中職生物化學教學論文（優質21篇）

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中職生物化學教學論文（優質21篇）篇一

（一）中職數學教學體系與學生現有基礎不符

現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。

（二）中職數學教學方法與學生學習特點不符

目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養創新型人才。

中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，為社會培養有專業技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。

（一）把握好初中與中職數學教學的聯系

中職數學教學是對初中教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。

（二）科學把握教材，重構數學教學體系

面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業課的實用性。比如，電子專業的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態度。

（三）實行分層教學，做到“因材施教”

有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”根據學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優等生的積極性。

（四）加強課下輔導，培養學生自學能力

要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養自學的能力。

（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理

職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。基于此，我們要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養學生學習數學的興趣，也可以培養他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。

總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇二

在醫學院設置的各項課程中，《醫學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發起學生的求知欲，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫學院要培養出優秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。

1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。

高等醫學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規范填寫，并根據參與上課的學生人數，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數量、規格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經濟賠償責任。通過這種方式，培養了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養成愛護器材、規范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執行，既培養了學生嚴謹的科學作風，又有利于提高實驗室管理的質量。

2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。

在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發性思維培養和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數量，通過這種方式有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。

3、努力提高實驗技術人員的能力。

實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養學生的動手能力。因此，當前高等醫學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。

4、堅持課前做預實驗。

從反應穩定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據。

5、及時聽取學生反饋意見。

教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業的發展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。

參考文獻。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇三

摘要：

近年來，我國職業教育正大踏步的前進與發展，中職學校學前教育專業旨在培養具備學前教育專業知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環節。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業的特點與現狀，對中職學校學前教育專業美術教學的相關內容與方法做了系統分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業美術教學效率。

關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養。

近年來，我國職業教育正步入一個飛速發展的新階段，中職學校是為社會培養高素質專業型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業所必需的實際能力。中職學前教育美術專業作為職業教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養學生綜合能力，發揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業學生培養策略，拓寬學生就業渠道，提高美術學生的就業能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。

一、中職學校學前教育專業美術教學的現狀及問題。

1、產教結合的教學模式在我國發展不平衡。

當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業培養人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業學生的能力培養還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業忽略了美術職業崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養出來的中職學前教育專業美術學生綜合能力還有待探究。

2、我國對美術行業認識的不夠。

首先，從社會角度來看，現在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數量有限，可容納的人數有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業美術課程的職業技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業的可持續發展。

3、中職教育的急功近利。

我國很多職業中等專業學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業學校竟然大規模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養。

二、中職學校學前教育專業美術教學培養策略的探究。

1、更新中職學生全面發展的能力觀。

2、轉換中職學校學前教育專業美術教學課程設置的適應性。

職業教育的培養目標是以培養在社會職業崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養，整合學科資源，實施模塊教學，實現中職學校學前教育專業美術教學學生綜合能力的全面發展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業學生就業能夠最大限度的適應社會的發展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。

3、努力提升中職學校學前教育專業美術教學的實效性。

中職學校學前教育專業美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現了和教師與學生雙主體性，注重啟發誘導，使學生成為學習的主體，自我地發現學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯系實際，參與實踐，為學生提供了一個創新的空間，充分發揮學生個人的想象力和創造性，開發學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協作的能力。

4、多渠道開發美術學生綜合能力培養的資源。

中等職業學校強調學生專業技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業優勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創造性地開展了訂單式人才培養實踐。

參考文獻：

[1]鄧進昌.淺談學前教育專業“幼兒園綜合美術應用”課程的教學[j].教育教學論壇,2014(06).

[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業美術教學[j].新課程研究(中旬刊),2015(05).

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇四

當前，在生物和化學實驗教學當中，通常是采用傳統的教學方式，在做實驗前，教師給學生講述理論知識和實驗步驟，實驗中教師進行實驗示范，學生進行實驗操作。教師根據學生的實驗情況，給予實驗指導和點評。在很長一段時間內，我國的生物和化學實驗課程始終采用這一教學方法。該教學方法促進了理論教學的發展，有助于知識的良好傳播，將理論知識更好地傳授給學生。但這種傳統的教學方法不利于學生課堂主觀能動性的良好發揮，影響了學生的學習效果。

2.無法體現學生的主體地位。

在傳統的生物和化學實驗中，課堂以教師為主體，從實驗的準備工作一直到實驗的結束工作，都是由教師安排妥當。學生在實驗中的主要任務就是按照教師事先計劃好的步驟，機械完成實驗操作。學生對實驗的準備工作和實驗過程一無所知，在實驗結束后，不能對整個實驗進行充分的理解，影響了實驗課程的教學效果，不利于學生動手能力和創新思維能力的提升。

3.考核的方式呈現單一性。

在生物和化學課程的考核方式上，理論成績的分數占總課程分數的70%~80%,而實驗課程的分數只占20%~30%。這樣的考核形式使實驗課程成為教學的附屬品，不能充分展現實驗課程的重要性。評價學生實驗成績的主要方式是實驗報告，實驗報告不能充分展現學生動手能力和實驗能力的情況，并且有些學生的實驗報告還經常會出現抄襲現象。

1.創建設計性和創新性的實驗課程。

在實驗課程的教學方法上，應該結合課程的內容和特點，注重對實驗的創新，培養學生的實驗能力和創新能力。在實驗課程的設置方面，應該盡量減少重復性實驗，在實驗中增加綜合性的實驗環節。設計性的實驗相較于傳統的實驗更能夠調動學生的實驗積極性。

2.讓學生參與到課堂建設中來。

在實驗教學的過程中，對于實驗的設計、實驗溶液的配置以及實驗的準備工作，應該讓學生參與進來，培養學生的動手能力和解決問題的能力。應該改變傳統實驗過程中，學生主體地位不突出的現象，使學生深刻認識到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內容和實驗的主題之后，應該對實驗進行科學的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實驗步驟，以便讓學生更充分地了解實驗內容，促使學生養成良好的實驗習慣。

