教學資源是指教師在教學過程中所使用的各種教學材料和學習工具。如果您需要一些四年級教案的范文，不妨看看以下小編為大家整理的內容。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇一
１、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
課件。
１課時。
一、對比導入。
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的.呢？今天，我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點。
三、細讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結。
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計。
走路慢條斯理。
14白公鵝有派頭（喜愛）。
活動無憂無慮。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇二
1、認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備。
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程。
第一課時。
一、激情導入。
1、同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)。
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)。
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)。
4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的'內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相。
(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。)。
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)。
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)。
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇三
傲（）歷（）待（）蹲（） 熬（）厲（）侍（）尊（）。
1、抄寫鵝的步態：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、鵝吃飯的樣子：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阿里的云。
阿里地區的藏族老鄉有個傳統，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經有了自己的主人，無論多少天，是斷不會有人動的。
在離開獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個紙口袋 內裝一個面包 一個筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后，我們返回來了。遠遠地，我就看見了我們原放在那兒的北風吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節加上標點符號。
2、阿里地區的藏族老鄉有個什么傳統？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇四
知識與技能：
1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇五
課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩個方面的內容,一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻,表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
二、學習目標。
1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
三、教學方法：
1、自主探究與合作交流相結合。
2、謎語激趣、游戲互動與課件展示相結合。
四、教學準備。
成語卡片、多媒體課件、圖片等。
五、教學流程。
（一）謎語導入。
同學們好！我們來猜個謎語：（出示課件猜謎,打一動物）。
頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子;。
腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。
（二）課件展示目標。
1、把握鵝的特征,掌握有關成語,養成積累詞語的習慣。
2、學習在比較中展現動物特征的寫法。
3、體會作者的情感。
（三）認識作者?了解寫作背景。
1、課件展示作者簡介、照片及其自畫像。
作者簡介：豐子愷,現代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家,是中國現代受人景仰的漫畫家、散文家。他的繪畫、文章在幾十年的滄桑風雨中保持一貫的風格－－雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。主要作品有《緣緣堂隨筆》《護生畫集》等。
2、展示寫作背景。
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
（四）初步感知課文。
聽錄音、讀課文,完成下列問題（課件展示并放音頻文件）。
1、讀準加下劃線字的字音:。
冥頑?叫囂?引吭?奢侈?窺伺?盛饌?岑寂?躡手躡腳。
2、根據語境,揣摩下列成語的意思。
左顧右盼小心翼翼局促不安大模大樣??。
三眼一板空空如也躡手躡腳不勝其煩。
3、作者喜歡這只白鵝的原因是什么？
4、白鵝的最大特點是什么？是從哪四個方面來表現的？并找出能體現其特點的句子。
解決問題方法：
第一題：學生結合課下注釋及工具書自行解決,并齊讀加深印象,達到當堂掌握。
第二題：引導學生結合語言環境來揣摩成語意思,通過“你表演,我來猜”的成語游戲讓學生在笑聲和互動中加深理解并掌握,為后面分析鵝的特點奠定基礎。
第三、四題先獨立思考后生生交流、師生交流,師并通過課件條理展示主要內容,幫助學生整體把握文章思路。
（五）細讀課文深入探究。
課件展示下列問題：
1、作者是用什么手法來描寫白鵝的特點的？結合具體內容分析這樣寫的好處。
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是如何理解白鵝所做貢獻的？
