在單位中，人們相互學(xué)習(xí)，相互成長，共同追求個(gè)人和單位的發(fā)展。下面是一些關(guān)于單位總結(jié)的精彩范文，希望能夠?yàn)榇蠹以趯懽鲿r(shí)提供一些建議和思路。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇一
我有一種墮性,明明很想寫些什么,但當(dāng)我一拿起筆來卻不知如果下手了,什么都寫不出.說我沒有靈感吧!也不是,我覺得我是一個(gè)善于觀察的人.但我卻不善于表達(dá)自己所看到的.所想到的以及自己的觀點(diǎn),有一點(diǎn)靈感明于心.就是表達(dá)不出來.這可能就是我的墮性了吧~不愿去細(xì)細(xì)的想每一個(gè)細(xì)節(jié)并且將它們表達(dá)出來!
以前經(jīng)常寫日志來表達(dá)自己的心情!好的壞的.~通俗的優(yōu)美的,悲傷的愉快的通通一古腦兒表達(dá)出來.最近覺得力不從心咯.人越大越不知道怎么去表達(dá)自己的心情咯.我不是累了.也不是倦了.我是一個(gè)放蕩不羈的人.追求自由是我的向往.性格鮮明.是就是.不是就不是.決不婆婆媽媽的!
這一段時(shí)間來心情是不錯(cuò)的~盡管天氣那么躁熱,驕陽似火.我才發(fā)現(xiàn)我不象以前那么怕熱了.可能是心靜自然涼吧.嘿嘿~就這樣一直涼下去吧。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇二
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第92???????????頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一。
2、過程與方法：通過直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：?認(rèn)識(shí)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，討論揭題。
1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生的交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
2、把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分得多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來表示“一半”？
學(xué)生交流自己的想法，教師揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)二分之一。
（一）直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。
1、課件演示：“把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一。”
談話：這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。
2、小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）到手操作，深化認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
2、誰能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論：涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？
（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法，教師板書。
（四）觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)四分之一。
1、?認(rèn)識(shí)1/4。
大家推想一下，如果把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？
2、小組合作，創(chuàng)造1/4。
3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
4、展示學(xué)生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
6、教師小結(jié)：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移，創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
1、剛才，我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù)，推想一下，還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)？
2、的確有這些分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們來看一看吧。
五、鞏固練習(xí)，生活應(yīng)用。
六、課堂小結(jié)。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇三
我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的來源，形成的認(rèn)識(shí)，缺乏自己的體驗(yàn)，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)，厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、活動(dòng)中建立長度單位的初步表象。
愛玩，貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說的用實(shí)物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動(dòng)對(duì)于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二、估測(cè)中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷，思維經(jīng)歷著觀察，猜測(cè)，類比，推理等活動(dòng)。估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí)，量的計(jì)量相配合，有助于加深對(duì)數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)，通過組織學(xué)生估測(cè)，交流各自的估測(cè)策略，比較各自的估測(cè)結(jié)果，展示每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展初步的空間想象能力。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測(cè)量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長度單位的應(yīng)用價(jià)值。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇四
學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”是在認(rèn)識(shí)長度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機(jī)會(huì)少。本課的.教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測(cè)量物體的長度，學(xué)生通過觀察，比劃，測(cè)量討論，等一系列實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，構(gòu)建起知識(shí)體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動(dòng)手操作，觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過游戲、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2.讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3.嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和解決問題的方法、過程。
4.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗(yàn)線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體驗(yàn)線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識(shí)與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受線段的特征，會(huì)用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿?/p>
(一)游戲。
名稱：玩繩子。
規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報(bào)：擺放出繩子的形狀，特點(diǎn)。(如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時(shí)間最短，而且最簡潔。)。
(二)板書：直的。
(三)導(dǎo)入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)線段。(板書課題：認(rèn)識(shí)線段)。
(四)學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)。
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
(五)板書：
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，探究新知。
(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。
1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?
2.全班匯報(bào)。(注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯(cuò)誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。)。
3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?
4.學(xué)生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)。
5.教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。
(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。
1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)?