針對教學模式單一性的'特點，教師應該根據課程的內容，對教學方法進行改革。首先，在實驗中的空閑時間，教師應該向學生進行提問，考核學生對知識點的理解程度，掌握學生的學習現狀。其次，教師應該針對學生在實驗中面臨的各種現象，采用啟發式的教學方法，加深學生對整個實驗過程的了解，充分調動學生的積極性。最后，應該運用多媒體，將實驗的過程以視頻的方式向學生展現，以便達到良好的教學效果。教學的過程，就是進行人才培養的過程，在教育體制改革的背景下，高校應該注重對學生動手能力和創新能力的培養。相信通過創建設計性和創新性的實驗課程、確立學生主體地位的實現、采用多樣化的教學方法和完善考核的方式，能夠促進學生實驗技能水平的提升，并且取得良好的學習成績。總之，要想提高生物化學課程的實驗效果，必須對現有的教學模式進行改革，以培養出高素質的人才。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇五

摘要：生物化學是醫學院校的一門重要的基礎課程課，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，學生較難掌握。在生物化學課程教學中運用小組合作學習有重要的現實意義。然而，在生物化學教學中，開展合作學習，要合理進行分組，對學習效果要進行有效的評價，并及時進行反饋和交流。

關鍵詞：小組合作學習；教學；自學能力。

生物化學是醫學院校的一門重要的必修基礎課程。與其他醫學課程相比，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫學科目中較難掌握的課程之一。

一、小組合作學習的意義。

小組合作學習作為一種有效的教學方法，在新課程改革的推動下，被越來越多教師運用于課堂的教學。在生物化學課程教學中運用合作學習有重要的現實意義，其主要體現為以下方面。

1.調動學生的積極性、激發學習興趣。

合作學習的教學模式采用組內及組間交流的形式進行教學，營造了寬松的環境和輕松的氛圍，讓每個學生有平等的機會來發表自己的觀點，彌補了傳統課堂教學的不足。同時，教師布置的任務可以調動學生的積極性，讓他們有了更多自由發揮的空間，同時也提高了學習興趣。

2.培養學生的協作精神及創新意識。

合作學習有助于培養學生的團隊意識和合作精神。在合作學習過程中，小組成員為了實現共同目標而努力，通過小組成員間的互動和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實現自身的.價值。合作學習的模式，把學習的主動權完全交給學生，真正讓他們成為學習的主體。這樣，讓學生自覺地探索知識，主動思考，從而敢于對問題進行探討、質疑和批評，形成創新意識。

3.培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

傳統教學中總是教師自問自答，學生幾乎不用過多地思考，只是被動地接受。而在分組合作學習模式下，每組學生都有明確的目的，在完成學習任務的過程中能主動發現問題，變被動學習為主動學習，因而能主動分析問題，進而解決問題。整個學習過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業知識的學習和消化。綜上所述，在生物化學教學中，開展合作學習有很好的現實意義。但是，由于生物化學課程自學的難度比較高，在該課程中開展小組合作學習，有許多地方還需要特別注意。

二、小組合作學習應注意的問題。

1.合理地進行分組。

要想有效實施合作學習，就要科學合理地分組。首先要確定小組規模。合作學習小組的規模并沒有固定的標準，分組時應綜合考慮多方面因素。如學生的交往技能、小組學習的時間、學習任務的難易度、合作學習的類型、學生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規模。通常遵循異質分組原則。異質分組現已成為合作學習概念的一部分。組內異質，會產生更多的合作思維、更大的信息量，便于學生全方位、多角度地看問題，能提高學生理解的深度。這種分組還會產生組間同質，使全班各組基礎相同，更利于所有學生發揮出潛力。要實現真正意義上的異質分組，則需綜合考慮學習成績、性別、綜合能力等因素。

2.對學習效果進行評價。

對合作學習的效果評價采取多元化評價模式，包括教師評價、小組內互評、小組間互評等。教師評價可分階段進行，教師考評可從小組學習方案設計情況、學習資料收集情況、學習效果等方面進行評價。小組內互評可從協作精神、積極性、主動性、個人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個小組的總體評價。

3.及時反饋和交流。

在學生以小組為單位進行自主學習時，經常會遇到問題，教師要及時與之溝通，在教師的引導下幫助他們發現問題、解決問題。同時還要鼓勵各個小組之間進行交流，通過交流交換信息、資料等，促進學習效率的提高。在生物化學教學過程中，采用小組合作學習的教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的協作精神和創新能力，開發了學生的學習潛能，還培養了學生的探索精神和自學能力，對提高學生綜合能力有重要的實踐意義。但合作學習是對傳統教學的補充，因此，小組合作學習必須結合傳統教學進行，不能完全代替傳統教學。

參考文獻：

[4]程曉蘭.論合作學習在高校專業課教學中的運用[j].教育與職業，20xx。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇六

中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數學內容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數學是一門重要的基礎課．教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發展，作為中職數學教師就有必要認真分析學生的學習現狀、查找原因、采取對策，促進學生數學能力的提高。

1．1學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。

1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯想。抓不住問題的實質與要害，思維難以展開．更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論．不重視問題的形成過程。

2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。

2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。

2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。"。

2．5學習焦慮現象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現在遇到字母、符號、式子、數學中的公式推導等抽象問題的情境時所產生的情緒上的恐懼，對出現的數量及其關系情境產生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數學問題的正確分析與周密思考。

2．6數學教學本身對學生缺乏吸引力。數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。

3．1端正學生的學習態度。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結出只有積極、主動、獨立、認真的學習態度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。

可以采用多角度，巧導人的方式，激發學生的學習心向。例如：為了引入“指數”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養了學生濃厚的數學興趣。

3-3培養學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養訓練良好的學習習慣，是實現學習效果最優化的可靠途徑。

3．4重視數學過程而非數學結論。由于中職的培養目標主要是直接從事某一專業、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數學問題產生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發展下去的結果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質上認識數學問題。無法形成正確的數學概念，難以深刻地領會結論。

3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學生數學學習的高焦慮。一方面．不要太強調數學考試的成績，這會使學生數學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數學學習。所以要保護學生分數的“隱私權”。如果要激勵學生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學可以個別鼓勵，對于成績差的同學，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數學生的分數都偏低就會影響他們學習數學的積極性，當然，反之也是不適合的，應該控制試題難度，保證分數分布合理，更好地發揮激勵作用。另一方面，教師給學生學習數學的壓力要適度，不能僅僅強調學生要學好數學的好處，通過各種壓力來促使學生學習數學。學生因過度想學好數學，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數學知識的學習。因此，為促使學生有更大的動機去學習．施加的壓力一定要適度。

