教案模板是教學的基礎，它需要綜合考慮教材、教學目標和學生的實際情況。通過觀摩和借鑒其他教師的教案模板，可以豐富自己的教學經驗。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇一
《我的家》是教育科學出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》中第一冊第十課的內容。它由《我們一家子》、《我是幸福的孩子》兩個部分組成。讓學生初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，激發學生愛父母長輩的積極情感和態度。
本課面對的是一些年齡小，活潑好動的一年級小朋友們。被父母呵護慣了的子女有時會察覺不到父母的關愛，或許還以為這是理所當然的。
《品德與生活課程標準》分目標中的第一條情感與態度就提出了，愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。其中愛親敬長排在了首位。據此，我從知識、能力、情感方面設定了以下三個教學目標。
a)初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關系，引導學生初步形成家庭角色意識。
b)通過開展“全家福”展覽，培養學生們的動手能力、合作能力以及口語表達能力。
c)讓學生體會家庭生活的幸福，培養他們愛家、愛父母、愛家庭生活的積極情感和態度。
本節課我采用的主要教學方法是情境教學與游戲活動相結合的方法，讓兒童用自己的眼睛觀察生活；用自己的心靈感受生活；用自己的語言講述生活；用自己的方式研究生活，讓學生在活動中得到知識、得到快樂。在教學中為了讓孩子更多的感受家庭的溫暖、父母的愛，我把孩子的家長們也請到了課堂，一起來與孩子們共同學習。另外，課堂上我充分利用音像教學資源，巧妙的把多媒體vcd內容與教學內容融為一體，恰到好處的靈活應用于整個教學過程中。
根據本班學生的心理、年齡特點，我設計了以下幾方面的教學：
a)欣賞導入，創設情境。
b)介紹家庭，增進了解。
i.看看多媒體vcd資源《我的家》中的《我們一家子》全家福照片。
ii.說讓孩子們拿出自己的“全家福”照片大膽地去說。
iii.貼師生合作，共同布置“全家福”展板。
iv.欣賞欣賞多媒體vcd中“媽媽的愛”，再次感受家人的溫暖。
c)理清關系，升華感情。
學生拍手玩對對歌。
d)巧巧手活動。
讓孩子在爸媽的配合之下共同去完成一件作品。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇二
本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個單元，旨在以海底世界為主題，通過海底世界的奇異和神秘，調動學生學習的興趣，培養學生熱愛大自然和保護自然生態環境的意識。
《我畫的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭奇斗艷的海洋生物，鼓勵學生通過各種途徑調查、收集資料，來共同創作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法，把自己創作的海洋怪獸的特征和神態表現出來。繪畫可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫、線條畫、版畫等等。
本課主要是以培養學生的創新意識為目標，充分考慮到學生生理和心理特點，以及美術教學的基本規律，愛護和發展學生的好奇心和想像力，培養審美情趣，提高對美的感受能力。
1．教學目標。
（1）認知目標：
通過學生收集、觀察、描述、感受、模仿等方式，了解海洋怪獸的形象特點，激發他們的學習興趣，提高創造能力和表現能力。
（2）操作目標：
引導學生運用各種工具和方法表現出自己想像中的海洋怪獸。
（3）情感目標。
增強學生保護海洋生物的意識，培養熱愛祖國、保護環境的高尚情操。
2.學習內容。
教學重點：通過欣賞、討論、表演等，了解海洋怪獸的形象特點，創作出想像中的海洋怪獸。
教學難點：運用聯想、夸張等表現手法突出海洋怪獸的特性，并使整個畫面生動有趣。
3.課時：1課時。
本課的教法我準備以情境教學法、演示法為主通過自主學習、自主發現、自主評價。
1、課前準備：
教師準備：海洋怪獸的錄像資料，課件，不同工具和方法表現的海洋怪獸作品。
學生準備：水彩筆或油畫棒、記號筆等繪畫工具材料。
2、教學思路：
（1）觀察、引人階段。
播放有關海洋怪獸的錄像，引導、啟發學生思考：
a.你剛才看到了什么？
b.你曾經見過它們嗎？知不知道它們叫什么名字？
c.那么，我們可以給它們取名字嗎？
（2）欣賞、評析階段。
播放多媒體課件：
師：老師在網上的商店里看到許多特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起去看看吧。
觀察這些怪獸，說一說這些怪獸的外形、色彩、特點的與眾不同之處。
（3）練習、深人階段。
啟發思維：海洋世界真是無奇不有，你想還會有怎樣的海洋怪獸呢？
師生互動：游戲。請學生幾個人一組表演，有的表演海洋怪獸，有的演其他生物。表演后請學生回答：
a.你演的是一只什么樣的怪獸？
b．說說它有什么特別的本領？
師生交流：
a.你覺得它們有趣嗎？
b.它們都有什么共同的特征（外形特征等）？
c.可以通過什么表現出來（外形等）？
學生聯系：用自己喜歡的表現工具與材料創造形狀奇特的海洋怪獸。
要求：構圖完整，在畫面中充分表現海洋怪獸的特點，我們可以通過表情、動作、畫面色彩來表現，可以夸張一點；線條流暢，顏色鮮艷，畫面生動有趣。
（4）巡回指導階段。
學生小組合作或單獨完成，教師巡回指導。
（5）評價、提升階段。
a.作品展示：（出示海底世界的背景圖）請同學們將自己的作品貼在喜歡的位置。
b.作品評價：可以先讓每個學生根據自己的畫面編一個故事，向大家作介紹。接著同學之間進行互評，指出你覺得最好的一幅畫，好在哪里？最后再由教師進行總評。
（6）收拾與整理。
作業完成后，要提醒學生收拾繪畫工具和材料，要養成不亂扔雜物的習慣，保持教室整潔。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇三
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的團結。
根據我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學目標：
(1)知識目標：初步認識、了解蒙古民族風情、音樂、舞蹈。
(2)能力目標：a、學會唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。
b、學習簡單的蒙古舞蹈動作，隨音樂作簡單的即興創編表演。
(3)情感目標：a、通過演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈，培養學生對草原及蒙古族的喜愛之情，增進民族團結。
b、通過集體創編表演培養了學生愛好音樂的情趣，同時培養學生的團結合作意識和創新意識。
重點：結合既定的教學目標，我將本課的教學重點確定為：體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。
難點：鍛煉學生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優美肢體動作來表演歌曲。
施教班級為一年級學生。一方面一年級學對音樂知識和音樂技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂基本要素入手，降低難度，循序漸進，幫助他們積累音樂經驗。另一方面這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學手段進行教學。
