐力賽馬隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)阿爾薩尼手持火炬騎著駿馬,點(diǎn)燃主火炬臺(tái)的場(chǎng)面,至今仍讓人難忘,而廣州亞運(yùn)會(huì)上何沖點(diǎn)燃鞭炮的方式也獨(dú)具匠心。本屆仁川亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式將如何點(diǎn)燃圣火目前仍是個(gè)謎。不過(guò)有很多網(wǎng)友根據(jù)開(kāi)幕式的主題,以及總導(dǎo)演想通過(guò)開(kāi)幕式表達(dá)的內(nèi)容,大膽推測(cè),本屆仁川亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式,可能將用手機(jī)點(diǎn)燃圣火,從目前的科技發(fā)展水平來(lái)看,用手機(jī)點(diǎn)燃圣火并非不可能,開(kāi)幕式導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)真的是這樣設(shè)計(jì)的嗎,答案將在明晚揭曉。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十五
情感與態(tài)度:愿意聽(tīng)從家人的意見(jiàn),制定一個(gè)切實(shí)可行的暑假計(jì)劃,樂(lè)于安排好自己的暑假生活。
行為與習(xí)慣:學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行,在生活中養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。
知識(shí)與技能:懂得放暑假的意義,能夠在成人的指導(dǎo)下合理安排自己的暑假生活。
過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)記錄自己的成長(zhǎng)進(jìn)步的方法,體驗(yàn)自己在生活學(xué)習(xí)中的收獲,初步學(xué)會(huì)安排自己的生活。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看,暑假休息的時(shí)間比較長(zhǎng),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們還不太懂得怎樣合理地安排暑假的作息時(shí)間,做到學(xué)玩結(jié)合,勞逸結(jié)合,過(guò)一個(gè)有意義的暑假。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看,相對(duì)城市學(xué)生而言,農(nóng)村學(xué)生在暑假期間,除了完成學(xué)校布置的作業(yè)之外,基本上沒(méi)有其它的集體活動(dòng)可以參加。父母也忙于農(nóng)活,少有時(shí)間關(guān)心孩子的暑假生活。大部分時(shí)間都是由學(xué)生自己打發(fā),孩子們主要活動(dòng)就是玩耍。
通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀分析,我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村孩子的暑假生活比較單調(diào),也沒(méi)有開(kāi)展其它集體活動(dòng)的時(shí)機(jī),外出旅游和走親訪友的機(jī)會(huì)比較少。暑假一開(kāi)始,有些孩子就只顧玩耍,等到快要開(kāi)學(xué)才突擊完成作業(yè)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡和認(rèn)知的局限,他們做事情的持久性比較差,注意力容易分散。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)一個(gè)有意義的暑假,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有必要的。
因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)記錄自己的成長(zhǎng)進(jìn)步,從而懂得做事情應(yīng)該持之以恒。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生懂得放暑假的意義,能夠在成人的指導(dǎo)下合理安排自己的暑假生活。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟,教學(xué)中,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)訂一份暑期計(jì)劃,記好,做好自我記錄,引導(dǎo)學(xué)生過(guò)一個(gè)愉快、有意義的假期。通過(guò)大家出主意,創(chuàng)設(shè)“去外地過(guò)暑假”活動(dòng)環(huán)節(jié),共同解決暑假中遇到的煩惱事,幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣,合理安排時(shí)間,度過(guò)一個(gè)愉快的暑假。
學(xué)習(xí)記錄自己的成長(zhǎng)進(jìn)步,從而懂得做事情應(yīng)該持之以恒。
懂得放暑假的意義,能夠在成人的指導(dǎo)下合理安排自己的`暑假生活。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“我的暑假計(jì)劃”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“大家出主意”的教材內(nèi)容。
第1課時(shí)。
活動(dòng)一學(xué)訂暑假作息時(shí)間表。
2.提問(wèn):暑假是一個(gè)比較長(zhǎng)的假期,對(duì)這個(gè)假期你有什么美好的愿望呢?
