優秀作文是每個語文學習者追求的目標，它體現了一個人的語言功底和思維深度。接下來，我們將為大家分享一些優秀作文范文，希望對大家寫作有所啟發。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇一
2、會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
4、了解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。
學情分析。
一年級的學生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。
《小壁虎借尾巴》是人教版小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，提示了“動物的尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和他們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生的觀察力、審美能力、朗讀能力的好教材。
培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
發展學生的觀察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態度與價值觀：
識字、寫字，讀好對話語氣。
了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。
任務一：會認：壁、虎“等9個生字，會寫”河、姐“等6個生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
任務三：了解小壁虎借尾巴經過及尾巴易斷、可以再生的特點，小魚、黃牛、燕子尾巴的特點。
教學環節。
教學活動。
環節一。
一、啟發談話，揭示課題。
1、猜謎語：“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。”（板書：壁虎）。
2、壁虎是什么樣子的呢？（出示課件）邊讓生觀察邊相機介紹，借助圖片及文字資料認識“壁虎”并學習“壁、虎”二字。
3、今天，我們一起學習發生在小壁虎身上的故事。（補充課題，指導學生學習“借”并用“借”練習說話。）。
4、看了課題，圍繞“借”有什么要問小壁虎？（梳理學生問題）。
通過謎語激趣及相機觀察圖片導入，讓孩子認識小壁虎，拉近學生與文本間的距離，對課題不同角度的疑問引起對課文的好奇與思索，這將成為學生自主學文的動力。
環節二。
二、細讀課文，自主識字。
過渡：這些問題的答案都藏在這個有趣的童話故事里，關心我們新朋友小壁虎的同學只要細心讀讀課文，就會明白。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考自己的疑問，注意聽準不認識字的讀音。標出自然段，圈出生字。
2、交流問題，初步感知課文內容。
3、交流中識字。
（1）、帶拼音的詞語。（開火車認讀）。
（2）、去拼音的詞語。（同桌互相檢查認讀）。
（3）、去拼音的生字。（學生搶讀）。
（4）、送字詞回家。（自由讀文，鞏固生字）。
（5）、交流識字方法。
（6）、游戲鞏固識字。
（完成目標一）。
設計意圖：生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性，不斷激勵學生用自己易接受的方法識字效果會更好。
（評價目標一）。
環節三。
三、指導書寫。
1、出示生字，學生認讀，口頭組詞造句。
2、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，并交流書寫特點。
3、老師示范。
4、學生描紅，臨寫。
（完成目標二、三）。
讓學生先觀察位置，再想筆順，提出問題，老師再幫助解決。這樣鍛煉了學生自主探究學習的能力。
（評價目標二、三）。
環節四。
四、拓展閱讀。
1、選用本課你喜歡的生字編字謎。
2、利用本課所學的生字或詞語寫句子。（所寫句子盡可能出現多個字詞）。
在進行識字和有關小動物的故事閱讀后，學生已有一定的文字素材和創作欲望，這一環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生手寫水平，體驗寫作的成就感。最后一個環節的設計，談收獲，就是再現主題，讓學生加深印象。
板書設計：
作業設計：
他看見搖著尾巴，。
說：“不行啊！我要用尾巴呢。”
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇二
1.增強對動物的興趣，激發幼兒的探索欲望。
2.初步了解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。
3.能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。
《小壁虎借尾巴》的課件。
一、導入課題，激發幼兒的興趣。
猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。
觀看課件《小壁虎借尾巴》
（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？
那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。
（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說？小魚會把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（師生用角色扮演的方法練習對話）
繼續觀看課件邊看邊討論
師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現象叫“再生”。就像我們的頭發、指甲一樣，剪短了還會再長出來。
三、師生有表情地結合課件講述故事
四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。
故事中的小壁虎為什么沒借到尾巴呢？
小結：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網找小動物尾巴有什么作用。下次我們來交流交流。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇三
1、是一節非常態下的常態課，也是一節低年級的研究科，目的是與同仁們探討低年級語文常態課的上法。
2、通過這堂課來體現低年級的學段特點，以識字和朗讀為主，初步學習語言的表達。
3、體現以生為本，以學為本，以學定教的教學思想。
4、實踐“教材無非是個例子”的教學理念，學課文就是學習如何在生活中運用語言。
這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。
通過之前的單元導學，我已經了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時說話的三個要點，最后通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。
1、會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的 9 個生字。
2、能通過動作表演和聯系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。
3、學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。
4、初步了解一些動物尾巴的作用。
5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
識字、朗讀
理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。
教學課件
“借”認識嗎？怎么認識的？
2、齊讀課題：小壁虎 / 借尾巴
3、問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
