今天我們將討論一個非常有意義的話題——如何通過一個好的開場白打動觀眾。在介紹XX的相關內容之前，讓我們先思考一下，它對我們的生活有什么樣的影響。接下來，我將分享一些與......相關的案例和經驗，希望能夠對大家有所幫助。
實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇一
通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。
在諸多學科中，普遍都認為數學科目比較呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。
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創設情境,激發學習興趣。
對于小學生而言,教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有趣味性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。
創設童話故事情境。
在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家幫助京京。動態的畫面，配以生動的講述，給學生創設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發了學生參與的興趣。
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創設表演情境。
我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進行移動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃厚。
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創設游戲活動情境。
游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比較看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。
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數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目:。
”同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?"這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。
總之，學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。
一、以愛貫穿始終。家長應對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控能力的不足。要傾注民主之愛，給孩子充分的學習權、發言權。
二、運用游戲調動孩子的興趣。
1、個人游戲。以孩子個體為單位進行操作類的游戲，培養孩子的觀察、比較能力等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。
2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高。或使用撲克、身體動作、棋類、生活用品等提高數學學習的趣味性。
三、充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉”這一內容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉的動態過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、ipad等的數學游戲應用加強孩子的興趣。
實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇二
我個人認為小學英語教學應立足于課文內容，進行寓教于樂，使學生在學中玩、玩中學，設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
一、培養學生的學習興趣。
1、充分利用教材，發掘“興趣點”。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。小學英語教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生，能喚起學生情感的共鳴，激起學生的興趣。因此，熟悉和把握教材體系，充分體現和挖掘教材的興趣點，活用教材對老師來說非常重要。
2、精心組織活動，尋找“興趣點”。愛玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。
設情景，增強興趣點。
二、體驗成功的學習經歷，樹立信心。
玩中有學、學中有玩，愛玩是兒童的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
充滿信任、充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。學生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。如：在教學中有時提問到平時少發言的學生時他們往往總是非常緊張，不敢回答。我就會對他們說：“i believe you.”（我相信你。）遇到回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了學生回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他們，同 時老師也給予表揚，這樣教，學生們都覺得他們是學習中真正的主人，學習就會更積極主動。
三、降低學生對英語學習的焦慮感 。
心理學研究表明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。而消極的情感因素則表現為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。因此我在教學中盡力降低他們的焦慮感。
1、課堂上首先要掃清語言障礙，以增強學生的自信心，確保人人都能開口；使內向型的學生受到外向型性格學生的感染，漸漸克服焦慮感。
2、對學生的要求不整齊劃一，對學生之間存在的差異采取認同和寬容的態度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達。
3、在教學中我還力求創造一種愉快、和諧、生動、友好的.課堂氛圍。對學生常保持親切的微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。對待學生的語言錯誤保持寬容的態度，小學生好表現自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，往往出口就免不了出現一點點錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，都可以忽略不計，這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。我想輕松的課堂氣氛是克服學生心理障礙，降低焦慮的重要途徑這肯定是錯不了的。