1、模枋法。
音樂新課標中提倡我們根據低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入，通過模仿積累經驗，為提高學生音樂素質，激發學生音樂表現和創造能力奠定基礎。(本節課設計：抓住一年級學生好模仿，模仿力強的特點，讓學生模仿蒙古舞動作;模仿馬蹄聲、射箭聲進行節奏練習;根錄音模唱等環節，引導學生在積極的模仿中學會演唱表演，提高其音樂素養。)。
2、體驗法。
音樂新課程標準提倡我們引導學生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學生在積極體驗的狀態下感受音樂，學習音樂，表現音樂，提高學生音樂技能，激發學生的音樂興趣。
(本節課設計：通過讓學生欣賞體驗蒙古歌舞，并學習演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈等環節讓學生在體驗中學習，同時在學習中進一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學生的音樂感覺力、表現力及學生對音樂的興趣。)。
3、合作法。
音樂新課程標準要求我們利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力(本節課設計：通過讓學生在二聲部節奏練習中合作及集體創編表演兩個環節培養學生的音樂合作意識)。
4、綜合法。
音樂新課程標準要求我們將其他藝術表現形式有效的滲透和運用到音樂教學中，通過音樂為主線的綜合實踐幫助學生更好的理解音樂。
(本節課設計：以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來幫助學生更好更直觀的理解音樂,并為學生創造了生動愉快的學習環境，提高學生整體素質，培養學生愛好音樂的情趣。)。
5、課前準備。
多媒體課件、錄音機、話筒、磁帶、鋼琴等。
新課標指出：“學生是學習的主人，以學生為主體，創造條件讓他們參與探究活動，不僅提高了探究的能力，更獲得了學習的技能和激發了學習興趣。”因此在學法指導中我根據教材內容和學生年齡特點，緊緊繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”讓學生在模仿學習表演體驗中積極自然的去感知音樂、學習音樂、表現音樂。。
為了突出重點，突破難點、完成教學目標，本節課我運用新課標的教學理念，再結合教材內容要求及學生實際情況，作出了以下的教學過程設計，下面請跟我一同走進詳細的教學過程。
1、通過師生問好律動，端正坐姿，投入課堂。
(利用自然的節奏律動形式集中學生注意，引導學生在有節奏的模仿動作中自然的進入音樂學習)。
2、聽音樂，猜歌名。通過聆聽有關草原歌曲并說出歌曲名稱，練習低年級學生的聆聽、聽辨音樂的能力，提高了學習興趣，同時引出美麗的大草原。
3、認識草原：通過討論、看圖片讓學生初步認識了解大草原及蒙古族，引出課題)。
4、結合課本與課件圖片，說說美麗的大草原上有些什么?
討論小結：藍藍的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。
(這一環節以學生為主體，采用了看圖片，師生討論的學習方式，讓學生在積極主動的去認識了解草原，最后通過有節奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養學生的節奏感)。
5、節奏練習。
提問：草原上的人喜歡做什么?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節奏練習：
xxxxxxxxxxxxxx。
(師)我們一起來騎馬(生)噠噠噠噠噠噠噠。
xxxxxxxx-x-。
(師)我們一起來射箭(生)嗖嗖。
(分部練習--二聲部練習--邊做動作邊念)。
(利用綜合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學生為主體，讓學生通過模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動的進行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1-2年級學生創造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音)。
1、聽歌曲錄音說說歌曲里唱了什么?(聆聽、聽辨能力培養)。
2、熟悉歌詞。
(1)聽歌曲錄音，說說歌曲里唱了些什么。培養學生聽記能力。
(2)教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節奏邊記歌詞，以此培養學生節奏，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣)。
3、學唱歌曲(通過聽唱模唱等方法完整學唱歌曲，指導學生演唱歌曲，培養學生音樂表現能力。)。
(1)教師用鋼琴伴奏范唱。(借助學生對蒙古歌曲的學習興趣，自然的進入演唱教學，通過教師范唱讓學生自然的進入歌曲學習。)。
(2)師生一起拍打節奏，聽錄音模唱。(通過模唱完整學習歌曲)。
(3)跟琴學唱歌曲。
(4)指導學生演唱。
1、通過欣賞簡單的蒙古舞，加深學生對蒙古歌舞的體驗感受，及學習興趣。
2、請同學來表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動作，體驗蒙古舞特色。(騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等)。
(1)分組討論怎樣把同學表演的動作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。
(3)學生分組表演。
(4)師生共同表演。(最后給學生一個舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學生以音樂表演中獲得愉快感受與體驗，激發學生對音樂的興趣，也在學生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂素養。)。
(在這一個環節里，教師把學習主動權完全交給學生，以學生為主體，讓學生通過學習蒙古舞動作，以及表演，培養學生感受力表現力及共同合作學習的能力。)。
在這個環節上，我引導學生進行總結，組織討論本節所學，讓學生來說說自己在課堂上的收獲并在討論中總結學習方法，真正體現學生自主與合作探究學習，同時也能及時地反饋教學效果，便于教師查漏補缺。
根據一年級學生感性認識比較敏銳的特點的，我設計的板書力求簡潔、直觀、易懂，讓學生更好的感受和理解。具體設計如下：
放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞。
在課堂設計中我根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。在導入，我讓學生通過有趣的猜歌曲游戲、多聲部的節奏練習，讓學生體驗多層次的音響效果。在學唱《草原就是我的家》時，利用拍打節奏、歌唱比賽等來調動學生唱歌的積極性;在舞蹈表演時，我放手將舞蹈的創編放給學生，留給學生創作和表演的空間。
而存在的不足之處在于：1、在草原圖片的欣賞時，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂，不僅能為歌曲的教學打下一定的基礎，而且更能把學生的餓情緒來到蒙古草原中。
2、在表演的時侯，如果能給學生適當的示范，那么學生的舞蹈將會跳得更到位、更有美感。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇四
大家上午好!