3.提問(wèn):在暑假里,制定一個(gè)比較可行的計(jì)劃是很重要的,我們一起來(lái)討論怎樣制定暑假的作息時(shí)間表。
(1)[播放課件:作息時(shí)間表]。
(2)討論:暑假期間,每天要做哪些事?
(3)提問(wèn):每天要做的事情很多,怎樣安排時(shí)間才合理?
(4)提問(wèn):制定一個(gè)作息時(shí)間表,對(duì)我們的暑假生活有什么好處呢?
(6):每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂作息時(shí)間表。那么,我們?cè)谑罴僦校凑兆飨r(shí)間表來(lái)安排暑假生活,過(guò)一個(gè)愉快的暑假。
(板書(shū):我的暑假計(jì)劃)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)制訂作息時(shí)間表,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排自己的暑假生活。
活動(dòng)二過(guò)一個(gè)有意義的暑假。
1.提問(wèn):暑假生活是我們向往的,怎樣讓我們的暑假生活過(guò)得更有意義呢?
(1)[播放動(dòng)畫(huà):這樣過(guò)暑假]。
(2)討論:怎樣讓我們的暑假生活過(guò)得更有意義呢?
(3):在暑假里,我們要合理安排時(shí)間,學(xué)玩結(jié)合,過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的暑假。
(板書(shū):過(guò)有意義的暑假生活)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從看書(shū)、學(xué)做家務(wù)等方面安排好暑假生活。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十六
各位評(píng)委:
大家好,我今天講的題目是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容“星期日的安排”。
本節(jié)主要教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母和異分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能。
(1)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
(2)使學(xué)生能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2、過(guò)程與方法探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
理解分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算順序。
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算,理解分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題。
本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時(shí),因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識(shí),因此,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法,基于此,在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí),更側(cè)重了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化。
1、注重新課程理念的體現(xiàn),主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2、教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問(wèn)題,然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?你想知道大家都在干什么嗎?根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,教師通過(guò)本班學(xué)生“星期日安排”情景,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、提供探索機(jī)會(huì),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、活動(dòng)一:學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景,明確所要解決的問(wèn)題。
學(xué)生觀察(“星期日的安排”情景圖)師:你觀察到了什么?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)具體的“星期日的安排”,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、活動(dòng)二:引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式。
師:同學(xué)們,如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時(shí)提醒把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。圍繞總數(shù)“1”的'問(wèn)題進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。
給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題,其理解比整數(shù)要困難得多,首先把教學(xué)重點(diǎn)放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問(wèn)題中,單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)確定的問(wèn)題,因此,適時(shí)為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
3、活動(dòng)三:自主探索,具體的運(yùn)算過(guò)程。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道算式,試一試如何計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程?
學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計(jì)算方法,知道了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法有了更深刻的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
三、實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化新知。
1、計(jì)算(出示2道算式,先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,個(gè)別學(xué)生板演,然后全班交流,在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序。)。
2、解決實(shí)際問(wèn)題(出示練一練第70頁(yè)的第4題)。
四、總結(jié)。
師:今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)?
學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)必要的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,此處要有意識(shí)將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基本方法歸納出來(lái),即:
1、同級(jí)運(yùn)算,從左到右依次計(jì)算。
2、有括號(hào)的,先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。
3、一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和。
4、異分母分?jǐn)?shù)相加減,先通分再加減。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十七
《星期日的安排》這節(jié)課通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題,因?yàn)榻?jīng)常會(huì)遇到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法來(lái)解決的問(wèn)題,然后圍繞提出的“留在家中的男、女同學(xué)占全班男、女同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是由學(xué)生自己“提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)小遺憾。
1、自身語(yǔ)言性引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確,使學(xué)生的理解有所分歧。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,以準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言教給學(xué)生正確的知識(shí)。
2、肢體語(yǔ)言使用甚少,面部表情過(guò)于單一。在今后的教學(xué)中要善于使用肢體語(yǔ)言傳達(dá)信息,當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí),給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑。
3、沒(méi)有掌握好時(shí)間,有點(diǎn)拖堂。
總之,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念;仔細(xì)備課,挖掘教材,進(jìn)一步把握重點(diǎn)和難點(diǎn);多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念;進(jìn)一步加強(qiáng)課堂組織能力、課堂應(yīng)變能力。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二小節(jié)課本第5——6頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,借助直觀圖,了解整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減加法的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。
2、會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與運(yùn)算律正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
3、能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,理解分?jǐn)?shù)中的`剩余問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,雙休日你們都在干什么?揭示課題并板書(shū):星期日的安排。
二、探索新知。
1、活動(dòng)一:學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景,明確所要解決的問(wèn)題。
出示課件:男女生星期日活動(dòng)安排表。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?能體出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
2、活動(dòng)二:你能畫(huà)圖表示出這些信息嗎?
