教師資格證考試以身作則（實用22篇）

優秀作文需要有獨特的視角和獨到的見解，能夠給讀者帶來新的思考和啟示。現在，讓我們一起來欣賞一些優秀作文，感受其中的思想和情感。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇一

教師資格成績合格分數線：

省考地區：一般教育學和教育心理學考試兩科成績均達到60分及以上者，可頒發《××省教師資格認定教育學、教育心理學考試合格證》。不過各地有不同標準，要及時查看各地教育局通告。

統考地區：卷面分為150分，按標準轉換為120分制的70分為通過。筆試合格線由教育部考試中心確定，具有合格分數線以當次考試成績查詢結果為準。

教師資格成績保留多久：

根據教育部教師資格認定指導中心發布的《關于中小學和幼兒園教師資格考試成績全國有效的通知》，筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心(教育部教師資格考試中心)頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。提醒，考生筆試各科成績合格并在有效期內的，方可報名參加面試。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇二

相信很多小伙伴想要考教師資格證吧，教師資格證是教育行業從業教師的許可證。以下是小編整理的教師資格證考試時間，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教師資格證考試分上半年和下半年舉行，上半年教師資格考試筆試時間一般是3月、面試時間是5月，下半年教師資格考試和10月和次年1月。2022上半年教資筆試時間是3月12日，面試時間是5月14日-15日。

二、分值占比：

科目一總分值為150分。題型包括三種：單項選擇題、材料分析題、寫作題。具體分值如下：

單項選擇題：29道，每道2分=29__2=58分。

材料分析題：3道，每道14分=3__14=42分。

寫作題：1道，每道50分=1__50=50分。

三、考查內容：

綜合素質中共分為五個部分：職業理念(包括教育觀、學生觀、教師觀)、教育法規、教師職業道德規范、文化素養、基本能力(包括閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫作能力)。

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校(含實習指導)教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。

2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。(申請者學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試)。

3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課(說課分為:面試、試講)。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講)。

4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點。

(一)取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷;。

(二)取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷;。

(五)取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷;。

(六)取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

1.注冊個人基本信息。

考生注冊須填寫真實姓名，證件類型及證件號碼。已注冊的考生填寫密碼進行登陸，未注冊的考生點擊【注冊】進行注冊。新注冊時，要求考生填寫本人的姓名、證件類型、證件號碼，登錄密碼、電子郵箱等聯絡信息。

2.誠信考試承諾。

新注冊的考生用戶必須先閱讀考試承諾，先同意承諾的才可以進行下一步的操作。

3.閱讀報考須知。

4.填報個人信息。

填報個人信息，包括個人姓名、證件號碼、性別、民族、政治面貌、出生日期、戶籍所在地、報考類別、學習形式、是否師范生、學校名稱、是否大學在讀、院系班級、最高學歷、最高學位、電子郵箱、手機等信息。

5.上傳個人照片。

考生上傳的照片將打印在考生準考證和考場簽到表上，并將在本網站保存以供使用成績的高校核查。如使用不合格的照片，將無法通過資質初審。因此，建議考生到專業照相館拍攝下述規格、尺寸的電子照片，以免由于照片問題，為您帶來不必要的麻煩。

電子版照片要求:。

(1)本人近6個月以內的免冠正面證件照;不允許帶帽子、頭巾、發帶、墨鏡;。

(2)照片格式大小:格式為jpg/jpeg，不大于200k;。

(3)照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳;。

(4)此照片將用于準考證、成績報告單、以及通過考試和審核后獲得的資格證書。

備注:建議使用microsoftofficepicturemanager，圖畫，photoshop，acdsee等工具，將照片進行剪裁壓縮。

注意:上傳照片的格式必須為jpg/jpeg，不大于200k。

最后進入照片裁剪，用鼠標在原圖上拖拽劃出剪切范圍，顯示剪切后的實際圖片。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇三

中小學教師資格考試采用多種類型試題，強化能力考核。

題型分為選擇題和非選擇題。其中，非選擇題包括簡答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點評題、診斷題、辨析題、教學設計題、活動設計題。

中小學教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試各科目采取紙筆考試。筆試各科考試時間均為120分鐘。筆試各科成績合格者，方可參加面試。

面試采用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統一研制的面試測評系統。

教育部考試中心根據中小學教師資格考試標準，制定各科考試大綱。中小學教師資格考試大綱規定了考試內容和要求、試卷結構、題型示例等，是考生學習和考試命題的依據。

幼兒園教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質考試大綱》、《保教知識與能力考試大綱》。

小學教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育教學知識與能力考試大綱》。

初級中學教師資格考試大綱(17科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》。

《語文學科知識與教學能力》等;。

高級中學教師資格考試大綱(16科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、《語文學科知識與教學能力》等;。

其中，初級中學和高級中學的《綜合素質考試大綱》和《教育知識與能力考試大綱》是相同的。

面試考試大綱分為三類：

《幼兒園教師資格考試面試大綱》、《小學教師資格考試面試大綱》、《中學教師資格考試面試大綱》。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇四

第二節?教育的歷史形態。

第三節?教育的基本要素。

基本概念：廣義教育、狹義教育（學校教育）、教育者、學習者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。

基本問題：

1.為什么說教育是人類社會獨有的活動？（動物界活動與人類活動的區別是什么？）。

2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質）。

廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發展的社會實踐活動，包括家庭教育、學校教育、社會教育。狹義教育是由專業人員承擔在專門機構中進行的有目的、有組織、有系統、有計劃的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。

3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學校的消亡？

大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學習化社會”、“教育社會”設想之上的一種教育觀。時間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質量。

4.原始形態的教育的特點是什么？（原始性；融合性；同一性）。

5.古代社會學校教育的特點是什么？

6.學校是怎樣產生的？為什么學校會產生在原始社會末期？

7.現代教育的特點有哪些？其發展趨勢是什么？

8.教育的基本要素有哪些？構成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發展為目的的人）、學習者（受教育者，指在各種教育活動中接受影響、從事學習的人）和教育中介（籠統地指那些學習者與教育者之間起橋梁作用的物質和意識形態的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內容和手段）。

9.教育基本要素之間的關系怎樣？

教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復合主客體。

第一節教育與政治經濟制度的關系。

第二節教育與生產力。

第三節教育與科學技術。

第四節教育與文化的關系。

基本概念：教育制度、學校教育制度（學制）、文化、學校文化（校園文化）。

基本問題：

2.從教育與社會關系角度分析，論述當前我國教育改革的必要性和主要任務。

3.教育與政治經濟制度關系性質怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。

6.教育對政治經濟制度有哪些影響？

培養合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。

7.教育與生產力的關系怎樣？其性質是什么？（決定與被決定）。

10.教育與科學技術關系怎樣？（相互影響、作用）。

11.科學技術對教育有哪些影響？

科技發展對教育者素質提出了更高要求；（勞動-知識密集型、遠程教育）；科技可以影響教育的內容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發展促進學校教育專業與結構的調整與更新（農業、工業、服務業、信息業）。

14．什么是文化？文化的主要表現形態有哪些？

文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對，是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產品有關方面，是人類以社會成員身份習得的復合性整體（包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格和其他一切能力和習慣）。文化的主要表現形態：物質文化、制度文化、觀念文化、活動文化、心理與行為文化。

15．教育與文化關系的性質是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關系。

16文化與教育的關系是什么？

文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進教育事業的發展和完善；促使學校與社會聯系加強；促進教學內容的質量和結構的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。

教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創造和更新功能（教育是社會文化創造和更新的重要手段）含發展。

17．教育與文化的區別是什么？

文化與教育的區別（相對獨立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內容都能成為教育內容，另一方面，即使有一部分文化內容可以構成教育內容，也必須根據教育目標要求和受教育者身心發展的特點以及教育規律進行教育學加工，完成文化內容向教育內容的轉換；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動，其功能是為社會和個人的各方面發展服務，而文化活動的對象是人的精神活動產品，是以創造、生產、傳遞和享用這些產品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活。

18．社會文化發展是如何促進教學內容的變革表現是什么？

一是課程內容越來越豐富，包括增設新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內容。二是課程結構變化，首先是總結構發生變化，總趨勢是自然科學內容增加，文理滲透加強，課程中智育比重增大；其次是與智育相關的知識性課程結構隨著文化變化而發生變化（學科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內部結構（重點、主要線索、主導思想、內容詳略、教學目標等）也隨著文化發展而發展。

17．科學技術對教育有哪些影響？

18．教育對科學技術發展有何作用？

19．什么是學校文化？學校文化有何特征？

學校文化即校園文化，是指學校全體或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統為己任）；（4）校園性（校園文化是學校文化的縮影）。

20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風？

類型 說明 校風 學校物質文化 學校環境文化；設施文化 校風是學校風氣的總稱，是學校精神文化的重要內容，是學校成員中共同具有的、富有特色、相對穩定的心理和行為傾向，是群體心理現象，是學校中物質、制度、精神文化的統一體。

學校組織和制度文化（制度文化） 三種表達方式：組織形態；規章制度；角色規范。分為靜態與動態兩個方面 學校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認知、情感、價值、理想 21．學生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學生個人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性；（5）生成性。

22．什么是教育相對獨立性？為什么說教育的具有對獨立性？教育相對獨立性的表現有哪些？教育相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的政治、經濟、文化各方面具有能動作用。（與教育的社會制約性共同構成教育的兩大基本特征。）表現：教育具有歷史繼承性；有與政治經濟和生產力發展不平衡性。

個體身心發展的一般規律。

第二節影響個體身心發展的因素。

第三節學校教育在個體身心發展中的作用。

基本概念：身心發展、內發論、外塑論、遺傳、素質、成熟。

基本問題：

1．什么是個體身心發展？其特殊性的表現是什么？

2．個體身心發展的動因是什么？

3．個體身心發展的一般規律什么？如何針對個體身心發展的一般規律進行教育？

4．影響個體身心發展的因素有哪些？

影響個體身心發展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質、生理成熟；后天社會環境、學校教育）與主觀因素（主觀能動性、內在需要和興趣或個體實踐活動）等多種因素影響，具體包括遺傳素質、生理成熟、環境（學校教育是特殊的環境，起特殊作用）和個體實踐活動。

5．什么是遺傳？遺傳素質對個體身心發展的意義是什么？

遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點，也叫遺傳素質。意義：發展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。

6．什么是成熟？成熟機制對個體身心發展的意義是什么？

成熟：由基因制約的發展過程的機制，指兒童個體生長發育的一種狀況，即由兒童發育為成人的階段。意義：制約發展程度和特點，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗。

7．什么是環境？社會環境對個體身心發展的意義是什么？

8．談談個體主觀能動性對個體身心發展的意義。

個體主觀能動性：包括主體需要和動機，指向的客體對象，活動目的內容手段和工具，行為程序、結果及調控機制等，是內因。

9．教育是如何提升人類的地位的？

（1）發現人的價值；（2）發掘人的潛能；（3）發揮人的力量；（4）發展人的個性。

10．學校教育在個體身心發展中的有哪些特殊功能？

（1）社會規范功能：即學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展的方向和各個方面作出社會性規范。（2）加速發展的功能：即學校教育具有加速個體發展的特殊功能。（3）即時與延時價值：即學校教育（特別是基礎教育）對個體發展即時價值與延時價值。（4）開發個性特長的功能：即學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務各是什么？

（1）少年期的年齡特征：人生轉折期（身心危險期、心理斷乳期），身體狀態劇變，內心世界發現，自我意識覺醒，獨立精神加強（獨立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個體發展任務：幫助少年起飛。尊重、支持和引導獨立要求，豐富其內心世界，形成正確的自我意識和理想自我，進行身體保健和青春期教育（身體），培養抽象思維和概括能力（認知）；培養道德理想和情感體驗；形成正確自我認識和評價能力（自我教育能力）。

