通過制定教學工作計劃，教師可以有的放矢地進行教學，使學生更好地理解和掌握知識。以下是一份經過多次修改和實踐的教學工作計劃，希望能對大家在教學設計方面有所啟發。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇一
唐李白。
誰家玉笛暗飛聲，
何人不起故園情。
1、品味古詩的思鄉懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現手法。
一課時。
一、導入：
1、同學們，思念家鄉親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉之情?請同學們初讀一遍感知表現主旨的詩句。
4、學生讀完后詢問這兩首詩表現主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉懷親主題。
2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的'內容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇二
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《春夜洛城聞笛》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。
2、學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
一、課前交流。
二、揭示課題，了解詩人。
今天，我們就再學一首李白的思鄉詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）。
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節學習要求。
三、初讀古詩，整體感知。
1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學生朗讀，相機證音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學生模仿練讀。
4、老師點名學生讀（大家打節奏）。
5、師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏。]。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。
四、再讀古詩，感悟想象。
1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象。）。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）。
生：當然會。
師：為什么會？
生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎！
師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向……”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲……”
生接齊讀：散入春風滿洛城。
師：“誰家玉笛……。
生：暗飛聲。
師：“散入春風……。
生：滿洛城。
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）。
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪。）。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪。）。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起……。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……。
師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊！
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉之作。
生：（深情齊讀古詩）。
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學生寫作，教師指導。
1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）。
3、交流展示，師生評價。
六、展示佳作，小結學法。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：
（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；
（2）借助背景資料揣摩人物內心；
（3）不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇三
教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等內容。下面，小編為大家搜索整理了《春夜洛城聞笛》教師教案，歡迎參考與借鑒，希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!
1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學一首李白的思鄉詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，相機證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍)，學生模仿練讀。
4.老師點名學生讀(大家打節奏)
5.師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)
生：當然會。
師：為什么會?
生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎!
師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風——
生：滿洛城
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……
師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊!
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉)有機的聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》)
3.交流展示，師生評價。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇四
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。
2、學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節學習要求。
1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2、抽查學生朗讀，相機證音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學生模仿練讀。
4、老師點名學生讀（大家打節奏）。
5、師范讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏]。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。
1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象）。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）。
生：當然會。
師：為什么會？
生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎！
師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城。
師：“誰家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風——。
生：滿洛城。
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）。
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。
生：會思念故鄉、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……。
師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊！
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：（深情齊讀古詩）。
師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）。
3、交流展示，師生評價。
總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內心；（3）不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇五
誰家玉笛暗飛聲， 散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳， 何人不起故園情！
洛城就是現在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇六
1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節奏和內涵。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。
3、學習詩人借景抒情的寫法。
4、啟發和引導學生熱愛家鄉的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學生差距較大，大多數素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。
1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容。
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
4.1第一學時教學活動。
活動1【導入】課前交流。
活動2【講授】揭示課題，了解詩人。
2、簡介作者。請1~2名學生根據積累介紹李白，老師適時補充。
活動3【講授】初讀古詩，整體感知。
1、學生自讀古詩，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導。
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉之情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！
活動4【講授】再讀古詩，感悟想象。
1、學習一、二句。
（1）、師：請同學們想一想有可能是誰家的`笛聲呢？（生答）你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）。
（2）、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）。
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學習三、四句。
（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來。
（2）、欣賞《折楊柳》。
（4）、師：李白因望明月而思鄉，又因聞折柳而思鄉。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）。
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融。
活動5【練習】鞏固提升。
出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題。
（1）、如何理解詩題《春興》。
（2）兩首詩同是寫思鄉，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。
活動6【作業】總結與布置作業。
1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇七
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。
2、用文字改寫古詩。
教學方法自主、合作、探究。
教學媒體多媒體。
導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城。
學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學生齊讀詩文，讀出節奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲。
學生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關。
師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉之作。
活動三：離開洛城。
老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉之情。
師呈現仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現詩文。
“舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）。
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）。
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）。
浮云游子意，落日故人情。（李白）。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。
人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇八
1、了解“柳”的寓意，能夠根據自己的理解描述詩歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3、感受詩人的思鄉之情，欣賞李白詩歌的風格特色。
我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
1、理解言外之意的詩意體現方式。
2、區分表面意思與實際意思的'層次性理解。
教學活動。
一、導入。
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢?請回答!