學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，每個學生都動起來。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，可以利用音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。英語教學就是寓教于樂于課堂之中，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。 興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。總之，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生學得愉快，才能最大限度地使他們在輕松的狀態下獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇三
1、逐步培養學生美術欣賞的審美能力。
審美能力的高低對一個學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。小學生自身要加強美學知識的學習，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎。在欣賞教學中，看、講、辨、談這四種教學方式在作用過程中有一種相互聯系、相互補充、滲透的關系,，高年級欣賞評述教學則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學形式，著重培養學生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
要提高小學生的審美能力，還要在平常多加強對藝術作品的欣
賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養自己多方面的藝術修養。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經驗，才能提高自己的創新能力.同時，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。
通過對美術作品的欣賞，開闊了學生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設者；同時，也是全面實施素質教育的需要。欣賞課在教學時喚起了學生的生活聯想，補充了必要的審美經驗，引導學生形成健康的審美情趣。
2、運用提高美術欣賞評價的能力。
藝術的審美價值是建立在實踐價值基礎上的，具有客觀性。通常的美術欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術欣賞專欄，展示學生優秀作品，組織學生觀看畫展和有關美術方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術作品從內容到形式、從思想性到藝術性的`欣賞評價的能力。
終極的。于是，學生也會進行自我分析，使他了解他的哪些反應代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數人的意見。如此反復開展教學評價活動，使學生養成自覺驗證判斷，減少盲目沖動的評價，使評價達到主客觀的統一。
3、實踐提高學生的繪畫技能
我們的學生由于有著不同的生活和學習環境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會盡可能多地去接觸自己的學生，了解他們的興趣愛好和畫畫習慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發現有個學生的造型能力比較弱時，我不會對他的作品，提出一些過高的要求。因為這樣不僅增加了他的學習負擔，更會讓他因此厭惡繪畫。所以在平時的美術課上，我讓他在一段時間內只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會再找一些簡單易學的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學生，我不僅要耐心進行個別指導，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。
學生的繪畫技能。
4、滲透提高學生的美術鑒賞能力
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇四
1、講述故事引發學生興趣。
大凡故事有情節、有人物，能短時間抓住聽眾的心理。現代初中學生好奇心、求知欲強，對未知領域的東西感興趣。例如三顧茅廬、白帝托孤是三國里有關孔明和劉備的故事，學習《出師表》時，向學生講講這兩個故事，既利于學生對歷史的了解，更助于提高學生的學習興趣，加深對課文的理解。學習《夸父逐日》時，先給學生講些神話故事如精衛填海、女媧造人，可激發學生學習課文的熱情。學習中，我還有把機會讓給學生，當學生了解某個與學習有關的歷史、成語故事，我會要學生一試身手，當眾講述。
2、用名言警句導入。
在小學學習階段，學生們就已經積累了不少名言名句，這為初中的學習打下了一定的基礎。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“生于憂患，死于安樂”等這樣警句從做人、做學問、治國的角度發表議論，恰似黃鐘大呂，給人們有益的警醒和啟示。我們學習《岳陽樓記》、《論語十則》、《孟子二章》時要不失時機向學生引入，以提高學生學習古文的積極性和參與意識。
3、分析、比較古今詞語、句型的異同。
文言文是古人的書面語言，雅致、凝練。古漢語與現代漢語在詞語的含義和句式的運用上差別很大，我采用比較法消除初中生學習的畏難情緒。
(一)、比較古今詞義的異同。我讓學生明白，漢語實詞中有一部分古今詞義基本沒變化，如“天、山、水、父、心、腹、雨、流血”等。我讓學生多掌握留存至今的有生命力的成語含義和用法，因為成語中的一些實詞的意義和用法與教材里的文言文中一些實詞的意義和用法是一樣的。如“走馬觀花”中“走”字與《口技》中“兩股戰戰，幾欲先走”，《夸父逐日》中的“夸父與日逐走”里的“走”意義一樣。“土崩瓦解”中的“土”“瓦”與《狼》“其一犬坐于前”里的“犬”，《小石潭記》里的“斗折蛇行”里的“斗”“蛇”用法一樣。古今詞義的變化主要體現在詞義的縮小、擴大和轉移方面。我告訴學生無論哪種變化，大多圍繞詞的基本義或原始義發生改變。真正掌握課文上常見實詞和一些重要虛詞的含義和用法，心自然踏實，考試中也不會緊張。
(二)比較古今句型的差異。文言句式同現代漢語句式差異并不很大。它們的基本結構形式是：主語——謂語——賓語。我要求學生在存在差異的地方要特別細心分辨和反復鑒別。學習了一年文言后，我開始把文言文的特別句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句(包括謂語前置、賓語前置、定語后置)梳理給學生，讓他們對文言句式做到心中有數，遇變不驚。
4、展開課堂競賽活動。
初中生處于長身體、長知識的黃金時段，求勝好強的心理會在他們的言談舉止中表現出來，只要我們運用好，它就會變成有利因素，適當開展比賽活動，有助培養他們的學習動力和激情。
(一)、開展背誦比賽。以個人為單位，讓其八仙過海，各顯神通。要求在規定時間內達到目標。能完整、流暢背出來，以用時最少者為勝。以小組或集體為單位，開展背誦接力賽。比如背《木蘭詩》，要學生分工分段背，比一比哪組配合默契。
(二)、開展復述故事比賽。復述不是簡單的翻譯課文，它需要在掌握課文內容的基礎上，用自己的語言把故事講給同學聽。復述要求語言生動、有吸引力;情節到位，有完整性。如復述《陳涉世家》時，有學生把“魚腹藏書”這一起義輿論準備活動丟掉了，很快被他人發現并提出意見。這個活動對鞏固所學，調動學生主動性有較好的作用。
實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇五
人們常說：“好的開頭是成功的一半，興趣是最好的老師。”因此在語文教學中，抓住學生的心理特點，運用適當的方式方法，激發學生的學習興趣，是非常重要的。
一、新穎的設計話發興趣