總之，為引導中職生克服數學學習的心理障礙，加強數學教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一位學生的數學學習心理，從傳統型的教書匠轉變為研究型的教學者。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇七

摘要：生物化學是護理專業學生重要的醫學基礎課程，可以為學生后續專業課程的學習和臨床實習、就業等奠定堅實的基礎。但目前在高職高專護理專業中，由于學科自身特點和學生實際情況，學習效果不盡如人意。分析目前問題出現的原因，并對生物化學的教學提出優化措施。

生物化學是從分子水平研究人體的化學組成及其在體內代謝轉變規律的學科，其主要任務是從分子水平揭示生命現象的本質。對高職高專護理專業學生而言，這是一門重要的醫學基礎課程，對于學生學習后續專業課程和臨床實習、就業等奠定了堅實的基礎。

（1）用化學和物理等學科的原理和方法研究和揭示問題，出現了大量的化學結構式和代謝反應式。（2）知識點多，且容易在識記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉化結合反應供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關聯，不易理解。生物化學中的一個重要內容是三大物質的體內代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進行的系列化學鏈式反應，且三大物質代謝中部分代謝物相互關聯，形成網絡，對于學生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關的知識點較多，對于學習基礎課而言，理解透徹對后續專業課程的學習有很大幫助，若理解不透徹則對后續相關疾病的正確護理埋下隱患。

2高職高專護理專業學生的特點和教學現狀。

我校護理專業開設已有60年歷史，為省內外各級醫院輸送了大量護理技術型人才。我校護理專業學生特點如下。（1）高中學習文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統計發現，高中學習文科者占比達到80%以上，學習理科的學生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護理專業學生以女生為主，男生人數不到專業總人數的2%。（3）來自于鄉鎮地區的學生多，縣級以上地區的學生少。生源調查發現，我校學生總體來源于鄉鎮，個別來自較為偏遠的山區，而縣級以上地區的學生較少。同時在教學中筆者發現：（1）開課前學生的生物和化學知識掌握不足，且有畏難情緒；（2）學生理解層次差異大，進度難以統一，部分知識理科學生接受輕松，認為進度慢，文科學生認為進度過快，不能消化；（3）由于人才培養方案的調整，生物化學總學時為32學時，對完成教學目標而言，略顯困難。

3教學的優化設計。

基于學科特點和學情分析，為了達到更好的教學效果，在教學過程中，筆者嘗試了以下優化措施。

3．1緒論課優化設計。

緒論課并非只是常規介紹學科特點和發展史等基本內容，它還承擔著激發學生學習興趣、使學生認識學科對于后續學習和實習的重要性等任務。該任務的實施需要任課教師在學期初對緒論課進行精心的優化設計。比如，介紹學科的前沿性特點時可介紹生物化學方向諾貝爾獲獎者的生平和科研故事，介紹學科的基礎性特點時可初步聯系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學科的實用性特點時可聯系營養的生物化學內容。利用較為豐富的資料和生動的講解，讓學生充分體會到生物化學學科的“臨床生活兩相宜”，激發學生濃厚的學習興趣，并在此基礎上進一步推薦學習生物化學的方法。層層遞進的介紹能緩解學生的畏難情緒，適時指導更能收到事半功倍的效果。

3.2課堂活動優化設計。

常規的教學活動往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學，大多數時候仍然是以教師為主體的教學模式。學生在度過了最初的學科新鮮期后，面對教師傳統單一的課堂教學活動，容易產生厭學情緒，從而影響學習效果。針對這種現象，需要教師對不同教學內容設計多樣化的課堂教學活動。比如在維生素內容的教學中，筆者提前兩周對學生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學生肝臟檢驗報告單實例，讓其分組討論不同指標分別來自哪個章節，血清中谷丙轉氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報告；將個別理論內容放在實驗室教學，通過學生親自操作，實現教學做一體化，便于學生理解和記憶。多樣化的課堂活動可以保證學生始終保持濃厚的學習興趣。

3.3教學資源優化設計。

生物化學是一門既能服務臨床也能指導生活的學科，而優化的課堂活動需要豐富的教學資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學資源。臨床的案例、報告單、各種病理現象的照片、專業文獻、食物的配方及營養成分表、網絡教學視頻[1]等都是可以運用于輔助教學的優化資源。筆者曾經做過一組對比實驗，兩個平行班同時教授肝膽生物化學內容，一個班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學生課前觀看，然后授課；另一個班直接授課，不觀看該視頻，授課內容相同。課堂授課結束后10分鐘進行測驗，先行觀看視頻的學生答題的時間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學資源，可提高教學效果。

3.4考核方式優化設計。

學習的目的不在于考試，而在于能學以致用。考核方式應多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報告成績、實驗現象精準度等多部分構成，同時期末卷面考試的題型設計參考護士執業資格考試題型和分值，題目設計偏重于基礎概念、生理意義以及與臨床相關的內容，摒棄繁瑣的結構式和代謝調節等在臨床和生活中無實用性和指導性的內容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強教學效果，方能使學生真正學到和學好生物化學知識，并切實為以后的專業課程、臨床實習和就業奠定基礎。

參考文獻：

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇八

推行實施學分制是近來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發學生的學習積極性。包頭醫學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創新能力的培養。

生物化學是醫學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫學的發展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫學科研的一項基本技術成為廣大醫生和醫學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現代社會對醫學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業的生物化學實驗課已經從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養學生綜合能力方面取得了一定的成效。

1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發學生學習興趣。

案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發學生的思維能力和科技創新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。

例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據電泳圖譜的變化，協助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。

2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。

基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發散思維，從多角度思考、探討問題。

教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。

3增加創新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創新能力。

以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養創新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創新性實驗，開闊了學生的思路。創新性實驗在學生掌握實驗技能、培養獨立工作能力及創新能力方面表現出了很大的優越性。

設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養求真務實和創新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯系實際，進而解決具體問題能力的培養。

綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數據分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養學生創造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。

4將webquest模式（網絡主題探究模式）引入到醫學生物化學實驗教學中。

充分發揮網絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網絡素養、激發了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養了團隊協作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。