12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務各是什么？

第二節制定教育目的的基本依據。

第三節我國的教育目的。

基本概念：教育目的、馬克思主義關于人的全面發展學說、素質教育。

基本問題：

1．什么是教育目的？

廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設計，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義教育目的：是指國家對教育培養出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達成或獲得的活動結果的設定（或預期的結果），具體的講就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。教育目的是國家培養什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現。

2．教育目的的作用（功能）有哪些？

主要包括：（1）導向功能；（2）協調功能；（3）激勵功能；（4）評價功能。

3．教育目的主要包括哪些層次結構？如何處理好各層次的關系？

教育目的是各級各類教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。是各級各類學校教育工作遵循的總的指導思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關于教育培養什么樣的人的質量與規格的總的指導思想，體現國家對教育培養人的系列要求。（2）各級各類學校的培養目標。根據各級各類學校任務確定的對所培養人的特殊要求。教育目的與培養目標關系是普遍與特殊的關系。（3）教師的教學目標。是教育者在教育教學過程中，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。教學目標與培養目標、教育目的關系是具體與抽象的關系。學會正確處理好教育目的各層次關系。

4．制定教育目的的基本依據是什么？

社會的政治、經濟、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發展規律；國家的理論基礎。

5．建立我國教育目標的理論基礎是什么？（馬克思主義關于人的全面發展學說）。

6．什么是“馬克思主義關于人的全面發展學說”？主要內容包括哪些（如何理解）？

（1）針對人的片面發展（資本主義社會）。

（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產。

（3）解釋人的全面發展內涵p103。

（4）實現的唯一途徑：教育與生產領導相結合。

7．我國當前教育目的是什么？

8．我國當前教育目的的基本精神是什么？

（1）堅持社會主義方向：“教育必須為社會主義現代化服務”是對教育目的的社會性質的規定；（2）培養全面發展的人：“培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”提出的是培養人才的素質要求；（3）培養現代人的品質（如獨立個性、創新精神、實踐能力）；（4）“必須與生產勞動相結合”表述的是教育目的的實現途徑。

9．素質教育的基本觀念有哪些？（結合具體教育現象，理解素質教育的基本觀念。）。

基本觀念：（1）面向全體學生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進全面發展的教育（全面發展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發展是指個體素質的各個方面在個體身上的特殊組合，具有豐富性、獨特性，是全面發展的。全體學生全面發展、個體學生自由發展）；（4）培養創新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學習，獨立思考；探索、創新精神、實踐能力等）。

基本概念：教師；學生；師生關系。

基本問題：

1．什么是學生，如何認識學生的本質屬性？

2．簡析學生的社會地位（學生身份與法律地位、權利與義務）。

（1）學生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法、未成年保護法、教育法等。（2）學生的權利與義務：權利：人身權（身心健康權，人身自由權、人格尊嚴權、個人隱私權、名譽權和榮譽權等）；受教育權。；義務：受教育義務；遵守國家法律法規；遵守學生行為規范；完成規定學習任務；遵守學校管理制度等。

3．什么是教師？教師職業的性質是什么？

4．教師職業的特點（角色定位）有哪些？

5．教師勞動的特點有哪些？

（1）特殊的復雜性（2）獨特的創造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。

6．教師職業專業化的條件有哪些？（1）學科專業素養；（2）教育專業素養；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業道德素養。

7．教師良好的職業道德素養有哪些？

愛崗敬業（忠誠人民教育事業）；熱愛學生；團結協作；為人師表。

8．什么是師生關系？

師生關系：指學生和教師在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度，一般包括角色關系和心理關系。

9．簡析師生關系的相互作用模式與社會體系模式。

10．學校師生關系的主要表現形式有哪幾種？

（1）教育內容上的授受關系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關系（朋友式的友好幫助關系）；（3）社會道德上的相互促進關系（人-人關系，知識、思想、人格影響）。

11．學校師生關系的基本特點是什么？如何建立新型的師生關系？

特點：民主平等；愛師尊生；教學相長。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發揚教育民主，傾聽學生意見。

課程概述。

第二節課程目標和課程設計。

第三節課程實施和課程評價。

第四節國內外課程改革與發展趨勢。

基本問題：

1.什么是課程curriculum？

有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實現學校培養目標而規定的所有學科的總和。（指學生在教師指導下學習的各門學科及環境影響的總和。這是將課程視為實現學校教育目標而組織的教育內容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學科（即教學科目），如語文、數學等。學科（subject）是根據教學目的而劃分的教學內容的各門科目，有時與狹義課程通用；各門學科的具體內容就是教材（subject-matter）。

2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？

課程類型：指課程的組織方式或設計課程的種類。（1）國家課程、地方課程與學校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務）p145-146（3）學科課程、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現形式）p148。

3.制約課程的基本因素有哪些？

影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內部因素。（1）社會要求（一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能）；（3）科學知識（一定時代人類文化及科學技術發展水平）；（3）學生發展（學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性）。

4.制訂課程的理論依據有哪些？

（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關系問題）人本主義：強調課程與個人的聯系，人的潛能發揮，統整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會再造主義：強調課程與社會的聯系，維持社會結構的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學科中心與活動中心課程論（如何進行教育的問題）學科中心：知識中心論，分科教學，要素主義課程、結構主義課程，如布魯納；活動中心：兒童中心論，反對分科教學，實用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實質教育論對課程的影響（學校教育應達到什么樣的教育目標的問題）形式教育論：培養能力（發展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實質教育論：傳授知識，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）。

5.什么是課程目標？簡要說明課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系。

教育目的--培養目標--課程目標--教學目標（普遍--特殊；抽象--具體關系）。

課程目標：指一定教育階段的學校課程促進學生身心發展所要達到的預期結果，具有4個規定特性：時限性、具體性、預測性、操作性。

教學目標：是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科活動中預期達到的教學結果和標準。特征：具有可操作的指標體系（操作性）；體現學生學習行為及其變化（學習性）；具有靈活性，教師可根據實際進行調整（靈活性）。

7．什么是課程設計？其意義與要求是什么？

課程設計：指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程編制，是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃和教學大綱以及教科書等系統化活動。意義：一是產生全新課程方案和進行課程改革；二是修改或重新組織現有課程。要求（三合）：合目的性；合科學性；合發展性。

8．課程文件一般包括哪三個層次？請課程設計要求等方面加以說明。

9.什么是課程實施？影響課程實施的因素有哪些？

課程實施：是指把課程計劃付諸實踐的過程，即把書面的課程轉化為具體教學實踐的過程，是達到預期的課程目標的基本途徑。影響因素：（1）課程計劃本身的特點；（2）教師的特征（參與、態度、能力、交流與合作）；（3）學校特點（部門及領導態度與工作，學校支持系統、學校環境、學生學習）；4.校外環境。

10.課程實施的過程結構包括哪些？

（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學任務；（3）研究學生學習特點（4個特點：獨特性、穩定性、發展性、靈活性；3個因素：基礎、內部、外部）；（4）選擇并確定教學模式；（5）規劃教學單元和課時；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。

11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么？

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。包括質與量的評價。功能（3大）：診斷、修正、決策。

12.簡析課程評價的幾種模式。

13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些？

步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報告結果。

基本問題：評價概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報告結果信息是否合適。

14.課程評價主要方法有哪些？

觀察法、調查與訪談、紙筆測試、表現評估等。

15.課程改革的基本趨勢是什么？

（1）課程結構日趨合理化（課程結構指構成學校課程各個組成部分的組織、配合及其相互關系和比例）（2）課程內容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。

16.我國原有中小學課程的主要弊端有哪些？

弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結構不合理（科目設置太多；重學科課程輕活動課程；重必修課程輕選修課程；課時比例分配不合理）；（3）課程內容陳舊、落后。

17.我國基礎教育課程改革的基本思路是什么？

（1）改革目標（課程結構與內容、教與學方式、課程類型多樣化、課程評價、課程管理）；（2）課程結構（特點：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評價（建立旨在促進學生素質全面發展、教師不斷提高、課程發展的評價體系，改革和完善考試制度）。

18.我國中小學課程改革的呈現哪些趨勢？

第一節教學與教學理論。

第二節教學過程與教學原則。

第三節教學方法的運用和改革。

基本概念：教學；教學過程；教學原則；教學方法，教學規律。

主要問題：

1．什么是教學？

教學是指在教育目的的規范下，由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。教學是指在教育目的的規范下，學生通過教師有目的、有計劃地引導和培養，積極主動地掌握系統的文化科學知識和基本技能，從而促進自身全面發展的過程（從學生角度分析）。

理解：教學以培養全面發展的人為根本目的；教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成；教學具有多種形態，是共性和多樣性的統一。

2.教學的意義是什么？

教學是進行全面發展教育和素質教育的基本途徑，是學校教育中最基本的活動，在學校工作（學校教育系統）中處于中心地位（以教學為中心），對個體和社會發展起著重要作用。（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個體全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是學校教育工作的主體，學校教育工作必須堅持以教學為中心。

3.學校教育工作為什么必須堅持以教學為中心？

“學校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學工作”是“學校教育工作”的主體（教學—學校教育—教育）。教學是學校（教育）的中心工作，必須堅持“以教學為中心”（就學校工作安排而言，制學校應將大部分時間、財力、物力和人力用于教學），但并非“教學第一”，搞教學壓倒一切“教學壓倒一切”。學校工作應該在保證“教學為主”的前提下，全面統籌，合理安排。

4.我國普通中學的教學任務是什么？

（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務。（2）發展學生智力、體力和創造才能（發展能力）。（3）培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（培養美德）。（4）促進學生個性和諧發展（促進個性）。

5.什么是教學過程？教學過程是什么？

6.為什么說教學過程是一種特殊認識活動？

（1）教學過程是一種認識過程。學生是認識的主體，是在教師引導下進行學習活動的主體，具有發展性和可塑性。教學過程包含教師教和學生學兩個相互獨立和依存的重要因素，其內部發展的道理是新的問題情境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認識過程規律的制約。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。主要表現：間接性、引導性、簡潔性、交往性。

6.教學過程有哪些基本特點（規律）？

規律：結合/統一（1）間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展智力相統一。（3）教師主導作用與學生能動性相結合。（4）教學過程知、情、意的統一。

7.在教學過程中進行知識與智力相互轉化時應注意的條件是什么？

科學有規律的知識；組織教學要啟發、鼓勵學生學會獨立思考、解決問題、學會學習、創造；重視學生參與意識和能力。

8.教師主導作用與學生能動性怎樣相結合？

9.教學過程一般可以劃分哪幾個階段（結構）？

教學過程的結構是指教學過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發學習動機。學習動機是指學習者產生學習行為的一種內部驅動力。（2）領會知識（中心環節，包括感知教材和理解教材兩個階段）。（3）鞏固知識。（4）運用知識。兩類型運用：在教學過程中運用和在社會生活中運用。（5）檢查知識。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。

10.如何防止運用教學基本階段的過程中出現簡單化和形式主義傾向？p196。

運用時的注意事項：（1）視具體情況靈活運用；（2）不要割裂階段之間的內在聯系；（3）注重階段對整體的功用。

11.什么是教學原則？教學原則與教學規律的區別是什么？

教學原則：是根據一定教學目的和對教學活動規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。與教學規律的區別：教學規律是教學過程中教與學內部矛盾運動的客觀規律，是客觀存在的，人們只能發現、掌握，但不能制造，可依據它制定相關教學原則；教學原則是人們在認識教學過程規律的基礎上制定的一些教學基本準則，反映教學規律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導教學實踐。