在課堂教學中，形成要新穎有趣，具有說服力，能吸引學生的注意力，如以講故事導入新課，以歌舞導入新課，以美麗的畫面導入新課等等，從而激發他們的學習興趣。
二、創設情景，激發學習興趣
濃厚的興趣不僅能使人對學習全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創設特定的情景，激發學習興趣，如學習《山爺爺》一課時，分兩組來朗讀山爺爺前后的變化，讀后開始討論，山爺爺前后有什么變化，并用兩個字分別概括山爺爺的前后變化，“荒山”和“綠袍”是最貼切的概括，通過老師的講解，讓學生了解到植樹、種草、綠化環境是多么地美好，植樹讓我們遮擋炎熱的陽光，種草，可以在草地上嬉戲，增強了他們愛護環境的意識，又培養了他們學習的興趣。
三、多媒體教學激發學習興趣
不知不覺中就對語文產生了濃厚的興趣。
四、開展活動，激發學習興趣
興趣在活動中產生，興趣的培養也離不開活動，低年級小學生活潑好動，因此可結合學生的生活，選用適當的形式，盡可能開展一些活動，以發揮學生的獨立性和創造性。如新年快到了，可以組織學生開展自制賀卡活動，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結合起來，一方面激發了學習興趣，另一方面又鞏固了學習效果。
五、巧妙的評價，激發學習興趣
對學生的評價不能偏面，要發現他們的閃光點，以點帶面。不管學生原來的作業寫得是否干凈工整，回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，并有了一點點的進步，教師就應予以肯定，以激發學生的學習興趣，學習興趣的培養，不是一蹴而就的。因為語文知識的掌握是一個長期的過程，教師要用一顆慈愛之心、耐心教導，循循善誘，期待學生的成長，使學生體會到被人認可和欣賞的快樂，從而激勵學生不斷地進步。
小學美術教學如何培養學生
創造思維能力
小學美術教學如何培養學生創造思維能力
一提起美術課，不少老師認為：美術課只要讓學生依葫蘆畫個瓢，畫出幾張畫，一堂課不就解決了。其實，并非這樣簡單，培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。創造性思維是思維活動的高級水平，即人在有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋找新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創性、發散性，美術課中如何培養學生的創造思維，筆者認為應做到以下幾點：
一、繪畫中用發散思維的方式去想象
情感，事實說明，發散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。
二、提高培養創造思維能力的情景
（1）在學生課中培養創造思維能力
實踐性強是美術教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的，熟悉的事物，多感才能多知，如：三年級《我們的百草圖》一課，讓學生來寫生校園內花草樹木如完全寫實，照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的物體的結構、形狀，經過藝術概括，去取精，創造出的是比現實景物更有個性，更為鮮明的形象。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇六
1、良好的師生關系促進學生產生學科興趣。
學生對學科的喜愛往往是從對教師的喜愛開始的，對教師的美好印象是學生學此學科的第一外在驅動力。首先喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學科就想知道的越多，隨著知識的積累，認知的深入，他們學習的興趣就會漸漸地從需要外在的驅動力逐漸轉向對學習的內驅力。正因如此，每一位教師在接手新的班級教學的時候，應該重視與學生的第一次見面，要努力使自己在學生心中留下一個美好的印象。如果一個老師整天板著臉，動不動就對學生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見便勃然大怒，不難想象，他很難博得學生們的好感，就算他長著一張劉德華的臉。記得有家企業要求員工微笑時必須露八顆牙齒，老師也是一種服務行業，雖然不必做的露八顆牙，但臉上掛著微笑，是最起碼的。
2、把自己與學生放在同一個平臺上。
古人說，師者，所以傳道授業解惑也。而要進行傳道受業解惑這一過程，不是說要教師高高在上，以一個給予者的姿態出現，而是要建立在平等的基礎上。首先要尊重學生。不能侮辱學生的人格，嘲笑學生的失敗，諷刺學生的愚蠢。學生的困難，不正是教師的任務嗎?當從思想上充分認識到這一點時，才能與學生建立和諧的師生關系。
3、尊重學生自主的思想。
小學生們的思想沒有受到世俗的約束，活潑而又豐富多彩。作為老師，不能壓制這些可愛的思想，更不要輕易的將其抹殺，要鼓勵他們說出來，加以正確的引導;不能以為自己年長一些，知識多，經驗多，而看輕學生，忽視他們的思想。聞道有先后，術業有專攻，其實在某些方面的見解，學生未必不如老師，要相信學生，充分的挖掘學生的潛能，并且充分地利用學生的潛能，讓學生自己學習、合作學習，和諧師生關系就是在自主學習的基礎上發展起來的。
4、對學生要不吝惜自己的贊揚。
在和諧教學過程中，老師的贊揚起著舉足輕重的作用。老師要充分運用贊揚的形式，對學生的各種積極地表現給予鼓勵，學生也會在這贊揚中，對學習充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學習興趣得以保持。低段學生尤其需要老師的贊揚。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指?，小孩憋了半天才答道：三個。老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：你真利害，還差兩個你就數對了。老師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說錯，否則就會挫傷學生的學習積極性。可以說學生的學習興趣是在老師的一片贊揚聲中培養起來的，學生的好奇心、求知欲也在老師的一片贊揚聲中得以維持與激發的，學生對老師不產生畏懼感，也是在贊揚聲中逐漸培養出來的，師生之間的和諧關系在贊揚聲中更容易建立起來。
5、對待學生要一視同仁。
教學要平等，要面向全體施教，不可偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，這無形中給學生以壓力。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，勤于學習。雖然客觀上學生學習的能力有些差異，但作為老師，要積極地鼓勵和肯定每個學生的每一個進步。例如有的學生做出了有難度的題目，寫出了優秀的文章，就要及時在課堂上表揚鼓勵。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，對他們既要曉之以理，告訴他們你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵。只有進行正確、科學的引導，才能使學生從中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。
實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇七
3、期望是孩子發展興趣的精神支柱;。
4、責任是孩子興趣發展的要素;。
5、自尊是孩子興趣發展的精神動力;。
6、幽默是孩子興趣發展的調節劑;。
7、自由是孩子興趣發展的基礎。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇八