大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)。
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。
活動2【講授】整體感知。
二、走近作者。
請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。
1、找生試讀，學生評價。
2、了解寫作背景。
3、聽配樂朗讀。
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動3【活動】深入研讀。
四、學生自學、師生互動、教師精講點撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內交流討論，班內展示。
6、再創作，改寫成散文。
7、小結。
中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現代的游子們，經常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇九
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
答：折柳一詞最早出現在漢樂府《折楊柳歌辭》第一中：上馬不捉鞭，反折楊柳枝。所以折柳是一支曲子名，所以曲中聞折柳。
折柳一詞寓含惜別懷遠之意：在我國的古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者。折柳一詞寓含惜別之意。我國折柳送行的習俗最早見于我國第一部詩歌總集《詩經》里的《小雅;采薇》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。古時柳樹又稱小楊或楊柳，因柳與留諧音，可以表示挽留之意。離別贈柳表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。
（2）詩中的聞折柳是什么意思？
答：聽到《折楊柳》笛曲（1分，意思對即可。
（3）這首詩表達了詩人怎樣的情感？
答：表達了詩人對家鄉和親人的思念之情。（2分，意思對即可）。
閱讀練習二：
答案：折柳是古代關于惜別的一首名曲，后人在送別中常有折柳的習俗。折柳這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是聽到折柳曲的笛聲引起的，可見折柳是本詩的關鍵。
2、賞析散入春風滿洛城中散字的妙處。
答:散字準確的表現了笛聲散入春風，隨著春風傳到各地，勾出了多少旅人的情思。
3、詩中折柳的寓意是什么？
答：柳和留是諧音，古人往往用折柳送別，有挽留、不舍之意，在這首詩里折柳應是一首曲子，寓有惜別、懷遠之意。
4、從詩的末句你感受到了詩人怎樣的情感？
答：從故園情三字可以看出這首詩表達的是詩人的思鄉之情。
背景：
這首詩是735年(開元二十三年)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聽到笛聲而引起思鄉之情。
賞析：
此詩寫鄉思，題作春夜洛城聞笛，明示詩人因聞笛聲而感發。題中洛城表明是客居，春夜點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆。已是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲暗飛，變客體為主體。暗字為一句關鍵。注家多忽略這個字。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此暗字，十分恰當。這里暗字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，暗也有斷續、隱約之意，這與詩的情境是一致的。誰家，意即不知誰家，誰與暗照應。第二句著意渲染笛聲，說它散入春風，滿洛城，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張。散字用得妙。散是均勻、遍布。笛聲散入春風，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為滿洛城的滿字預設地步；滿字從散字引繹而出，二者密合無間，同時寫出其城之靜，表達詩人的思鄉心切。
聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉思的情懷，于是第三句點出了《折楊柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據說柳諧留音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有兵革苦辛的詞語。北朝《折楊柳歌辭》中說：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。大約都是據曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉思。一般說，久居他鄉的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉。在春秋季節，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是聞笛的題義所在。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調此夜，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結句何人不起故園情作勢。這是主觀情感的推衍，不言我，卻更見我感觸之深，思鄉之切。
全詩扣緊一個聞字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中暗字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發強烈的共鳴。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十
《春夜洛城聞笛》賞析思鄉是個永恒的主題，熱愛故鄉、依戀故鄉是一種崇高的感情。
自己打小生長、生活的故鄉，她的形象尤其難以忘懷。特別是游子身處異鄉之時，這種思念變得尤為強烈。