12．現階段我國中學的教學原則主要有哪些？直觀性原則，啟發性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯系實際原則6個。

13．在教學中應該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？

含義（提出依據與適用范圍）、基本要求。

（1）直觀性原則：在教學中通過觀察所學事物或教師的形象化語言，使學生形成對所學事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發展認識能力。（提出依據是學生認識發展的規律）.基本要求：（1）根據教學任務、內容和學生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實物直觀（包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語音等多媒體技術）；（2）直觀與講解相結合；（3）充分運用語言直觀。指教師運用生動、形象的教學語言講解和描述，使學生獲得感性認識，幫助學生掌握理性知識。

（2）啟發性原則：在教學中教師以學生為主體，充分調動學生學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。（提出依據是學生認識規律）基本要求：（1）調動學生學習主動性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生思維能力；（3）讓學生動手，培養解決問題的能力；（4）發揚教學民主。教學民主是指建立民主平等的師生關系、生生關系，創造民主和諧的教學氛圍。

基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充、改組和運用知識中積極提高。

（4）循序漸進原則（即系統性原則）：教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進不等同于面面俱到。（提出依據是學科知識本身特點和學生認識發展的特點）基本要求：（1）按照教材的系統性進行教學；（2）抓住主要矛盾，解決重點和難點的教學；（3）由深入淺、由易到難、由簡到繁。

（5）因材施教原則：教師要從學生實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能夠獲得最佳發展。（提出依據是學生個體身心發展的特點規律）基本要求：（1）針對學生特點進行有區別的教學；（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發展。

（6）理論聯系實際原則：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用，學以致用。（提出依據是間接與直接經驗相統一規律）基本要求：（1）引導學生學習書本知識的同時，要注意聯系實際；（2）重視培養學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）開發必要的校本教材。

14．什么是教學方法？選擇與運用教學方法的依據有哪些？

教學方法：是指為了完成一定的教學任務，實現教學目的，教師和學生在教學活動中采用的手段及教與學相互活動方式的總稱。一般包括教師教的方法和學生學的方法。依據：（1）教學目的和教學任務；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件、環境；（4）教師業務水平、實際經驗和個性特點。

15．我國中小學常用的教學方法有哪些？它們的有什么特點？

有三大類：一是教師運用語言向學生傳授知識、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法、實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，包括練習法、讀書指導法等。

中學教學方法的具體運用：參見《中學教學基本技能》相關章節。

中學教學方法的特點（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強。（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運用和相互配合。“教學有法，但無定法”、“教是為了不教”。

16．列舉20世紀50年代以來四種最有影響力和代表性的教學方法改革。

（1）發現教學（起源、步驟、特點、優點、缺點）代表人物：布魯納的“問題—發現教學法”主要觀點：以發展探究性思維為目標，以學科基本結構為內容，以再發現為學習步驟的教學方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創設問題情境，提出解決課題—教師提供結構性材料，學生提出解決問題設想—學生驗證假設，交流初探成果—得出原理概念，檢驗假設。特點（3個）：教學任務要求學生通過對問題的探究獲得經驗和知識，培養學生創新意識和進取精神；學生在教師引導下探究和解決問題，在教學中處于主要地位；教學方法以學生獨立探究和作業為主，教師的講授、指導和學生閱讀、練習僅為學生獨立探究服務。優點（4個）：能激發學生求知欲，調動學習主動性；能培養學生獨立探究習慣和能力；教學中多采用個人或小組形式進行，便于因材施教；獲得的經驗和知識都是通過自己探索得來，故容易理解，便于記憶。缺點（2個）：因強調學生獨立作業和探究而不能充分發揮教師的主導作用；對教師要求高，除了具備深厚理論知識外，還要有較強的動手操作能力和科研能力。

（2）程序教學（起源、分類、特點、優點、缺點）代表人物：斯金納的“程序教學法”主要觀點：分類：根據教材載體分為機器教學、課本式教學、計算機輔助教學（cai）；根據教材結構形式分為直線式程序（斯金納首創）和分支式程序（克洛德首創）。特點（3個）：教材編制充分考慮到了學生的接受能力和學科的知識體系、內在邏輯結構；學習時學習者手腦并用；能夠及時地反饋學習結果，便于自我調節，掌握學習進度。優點（3個）：目的要求明確，便于學生掌握預定的系統知識與技能；便于學生個人學習，適應因材施教，提高學習效率；能夠及時強化學習的動力。缺點（2個）：不利于培養學生創新意識和主動學習習慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。

（3）范例教學（起源、特點、優點、缺點）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀50年代）主要觀點：教師首先對教材結構進行分析，找到關鍵性問題，并對它進行實例分析和研究，通過范例引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來生活。操作步驟：一般由“個—類—規律和范例—獲得經驗、實施教學”這一途徑進行。特點（4個）：體現了基本性；體現了基礎性；體現了范例性；體現了統一性（四個：注重知識教學與德育、問題教學與系統學習、掌握知識與發展能力、主體與客體）優點（3個）：有利于學生掌握知識結構體系；照顧學生的個性差異，便于因材施教；重視基礎知識學習，便于學生對知識進行廣泛遷移和運用。缺點（2個）：難于準確把握學生將來所需知識；不能很好培養學生的自主意識和創新精神。

（4）暗示教學（起源、優點、缺點）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學起積極作用，教師運用各種手段和方法對學生施加影響，使學生在輕松愉快、不知不覺中學到知識。優點（3個）：有利于學生在愉快的情緒體驗中從事學習活動；有利于激發學生學習動機；有利于調動學生各種潛能參與學習，注意非智力因素，促進學生發展。缺點（3個）：對教師素質要求較高，需具有一定醫學和心理學知識，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項或綜合藝術形式進行配合；準備較煩瑣，對環境要求較高，特別是誘發學生學習潛力的外部環境設置難度大；推廣難度較大。

主要綱目：

第一節教學組織形式及其演變。

第二節教學工作的基本程序。

第三節教學策略。

基本概念：教學組織形式、班級授課制、教學程序、教學策略、個別教學、分組教學、設計教學、道爾頓制、課的類型、課的結構、課外輔導、信度、效度、難度、區分度。

主要問題：

1．什么是教學組織形式？

教學組織形式：指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。

2．列舉教育史上幾種有影響的教學組織形式。

演變歷史：個別教學—班級授課制（集體/課堂教學）—分組教學—多樣化教學。

基本組織形式：課堂教學。特殊組織形式：現場教學、復式教學。

3．什么是班級授課制？其主要特點、優缺點有什么？

（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學論》奠定其理論基礎。19世紀中葉普遍采用，我國最早采用是清朝1862年在北京設立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學堂章程》后廣泛推行）。

4．什么是個別教學？其主要優缺點有什么？

個別教學：是教師和學生一對一、一對二的方式輪流進行教學，在教師對某一學生施教時，其他學生按照教師要求進行學習，包括預習、復習、練習或作業。（最早采用）。優點：教師教學的知識難易、內容方向、教學方式和教學進程因人而已，因內容不同而不同，很好地照顧了每個學生的能力水平和興趣愛好。缺點：教學規模小、教學成本高、教學效率低。只能適應古代農耕社會低水平生產力發展狀況，不能滿足機器大工業時代經濟發展對熟練工人的大規模需求。

5．什么是分組教學？其主要特點、優缺點有什么？

分組教學：指學校按照學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。

主要優缺點。優點：較好地照顧學生個別差異，重視學生個別性，有利于因材施教，發展學生的個性特點。缺點：（1）對學生的能力和水平鑒別不一定科學，忽視學生發展性；（2）對學生心理發展負面影響較大，快班或實驗班的學生容易驕傲自滿，慢班和普通班學生容易產生破罐子破摔心理；（3）家長、學生、教師和學校在分組教學問題上意見很難達成一致；（4）由于學生處于不斷發展中和確保學生能受到恰當教育，情況一變就得重新分組，就必須經常進行，教育管理比較麻煩。

6．什么是設計教學和道爾頓制？

設計教學：杜威首創，其學生克伯屈改進和完善，主張廢除班級授課制和教科書，打破學科界限，強調學生已有知識和興趣，組成以學生生活問題為中心的綜合性學習單元，由教師指導學生自主在生活情境中確定學習目標，制定“工作方案”。

道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創設，主張“個別化”教學，取消班級授課制，強調以“各科作業室”代替“教室”。由1-2名教師指導學生學習，按月安排學習內容，師生雙方每月簽定“學習合同”，然后學習、作業、研究討論、考試測驗甚至游戲，記載學習進程并公布，如此循環。只有經過考試及格后方能簽下個月的合同。

這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀30年代后沒有發展。

7.教學工作的基本程序有哪些？

（1）備課（2）上課（3）作業檢查與批改（4）課外輔導（5）學業成績考查與評定。

8.怎樣才能把課備好呢？

（1）做好三項工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內化教材三階段。了解學生；考慮教法。包括組織內容和選擇教法。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇五

初級中學“學科知識與教學能力”科目分別為：語文學科知識與教學能力(初級中學)、數學學科知識與教學能力(初級中學)、英語學科知識與教學能力(初級中學)、物理學科知識與教學能力(初級中學)、化學學科知識與教學能力(初級中學)、生物學科知識與教學能力(初級中學)、思想品德學科知識與教學能力(初級中學)、歷史學科知識與教學能力(初級中學)、地理學科知識與教學能力(初級中學)、音樂學科知識與教學能力(初級中學)、體育與健康學科知識與教學能力(初級中學)、美術學科知識與教學能力(初級中學)、信息技術學科知識與教學能力(初級中學)、歷史與社會學科知識與教學能力(初級中學)、科學學科知識與教學能力(初級中學)。報考初級中學類別的考生根據自己報考的學科參加考試。

高級中學“學科知識與教學能力”科目分別為：語文學科知識與教學能力(高級中學)、數學學科知識與教學能力(高級中學)、英語學科知識與教學能力(高級中學)、物理學科知識與教學能力(高級中學)、化學學科知識與教學能力(高級中學)、生物學科知識與教學能力(高級中學)、思想品德學科知識與教學能力(高級中學)、歷史學科知識與教學能力(高級中學)、地理學科知識與教學能力(高級中學)、音樂學科知識與教學能力(高級中學)、體育與健康學科知識與教學能力(高級中學)、美術學科知識與教學能力(高級中學)、信息技術學科知識與教學能力(高級中學)、通用技術學科知識與教學能力(高級中學)。報考高級中學類別的考生根據自己報考的學科參加考試。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇六

1.下列關于學校教育制度的說法，錯誤的是()。

a.學制是指一個國家各級各類學校的體系及其規則、系統。

b.學制規定了學校的性質、培養目標、教育任務、入學條件等內容。

c.學制包括有關學校性質的制度、招生制度、考核制度等。

d.學制的建立和完善完全受整個社會的制約。

1.【答案】d。解析：本題考查的是學校教育制度的含義。

選項a，學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則、系統。故選項a正確。

選項b，學制規定了學校的性質、培養目標、教育任務、入學條件、修業年限就業方向以及它們之間的相互銜接關系。故選項b正確。

選項c，人它包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。故選項c正確。

選項d，學校教育制度的建立和完善同教育發展水平一樣，除了受人的身心發展規律的制約之外，還受整個社會的制約。故選項d說法錯誤。

2.以下哪種教育是國民教育體系的重要組成部分，既是我國學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段?()。

a.初等教育b.學前教育c.中等教育d.高等教育。

2.【答案】b。解析：本題考查當代中國教育政策熱點問題。

選項a，初等教育是為兒童打下文化知識基礎和做好初步生活準備的基礎教育，其任務是對兒童實施德、智、體等方面協調發展的教育，為兒童順利進入中學做好準備。實施初等教育的機構主要是全日制小學。

