花瓣飄香教學設計（精選17篇）

教學計劃是教師為了實現教育教學目標，根據學科特點和學生的實際情況進行合理安排和有效展開的教學方案。以下是小編為大家整理的優秀教學計劃，它們可以幫助教師更好地組織和開展教學活動。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

4、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

重點：通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

難點：憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

一束月季花

一、實物導入，激發興趣

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

2、齊讀課題。

二、引導看插圖：

“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）

多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。

讓我們都來美美地讀一讀吧！

2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）

1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？

2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧！（板書：摘）

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。

4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）

3、精讀理解，學習“談花”

1）既然愛花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽老師范讀3—9自然段）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）

2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。交流匯報。

現在我們就來細細品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）

如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

接著發生了什么呢？

難怪我要說——真是個懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的香，媽媽會高興的。”）

請一位同學讀，其他同學閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）

你體會到什么呢？你有什么要說的嗎？小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

4、引讀理解，學習“送花”

1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！她的愛心深深地打動了我，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）

2）到現在還未發言的同學請起立，給你們一次表現的機會。齊讀。

3）當“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說？

同桌表演。指名表演評議。

三、回味課題，拓展延伸

聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

四、課尾贈花，移情入心

在下課前老師還有一個問題要請大家幫忙，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。

生：可以送給那個小女孩。

師：找不到她啊，怎么辦？

生：可以送給上課最認真的同學。

師：嗯，我想。這花包含著對同學進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！

生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。

生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。

師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個有愛心的孩子……

師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著一顆珍貴的愛心。（用紅筆圈成心形）

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇二

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。

3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

兩課時。

一、導入激趣。

同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？

多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。

這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？

二、初讀感知。

1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。

2、檢查字詞讀音。

3、生分段朗讀課文。

生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

4、查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。

5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。

6、生各自讀課文。

三、教學第一自然段。

1、學習第一自然段。

2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？

從哪一個詞語可以看出來？

3、指導學生有感情地朗讀。

四、學習第二自然段。

2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。

3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

五、學寫生字。

1、觀察字形特點：左右結構上下結構。

2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

3、描紅。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇四

這個單元的三篇文章，應該說是個主題單元，是通過三篇文章介紹三種方式引導學生學會面對困難，用關心自己、關心他人讓自己成為健康有價值的人。《微笑著承受一切》是一個人遇到重大困難的心理準備、生存方式；《雪兒》是通過人與動物的一次行動互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學會用新的方式面對困難，病痛中養著小動物，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來；《花瓣飄香》通過孩子對母親的照顧，讓學生感受到自己雖然是小孩子，但在這個世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻出自己小小的愛心，這也是中國特有的孝文化。

提供依戀晴。

轉載自廬陽教育論壇。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇五

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

能力目標：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。

情感目標：

1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。

2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

二、教材內容及重點、難點分析。

教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養學生敬愛父母的思想感情。

1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。

1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。

2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發展。

一束月季花、多媒體課件。

導入新課時利用月季花激發學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

一、談話導課。

1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）。

2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）。

4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內容。

1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？

2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）。

4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界。

1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。

3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）。

第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。

(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的'。”