我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發出思想的火花，或引導學生體驗創造的樂趣和感悟創造力的來源，或引導學生認識創造力的表現和掌握創造的方法，或培養學生的創新觀念，它們帶給學生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉變，還有耳目一新的情感體驗。
我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標---說教材的重難點---說學情---說教法學法---說教學評價---說教學設計，這六個環節來展開說課。
《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪，其激發學生創造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。
根據《初中語文課程標準》要求，五年級學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現力的語言”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能目標：
(1)據標志性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。
(2)品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散。
文“形散神聚”的魅力。
(3)通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎上進行語言的積累和運用。
2.情感目標：
(1)聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創造性學習的樂趣。
(2)體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發學生提升心智，豐富生命，完善自我。
本單元的主題是“創造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：
重點：讀懂課文內容，體味字里行間流露的真情實感。
難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創造性的寫作。
我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三個單元的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創造，這又是本單元一個挑戰。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，借此落實教學目的。
提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。
討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。
《課標》中積極倡導自主，合作，探究的學習方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因而，學法方面我采用“導—思—討論—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:。
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
4、練習法：主要是進行創造性的表達(口語和寫作)。
主要用語言對學生進行評價。
點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
(一)趣味引入，懸念入題。(從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍)。
(二)自讀自悟，整體把握。(《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言”。此環節的設置意在培養學生的自主學習能力。)。
1.齊讀，明確“長生果”的喻意。
2.個讀，理清文章思路(“我”的讀書經歷和讀書收獲)。
3.輪讀，積累優美詞句。
4.范讀，重點品讀1，2節。
(三)批注精讀，體會情感。(重點突出，合作探究精神的培養)討論和圈點勾劃：
1.作者為什么把書比作“長生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現出我對書的喜愛?請把你的理解或感受批注在旁邊。
2.書對作者的人生產生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)。
4.作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(創造的樂趣)?你有過同感嗎?請你也談談。
(四)能動創造，享受樂趣(難點突破，創新精神的培養)。
1.聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識)。
2.“我也能!”仿寫：
書，是人類文明的“長生果”;書，是-----------。
3.積累有關讀書的名言警句。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇五
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《我和我的家》（板書課題）下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課作具體闡述。
《我和我的家》是統編版道德與法治一年級下冊第三單元第9課。本課分兩課時教學，第1課時的教學內容是“我來到我家”和“我的家人”兩個欄目，旨在對學生進行家庭關系的啟蒙，初步建立對家庭關系的法律認知。本課的`教學內容是“我身上有家人的‘影子’”和“家人的故事”兩個欄目，我將課堂教學主題定位為：在認識家人的基礎上了解家人，引導學生感受自己與家人的深厚情感，愛自己的父母長輩。仔細剖析這兩個欄目，我們可以發現，前者旨在從外貌、性格、愛好和做事習慣等方面，引導學生明白自己與家人血脈相依的親情關系；后者旨在從了解家人的故事以及家人的工作等方面入手，引導學生加深對家人的了解，學習關心家人。
學情分析。
我們面對的孩子基本上來自獨生子女家庭，他們當中的大多數人被父母長輩們捧在手心里，整天享受家人無盡的關愛，卻很少甚至不懂得去關愛家人。通過第1課時的學習，學生已經認識了家人，樹立了家的意識，形成了積極的家庭關系體驗。因此，第2課時應該著重引領學生從多角度進一步了解家人，感受自己與家人的深厚情感，產生家庭認同感，學會愛自己的家人。
根據新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標：
1．利用照片，通過猜、找、指、說、演、畫等方式，找到自己與家人在外貌、性格、愛好、待人等方面的相似之處，初步了解自己的家人，感受家人間血脈相依的親情關系。
2．借助課前調查單了解家人的性格、愛好、特長等，進一步加深對家人的了解，增進與家人間的聯系。
3．通過分享家人的故事，感受家人間的快樂和溫馨，感知“我有一個幸福快樂的家”，增強家庭觀念，產生家庭認同感。
為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設定如下：
從外貌、性格、愛好等多個角度進一步了解家人，產生家庭認同感。
新課標要求：學生是學習和發展的主體；課程要通過創設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。
活動一“相親相愛一家人”之“我的小家”
師：同學們，我們家里一定也有很多這樣透著幸福的照片吧，快拿出來曬曬我們家的幸福吧，說說照片里快樂的故事。
（視頻：幾個同學拿著照片分別介紹自己的三（四）口之家，講照片中的故事）“相親相愛一家人”之“我的大家庭”
庭，也就是我們的家族。其實家族里往往不止這些人，讓我們一起唱唱《家族歌》，了解一下家族的成員吧。
（視頻：《家族歌》）。
（同學之間互動）。
師：我們每個人都有家，每個家都有根，就如同一棵大樹。大樹會分出很多枝丫，我們的小家就是家族大樹分出來的一個枝丫。看這些同學制作的“家庭樹”多么形象地展示出一個和睦的大家庭呀。同學們，讓我們也來做做自己的“家庭樹”。
（視頻：制作“家庭樹”（兩種））。
師：聰明的同學，相信你也做好了“家庭樹”，快給大家展示一下！活動二“我和我的家”之探尋“那一刻”
（每一個探尋活動分別出示小標題。分別展開……）。
（探尋媽媽孕育我的那一刻）。
（視頻：媽媽懷孕時的不舒服、不方便；爸爸悉心照顧；爺爺奶奶煨湯……）師：啊，媽媽為了孕育我們是這樣辛苦呀。讓我們來體驗體驗媽媽當時生活中的不方便吧。
體驗活動1：請同學們把書包背在胸前，試著系鞋帶、拖地、撿東西……。師：看來真是不方便呀，體驗到這些真應該對媽媽說聲“謝謝您”。體驗活動2：“護蛋行動”活動規則：準備一個生雞蛋作為自己的寶寶，要求隨時帶著自己的“蛋寶寶”學習、活動，一天時間過后如果“蛋寶寶”沒有任何損傷就算行動成功。
師：讓我們通過這個活動來體會一下，媽媽在孕育我們時每時每刻都是小心翼翼，生怕我們受到一點兒傷害的那份心情吧。
（探尋我出生的那一刻）。
師：其實，當得知家庭里即將多一名成員時，爸爸、爺爺奶奶、外公外婆同樣是那么高興。他們都會用各種方式來表達對我們的關心。特別是媽媽們進入產房準備生產時，他們都焦急地等在外面，而當護士把我們抱出產房時，他們都爭相來看襁褓里的我們，然后又將我們出生的消息告訴親朋好友，那個興奮勁呀，大家都會跟著高興呢。
師：親愛的同學，你出生的那一刻是什么樣的呢？你探尋到了嗎？（探尋給我取名字的那一刻）。
（學生交流）。
（探尋我上小學的那一刻）。
（出示一上教材頁面有父母的場景，動態呈現）。
師：（通過“探尋那一刻”你有什么新的認識與感受呢？說出來大家分享分享吧……我們的生命來源于我們的家人，我們的成長離不開家人的關愛，所以我們的生命不僅屬于自己，還屬于我們的家庭。
“我和我的家”之“我身上有家人的影子”
師：有時，我們和爸爸媽媽走在一起碰到他們的熟人總會聽到這樣的話，“哎呀，這孩子長得跟爸爸一個樣”，“小家伙和媽媽簡直是一個模子里出來的”。同學們找一找自己和父母的合影，看看是不是這樣的。
（學生活動—看照片）。
師：我們再來玩一個小游戲“猜猜誰是一家人”。請大家觀察照片，猜猜誰和誰是一家人。
（教材中學生討論的場景，三句話配音）。