1、請同學們打開書 72 頁，課文有什么不同？遇到不認識的字怎么辦？（ 177 頁生字表）
2、請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。
3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）
（ 1 ）小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 （區別于蒼蠅）
（ 2 ）小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
（ 4 ）咬住 掙斷（動作表演） 逃走
（5） 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 ( 動作區分 )
4 、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 （ 同桌互讀、指名讀 生教生）
1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？
2、指名質疑，生生互助解疑。
1、課文有幾個自然段？
2、指名（ 7 ）分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是 345 段）
3、師范讀 345 段，指導讀出人物說話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。）
（1） 讀 1 、2 段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關聯詞回答）
（2） 讀 3 、4 、5 段，回答小壁虎向誰借尾巴？ 說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？（用因果關聯詞回答）
（3） 讀 6 、7 段，說說后來怎么樣了呢？（再生）
1、課文的 3 、4 、5 段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。
2、出示句子：
小壁虎說：“小魚姐姐 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
小壁虎說：“牛伯伯 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
小壁虎說：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
（ 2 ）總結借東西時，說話應該注意什么？ ( 先說稱呼、對長輩用敬語“您”，
用商量的口吻。 )
3 、借物演練：
（ 1 ）向同學借塊橡皮。
（ 2 ）向聽課的老師借一支鋼筆。
1 、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。
2 、通過讀書上網了解其他動物尾巴的作用。
17 小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷 老牛 趕蠅子 再生
燕子 掌握方向
借物： 稱呼 敬語 商量
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇四
一、活動目標：
1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。
2、知道動物的`尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。
4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。
二、活動重點：
活動難點：
分角色表演故事，感受故事的情境。
三、活動準備：
1、教學課件、角色頭飾。
2、獎勵幼兒的小獎品若干。
四、活動過程：
（一）猜謎語，引起幼兒興趣。
叫虎不是虎，
生來有四足，
愛在墻角住，
專吃蚊蠅蟲。
（二）、幼兒觀看課件，知道故事內容。
（1）故事的名字是什么？
（2）小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢？
（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？
（4）它借到了嗎？
孩子們，故事看完了，提問：
（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。
（4）請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？
（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢？
（三）、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。
（四）、角色表演故事。
孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？
（五）、總結延伸，自然結束活動。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇五
1、隨文識字。
2、深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3、了解其他小動物尾巴的作用。
一、復習檢查。
1、檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。
2、通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。
3、檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當的鼓勵。
二、段落教學。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。
1、根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)。
小魚老牛燕子。
4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5、看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6、小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉過身子看看。”
三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。
四、拓展延伸。
小提示：
1、梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2、松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。
用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
形形色色的動物尾巴。
袋鼠的尾巴。
袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩穩地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1、5~1、8米。如果它們去參加奧運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴。
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學家還發現，松鼠把擺動尾巴的變化當做它們互相交流的“語言”呢。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇六
教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生能保護自己的特點。文章內容比較簡單,趣味性情強,比較適合孩子們表演。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
3、培養學生敢于大膽嘗試的精神。
教學重點：目標1.