2.小組探究，全班交流。
3.教師板書：都是直的，可以量出長度。
4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請(qǐng)量一量這三條線段的長度。
5.獨(dú)立完成，小組交流。
6.全班匯報(bào)。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7.教師小結(jié)：量線段時(shí)，線段的一端和尺子的“0”刻度線對(duì)齊，看線段的另一端對(duì)著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。
(三)我是小小設(shè)計(jì)師：畫線段。
1.在紙上設(shè)計(jì)一條3厘米的線段?？凑l設(shè)計(jì)的樣式多。
2.展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。
3.教師講解示范后，教師小結(jié)。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇六
通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）過程與方法。
在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析。
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
鐘面等。
五、教學(xué)過程。
（一）設(shè)問中揭示課題。
1．情境中設(shè)問。
（1）出示第100頁圖（二）的情境圖。
（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？
（3）測(cè)量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？
（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？
2．揭示課題。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇七
通過長度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、步步深入，比較異同。
1、比較1厘米和1平方厘米。
（1）學(xué)生估計(jì)1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？
（4）學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個(gè)過程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
2、比較1分米和1平方分米。
（1）估計(jì)1分米的長度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計(jì)接近正確。）。
（2）估計(jì)鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？
（3）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計(jì)情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）。
3、比較1米和1平方米。
（1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來測(cè)量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測(cè)量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計(jì)黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。
4、通過討論，解決問題。
通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5、教師總結(jié)。
1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長度單位和面積單位的比較（板書課題）。
二、鞏固反饋，深化認(rèn)識(shí)。
1、書p751、2小組合作完成匯報(bào)。
2、書p753先自由說，再指名回答。
三、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
數(shù)學(xué)游戲：
請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)圖案是5平方厘米。
長方形和正方形的面積計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算的公式，使學(xué)生初步理解長方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、通過長方形的面積計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些？
二、自主探索，領(lǐng)悟方法。
1、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。
我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè)，用面積單位來測(cè)量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測(cè)量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計(jì)算。（板書課題）。
2、動(dòng)手操作，研究方法。
（教師準(zhǔn)備三種不同的長方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。
一種：一個(gè)長3厘米、寬4厘米的長方形。
二種：一個(gè)長4厘米、寬2厘米的長方形。
三種：一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形。
（1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡單。
（3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨(dú)立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長方形的長擺了5排，說明是5厘米；寬擺了3排，說明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長方形的面積=長×寬。）。
（4）學(xué)生思考：求長方形的面積事實(shí)上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計(jì)算呢？（例題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)。
三、知識(shí)的遷移。
1、教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積計(jì)算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長方形，有長方形的特點(diǎn)，所以正方形的面積計(jì)算也可以和長方形的面積計(jì)算方法相同。
2、出示例題。
學(xué)生試做，匯報(bào)答案。
四、聯(lián)系生活，解決問題。
我們用的數(shù)學(xué)書的面積大約有多少？先請(qǐng)你估計(jì)一下，再算一算。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)。
五、小結(jié)。
今天你有什么收獲？
面積單位間的進(jìn)率。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。
2、掌握面積單位間的進(jìn)率。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
（三）德育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個(gè)。
教學(xué)過程。
一、猜測(cè)引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學(xué)生回答，同時(shí)依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下。（分四人小組，猜測(cè)，然后反饋）。
生1：我們認(rèn)為每相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是10。
生2：我們認(rèn)為是100。……。
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動(dòng)手動(dòng)腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。
二、探究新知。
（一）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).