師：為什么我們身上有著家人的影子呢？原來父母在孕育我們時給了我們一串密碼，這串密碼里藏著關于他們的長相、血型、性格等等大量的信息，爺爺奶奶、父母的影子也就在我們身上顯現出來這是其一；另外還有一個原因就是我們和家人長時間的生活也會讓我們在生活習慣、表情、思考問題的方式等方面也逐步相似，所以從別人看來就是“不是一家人不進一家門”，我們身上就有家人的影子了。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇六
我們開展的課題是《繪本在藝術活動中的運用與研究》，要求教師結合繪本的內容，尋找繪本中的藝術教學點，讓孩子學習用繪畫、音樂的形式表現文學之美，用五彩的顏色，大膽的想象，肢體的動作，節奏的匹配，描繪出自己對生活的美好愿望，表達自己對經典的理解和體會。
本次我設計的教學活動，繪本《我的手掌印——動物園》中的內容全部是由手掌印畫來表現的，十分新穎有趣。它們生動形象、淺顯易懂。我想這對于孩子們來說一定是個很好的繪本教材，一定能激發孩子們的創造性思維。讓繪本活動與美術活動有機地整合在一起，讓孩子用手印畫的方式來表現形態各異的動物們。
基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：
1、理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內容。
2、初步激發幼兒對動物的愛護之情。
3、感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。
活動重點：理解畫面，能用簡短的語言表述自己所看到的內容。
活動難點：感受手掌印畫的有趣與多變，初步嘗試運用添畫的方法完成手掌印畫。
課件《我的手掌印——動物園》（配入聲音）、書中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫紙、記號筆。
根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現方法。主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
1、欣賞繪本，活動開始便出示繪本封面，交待活動內容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發了孩子對欣賞活動的興趣。隨后，跟著一家人去參觀動物園，在參觀動物園的過程中，一共欣賞到了3種動物，分別是小手印、倒著走的長頸鹿、橫著走的公雞和合起來的孔雀。在每次欣賞時，教師都能讓孩子按照圖上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動物添畫過程，幫助孩子理解如何為動物進行添畫，便利后面操作環節的開展。
2、幼兒嘗試操作活動。
交待要求后，并組織孩子進行操作，讓孩子根據自己的想法大膽地進行創編活動。
3、送入動物園，展評。
讓孩子欣賞動物園的各種動物，說說各自都為動物添上了什么？體驗美術活動帶來的樂趣。
本次活動中所選取的《我的手掌印——動物園》這本書，就融合了手印畫的美術形式。教師能充分挖掘繪本中的美術元素，通過邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們在故事的情境中欣賞了各種由手掌印變化出來的動物形象。在整個欣賞活動中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫，進一步感受手掌印畫的變化和體驗手掌印畫的有趣，幼兒在自由、寬松的氛圍中，大膽地進行想象、表達和創造，獲得了愉快的體驗。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇七
本課時的教學內容選自新課程中二年級音樂三冊中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學生初步了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，課本中只為學生選用了歌曲的主體部分，適合低年級學生演唱。
根據課標的要求和本課內容的安排，我將這課時的教學目標確定為以下4點：
（1）讓學生在藝術實踐活動中，大膽表達、敢于交流、勇于創新，培養學生表現音樂和創造音樂為主的審美活動。
（2）通過師生互動，建立平等、和諧的師生關系。引導學生進行音樂實踐活動；培養學生大膽、自信的健康心態。
（3）通過對歌曲《我的家在日喀則》的學習，認識xx、x節奏并進行節奏創編練習。達到鼓勵音樂創作，開發和培養學生音樂創作性潛能。
（4）能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進一步了解藏族歌舞音樂的風格，培養學生喜愛民族文化藝術的興趣。
本課時我分為“情景導入”、“創造表現”、“引導體驗”三大部分。
緊接著，我利用班內正好有一位藏族小朋友的優勢，我設計了“介紹自己的家鄉”的談話情境，既讓學生輕松的步入課堂，又鍛煉了學生的節奏控制能力，也同時激發了學生的學習興趣，增強了熱愛家鄉的情感，同時為后面創編家鄉的歌詞這一環節奠定了基礎。
新課標指出，音樂課程的特點是聽覺體驗是學習音樂的基礎，在此基礎上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學生初步聆聽歌曲的基礎上再次設置一個懸念，故意把樂譜的次序打亂，注意邊聽邊領著學生找次序，不知不覺中，學生已經學會了歌曲，在演唱過程中運用拍手、拍腿的方法，讓學生積累了關于四二拍的強弱規律的感性經驗。學生在演唱是既能跟上節奏，又在潛移默化中獲得了知識。
引導體驗：讓他們的表演基于這種發自內心的愛。然后是歌曲的演唱，我沒有過分的強調歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學生自己在聽范唱時，感覺到它的歡快情緒，以學生自我的體驗為出發點。再者，在學生演唱時，我總要邊作舞蹈動作，讓學生體會到這首歌的舞蹈性，最后是歌曲的表演，有了前面的這些基礎，無論是打擊樂器的同學，還是演唱的同學，還是舞蹈的同學，他們都是在表演，都是發自內心的將自己的感受表達出來，方式不同，但效果相同，這也就達到了這節課的總的目標。
最后就是節奏的學習，我先讓學生用手里的打擊樂器，用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏，這也給了學生展示的空間。但我又提出了書中的建議節奏。我刻意這樣說：“書中建議”目的就是不否認學生自己創作節奏的同時，培養他們對創作的足夠信心。接下來就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來表演歌曲。同時也就培養了學生的合作意識與能力，和聲的感覺，使歌曲更完美。
創造表現：這部分的內容是對學生所學的內容進一步鞏固和再創造，老師是課堂上的引導者，要給學生很大的發揮空間，啟發學生創造性的進行藝術表現。例如：讓學生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時也是合作學習的表現，既能發揮集體合作的精神，又能培養學生各個方面的能力。
教法：在教學過程中我綜合運用模仿、談話法，示范法，情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學手段，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。
學法：本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。
教學重點：在我們這個多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿目、浩無際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發光、多姿多彩。怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著學生走出自己的“家”，引導學生將已有的知識與新學到的知識相結合，進行創作簡單的踢踏舞旋律，并進行表演。總之，這是一節集聽、唱、動、創為一體的綜合課，學生將通過多種途徑，將自己自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發學生的群體意識及合作精神，提高學生多民族意識。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇八
本課是義務教育人民音樂出版社小學音樂課本第六冊第四單元第1課。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱句開始，四度跳進旋律上行，進而下行，曲調流暢，情緒歡愉，即刻點名了主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和“xxxxx”節奏的連續出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子們盡情歡暢的情緒推向高朝。最后再現第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結束。
本課面對小學三年級的學生，這個年齡段的學生好奇、好玩，注意力集中時間相對較短，所以讓學生盡快學會歌曲，讓他們主動參與，學會表演歌曲更重要。
知識與技能：
1、掌握歌曲弱起小節的唱法。
2、學生能用活潑歡快的聲音演唱歌曲。
過程與方法：
1、激發學生帶上愉快的心情，有感情的完整演唱歌曲。
2、大膽進行各種樂器的模擬演奏，鍛煉學生的表演能力。
情感態度與價值觀：
1、通過聽、唱、演等形式感受歌曲情緒。
2、從中體會小音樂家的樂趣，培養學生樹立遠大理想。
重點：
1、學生能夠用活潑歡快的聲音演唱歌曲。
2、歌詞的創編。
難點：掌握弱起小節以及八分休止符的演唱方法。
１、創設情境，激發興趣。
“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。——蘇霍姆林斯基”教學中通過各種樂器的演奏創設樂器音樂會的情境，利用音樂渲染情境，借助多媒體課件再現情境，給學生創造豐富而愉悅的學習空間。
2、引導交流，激活體驗。
學生是有個性、有靈性、有創造性的個體。《音樂課程標準》指出：“要促進學生個性形成和全面發展。”充分尊重學生在學習中的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛去觀察、欣賞。通過設置問題情境引導學生用自己的語言來表達。
3、游戲活動，激勵創造。
活動是認識的基礎，智慧從動作開始。通過小組合作學習，讓學生興趣盎然地在一起想、一起唱、一起跳，角色扮演，充分體驗音樂活動的樂趣，產生對音樂學習的持久興趣。
模仿體驗、合作探究、創作鞏固等。