5嘗試開放式的教學方法。

開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據實驗的方案、技術路線、實驗成本、數據分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。

6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。

在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網絡資源，如生物資源網、生物谷、科學網、生物通、生物實驗網等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。

7結語。

總之，隨著生物化學技術的迅猛發展，生物化學實驗教學要反映現代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創新能力等綜合素質的培養。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經驗，提高學生學習的積極性和自主創新的能力。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇九

摘要：21世紀是一個追求創新、嶄新生命科學的世紀，生物化學成為生命科學領域重要的前沿學科之一。生物化學是在分子水平上研究復雜生命現象的科學，在我校生物化學更是全校學生必修的基礎課程，經過多年的教學實踐，生物化學已經成為一門成熟的學科，有較豐富的教材體系和教學內容以及相應的教學模式，同時它也是一門實踐性很強的學科，與工業、農業、食品、醫藥和環境等各個領域都有著密切而廣泛的聯系，成為為生命科學研究中非常重要的手段。

科學、先進、創新的教學方法和手段是提高教學質量的'重要保證。生物化學教學的指導思想是精選教學內容，以學生為主體，以教師為主導，使學生的知識、能力和素質協調發展，把課程教學方法與手段建設在現代教育平臺之上，不斷提高、不斷發展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會知識本身，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法及培養學生運用知識解決實際問題。傳統的教學模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學生缺乏獨立思考的習慣，不能主動探求知識，更缺乏一種對學習的創新精神。現在的教學改革運用多種輔助方式教學，強調學生以“學”為主，學生主動參與教學活動，成為教學的主體，這樣的教學可以激發我們學生主動學習的熱情，培養我們自主探究的能力。

2.1課前結合專業考研需求，優化生物化學內容。

由于生物化學是在分子水平上進行研究，故一些概念和反應過程十分抽象，難以理解。針對這一特點及各專業對生物化學的要求，教師對教材內容進行了分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎教學內容，突出主線。在有限的學時內把教學的主要知識點、當今最新的研究成果及發展趨勢介紹給學生，把重點、難點講通、講透。同時結合專業考研需求，將近幾年的考研趨勢以及發展動態介紹給學生，及時調整經重點、難點等，盡量把相關領域的研究進展及研究熱點融入到日常教學中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對其進行了詳盡的介紹，讓學生加深了對這種病毒的了解，做到學有所長、學有所想、學有所用。

2.2課后用競賽的方式強化知識，激發學習的主動性。

今年期末，教研室組織進行了一次生物化學知識競賽，分為團體賽和個人賽。在團體賽中，38名學生分為4個小組，做必答題、問答題，題型全部是課內習題，基本上讓每一個人都參與到活動中，既加強學生間團隊合作意識，又加深了學生對知識掌握的熟練程度。在個人賽中，80%的題型是課內習題，20%是創新題，即與現實生活聯系比較緊密、需要綜合各方面知識去解答，更利于強化生物化學知識，提高學習生物化學的熱情。

3.1對放射性思維的鍛煉。

以一個知識占為中心，把相關內容像蜘蛛網一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識，可以增強學習的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關系，通過乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關鍵物質達到相互轉化，學生可以依靠這個關系把糖、脂、氨基酸代謝中相關反應都放射性的添加到其中，就可以從整體來看3大物質代謝，從而減少記憶某些反應產生的概念混淆。

3.2對框架性思維的鍛煉。

按照一定的模式去提煉和消化書中的內容，將有關或相近的知識點通過有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進行高效的學習。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復制、轉錄、翻譯進行比較，從而達到事半功倍的效果。

3.3對探索性思維的鍛煉。

在已掌握的知識基礎之上，不斷向未知的領域探索，如對基因工程進行探索，人們發現了dna的雙螺旋結構、岡崎片段等。在生物化學的學習過程中，在學生能力范圍內值得探索的知識很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產生多少個atp等。

4、小結。

教學過程不是一個單一的發展過程，而是一個多層次的復雜的發展過程，教學方法的運用必須根據這種復雜的發展變化，靈活掌握、靈活運用[2]。在課堂中將多種教學方法有機結合，不斷探索更新、更實用的教學方法，勢必會提高生物化學的教學質量。

【參考文獻】。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十

[摘要]生物化學與分子生物學實驗技術是培養生物技術類專業的創新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學資源的利用、課程的考核方式、創新性師資隊伍的建設等幾個方面進行探討，以使此課程的教學能適應社會發展的需求，培養出具有創新性的實用型高素質人才。

生物化學與分子生物學的實驗技術已成為醫學、農業科學、環境科學、食品科學及生物化工、生物制藥等學科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應用于工業、農業、醫學和食品等很多領域。因此，作為生物技術專業類的學生除了學習生物化學與分子生物學基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學與分子生物學的實驗技術。這樣一方面可以增加學生的感性認識，鞏固理論知識，提高專業教學質量;另一方面可以使學生掌握一定的生物化學和分子生物學的實驗技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學與分子生物學實驗技術的教學質量進行一些探討。

一、調整實驗項目，不斷優化實驗內容。

生物化學與分子生物學技術是從事各個學科研究、實踐的基礎，因此對這門實驗課教學的目標提出了更高的要求。生物化學與分子生物學實驗技術課不僅要培養學生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強生化實驗技術訓練，培養學生的科學思維與創新能力。那么首先在課程內容的設置上就要調整生物化學與分子生物學的實驗項目，不斷優化實驗內容，除保留一些典型的、能訓練生化實驗基本技術的基礎性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產、科研有著密切聯系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學與分子生物學科研方面的新方法、新成果(如現代電泳技術、液相和氣相色譜技術、免疫化學技術、生物大分子提取技術等)轉化為生化實驗教學。

