狼和小羊的教學設計（匯總15篇）

教學計劃是為了達到教學目標和培養學生綜合素質而進行的系統性和組織性的安排。以下是一些教學計劃范文，供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇一

詞語猜動物。

二、導課：

1.今天老師帶來兩只動物，它們是誰？（狼和羊）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。

2.他倆帶來了一些詞語同學們有信心讀好嗎?讀詞語，強調“找碴兒”讀好兒化音。

3．（創設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。

三、讀通課文、理解課文。

過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。

2.狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？

3．狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）4．為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。

5．默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。

（一）第一次找碴兒：

1.狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）。

（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。

師：聽到狼說的話，小羊先是。。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”

意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。

2．誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺指出“上游，下游，倒流”等詞語意思）。

抓住“親愛的，您”理解。（板書：溫和、善良、講道理）3．師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

（二）第二次找碴兒：

1、狼說的是真的嗎？（不是）。

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。

3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。

師：這次小羊的態度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。）。

4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。

（三）、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。1．師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。

師：發揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。

2．你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。

前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）3．小結。

4．分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。

五、延伸。

1．學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）2．在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索。

五、指導寫字。出示文中生字。

狼倒臟經。

請生觀察并能按正確筆順書寫，生試寫，師巡視指導。

六、續編故事。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？小羊的命運將會如何呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續講下去。

七、作業。

1．課后把自己續編的故事寫到日記本上。

2．回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇二

課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。

1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活躍，善于動腦，上課發言積極，特別是我們這個班的小朋友表現更是突出，這節課同學們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。

2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）。

1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

問：這首歌曲里面出現了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。

2、（創設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）。

3、你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？（想）。

師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發生什么事？

“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。

4、狼和小羊在一起究竟發生了什么事呢？

5、播放動畫片。

7、讀詞語，（開火車讀）。強調“找碴兒”讀好兒化音。

8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。

過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）。

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）。

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。

5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。

師：聽到狼說的話，小羊先是。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”

意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。

抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。

3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）。

師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。

“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）。

1、狼說的是真的嗎？（不是）。

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。

3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。

師：這次小羊的態度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈...）。

4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。

師：發揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。

2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）。

同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。

4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。

1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內分角色演一演，根據課文內容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）。

2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）。

1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）。

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索。

3、齊讀道理。

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）。

2、你發現了嗎？課文的結尾是省略號，這說明故事的結局還需要我們同學幫忙續上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）。

同學們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。

1、課后把自己續編的故事寫到日記本上。

2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇三

《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

重點：1、學習生字，小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]。

2課時。

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]。

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]。

第一課時。

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽后感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。

（2）用“因為（），所以（）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結。

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業。

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備。

1、生字和詞語卡片。

3、幻燈片。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文。

1、課件演示，范讀全文。

2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

3、出示生字詞。

弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛。

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

4、你覺得文中哪些句子不好讀？

5、指名分段讀。注意不讀破句。

6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

三、學習生字。

第二課時。

一、復習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文。

1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。

師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。

師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3、學習四、五自然段。

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀。

（出示找碴兒）讀兩遍。

4、學習第六自然段。

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。

質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。（出示課件）。

三、拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

指名反饋。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇五

1、知識與技能目標：能夠學會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。

2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。

3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。

2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。

整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。

2、生自由讀文。

3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。

看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節課你一定會有更深的理解。

品讀課文。

狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。

現在誰能把狼外部的表現，心里想的，連起來說說?