3、你認為作者對白鵝的態度怎樣？結合具體內容加以體會。
解決問題主要方法：
1、問題難度有所提高,在學生獨立思考的基礎上在小組內展開交流。
2、課件展示鵝和其它動物在頭頸叫聲步態吃相四個方面作對比的圖片,讓學生深刻感受白鵝高傲的主要特點,并領悟本文在比較中展現動物特征的寫法。
（六）自我鑒賞。
找出本文中你最喜歡的語句,并說明喜歡的理由。
（七）收獲平臺。
通過本節課的學習,同學們一定有所收獲吧！不妨說出來讓大家分享一下。
（八）沙場練兵。
根據學習本課收獲的知識,描繪一種動物,但不能出現這種動物的名字,寫完后,讀一讀,讓其他同學猜一猜。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇六
：四年四班。
趙碧鶯。
1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第一課時。
一、激情導入。
1、漫畫導入。
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況整體感知課文。
1、讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”
2、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）。
3、讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4、再讀文本總結白鵝的特點。
三、作業：
1、生字本。
板書：
13、白鵝。
叫聲。
高傲：步態。
吃相。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇七
1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學河用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學習課文中生動形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。
激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教師準備印發《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學生準備練字本，預習課文。
(第1謙時)
教師指導學生活動
1、背誦詩歌導入課文1、背詩談論
2、誘思導學，梳理內容2、整體感悟
一、由背誦詩歌導入課文(約x分鐘)
教師活動
學生活動
1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)
3、今天我們一起學習豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學生觀察圖片，說鵝的其他特點。
可能有：喜吃魚，好養，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽、猜想。
二、誘思導學、梳理內容(約x分鐘)
教師活動
學生活動
1、請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。
3、請學生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學生思考后回答：
(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態
吃相
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇八
1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
2.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。
3.練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇九
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3、情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只___________的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀："好一個高傲的動物！"
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
1、出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：
（1）"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗"揚長而去"的句子。
3、返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面
1、作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2、朗讀，背誦自己喜愛的部分。
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十
教學重點：
抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。
教學難點：
體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學工具。
課件。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十一
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
教學重點：
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學流程：
一、談話導入：
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。
【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊。】。
二、回顧整體，理清主線。
1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？
3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】。
三、研讀課文、領悟寫法：
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態：（第4自然段）。
1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？