二、合理利用資源，不斷提高教學效果。

生物化學與分子生物學實驗技術是生物技術專業的生物化學和分子生物學兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術課程，只有20個學時，而生物化學、分子生物學的理論課分別為56學時和40學時。實驗課學時偏少，不利于創新、實用型人才的培養，應將實驗技術課學時增加到40個學時。由于生物化學與分子生物學的實驗之間銜接性比較強，因此，在理論課后，應選擇相對集中的時間連續開設實驗課。為了實驗課教學效果的提高，合理利用實驗室的資源，應對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應做好充分的實驗準備工作，在配制試劑、材料時多準備幾組，以便每個學生都有動手操作實驗的機會。而在實驗的過程中，在教師的指導下，學生自己去學著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經驗。這樣做不僅可以使學生掌握生物化學與分子生物學的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養學生的獨立科研和創新能力，使學生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內得到明顯的增強。生物化學與分子生物學的實驗當中，有很多時間是在等待結果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學設備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關的實驗內容制作成課件形象生動地表現出來，讓學生能夠全面、系統地了解和掌握生物化學和分子生物學實驗操作的基本技術、規范和技能，還能通過多媒體教學形象地掌握一些先進儀器設備的使用方法。另外，可以利用這個時間進行實驗的分析和總結，可以結合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設計的基本思路，啟發學生的科研思考能力，還可將相關的科研實驗經驗和教訓傳授給學生，讓學生能快速地積累相關的實驗經驗和教訓，可以使學生在做畢業設計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎。

三、增加實驗室開放時間，培養具有創新性的實用型人才。

生物化學與分子生物學實驗技術是生物技術專業的專業實驗課程，它的內容和實驗項目很多，要在20個學時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學生利用業余時間來進行實驗的操作訓練，讓學生的創新思想、創新實驗有一個可以進行實踐操作的基地。給學生創造更多的動手操作的機會，培養學生的創新思維和創新能力，使之成為社會急需的，具有創新能力的實用型人才。

四、增強實驗考核，不斷提高科研能力。

通過實驗報告的考核，使學生明白每個實驗項目的設計是一環緊扣一環的，必須是經過一系列的試驗后，才能得到最終的結果。通過實驗報告的考核，能過考察學生在實驗課中的操作與實驗結果以及學生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學生在課堂教學中的能動性，了解學生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養學生思考問題、分析問題的能力，拓展學生的思維廣度和深度。

五、加強師資培訓，重視創新的師資隊伍。

要培養具有創新思維、創新素質的學生，必須要有一支具有創新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的師資力量的配備上，必須學校領導重視，安排具有創新能力，敢于創新的教授當任課程負責人，配備有能力的，具有創新精神的老、中、輕相結合的教師當任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學術會議和各種實驗室建設管理培訓班，提高本實驗室工作人員的業務水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質水平，促進實驗教師的知識更新、與時俱進，能夠掌握本學科的發展前沿動態，促進生物技術專業學生的創新能力培養，提高專業教學質量。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十一

針對不同特點的學生采用不同的教育手段，這有助于學生能力的培養和學生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學生的差異且根據差異制定不同的教學內容和側重點，堅持“差的扶著走、中等的領著走、好的放開走”的教學思想。教師是學生的指導者、領路人，教師的義務是幫助學生學習，但最終學習的中心還是學生，教師的教學指導必須建立在堅持以學生為中心的前提下，才能更好地幫助學生獲取知識，培養學生獨立思考、自主完成學習任務的.能力。

二、激發學生對生物的熱情。

老師可以充分結合生物學的理論內容，聯系生活中相關的生物現象，多多開展戶外課堂，將學生從苦悶的課堂帶出去，走進大自然，真正認識生命的本質與活力。如生物的進化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學生對這一現象的認識，還能讓學生體會到進化的真正意義，更能激發學生對生物的興趣和熱情。

2.重視學生的情感教育。

中職學生多數是些活潑好動的青少年，生活態度散漫，漠視紀律是他們的常態，針對學生違紀現象，傳統的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現象，老師應該多注重學生情感方面的教育，打情感牌，找出學生心理脆弱的防線，與學生進行深入的真心的交談，和學生做朋友，亦師亦友，才能真正為學生解除困惑，幫助學生走向正道。

三、開展實驗課堂，培養學生動手操作能力。

在新課程的要求下，學生不僅要學會探索問題、解決問題，還要學會應用科學探究思維去探究生物的奧妙。所以開設實驗課堂，讓學生動手實驗，檢驗理論的真實性，是培養學生探究思維的有效途徑，如開設蛋白質的檢測實驗等。此外，還可以鼓勵學生改進教學實驗，多方面考慮能夠使實驗達到相同效果的實驗途徑，這有助于引導學生開放思維，主動思考。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十二

生物化學是研究生物體內生物大分子的結構、功能、代謝和調節及其之間的聯系，進而從分子水平探索生命現象的化學本質和變化規律的一門學科。醫學生物化學是醫學院校重要的專業基礎課之一，與醫學生將來就業息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統的授課方式，使得其成為醫學課目中較難掌握的課程之一。傳統的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內容理解片面，對各章節知識的理解邏輯性不強，理不清各物質和代謝之間的關系，易出現記住后面知識忘記前面內容的現象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫學生更容易地掌握醫學生物化學的理論知識，激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質量與增強學生綜合素質是值得探索的課題。作為曾經的醫學生，并結合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。

1啟發式教學法。

因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯系起來。通過啟發式教學，在課堂上通過生動、直觀的現象來講解抽象費解的疾病發生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發學生對疾病診斷的思維。護理專業的學生畢業后主要在醫院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發生的過程等。其他本科臨床醫學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內容，培養臨床各科室醫生專業人才具有重要意義。

啟發式教學是立足于已有教學經驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結，啟發學生的思維活動，認識事物本質的一種啟發方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發揮事物之間的聯系和區別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。

2病例式教學法。

臨床各學科的專業基礎源于醫學生物化學，醫學院校傳統的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發生的原理沒能將其與醫學生物化學相關的理論知識聯系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發學生的好奇心以引起學習興趣。

西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學。

案例教學在醫學、法學和軍事上已經得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質所在，傳統的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發展。因此，將傳統教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結合的開放式教學方式。教學中引入適當的病例進行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫生的角色模擬醫生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發生和發展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質在疾病發生發展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運。基因的微小變化將導致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫學生物化學專業知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養學生發現問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。

錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫學生物化學的學生而言，書中的生物化學現象、疾病發生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發現，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質和多肽都能發生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。

這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質和多肽能發生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質、多肽等，而氨基酸是蛋白質的基本組成單位，在形成蛋白質或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發生雙縮脲反應。