(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛病）。

1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）。

2、“故意“還可以換成那個詞呢？

那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。

生默讀課文。

找了幾次碴？（3次）。

(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。

小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。

再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.

b指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。

自由練讀。

誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）。

（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調高）。

男生齊讀。

我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)。

（提示：語速稍慢調低）。

女生齊讀。

自由讀第二三小節想象狼和小羊第一次對話的情景。

(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。

誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。

小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)。

小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）。

b指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？

狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現出來了）。

可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)。

同桌互讀。

師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。

狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）。

學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）。

再讀。

伊索名言。

自讀全文，想象故事情境，加深理解。

表演讀。

略

1結尾處想象。

2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節簡單，但寓意深刻的故事。如《農夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇六

1、通過學習，讓學生了解壞人的本性，增強學生辨別好壞的意識，明白和壞人是沒有道理可講的，必須采取其他辦法。懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

2、理解狼三次借口都是在“故意找碴兒”，年、明白找碴兒、爭辯、齜的意思。

3、學會分角色有感情地朗讀課文。學生體會狼和小羊不同的態度。

4、擴展學生想像思維能力，續編“狼和小羊”的故事。

教學重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

教學難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。中受到教育，嘗到成功的喜悅。

教學步驟：

（一）談話導入。

1、（出示插圖）圖上畫著哪兩個動物？（狼和小羊）。

2、板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。看到課題你想知道什么？（學生自由發言）。

3、引導學生初讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式）。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么？

2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。狼這次的理由是什么？自學課文、回答問題。

6、同伴分角色伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇七

1,知識掌握目標:。

1),通過理解課文內容,讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.

2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認識生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.

2,能力培養目標:。

1),引導學生掌握因果推理的方法.

2),拓展學生進行發散思維的能力,培養創新意識.

3),以狼的三次借口為線,逐步提高學生的自學能力.

3,語感目標:分角色朗讀課文,學生體會狼和小羊不同的態度.

4,德育目標:通過對課文的理解,學生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.

重點:通過有感情地朗讀課文,讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話.

難點:理解詞句,朗讀到位,學會讀書方法.

學時:1課時。

教材說明。

這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發生的地點.第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.

這篇寓言采用了對話形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態.

學習生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學重點.

教學過程:。

一,導入新課,激發學習興趣。

1,兒歌導入,說說對狼和小羊的了解.

師舉狼圖并做敲門動作,同時唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點開開,我要進來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."。

師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時候學著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點是非常——(生答:狡猾的.)。

師:你能說說對狼的了解嗎(把圖貼在黑板上)。

接著又出示小羊圖,請生說說對小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)。

2,出示課題,讀題.

二,初讀,了解課文大意.

1,自由讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,看準音節,多讀幾遍.

2,標出自然段.

3,找6個人指名讀.思:課文講了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。

三,理解課文內容,指導朗讀。

1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.

3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議.

4,討論:為什么說狼是故意找碴兒。

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學生體會狼和小羊的不同態度.

第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.

四,辯一辯.

1.狼真是不講道理,故意找碴兒,請用你自己的話來反駁狼.

五,談一談.

1.談一談你對小羊的認識,你認為它是一只怎樣的羊要說清理由.

3.請你對狼(或小羊)說幾句話.

4,狼撲向小羊,可能有幾種結果先說一說,再寫一寫其中你最希望出現的一種結果.

5,學了這篇課文,你懂得了什么道理。

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付.

六,演一演.

1.小組合作,分角色,自由練習.

2.班內表演(強調在演的過程中,要加進自己的想像).

(設計意圖:在學生熟讀課文的基礎上,以課文為依據,讓學生演一演,用這種方法能幫助學生理解課文內容.鼓勵學生展開豐富的想像,讓學生在演的過程中把這些想像加進去,調動學生多種感官參與學習,在表演中培養他們的語言表達能力及創造力,使學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育)。

七,總結課文,思想教育。

狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要動腦筋想辦法保護自己.