3、引導(dǎo)參與,探究怎樣列出算式?
師:同學(xué)們,如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾,怎么列算式呢?分別寫出男生和女生的算式。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
(3)全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流,教師歸納小結(jié),明確算式的算理。
師:把全班學(xué)生看作整體“1”,并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。
今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、活動(dòng)三:自主探索,具體的運(yùn)算過(guò)程。
具體運(yùn)算過(guò)程中需要注意什么?
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇十九
通過(guò)有層次的訓(xùn)練,達(dá)到交際的目的。從個(gè)人訓(xùn)練到兩人合作,再到多想交流。
把你去過(guò)的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚地說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
今天我們就來(lái)談一談:“我的'暑假生活”。
1、出示掛圖:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看插圖,每幅圖上都畫(huà)有哪些人?他們都在干什么?
說(shuō)些什么?是怎么做的?你還做過(guò)其他的事嗎?
2、指名說(shuō)一說(shuō)(由同桌兩個(gè)相互說(shuō)一說(shuō))。
1、從四幅圖中選一幅想一想,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),也可以說(shuō)自己暑假里做的事。
2、分小組交流。(引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng))。
3、交流完畢,每個(gè)小組推選一名說(shuō)的好的同學(xué)準(zhǔn)備好內(nèi)容,準(zhǔn)備在班里發(fā)言。
1、同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過(guò)的事,各組又選出了講的好的同學(xué)在班級(jí)里發(fā)了言,希望你們專心聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)說(shuō)的是什么事,他們是怎樣做的及有什么感受。
2、同學(xué)們輪流發(fā)言。
3、評(píng)一評(píng)。選出今天的明星。
家務(wù),也有不少同學(xué)和老師或爸媽一起游覽觀光,特別是——參加了夏令營(yíng),老師真為你們高興。
2、同學(xué)們認(rèn)為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢?(自由說(shuō)一說(shuō))。
3、只要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)、身體、品德有好處的活動(dòng)都是可以參加的,希望同學(xué)們?cè)诮窈竺恳粋€(gè)暑假中都過(guò)得有意義而且愉快。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇二十
看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。
1.由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書(shū):看戲歸來(lái)的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書(shū):留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書(shū):議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。
(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書(shū):選偷大豆憨厚無(wú)私)。
大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書(shū):自剝自煮吃來(lái)味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書(shū):善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書(shū):預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?
學(xué)生回答,教師明確:
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書(shū):長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書(shū):圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書(shū):看戲次日的情形)。
(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?
學(xué)生回答,教師明確:
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的.話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書(shū):照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書(shū):呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書(shū):結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
星期日的安排教案(實(shí)用21篇)篇二十一
情感與態(tài)度:愿意聽(tīng)從家人的意見(jiàn),制定一個(gè)切實(shí)可行的暑假計(jì)劃,樂(lè)于安排好自己的暑假生活。
行為與習(xí)慣:學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié),在生活中養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。知識(shí)與技能:懂得放暑假的意義,能夠在成人的指導(dǎo)下合理安排自己的暑假生活。過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)記錄自己的成長(zhǎng)進(jìn)步的方法,體驗(yàn)自己在生活學(xué)習(xí)中的收獲,初步學(xué)會(huì)安排自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)記錄自己的成長(zhǎng)進(jìn)步,從而懂得做事情應(yīng)該持之以恒。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得放暑假的意義,能夠在成人的指導(dǎo)下合理安排自己的暑假生活。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“我的暑假計(jì)劃”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“大家出主意”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
活動(dòng)一學(xué)訂暑假作息時(shí)間表。
2.提問(wèn):暑假是一個(gè)比較長(zhǎng)的假期,對(duì)這個(gè)假期你有什么美好的愿望呢?