4討論式教學法。

討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發揮對某一問題、現象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變為主動接受知識的開放式教學方式。學生根據在醫學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯系起來，真正做到理論聯系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調動學生的'主觀能動性。

發散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質在于讓思維者根據已有的信息從自身知識結構、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯系人體衰老、皮膚老化、掉頭發等現象;講解血糖調節時，聯系糖尿病發病機制;講解維生素分類時，聯系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統化和科學化。

5多媒體教學法。

多媒體教學方法已成為現在高校基礎課目必備的教學方式，是現代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫學的發展起著重要作用，很多疾病的發生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內高等醫學院校中將醫學生物化學作為基礎醫學和臨床各學科中必修的一門專業課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統的醫學生物化學教學中，醫學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規“武器”，在內容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。

多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發學生的創造性思維，探索新知的欲望。醫學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創造性素質也得到生動活潑、積極主動的發展。從這一角度出發，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發展創新思維。

綜上所述，教師應該從學生自身特點出發，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結，才能真正提高醫學生物化學的教學質量。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十三

數學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創新，把信息技術和中職數學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

2．2利用信息技術，創造數學教學的良好環境。

數學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態的形式展現。例如展示圓，讓圓以動態的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養學生邏輯思維能力。中職學校可以在自己的學校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。

2．3合理地利用信息技術。

任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發揮信息技術的作用，提高中職數學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當的板書進行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。

教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數學的公式生的抽象思維能力，激發學生自主地去探究數學知識。教師在教學過程中，要把握中職數學的教學目標，針對各章節的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十四

推行實施學分制是近20年來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發學生的學習積極性。包頭醫學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創新能力的培養。

生物化學是醫學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫學的發展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫學科研的一項基本技術成為廣大醫生和醫學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現代社會對醫學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業的生物化學實驗課已經從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養學生綜合能力方面取得了一定的成效。

1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發學生學習興趣。

案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發學生的思維能力和科技創新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。

例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據電泳圖譜的變化，協助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。

2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。

基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發散思維，從多角度思考、探討問題。

教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。

3增加創新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創新能力。

以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養創新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創新性實驗，開闊了學生的思路。創新性實驗在學生掌握實驗技能、培養獨立工作能力及創新能力方面表現出了很大的優越性。

設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養求真務實和創新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯系實際，進而解決具體問題能力的培養。

綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數據分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養學生創造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。

4將webquest模式（網絡主題探究模式）引入到醫學生物化學實驗教學中。

充分發揮網絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網絡素養、激發了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養了團隊協作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。

5嘗試開放式的教學方法。

開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據實驗的方案、技術路線、實驗成本、數據分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。

6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。

在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網絡資源，如生物資源網、生物谷、科學網、生物通、生物實驗網等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。

7結語。

總之，隨著生物化學技術的迅猛發展，生物化學實驗教學要反映現代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創新能力等綜合素質的培養。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經驗，提高學生學習的積極性和自主創新的能力。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十五

中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創設民主、和諧的教學環境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.

作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學校刊名：中國教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十六

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十七

嚴格來說，中職院校的計算機教學需要比普通院校的計算機教學更具有實踐性，計算機教師也需要將自己的教學重點放在培養學生們的實際應用能力方面，但是現實情況往往總是不盡如人意。在當前應試教育這一大的教育教學環境下，即使是中職院校的計算機教師也會有著機械性教學的缺點，這就使得許多中職院校的學生難以掌握真正實用的計算機技術，造成實用性人才的短缺。對此，計算機教師首先就需要對院校目標以及計算機這一科目的教學特點有一個詳細而深入的了解，并在此基礎上探尋出科學而實用的教學策略。

1制定科學合理的教學目標。

好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計算機課堂教學之前，教師首先要做的是轉變自己的教學觀念，制定出一個科學而合理的教學目標出來，從而在此指引下開始科學而有效的具體教學。長期以來，中職院校的大多數計算機教師都比較注重學生們理論知識的增強，而對其實際操作能力的提高關注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計算機教師就需要對當前的教學目標做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎上把教學重點放在學生實踐綜合能力的提高上。舉例說明，當計算機帶領學生們學習《安裝和卸載應用軟件》這一課時的課本內容時，在開始正式教學之前的教案設計部分，教師需要合理安排理論講解與實踐練習兩部分的教學目標。理論是基礎，學生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實踐練習，因此，計算機教師需要將理論知識講解列入教學目標之中。但是，學生如果只從教師講解中了解到怎樣在計算機上安裝和卸載應用軟件而沒有進行實際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術的，因此，教師需要將教學的重點放在學生的實操練習上，給予學生練習更多的課堂時間，以提高其綜合應用能力。

2施行分層次課堂教學策略。

一般而言，中職院校的學生在計算機方面的知識能力水平是參差不齊，有的學生可能有著豐富的計算機理論知識與較高的實際操作水平，而有的學生就可能理論知識掌握較熟練但是在實際應用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學過程中，計算機教師首先就需要對本班級學生的具體情況有一個清楚而全面的認知，并在此基礎上制定出一個分層次教學策略，以使得每一位學生都能夠在自己現有的水平基礎上有一個較大的提高。舉例說明，在進行到《創建與編輯圖表》這一課時內容的.具體講學時，計算機教師就需要根據本班學生的計算機水平合理分配自己的教學內容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎較差的學生。在此基礎上，計算機教師還可以聯系生活實際教授給學生們一些應用型的操作技巧，教會學生一些實際的編輯技能，這部分主要針對的是計算機基礎較好的學生。總的來說，計算機教師就是需要將課堂教學分為基礎篇與拔高篇兩部分，且以基礎部分教學為主，實施有效的分層次教學，從而在具體的教學過程中引發出各個層次學生對計算機知識的學習興趣，利于其能力的提升。