板書設計:。

弄臟水站在上游。

找碴兒:說壞話沒生下來。

反正都一樣……。

(兇殘)(善良)。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇八

教學目標：

1、學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。

這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。

一、聽錄音，初步感知。

請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段――。

教師相機出示描述狼的三個段落――。

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）。

看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三、學習課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？

2、齊讀。

四、學習課文第二、三段（第一次借口）。

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。

（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)。

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)。

2、學習第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。

小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。

注意看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態度很親切、聲音很柔和地說。）。

誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)。

3、感情朗讀第一次對話。

1、分主角朗讀。

2、師生分主角朗讀。

3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演。

1、看動畫。

這天小朋友們表現得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇九

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇十

師：同學們好！

生：老師好！

師：同學們看老師給大家帶來了什么？（師邊說邊出示“狼”的卡片）。

生：狼。

師：誰會學狼叫？請試一試。

師：大家學的真棒！請同學們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。

師：誰會學羊叫？請試一試。

（學生學羊叫。一學生學的特別像小羊）。

師：這位同學學的真像！我們送給他熱烈的掌聲。

師：今天這節課我們就來學習第11課，請大家齊讀課題。

師：請小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。

師：大家讀得真不錯！大家認識上面的詞語嗎？（課件出示）。

生：認識。

師：請同學們自己借助拼音試著讀一讀。

（學生自由讀）。

師：誰愿意當小老師讀給大家聽？

生：（紛紛舉手）我……。

師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現在誰愿意當小老師領大家讀？

生：（又踴躍舉手）我……。

師：請你來試一試。

（一學生領大家讀生字生詞）。

師：大家讀得真好聽。看老師用紅色筆寫的都是本課的生詞，請大家拼一拼，讀一讀。

師：課文里有幾個自然段？請小朋友用序號標出來。

師：你喜歡哪個自然段，你就試著讀一讀。

（學生開始讀課文）。

師：剛才小朋友讀得真認真，誰來說一說課文？

（學生爭著發言）。

生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就向小羊身上撲去。

師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？

（學生又一次爭先發言）。

師：如果你是小羊你會怎么做？

生1：我趕快跑。

生2：我先找個大草堆藏起來。

生3：我用石頭砸它！

生4：我用羊角頂它。

生5：我用木棍敲狼。

生6：我用槍打死它！

生：……。

師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？

生1：因為大灰狼心太恨了！

生2：因為大灰狼光干壞事。

生3：因為大灰狼太壞了！

師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！

（一學生讀課文）。

（合作表演）。

生：好！

一、教師敢于放手，學生自主空間大。

課堂上教師沒有給學生設什么“套”，學生很活躍，自己學狼叫，讀詞語，認生字，說文章內容，談感受。學生很放松，潛能得到發揮，情感的表達也很到位，學生成了課堂上的主人。

二、讓學生在多種閱讀方式中感悟文章內容。

朗讀是語文教學中不可缺少的語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學生帶入角色之中，讓學生在特定的情境中產生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中始終保持主動參與意識，學生受到情的激發，智的啟迪。

三、評價的激勵作用很大。

任何教學都需要評價，否則就無法得到改進。評價具有導向、診斷、反饋、激勵等多種功能。正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時作出恰當的評價，其本身就是信息反饋，使學生能及時了解自己的學習狀況，并適當地調整自己的行為，從而保證了學習積極性的持續高漲。如果沒有教師的積極評價，或者仍像過去那樣死摳標準答案，要學生不能越課文“雷池”之一步，那學生永遠是學舌的鸚鵡，不可能學會創造。

四、放飛想象空間，創新角色表演，活化語文教學。

學生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級學生，更是如此。利用表演，培養了學生的口語表達能力，讓學生在表演中學會如何同別人交流，如何表達自己的意思。利用表演，幫助學生對課文內容的理解，特別是一些關鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學生就易于理解。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇十一

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養學生的想象潛力，續寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件。