興趣對于學習書法的少兒是十分重要的。心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學習中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。興趣濃，它就會推動少兒以一種積極的情緒對待學習，努力爭取進步；反之，書法對于少兒就會成為一種負擔。
首先要激發少兒求知的欲望，要做到這點，必須要少兒知道學習書法的好處：第一，學好書法，對于寫鉛筆字、鋼筆字大有好處，毛筆字的進步會帶動其它字的進步；第二；學好書法，對身體有好處，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康長壽；第三，學好書法有利于培養和形成良好的習慣與意志品質。
少兒的求知欲不僅需要激發，還要強記。在教學中，經常給少兒看登載報刊雜志上少兒書寫的書法作品和同學中寫得好的字，藉以不斷激發與強化他們的興趣與信心。
少兒的理解能力具有很大的直觀性、形象性，他們對具體可感的東西易于理解接受。在教學中要根據直觀性原則的要求，從感性認識的東西出發。教學寫字姿勢與執筆方法，一方面可利用教學掛圖，一方面教師要加強示范，讓少兒在直觀中形成正確的動作形態。在教學中還要善于運用形象化的語言和動作，讓教學內容成為具體可感的東西。如教“短撇”時，短撇如“啄”，好像“鳥兒啄食”；教“折”時，可形容為“穿西裝時人的肩膀”，教上中下結構，如“意”字，中間收縮，可比喻***的腰部，苗條一些才會好看等等。把一些筆畫和結構特征形象化，讓少兒進一步明確運筆和結字的規律，便于提高水平。讓形象化的動作語言成為少兒由不知到知的橋梁。書法藝術中體現造型規律的筆畫結構美，讓少兒了解，也會激發起他們的興趣，不使他們感到枯燥乏味。
可用一種形象化的教育手段——講故事。“模仿”心理成了少兒學習書法興趣的“推進器”，對興趣能起到激活強化的功效，這些故事還會對養成良好的行為習慣與意志品質產生作用。多對少兒進行表揚對學習書法的少兒而言，他們非常渴望得到家長或教師的贊許與認可。
在教學中，教師必須強調，學好書法是家長、老師、學校對你們的期望。教師要善于發現少兒練習中的優點，及時表揚。班級里的口頭表揚、作業在班中的張貼以及在學校櫥窗中的陳列都是喚起興趣的方法。還要定期或不定期的在班級或學校里舉行書法比賽，對優勝的作品或展出或頒獎。作品被展出或得獎的少兒，興趣會更濃。盡管被表揚的少兒不是全部，但這種方式肯定會產生積極的影響。利用現代教學手段書法只有黑白兩色，對于少兒而言，是比較枯燥的.，但是，我們可以利用現代化的教育教學手段，將聲、電、光、色加入到書法教學中來。
隨著社會的發展，教育的方式、資源會愈來愈豐富，有關書法教學的資料也會應有盡有。在教學中，可利用投影儀、vcd給少兒展示或播放書法名家的有關講座、欣賞名碑帖的投影，也可以讓少兒把自己的書法寫在投影片上，在投影上展示學少兒的習作，讓少兒有一種成功感；在少兒練習書法時，可利用錄音機播放一些相適合的音樂，如古箏、笛子、二胡的樂器演奏的民樂，或一些舒緩的鋼琴曲、小提琴或薩克斯管的獨奏等等；有條件的學校還可利用網絡，讓少兒到網絡中尋找書法藝術的魅力。這些現代化教育手段的運用，能從其它的感官上對少兒形成新的刺激，從而調動起他們學習書法的興趣。
無論是對一部分喜歡書法的少兒來說，還是對全體少兒而言，創設一個學習書法的環境是極為重要的，這有利于培養少兒學習書法的興趣。試想一下，一個四壁掛滿書法作品的教室和一個四壁空空的教室所給人的氛圍是絕對不同的。有條件的學校，可以弄一間專門的書法教室，墻壁上掛上書法家或教師寫的勉勵語言的書法作品，并可把少兒所學的范本，多用幾本拆開，一張張貼在墻壁上，讓少兒耳濡目染。創設了良好的學習環境，讓少兒不斷的接受書法藝術的熏陶，這樣就保護、鞏固、強化了學習書法的興趣。書法要“走出去，請進來”書法教學中，拓展少兒的知識面，提高他們的眼界，對于培養他們的興趣，提高他們的水平是十分有益的。
在日常教學中，一有機會，就應盡量組織少兒觀看或參加當地舉辦的書法展覽。這種展覽效應，對于提高少兒的興趣，是十分有幫助的。有的少兒在觀看展覽后，往往會產生這樣的想法：我也要通過努力，把自己的作品展出來。這就是所謂的“走出去”。所謂的“請進來”，就是請當地有成就的書法家到學校給少兒做報告，讓他們講講學習書法的酸甜苦辣，講一講成功的經驗，或是給少兒進行現場指導，當場演示。這些書法家的“現身說法”必然會極大的激發起少兒學習書法的積極性，激發學習書法的興趣。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇九
近年來，教育改革不斷推進，不僅是語文、數學等文化課課堂的改變，體育等實踐性課堂也在不斷轉變。家長與學校對體育課更加重視，不但要鍛煉出健康的身體，還要培養良好的心理素質。小學正是學生產生體育興趣的重要階段，從小培養此類興趣，以后也會熱愛運動，擁有健康的體魄。這在很大程度上也可推進小學素質教育的進程，促進學生身體、心理和文化知識全方位發展。
一、小學生對體育缺乏興趣的主要原因。
1.小學生身體心理素質不夠，缺乏自信心。
現代家庭的教育狀況讓孩子從小十分嬌氣，身體素質和心理素質較差。在體育課上，不能按質保量的完成老師所布置的任務，對于難度較大的任務更是畏懼和反感。這樣的情緒很影響體育的質量，學生缺乏信心，不僅不喜歡體育課，甚至討厭和畏懼，對于體育活動很不積極，身體素質及心理素質更是難以得到提升。
2.體育教師的教學方式落后，專業素養不足。
教師的教學在很大程度上影響學生的反響。小學生年齡較小，不夠生動的課堂難以吸引學生的眼球。學校在招聘時，對于體育老師的要求可能不是很高，導致部分教師的專業素養不夠，本身體育專業知識就比較枯燥，教師又無法活躍課堂，使得體育課的效率很低，達不到預期的效果。另外，還有些體育老師責任心不強，對自己的學科不夠重視，教學時并不認真，草草了事，這樣學生更是無法學到有用的東西，長此以往，體育教學的質量很差。
3.傳統應試教育模式的弊端。
體育課不同于一般的文化課，它更加靈活自由，但是考查方式卻很單一，即每學期的體測。學校并未根據小學生的特點制定教學方案，他們處于好動的年紀，可能會喜歡足球、籃球、輪滑等很多項目，但是這些興趣卻沒有得到發展，只是為了通過考試而機械練習。這樣的模式違背了體育教學的初衷，沒有真正做到追求健康的體魄和強大的心理素質，只是為了體測過關，這樣的體育課毫無意義。
二、小學生的心理及生理特征。
1.心理特征。
小學生的年齡較小，心智發育不成熟，很難集中注意力。他們情緒變化快，比較敏感，稍有變動就會引起他們的情緒變動。學生對老師的依賴性很強，自我約束性較差，而且他們會產生自我表現的欲望，有時會有強烈的勝負心。在進入小學后，小學生的心智會有一定的發展，他們很容易被娛樂性、趣味性較強的活動吸引，容易對許多東西產生興趣，這時候如果有老師或家長正確引導，他們就能夠找到自己的興趣所在，培養對體育的積極性。
2.生理特征。
小學生正處于身體發育的關鍵時期，成長較快，肌肉比較柔軟，水分含量高。神經系統極容易興奮，并且持續時間長，這也是他們活潑好動的原因之一。但是，他們的神經系統發育還不夠完善，其平衡力、協調性及反應速度還稍差，需要加強訓練。
1.培養學生的運動能力。
體育教學自然要關注學生的運動能力。傳統的教學模式比較古板，注重對知識的灌輸，缺少趣味性。學生對體育課程比較倦怠，積極性不高。想要提高學生的興趣，培養運動能力，也要從這些方面入手，不斷進行改變。教師需關注學生的主體地位，演示基礎動作時也可與學生互動，讓他們進行演示，以便加深記憶。在自主鍛煉的過程中，鼓勵他們互相幫助，互相糾正錯誤，看誰表現更好。不斷對他們進行激勵，不僅可以激發興趣，調動主觀能動性，還能提高體育課的質量。
2.激發學生的積極性。
前面提到小學生會有自我表現的欲望和強烈的勝負心，可以從這一點入手，調動他們的積極性。在教學過程中，多給他們一些展示自我的機會，對于表現較好的學生要及時表揚，不管學生表現如何，都不要一直嚴肅，這樣下去會消磨學生的熱情。尤其需要關注上課比較沉默的.學生，幫助他們克服害羞與靦腆，培養自信的態度。引入一些獎懲的機制，有效地激發學生的積極性。同時，選擇一些熱門的開展話題，比如：奧運會期間女排的出色表現，乒乓球的常勝，傅園慧的意外走紅等，借此機會培養學生對某項體育競技的喜愛。