3注重學生的自主操作練習。

通常而言，中職院校的計算機這一教學科目會有一定的實操訓練課，主要目的是讓學生們對所學的理論知識進行實踐練習。但是，大多數計算機教師仍然沒有轉變“以教師為本”的觀念，在實操練習課上仍然是以自己的講解為主，只留給學生少量的時間去自行操作練習，這就在很大程度上影響了學生計算機綜合能力水平的提高。因此，要想實現有效的計算機課堂教學，計算機教師就需要給予學生自主練習較多的重視，將課堂逐步還給學生。具體而言，在進行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習部分的時候，教師可以先讓同學們自己進行一些復制與移動文件文件夾等基礎性的操作練習，在此過程中教師只需適時地給予學生一定的指導性意見。接著，計算機教師就可以結合生活中的實例，為學生們出一道較復雜的操作題目，然后讓學生們自由結組針對對此問題進行深入的討論與交流，并且實現有效的自主操作練習。在以上這一系列教學過程中，學生不僅可以真正將本課時的計算機知識內化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學習能力，從而為更進一步的學習奠定良好的基礎。總之，計算機作為一門應用型的教育學科，其在培養目標方面是更加注重學生的實際應用能力的，而在中職院校的計算機教學之中這一教學特點就更加明顯了，因此，中職院校的計算機教師要想實現有效的課堂教學就需要不斷探究創新性的教學策略，以提高學生們的計算機綜合能力。

參考文獻：

[1]牛曉強.淺談中職計算機有效教學的策略[j].無線互聯科技,(3):165.

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十八

隨著學習的深入，慢慢發現一些學生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學習中、工作中，無論是機械記憶還是理解記憶，大多數情況靠左半腦負責；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發展的，統計顯示，絕大多數人是左腦發達（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發育的程度不同，隱含了很多特質和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學家本杰明·布魯姆發現，美國學校的測試題95%以上是在考學生的記憶。于是他提出了一個新的學問分類法，即影響了兩代美國人的.“布魯姆學問分類法”。該分類法把高技能學問分為知識、理解、應用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創造腦，在今天更加重要，而動手能力強則是右腦的優勢。也就是說，我們很多同學曾經學得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業規劃，要他們堅持、堅守，要有扎根意識，要等到開花結果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經驗出真知。同時技術性強，工作專注率高，有較強的質量意識和責任觀念，不需要被監督也能很好地完成工作。

二、講發展大勢，以面向未來的心態培養學生成才。

魯迅說：面子是中國人的精神綱領。在中國當前，確實存在著坐機關的優越感及優越性，存在著藍領社會地位低下、待遇不穩定的狀況，但是，這個情況已經開始改變了。最近，經濟學家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應該加快實施讓技工富起來的“藍領戰略”，以應對世界性新產業、新技術、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創造”的轉換之中，造就以技工為主體的中產階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業化后，經濟富裕效應在制造了一大批企業精英后，由于企業對技工需求的不可替代性，企業必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財富分配開始向產業工人中具有高技能的技術工人等群體擴散。由于產業工人數量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產階級化具有了規模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經濟發展開始步入造就以中產階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機調動，技工、高級技工成了企業生產經營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍領階層的認知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數控機床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應聘。據統計，目前我國高級技工僅占工人總數的5%左右，與發達國家高級技工40%的比例相差甚遠，高級技工的缺口達數十萬人。沈陽鼓風機廠的徐強和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發展過程中，高技能、高技術人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學生的內心，一份美好的期待總是可以調動學生的積極性，基于學生的實際，只有這樣才可以啟動學生內在的動力，這是我一直堅持做的，也是一直有所收益的。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇十九

煤礦企業安全培訓主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內容，培訓員可以針對培訓對象進行教學內容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓中，制動實驗與鋼絲繩質量檢測實驗是絞車操作培訓的主要內容，這就要求培訓人員具有腦力與手力相結合的集中聯動操作能力。

對學員上崗后進行安全實驗操作培訓的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統一的教材資料，培訓員基本上依據自己的經驗進行教學，很難保證實驗教學的質量，造成了實驗操作的規范性不強，實驗目的也不明確。

安全培訓實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業、層次不同的班級設置合理的實驗課；不同課程采用不同的實驗方法；實現實驗教學的創新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也有自救器的.使用訓練，然而這樣的培訓卻很少完成。實驗教學質量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質不高、教學管理不到位等。

置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業都有一定的培訓任務，而且沒有健全的培訓考核機制，從而導致煤礦企業的培訓往往成為一種形式。一套完整的培訓管理機構主要包括培訓的政策制度、培訓的監督與考核這幾個環節，但由于職責不明確而導致培訓在監督與考核上存在問題，導致培訓效果不明確，使得煤礦安全培訓失去了原有的價值。

創新培訓方法才能滿足煤礦企業安全生產的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業實際工作中，能更好地為煤礦安全生產服務，能促進煤礦企業安全培訓的發展。

（一）要因材施教。

結合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。

（二）案例教學法。

案例教學法的應用為煤礦的安全培訓工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。

（三）利用多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合。

為了搞好安全培訓工作，提升培訓效果，進一步提高職工自身素質，學校可以按照教學大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓時，教師要做到理論與實際相結合，既要安排學員到現場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產的相關設施，如井下避災路線、避難硐室、安全設施、電氣設備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結。通過這種多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合的方式使培訓達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產發展貢獻自己的力量。

（四）掌握自救與互救的急救知識和技能。

通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現理論與實際相結合，激發學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓練，將操作的技術進行考評記入成績。實際訓練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復蘇后搬運；對出血傷員必須先止血后搬運；對骨折的傷員必須先固定后搬運。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇二十

[摘要]大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。

中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。

中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現在下述三個方面：

第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。

第二，大多數來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。

第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。

第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產生，但不能說人為了體現道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。

第二，教育的職能，第一是培養人格，第二是開發智力，第三是傳授知識和技能。

第三，學校道德教育需要進一步創新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。

第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。

1、創建職業的教育環境和實施環境。

培養企業所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養“職業”作為主線，學校的德育內容圍繞企業的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規范化，為學生的終身發展打好基礎。培養內容可為：激發潛能、挑戰自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。

2、引導學生以“成功者”的心態走向未來。

中職學生與普通高中生在心態上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。

3、填補以往教育內容的空白――感恩。

有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。現在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。

針對這一現狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優良傳統，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態的釋然，感恩是對現在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。

4、充分運用交往式教學――互動教學。

教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向對話轉變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”

