最新七年級語文說課稿單元實用(6篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

七年級語文說課稿單元篇一

本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》?！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)?！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用許多策略，通過以退為進的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。七年級的學(xué)生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說他們肯定會喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話要說，文中有許多語句會吸引學(xué)生，也會引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導(dǎo)他們注意人物的性格和語言，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。

2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。

1．重點：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

2．難點：理解文尾語句的含義，正確評價美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2

湯姆索亞是一個聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學(xué)之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

【設(shè)計緣由】從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。（二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆

1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘

請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。

（老師在學(xué)生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結(jié)果）

過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。

【設(shè)計緣由】通過默讀，讓學(xué)生了解這篇小說的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。2、精讀課文，理解內(nèi)容

（1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

教師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品。看來湯姆一開始就是有計謀的，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)ト澤⒆x1-22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？

預(yù)設(shè)：

1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗

——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。

2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)

——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”

3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷

——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。

4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得

——本愿意用蘋果來交換

教師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：“原來是你，本！怪我沒留神！”湯姆真的沒有看到本嗎？

預(yù)設(shè)：

湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。

——請同學(xué)朗讀這句，教師點評

教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？

如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

教師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學(xué)們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？

學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；

——分別請同學(xué)朗讀這幾處語句，并作指導(dǎo)點評。

【設(shè)計緣由】這是本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學(xué)生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ)。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號的作用。（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

過渡語：湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?

預(yù)設(shè)：

湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）

過渡語：對于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？

預(yù)設(shè)：

湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。

（3）、總結(jié)人物特點教師語：湯姆就是利用這種心理，過了一段舒心愜意的美好時光，讓一個又一個孩子心甘情愿地來刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個湯姆！看看課題都說他是了不起的粉刷工，你認為這“了不起”是什么涵義呢？

——聰明、機靈、狡黠、頑皮

3、朗讀語段，感受人物

過渡語：

課文通過人物的對話和語言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學(xué)來把當時那個場面用朗讀來

重放一遍。

分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不起3

教師點評

【設(shè)計緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。4、了解作者與作品3

過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們來了解一下這部作品及其偉大的作者。【設(shè)計緣由】還是以湯姆的故事小結(jié)，首尾呼應(yīng)，同時也鼓勵同學(xué)們多閱讀，走進《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：

馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》?！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)?！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。（2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說

過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

【設(shè)計緣由】這是一部小說的節(jié)選，讓學(xué)生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。（三）布置作業(yè)3

1、抄寫詞語并造句：

饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗

2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

【設(shè)計緣由】第一個基礎(chǔ)作業(yè)，積累詞語；第二個作業(yè)是拓展延伸，通過完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。（四）板書預(yù)設(shè)

了不起的粉刷工

馬克﹒吐溫

本：湯姆：設(shè)計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

驚訝—入迷

—爭勝—干活

了不起：聰明機智狡黠頑皮

【設(shè)計緣由】板書中把湯姆的表現(xiàn)寫出來，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應(yīng)，給學(xué)生很直觀的感受。學(xué)習(xí)新課中第三個環(huán)節(jié)“精讀課文，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié)，也是本文亮點之一，希望通過朗讀交流，能激起學(xué)生的思想火花；第二個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。七年級語文說課稿單元篇二

我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學(xué)本課。第一課時主要讓學(xué)生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學(xué)分教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計及板書來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進一步學(xué)習(xí)，同時，也為初二上學(xué)期說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我嚴格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對教學(xué)目標和學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法為：

1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

我認為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計以下幾個步驟教學(xué)：

（一）設(shè)置情境，激起興趣：

心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會，教師適當加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學(xué)認為：強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實重難點，這樣使學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的認識。在學(xué)生總結(jié)的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

● 融情入詩：

當把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

我們就開始了（期待）

心 有些（焦躁）

我們正（莫衷一是）呢

你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀

和我們說：hello my dear

你長得多（美）呀

你把（繽紛）的季節(jié) 畫在了我們的眼前

有誰 能逃得了這份美的（誘惑）

于是 我們的春天不再（單調(diào)）

夏天不再（炎熱）

難怪 我們已深情的決定——

（來年春暖時分，再種一片太陽花）

請學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞填寫，這樣，既學(xué)以致用，由課內(nèi)向課外延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，落實了課程標準中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識。

七年級語文說課稿單元篇三

各位老師、評委大家好：

今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面進行說課。

《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

（3）不會或不喜歡動腦筋；

（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

（5）理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

（6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：

（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

（3）初步學(xué)會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

（以上三點依據(jù)新課程的三維目標。）

4、教學(xué)重點：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

5、教學(xué)難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點依據(jù)新課標）

4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習(xí)。

（根據(jù)培養(yǎng)七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學(xué)過程：

1、初步感知課文

（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標的要求，學(xué)生的知識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。

依據(jù)新課標要求的三維目標，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計此內(nèi)容

（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價。

（2）設(shè)問題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

3、請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑒賞詩歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

這是依據(jù)新課標中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。

4、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……”

5、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿單元篇四

各位老師：

大家好！

今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標、重難點、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準備用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價值觀目標：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

《語文課程標準》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標

設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文說課稿單元篇五

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識。

2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：

1情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在；

2知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

3過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點。

本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）

第二步、簡介作者

1請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐；

2教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點。

初步感受

中國畫的特點。

第三步、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

2教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗童趣

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學(xué)說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）

第六步、延伸拓展。

小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊打動了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）

第八步、布置作業(yè)

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。

七年級語文說課稿單元篇六

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的課文以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情

2、學(xué)習(xí)這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細細品味體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：

知識目標：

1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語

2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界

能力目標：

1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法

情感目標：認識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美

2、聯(lián)想想象法

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的`思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望

3、討論點撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美

1、自覺參與

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式

3、小組合作

整個教學(xué)過程中,以小組為單位進行討論,總結(jié)

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料

2、結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文

（2）學(xué)生掌握生字詞

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

3、問題討論：

ⅰ整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌

例：概括詩歌的主要內(nèi)容

詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解

ⅲ內(nèi)容解剖

③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而達到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標

4、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉

5、拓展運用

（1）聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述

（2）表達感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達

在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果

6、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力

7、布置作業(yè)

（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等