2、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態的句子指名讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？
誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
（聯系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
四、總結概括。
本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
五、布置作業：（落實日日清）。
小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計：
叫聲。
13白鵝高傲步態可愛吃相。
文檔為doc格式。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十二
豐子愷的《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。
在上這課內容時，感覺學生對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。靈機一動，我何不讓他們比較一下這三個詞的不同點呢？一開始學生沉默一會，然后面露難色地直直地盯著我，分明在說“老師，這怎么比呀？你這不是為難我們嗎？”等了會一點動靜都沒有，我憋不住了，便提示說：“你們可以從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了。“這些詞照道理都用在認為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿呢？”“當然不是，感謝還來不及呢！它這樣做是為了保護主人。”我一驚，一語驚人呀！“那鵝要是會說話，它會說些什么呢？”我順勢引導到。學生稍加思索就有了很多的答案，有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢！。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒錯。
再往下學，孩子們從鵝的步態、吃相上領會到它做事的胸有成竹，不慌不忙，臨危不懼，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。現在才恍然大悟，難怪作者會說它“好一個高傲的動物”，這句話對鵝的褒獎有佳呀！仔細體會讓我們感受到這確實是一只令人欽佩的了不起的白鵝。再次回頭看這只高傲的白鵝，它是有足夠的資本神氣的，這是自信的表現，絕不是看不起人這簡單的理解。
鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課，因此在教學設計時牢記一個宗旨：語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。
反思這節課，我認為較好地體現了主題，達到了教學目標。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法，加強學習方法的遷移，比如：聯系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規矩，這都要聯系上下文才能理解。另外，為了引導學生理解白鵝走路的姿態，我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有，教學中我利用學文與表演相結合。表演是是催化劑，既激發了學習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是，在本節課的時間安排上顯得有些緊，學生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開，這也是本課教學的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術，我想大概是一門取舍的藝術吧，每節課多角度地突出主題的建構是容易的，但需要取時間還是舍內容，才是更應該權衡的。這一點也正是這節課我感覺最難把握的，既想把整節課的教學設計完整地展示出來，又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力，使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十三
hi！大家好！我是一只姿態優美的白鵝。
我是一只高傲的白鵝。我剛搬進了新家，就神氣十足地打量著這個院子，覺得還不錯。我又邁著從容、大模大樣地步子拜訪了我的左鄰右舍，鄰居也不少。
這些鄰居都很和善，但讓我最討厭的是一群狡猾的狗，每次它們從籬笆外走過，我都厲聲地警告它們。每到我吃飯時，他們總是來偷飯吃，我一見到，就把狗打得屁滾尿流的。
我的主人稱我是一位高傲的“鵝老爺”，對我萬分關懷。
就拿一件事情來說把！大家都知道，我得先吃一口飯，再喝一口水，再到遠處吃一口泥和草。
附近的三四十條狗都知道我吃飯的習性，他們都趁我去吃泥和草的.時候，就跑來吃我的飯。我偶然早歸，就伸長了脖孑，去咬那些“小偷”，那些小偷一見到我，就躲在籬笆里。
等我走了，狗又跑來吃我的飯，主人見了，就守在了飯盆和水罐旁，已免狗來偷我的飯。
我！一只高傲的白鵝，你認識我了嗎？
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十四
豐子愷(zikai·feng，1811月9日-1975年9月15日)，清光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人。原名豐潤，又名仁、仍，字子覬，后改為子愷，筆名tk，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而。
豐子愷是中國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家、作家、書法家和翻譯家。
1975年9月15日逝世，享年77歲。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十五
爺爺家住在鄉下，院子里有一只大白鵝。每逢假期，爸爸都會帶著我們一起去爺爺家，大白鵝總是扇動著兩扇大翅膀歡迎我們的到來呢！
大白鵝披著一件雪白的風衣，頭的上方長著一個紅色的大肉瘤，橙色的鵝嘴看起來就像一個長長的倒三角形。它的眼睛像一顆黑黑的玻璃彈珠，閃閃發光。它的脖子又粗又長，身體又大又胖，尾巴像沖浪板似的，翹翹的。大白鵝那碩大的腳掌，如同深秋時節的梧桐葉。
大白鵝有安靜的時候，可是動起來就不一樣了。它一旦遇上不友好的老母雞呀，老鴨呀，就像一根離弦的箭一般，在它們身上猛啄幾口，甚至咬住不放，嘴里發出憤怒的叫聲，嚇得它們驚慌失措，抱頭鼠竄。大白鵝吃草時的樣子很有趣。它先用鼻子聞一聞，好像在看看好不好吃，好吃則如虎撲食般吃起來，不好吃則緩緩地搖了搖腦袋，轉身繼續尋找美食去了。