師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）。
師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100個(gè)，所以這個(gè)紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯(cuò)！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請(qǐng)你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個(gè)紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個(gè)紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
生：100平方厘米。
師：同一個(gè)正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
（二）知識(shí)遷移。
1、1平方米=100平方分米。
師：從上面的實(shí)驗(yàn)過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個(gè)問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個(gè)？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報(bào)。
通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）。
那么每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。
2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。
面積單位：兩個(gè)面積單位間進(jìn)率是100。
3、反饋練習(xí)：
（1）練習(xí)填空：（出示投影片）。
1米=（）分米1分米=（）厘米。
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。
（2）83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米。
300平方厘米=（）平方分米。
訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出想法。
（3）改錯(cuò)：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。
三、全課小結(jié)。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇八
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
4、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)。
1、分餅干：
把（）盒餅干平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）盒餅干；
2、分蘋果：
把（）個(gè)蘋果平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）個(gè)蘋果；
3、分蛋糕：
把這個(gè)蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究。
1、把一個(gè)月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）。
2、把這個(gè)月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。
三、及時(shí)訓(xùn)練。
1、口答題：判斷對(duì)錯(cuò)，這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書93頁“做一做第1題”；
3、觀看主題圖：有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示？
（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫作（）。
四、歸納。
這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了什么？
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇九
本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的'概念和常用的面積單位的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。通過這節(jié)課的教學(xué)，以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點(diǎn)評(píng)，綜合自己的領(lǐng)悟，反思如下：
一、導(dǎo)入過時(shí)，沒有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時(shí)沒有作出結(jié)論，在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記，教學(xué)一定要完整，要做到知識(shí)的前后呼應(yīng)。
二、在講述面積的定義時(shí)，講解不夠透徹，還有少部分學(xué)生對(duì)這個(gè)概念模糊，下次在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先講述物體的概念，然后過渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個(gè)概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。
象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。
四、教學(xué)中，我應(yīng)該重點(diǎn)講清“1平方厘米”，再放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。
五、在導(dǎo)出面積單位時(shí)候，應(yīng)該選用一個(gè)格子數(shù)目多，面積小的圖形來進(jìn)行對(duì)比，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引出矛盾，很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在比較卡紙面積大小時(shí)用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評(píng)價(jià)“這種方法不錯(cuò)”，到底不錯(cuò)在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì)，這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時(shí)間一到不管孩子們的探究是否成就將活動(dòng)嘎然中止?？粗⒆觽兊呐d趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個(gè)環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)才是生動(dòng)具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中，師生共同體驗(yàn)到探索的樂趣、成功的喜悅，達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)。
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我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬數(shù)。
2．通過操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，會(huì)正確讀、寫整萬數(shù)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境，揭示課題（認(rèn)數(shù)）。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現(xiàn)在已經(jīng)60年了，60年來我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數(shù)據(jù)。（課件出示：我國汽車全年產(chǎn)量達(dá)九百三十四萬輛，全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達(dá)到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達(dá)五千六百零四萬噸）。
從這段話中你知道什么呢？
我們來觀察一下這段話中的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)嗎？
像這樣的大數(shù)我們可以稱它為整萬數(shù)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。
出示課題：認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。
我們已經(jīng)知道10個(gè)千是多少呢？所以千位前面是萬位，點(diǎn)出萬。
在萬位撥上一個(gè)珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個(gè)萬）我門在萬位上一萬一萬的數(shù)大家跟我一起數(shù)好嗎?（課件演示邊撥珠學(xué)生邊數(shù)）撥到9個(gè)珠是就是(九萬也可以說成是9個(gè)萬)。
同樣點(diǎn)出千萬并撥上一顆珠.
通過剛才的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了新的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位。
2、認(rèn)數(shù)數(shù)位順序表。
按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。我們從右邊數(shù)起的個(gè)位、十位、百位、千位這4個(gè)數(shù)位都屬于個(gè)級(jí)，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個(gè)數(shù)位都屬于萬級(jí)。
我們以前已經(jīng)學(xué)過了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,（課件出示）那你能把新學(xué)的數(shù)位填進(jìn)去嗎？請(qǐng)大家把書翻到86頁，看最下面有一張數(shù)位順序表，請(qǐng)你在書上填完整。
在萬級(jí)的十萬位上撥上5個(gè)珠,這個(gè)5表示多少呢?
3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)。
在再計(jì)數(shù)器的萬位上撥上一個(gè)5,問:這個(gè)5呢?那現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上有多少個(gè)萬?課件點(diǎn)出（55個(gè)萬）.那這個(gè)整萬數(shù)怎么寫呢?它的萬級(jí)上有55個(gè)萬，所以我們可以先寫萬級(jí)上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因?yàn)閭€(gè)級(jí)上的數(shù)還沒寫。那個(gè)級(jí)上4個(gè)數(shù)位上都沒有數(shù)我們可以怎么寫呢？寫4個(gè)0.說明用0來占位，直接寫上4個(gè)0.課件出示。
你會(huì)用這個(gè)方法來寫一寫這段話中的幾個(gè)整萬數(shù)嗎？老師已經(jīng)把他們撥在了計(jì)數(shù)器上。請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙。先第一個(gè)數(shù)，說說是幾個(gè)萬再寫一寫，全班交流。第二和三個(gè)數(shù)學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上寫出幾個(gè)萬和數(shù)再全班交流。問：剛才我們?cè)趯戇@些整萬數(shù)時(shí)先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導(dǎo)總結(jié)出寫整萬數(shù)時(shí)可以先寫萬級(jí)上的數(shù)，個(gè)級(jí)上四個(gè)數(shù)位都沒有數(shù)就寫4個(gè)0.