(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）。

(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？

(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？

（高興關心快樂健康……）。

(4)指導學生感情朗讀。

(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）。

第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

(1)學生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？

(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）。

(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）。

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事。

4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義。

2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發的清香……）。

3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫升華情感。

1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）。

3、學生書寫并交流。

4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設計思路及多媒體應用分析。

（設計思路）。

觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）。

1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設計思路)。

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。

（多媒體應用分析）。

三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。

(設計思路)。

閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發展。

注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應用分析）。

月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設計思路)。

入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。

文檔為doc格式。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇六

１、小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）。

點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發其求知欲。

２、上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）。

３、好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

１、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。

２、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）。

３、指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）。

４、誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）。

師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！

點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

５、現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）。

咱們一起來讀一讀。（齊讀）。

１、出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

２、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）。

３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）。

４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）。

點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

５、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）。

６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）。

（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）。

你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）。

７、小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

８、創設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）。

９、說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）。

１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

１１、從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）。

１２、評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。

１３、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）。

１４、小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）。

１５、小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）。

１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。

點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。

（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）。

點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）。

２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”送花）。

３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）。

４、學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）。

現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）。

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）。

點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……。

可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香”！

一起讀——花瓣飄香——。

２、親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

３、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

板書：

小女孩摘花瓣。

愛

“我”送花。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇七

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學重難點：

重點：抓住小女孩的三次答話，體會人物內心世界：小女孩的懂事,既愛花，更愛媽媽。

難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

教學過程：

師：今天，我和大家繼續學習課文。讀課題。

生：花瓣飄香。

師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請大家再讀一遍。

生：花瓣飄香。

生：懂事。

老師板書：小女孩?懂事。

師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

師：劃完了的同學，可以舉手。

師：請同學來說一說。好，你先說！

生：媽媽生病了，……。

師：能大聲的再讀一遍嗎？

生：媽媽生病了，……。

師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。

生：媽媽生病了，……。

師：這句話訥訥個表現出小女孩懂事，還有呢？

生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學請舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

生：爸爸在南沙當解放軍……生氣。

師：剛才還有幾個小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事?

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內容。

師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。

生：她低下頭，不好意思……摘了。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：愛護花。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）。

生2：這些花都很美。

師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

生1：因為這些花都很美。

生2：因為這些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

生1：花瓣像絨布一樣……。

生2：這些帶著露水的月季花……。

師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。

學生讀句子。

師：請女同學讀，可以做一做動作。

生：女生讀課文。

師：男生也不甘示弱，來一次！

生：男生讀課文。

師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

生：因為媽媽生病了。

師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學生自由讀課文。

生：媽媽生病了……（讀課文）。

師：請同學再來讀一讀。我發現你最后一句讀得很好。再請一個同學來讀一讀。

師：請坐，現在男女生比賽讀。

師：不分上下！女生心細一些，更有味道一些。當女孩送花瓣給女孩時，躺在病床上的媽媽會說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個坐在后面的同學來說一說。

生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

師：謝謝媽媽。

生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會到你的孝心。

師：媽媽，這是我應該做的！

生：孩子，你很累了吧！

師：我不累！我不累！這是女兒對媽媽的一片孝心！

老師板書：孝心。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料中，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質陶冶高尚情操。

教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物美好情感。

教具準備：課件。

教學過程：

一、導入。

過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。

二、精讀。

請同學們把書打開，聽課文錄音。

生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。

師：畫好了嗎？

生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？

a

1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。

2、指導朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。

“媽媽生病了”

輕

慢

“媽媽會高興的”重。

快

生：練讀。

師：指名讀。

生：女生齊讀。

b

1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。

師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。

2、指導朗讀。

師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

生：“閃著淚花”

師：可見小女孩心情激動，說的話都是發自內心的，你能讀出小女孩當時的'心情嗎？

生：練讀、

師：指名讀哪些同學愿意讀的一起來試一下。

c

1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

提問：不摘整朵花是為了什么呢？

生：舍不得。

師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。

提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？

生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來。

師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。

2、指導朗讀。

師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？

生：不好意思。

師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？

生：練讀。

師：指名讀。

指小組讀。

師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？

生：小組讀。

師：評價。

小結：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。

三、練習分角色朗讀。

師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！

生：練讀。

師：選組參賽評價。

男生當“我”女生當“小女孩”

師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情。

四、學習最后一小節。

1、引讀最后一小節。

2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？

生：自由發表意見。

3、總結點題。

是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）。

4、延伸。

除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？

生：自由發表意見。

師語：

老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！

清晨，月季花上閃動著露珠。

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕的放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

作業：

讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇九

教材簡析：

是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個自然段，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。敬愛父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學生于潛移默化中受到教育。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物對話和關鍵詞語，理解內容、感知課題。體會小女孩的“愛花之香”“孝心之香”。