同學們，你喜歡爺爺家的大白鵝嗎？
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十六
我的老家宋村是一個風景優美的地方，在那里我度過了許多美好時光。令我印象最深刻的是二年級寒假時我遭遇了一場驚心動魄的“追逐戰”。
大年初二，我去親戚家拜年。突然，一群大白鵝出現在路上。它們各個趾高氣昂，大模大樣的；它們的步態更是威風，看上去就像國王一樣。我伸手過去想和它們交個朋友，沒想到它們十分高傲，沒有一點和平相處的意思。為首的大白鵝認為我是在挑釁，于是引吭大叫，伸直脖子足有一米多高。我被嚇壞了，轉身就跑。國王們也不甘罷休，大步流星來追我。
我落荒而逃。大白鵝們緊追不舍，時不時撲騰著翅膀“扎扎”的叫喚著，十分兇猛。我們繞著村子的小操場足足追逐了好幾圈。我漸漸覺得體力不支，白鵝們卻越跑越有勁。在這關鍵時刻，我終于等來了“救兵”――翔哥哥。哥哥見狀急忙撿起一根小木棒與國王們展開對峙。白鵝軍隊一看我們來了援兵，形勢不利，才停止了攻擊，轉身慢慢地離去。哥哥說：“大白鵝太驕傲了，一點也不怕人，你下次單獨遇見它們還是繞道吧。”
原來大白鵝不僅是樣子傲慢，看上去架子十足，性格也挺暴躁呀！我與大白鵝真可謂“不打不相識”，但愿下次見面能真正交上朋友。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十七
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風趣幽默，為學生之后的學文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，利用兩張學習單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風趣的語言灑滿課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學日記，或者寫寫自己家的寵物，培養孩子的語用能力。
因為目標清晰集中，所以學生學的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學習本單元其它課文時，學生也還對“明貶實褒”津津樂道。
我們學校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學理念，以“多元導學單”為載體，力求在學習中培養孩子們與人合作、學會選擇地能力。學生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業。本節課，一共有三張學習單，第一個學習單有四個任務，每個組員都要選擇不同顏色的任務進行匯報；第二張學習單有兩個任務，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學習單是作業單，兩類作業，各有兩個選擇，學生自己選擇要寫的內容及要讀的文章。巡視時發現，孩子們學得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務。
但本節課也呈現出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區程慧萍主任的專業點評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導、恰到好處地點撥。其次，再次明確，語文教學，是要培養孩子們的語用能力，不僅要引導他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動。希望在經過《白鵝》之后，我教學的“圓規”可以畫的更穩，更圓。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十八
我家院子的角落里有一個小房子，那是已經默默無聞地為我們家守護了八年之久的大白鵝的房子。
回想起來，那年我才上幼兒園。那次媽媽帶著我去趕集，我可高興了。突然，我在一個攤位前停了下來，那就是我買大白鵝的`攤子。我那時看到的小鵝非常可愛，當時還不知道它是鵝，以為是鴨子。媽媽讓我走我也不愿意走，說什么也不肯離開。后來媽媽只好氣乎乎地把兩只小鵝買回家，嘴里還不停地嘮叨著：“鵝買回家自己養。”我高興極了。一回到家，我就開始給小鵝做窩。
我做好窩后，就小心翼翼地把小鵝放進它們的新家里。我特意把我最愛吃的面包和牛奶拿來放到它們的面前。媽媽見我這么喜歡大白鵝還故意說你晚上也和鵝一起睡吧。
現在我已經上四年級了，兩只鵝也已經有八歲了。別人家的鵝在四五歲的時候就被吃掉或病死了，可是我們家的鵝卻還是那么精神抖擻。鵝本來是會游泳的，可是我家的鵝長時間被關在籠中，已經失去了游泳的本能變成旱鵝了。把它放到池塘里它就趕緊跑上岸。鵝的聽力也大大勝過狗的聽力，我們的車在千米之外鵝都能聽見，知道我們回來了，會用喜悅的叫聲來迎接我們；我們出去就會用傷感的叫聲送我們出門；有陌生人進家門，它就會用急促的叫聲來告訴我們。
大白鵝，謝謝你八年以來為我們家看守。我要向你學習，學習這種默默無聞地付出和十年如一日的守候。
四年級白鵝教案（優秀19篇）篇十九
(師板書：勇敢)。
師：你是從哪兒體會到的?
生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。
(板書盡職)。
師：誰能帶著感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝!
一生再讀。
師：你強調了“好一個”。
一生再讀。
師：我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。
學生認讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態的特點?
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師：……。
師：讀到這里，有什么問題?
生：為什么說像凈角一樣出場?
師：誰見過凈角出場?想不想看凈角出場的樣子?
(播放凈角出場的視頻)。
師：你想到用什么詞語來表現凈角出場的樣子?
生：大模大樣。
生：……。
師：誰能聯系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰能來評一評?
生：我覺得***走得時候很高傲。
表演鴨子的學生：她(表演白鵝的學生)、
師：我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準確。再讀讀這些詞語。
(出示詞語)。
生讀詞語。
師：作者用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來練習。
出示“快樂寫話卡”
我是一只的白鵝。
學生練習說。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……。
師：你說得真好，我想跟你交個朋友。
(跟學生握手)。
總結下課。