選項b，幼兒教育是指遵循幼兒生長發育的基本特點和規律，運用科學的方式和手段，實行保育和教育相結合的原則，對幼兒進行身體養育、智力開發和道德啟蒙教育，從而促使幼兒身心得到和諧發展的社會活動。幼兒教育是學校教育的基礎，其實施機構主要是幼兒園和各種學前班。

選項c，中等教育是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和職業教育。其實施機構較為復雜，包括全日制普通中學、職業中學、農業中學、技工學校、各類中等專業學校和成人中等學校等。

選項d，高等教育是建立在中等教育基礎上的各種高等專業教育，是正規學校教育的最高層次，其任務是培養各種高級專門人才、發展科學技術和促進社會發展。其學校形式主要包括全日制高等學校和成人高等學校。

學前教育是國民教育體系的重要組成部分。它既是我國學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。故本題選擇b選項。

3.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這體現教師勞動具有()。

a.復雜性b.示范性c.創造性d.長期性。

3.【答案】a。解析：本題考查教師職業勞動特點。教師職業勞動具有復雜性、示范性、長期性和創造性等。

選項a，教師的勞動對象是“人”——學生，人就不同于物，不是機械的、被動的，是活生生的、主動的，這就決定了教師勞動區別于其他行業勞動的復雜性;而學生在成長中的特點決定了教師在勞動時，在選擇工作方法和內容上的復雜性。題干中，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意思是正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。在這里隱喻學生的不同，各有千秋，反映了勞動對象的差異性，體現了教師勞動復雜性的特點。

選項b，示范性指教師的思想行為、求知精神、處事態度等都會以潛移默化、“細雨潤無聲”的方式影響著學生，教師需憑借自己的學識、思想、智能、情感、態度、意志以及他的事業心去教育培養學生的。

選項c，教師勞動是一種復雜的腦力勞動，不像工人生產物質產品那樣機械，這就要求教師在具體的勞動過程中表現出機智性和靈活性。教師勞動的創造性與科學家的創造性有所不同，主要并不在于對未知領域的探索和發現，而在于創造性地運用教育、教學規律，在復雜多變的教育情景中塑造發展中的人。具體三個方面表現“教學方法不斷更新、因材施教、教育機智”。

選項d，教師勞動的根本目的是培養人才，而人才培養的周期比較長。要把學生培養成為能夠獨立生活、服務社會、為人類做出貢獻的合格人才，不是一朝一夕之功。因此教師的勞動是周期長、見效慢的勞動。

4.新課程改革強調要充分發揮學生在課堂中的主體地位，但是也不能忽視教師的主導作用。這體現什么教學規律()。

a.發展性規律b.教育性規律c.雙邊性規律d.間接性規律。

4.【答案】c。解析：考查的是對教學規律的理解。教師在教學過程中的基本規律包括：(1)間接經驗與直接經驗相統一(間接性規律);(2)傳授知識與思想教育相統一(教育性規律);(3)掌握知識與發展能力相統一(發展性規律);(4)教師的主導與學生的主體相統一(雙邊性規律)。

選項a，發展性規律是指掌握知識是發展能力的基礎，發展能力是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展能力存在相互轉化的內在機制。與題干不符，排除。

選項b，教育性規律是指知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為學生積極學習知識奠定了基礎，傳授知識和思想教育相結合。案例中，與題干不符，排除。

選項c，雙邊性規律是指教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。

選項d，間接性規律是指把科學文化知識加以選擇，組成課程，引導學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統的文化科學基礎知識。

題干中，強調學生的主體和教師的主導地位都要重視，這體現了雙邊性規律的要求。c項正確。

5.“潛移默化、耳濡目染”、“讓學校的每一面墻都開口說話”，屬于()的德育方法。

a.品德評價法b.榜樣示范法c.陶冶教育法d.實踐鍛煉法。

5.【答案】c。解析：本題考查德育方法。

選項a，品德評價法是指通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

選項b，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。

選項c，情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。

選項d，實踐鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以使其形成一定的道德品質和行為習慣的方法。與題干不符，排除。

題干中，“潛移默化、耳濡目染”、“讓學校的每一面墻都開口說話”都體現了陶冶教育法，c項正確。

6.我們坐電梯時，有時候會發現雖然我們按了電梯，但是電梯卻沒有在我們這層停下來，我們就知道肯定是電梯滿員了，此時我們用到的心理過程是()。

a.感覺b.知覺c.思維d.想象。

6.【答案】c。解析：本題考查的是思維的概念。

選項a，感覺是刺激物作用于感覺器官，經過神經系統的信息加工所產生的對該事物的個別屬性的反映。

選項b，知覺是人對感覺信息的組織和解釋的過程，是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映。

選項c，思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系。

選項d，人對頭腦中已有的表象進行加工改造創造出新形象的過程，稱為想象。

題干中，我們通過電梯沒有停下來的現象，推測電梯滿員的過程屬于思維過程，故本題選c。

教師資格證中學科目二考查的內容很多，重理解與識記，各位考生要在日常學習中加強自身知識的積累，力爭獲得好成績順利通過考試。您的備考路，中公來相伴!

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇七

教師主要是在校園教書育人，每天面對的是學生，沒有太復雜的人際關系，不用擔心企業效益波動，遭遇突然裁員。下面是小編給大家整理的教師資格證考試內容，希望大家喜歡!

教師資格證的考試，考試內容和科目要結合具體的報考類型來看，舉個例子，比如報考的是幼師資格證，則考試科目為：《綜合素質》、《保教知識與能力》，考試的內容包括幼兒教育的基本理論、以及保教知識與能力等。教師資格證考試內容與科目，具體介紹如下：

1、小學教師資格證。考試科目有兩個，即《綜合素質》、《教育教學知識與能力》，考試內容涉及職業認知、思維品質、教學設計、學科知識和教學評價等。

想要考試成功，還需要進行對應的習題訓練，借助題庫進行科目及專項訓練，是十分有必要的，趕緊點擊小程序訓練起來吧。

2、初中教師資格證。考試科目有三個，即《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》，考試內容涉及職業認知、教學設計、學科知識和教學評價等。

3、高中教師資格證。考試科目有3個，即《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》考試內容涉及職業認知、教學設計、學科知識和教學評價等。

1、首先要弄清楚最新的考試大綱，熟悉考試的知識點;。

2、要把握歷年來的考試真題，找到考試的重點所在;。

3、除了教材之外，考生還應當擁有配套的試卷練習題;。

4、備考期間，要多積累一些考試相關的主題材料;。

5、對于教材中的知識點，考生應當能夠做到準確記憶，并且正確理解。

除了筆試之外，教師資格證的考試還有面試和普通話考試，全部通過后，才能拿到教師資格證證書。

一、身份條件。

無論是師范類還是非師范類畢業的，符合以下任意一項條件即可：

1.具有本省戶籍或有效期內居住證的社會人員。

2.港澳臺居民，可持《港澳臺居民居住證》、《港澳臺居民居住證》、《港澳居民來往內地通行證》、五年有效期《臺灣居民來往大陸通行證》在本省參加考試。

3.在黑龍江省內全日制普通高等學校在校生：(1)全日制普通高等學校專科或本科三年級(含)以上(“全日制普通高校專升本”可在其升入本科一年級及其以上年級，“五年一貫制”、“3+2中高職貫通”須在其高職學習的最后一年);(2)全日制在讀研究生任意年級。

4.根據《教育部關于印發教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)文件精神，教育類研究生、公費師范生符合免試認定中小學教師資格條件的，可以參加學校組織的教育教學能力考核，也可自愿參加國家中小學教師資格考試。

特別提示：被撤銷教師資格的人員，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名考試。

根據報考的教師資格證書類型的不同，應達到相應的學歷，考生的高等教育學歷是否有效，以中國高等教育學生信息網的學歷認證結果為準，在報考前應當先自行查詢相關信息。

1.報考幼兒園教師資格，非師范類畢業生須具備大學專科畢業及其以上學歷。

2.報考小學教師資格，非師范類畢業生須具備大學專科畢業及其以上學歷。

3.報考初級中學教師資格，必須具備大學專科畢業及其以上學歷。

4.報考高級中學教師資格和中等職業學校(文化課、專業課)教師資格，必須具備大學本科畢業及其以上學歷。

5.報考中等職業學校實習指導教師資格，必須具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師及其以上專業技術職務或者中級及其以上工人技術等級。

報名期間考生登錄中小學教師資格考試網報名，報名資格實行網上審核，考生在提交審核后應隨時登錄網報系統查驗審核狀態，審核通過的即可進行網上繳費;審核未通過的須在審核截止時間前修改信息，重新選擇考區、報考類別、考試科目，再次提交正確報名信息后才能恢復等待審核狀態，考生如對審核結果有異議的，可聯系所在的考區咨詢。考生如超過審核截止時間仍未提交正確信息的將視為放棄報名。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇八

先確定自己要考幼兒園、小學、初中、高中還是中職老師，然后弄清相關的學歷要求。因為每個地方對學歷要求不一樣，報考的時候一定要留意當地官方資訊。

市面上的復習材料非常多，大家選擇適合自己的材料即可。我自己買的是山香系列的書籍和真題。這套書編排比較科學，邏輯性強，配有歷年真題，考完之后依然可以拿來漲知識。

每個人的業余時間不一樣。有的人復習了大半年，有的人一兩個月，有的人半個月，有的人裸考。自己邊帶娃邊看書，所以花了不少時間，大概三四個月。如果時間充足，認真復習一兩月足矣。

(1)通讀教材。花一點時間，把教材通讀一遍，做到心中有底。很多時候，我們讀完了感覺什么也記不住，這是很正常的，無需慌張。

(2)總結歸納。讀完教材后，自己對考試的重點難點有一定了解，這時候可以把書讀薄，學會自己總結歸納，比如做思維導圖。抓住核心內容，考試的時候就不會慌亂。

(3)真題演練。教材讀了，知識點也了解了，下面該做真題了。對于客觀題，我盡量按時間完成，這樣主觀題的時間就寬裕了。一般我只做客觀題，主觀題在心里過一邊，然后對照標準答案看一下。真題的錯題一定要圈出來，然后反復演練，確保自己不會再錯為止。

(4)查缺補漏。離考試越來越近了，一定要留至少一周的時間來梳理重點難點，容易出客觀題的知識點要多熟悉，容易出主觀題的知識點一定要背下來。對著思維導圖，利用關鍵詞復習，每天至少過一邊。

花了這么長時間復習，可不能在考試那天掉鏈子。準考證、身份證一定要帶上。有的考點有文具，考場內也有鐘表。如果不確定，最好全部帶上。水少喝，因為考試時間長，有的科目要寫的東西特別多，中途上衛生間不太可能了。

考試開始的時候，一定先把準考證和自己姓名等信息填寫完。有的考生急忙答題，到交卷的時候個人信息沒有寫，幸好考官提醒，要不分數就沒了。選擇題一定要涂到答題卡。主觀題一定要緊扣知識點，字跡清晰。

考完之后，多留意分數公布時間，如果三科同時通過了，就可以著手準備面試了。

根據自己的備考經驗，《綜合素質》寫的最累，材料題還有大作文，都是要寫到手軟。平時沒事了，多寫寫字，預預熱。《英語學科知識和教學能力》的難點在于教學設計，也就是寫英文版的教案。要點寫全，字跡清晰，讓自己多加點印象分。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇九

教師是實施素質教育，提高教育質量的關鍵。開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點，完善并嚴格實施教師職業準入制度，下面是小編給大家整理的教師資格證的考試類別，希望大家喜歡!