3、激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。

教學重點難點：

抓住人物對話和關鍵詞語小女孩純真的愛心、孝心。

設計理念：

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師為主導，加以點撥和引導，提高學生的自讀自悟能力和運用語言文字進行口語交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動，構建充滿活力、充滿平等的新型語文課堂。

設計思路：

第一課時：學習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。

第二課時：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時激發學生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。

第二課時。

教學過程：

一、導入：

1、出示課件：一幅月季花圖。同學們，你能用一個詞語形容這幅圖嗎？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。

3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

（一）、自讀感悟。

提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。

（二）、集體交流。

孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

（三）、合作探究。

探究一：精讀課文，體會小女孩的懂事。（根據學生的匯報學習相關的課文內容）。

溫馨提示：抓住小女孩的神態及作者與小女孩的對話，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。

孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？（根據學生的匯報學習課文）。

（1）從課文中找出寫這月季花的句子嗎？讀一讀。

（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）。

（2）讀課文，找出小女孩摘花的語句。從這些詞語中，你體會到了什么？（小組探究交流）。

匯報學習結果：

（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說明小女孩愛惜花；“不知所措、惶恐、”說明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著頭不好意思、舍不得”說明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）。

再次朗讀、感悟。

（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談談自己的體會。

（送給生病的媽媽，因為“媽媽會高興的”，體會小女孩的孝心；“叫我、不要”體會小女孩不僅關心、敬重媽媽，而且十分敬重當解放軍的爸爸，時刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會小女孩說的話是發自肺腑，因而心情很激動。）。

指名分角色讀，評議。（課件出示對話）。

全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

探究二：“我”聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會有如此行為？談談自己的體會。

（引導學生體會作者被小女孩的孝心深深感動，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛。同時課件出示總結圖。）。

1、指名學生讀11自然段，思考后交流、匯報。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

三、拓展。

1、過渡：“百善孝為先”孝敬長輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛的花瓣送媽媽，這些事情都是對“孝心”最好的解釋。

2、拓展訓練（配樂，創設情境）學習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說些什么？也可以回想自己平時的行為，談談今后的做法。

四、總結全文。

1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

五、作業：

1、朗讀課文。

2、給父母寫一段話，表達自己的愛。

板書：

摘花瓣送給生病的媽媽。

不忍心懂事。

摘整朵有孝心。

送花。

送小女孩送媽媽。

（感動）（孝敬）。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。

讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

二、學習第一段。

過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

學習第五段。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀。

2、好為什么舍不得呢？

3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？

（愛花）板書。

（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——。

三、學習第二段。

過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？

1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。

2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

3、那她為什么要雙手捧著呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？

趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。

害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！

5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”

3、從她的神態，我們會到了她內心的不安。讀……。

5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

1、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

課件。

1、今天我們繼續學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。

讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。

過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。

學習第五段。

過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1、你也來舍不得地讀一讀。

2、好為什么舍不得呢?

3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?

(愛花)板書。

(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的——。

過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?

1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。

2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

3、那她為什么要雙手捧著呢?

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。

4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?

趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。

害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!

5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。

出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”

2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的'面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”

3、從她的神態，我們會到了她內心的不安。讀……。

5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。

1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。

過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)。

原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。

第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。

你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。

1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。

2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。

(謝謝你這花瓣很香。

謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興，我的病也好多了。)。

4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順。

過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——。

1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?

誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。

2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。

4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。

2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。

2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。

4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》。

同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。

這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。

新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十二

《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學過程：（上第二課時）。

第一課時。

一、揭示課題。

1.同學們，今天我們學習一篇很美的課文------《花瓣飄香》。

2.板書課題，齊讀課題。

3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。

2.出示自學要求，自學生字。

3.檢查自學情況。

認讀生字新詞。

查字典或聯系上下文理解詞語。

指名讀課文，及時糾正讀音。

4.再讀課文，課文主要講了什么內容？

5.學生討論交流。

三.學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）。

四、學習課文第二自然段1.自由讀課文。

2.從小姑娘摘花的動作和神態中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）。

3.指導感情朗讀。

五.“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。

六、指導寫字。

第二課時。

一、導入：

1、今天我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。

2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？

3、請學生概括課文大意。

二、精讀課文3-10自然段。

1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。（圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態，如惶恐）。