3.團隊合作精神。
合作精神在體育中尤為重要，許多項目都離不開團隊合作，它在其他領域也十分重要。人的一生中總要經歷與人合作，因此，需從小培養團結的意識。教師可以進行分組教學，最后對各小組給予評價。此過程可讓他們意識到集體的重要性，他們的表現不僅僅關乎自己的成績，還會影響組內其他人，于是，在潛移默化中培養了他們的責任意識。此外，引入一些趣味性的團體活動，比如：十人九足，坐地起身等，讓他們在游戲的樂趣中體會團隊的重要性。
1.加強師生溝通，建立良好的師生關系。
有效的溝通是建立良好關系的前提。小學生本身就對老師的依賴性較強，他們對于老師有一種信任感，甚至是崇拜，有時會不自覺的模仿老師。在喜歡的老師面前就會認真聽話，喜歡展現自己最好的一面；在不喜歡的老師面前，就會注意力不集中，厭倦聽課，甚至會抵觸他的課。因此，老師需要注重與學生溝通，人無完人，雖然不一定做到讓每個學生都喜歡自己，但至少不能影響學生的正常學習。教師需不斷更新自己的教育理念，尤其是老教師，不要墨守成規，認為自己上了年紀，就安于守舊，不主動追求改變。其實不管是年輕還是年紀較大的老師都有他們自己的優點，年輕老師可能與學生更有共同語言，更能適應教育改革的步伐，教育的理念更先進。而上了年紀的老師則教育經驗更加豐富，并且他們會有一種年輕老師不太具備的親切、和藹，也很容易拉近與學生的距離。體育是一門實踐性較強的學科，教師們需準確地將自己定位于一個引導者的角色多與學生進行互動，參與他們的游戲，動作講解時盡可能親自示范，及時調整自己的教學方式，通過這些努力，定會與學生建立良好的師生關系。
2.營造和諧的課堂氛圍。
活潑、輕松的課堂更有利于調動學生的積極性。教師在語氣上需盡量溫和，態度平易近人一些，不要與學生產生距離感，不敢與老師進行交流。對于一些較為復雜難度系數比較大的項目，教師更要耐心，不要急于求成。學生頻繁出現錯誤時不要忙著責怪，反省一下自己是否已講解到位。對于注意力比較貪玩的同學，要采取引導的方式，減少責罵、避免體罰。小學生也不是什么都不懂，讓他們意識到自己行為不當之處，這樣不僅自己學不好，還會影響其他的小朋友。對于努力上進的學生，要及時進行表揚鼓勵，同時，關注有進步的同學，如此課堂便會越來越好。
3.轉變傳統體育教學模式。
傳統的小學體育教學多為觀察教學，教師進行知識點講解和動作演示，學生觀察后個人練習，但是這種模式不利于培養創新思維，更不利于學生的長期發展。素質教育更要求對教材內容的創新與優化。教師可以應用游戲教學法，將一些動作融入游戲環節，提升體育課堂的趣味性，這樣有利于集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師不但向學生傳授知識技能，更要注重培養他們的體育興趣。知識技能可能會隨著時間的推移被遺忘，但興趣一旦培養便不容易消失，這對學生以后的身體和心理發展都很有幫助。
4.關注個體差異。
教師的教學也要有層次，根據不同的身體素質及知識接受能力制定相應的教學計劃。對于技術性的體育項目不強求，只要掌握一定的動作要領即可。觀察學生是否對某方面有特殊的喜愛或天分，從小開始培養，日后可能會成為國家運動員。教師不要局限于自己的教學，需要關注個體差異，用長遠的眼光看待自己的學生。
五、小結。
在不斷推進素質教育的時代，體育課也要跟上潮流，培養學生對體育的興趣具有長遠利益。當然，培養興趣也不容易，需要老師足夠重視，從師關系入手，良好的師生關系有利于營造輕松的課堂氛圍，這樣更容易調動學生的積極性。對傳統模式不斷進行調整與改革，只有不斷靠近素質教育，從小培養孩子的創新性及合作精神，激發他們對于體育的熱愛，才能對孩子日后的學習和生活產生積極影響。
【參考文獻】。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇十
書法，是我國的國粹。學書，對于弘揚民族精神，提高人的素質修養，培養人的高尚情操具有重要的意義。書法教學歷來是小學語文教學中的薄弱環節，原因是多方面的，主要是沒有調動起學生的學習興趣。如何調動學生學習書法的興趣呢？通過多年教學實踐，我淺談一下自己的幾點做法：
一、循循善誘，激發興趣。小學生的摹仿性極強，老師的一言一行、一舉一動都能摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發學生學習書法興趣的首要條件。
事中學到自強不息等等。???????????
二、勤學苦練，產生興趣。俗話說：字無百日功，對學生講，并不是練一百日的字就能成為書法家，而且要持之以恒通過勤學苦練。我首先是充分利用每天下午二十分鐘的寫字課，嚴格要求，由易到難地進行有計劃、有步驟的具體指導和訓練，然后，每天的家庭作業留三行練字來提升學生的手上功夫。逐漸養成良好的書寫習慣。學生的功夫日益加深，運筆日益嫻熟，興趣也就日漸提高。
接著是結合學校的假日活動、興趣小組，選拔學生參加校、區級的書法比賽等，調動學生練習書法的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。經過一段時間的實踐發現，學生對執筆、運筆、結構、章法的要點已基本掌握，初步認識了一些規律，有百分之八十五以上的學生對書法產生了濃厚的興趣。他們常常沉浸在書法練習中，樂此不疲。
三、通過展覽與活動，提高興趣
學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生的學書興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優點。所以，老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽，并和其他老師同學之間進行交流，提高自己的認知能力，其他的學生看到同學都辦展覽，心里羨慕，也有攀比競爭的心理。“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子奮發向上的精神，也收到了良好的效果。
只要校內外有投稿比賽，我就會發動學生參加，有些孩子不敢參加，我就會給他鼓勵，讓其不能錯過機會，這是展現自己的機會。如果沒有獲獎，不要灰心，繼續努力，一定會成功的。在過年的時候，我一般都帶著孩子們給孤寡老人送對聯，把自己寫的春聯免費送給別人。聽見別人的贊賞，心里是暖洋洋的。而且感覺自己能幫助別人，特別有成就感。孩子們在活動中充分地表現和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續努力，發憤地練好書法。
書法是漢字語言符號書寫的一種法則。簡單說，書法就是用毛筆書寫的方法。“書”是指寫字，它又分為軟筆書法和硬筆書法。書法是我國文化寶庫中的一種獨特的傳統藝術，是我國五千年璀璨的文化。書法藝術是我國的國粹之一。
作為書法教育者，繼承優秀文化，弘揚人文精神，挑起書法教育事業的重擔，這是一個很神圣的職責。書法是文化體現，學習書法是一種意志的訓練，對于小學生來講，更是培養耐力，磨練意志能力的一門學科。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇十一
身為一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《如何培養小學生英語學習興趣》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
經過這次研修，作為一名教學經驗尚淺的小學英語教師，我受益匪淺。我從研修中學到的不僅僅是英語口語，教學常識，我們還學到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。特別是對如何培養小學生英語學習興趣深有體會，這幾天我反思了一下自己有以下的心得體會。