李白這首《春夜洛城聞笛》表達的正是這個主題。原詩如下，略作賞析：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。就整體而言，全詩緊扣一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。首句“誰家玉笛暗飛聲”，一個“暗”字，一方面表達了喧囂過后平靜夜嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的；另一方面照應了“誰家”，讓人產生無限遐想，這笛聲是從誰家飛出來的？那打動了許許多多的聽眾而未曾露面的吹笛人又是誰？次句“散入春風滿洛城”著意渲染笛聲，運用了夸張的手法，創設了更為廣闊的'空間，春風駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉纏綿的曲調在隨著春風飛舞，仿佛無處不在，無處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂聲清越，穿透力更強；其次則是作者的主觀想象，通過虛實結合，從而突出笛聲的悠揚、裊繞，同時還豐富了詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞折柳”，是全詩詩眼。“折柳”運用了典故。一說是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情；一說是楊柳在春風中搖曳不定的姿態，成了游子眼中難分難舍的代名詞。總之，“折柳”含有惜別懷念之意。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。后來，古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，或云其地楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉太康末，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”之詞。北朝《折楊柳歌》曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據曲意填的歌詞。此時遠離家鄉的詩人還沒入睡，倚窗獨立，眼望明月，耳聽笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點染了詩人濃濃的客愁鄉思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩人觸景生情，在寂寞的洛陽城，一個人慢慢品嘗游子思鄉之苦。
此詩短短四句，乍看作者是在聞笛，可實際意義并非如此，而是側重表達作者對故鄉的思念，這也正是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十一
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
注釋：
(1)洛城：洛陽(現在河南洛陽)。
(2)玉笛：精美的笛。
(3)暗飛聲：聲音不知從何處傳來。
(4)春風：另一版本作“東風”。
(5)折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調名，內容多寫離情別緒。胡仔《苕溪漁隱叢話后集》卷四：“《樂府雜錄》云：‘笛者，羌樂也。古典有《折楊柳》、《落梅花》。故謫仙《春夜洛城聞笛》……’杜少陵《吹笛》：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生?’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。’皆言《折楊柳》曲也。”曲中表達了送別時的哀怨感情。
(6)故園：指故鄉，家鄉。
譯文：
陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的?
隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，
有誰的思鄉之情不會油然而生呢?
背景：
這首詩是735年(開元二十三年)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聽到笛聲而引起思鄉之情。
王堯衢《唐詩合解》：“忽然聞笛，不知吹自誰家。因是夜聞，聲在暗中飛也。笛聲以風聲而吹散，風聲以笛聲而遠揚，于是洛春夜遍聞風聲，即遍聞笛聲矣。折柳所以贈別，而笛調中有《折楊柳》一曲。聞折柳而傷別，故情切乎故園。本是自我起情，卻說聞者‘何人不起’，豈人人有別情乎?只為‘散入春風’，滿城聽得耳。”
賞析一：
就整體而言，全詩緊扣一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。首句“誰家玉笛暗飛聲”，一個“暗”字，一方面表達了喧囂過后平靜夜嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的;另一方面照應了“誰家”，讓人產生無限遐想，這笛聲是從誰家飛出來的?那打動了許許多多的聽眾而未曾露面的吹笛人又是誰?次句“散入春風滿洛城”著意渲染笛聲，運用了夸張的手法，創設了更為廣闊的空間，春風駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉纏綿的曲調在隨著春風飛舞，仿佛無處不在，無處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂聲清越，穿透力更強;其次則是作者的主觀想象，通過虛實結合，從而突出笛聲的悠揚、裊繞，同時還豐富了詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞折柳”，是全詩詩眼。“折柳”運用了典故。一說是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情;一說是楊柳在春風中搖曳不定的姿態，成了游子眼中難分難舍的代名詞。總之，“折柳”含有惜別懷念之意。此時遠離家鄉的.詩人還沒入睡，倚窗獨立，眼望明月，耳聽笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點染了詩人濃濃的客愁鄉思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩人觸景生情，在寂寞的洛陽城，一個人慢慢品嘗游子思鄉之苦。