2、根據學生的回答相機理解。

句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”

（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）。

（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？

3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）。

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？

句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。

（1）她為什么要摘花瓣呢？

5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興?孝順）。

句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會讀。

（1）你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？（聽話）（板書：聽話）。

（2）為什么說她聽話呢？

（3）小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？

（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！

（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？

6、師生分角色朗讀對話。

三、學習最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）。

1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”。“我”是怎樣做的？為什么？齊讀。

3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

四、拓展閱讀。

同學們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實在我們的身邊天天都發生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學們進入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！

五、拓展打寫。

1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結合課文中同學們的回答讓他們進行進一步的打寫）。

3、再過幾天就是婦女節了，你想為自己的媽媽做點什么事情呢。

小心??飛快。

舍不得讓媽媽高興（懂事，孝順，聽話）。

小女孩作者的母親。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十三

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，體會小女孩的懂事。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

1、學習生字，練讀課文。

2、用自己的話說，課文講了一件什么事？

教學準備：???課件。

教學過程：???。

一、揭題：???。

1、（示實物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？

仔細觀察它的枝、葉、花，然后告大家。

2、引入：今天，我們學習一篇月季花有關的課文。題目是——《花瓣飄香》　。

指導朗讀：把香味讀出來。

3、過度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來讀課文：

二、初讀課文，解決生字詞：

要求：

1、讀準字音，讀通課文，不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2、讀完后，標上小節號。

三、檢查自學：

1、指名分節讀課文，相機正音。

2、花兒與花瓣哪個香味更濃，不需要我說，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？

3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對這些也很感興趣。

下面請同學再把課讀讀，用筆畫出相關的句子、段落。

四、再讀課文。

1、交流情況（節2、7）。

2、小女孩是怎樣摘花瓣的？

a、齊讀（節2）。

b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。

c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動作演示。

d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。

f、小結：這真是一個守公德、有孝心的孩子。

3、節7：

a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說：小姑娘　她的媽媽。

再讀，體會。

b、真是個的好孩子。　。

五、過渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠很遠，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節課我們來討論。

六、學習生字：

剛才我們讀了生字，你以為哪個字最難？（根據學生所提）。

1、范寫，描紅。

2、完成其余描紅。

小心：俯、摘、捧、跑。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十四

1.今天我們繼續學習《花瓣飄香》這篇課文。

2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味啊？再讀一次。

二、品讀感悟。

1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。

2、同學們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？

（老師板書：小女孩?懂事）。

3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）。

師：請同學來說一說。

媽媽生病了，……。

師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。

師：這句話表現出小女孩懂事，還有呢？

爸爸在南沙當解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學請舉手。

師：除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事！

我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內容。

師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）。

師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

1：因為這些花都很美。

2：因為這些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。（課件出示內容。）學生讀句子。

師：請女同學讀，可以做一做動作。

師：男生也不甘示弱，來一次！

師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！（因為媽媽生病了。）。

師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。。”

師：請同學再來讀一讀。再請一個同學來讀一讀。

師：請坐，請男同學和女同學比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學生讀得好還是女同學讀得好。

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。

師：聽爸爸話的女孩。

板書：聽話。

師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……（懂事的好孩子！）。

師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……（小女孩真是一個懂事的好孩子！）。

師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）。

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。

1：是一個能理解別人的人。

2：是個和藹親切的人。

3：善良的人。

師：老師教你一個詞：善解人意。

師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？

師：為什么想象成為一個阿姨呢？

師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。

師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的！）。

課件出示課文的2、3自然段。

師：請大聲的讀一讀。

學生齊讀2、3自然段。

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

學生齊讀課文最后一個自然段。

師：當我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨！）。

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關心媽媽！

師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十五

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

能力目標：

1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。

2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。

情感目標：

1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。

2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

教學重、難點：

1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。

2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養學生敬愛父母的思想感情。

1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。

1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。

2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發展。

一束月季花、多媒體課件

導入新課時利用月季花激發學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。

一、談話導課

1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）

2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）

4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？

二、感知課文內容

1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？

2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。

3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）

4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。

三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界

1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。

2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。

3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）

第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。

(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。

(3)師小結：真是個懂事的好孩子。

第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

(1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）

(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？

(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？

（高興關心快樂健康……）

(4)指導學生感情朗讀

(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀！（板書愛媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）