興趣是學習的源泉，興趣是最好的老師。小學英語教學必須舍棄一切單調、枯燥的內容和模式，要創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，讓他們在歡樂活潑的氣氛中主動獲取知識。當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能。但如何來提高小學生學習英語的興趣呢？通過學習。我不僅獲得其他同仁的點評，還得到專家的點撥，給我的學習適時引導，獲得獨到的見解。激發培養他們學習的興趣，我認為可以從以下幾方面努力。
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對學習英語至關重要。素質教育強調以人為本，教育也就是以學生為本位，以學生個性發展為本位，以學生的可發展性為本位，面向全體學生的教育。培養師生感情，鞏固學英語興趣上課時，老師滿腔的熱情，豐富的表情和手勢，整齊漂亮的板書會給學生創造一個舒適寬松的教學環境。同時，多給學生鼓勵和表揚，這樣自然會滿足學生的成就感和被賞識的心理，學生自然會輕松愉快地投入學習，學習態度就愈發積極。多鼓勵、少批評，表揚要當眾，批評要個別。以學生為朋友，不居高臨下，死搬硬套，而是深入了解學生，輔導和幫助學生，和學生打成一片，讓學生產生一種愛屋及烏的心理，從而實現親其師，傳其道的目的。這種潛意識的內因需將化為強勁的動力，促使一個人充滿信心，精神振奮，真正把學習作為一種樂事。
創設學習情境，激發學英語興趣利用實物、掛圖、多媒體設備進行英語教學，輔助游戲和表演，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學。教材源于生活，教師要善于捕捉現實生活的精彩鏡頭，從中造取具有特定英語信息的現實背景，讓學生積極參與，進行會話表演，從而激發他們的學習興趣。如在教學去食品店購物的對話時，可事先準備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把講臺便成了食品店，教師扮演營業員，學生扮演顧客。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上zoo，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們去逛動物園，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。
傳統的教學模式和方法，總是教師處于主體地位，學生處于消極被動的學習地位，學生很乏味無趣。新課改背景下，要充分發揮學生主體的作用，讓其積極主動的參與在課堂學習中。因此要改變舊的教學方式，采用靈活多樣的教學方式，來調動學生的積極性和興趣。
1、用口訣和歌唱積累學英語熱情。
letussingasong。這句簡單的話常迷倒了無數孩子的心，它能讓我們的英語課堂充滿朝氣與活力。如在教學有關五官與人體部位單詞之后，一首headshoulderskneesandtoes既溫故知新，又能提高學英語熱情。此外，可用趣味橫生的口訣來幫助學生記憶。如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：i是我；you是你；he，she，it他她它；i的復數是個we；you的復數還是you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復數都是they。
2、利用課外活動保持學英語的興趣。
利用豐富多彩的課外活動，營造學英語的氛圍為了使英語更貼近學生的生活，可以在學習之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌演唱比賽等活動。這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。
3、運用游戲教學。
在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲有利于培養學生的學習興趣，使學生樂學易學。在游戲中教師是導演，學生是演員，而舞臺是教室，它是屬于學生的。學生積極參與，成為學習的`主人，教師積極引導，成為教學的主導，充分體現出教師主導，學生主體的原則。例如：拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲，均能充分調動學生學習的積極性和主動性。
4、直觀教具形象化。
以多媒體計算機及其網絡技術作為教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，教師若能充分利用現代化的教學設備進行教學，則如虎添翼，更能調動學生學習的興趣。學生也一改被動的學習地位，積極主動的參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。多媒體技術廣泛應用于英語課堂給英語課堂帶來無限的生機和活力。多媒體技術集語言、圖形、文字、數據、動畫于一體，使無聲的課本內容變成了有聲有色的真實語言場景，能吸引學生在情感和行動上積極參與，讓學生真正做到眼看、口念、心想，在心情愉悅中積極主動的學習，達到事半功倍的效果。巧用多媒體，合理選取其服務與教學的最佳切入點，使英語教學更具活力。
總之，教師在課堂教學中要因時、因地、因人地創設各種新穎、豐富多彩的游戲和教學情景、恰當合理的運用多媒體激發學生興趣，喚起他們的學習注意，喚起他們的好奇心和求知欲，使學生學英語學得輕松，學得愉快，進而充分調動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果。
通過本次研修，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的知識文化大餐。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。
實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇十二
農村的學生往往見聞少、閱讀面窄，特別是農村小學生，更是難以用語言淋漓盡致地表達內心情感。于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”“作文作文，憋死本人”就成了一些學生的口頭禪。針對不少學生一提起作文就感到頭痛這一問題，我認為，要提高農村小學生作文水平，首先要從培養小學生作文興趣入手。農村小學語文教師應該充分利用農村語文教育資源，在作文教學中培養學生的寫作興趣。
閱讀訓練可以擴大學生的知識領域，豐富學生的詞匯提高閱讀的認讀能力，理解能力，鑒賞能力，又利于提高學生的思維能力，記憶能力和想象能力，在閱讀中學習作者的遣詞造句，布局謀篇，表達情感的方式方法。以達到“讀中悟法，讀中學寫”。小學教材中的課文是通過每層篩選，其謀篇布局，遣詞造句，都是學生習作的典范。課文中的好詞佳句，精彩片段只要稍加注意隨處可見，所以在指導閱讀時，采用初讀、精讀、歸納整理的方法，如在教學《桂林山水》一課時，課文中有這樣的.一段描寫：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”讓學生反復閱讀，不僅對課文內容加深理解，而且學生還會從中體會到作者對桂林山水有如此細致透徹的觀察，學到作者用這種排比法將桂林山水描寫得活靈活現。讓大自然的美展現在眼前，更讓學生們懂得熱愛大自然，美化生活在大自然中的情趣。使學生的情感與作者的心靈相通。閱讀不僅是在課堂上重要，同時還要引導學生大量閱讀課外書籍，根據學生的適時年齡推薦一些書目，使學生熱愛讀書，從書本里面找到樂趣，增大知識領域，開闊學生視野。積累習作素材，使用詞句恰當、由此培養學生寫作的興趣。