那這些整萬數(shù)怎么讀呢？課件出示第一個(gè)數(shù).我們剛才寫這個(gè)整萬數(shù)時(shí)，先寫萬級(jí)上的數(shù)再寫個(gè)級(jí)上的數(shù)，我們讀數(shù)時(shí)也一樣先讀萬級(jí)上的數(shù)再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)，為了方便讀數(shù)我們通常在讀數(shù)前先用虛線分一分級(jí)，把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分一分。讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù)，萬級(jí)上面是55我們就讀作五十五萬，個(gè)級(jí)上是4個(gè)0就不讀。出示讀作：五十五萬?，F(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀作業(yè)紙上寫的三個(gè)整萬數(shù)。課件出示另三個(gè)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙把三個(gè)整萬數(shù)先分一分級(jí)，在同桌互相讀一讀。學(xué)生讀一讀。（課件出示）說明：我們?cè)谧x整萬數(shù)時(shí)可以先分級(jí)，讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù)，個(gè)級(jí)上都是0可以不讀。
課件出示一百九十五萬。老師這里有一個(gè)整萬數(shù)問：老師想請(qǐng)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥一撥這個(gè)數(shù)。出示計(jì)數(shù)器。（可以）那一百九十五萬這個(gè)整萬數(shù)上的一百九十五應(yīng)該撥在那一級(jí)上。指名回答（萬級(jí)）。就請(qǐng)你來撥一撥。學(xué)生上臺(tái)撥數(shù)。
出示想想做做第1(1)題一萬一萬的數(shù)應(yīng)該在哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)一個(gè)的數(shù)呢？在萬位上一個(gè)一個(gè)撥珠子數(shù)是嗎?那老師撥珠大家一起數(shù)好嗎？（撥到10個(gè)1萬時(shí)說明滿10進(jìn)1）。
出示(2)出示九百六十萬,誰在計(jì)數(shù)器上來撥一撥呢?（請(qǐng)學(xué)生上來撥）十萬十萬的數(shù)怎么撥呢？請(qǐng)一名同學(xué)上來撥，全班一起數(shù)數(shù)。
老師還有這樣一些數(shù)，沒有撥在計(jì)數(shù)器上，課件出示想想做做第3題。請(qǐng)同同學(xué)們?cè)跁习盐粩?shù)多的數(shù)分一分級(jí)再互相讀一讀并比一比每組中的兩個(gè)數(shù)，在讀的過程中你門能發(fā)現(xiàn)些什么？先請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)再交流各自的發(fā)現(xiàn)。（1、使學(xué)生感悟萬級(jí)數(shù)的讀法和個(gè)級(jí)數(shù)的讀法類似，只要在萬級(jí)數(shù)的后面讀出“萬”字。2、每組中前面的數(shù)表示幾個(gè)一而后面的數(shù)表示幾個(gè)萬）。
同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師還收集到了這樣一些信息，你能把其中的數(shù)讀一讀嗎？
三、鞏固運(yùn)用，深化新知。
1、課件出示天安門廣場(chǎng)400000平方米，頤和園2900000平方米。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷确旨?jí)在讀好嗎？學(xué)生在書上分級(jí)并讀一讀。指名讀數(shù)后請(qǐng)全班一起讀一讀整句話。
2、這些信息呢。誰能來讀一讀？出示書上第5題，你能把其中的數(shù)寫下來嗎？
明確：先寫萬級(jí)上的數(shù)，“萬”說明個(gè)級(jí)上的數(shù)位沒有數(shù)，要寫4個(gè)0。
3、這樣的數(shù)在我們平時(shí)經(jīng)常能見到，課前老師網(wǎng)上看到了帶有整萬數(shù)的一些信息，想看看嘛。出示信息但上面沒有數(shù)字，你想知道這里的數(shù)字是多少嗎？那老師給你們一點(diǎn)提示：（如這個(gè)數(shù)在萬級(jí)的十萬位上是2，萬位上是7）看哪個(gè)小組的同學(xué)能最快寫出這個(gè)數(shù)。
四、全課總結(jié)，課外延伸。
1、師：今天我們一起認(rèn)識(shí)的整萬數(shù)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了你學(xué)到了哪些知識(shí)？
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測(cè)量物體長度。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測(cè)量長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、“買賣”彩帶。
（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。
（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長。
（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價(jià)錢不同，這樣公平嗎？
（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡。
（1）老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
（2）賀卡問題。
（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。
3、練習(xí)（課件顯示）。
三、認(rèn)識(shí)厘米。
1、認(rèn)識(shí)直尺。
介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
課件演示直尺上的1厘米。
學(xué)生比一比1厘米的長。
找一找生活中的1厘米。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米。
四、用厘米量。
1、例2：
課件演示不同量法。
學(xué)生判斷：誰的量法正確？為什么？
2、正確量法：電腦老師是怎么說的？
五、鞏固實(shí)踐。
1、正確讀出各物品的長度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長，再量一量。
六、資料介紹。
七、總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長度單位分米，對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。
2.能力目標(biāo)：能根據(jù)具體的對(duì)象填寫合適的長度單位。
3.情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際情況，體驗(yàn)長度單位的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些長度單位？
生：千米、米、厘米、毫米。
師：請(qǐng)你們用字母來表示一下？
生：km、m、cm、mm。
板書：千米、米、厘米、毫米。
km、m、cm、mm師：今天就讓我們來一起整理一下這些長度單位，好嗎？
二、探究新知。
1.選擇合適的單位。
師：請(qǐng)大家看一下這些情景，并填入適當(dāng)?shù)拈L度單位？
請(qǐng)小組討論交流。
小組討論。
交流：馬拉松長跑比賽全長42.195km椅子高445cm長頸鹿高5.09m回形針長29cm小結(jié)：在填寫單位的時(shí)候，要根據(jù)生活的實(shí)際情況，選擇適合的單位填寫，要根據(jù)具體的對(duì)象進(jìn)行選擇。
2.認(rèn)識(shí)分米。
師：現(xiàn)在，讓我整理一下學(xué)習(xí)的單位，依次排列應(yīng)該是怎樣的？
生：千米、米、厘米、毫米。
師：今天讓我來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友？它就是分米。它應(yīng)該排在米和厘米之間。（課件演示）。