一、情境導入。

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知。

（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡。

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。

2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。

4.交流：

第一次找碴兒。

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。

師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）。

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)。

第二次找碴兒。

請生回答。

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。

生試讀，指名分主角朗讀。

第三次找碴兒。

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

其他同學幫忙回答。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

四、分主角朗讀、表演課文。

五、拓展練習。

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

六、讀寫結合，創新拓展。

作業：

1.把這個故事講給家長聽。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

狼找碴兒羊反駁。

說壞話沒出生堅決斗爭。

（蠻不講理）（溫和善良）。

教后小記：

本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇十二

二、電子琴模仿動物音響效果。

四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。

一、通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現的內容，明確故事情節的深切內涵，了解故事發展的情節。

二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對音樂思維的聯想和想象，加深學生對動物形象的了解和學習音樂的興趣。

三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協作的能力。

四、通過音樂故事的表演，讓學生對音樂故事情節的理解，潛移默化地增強學生的團結、互助、發揚集體主義、戰勝困難的精神;并讓學生自主、教師引導，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而進一步激發學生學習音樂的興趣。

通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學生學會表演音樂故事《保護小羊》。

1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。

一、模仿動物的音響效果。

1、引導：

2、出示五種音色：

e3(小提琴)c5(合成電貝司)。

g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。

h4(日本箏)。

3、邊提問邊彈奏這些音色給學生聽。

問：這些音色都像哪些動物呢?

問：第一個e3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動物?

答：羊、兔子、貓等等。

問：很好，那么第二個c5又像是什么動物呢?聽上去有點可怕是嗎?

答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。

問：那第三個g5像什么?

答：大象、狗熊、河馬等等。

問：這兩個又像什么?(d1、h4)。

答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會跳的小狗等等。

講：同學們都講得非常好。現在，有六種動物從森林中跑了出來。

4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學生來試彈。

小綿羊豺狼大象。

e3c5g5。

高音三指同彈中音最低音do、so。

狗熊小刺猬小獵狗。

a1d1h4。

低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。

小綿羊：

講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。

豺狼：

講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個手指同時按任意的中音，發出恐怖的音色來模仿豺狼們出現時張牙舞爪的壞樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。

大象：

講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。

狗熊：

講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。

小刺猬與小獵狗：

講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現，它們都應該用靈活、跳躍的音色。

小刺猬滿身都是刺，在準備戰斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運用自己的拳頭在中音區滾動發出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。

訓練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時在中音區彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)。

結束本課。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇十三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

1、生字和詞語卡片。

3、幻燈片。

一、談話激趣，導入新課。

（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文。

1、課件演示，范讀全文。

2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

3、出示生字詞。

弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛。

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

4、你覺得文中哪些句子不好讀？

5、指名分段讀。注意不讀破句。

6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

三、學習生字。

一、復習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文。

1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。

師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。

師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3、學習四、五自然段。

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀。

（出示找碴兒）讀兩遍。

4、學習第六自然段。

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。

質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。（出示課件）。

三、拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

指名反饋。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇十四

教學要求：

1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2.學會本課生字、詞。

3.分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.教學重點：狼和小羊的三次對話。

2.教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

教具準備：

1.教學掛圖一幅。

2.頭飾兩個：狼、小羊。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1.同學們，我們前面學習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發生的故事？(指名讓另一學生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)。

2.今天，我們再來學習一則寓言。

3.請同學們讀一遍這篇課文的題目。

4.哪個同學能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發生的故事？(答：是在狼和小羊之間發生的故事)。

5.那么，在狼和小羊之間究竟發生了什么樣的故事？請同學們打開課本，讓我們來看課文。

二、教師范讀課文。

要求：請同學們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？

三、學生自讀課文。

要求：請同學們自己讀課文，完成下面要求：

1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。

2.聯系句子內容解詞。

3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？

4.找出狼和小羊三次對話的有關語句。

四、檢查效果。

1.指名讓學生回答思考題。

同學們，現在讓我們請幾位同學來回答我剛才提出的問題。

(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。

(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)。

2.認讀生字。

(1)板書：狼臟站伙憐先再爭辯撲。

(2)指名要學生認讀生字。

3.課堂作業。

(1)有表情地朗讀課文。

(2)抄寫生字、詞。

第二課時。

一、復習。

1.聽寫生字。

2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結果怎樣？

二、講讀課文。

1.講讀第一自然段。

(1)指名讀第一段課文。

(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)。

2.講讀第二、三自然段。

(1)分角色朗讀第二、三自然段。

(2)上一節課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現在，請同學回答這個問題。(答略)。

(3)那么，我們現在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)。

(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)。

3.講讀第四、五自然段。

(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個借口。那么狼的態度怎樣，它會不會到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。