我定期有計劃地帶領學生到大自然中，欣賞大自然的美景，讓他們在自然中盡情嬉戲，盡情釋放。春季，我帶領學生到山坡上，觀看怒放的杏花、桃花，引導他們仔細觀察鮮花盛開的美麗景色；秋天，帶領學生到果園、農田，讓學生親眼看一看果實掛滿枝頭，高粱漲紅臉的景色，體驗農民豐收的喜悅；冬天，下雪后，帶領學生打雪仗、堆雪人，讓學生體會其中的樂趣。我告訴學生，寫作文一定要真實，只有親身經歷的事情，才能讓我們寫得有聲有色、有血有肉。
生活是作文的源頭，觀察是小學生認識世界、獲得作文材料的重要途徑，指導學生觀察生活要分兩步走，即導察和自察。“導察”指的是學生在老師的帶領下有意識地觀察生活。觀察前，教師要做好一些準備工作：精心安排好課外活動；提示活動中要觀察的對象，即景、人、物、事等；指導學生抓住觀察的最佳時機；教給學生觀察的方法，如遠眺、近觀、細察、粗覽。注意局部與細節，抓住主體與客體等。在“導察”的基礎上再指導學生進行“自察”，在“自察”過程中，重點引導學生用心去感受生活，主動發現生活中的真善美和假惡丑，使學生不會再感到“無米下鍋”。小學生一般都具有好奇、好動、好玩的特點，玩是孩子的天性，教學中我注意因地制宜，組織一些形式多樣的活動，讓學生在玩中學、學中玩，體會到作文的無限樂趣，如利用課余時間，組織學生進行“扳手腕”比賽、智力大比拼等游戲，然后讓學生寫一則“我最喜愛的一項體育運動”的片段，學生們興致勃勃，把自己對體育運動的喜愛抒寫得淋漓盡致。
四、在作文批改中多以表揚鼓勵為主，以培養學生濃厚的寫作興趣。
作文是一項極富創造性的腦力勞動，每個學生（特別是小學生）都希望自己的作文得到肯定和表揚。根據這一心理特點，教師在作文批改時，評語應多肯定成功之處，少批評缺點和不足。尤其是批改較差學生的作文時，更要耐心對待，雖然寫的較差，也不要輕易否決，要盡量挖掘出作文中的“閃光點”加以肯定和表揚。對待不同水平的學生作文，要分層次批改，不用統一尺度去衡量和評價，以勉挫傷差生的自尊心和打擊寫作的積極性。要堅持以鼓勵表揚為誘因，培養學生的寫作上進心和榮譽感，以培養學生濃厚的寫作興趣。
總之，對學生作文興趣的培養關系到作文教學的成敗，也關系到整個語文教學的成敗。只要廣大語文教師在教學實踐中不斷總結，就一定能培養起學生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學的質量，全面完成語文教育教學任務。
實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇十三
6月10日，在長春市南湖區二實驗小學語文教師培訓中，教育專家精彩的講座，使我感慨良多，受益匪淺。尤其對教授關于字理識字教學講座的學習，感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時。講座中通過一些分析舉例，對字理教學進行了深入的分析，除此之外，二實驗小學教師精彩的示范課，還體現了許多有效的識字教學方法，寓趣于教，反映了培養低年級小學生識字興趣的基本途徑。那么呢？通過這次培訓學習，對此，我有三點體會。
一、在語言環境中識字，形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中，老師根據看圖學詞學句的教材特點和教學要求，教師先對學生進行閱讀訓練，再從讀句學詞入手指導學生學習生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產生的基礎。當學生把識字當為自己的一種需要的時候，就集中注意力，積極而又主動地去識字。教師還創設問題的情境，不斷激發學生學習熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學生對字義的理解，而且能促使他們產生求知欲望，使學生自覺地識字。
二、生動活潑，增加情趣
識字教學如果不講究方法，只讓學生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學方法，會引起學生的注意，喚起他們的興趣，激發他們良好的學習情緒。識字教學要采用靈活多樣的教學方法，把識字活動作為學生識字興趣的激發點，才能使學生對識字本身發生興趣。
講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經過漫長的歲月才逐漸發展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學可以根據字形結構的特點，引導學生展開想象或聯想，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學，讓學生觀察簡筆簡畫的構圖，聯想到象形、會意、形聲等構字方式。也可以析形索義，指導學生把字形和字義聯系起來，用生動的評議描述，既幫助學生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。
引導學生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學生更好地掌握識字教材的條件之一。
三、掌握識字方法，鞏固興趣
立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中，了解字義時，引導學生觀察圖畫，豐富表象，并聯系已有的知識經驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導學生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯系熟字，掌握生字構字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進行教學，讓學生參與識字活動，指導他們運用已學的識字方法，對生字的音、形、義進行分化認識，整體掌握，達到識字教學的要求。低年級小學生初步懂得怎樣去識字，就能激發不斷探索的熱情，并成為自覺識字最有力的動機。
總之，教學藝術要能引起學生的興趣，激發他們的內在動機，使教學成為情感、個性活動的過程。藝術性的教學猶如磁鐵一般，吸引著學生全部的注意力，使其全神貫注、樂學不疲。
——字理識字教學講座的學習體會
那金鎮小學 楊福才
課堂是學生識字的主場地。因此，在教學中，教師要充分利用教材的優勢，讓學生在課文的語言環境中隨文識字，落實識字任務。鼓勵自主識字學生有了識字的積極性，還需學習掌握一定的識字方法，有利于更快捷地識字。不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐漸放手讓學生自主識字，這樣的自學，學生可以有更多的機會自由發揮，既培養了學生的自學能力又提高了教學效果。如每組的“語文園地” 中都設了一個“我的發現”，我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，他們的學習積極性也就被充分調動了起來。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇十四
學習態度。
學習情感入手，使學生由機械被動學習轉變為創造主動學習。下面小編今天給大家帶來培養數學學習興趣的。
方法。
在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。
"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說："沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!"當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對!應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。
作業的設計應是豐富多彩的，只要是圍繞教學目標展開，充分地發揮學生的主動參與性與創造性，能讓學生充分動手、動腦、動口的作業，都可以激發他們的興趣。在平時的教學工作中，我根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有趣味性。例如，在教完“人民幣的認識”后，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：“小明現在有4張1角、3張2角、2張5角的人民幣，要買一本二元錢的。