師：分米用字母表示dm。
師：1分米等于10厘米。
師：1分米大概有多長呢？請(qǐng)你想些辦法把它記住好嗎？
師：請(qǐng)大家一起來整理一下，我們學(xué)習(xí)的長度單位的進(jìn)率。
3.小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
東方明珠電視塔高468。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
一支普通的圓珠筆的長度大約是15（）。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
一塊正方形的手帕的寬度大約是2（）。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
世界上奔跑速度最快的獵豹每小時(shí)可以達(dá)到115（）。
a、千米。
b、米。
c、分米。
d、厘米。
2.填空。
70cm=________dm。
4000m=________km。
50dm=________m。
5m=________cm。
6000mm=________dm。
30km=________m。
3.比長短。
200厘米（）3米。
60分米（）6米。
1千米（）900米。
50cm（）6dm。
4km（）0m。
50厘米（）6分米。
4.計(jì)算。
2m+60cm=_______cm。
60cm+40cm=_______m。
50dm-30cm=_______dm。
5000m-4km=_______m。
5.小結(jié)。
四、拓展提高。
給學(xué)生一張江浙附近的地圖，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算兩兩城市間的距離？
上海與杭州的距離？嘉興與杭州的距離？無錫與蘇州的距離？蘇州與上海的距離等？
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十三
單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。
2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。
3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)。
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)。
正確的使用刻度尺量物體的長度，會(huì)用工具量和畫線段。
單元教法設(shè)計(jì)。
1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
第一課時(shí)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí)：
1、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí)：
1、認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí)：
1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十四
引入新課內(nèi)容后，學(xué)生的第一個(gè)活動(dòng)就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面，然后請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上摸長方體、正方體及硬幣的表面，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地理解，物體的表面是指一個(gè)物體露在外面的每一個(gè)面。第二個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)比較三個(gè)平面圖形誰的表面大，誰大誰小？數(shù)學(xué)書的封面與課桌面誰大誰小，……在這些比較活動(dòng)中讓學(xué)生感知到，物體的表面有大有小，此時(shí)，老師適時(shí)告訴學(xué)生，物體的表面的`大小就是物體表面的面積，引出面積的一部分意義。
接著，老師舉例說，比如：這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學(xué)生照樣子說一說，進(jìn)一步理解面積的這一意義。接下來，讓學(xué)生在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解“封閉圖形”的意義，然后通過比一比、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個(gè)物體到底有多大？讓學(xué)生用自己的語言來進(jìn)行描述，不同的學(xué)生用不同的物體來說明，這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性，接著教學(xué)面積的有關(guān)單位。整節(jié)課條理清楚，在需要的前提下出示一個(gè)個(gè)概念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。最后讓學(xué)生歸納概括及看書得出面積的準(zhǔn)確意義，到此時(shí)，學(xué)生通過大量的活動(dòng)，充分地理解了面積的意義，并理解面積的有關(guān)單位。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十五
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會(huì)到測(cè)量長度的必須要有長度單位，同時(shí)理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動(dòng)讓學(xué)生明白測(cè)量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時(shí)體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個(gè)長度單位）。
重點(diǎn)：了解統(tǒng)一單位的必要性。
難點(diǎn)：建立1厘米的`觀念，了解測(cè)量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、故事引入。
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動(dòng)畫情景。
二、探究新知。
1、活動(dòng)探索，用拃測(cè)量相同物體不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量的結(jié)果不一樣，從而體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動(dòng)畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測(cè)量長度的工具。
3、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個(gè)長度單位。從而領(lǐng)會(huì)到為什么測(cè)量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。
三、知識(shí)應(yīng)用。
（一）用身體量一量。
很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長度的單位。
請(qǐng)你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
（3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
一拃長約（）厘米。（三）量一量。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、通過通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
（一）分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。
（2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。
注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。
（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）。