第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

(1)學生讀句子談感受。

(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？

(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。

（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）

(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）

(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事

4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。

四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義

2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發的清香……）

3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。

4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。

五、寫一寫升華情感

1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）

3、學生書寫并交流。

4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!

設計思路及多媒體應用分析

（設計思路）

觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）

1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。

2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。

3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。

(設計思路)

充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。

（多媒體應用分析）

三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。

(設計思路)

閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發展。

注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。

（多媒體應用分析）

月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。

兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。

(設計思路)

入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十六

1、同學們，今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》。

1、先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）。

2、還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。

3、小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）。

4、下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？

5、別著急說，學習小組互相討論討論！（教師巡視指導）。

過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）。

a、生若找出第7小節（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）。

1、指名回答。

2、還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）。

3、你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）。

4、大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。

5、誰能把它讀好嗎？你來試試。

6、學著他的樣子一起讀。

從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？

b、若學生回答第5小節（出示：她低著頭不好意思地說：）。

1、你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）。

2、讀得很有感情，誰能讀得更好的？

3、你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）。

4、是啊！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀。

6、同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）。

（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）。

8、多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）。

9、你真會讀書！我們學著她的'樣子一起來試試！

過渡：你還找到了什么句子？

c、若回答第9小節（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）。

1、你也來讀一讀！（看大屏幕）。

2、我們一起來看看小女孩的神態！（點課件：眼眶里閃動著淚花）。

3、小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？

4、別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！

5、你來說！（擔心媽媽，思念爸爸）。

7、請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。

過渡；你還找到了什么句子？

d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。

1、生讀句。

3、是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態！（看著大屏幕讀）。

4、男生來試試！女生注意傾聽！

5、女生也來比一比！讀得更好了！

e、學習第2段（出示第二段）。

1、哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節，看看誰讀得最仔細！

2、請大家再讀讀第二小節，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

3、找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。

4、指名說（俯下……）。

跟老師讀一讀。

5、大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！

6、現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）。

7、讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！

8、指名說。

9、你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！

過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子！（點板書）。

1、自讀。

2、全班分角色朗讀。

（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）。

（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情。

男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。

1、這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節！

2、從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！

2、交流討論（選一兩個有價值的問題討論）。

（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）。

（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！

當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。

1、多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）。

2、小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）。

3、這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）。

4、把你的設想寫在花瓣上！

5、請你上來讀一讀！貼在黑板上。

6、真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。

7、老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！

花瓣飄香教學設計（精選17篇）篇十七

教學過程：

一、實物導入，激發興趣。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

2、齊讀課題。

二、媒體渲染，營造氛圍。

1、課件引入“開花”（出示課件）。

“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）。

多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學評價。

讓我們都來美美地讀一讀吧！

2、圖文結合，學演“摘花”（出示課文插圖）。

1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？

2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧！（板書：摘）。

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內心。

4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）。

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）。

3、精讀理解，學習“談花”

1）既然愛花就應該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽3—9自然段錄音）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）。

2）看來，這位小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。

交流匯報。

現在我們就來細細品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。

如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

接著發生了什么呢？

難怪我要說——真是個懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）。

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）。

請一位同學讀，其他同學閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：

“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩??????????眼眶里閃動著淚花。）。

你體會到什么呢？你有什么要說的嗎?小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）。

聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）。

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

4、引讀理解，學習“送花”

1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！她的愛心深深地打動了我，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）。

2）到現在還未發言的同學請起立，給你們一次表現的機會。齊讀。