(2)指名朗讀第四、五自然段。

(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態度變得蠻橫起來，又找了第二個借口。請哪位同學說一說，課文中哪些地方說明狼的態度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個壞東西”)再請一位同學說一說，狼第二次又找了一個什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說它的壞話)。

(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學有表情地朗讀一遍第五自然段。

(5)可憐的小羊為什么喊起來？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著急了)。

(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)。

4.講讀第六自然段。

(1)小羊又一次以事實駁回了狼的借口，狼會不會到此罷休呢？我們來看最后一段課文。

(2)指名朗讀第六自然段。

(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個借口都被小羊駁回，它實在找不出新的借口了)。

(4)狼最后對小羊的態度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”)。

(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經不再給小羊申辯的機會了)。

5.小結。

(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)。

(2)小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進攻)。

(3)小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個故事的最后結局。

三、課堂練習。

1.指導學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。

2.聽寫課文后的詞語。

附：板書參考。

在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關句子讀一讀。并且找出根據。”這一專題各自發表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。

1、漫談滿足學生年齡特點和心理需求。

改變單一的學習方式，讓學生獨立自主與合作交流相結合的方式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。

2、通過漫談相互促進，相互啟發。

事物發展變化的根本原因在于事物的內因，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發下，才能真正學到知識，學會本領。本堂課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。通過漫談式教學，學生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。

3、通過漫談總結學法，讓學生學有所得。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養學生的思想能力和實踐能力，使學生學會學習。

在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據。體現了學生在語言表達上的突破。不再象剛入學時，回答問題表達簡單。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結合生活實際來理解，還有的讀句子，找關鍵詞來理解。通過上述方法，學生能夠運用的恰到好處，說明學生不僅理解了課文，真正掌握了學習課文的法寶----學習方法的運用。

不足之處：

本堂課，學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學習的過程中，達到了對課文內容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續幫學生講，沒能讓學生充分發表自己的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心。

狼和小羊的教學設計（匯總15篇）篇十五

一、學習內容分析：

《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

二、學生分析：

通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

三、教學目標及重難點：

知識和技能：

學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

過程能力與方法：

這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

態度情感價值觀：

通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學重點：

讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學難點：

能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

四、設計思路：

課前復習引入，用概括的語句復習上節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

（一）合作學習、自學感悟。

根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

（二）創設情境，展示自我。

在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

（三）朗讀表演，加深理解。

實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

五、教學環境條件：

計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學流程圖。

教學流程。

學生活動。

教師活動。

教學策略。

附注。

復習字詞擴展詞匯。

結合和課文談想法。

八、結合生活開放提問。

1、（看課件）讀生字，擴詞。

二、指導閱讀，理解課文。

找出有關句子讀一讀。并且找出根據。

2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

3、交流有關語句，完成練習。

我怎么會把您喝的水弄臟？

點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）。

完成練習課后３／１。

把小羊第二次說的話改成因果句。

完成練習課后３／2。

九、總結：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）。

4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）。

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

學生交流討論，大組交流。

這是一只怎樣的`狼？怎樣的小羊？

這句話是什么意思？（引導把發問句該成陳述句回答）。

把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）。

主動參與策略:。

讓學生通過自學課文理解課文內容。

協作策略：

通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。

主動參與策略：

學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。

多種感官參與學習策略：

讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養學生表演能力，加深對課文的理解。

實踐感知策略：

結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。