此詩短短四句，乍看作者是在聞笛，可實際意義并非如此，而是側重表達作者對故鄉的思念，這也正是它感人的地方。
賞析二：
這首詩寫鄉思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩因聞笛聲而感發。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆。已經是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關鍵。注家多忽略這個字。已故沈祖棻先生說：“……‘誰家’、‘暗飛聲’，寫出‘聞’時的精神狀態，先聽到飛聲，蹤跡它的來處，卻不知何人所吹，從何而來，所以說是暗中飛出。”(《唐人七絕詩淺釋》)為一種理解。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這里“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續、隱約之意，這與詩的情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步;“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。
聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉思的情懷，于是第三句點出了《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝;蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉思。一般說，久居他鄉的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉。在春秋季節，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，鄉思之切。
短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢!水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
李白的老家在四川，二十幾歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發強烈的共鳴。
這是一首七言絕句，大約作于開元二十二年(734)。當時李白客居洛城，即今天的河南洛陽。在唐代，洛陽是一個很繁華的都市，稱東都。一個春風沉醉的夜晚，繁華喧鬧了一天的洛陽城已經平靜下來。李白大概正在客棧里，因偶然聽到笛聲而觸發故園情，作此詩。
“誰家玉笛暗飛聲”，誰家的玉笛，在靜夜里悄悄地響起?詩人或許正在讀書、閑坐，或做著其他的事，一曲笛聲不期然響起，夜深人靜，笛聲清遠而動聽。他被吸引住了，循聲望去，卻辨不清笛聲來自哪里。“玉笛”，指玉制的笛，或笛子美稱，或羌笛的代稱，不確定，存疑。
“散入春風滿洛城”，春風徐徐，笛聲飄散在風中，風又吹送笛聲，飄滿了洛陽城，讓人想到“此曲只應天上有”。這一句雖帶有藝術的夸張，卻襯出笛聲的動人、夜的安靜。惟其如此，才會在詩人的聽覺與想象中飄滿洛城，似乎其他的聲音都不存在了，似乎全城人都在凝神靜聽。
“此夜曲中聞折柳”，今夜，縹緲的笛樂中，我聽到了思鄉懷親的《折楊柳》。笛樂飄飄，如此動人，究竟吹的是什么曲子呢?“折柳”，即《折楊柳》，漢代橫吹曲名，內容多寫離別之情。如《舊唐書·樂志》載北朝流傳的一首《折楊柳枝》：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歷代文人仿作的《折楊柳枝》曲辭，也都是抒發離愁別緒的。在這里，折柳既可理解為聽到的是一首折柳曲，還可理解為在樂曲中聽到了折柳的意緒。“柳”諧音“留”。古人送別親友時，折柳相贈，暗示留戀、留念的意思。折柳既是一種習俗，也代表一個場景、一種情緒。古人還有折柳寄遠的習慣，是盼遠游親人早歸的意思。
“何人不起故園情”，聽到這笛聲的，誰不會動思鄉之情呢?聯系第一句看，這種游子懷念故園的感情，最初可能是隱藏的、莫可名狀的，因偶然聽到的笛聲突然明朗、強烈起來了。笛聲來自何處，何人在吹，是和自己一般的游子?是樂工?是歌妓?這些都讓詩人和讀者去猜測。而這些又都無須一一去分別，因為思鄉之情對游子來說，都是共有的。它綿綿不絕，彌漫在夜空中，纏繞在游子心頭，抹不去化不開。“何人”一詞概括性極強，實則是突出詩人思鄉之情尤重。(前部分簡析文字載自“潼江小屋”，有刪改)。
熱愛故鄉歷來是一種崇高的感情，它同我們今天常說的愛國主義情感是相通的。自己從小生長的故鄉，作為祖國的一部分，他的形象尤其令人難以忘懷。李白這首詩寫的雖然是聞笛，但它的意義不僅僅限于描寫音樂，更重要的是還表達了對故鄉的思念，這才是這首詩感人的地方。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十二
在一個春天的夜晚，洛陽城家家戶呢的門都已經關上了，唯有李白還在客舍中緩緩踱步，清幽的月光從窗口射進來，將整個房間鍍上了一層銀色，窗外楊柳依依，河面上波光波光粼粼，一切顯得如此幽靜。
正當李白將要上床睡覺時，一陣陣斷續續的笛聲被春風送了進來，李白隨即來到窗前，打開窗戶，笛聲慢慢悠揚起來。咦？為什么這首曲子是如此熟悉呢？李白側耳傾聽，哦！原來是那一首親切的《折楊柳》。
是誰在這清幽的夜晚吹起這首思鄉的曲子呢？難道也是一位離鄉的游子？李白抬頭望著天空中一輪金黃的明月，仿佛見到別離許久的家鄉。
笛聲依舊在耳邊回響，李白眺望遠方，一座高樓立在河邊。李白想起了從前的那首《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。
隨著笛聲逐漸高昂，李白想起了故鄉時時刻記得自己的親朋好友，或許他們也沒有睡，坐在窗前仰望著燦爛的星空，或許他們正如牛郎織女一般思念著自己。可是自己還不能回去。唉！要還不是為了這個王朝，開創一番事業，然后光榮歸鄉。
天下的游子若聽了這笛聲，又有誰不勾起思鄉之情呢？李白思索著，上了床，纏綿的旋律還環繞在他耳，微風拂起楊柳那長長的頭發，笛聲還在繼續。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十三
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情!