3、初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格;。

5、中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格;。

6、中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格;。

8、成人/大學教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

只要是國家承認的學歷都可以報考，非師范生要求大專及以上學歷，具體要求可以參考《教師資格條例》里的要求。一般是本科以上可以申請高級教師資格，專科以上可以申請初級中學教師資格。

報考不同學段的教師資格證符合相應的學歷要求：

1、報考幼兒園教師資格，應當具備中等幼兒師范學校畢業及以上學歷;。

2、報考小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷;。

3、報考初級中學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷;。

4、報考高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷;。

5、報考中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當于助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

教師資格證面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課(或活動設計)、試講(或演示)、答辯(或陳述)等環節進行。試講考所報學科的試講，如考生報考科目為小學語文，那么面試考試為小學語文某一課文的試講。

2、小學教師資格面試分語文、數學、英語、社會、科學、體育、音樂、美術、心理健康教育、信息技術、小學全科，共11個科目。

3、初級中學教師資格面試分語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學、心理健康教育、日語、俄語，共18個科目。

4、高級中學教師資格面試分語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語，共17個科目。

在戶籍地報考的社會考生：身份證、戶籍證明;在工作地報考的社會考生：身份證、工作證明;在校大學生：身份證、學校出具的證明材料。

(一)社會考生筆試報名需遞交的材料：

本人的居民身份證原件和復印件、戶籍材料原件和復印件。

戶籍不在當地，人事檔案在當地的考生須補充遞交保管考生人事檔案的單位證明、工作單位在職證明、企業勞動合同三種材料中的任何一種材料。

(二)全日制普通高校學生筆試報名需遞交的材料：

全日制普通高校在校三年級以上(含三年級)學生，需遞交本人的居民身份證原件和復印件、就讀學校出具的證明材料。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十一

1.愛幼兒，尊重幼兒。

2.對幼教工作有熱情、有責任心。

(二)心理素質。

1.具有一定的情緒調控能力。

2.樂觀開朗、有自信心。

(三)儀表儀態。

1.行為舉止自然大方，有禮貌。

2.服飾得體，符合幼兒教師職業特點。

(四)交流溝通。

1.有較好的言語表達能力。口齒清楚，普通話標準，語速適宜，表達比較準確、簡潔、流暢、有條理，有一定的感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力。

(五)思維品質。

1.能正確地理解問題，條理清晰地分析思考問題。

2.有一定的應變能力，在教育教學上表現出一定新意。

(六)了解幼兒。

1.具有了解幼兒興趣、需要、已有經驗和個體差異的意識。

2.能通過觀察來了解幼兒。

(七)技能技巧。

1.熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事。

2.具有一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等幼兒教育所必需的基本技能。

(八)評價與反思。

1.能對錄像或資料中的教育活動、教育行為進行評價;或能對自己的面試表現進行評價。

2.能根據評價結果提出進一步改善的意見。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十二

本人是參加__年度衛生專業技術資格考試的考生，現已認真閱讀《專業技術人員資格考試違紀違規行為處理規定》（中華人民共和國人力資源和社會保障部令第12號）（點擊此處查看）、《考場規則》（點擊此處查看）等考試相關規定，為維護考試的嚴肅性、權威性和公平性，確保考試順利進行，鄭重承諾以下事項：

1.保證本人在報名時提交的信息準確無誤、證件真實有效，如發現有信息錯誤和作假行為，自愿承擔一切后果。

2.保證自覺服從考試主管部門或考試管理機構的統一安排，接受監考人員的檢查、監督和管理。

3.保證在考試中誠實守信，自覺遵守國家有關專業技術人員資格考試的紀律和規定；如有違法、違紀、違規行為，自愿服從考試主管部門或考試管理機構的處理決定，并接受相應處罰。

單位負責人：（簽名）考生（簽名）：

年月日年月日。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十三

一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)。

a.干找了學生學習的節奏。

b.優化了學生學習的方法。

c空化了素質教育的內涵。

d.指明了素質教育的途徑。

2入職工作所滿兩年的教師在專業發展中需要解決的主要問題是()。

a.適應教育教學環境。

b.熟練掌握教育教學方法。

c.凝練教育教學經驗。

d.系統學習基礎理論知識。

a.合理，體現教育智款。

b.合理，符合傳統觀念。

c.不合理，違背因材施教的原則。

d不合理，有修公平停生的理念。

4、每次實施新的教學設計之后，如藝師都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進?要不要調整?”這設明影老師()。

a.善于自我反思。

b.善于自我激勵。

c缺三教育自信。

d.缺乏學習方法。

5.下列選項中，不屬于我國憲法所規定的公民自由的是()。

a.出版自由。

b.納稅自由。

c.宗教信仰自由。

6.沈某購買用于考試作弊的隱形耳機。以每副1000元的價格向參加高考的考生出售,累計獲利1萬元。依據《中華人民共和國教育法》，當地公安機關可對沈某處以罰款的金額是()。

a.1千元以上，5千元以下。

b.5千元以上，1萬元以下。

c.1萬元以上，5萬元以下。

d.5萬元以上，10萬元以下。

7.姜某前往一-所初中的后勤部門求職，陳校長了解到姜某管因故意犯罪被剝奪政治權利，拒絕了姜某的求職。陳校長的做法()。

a.不合法，侵犯了姜某的隱私權。

b.不合法，侵犯了姜某的平等就業權。

c.合法，學校沒有自主聘任教師及其他職工的權利。

d.合法，姜某不具備從事義務教育工作的基本條件。

8.教師何某時常在微信朋友圈暗示學生家長送禮，還在家長群里展示家長送的禮物，造成了不良影響。依若《中華人民共和國教師法》,當地教育行政部門可對何某采取的措施是()。

a.給予行政拘留或者罰款。

b.給予行政處分或名解聘。

c.責令退還禮物，加倍罰款。

d.責令停課，永久取消教師資格。

9.某次體育課上，因老師遲遲未到,班長劉某便組織同學到操場踢足球。在踢球時，學生宋某突然昏倒在地,經搶救無效死亡。經調查得知，宋某患有先天性心臟病，而學校事先并不知曉。在這一事故中，應依法承擔責任的是()。

a.學校和宋某的監護人。

b.學校和劉某的監護人。

c.劉某和宋某的監護人。

d.劉某的監護人和宋某的監護人。

10.寒假期間，某中學要求所有教師加班兩周，對于不加班的教師予以扣發工資處理。學校的做法()。

a.正確，學校有權給教師布置工作任務。

b.正確，學校可以合理使用教師的時間。

c.不正確，學校侵犯了教師自由發展權。

d.不正確,學校侵犯了教師帶薪休假權。

11孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活,好心人士發現后把陳明送到了當地的未成年人救助機構。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，該救助機構可以采取的措施是()。

a.將陳明交兒童福利機構收留撫養。

b.將陳明送專門門學校接受教育改造。

c:將陳明送當地學校完成義務教育。

d.將陳明交當地人民政府收容教養。

12周老師在某地一-所高級中學負責招生錄取工作,在招生錄取工作中，周老的發現學生張曉的分數比較高，但有過在專門學校就讀的經歷，于是做了退檔處理，周老師的做法()。

a.合法，學校有招生錄取的自由。

b.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿。

c.不合法，侵犯了張曉的學習自由權。

d.不合法，侵犯了張曉的平等升學權。

13..上課鈴響后，章老師走進教室準備上課，發現黑板.上有--幅丑化自己的畫像，同學們在座位.上竊竊私語。面對這樣的情境，章老師應該()。

a.立即停課，查出搗亂分子。

b.繼續_上課，留待課后處理。

c.召開班會，開展批評教育。

d.壓制怒火,等待學生檢舉。

14.作為班長,曉月成功組織了很多班級活動。可是,曉月的媽媽擔心班級事務影響曉月的學習，私下對班主任范老師說“不要讓曉月擔任班干部了。“范老師二話沒說就照辦了。范老師的做法()。

a.體現了對家長意見的尊重。

b.體現了教師與家長的合作。

c.忽視了學生發展的完整性。

d忽視了班級管理的差異性。

15.新入職的丁老師和同事們不熟悉,經常獨來獨往。王校長推薦他參加學校教工排球隊，并建議他和隊友交流排球技巧。在教育局組織的運動會.上，大家齊心協力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。這表明王校長()。

a.注意引導教師克服道德信念構成中的心理障礙。

b.重視牧師道德情感生成的基礎性要素構建。

c強調教師集體利益高于個人利位。

d.注面對教師非道德行為的引導。

16.曉甜上課經常開小整，有時還不交作業。喬老師發現她喜歡寫作，就經常在班上表揚她作文寫得好,還經常給她推薦閱讀書目,慢慢地,曉甜開始信賴喬老師。學習也認真起來。喬老師的做法體現的教師關懷特點是()。

a.非對等性。

b.可互換性。

c.方法性。

d.形式性。

17.人的血液成分中,主要功能為在吞噬異物和產生抗體,以幫助機體防御感染的是()。

a.白細胞。

b.紅細胞。

c.血小板。

d蛋白質。

18.有些世界性的科技競賽，是該學科在國際上影響最大、水平最高的大賽只在中學生里開展。下列選項中，不屬于國際性中學生科技競賽的項目是()。

a數學奧林匹克競賽。

b.物理奧林匹克競賽。

c化學奧林匹克競賽。

d.電子奧林匹克競賽。

19.《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴論、財產、家庭以及買賣奴隸等內容。這部法典的呈現形式是()。

a.刻在巖石上。

b.刻在甲骨上。

c.寫在羊皮上。

d.寫在絹綢上。

20.古人在練丹過程中，了解到-些礦物學和化學知識，對我國古代化學的發展做出了一定的貢獻，《抱樸子》-書對此有過記載。這部著作的作者是()。

a.許遜。

b.魏伯陽。

c.葛洪。

d.陶弘景。

21.-都云作者癡，誰解其中味”言簡意賅，意味深長。它出自于中國四大古典文學名著之一，這部著作是()。

a《紅樓夢》。

b《水滸傳》。

c.《西游記》。

d.《三國演義》。

22音樂通過一定形式的音響組合,表現人們的思想情感和生活情態，有不同的流派與風格。下列選項中，泛指過去時代具有典范意義或代表性音樂的是()。

a.爵士音樂。

b.古典音樂。

c.標題音樂。

d.主調音樂。

23.”八仙過海“的故事波傳廣泛，民間后來有八仙過海,各顯神通“的俗語。用來比喻各有各的本領，各有各的辦法。下列剪紙畫中，韓湘子是()。

a為呂洞賓。

b為韓湘子。

c為曹國舅。

d為漢鐘離。

24.在教育測量中,題目難度計算常用極端分組法。現共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對，總分排名最后的54人中有9人答對，則這道題的難度是()。

a.0.83。

b.0.58。

c.0.50。

d.0.32。

25.信度是用來反映某測試題在測量學生相應水平時的致性程度，它受題目的類型和數量的影響，。現有針對某知識點的考試，要從題庫中抽題組成標準化試卷，因考試時間限制,總題數不得超過60，下列四種組卷題數，信度最高的是()。

a.45道b.50道c.55道d.60道。

26.在word中，下列關于表格操作的表述不正確的是()。

a.兩個連續單元格可合并成一個單元格。

b.兩張表格可以合并成一張完整的表格。

c.一張表格可拆分成多張表格。

d表格的外框可加上實線邊框。

27.在excel中,下列函數表達式可完成計算工作表中數據平均值的是()。

a.=sum(a1:a6)。

b.=countif(a1:a6)。

c.=min(a1:a6)q網權。

d.=average(a:a6)。

28.下列選項中，與綠茶-茶葉”的邏輯關系相同的是()。

a.”蔬菜“和”水果”

b.“雨傘”和“雨具”

c.“跑鞋”和跑道“。

d.”面粉”和“面包“。

29.找規律填數字是一一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項中的數填入“8、10.20、32、()、88”空缺處，符合該組數字排列規律的是()。

a.50。

b.52。

c.54。

d.56。

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)。

30.材料一:。

崔老師剛工作就擔任了副班主任。崔老師對學生很“寬容”。有的學生偏科，他說:“沒有關系，很多夭才都偏科。”有的學生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情，也一定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡。”