課前準備好教學用具，多媒體、ppt、打擊樂器、口風琴；讓學生提前預習一下這首歌曲，并且用口風琴吹吹看。
1、模仿導入。
2、聆聽歌曲。
3、學唱歌曲。
首先讓學生主動參與進來，會唱樂譜的同學來教教其他的學生，當當小老師，出錯的地方由老師來糾正；然后把詞填進去學唱；完整演唱；最后加上開始學習的演奏動作進行表演唱。
4、拓展鞏固。
（1）、發揮想象為歌曲創編歌詞及動作。
（2）、分口風琴組、舞蹈組、打擊樂器組、演唱組進行表演。
為歌曲創編歌詞，主要是補填地區、樂器，以及伴著演唱表演舞蹈動作；分組練習，首先是口風琴組，吹奏歌曲的主旋律，舞蹈組表演演奏樂器的動作，打擊樂器組自選樂器運用適當的節奏編配，為歌曲加上伴奏，演唱組用正確的發聲和飽滿的情感去演唱歌曲。很大程度上激發了學生的興趣，培養主動學習的習慣，讓課堂生動活潑，妙趣橫生。
結語。
學生通過學唱《我是小音樂家》，讓學生認識了不同的樂器，感受到音樂歡快的情緒，并通過參與角色表演，讓學生親身體驗到學習音樂的樂趣，我希望孩子們都能成為小音樂家，能在音樂歌聲中健康快樂成長。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇九
這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫我的家鄉的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發了作者對家鄉的熱愛之情。而整篇課文在結構和內容上都是非常清晰的，整篇課文是以總分總結構來敘述了家鄉小河以及兩岸的美麗景色，而每一小節都是以“景色加人物的活動”為結構將內容講述具體的。而閱讀課文就要以學生的自學為主。基于以上這兩點，因而這篇課文就可以在教師“扶”的基礎上“放手”讓學生自學。
1、 知識與技能
（1） 通過學習課文，讓學生知道一年四季家鄉的小河的美麗景色，以及人們的愉悅之情。
（2） 了解本篇課文總分總的結構，進一步掌握圍繞總起部分將內容寫具體的寫作方法。
（3） 在理解課文的基礎上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語句展開想象來說話。
（1）、讓學生了解一年四季家鄉的小河的美麗景色，體會作者對家鄉的熱愛之情。
（2）、能有感情地朗讀課文。
從課文的第7小節中并結合課文內容來體會作者的思想感情。
2、 過程與方法：
（1）、在教師“扶”的基礎上自學課文的4、5、6小節。
（2）、在創設的情景中，展開想象將課文內容說具體。
（3）、通過有感情地朗讀來體會作者的思想感情。
3、 情感與態度目標：
（1）、領略小河一年四季的美麗景色，體會作者對家鄉的熱愛之情。從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
（2）積極投入到各種形式的學習活動中去，激發學生學習語文的興趣。
“教學生學會學習，培養學生獨立自主獲取知識的能力”是當今世界流行的口號，教學發展的趨勢。教給學生學習的方法，不僅對學生學習各門學科有良好的促進作用，而且有利于培養獨立思考、獨立創造的品質，使學生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理結構清晰的基礎上，就讓學生根據提供的學習方法以小組為單位自己學習，避免了教師過多的講解，因為教師的灌輸永遠替代不了學生自己的思維。學生只有在讀書中學會讀書，在說話中學會說話。與其教師千辛萬苦地費力講解，不如教會學生讀書，夯實思維能力的基礎。教師應當相信學生、理解學生、尊重學生，在課堂中最大限度的引導學生，讓他們有自由發展的空間，時間。從而調動學生學習激情，自主、創造性的讀書。教師則在關鍵處指導讀書方法，提高自讀能力。
大科學家愛因斯坦說：“想象力的知識更重要”。豐富的想象是創新的翅膀，無論是再造想象還是創造想象，對培養學生的創新思維都是十分有益的，小學語文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學中，最有利于學生展開想象的就是四季的美麗景色和人們的活動，因而我就結合學生的生活實際，結合他們日常積累的有關好詞佳句，設計了說話練習，讓他們展開想象將課文的內容說具體。這一練習既豐富了學生的想象能力，同時又不偏離學生的生活，又讓學生學會了知識的再遷移。同時在教學過程中鼓勵學生將他們的所想通過畫筆畫出來，這樣的“增擴想象”和“畫圖想象”就更好啟發了學生的想象，促進了創新能力的培養。
合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。我充分發揮學生的主體意識，在講讀好“春”這一小節后，讓學生根據提供的學習方法自己學習，并且要每個學生選擇適合自己的內容，在組長的安排和分工下學習，作為教師，我深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。而這樣做就可以使學生自主性、合作性得到充分的發揮，讓學生主動積極獨立地學習，不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學會學習，形成學習，發展個性，從而將語文課堂便成是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經感慨地說：“1975年我隨兵團來到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白云、綠地，風吹草浪，鮮花點頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動。我并不是在草原長大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家。”為了讓學生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學目標定為：
1、認識5給生字，會寫7個字。
2、能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。
2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。
由于學生基本上都沒有去過草原，對草原不了解。因此我對本節課進行了精心的設計，具體流程為：
一、歌曲引領，導入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書課題。
二、探究新知，體驗發現。
教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說說這樣寫的好處。
3、讀書后的詞語，想象畫面。
4、指導感情朗讀。
四、難點突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的含義。
2、請你做小導游，介紹美麗的草原。
五、總結學習，課后拓展。
本課的設計主要有以下幾個特點：
1、注重課前的準備工作，讓學生聽歌曲，并讓孩子說一說印象中的草原的樣子，為學生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎。
2、注重學生的合作學習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學生牢固地掌握生字，落實基礎的字詞。
3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準確、富有感染力，是學生受到熏陶。
4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養學生表達獨特見解的能力。學會聆聽、學會欣賞，從中感受草原的獨特的美。
5、培養學生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結合畫面，反復讀文，在讀種思考，領會，提煉，進一步落實能力目標。
6、注重拓展練習，培養學生的口語表達能力。
課堂要成為一扇窗，打開它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動腦，就能看出最美的花朵。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十一
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
（知識與能力）學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
（過程與方法）采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
（情感態度與價值觀）體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據教學目標我確定的教學重難點是：
（教學重點）理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
（教學難點）體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
（一）導入新課。
我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。
（二）整體感知。
首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學生發現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。
2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀。
這一環節是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程。
引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。
通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。
（四）延伸作業。
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十二
我今天說課的題目是二年級上冊音樂活動課《我有一個幸福的家》。
1、教材分析：《我有一個幸福的家》是一首深受兒童喜愛的創作歌曲。歌曲通俗易懂，節奏明快，旋律簡潔，自然流暢。歌曲是2/4拍，曲式結構為一段體。全曲只有四個樂句，音域為八度，而且每一個樂句的節奏完全相同。其旋法運用了音階級進的創作手法，生動地表現了孩子對幸福家庭的熱愛之情。
2、教學內容：
（1）、學唱歌曲《我有一個幸福的家》。
（2）、創編歌詞，不同形式表達對父母的愛。
3、教學目標：