21.詩中能揭示主旨的詩句是:(2分)。
22.觸發詩人故園之戀的句子是:(2分)。
23.古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。(4分)。
24.“折柳”在詩中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達與親朋好友離別時的留戀之情，請你默寫一句古詩中含有“柳”的詩句。(2分)。
21.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!
22.此夜曲中聞折柳。
23.“暗”有斷續、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂;“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛之悠揚，反襯詩人內心聞笛后的孤寂心情。(寫全一個字各得2分)。
24.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十四
作者：李白。
原文：
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
注釋：
1、洛城：今河南洛陽。
2、玉笛：精美的笛子。玉：指玉石。
3、暗飛聲：聲音不知從何處傳來。聲：聲音。
4、春風：指春天的風，比喻恩澤，融和的氣氛等引申涵義。
5、聞：聽；聽見。
6、折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調名，內容多寫離情別緒。胡仔《苕溪漁隱叢話后集》卷四：“《樂府雜錄》云：‘笛者，羌樂也。古典有《折楊柳》、《落梅花》。故謫仙《春夜洛城聞笛》……’杜少陵《吹笛》詩：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生？’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。’皆言《折楊柳》曲也。”曲中表達了送別時的哀怨感情。
7、故園：指故鄉，家鄉。
詩意：
是誰家精美的笛子暗暗地發出悠揚的笛聲。
隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。
就在今夜的曲中，聽到故鄉的《折楊柳》，
哪個人的思鄉之情不會因此而油然而生呢？
賞析：
這首詩寫鄉思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩因聞笛聲而感發。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節及具體時間。起句即從笛聲落筆。已經是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關鍵。注家多忽略這個字。已故沈祖畢壬說：“……‘誰家’、‘暗飛聲’，寫出‘聞’時的精神狀態，先聽到飛聲，蹤跡它的來處，卻不知何人所吹，從何而來，所以說是暗中飛出。”（《唐人七絕詩淺釋》）為一種理解。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這里“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續、隱約之意，這與詩的情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間，同時寫出其城之靜，表達詩人的思鄉心切。
聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉思的情懷，于是第三句點出了《折楊柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉思。一般說，久居他鄉的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉。在春秋季節，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，鄉思之切。
短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風格特點，即藝術表現上的主觀傾向。熱愛故鄉是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