教學難點：目標3。
教學準備：錄像、投影和錄音。
教學過程：
一、由生活導入新課。
1、同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡什么？
（跳繩、丟沙包、看動畫片。）。
2、喜歡看什么動畫片呢？
（《小糊涂神》《寶蓮燈》《西游記》《大頭兒子和小頭爸爸》等。）。
3、老師給同學們帶來一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？
4、好看嗎？可老師覺得還缺點什么？沒有聲音。
對，今天老師就是想請同學們做配音演員，給這個動畫片配音。
二、以讀代講。
2、學生個人比賽，老師和學生比賽，學生分角色朗讀。
三、準備配音。
剛才我們讀了劇本，現在可以表演了嗎？別著急，要表演好，當好配音演員，先要記住臺詞才行。（投影出示臺詞）。
小壁虎：沒有尾巴，多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？
小?魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
燕?子：不行啊，我要用尾巴掌握方向。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、?燕子阿?姨借，他們都不肯借給我。
媽?媽：傻孩子，你轉過身看看。
現在請同學們記這些臺詞，同學們一邊記一邊還可以加進自己的想象。
四、學生第一次為動畫片配音。
1、現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老黃牛、小魚、燕子？學生上臺佩戴頭飾。老師放《小壁虎借尾巴》的無聲動畫。
五、第二次想象配音。
這幾位同學當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，多有意思呀！你們認為他們哪個地方改一改效果會更好呢？（引導學生知道在配音時加上自己的想象，效果會更好。）。
3、再請一組學生，加上自己的想象，配音，戴上頭飾。對于學生的創新，及時給有針對性的表揚。
六、第三次明理配音。
1、留下“小壁虎”，我們繼續演，教師來演媽媽（戴上頭飾）。
師：孩子，你懂得了什么？
引導“小壁虎”說出：我們壁虎的尾巴斷了，還可以再長出來，尾巴能保護自己。小魚的尾巴是用來撥水的。牛的尾巴是用來趕蠅子的。燕子的尾巴是用來掌握方向的。
2、引導學生:同學們齊說——。
小魚尾巴的作用是—撥水。牛尾巴的作用是—趕蠅子。
燕子的尾巴呢？—掌握方向。壁虎的尾巴呢？—保護自己，重新生長。
板書：?????小魚——撥水。
牛??——趕蠅子。
燕子——掌握方向。
壁虎——保護自己。
（貼圖）。
七、第四次創新配音。
1、同學們，老師帶來了另一所小學小朋友的課文配音，想聽嗎？
我有一個要求，你們要邊聽邊想，怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。（播放配音錄像。）。
2、你們有沒有信心比贏他們？給學生分角色配音。
3、配音后，問：是這所的小學的配音好呢，還是我們的好呢？?為什么？
八、編故事。
1、還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，編一些角色。你們還知道那些動物的尾巴都有什么作用？現在我來演小壁虎（戴上頭飾），請一些同學來演別的動物和我一起對話。
2、找兩個學生配音后，問：還想做這個游戲的舉手。現在舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當小壁虎，沒舉手的同學下位愿意找誰借尾巴就找誰借。
3、同學們都喜歡看童話故事，今天請大家編一個童話，有問題嗎？咱們就按課文的形式來編。
用投影提示性填空：?????學生照投影說一次。
小壁虎爬呀爬，爬到（?）。他看見（?）。小壁虎說：“（?），您把尾巴借給我行嗎？”說：“不行啊，我要用尾巴（??）。”
九、作業。
仿照課文的樣子，編一個童話故事，并根據故事內容畫一幅畫。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇七
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
初步了解一些動物的尾巴。
(一)交流展示，檢查復習
2、借助圖畫初讀課文，認識生字
1).為解決大家的.問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）
2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3).全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：
準---難
祖---姐
桃---逃
錯---借
（2）熟字加偏旁：
幾---虎
文---蚊
它---蛇
親---新
（3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）
難（）
桃（）
蛇（）
推（）
逃（）
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇八
一天，一只小壁虎在墻角尋找蚊子，尾巴搖來搖去的。一只大公雞正要回家睡覺，發現了小壁虎搖來搖去的尾巴，當時天快黑了大公雞沒看清以為是一條毛毛蟲，就“砰”地一聲咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎嚇得不敢回頭看趕緊掙斷尾巴逃跑了。
小壁虎傷心的回頭看看自己禿禿的尾巴，“多難看啊!沒有尾巴別人會笑話我的'。”小壁虎越想越傷心。不知不覺它來到了一片碧綠的草地上，發現小馬甩著尾巴在吃青草，小壁虎高興的心想;有了，讓我去借一條尾巴不就行了。于是慌忙爬到小馬面前問小馬：“小馬哥哥，我的尾巴斷了，你能把尾巴借給我嗎?”小馬抬起頭說：“不行啊，虎弟弟，我的尾巴還要替我趕走蒼蠅呢!不能借給你，你去問別人借吧。”小壁虎聽了有點難過地說：“那好吧!”