（1）、引導學生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個幸福的家》。體驗一字多音歌曲的優美。
（2）、學生自己感受歌曲情緒，教師引導學生進一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛家人，關心他人，尊敬老師。
（3）、愿意和同學一起進行歌詞創編活動，體驗創作的樂趣，并唱給大家聽。
4、教學重、難點：
（1）、啟發學生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。
（2）、根據生活實踐進行歌詞創編。
（3）、一字多音處。
歌曲比較簡單，可以采用隨錄音哼唱、完整學唱、有感情的演唱等教學方法，使學生加深對歌曲的掌握和理解。注意一字多音處音值要唱準確，而且要連貫、流暢。創編歌詞時，從學生的實際生活出發，引導學生講講家人對自己的愛心故事，自然創編。唱歌時，要啟發學生用親切、自然、甜美的聲音進行演唱，表達自己對家人的熱愛。
本課運用多媒體，增加學生對音樂課的興趣。
這節課我是分四個步驟進行的：
首先是創設情境。聽歌曲《吉祥三寶》進入教室，一是激發學生學習興趣，二是緊緊抓住本單元“幸福的家”這一主題，選擇了這首同一題材的歌曲。然后師生打節奏問好，很自然培養學生的節奏感，滲透時值的長短，同時也培養了師生之間的感情。
第二步學唱歌曲。這是本節課的點睛之筆，雖然是點睛，卻不占用太長的時間，學生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下很快學會演唱歌曲，目的也就達到了。這首歌并不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師在適當的時候提示、指導學生用親切自然甜美的聲音、懷著幸福快樂的心情演唱歌曲，以此表達自己對家人的熱愛。注意一字多音處唱準確，而且要自然、連貫。
第三步進行歌詞創編。啟發學生從實際生活出發，引導學生創編歌詞，積極參與活動，體驗創作的快樂，并唱給大家聽。
最后是拓展。將愛延伸到對班集體、老師和同學的熱愛，學會懂得珍惜他人對自己的愛，并用自己的愛心回報他人。課后讓學生回家唱給家人聽，使課堂教學延伸到課外，教給學生用歌聲表達感情，讓音樂美化生活。
總之，這是輕松、充滿了感情色彩的一節課，通過一節課的藝術活動，師生都對家這個概念產生了新的感受，我們有什么理由不珍惜家庭，有什么理由不珍惜身邊的幸福呢，我覺得，我和學生一起成長了。
這就是我這節課的簡單設計，其中有很多不足之處，請各位老師批評指正。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十三
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好。今天我說課的內容是胡適先生的《我的母親》。
（一）教材的地位和作用。
《我的母親》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》八年級下冊第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實而深沉的語言，表達了對母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關懷。本文不僅是學生繼續了解敘事性作品的重要載體，而且也應該成為青春期學生情感上的洗禮。新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”與此同時，本文還是單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學目標。
知識目標：了解作者，把握文章關鍵句的意義及作用。能力目標：培養概括能力，學習運用具體事例表現人物。情感目標：體驗母愛的偉大，理解關愛母親。
教學重點：概括母親的主要事例以及母親對“我”的影響。
教學難點：體會文章表現人物的方法和理解母愛所付出的行動。
八年級學生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學生不一定能真正體會得到。而我希望籍此美文，喚起學生內心對母親的愛，對母親愛的行動的理解。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此，我計劃運用“主問題引領”教學法和“自主閱讀”教學法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內容，讓學生去讀一讀，說一說，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點帶面，使學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。在教學中發揮教師主導作用，落實學生主體地位。學生學習這篇文章主要方法是“圈點勾畫”法和“自主探究”法。
（一）導入新課，初識“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導入，“這個人給我生命，給我一個家”，她就是我們的母親。今天，我們再來認識這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務的處理，更要頑強生活，培養兒子。大家知道這位母親是誰嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設計意圖：開門見山，直接入題，目的是讓學生把目光鎖定在核心人物的身上，激發學生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預設了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達對母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設計意圖：既挖掘了本文的教學點，尋找文本研習的突破口，又引領后幾個環節的教學。
（三）提綱挈領，認知“母親”。
這個環節主要突破本課的教學重點和難點。
設計意圖：既回顧了文本的主要情節，又訓練了學生的概括、表達能力及個性化的閱讀能力。
“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”（呂叔湘語）。兩道題雖各有側重，實質是教師的主導地位與學生的主體地位具體體現，是課堂教學的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學生自主閱讀、自主探究。“收”是回歸，回歸本文的主題，回歸本文的教學目標。尤其是第二個問題，如何收得攏，收得好呢？我在學生探討的時候，有意識引導他們和胡適進行心靈的對話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了。”也為下一個步驟品讀胡適的感情張本。
設計意圖：教師的主導地位與學生的主體地位具體體現。是課堂教學中的“放”與“收”的辯證統一。突破本課的難點。【品一品】張田若先生說：“讀的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。”重點品讀的內容還是文章的最后一段。通過品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞或短語，讓學生直觀感受胡適謙卑的為人。
對比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞語，讓學生真切體會母親對胡適的深刻影響。設計意圖：在品讀中觸摸作者的內心世界，突破本課的教學重點。
（四）拓展延伸，感恩母親。
【仿一仿】仿照課文最后一句話，說出你對自己母親的感受。“如果，如果。
如果——我都得感謝我的母親。”在這之后老師配樂朗誦自己的詩作把課堂帶入到情感的高潮。設計意圖：教育家商友敬認為語文不僅教給學生知識更要教給學生文化。
（五）布置作業：
1.推薦閱讀：鄒韜奮、老舍的《我的母親》2.為母親做一件讓她開心的事。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十四
《我愛我的家》是小學三年級《品德與社會》第一單元“家庭、學校和社區”的第一課。本單元以家庭、學校、社區這些學生的生活舞臺為范域，以兒童所熟悉的生活為教學的基本素材，引導學生在對生活的認識和體驗中，學會做人和做事。本課注意體現綜合課程的特點，將學生熟悉的家庭生活與時空相結合，引申出相關知識，以逐步形成學生看問題的整體視野。本課是本冊書第一單元的第一課，要對學生進行該門課程學習方法的指導，以利于學生學習方式的轉變。本課總目標為讓學生體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。本課由兩個話題“人人都有自己的家”、“我的一家人”和兩個活動天地組成四部分內容組成。
1、科學整合重組教材，提高教育的針對性。品德與社會課程內容為教師結合教學實際，創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學活動中，根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創造，從而提高教育的針對性。
2、創設情境，重視情感的陶冶。本節課注重培養兒童積極健康的生活態度和生活情感，重視實際生活中現實性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學手段創設情境，加深學生對家庭的了解和對家深深的愛。
3、體現參與性，讓學生成為學習的主人。《品德與社會》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學生的參與起著極其重要的作用。本節課通過看溫馨家的圖片情境導入、介紹家庭生活、講述我家的故事、匯報家庭調查表等活動，把課堂還給學生，讓學生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程加深對家的了解，認識到人的生活離不開家，激發愛家的情感。
了解家庭過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解。
能力目標：
培養學生的自主學習、探究學習的能力，與人合作交流、觀察事物的能力。情感、態度、價值觀目標：培養對家的親近感和歸屬感，激發愛家的情感。
重點：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。
難點：通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，體會家人之間的關愛，懂得人的生活離不開家。