崔老師很喜歡學習成績好的學生，經常召集這些學生談話，告訴他們要有遠大的理想，并引導他們樹立正確的人生目標。對于成績不大好的學生,他也不加干預,還說:“學習上的差異古今中外都存在，十個手指頭還不一樣長呢。”

班主任與崔老師商量，打算分頭聯系家長，了解學生的基本情況，敦促家長為學校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是：“家長平時都很忙，我們應該理解家長。教育孩子是我們老師的責任，不能給家長增加負擔。”

很多老師對崔老師的做法不理解。

問題：

請結合材料，從教育觀的角度，評析崔老師的教育行為。(14分)。

31、材料二:。

預備鈴已響，很多同學仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章,一片混亂,班主任畢老師氣不打一處來，使勁把教材往地上一摔，大聲訓斥道:“孫濤，你這個班長能不能管點事?當不了班長，就別當啊!”孫濤一臉委屈，一言不發。

下課后，孫濤的辭職信就在了畢老師的辦公桌上，他辭職的理由是當班長影響學習，畢老師想:“這不是故意拆我的臺嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長職務。

平靜下來以后，畢老師意識到罷免孫濤的做法很不妥當，第二天，畢老師找孫濤進行行了一次長談。畢老師首先表達了歉意，接著給孫濤講了，上一屆班長學習和班級工作相互促進的故事。講著講著，畢老師發現孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說:“你想想，為什么他能學習和班級工作雙豐收?”孫濤說:“他把當班長變成學習的動力了。”畢老師點頭贊成道:“只要你努力認真地，就一定能做好!”答應重新當班長。

問題:以請結合材料，從教師職業道德的角度,評析畢老師的教育行為。(14分)。

三、寫作題(本大題1小題，50分)。

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

【中學作文】。

“搶紅包”是近年來流行的話題之。各類搶紅包活動此起彼伏，好不熱鬧。

與此同時，有關“搶紅包”的爭議也越來越大，有人認為是高科技時代的民俗變化，值得發揚;;有人認為把親情友情晾在一邊，只認錢,壞了社會風氣，也有人認為玩點游戲并沒有錯。

綜合材新料的內容。聯系社會生活，寫一篇議論文。要求：

用規范的現代漢語寫作，角度白選，標題自擬，不少于1000字。

【中學作文立意】。

這是一道新材料作文題，所給材料是目前社會時事熱點，通過“搶紅包”現象，引發對背后更深層問題的思考。材料提供了三種意見：

一是認為這是科技與民俗的結合;。

二是玩游戲無可非議，但要扭轉低俗的社會風氣;。

三是認為搶紅包破壞了人際關系，忽略親情友情。

【立意分析】這三種不同的角度實則給了考生立意行文的方向，考生可以從這三個觀點中選取一個自己認同的觀點來談，當然也可以另外提出自己的看法，確定立意。如果可以選取其中的一個進行立意，最好是對事物的兩個方面進行辯證的分析、進行辯證的立意;這樣文章會顯得深刻、能夠一分為二的看問題。立意時首先抓住材料中的詞語，分析他們之間的關系。這道作文題屬于相悖的兩個方面，注意辯證的分析材料中的原因。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十四

教師資格證對于想要從事教師工作的人來說是一個不可或缺的證書,因為教資考試成為一個熱門。下面小編給大家帶來教師資格證考試科目，希望大家能夠喜歡。

(1)幼兒園教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《保教知識與能力》。

(2)小學教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育教學知識與能力》。

(3)初級中學、高級中學教師資格考試筆試科目共道三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《學科知識與教學能力》。

(4)申請中等職業學校文化課教師資格的人員參加高級中學教師資格考試。

(5)中等職業學校專業課教師和中等職業學校實習指導教師資格考試科目共三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《專業知識與教學能力》，其中科目三的考查結合面試環節進行。

教師資格證成績一般在考后1個月后公布，如20__年中小學教師資格考試(筆試)上半年考試于3月17日舉行，成績于4月19日公布，下半年考試于11月3日舉行，成績于12月11日公布。

中小學教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試各科目采取紙筆考試。筆試各科成績合格者，方可參加面試。考試分為上半年和下半年。

獲得《中小學教師資格考試合格證明》不等同于獲得教師資格，該證明只是申請認定教師資格的必備條件之一。請在合格證明有效期內，向當地教育行政部門申請認定相應的教師資格。具體認定政策和流程可登錄中國教師資格網或本省份教育行政部門網站查詢。

教師資格證考試普通話等級要求。

申請認定教師資格人員的普通話水平，應當達到國家語言文字工作委員會頒發的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上。申請語文教師資格的普通話水平應達到二級甲等以上。幼兒普通話需要分地區，有的需要二甲，有的二乙就行。

1、具有中華人民共和國國籍。

2、遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，具有良好的思想品德。

3、符合申請認定教師資格的體檢標準。

4、原則上應具備《教師法》規定的相應學歷條件，并應符合本省確定并公布的學歷要求：滿足大學專科或專科以上的學歷，符合教師資格認定的體檢要求。

5、報考小學教師資格的考生普通話證書等級要求不低于二級乙等，申請語文教師資格的考生普通話證書等級要求不低于二級甲等，其他學科達到二級乙等及以上即可。

6、凡未達到國家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，均可報名參加教師資格證考試。

言語表達。

言語表達要求教學語言規范，口齒清楚。有些考生擔心自己的普通話不夠標準影響面試分數，其實不用過于擔心，一般來說，只要你語速適當，表達準確、簡潔、順暢，能夠讓面試官清楚你的表達即可。當然，考生也要考慮自己所教年級學生的特點，于小學生來說，語言要以口語化為主，生動有趣。

教學實施和教學設計。

考生要能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇適當的教學方法，小學生對于抽象事物的理解比較困難，所以考生在面試試講的時候要考慮到這一點，能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。另外在設計活動的時候，也要注意教學方法，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達到學習目標。最后是板書要工整，針對小學生的特點，也要有趣一些。

教學評價。

相對于中學生來說，小學生的對于老師的評價是很看重的。所以考生在試講過程中要能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反應，比如在試講的時候注意互動，作出評價，盡量以正面積極的評價為主。

面試注意儀容儀表。

面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

1.你所應聘的是教師崗位，以后要教書育人。所以一定要按教師的儀表儀容來要求自己。女生應化淡妝:描一下眉毛、擦一下隔離霜或bb霜、涂一下唇膏或者素色口紅;劉海不要遮住眼睛;頭發最好不要染色，如果可以扎個馬尾，盡量做到青春朝氣。男生則保持清爽、干凈即可。

2.著正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，最好穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士可選擇穿深色西服，打領帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會提升自身的職業素養。小學學段和高中學段的服飾是有所區別的。小學學段的考生應該是平易近人、和藹可親的。而高中學段則以成熟穩重為主。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十五

素質教育觀：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質教育的內涵主要有：素質教育是面向全體學生的教育;是促進學生全面發展的教育;是促進學生個性發展的教育;是培養創新精神和實踐能力的教育。

考點二：“以人為本”的學生觀。

1.個體身心發展規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

2.以人為本的學生觀：學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生;學生是發展的主體;學生是完整的人，要將學生作為整體來看待;學生是獨特的人。

3.全面發展的學生觀：以學生作為教育的出發點;以促進學生全面發展為目標;必須面向全體學生。

考點三：現代教師觀。

教師角色觀：教師是學生學習的促進者;是教育教學的研究者;是課程的開發者和研究者;是社區型的開放教師;是終身學習的踐行者。

教師行為觀：對待師生關系上，強調尊重、贊賞、民主;對待教學上，強調幫助、引導啟發;對待自我上，強調反思與終身學習;對待其他教育者，強調合作。

考點四：教師的權利和義務。

《教師法》中的教師權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見;指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;按時享有獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;參加進修或者其他方式的培訓。教師的權益受到侵害時可以申訴的權利。

2.教師的義務。

《教育法》教師的義務：教師要履行法律規定的義務;教師應當為人師表;教師應取得國家規定的教師資格。

《教師法》中教師的義務：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

《義務教育法》中教師的義務：平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展”;尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。

考點五：學生的權利和保護。

1.學生的權利。

《教育法》中學生的權利：參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料;按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金;在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書;對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規規定的其他權利。

2.學生的保護。

《教育法》中學生的保護：受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。學校和有關行政部門應當按照國家有關規定，保障女子在入學、升學、就業、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。國家、社會對符合入學條件、家庭經濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。國家、社會、學校及其他教育機構應當根據殘疾人身心特性和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。國家、社會、家庭、學校及其他教育機構應當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創造條件。

《義務教育法》中對學生的保護：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

20字工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。

戰略目標：到，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。

健全統籌有力、權責明確的教育管理體制。以轉變政府職能和簡政放權為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。

以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。

考點七：《義務教育法》。

第二條國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。

第七條義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

第十一條適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

第十四條禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

第十九條普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

第二十六條學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

第二十七條對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

第三十條教師應當取得國家規定的教師資格。國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

考點八：《未成年人保護法》。

第二條本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。

第十四條父母或者其他監護人應當根據未成年人的年齡和智力發展狀況，在作出與未成年人權益有關的決定時告知其本人，并聽取他們的意見。

第十八條學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。

第二十一條學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

第三十六條中小學校園周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。

第三十七條禁止向未成年人出售煙酒，經營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志;對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件。

任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。

第三十九條任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。

第四十六條國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。

第五十四條對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的.原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。

考點九：《學生傷害事故處理辦法》。

學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標準、要求的;。

學校有未依法履行職責的其他情形的。

學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的;。

學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的;。

學生或者未成年學生監護人有其他過錯的。

地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的;。

來自學校外部的突發性、偶發性侵害造成的;。

學生有特異體質、特定疾病或者異常心理狀態，學校不知道或者難于知道的;。

學生自殺、自傷的;。

在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的;。

其他意外因素造成的。

第十三條下列情形下發生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任;事故責任應當按有關法律法規或者其他有關規定認定：

在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的;。

在學生自行外出或者擅自離校期間發生的;。

在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的;。

其他在學校管理職責范圍外發生的。

第十四條因學校教師或者其他工作人員與其職務無關的個人行為，或者因學生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。

考點十：《中小學教師職業道德規范》。

教師職業的基本要求——“愛國守法”

教師職業的本質要求——“愛崗敬業”

師德的靈魂——“關愛學生”

教師的天職——“教書育人”

教師職業的內在要求——“為人師表”

教師專業發展不竭的動力——“終身學習”