小壁虎爬呀爬呀，爬到一顆大樹上，它看道一只小松鼠坐在尾巴上吃松果，小壁虎就去問小松鼠：“松鼠大哥，你能把尾巴借給我嗎?”小松鼠咽下一大口松果伸伸脖子說：“不行，不行，我的尾巴晚上還要給我當被子蓋呢!”無奈，小壁虎告別了小松鼠，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬呀，爬到池塘邊，它看見小蝌蚪在水里快樂地搖著尾巴游來游去，小壁虎急忙懇求著說：“蝌蚪弟弟，請你把尾巴借給我好嗎?”小蝌蚪為難地說：“對不起呀壁虎哥，我的尾巴不能借給你，沒有尾巴我就不能游泳了。”
小壁虎借不到尾巴，心里特別難過，它哭著爬呀爬呀，爬到屋檐下。燕子媽媽正在家里喂小燕子，突然發現正在哭泣的小壁虎，燕子媽媽急忙問小壁虎：“小虎，小虎，你怎么了?怎么這么難過，快說說是怎么回事，阿姨好幫助你。”小壁虎難過的撲到燕子媽媽懷里哭著把借尾巴的事告訴了燕子媽媽。燕子媽媽看看它那剛長出來的新尾巴笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興的大叫起來：“我長出一條新尾巴啦!我長出一條新尾巴啦!”燕子媽媽見小壁虎開心的樣子也為小壁虎高興，它們的笑聲在屋檐下回蕩、飄揚......
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇九
1、學會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
1、學會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
1、理解課文內容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
三課時。
加說話寫話一課時。
教學設計。
一、教學目標。
（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。
（二）初讀課文，了解課文大概內容。
二、教學重點。
（一）學會生字及生詞。
（二）朗讀課文。
三、教學難點。
朗讀課文。
四、教學過程。
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）。
（二）范讀。
1、范讀全文。
3、老師讀完后學生回答。
（三）學習生字。
1、在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2、借助拼音讀準生字及生詞的音。
（1）學生自己讀。
（2）老師檢查讀的效果。
3、讀一讀帶有生字詞的句子。
4、識記生字。
壁：上下結構，共。
16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。
難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的`方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。
行：單人旁加“”。行嗎？行動，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。
新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
（四）借助漢語拼音讀課文。
1、自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）。
2、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
3、指小組匯報讀。
（每人讀一自然段。）。
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。
（五）指導書寫生字。
（六）作業。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十
教材理解：
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀、說話訓練的最佳范例。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解一些動物尾巴的作用。
3、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。
教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
課前準備：了解有關動物尾巴的作用。
第二課時。
一、復習導入：
1、這節課，我們繼續學習17課。請小朋友打開書，讀讀第1、2自然段。
（學生齊讀第1、2自然段）。
2、師：是呀，沒有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。
二、研讀課文第3、4、5自然段：
1、那么，小壁虎向誰借過尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說一說吧。
小壁虎向（??）、（??），還有（???）借過尾巴。
2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。
因為（???）要用尾巴（?????），所以（???）。
3、小壁虎向這些動物借尾巴時的情形是怎樣的呢？請你在課文中圈圈動詞，然后四人小組合作讀讀、演演。
自由準備；四人小組合作讀、演；指名匯報。
三、學習6、7自然段：
1、師引讀第6自然段過渡：
（出示課文片斷，學生接讀）告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
3、師問：讀到這兒，你知道壁虎的尾巴有什么特點和作用嗎？
四、拓展：
小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎還會去向誰借尾巴呢？請你學著課文第3、4、5自然段的樣子來編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。
1、自由準備。
2、指名說，評議。
3、說給家長聽。
課后反思：
這堂課，是向家長開放的匯報課。在設計課的時候，我力求面向每一個學生，讓他們覺得生動、有趣，消除緊張感和畏難情緒。主要體現在：1、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。這些句式、句段的設計，由扶到放，既有課文中語句的概括，又有課外知識的延伸，扎扎實實地訓練了學生的語言表達能力。2、以小組為單位，進行創造性表演。童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神。學生讀得津津有味，演得不亦樂乎。3、多種開放形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性，并充分利用家長的資源，讓孩子們把自己續編的故事直接與家長交流，既有效地檢查了學習效果，又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達的鍛煉，提高了實效性。
不過，在這堂課中，也存在著一些失誤：對于一些膽小的孩子，沒有及時地加以引導，讓人覺得他們學習不投入；對于學生在表演中表現不足的地方，自己沒能自然地做個示范，顯得不夠大方；對學生的評價語不夠豐富。凡此種種，都將是我應努力的方向。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十一
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻壁上爬。
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師；（板書課題）。
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。
師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）。
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）。
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學互相讀、互相評）。
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。
生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十二
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）。
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）。
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導入（讀說結合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）。
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）。
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）。
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十三
1、會認“壁、虎”等9個字，還有重點詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.