學生：畫一張自己家居的圖畫或拍攝自己家居的照片，并做好介紹自己家故事的準備。
教師：搜集人們的家居圖片、準備音樂《回家》、《讓愛住我家》、家庭資料、照片；做課件。
六、說教學過程及設計意圖。
（四）活動四。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十五
大家好！我說課的題目是《我愛家鄉》。下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說教學反思五個方面對本課進行說明。
1、《我愛家鄉》是幼兒園語言領域的一節課，它以詩歌的形式呈現，比較抽象、不太容易理解。
2、重點是理解詩歌內容，難點是根據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”嘗試創編詩歌。
結合教學要求和本課特點，依據《指南》、《綱要》中“言語、欣賞、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、朗誦詩歌，通過學習詩歌萌發熱愛家鄉情感；
2、理解詩歌內容；
3、根據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”初步嘗試創編詩歌。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍。基于此，我采用的教法是導讀法、釋義點撥法，系統的引導幼兒感知詩歌美、語言美。
學法上，我貫徹的指導思想是“一日生活皆課程，課程即游戲”，倡導孩子擴散思維，具體的學法是討論法、誦讀法、游戲互動法，讓幼兒養成好的學習習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下六個環節展開。
環節一：談話導入。以師生對話方式展開，消除幼兒上課的緊張感，激發學習興趣。
幼兒園接園后回哪里？—家
二、整體欣賞感知詩歌《我愛家鄉》
我愛家鄉的小河，愛它不知疲倦地流淌。
我愛家鄉的小樹，愛它給人們帶來清涼。
我愛家鄉的人們，他們用聰明才智和勤勞靈巧的雙手，建設著美麗的家鄉。
我愛我的家鄉，愛她的風光秀麗，愛她的美麗富饒，愛它的每一個地方。
提問：聽到了哪些事物？
環節
三、分段理解詩歌《我愛家鄉》
第一部分：提到了家鄉的什么？配動作理解
第二部分：為什么愛家鄉的人們？
第三部分：你們愛家鄉的什么？自由討論
環節四：詩歌接龍師生接、幼兒接。
環節五：遷移經驗，初步嘗試創編詩歌
愛家鄉的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場、根據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”初步嘗試創編詩歌。
環節六：活動延伸
家長帶孩子外出觀察24團喜歡的事物，繪畫《美麗的24團》。
優點：完成了教學目標；
缺點：課堂氣氛不太活躍、互動相對較少。
我的說課到此結束，歡迎大家多提寶貴建議，謝謝大家。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十六
第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力；本單元的內容為“學校生活”。著重要培養學生對課文整體感知的能力。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學生常學的中國作品有同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學的教育方法學生更是難以理解，因而本文的教學不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。
此外，根據語文新課標中對學生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學目標和教學重難點：
教學目標：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構；
2、理解莎利文對學生深沉的愛、獨特和科學的教育方法；
3、初步培養學生搜集、整理信息的能力；
4、學習海倫.凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力；
教學重點：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。
教學難點：
理解莎利文老師獨特而科學的教學方法。
自讀點撥法、提問法。
本文著重對學生進行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段；為突破重點，教師也應作適當點撥。這是自讀點撥法。
根據認識原理，我設計并嘗試了'連環—頂針'提問教學法，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內容全部帶了出來，以此加深學生對課文的理解，達到發展學生形象思維的目的。這是提問法。
默讀、思考、討論。
自讀課文，要求學生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養成默讀習慣，有一定的速度”這一要求。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡'不動筆墨不讀書'，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
（一）導入。
學生講海倫.凱勒的故事（小學已學），教師補充：海倫.凱勒（1880.6.27—1968.6.1），美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯合國曾發起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物？她是怎么教育海倫的？今天我們就來學習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
（二）默讀課文，整體感知學生速讀全文，了解課文大致內容并回答問題。
1、誰教育了海倫？
2、海倫認知世界有什么困難？
3、她依靠什么感覺認知世界？
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢？
(五個問題環環相扣，而且都能讓更多的學生有話可說，充分發表意見。）。
（三）研讀思考，突破難點。
為讓學生理解莎利文老師獨特而科學的教學方法，教師緊承上面的問題提問：
1、莎利文老師教會了海倫什么？
2、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢？
3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然？
4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞？學生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關莎利文老師教法的片斷展示給學生，學生經過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應該關在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經受暴風雨的襲擊呢？因此，教師又介紹了國外教育重視讓學生體驗和實踐的知識，很快讓學生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學生受到了教育。
(四)總結全文布置作業。
1、提問：海倫.凱勒為什么會成功？這一問題的設計不僅有總結全文的作用，使學生進一步理解海倫對老師的無比感激，更是為讓學生學習海倫.凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十七
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學目標：
a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時。
（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。
（三）、整體閱讀，初步感知。
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）。
明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書：四季人生階段經歷。
春少年艱辛但仍充滿希望。
夏青年歷經磨難仍不放棄。
秋中年感悟收獲但不后悔。
冬老年品味，反思。
(四)、教師點撥，提升能力。
象征是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯系，使后者得到突出的表現。
在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞，并分析其象征的內容。
特色欣賞——象征手法。
扶犁耕作——最初的努力奮斗。
不毛之地——惡劣的環境命運。
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業。
種子——事業、理想。
風、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇。
水源——有利條件、機遇。
冰雹——困難、打擊。
（五）、朗讀體味，自主學習。
有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。
例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。
這一環節為重點環節，應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。
（六）、課堂小結，生化人生。
結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。”
（七）、當堂檢測，鞏固拓展。
仿句：人生是春季時的，夏季時的，秋季時的，冬季時的。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十八
尊敬的各位老師，同學：
你們好！
每一個人都有屬于自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個人對母愛的感受也都是最最特別的，因為，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。