3.提問(wèn):在暑假里,制定一個(gè)比較可行的計(jì)劃是很重要的,我們一起來(lái)討論怎樣制定暑假的作息時(shí)間表。
(1)[播放課件:作息時(shí)間表]。
(2)討論:暑假期間,每天要做哪些事?
(3)提問(wèn):每天要做的事情很多,怎樣安排時(shí)間才合理?
(4)提問(wèn):制定一個(gè)作息時(shí)間表,對(duì)我們的暑假生活有什么好處呢?
(6)小結(jié):每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂作息時(shí)間表。那么,我們?cè)谑罴僦校凑兆飨r(shí)間表來(lái)安排暑假生活,過(guò)一個(gè)愉快的暑假。
活動(dòng)二過(guò)一個(gè)有意義的暑假。
提問(wèn):暑假生活是我們向往的,怎樣讓我們的暑假生活過(guò)得更有意義呢?
(1)[播放動(dòng)畫(huà):這樣過(guò)暑假]。
(2)討論:怎樣讓我們的暑假生活過(guò)得更有意義呢?
(3)小結(jié):在暑假里,我們要合理安排時(shí)間,學(xué)玩結(jié)合,過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的暑假。
我的暑假計(jì)劃過(guò)有意義的暑假生活。
第2課時(shí)。
活動(dòng)一解決暑假中的問(wèn)題。
提問(wèn):我們一起學(xué)習(xí)制定暑假計(jì)劃,以往放長(zhǎng)假的時(shí)候,你們都遇到過(guò)什么問(wèn)題啊?
(1)提問(wèn):遇到的這些問(wèn)題,你們都是怎樣解決的?
(2)追問(wèn):有沒(méi)有當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決好的事情,帶來(lái)什么問(wèn)題呢?
2.過(guò)渡:在假期中,每個(gè)人都會(huì)遇到不同的問(wèn)題,那么怎樣才能很好地解決問(wèn)題,過(guò)一個(gè)有意義的暑假呢?我們一起來(lái)看看。
(1)[播放動(dòng)畫(huà):暑假里的煩惱]。
(2)討論:如果我們遇到這些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣解決?你有什么好辦法?
過(guò)渡:暑假中,除了在家中生活、學(xué)習(xí),我們還會(huì)有很多安排。
(1)提問(wèn):暑假中我們經(jīng)常會(huì)走親訪友,你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(2)提問(wèn):你們都去過(guò)哪里,在那里過(guò)得怎樣,有什么愉快的事情?
2.提問(wèn):當(dāng)我們外出走親訪友時(shí),我們應(yīng)該怎樣安排暑假生活呢?
(1)[出示圖片:去外地過(guò)暑假]。
(1)小組討論:你有什么適合自己的方式能夠記錄下自己的暑假生活?
(2)小結(jié):我們可以用記日記、畫(huà)日記畫(huà)、拍照片等方式記錄暑假生活,給我們自己留下美好的回憶。很快就要放暑假了,希望大家不要忘記這件事,記錄好自己的暑假生活,開(kāi)學(xué)后我們還可以一起展覽。
3.總結(jié):暑假里,有機(jī)會(huì)外出旅游或串串親戚,能開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),對(duì)自己的成長(zhǎng)非常有益。但是,也要注意合理安排自己的生活,做到張弛有度,勞逸結(jié)合,希望大家都能夠過(guò)一個(gè)愉快有意義的暑假。