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十六

1.答案:b解析:吳老師針對每個學生的不同而采取分層教學,即因材施教,體現了他關注學生發展的個別差異性。

2.答案:a解析:全面發展要求促進學生德智體美育全面發展，而于老師要求學生只關注語文和數學，明顯忽視了學生的全面發展。

3.答案:d解析:素質教育要求教師激發和調動學生的積極性,尊重學生的獨立人格，而趙老師批評學生,不允許學生指出錯誤，打擊了學生的積極性,忽視了學生的主體地位。

4.答案:a解析:教師專業發展要求教師樹立終身學習的意識,不斷提高自身的專業水平和能力。而題中楊老師拒絕參加培訓,體現了她缺乏專業發展的意識。

5.答案:c解析:第五十六條【非法獲利的法律責任】學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評,有違法所得的,沒收違法所得;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。題中，孫老師推薦大家購買收費的在線課程，實則是變相推銷商品，這是不合法的。

6.答案:c解析:第七十八條【收取受教育者費用問題的法律責任】學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的,由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法給予處分。題中，該小學向學生家長收取費用用于修建大樓，屬于違規行為,學校不得非法集資。

7.答案：c解析:不正確，父母不能讓未滿16周歲子女脫離監護單獨居住。

8.答案:d解析:不正確,侵犯學生財產權。

9.答案:d解析:不合法,學校不得以營利為目的。

10.答案:暫無解析:。

11.答案:d解析:學校所簽協議無效,應依法承擔法律責任。

12.答案:b解析:全國人民代表大會。

13.答案:a解析:缺乏公正對待學生的意識。

14.答案;a解析:暫無。

15.答案:b解析:暫無。

16.答案：b解析：暫無。

17.答案：b解析：暫無。

18.答案：c解析：暫無。

19.答案：c解析：暫無。

20.答案：d解析：暫無。

21.答案：c解析：暫無。

22.答案：a解析：暫無。

23.答案：d解析：暫無。

24.答案：a解析：暫無。

25.答案：a解析：暫無。

26.答案：d解析：暫無。

27.答案：b解析：暫無。

28.答案：b解析：暫無。

29.答案：a解析：暫無。

二

參考答案(答案要點)。

30.李老師的行為是正確的，符合“以人為本”的學生觀的要求。(1)學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，要用發展的觀點認識學生。材料中，李老師肯定殘疾學生也是具有潛能的，處于發展過程中，不放棄他們，針對殘疾學生，長善救失，揚長避短，發現學生的藝術天分，引導學生成長。(2)學生是具有獨立意義的主體，具有主觀能動性，教師要尊重學生的主體地位，因勢利導。材料中，李老師尊重殘疾學生，針對他們的特點進行引導，提升學生的自信心，促進學生成長。(3)學生是獨特的人，具有個性差異，要因材施教。材料中，李老師發現學生的藝術天分，發現媛媛等學生的特點，進行教育，做到了因材施教。(4)“以人為本”學生觀的要求教師在教育教學活動中給學生以人文關懷。材料中，李老師對參加學生的肯定、引導和幫助，可以看出老師對學生的關懷。總之，李老師的行為值得我們學習。

31.唐老師的行為是正確的，符合教師職業道德的要求。(1)愛崗敬業是教師職業道德的本質要求，要求教師對工作高度負責，認真輔導學生;不得敷衍塞責。材料中，唐老師沒有忽視小櫻學生們的問題，而是耐心進行引導，可以看出老師的負責。(2)關愛學生是師德的靈魂，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中，唐老師針對“小櫻大鬧天宮”一事，尊重小櫻，沒有直接對小櫻進行批評,而是仔細詢問事件緣由，引導雙方反思、道歉和寬容,可以看出老師對學生的尊重和關愛。(3)教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規律實施素質教育;循循善誘，誨人不倦，培養學生良好品行。材料中，唐老師針對“小櫻大鬧天宮”一事，沒有直接下結論批評學生，而是詢問清楚事由，耐心引導大家學生化解矛盾，寬容以待，做到了素質教育。(4)為人師表是教師職業的內在要求，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，以身作則。材料中，唐老師在處理“小櫻大鬧天宮”事時，不急于下結論，而是問清緣由，引導大家認錯，寬容以待。這種處理方式可以看出唐老師高尚的情操。總之，唐老師的行為值得我們學習。

32.(1)不能把戲曲作品與經典文學相提并論的原因是:戲曲作品是通俗文化，經典文學是精英文化，從線性的進化論文學史觀的角度無法進行比較。例如元曲，經歷幾百年的自然存毀和文人汰選而被經典化。戲曲創作是娛樂市場上的生產活動，為商業演出提供素材。(2)我們研究中國古代戲曲史的方法應該是:突破純文學研究的狹窄視野，綜合衡量，拓寬研究領域多考慮戲曲本身的特點和時代歷史背景。第一，要綜合衡量，不要從線性的進化論文學史觀的角度進行比較。第二，要考慮戲曲本身的特點。戲曲經歷幾百年的自然存毀和文人汰選而被經典化。戲曲創作是娛樂市場上的生產活動，為商業演出提供素材。要考慮和戲曲相關的全部活動，如戲班的組織、演員的培養和演出實踐等。第三，拓寬研究領域。呈現出具體的生活體驗和廣泛的社會現實。不能只側重于文學曲詞，關注經典作家作品，而要關注更多的因素如舞臺結構、班社組織、演出排場、服裝道具等。第四，多考慮時代歷史背景。要突破原來學界自身生存狀態的局限，文化產業市場化,對都市生活、市民社會娛樂產業進行切身的認識和體會，觀察相應的歷史現象。

33.保爾.柯察金和孫少平勇敢地面對苦難，為理想而獻身的精神鼓勵著青年投身于社會主義建設之中。承載著啟智求真、修身立德重任的教師，也要有這種革命大無畏精神，才能在平凡的教師崗位上成就偉大的事業。既選擇了教師這個崇高的事業，就應該滿懷熱情，把自己最精彩、最美麗的一面奉獻給學生，奉獻給這個社會。堅守信念才能走向勝利。保爾.柯察金和孫少平勇敢地面對苦難，為理想而獻身的精神鼓勵著青年投身社會主義建設之中。“人的一生應當這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞....《鋼鐵是怎樣煉成的肌主角保爾-柯察金以其鋼鐵般》的意志和為理想而奮斗的精神，激勵了一代代青年投身社會主義建設。“生活不能等待別人來安排，要自己去爭取與奮斗!”《平凡的世界》里的農村青年一孫少平，在苦難面前咬牙堅持，積極抗爭，讓一代代人從中獲得精神的力量，增添了克服困難的勇氣。但是有些教師卻忘記了初心、辜負了使命。教師工作瑣碎而且收入有限，有些老師逐漸產生了職業倦怠。某縣三中的張老師在鄉村學校教了五年書，不抽煙，難得喝酒，麻將也極少上桌，沒房沒車，老婆也娶不起，存款就剩個手續費。平時沒有奮斗目標和追求，上完課玩電腦，檢查時應付一下。如此“潦倒”的原因，就在于他只是濕日子，沒有把教師工作當成理想中的事業。教師要不畏艱節。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教書育人是艱巨又光榮的工作，想要做好教師工作，關鍵要端正心態，找準位置，要樹師德、鑄師魂，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，真正無愧于“人民教師”的光榮稱號。作為未來的小學教師，我要努力奮斗。要忠于黨的教育事業，貫徹黨的教育方針、履行教師的神圣職責,做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。要時刻牢記自己的初心，保持榮譽感、自豪感、責任感和使命感。要遵守規范，在嚴格自律上下功夫;團結協作，在提高效率史下功夫，勤于學習，在完善自我上下功未，認真工作，在備講批輔考上下功夫;開拓進取，在自我加壓上下功夫。保爾.柯察金和孫少平勇敢地面對苦難,為理想而獻身的精神鼓勵著青年投身社會主義建設之中。做老師也要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。讓我們點燃工作的激情，懷著一顆感恩的心，時刻以敬業的工作態度，投身于教育事業吧!

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十七

要知道您應聘的是教師這個行業，您以后要教書育人。所以一定要注意您的儀表。

1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。

2、服飾要符合職業特點。教術科，您就要穿正裝，男士別忘了打領帶。教體育您則要穿運動服。

3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾絕對不一樣。

總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。

二、進入試講地點。

1、如果沒有人領您進入試講地點，那么您進去要先敲門。等專家說請進時，再輕輕推門進入。

注意，從門口到講臺這一段路也是專家在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒有一點老師的風度。給專家的第一印象就十分不好。

2、如果有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位專家好等。

三、自我介紹。

即使招聘流程里沒有這一項，自己也要主動爭取。這樣可以讓專家對你的優點和性格有一個初步的了解。

自我介紹就緊扣八個字：突出自我，張揚個性。要充滿自信并充分表現對自己所教授科目的熱愛之情。

四、試講。

1、首先要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標準語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。

2、普通話。

一定要用普通話。如果您一開口就是鄉土話，那么您在這時已經被pass了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標準，咬字清晰。(特別是對于語文科目)。

3、音量。

音量要大。不要認為自己對著的是幾名專家。要把他們想象成一個大班的孩子。況且，專家們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。

4、音調。

語調要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。

5、語速。

語速不能太快。有些應聘者可能太緊張，一上臺就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務一樣。結果一堂課下來，他自己都不知道在講些什么，專家們也沒聽明白什么。所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。

6、儀態。

抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講臺上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講臺之下，與學生或專家又眼神的交流。

3.教師面試技巧：教師的站姿。

7.小學美術教師面試技巧。

8.2016小學教師面試技巧。

9.求職指導_教師求職面試技巧。

10.高校教師面試技巧與心得。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十八

大家知道嗎?教師資格證考試流程：筆試報名，筆試合格之后面試報名，下面是小編為大家搜集整理的關于2023教師資格證考試流程，供大家參考，快來一起看看吧!

第一步：登錄“中小學教師資格考試網”，按照要求就行報名。

幼兒教師資格證考：綜合素質、保教知識與能力，共2科;小學教師資格證考：綜合素質、教育教學知識與能力，共2科;初中、高中、中職教師資格證考：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力，共3科。

查教師資格證成績網站還是報名的網站“中小學教師資格考試網”，可以在電腦上查，也可以在手機上查，70分為及格線。

從出教師資格證筆試成績到進行面試，大概是一個多月左右的時間。

教師資格證面試是先去抽題室通過電腦，在題庫中抽題，然后拿著自己抽到的題去備課室，大概是15-20分鐘的備課時間，需要在一張教案紙上寫教案，之后就是教師資格證面試環節了，每個人15分鐘的時間，先問2個論述題，然后就是講課，再之后就是考官提問。

查成績的網站還是“中小學教師資格考試網”，成績合格就可以打印教師資格證考試合格證明了。

完成就是資格認定才能拿到教師資格證。教師認定的材料大致有：教師資格證認定申請表、申請人品德鑒定表、體檢報告、教師資格證考試合格證明、證件照等。

(1)幼兒園教資考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《保教知識與能力》。

(2)小學教資考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育教學知識與能力》。

(3)初級中學、高級中學教資考試筆試科目共道三科：科目一為《綜合素質》，教資科目二為《教育知識與能力》，教資科目三為《學科知識與教學能力》。

(4)申請中等職業學校文化課教資的人員參加高級中學教師資格證考試。

(5)中等職業學校專業課教師和中等職業學校實習指導教資考試科目共三科：教資科目一為《綜合素質》，教資科目二為《教育知識與能力》，教資科目三為《專業知識與教學能力》，其中教資科目三的考查結合教資面試環節進行。

教資面試考試科目：教資在面試的時候，幼兒園教資是不分科目的，而小學教資階段則會分為語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術、信息技術等科目，初中、高中以及中職的教資面試科目，與小學的類似，但教資面試考試內容不一樣。