下面我從教材，教法，教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計：
本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念。
因此，這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。
本文內容淺顯易懂，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此，調動學生情感，創設優良的教學環境，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。
根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運用，創設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創造條件。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力。從而讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。
母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛，說她陌生是因為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。
因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢導入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
本課教學分為四個步驟，即“走近母親－認識母親－比較母親－善待母親”。
教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集交流有關作者的生平資料）。
(一)整體感知：走近母親。
學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為。因此，讓學生繼續伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的基礎。
(二)研讀賞析：認識母親。
1.學生反饋整體感知的情況，教師根據學生的回答板書內容。（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據情況進行激發引導。）。
（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識，進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激，也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）。
3.品味語言。
（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解，從而過渡到品味文章語言的方面上來。）。
學生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學生品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
4.學生質疑。
本環節讓學生就課文中的疑難處發問，可以面向組內，也可以面向全班。這不僅有利于培養學生的自主意識，而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個生硬的問題塞給學生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說母親。
利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀，這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許，根據學生的習作連段成篇。
（這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可寫，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。）。
（四）體驗反思：善待母親。
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。
（通過這一環節，使學生意識到除了心動，還要行動，只有將學生的意識化為行動時，我們的教育才獲得了真正的成功。）。
結束語：同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，當你回家時，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機會的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母親！
手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養育了胡適，保護了胡適幼小的心靈，也是這雙手養育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。
因此，為突出板書簡潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著母親在兒女生命發展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發學生熱愛自己的母親、善等自己的母親。
我的長生果說課稿范文（19篇）篇十九
《指南》中提出："開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，能培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力的引領，和大班孩子面臨入小學時會出現的一些問題的提前預設，因為進入小學背著書包上下學是孩子每天的必修課，如果沒有很好的準備，將會出現依賴大人逃避責任的現象。為了幫助幼兒順利進入人生的新歷程，適應小學生活，為了培養幼兒要勇敢，大膽，不怕困難的精神。所以王老師設計了《我背書包上學去》這一體育活動，激發幼兒背書包的興趣，在游戲中練習負重前進的姿勢和動作，鍛煉體能，感受背上書包后做一名陽光的小學生的快樂。
（二）活動目標。
教師要靈活掌握指南提出的發展目標和幼兒的年齡階段目標之間的關系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發展水平，我們特制定了本次活動的目標：1.練習負重前進（跳、跑、走、爬、鉆）的姿勢和動作，鍛煉體力。2.學習調節背帶的方法和技能。
（三）活動重難點。
重點：掌握負重前進（跳、跑、走、橫向爬、鉆）的姿勢和動作。
難點：掌握調節背帶的方法和技能。
（四）活動準備。
為了活動的順利開展，實現各個環節的銜接和連貫性，達到活動目標，我們做了以下的物質準備：每個幼兒自帶內裝1-2瓶水的雙肩書包，長凳、小河、塑料拱門、墊子、小蟲，輪胎、梯子。
在整個團隊對體育活動的設計、討論和磨課后昨天上午由奚琳老師執教展示了這個體育活動。
結合教育活動的有序性原則和本次活動的目標，按照幼兒體育教學活動的基本結構，活動過程分為了五個大環節：熱身進場——談話導入——自由探索——競賽游戲——放松活動。
第一環節：熱身進場。
在此環節中，老師帶領小朋友一邊做動作一邊進入場地，為的是調動起幼兒積極的情緒，激發幼兒參與體育活動的欲望。
第二環節：談話導入。
在這一個環節中通過設疑懸念導入，將幼兒參與活動的愿望更大程度地激發和調動起來，把幼兒帶進一個思考想象的空間，同時為下一環節做好鋪墊。
第三大環節：自由探索（也是重難點的突破環節）。
一開始：老師先讓幼兒自由練習背書包。在此環節里我們是按發現問題——解決問題來讓幼兒學習背書包的過程，讓幼兒明確調節書包的重要性。其實在此環節里我們通過前面幾次的試教和磨課中發現孩子帶來的書包都是調節好的，孩子都很適應，沒有什么不舒服的。為了給幼兒有不一樣的感受，所以我們對書包肩帶做了一些調整的，這是活動前老師給孩子設的障礙。在昨天的展示中，不知大家有沒有看到有只黃色的小蜜蜂書包就是老師事先故意調節到最緊的一檔，在他背包的過程中他是有困難的是硬生生的背進去，即使背進去也是卡在那的，很不舒服的，老師就請孩子自己來說一說“你這樣背著舒服嗎？”不舒服，有什么辦法變的舒服呢，當時孩子沒有回答，老師就面向全體提問“有誰來幫助他？”簡短的提問就把問題解決了。
在活動的銜接上老師用了一句話：在出發前我們來練習幾個動作。
接著：幼兒開始背包練習跳，跑，走，鉆，爬，在此環節里我們通過第一次的試教發現大班的孩子在背著書包通過自己的調節能夠順利的完成跳，跑，走，鉆，爬，為了更明確大班動作的發展的目標與指導要點，于是我們查閱《指南》在孩子們的動作上進行了調整，設置了橫向爬、在活動中孩子的經驗就是會直接爬或繞過蟲子還是往前爬，在老師的示范下，孩子們接觸了橫向爬，而且爬的非常順利。
最后的競賽游戲。孩子們的參與積極性是非常高的，都能夠勇敢的去挑戰，順利完成“任務”到達目的地。同時我們是結合前面的鋪墊進行一個整合，此環節把整個活動推向了高潮，由于天氣的緣故就臨時調整到室內，此刻我們擔心的老師的不適應，恰恰相反奚琳老師的臨危不亂，很快調整好自己的心態，活動也順利開展。
最后說說我們活動的亮點：
1.把熱身活動提到進場進行，這無聲中調動起幼兒積極的情緒，激發幼兒參與體育活動的欲望。
2.教師的講解示范法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動作要領，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發生。但是，對于這一教法，我只是在開展游戲的環節適當的采用，因為我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探索。
3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動中實現的情感目標的重要形式。在活動中，及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時有助于目標的達成。
4.情境貫穿始終，激發幼兒背書包的興趣，在游戲中感受背包上學的樂趣。
以上就是我對這次體育活動詳細解讀，如有不足處請評委和老師們批評指正，我將繼續改進，向更好地為幼兒創設有益的活動而努力。謝謝大家！