(師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎)。
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)。
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
導入(讀說結合，再次感知讀文)。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)。
3、分組表演，全班評議改進。
(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)。
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十四
1、理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
讀第一段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
投影片、小黑板、掛圖。
2課時。
一、導言激趣，交代任務。
1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內容，指導朗讀。
1、學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5、自學第5自然段。
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文。
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
一、復習。
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？
2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學會的6個生字。
3、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4、指導學生書寫生字。
三、練習。
1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結語（略）。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十五
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3、培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。
一、創設情境，導入新課。
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象。
1、范讀課文。
2、學生閉上眼睛想象情景。
（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗。
1、學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）。
6、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。
7、生記臺詞，體會感情。
8、生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。）。
1、分組，分角色。
2、小組內互相指導語感、動作等。
3、師巡回傾聽、指導，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。）。
五、由課內向課外延伸。
2、全班自由表演。
（這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。）。
六、共同體會喜劇結局。
1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2、師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）。
七、續編故事。
（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十六
小時候我總是纏著爸爸媽媽給我買科學叢書，別人都覺得沒意思，看不下去，而我獨獨對這些書情有獨鐘，因此還發生了一件新鮮事兒。
我在科學叢書上看到，小壁虎遇到危險會有斷尾逃生的本領，我今天就想證實一下是否真有此事。
我找來一個透明盒子，為了保證小壁虎能夠呼吸，特意找來一根牙簽在上面扎幾個小洞。接下來可要干一件大活兒了，那就是捉壁虎。我跑到后面的墻壁下四處張望，左看看、右看看，忽然看到一個黑乎乎的小東西爬過來，沒錯，正是壁虎。嘿嘿，壁虎，你這小家伙這么快就被我逮到了，我可太聰明了！可正當我腳一跳，手一伸，想抓住這只小壁虎時，可惜壁虎沒抓到自己卻摔了個狗啃泥，弄得身上都是泥巴，路過的人看了哈哈大笑。哼，我就不信了，我還抓不住你！
折騰了好長時間，終于抓到了一只小壁虎，我趕緊把它放在自己做的小盒子里，用手一摸，天吶，小壁虎的尾巴掉了，尾巴還在動，可真有意思！
通過這次實驗，我明白了壁虎碰到敵人真的有斷尾逃生的'強大本領，這種本領在生物學上叫“再生”。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十七
教案目標：
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽的樂趣。
教案準備：
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴。
教案過程：
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結合課件講述進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。
四、拼圖：幫動物找尾巴。
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去。
2、幼兒，教師觀察指導，活動自由結束。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十八
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）。
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）。
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導入（讀說結合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）。
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）。
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）。
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
b案。
教學目的：
1.理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教具準備：投影片、小黑板、掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第1課時。
一、導言激趣，交代任務。
1.教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內容，指導朗讀。
1.學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5.自學第5自然段。
自學方法同第4自然段。
6.學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文。
1.引導學生看板書總結全文。
2.說說學習了這篇課文，你知道了什么？
第2課時。
一、復習。
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？
2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2.讀要學會的6個生字。
3.指導學生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4.指導學生書寫生字。
三、練習。
1.指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結語（略）。
小壁虎借尾巴（實用19篇）篇十九
1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步了解一些動物尾巴的作用。
認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
小組合作探究。
課件。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，認識生字。
1．借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)。
3．出示詞語(帶拼音)：
a指名讀，齊讀。
b去掉拼音再讀。
4．出示生字卡片，開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知。
1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2．指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟。
1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)。
2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。
五、指導寫字。
1．學生認讀要寫的生字。
2．學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3．教師范寫，學生書空。
4．學生練寫，展示評議。
第二課時。
一、復習舊知。
1．找好朋友，把認識的'生字讀給對方聽。
二、繼續學習課文，感悟理解。
1．自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3．學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4．教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。
xx的尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)。
5．指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。
三、小結延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續說)。
學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
（1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)。
（2）結果怎樣?為什么?
指導朗讀：優生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解。
1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3．指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結，課后延伸。
1．再分角色朗讀全文。
2．布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
尾巴作用。
小魚：撥水。
老牛：趕蠅子。
燕子：掌握方向。