結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
（二）學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)反思：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織?；顒?dòng)中建立長度單位的初步表象。愛玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
課本p102、105頁。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡單的生活問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)。
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)。
（一）米和厘米的復(fù)習(xí)。
1、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率。
（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米。
3、估計(jì)與測(cè)量。
（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長？
學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。
（2）用尺子測(cè)量它們的長度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長度。
4、組織完成104頁第9題。
（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）。
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多。
從幾個(gè)方向觀察。
1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁第11題。
教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
（1）測(cè)量比較短的物體，可以用作單位。
（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。
（3）過兩點(diǎn)可以畫（）條線段。
（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。
（6）70厘米-15厘米=44米+26米=。
35米+18米=56厘米-28厘米=。
1米-30厘米=64厘米+28厘米=。
四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)。
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十八
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生尺、米尺。
【設(shè)計(jì)理念】。
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】。
一、米和厘米的復(fù)習(xí)。
回顧梳理。
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長?(學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。)。
2、用尺子測(cè)量它們的長度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、做一做。
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長()厘米，用尺量鉛筆盒的長是()厘米。
(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算。
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米。
100厘米–40厘米=()厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4()我們的身高約130()。
旗桿高15()橡皮擦長3()。
小紅的手臂長約40()床長2()。
爸爸的鞋子長25()我們的房子高3()。
4、思考性練習(xí)。
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用()作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用()作單位。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇十九
一、背景分析。
“統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。
通過以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇。
1.變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長度的必要性;。
2.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念;。
3.在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力;。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等。
【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法。
2.動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。
3.匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識(shí)厘米。
1.認(rèn)識(shí)尺子。
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
(1)教師介紹1厘米。
(2)學(xué)生找找1厘米。
(3)師生比比1厘米。
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用。
(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長的紙條。
(2)估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結(jié)。
我認(rèn)識(shí)的長度單位三年級(jí)（優(yōu)秀20篇）篇二十
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對(duì)長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長度知識(shí)的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
第一課時(shí)。
課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
教學(xué)內(nèi)容：
p2～3及p4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過程。
一、談話引入。
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知。
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的.長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是o，我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）。
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）。
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從o到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度o對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）。
5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長度。