道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。

中職生物化學教學論文（優質21篇）篇二十一

中職學生的學情分析，闡述數學教學中注重學生個體差異的必要性，提出中職數學應根據學生的個性差異，以下是“中職數學教學論文”，希望給大家帶來幫助！

一、在有趣中學習數學。

有趣是對學生最大的吸引力，數學課歷來給人的印象就是嚴謹、周密，這導致大部分的中職學生覺得數學枯燥無味且晦澀難懂，因此不愿意認真學習數學。筆者通過讓學生感興趣的學習方式來吸引學生積極地參與到課堂中，主動思考問題。

1.游戲引入。

美國數學家馬丁·加德納曾說過：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”將數學游戲引入課堂，能讓數學變得好玩、充滿樂趣，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，從而有效地改變中職數學課堂存在的種種不良現狀。

比如，筆者在上比較實數大小這一課內容上，就是通過一個“我討厭分數”的游戲來引入學習內容，游戲規則如下。

（1）教師準備4組題目，每組有6～10個小題，每個小題都是比較兩個分數的大小。

（2）游戲人數4～6人。先請第1位同學隨機選一組，教師說“游戲開始”，ppt依次給出這幾個小題，每題之間切換時間只有1秒，具有較強的挑戰性。

（3）學生只要回答“大于”或“小于”，教師在黑板上記錄，答對最多的同學給予獎勵。

游戲結束后，教師可以先請參加游戲的學生來談談他們的答題策略，進而教師和學生共同探討，給出比較實數大小的一些方法。

2.懸念引入。

懸念是靈感的火花，它能使人產生心理追蹤，造成一種“欲知不得，欲罷不能”的急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，誘導學生興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚愛好，乃至非要弄個水落石出不可。

筆者在上直線的傾斜角和斜率一課時，就通過和學生對話的形式創設了一定的懸念，引起學生的注意。

生：正方形地毯的面積是1.69平方米，而長方形地毯的面積是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否則做不到。

師：下面讓你們看看我是怎么做到的。先把地毯按圖1所示的尺寸裁剪成四塊，然后按圖2的樣子把這四塊拼在一起縫好，就變成了長2.1米寬0.8米的矩形地毯。

生（納悶）：這是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

師（賣關子）：想知道事情的真相嗎？學習了這節課的知識后你就能解開謎底啦。

教師在上課的一開始就有意設置了這樣一個懸念，學生帶著問題聽課，使他們產生探求問題奧秘的心理，這極大地調動了學生主動參與的積極性，培養了創造性的思維能力。

二、在真實中學習數學。

數學來源于生活，最終回歸并服務于生活。對學生而言，最好的老師就是生活，能夠在實際生活中運用數學知識，讓學生做到學以致用。

1.實踐引入。

自己去發現的最好方法就是實踐，實踐是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。寓教于樂，樂中求教，可以培養學生的動手能力，同時還能大大提高學生的學習興趣。

（1）圓形紙片中，點a是圓內不位于圓心的一個點，點b1、b2、…、b32是圓周上32個等分點。要學生按這樣的步驟進行：折疊圓紙片，使圓周上的點b1與點a重合，展開紙片后得到一條折痕，重復上一步驟，使圓周其余各點與a點重合，得到32條對應的折痕，最后展開紙片，可以發現未被折痕覆蓋到的區域正是一個橢圓的形狀。

（2）硬紙片，讓大家用鉛筆尖將線繩拉緊，并保持線繩的拉緊狀態，筆尖在硬紙片上慢慢移動，觀察所畫出的圖形，同時引導學生體會到筆尖所在的點到兩個定點的距離之和保持不變，為引出橢圓的定義做好了鋪墊，埋下了伏筆。

通過讓每位學生自己親手畫橢圓，使他們對橢圓的形成過程留下深刻的印象，從而能充分地理解橢圓的定義，為后續學習奠定了良好的基礎。尤其是通過動手實踐，營造了“做”數學的氛圍，為學生創造了良好的智力環境，促使學生積極主動地參與到課堂當中來。

2.生活中的實例引入。

數學來源于生活，又服務于生活，教師可以通過問題情境的引入與解決，讓學生意識到現實生活中蘊含著大量與數學有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，并用數學方法予以解決。

在角的概念推廣中引入游樂場摩天輪的案例，每一個轎廂掛著一個旋臂，很多學生都玩過。在教學“角的概念推廣”這一節課之前，可以用這個學生熟知的娛樂設施來引入。甲、乙兩位學生同時登上摩天輪，旋臂轉過一圈后，甲下了摩天輪，乙繼續乘坐一圈，旋臂轉過的角度分別是多少呢？甲乙兩人分別在摩天輪的前后兩側看旋臂轉動，甲看到旋臂是按順時針方向轉動的，那么乙看到的是按逆時針方向轉動的，轉動方向不同對角度有何影響呢？把摩天輪的中心當做一個點與直角坐標系的原點重合，把某根旋臂看作射線，轉動過程中該旋臂出現在不同的象限或落在坐標軸上，從而形成象限角和界限角，該旋臂還會重復出現在同一象限內，從而形成終邊相同的角。這些讓學生望而生畏的概念都可以用摩天輪這個學生熟悉的設施來引入，讓學生真實體會到數學是來源于生活又服務于生活的。

三、故事或數學史引入。

大人小孩都愛聽故事，職高學生也不例外。筆者做了一個簡單的.統計，發現所任教的三個班級愛聽故事的學生占了80%左右。教師可以將職高學生愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好數學課的教學。結合教材內容精選一些故事、數學史或典故進行教學，可以將枯燥的數學課堂變得很有趣味，從而讓學生在興趣盎然中掌握知識、增強能力。比如在教學等比數列的求和公式之前，可以講講國王和國際象棋發明家之間的故事；在教學離散型隨機變量的期望之前，可以講講概率論起源的故事；在教學復數之前，可以講講數字的發展史、數學史上的第一次危機；在教學解析幾何之前，可以講講創始人笛卡兒的故事等等。

在技工院校的這幾年的教學實踐使筆者意識到，一個精彩的、獨具匠心的課堂引入是教學成功與否的關鍵之一，它是激發學生學習興趣的原動力。數學教學的引入策略很多，教師可以依據不同教材內容選擇最好的引入材料和方法，從而把學生的注意力引向課堂，改變數學課堂上沉悶的學習氛圍。