李白的老家在四川，二十幾歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發深長的鄉思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發強烈的共鳴。
這是一首七言絕句，大約作于開元二十二年（734）。當時李白客居洛城，即今天的河南洛陽。在唐代，洛陽是一個很繁華的都市，稱東都。一個春風沉醉的夜晚，繁華喧鬧了一天的洛陽城已經平靜下來。李白大概正在客棧里，因偶然聽到笛聲而觸發故園情，作此詩。
“誰家玉笛暗飛聲”，誰家的玉笛，在靜夜里悄悄地響起？詩人或許正在讀書、閑坐，或做著其他的事，一曲笛聲不期然響起，夜深人靜，笛聲清遠而動聽。他被吸引住了，循聲望去，卻辨不清笛聲來自哪里。“玉笛”，指玉制的笛，或笛子美稱，或羌笛的代稱，不確定，存疑。
“散入春風滿洛城”，春風徐徐，笛聲飄散在風中，風又吹送笛聲，飄滿了洛陽城，讓人想到“此曲只應天上有”。這一句雖帶有藝術的夸張，卻襯出笛聲的動人、夜的安靜。惟其如此，才會在詩人的聽覺與想象中飄滿洛城，似乎其他的聲音都不存在了，似乎全城人都在凝神靜聽。
“此夜曲中聞折柳”，今夜，縹緲的笛樂中，我聽到了思鄉懷親的《折楊柳》。笛樂飄飄，如此動人，究竟吹的是什么曲子呢？“折柳”，即《折楊柳》，漢代橫吹曲名，內容多寫離別之情。如《舊唐書?樂志》載北朝流傳的一首《折楊柳枝》：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歷代文人仿作的《折楊柳枝》曲辭，也都是抒發離愁別緒的。()在這里，折柳既可理解為聽到的是一首折柳曲，還可理解為在樂曲中聽到了折柳的意緒。“柳”諧音“留”。古人送別親友時，折柳相贈，暗示留戀、留念的意思。折柳既是一種習俗，也代表一個場景、一種情緒。古人還有折柳寄遠的習慣，是盼遠游親人早歸的意思。
“何人不起故園情”，聽到這笛聲的，誰不會動思鄉之情呢？聯系第一句看，這種游子懷念故園的感情，最初可能是隱藏的、莫可名狀的，因偶然聽到的笛聲突然明朗、強烈起來了。笛聲來自何處，何人在吹，是和自己一般的游子？是樂工？是歌妓？這些都讓詩人和讀者去猜測。而這些又都無須一一去分別，因為思鄉之情對游子來說，都是共有的。它綿綿不絕，彌漫在夜空中，纏繞在游子心頭，抹不去化不開。“何人”一詞概括性極強，實則是突出詩人思鄉之情。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十五
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
作者簡介：李白(72月8日—762年12月)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
春夜洛城聞笛教案大全（16篇）篇十六
唐玄宗開元23年，詩人李白客居東都洛陽。傍晚的洛陽城，街上的行人稀稀拉拉的，商販們挑著擔子眉開眼笑地走在回家的路上，幾個行人背著包裹步履匆匆地走入客棧，還有些人呼喚著兒女的名字尋找他們回家。
夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個平靜祥和的夜。喧嘩了一日的都市的各種喧囂，至此已經平靜下來，千家萬戶大大小小的燈盞也漸次熄滅了。只有“咣咣”的打更聲在城中回蕩，家家戶戶都進入了夢鄉。
長夜漫漫，一家客棧里，李白躺在床上，翻來覆去，輾轉難眠。寂靜的夜里，不知從何處傳來了一陣悠揚悅耳的笛聲，渺遠清濯，正婉轉著一絲淡淡的離愁，朦朧卻不乏真切。
徐徐晚風，拂過淡月，撫亂了李白的心思。李白翻身下床，披上外衫，打開了窗門。那笛聲伴隨著春風，由遠而近，由遠而近……逐漸清晰起來，響亮起來，縈繞在李白的耳邊，蕩漾在月里，不絕如縷。“不知是哪里來的笛聲，竟如此動聽！倒惹出我一番愁腸來……”李白喃喃道。待他細細聆聽，原來是《折柳曲》啊！
春天來了又去，大雁去了又來，黃花開了又敗，誰又能逃脫時光的流逝？生命的延伸，老了自己，老了家人，也老了一顆歸鄉的心。
一曲清愁，是漂泊過后的吹奏。李白輕輕嘆息一聲，對著空中的皓月舉起了酒杯，一飲而盡，酒入愁腸，染情傷。不聞昔日的聚散離合，不見故鄉的花開花落。家鄉的親人們還好嗎？老母親的身體怎么樣？他們是不是也無時無刻的想著我呢？不知何時才能回到家鄉啊……此時此刻，李白的心，染上了綿延的鄉殤。酒一樣的月色。夢一樣的夜霧，驀然回首，李白轉身記下了這心醉的一刻：誰家玉笛暗飛聲，散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。