筆記本。
猜一猜小明會如何付錢?”這就是一道結論開放題學生解決時必須憑借自己的生活。
經驗。
又必須考慮到1角、2角、5角組合成二元的多種情況。
學生通過小組討論在爭論中互相交流，
自我評價。
自我完善這樣既活躍了課堂氣氛把學生的興趣推向高潮又滲透了數學思維方法培養了學生的創新意識。又如在教學“三角形的內角和”時我設置習題：“同學們在實驗室打掃衛生時不小心把一塊三角形的玻璃打碎摔成了兩塊想去配一塊又不知道尺寸怎么辦呢?”學生興趣很高紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢?選擇有一個角的大玻璃沿兩邊延長玻璃的形狀、大小變化無窮因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃分別延長兩個角的一邊就發現兩條直線相交于一點組成一個固定的三角形。這樣可以找出與原來完全相同的三角形問題就解決了。學生用數學知識解決了生活中的實際問題大大提高了學習數學的興趣。
學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。因此在教學中，我們可從學生的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活中，從而使他們感到學習的價值，激發起學習的興趣。在備課時，教師可以充分挖掘生活因素，充分考慮此內容可以由什么樣的生活場景或問題情境呈現。這樣有利于激發學生探究新知的欲望，發揮學生的主動性。
華羅庚教授之所以自學成才，最重要的原因是他對數學本身有興趣。因此，教師可利用青少年愛動腦筋、求知欲強的特點，在課堂教學中積極引導，讓學生依靠自己的經驗，獲得新結果。教學中，教師可結合教材具體內容，給學生講數學家的生平，談世界數學發展以及我國古代數學的輝煌成就，使學生感受生活中的數學，營造學習氣氛。例如，在講一元一次方程的實際應用時，教師可以用古希臘著名數學家丟番圖將自己的年齡寫進自撰的墓志銘中，后來被一個年輕人用方程計算出結果的。
故事。
等等。這種真實、動人且富有傳奇色彩的故事，能引起學生學習數學的興趣。
開展多種多樣、內容廣泛的課外活動，激發學習興趣。
比如，教師可讓學生組成數學課外活動學習小組，讓他們分組完成作業，看看哪組的作業完成得最好;利用學生的好勝心理激發他們學習數學的興趣;組織形式多樣的智力競賽、口算比賽等，讓學生在競賽的氛圍中產生學習數學的興趣。這樣，通過開展多種活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，讓學生在這些活動中互相感染、互相幫助，一起提高數學學習水平，進而長久地將數學學習興趣保持下去。
另外，教師在數學課上，還要注意讓學生學會將本節課的知識與相關的課外知識聯系起來，讓他們知道數學不是沒用的，而是在生活中處處存在的，進而使他們產生學習數學的興趣。如在講到認識圖形這一課的時候，教師可以讓學生在上課時找找自己周圍存在哪些圖形，看看自己的課本、桌椅都是什么圖形，想想自己家里的日常用品、上學路上見過的建筑物都是什么形狀等。這樣，不僅可以讓學生熟練地掌握住這些圖形，還可以讓他們知道這些圖形存在于我們生活的各個角落，構成了我們的生活環境，讓他們在交際生活中產生學習數學的興趣。
動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，使學生能用數學語言、符號進行表達和交流。教師讓學生動手操作，他們就會興趣盎然，樂于動手動腦，收到更好的效果。例如，在講解正方體的平面展開圖中，我在進行本課的教學設計時，就在想：“這一課的內容會不會太抽象?學生學起來會不會有很大的難處?”可是，我完成這節課后，發現學生通過“一剪一畫”，不僅對這節課的內容掌握得很牢固，而且還大大提升了學習數學的興趣。
我先讓各組學生拿出準備好的正方體，然后讓他們自己動手剪開，再將所得到的平面圖形在保證不重復的情況下貼到黑板上。學生聽到后馬上積極地動起手來，爭著搶著到黑板上展示自己的成果。我讓他們用語言來描述這些圖形，問他們是否能畫出這些圖形。經過我的鼓勵，學生的興趣又一次被調動起來，爭先恐后地到黑板上動手畫圖。最后，他們還自己。
總結。
出了正方體展開圖的規律：一三二，一四一，一在同層可任意，兩個三，日狀連，三個二，成階梯，相鄰必有日，整體沒有田。
創設情境美，激發學習興趣。
興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用。
教育。
學、心理學、美學理論進行創造性勞動。創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師應極力追求的是那些能夠激發學生學習興趣的語言。
在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，我是這樣創設問題情境激發學生興趣的，上課伊始，我說：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米(出示課件：4棵玉米的。
種植。
地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫)這里有一個問題要問大家，什么問題呢?學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的過程)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?學生很快說：玉米怎么少了一個。那現在是多少玉米呢?于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著我又問：該如何列算式算出結果呢?于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式，這樣情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章。
采取多種練習手段，適應學生心理特點。
注意不穩定、不持久、對集中某一事物一段時間就開始分散、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段使學生興趣發展，特別是一堂課的聯系，切忌單調的形式和簡單機械的重復。否則，不利于激發學生的學習興趣。
例如，在低年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又快有對(自編應用題)等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。
文章。
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小學數學怎樣激發學生興趣。
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實用在小學書法教學中如何培養興趣通用篇十五
針對當前農村初中語文課堂現狀,學生覺得語文學習枯燥無味、令人厭煩,他們對語文沒有了好感,甚至開始反感,但又無可奈何.如何從興趣入手,使他們不討厭語文課,甚至于樂于上語文課,為此我在班內開展了”每日一話題“興趣活動和一些競賽性活動.這些活動的關鍵在于教師在課堂上是否找到了學生所感興趣的'興奮點,是否立足與學生,以學生發展為本,設計一些教學雙邊活動,碰觸學生的興奮點,從而帶動整堂課積極主動地推進,取得事半功倍的效果.
作者：鄧雪輝作者單位：四川省遂寧市安居區保石鎮水井初級中學校刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：”“(23)分類號：g622關鍵詞：農村教學培養興趣