教師資格面試并非是很難的，尤其是對準備充分的考生來說，通過的概率會得到提升。一般情況下，教資面試會有20分鐘的備考時間，其中5分鐘用于隨機問題的答辯，10分鐘的時間來試講，剩余的5分鐘則是圍繞試講內容來進行答辯。

教師資格證筆試筆試成績有效期為2年，合格證明分為筆試成績合格證明和面試成績合格證明，是考生必須通過教師證書考試科目后才能獲得的，也是考生申請認定教師證的重要材料。

一旦超過此期限，考生的成績將失效，因此，考生必須在通過考試科目后及時向教師認定機構申請認定教師證。

需要注意的是：從今年開始，將不再提供教師證考試合格證明的紙質版本，考生需要登錄教師資格證考生網下載并打印教師證考試成績合格證明。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇十九

1.準考證打印。報名成功后，請考生于考試前一周(10月31日至11月4日)登錄中小學教師資格考試網()自行下載并打印準考證，按照準考證規定的時間、地點參加考試。考生參加考試時，必須同時交驗準考證、身份證和誠信考試承諾書方可進場參加考試。

2.成績查詢。12月13日，考生可登錄中小學教師資格考試網()查詢筆試考試成績。考生如對本人的考試成績有異議，可在考試成績公布后10個工作日內向省轄市招辦提出書面復核申請，申請須注明申請人姓名、身份證號、準考證號、復核科目、網上查詢到的成績、聯系電話。省轄市招辦每天向省招辦匯總上報數據，省招辦在接到考試中心復核結果后將反饋省轄市招辦，市招辦將以電話或短信通知考生。

3.違規處理。考試違規按照《國家教育考試違規處理辦法》(中華人民共和國教育部令第33號)處理。

4.合格證明。筆試單科成績有效期為2年，沒有書面合格證明。筆試和面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發《中小學教師資格考試合格證明》。該證明是申請教師資格認定的必要條件。考試合格證明領取時間及地點在中小學教師資格考試網上發布()，請考生在規定時間之內到指定地點領取合格證明,逾期不領，責任自負。合格證明的有效期為3年。

考試的統一信號為：

(1)三鈴。

預備鈴——考前20分鐘，監考員組織考生入場;。

開考鈴——考生開始作答;。

終了鈴——考生停止作答退場。

(2)四哨。

拆封哨——考前10分鐘，主監考當眾啟封試卷;。

發卷哨——考前5分鐘，監考員開始發卷;。

界限哨——開考后15分鐘，遲到考生不得進入考室考試;。

提醒哨——考試終了前15分鐘，監考員提醒考生注意掌握時間。

每科考試終考前30分鐘內，考生方可交卷離開考室，不發統一信號，時間由主監考掌握。

(1)考生在每科開考前預備鈴響后，憑身份證、準考證進入考室，對號入座，將身份證、準考證放在桌面的左上角，以便監考員查驗。考試期間，如考生未攜帶身份證或準考證，不能進入考場參加考試;身份證遺失的考生，可以憑公安機關戶籍管理部門出具的身份證明參加考試;考試期間，不辦理準考證遺失補辦手續，遺失準考證考生不能進入考場參加考試。

(2)考生進入考室，只準攜帶必需的文具，除黑色墨水簽字筆、2b鉛筆、橡皮、墊板外，不得攜帶其他任何物品。不準攜帶入室的物品放置在考室內設置的“小件物品放置處”。考室內不準相互傳遞文具用品等。

嚴禁攜帶各種通訊工具(如移動電話及其他電子終端設備等)、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正液等物品進入考室。

(3)考生接到試卷后，如發現試題卷、答題卷與本堂考試科目不符，或字跡模糊等印刷錯誤，應及時報告監考員。若涉及試題內容，不得向監考員詢問，考生答題前，在答題卷上規定的位置準確填寫本人姓名、準考證號、座位號，并仔細閱讀答題卷上的注意事項，發現錯誤應立即報告監考員。

(4)開考鈴響后，考生方可答題。開考15分鐘吹界限哨后，考生不得進入考室。終考前30分鐘內方可離開考室。

(5)答題時請注意題號順序，答案只能寫在答題卡本題區域的范圍內，否則，答題無效。凡答案書寫在試題卷或草稿紙上的一律無效。

(6)考生作答，要求字跡工整清楚，一律使用黑色墨水簽字筆，保持答題卡清潔，不要將答題卡折疊、弄破。禁止在非答題區亂涂亂畫，禁止在答題卡上作任何標記。

(7)考生在考室內須保持安靜，不準吸煙，不準喧嘩，不準交頭接耳、左顧右盼、打手勢、做暗號，不準夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲，不準傳抄答案或交換試題卷、答題卷，不準將試題卷、答題卷和草稿紙帶出考室。

(8)考試終了鈴響，考生必須立即停止答題，根據統一指令起立，按試題卷在上、答題卡居中、草稿紙在下的順序整理好，等候監考老師收卷清點，待發出離開信號后，方可離開考點。

(1)攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的;。

(2)未在規定的座位參加考試的;。

(3)考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題的;。

(4)在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的;。

(5)在考場或者警戒區范圍內喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的;。

(6)未經考務工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的;。

(7)將試題卷、答題卷、草稿紙等考試用紙帶出考場的;。

(9)其他違反考場規則但尚未構成作弊的行為。

(1)攜帶與考試內容相關的材料或者存儲有與考試內容相關資料的電子設備參加考試的;。

(2)抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容相關的資料的;。

(3)搶奪、竊取他人試題卷、答題卷或者脅迫他人為自己抄襲提供方便的;。

(4)攜帶具有發送或者接收信息功能的設備的;。

(5)由他人冒名代替參加考試的;。

(6)故意銷毀試題卷、答題卷或者考試材料的;。

(7)在答題卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的;。

(8)傳、接物品或者交換試題卷、答題卷、草稿紙的;。

(9)其他以不正當手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績的行為。

(1)通過偽造證件、證明、檔案及其他材料獲得考試資格和考試成績的;。

(2)評卷過程中被認定為答案雷同的;。

(3)考場紀律混亂、考試秩序失控，出現大面積考試作弊現象的;。

(4)考務工作人員協助實施作弊行為，事后查實的;。

(5)其他應認定為作弊的行為。

(1)組織團伙作弊的;。

(2)向考場外發送、傳遞試題信息的;。

(3)使用相關設備接收信息實施作弊的;。

(4)偽造、變造身份證、準考證及其他證明材料，由他人代替或者代替考生參加考試的。

(1)故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序;。

(2)拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責;。

(4)故意損壞考場設施設備;。

(5)其他擾亂考試管理秩序的行為。

考生及其他人員的行為違反《中華人民共和國治安管理處罰法》的，由公安機關進行處理;構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

1、一定要記得帶身份證和準考證。(準考證提前打印)。

2、一定要記得帶2b鉛筆和黑色簽字筆或者鋼筆。

3、一定不要有作弊的想法，更不要帶小抄進考場。

4、記得把手機關機或者靜音。最好是放到書包里，一起放到“物品放置處”。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇二十

一、素質教育觀的定義和內涵。

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向“素質”——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及后天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。

(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨。

(2)素質教育是面向全體學生的教育。

(3)素質教育是促進學生全面發展的教育。

(4)素質教育是促進學生個性發展的教育。

(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

二、國家實施素質教育的基本要求。

1、面向全體。

2、促進學生全面發展。

3、促進學生創新精神和實踐能力的培養。

4、促進學生生動、活潑、主動地發展。

5、著眼于學生的終身可持續發展。

三、學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

(一)深化教育改革，為實施素質教育創造條件，課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向、強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的'功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況、實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

(二)優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍。

1、更新教師的教育觀念。

2、提高教師的師德素養。

3、強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇、優化學校管理。

(三)將教育目的落實到教學之中。

(四)教學內容要與生活實際緊密結合。

(五)調動學生的主動性和積極性。

學生觀。

一、“人的全面發展”的思想。

關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據。

人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

人的全面發展的基本內容：

1、人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的。

2、舊式分工造成了人的片面發展。

3、機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能。

4、社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。

5、教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。

二、“以人為本”的學生觀。

1、學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在。

(1)學生在教育活動中處于主體地位。

(2)學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移。

(3)學生在教育活動中具有主體的需求與責權。

2、學生是發展的人，具有巨大的發展潛力。

(1)學生的身心發展具有規律性。

(2)學生具有巨大的發展潛能。

3、學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。

(1)人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎。

(2)學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。

三、教育公正與學生的共同發展。

1、促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則。

2、有差異的學生的共同發展。

教師觀。

一、教師專業發展的要求。

1、學會學習，成為終身學習者。

2、勤于反思，成為反思的實踐者。

3、恒于研究，成為教育教學的研究者。

4、重視溝通，加強交往與合作能力。

5、勇于創新，加強創新精神和實踐能力。

二、教師專業發展的途徑。

1、職前培訓。

職前培訓是教師從事專業工作的重要的基礎階段、是入職前的準備階段。在職前培訓要掌握從事教師所必需的學科專業知識和教育教學知識，掌握專業技能，培養專業態度，形成專業素養，為從事教育工作奠定基礎。

2、入職培訓。

教師入職培訓，是指經歷過教師職前培訓的人，在剛獲得的教職崗位上，進一步了解、學習和掌握崗位知識與能力的培訓。

3、在職培訓。

在我國，有大量的教育機構承擔著教師的在職進修提高的任務，為教師提供多樣化的在職學習課程。同時，國家和地方也制定了一系列教師在職學習進修的制度，引導和鼓勵教師不斷地學習。

4、自我教育。

教師的自我教育就是教師專業自我的主動建構過程。在教育教學活動中，進行教學反思，在實踐中提升專業發展。

三、教師專業發展的方法。

1、觀摩和分析優秀教師的教學活動。

2、開展微格教學。

3、進行專門訓練。

4、反思教學經驗。

四、教師職業的責任與價值。

(一)教師職業的責任。

教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人。

(二)教師職業的價值。

教師職業的價值在于追求教師職業生活的幸福，并將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇二十一

語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上，一般每兩個月可以考一次。

拿上你的以上三個證教育學，心理學，普通話)外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了(就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目。說課30分鐘，分：試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。通過說課就可以拿到證拉。

教師資格證考試以身作則（實用22篇）篇二十二

不久前，我報考了四月份的教師資格證考試。希望自己在這一個多月的時間里能好好復習，順利通過考試。為此，我制定了一個簡短的復習計劃，以便自己能夠更輕松有序地復習，迎接考試的來臨。

第一步：劃重點。依據2012年新出的教育學考試大綱和心理學考試大綱，把這兩門課程所涉及的考點過一遍，整理出來。取其精華，去其糟粕。我一直都覺得劃分重點是很重要的一個步驟。可以為自己節省下很多的時間，而不會像無頭蒼蠅一樣不得其所。

第二步：看書。看書不能沒有目的地看。所以，我決定分三個階段。第一遍是“看”，著重于細細地看，全面地理解，盡量不留疑問。第二遍是“背”，背自己在看的過程中，覺得可能出考題的內容想想如果自己拿到一本書去考別人時，會怎樣出題。哪些內容可出名詞解釋、填空、簡答題這其中的題型。第三遍是“默背”即“回憶”。整個一本書，從頭到尾都講了哪些內容，都回憶一遍。如果還有困難的話，就把自己不知道的地方簡單羅列出來。看著問題去想，遇到困難時再翻書看看，這樣就記得比較牢固。

先預祝自己有個好成績吧!加油!

是的，生活在這樣一個時代的你，除了跟自己說加油，做好自己以外，我們無法強求，加油吧，多做兩套習題，通過率是屬于你的!

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