教學計劃的制定需要教師對所教學科的課程標準有清晰的理解和把握。小編為大家搜集了一些教學計劃范本，希望能夠給大家帶來一些靈感和思路。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇一
教學目標:。
認知目標:。
1,在網絡環境下研究解決學生在上課時發現的新問題,憑借網絡信息進行語文教學的拓展,增強知識的廣度與深度,培養學生的語文綜合素養.
技能目標:。
1,培養學生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學生信息的綜合素養.
2,學會研究的方法,滲透大語文觀教學思想.
情感目標:。
1,憑借具體的語言文字材料以及網絡信息資源,陶冶學生的情操,讓學生在麋鹿的相關問題的研究中體會保護野生動物的重要性,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情,以及進行人文教育,藝術教育,文化教育,真正體現大語文的教學觀.
2,通過小組協作和專題研究活動,培養學生協作學習的意識和研究探索的精神.
3,讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養成就感.
網絡環境創設:。
本專題學習網站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設計了一個《麋鹿》的專題學習網站設計了以下幾大板塊:。
(一)"學習輔導區"——學生自主學習的橋梁。
(二)"網絡資源區"——學生探索知識的導航。
(三)"主題討論區"——學生發表見解的窗口。
(四)"成果展示區"——學生展示才華的園地。
教學過程:。
一,導入:。
1,同學們,上一堂課,我們利用網絡初步研究了麋鹿,在研究中,大家對"麋鹿為什么會銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個問題,老師給大家兩天的時間,要求大家以個人或者小組合作的方式,通過網絡或者利用其他可利用的資源進行調查,進行分析.今天這堂課,我們就請大家用自己最喜歡的方式表達自己的研究成果.
2,下面請大家準備一下,待會我們共同來匯報.
教師巡回,學生整理。
二,交流匯報。
(一)分以下幾塊匯報交流:"麋鹿為什么會銷聲匿跡"——研究麋鹿的過去。
研究探討一:人為因素。
讓學生通過多方面匯報研究成果.可以從以下幾方面討論。
麋鹿減少甚至到即將消失,關鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.
學校圖書館也發現:麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.
特大的洪水帶來的災難.
得出研究結論:人類給麋鹿帶來了災難.
研究探討二:人為因素環境因素。
古時候,人們為了多種莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠離家鄉.
適宜的生活環境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環境.
得出研究結論:適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件.
研究探討三:社會因素—可惡的是國外侵略。
大衛的發現是麋鹿從國內移居國外的導火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.
"八國聯軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運.
貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻.
具體數據統計表說明.
學生概括:"導致麋鹿坎坷命運"的原因不但有人為因素,環境因素,更有社會因素.
得出研究結論:創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件.
可以讓學生從以下幾方面展開研究討論:。
國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.
a,國家開辟許多麋鹿自然保護區.
b,中國在1992年加入《濕地公約》。
得出研究結論:國家重視,不會悲劇重演.
(三)麋鹿保護區的建設——展望未來。
你們對麋鹿的前景,麋鹿的未來有什么設想嗎。
在我們這兒開發一個自然環境保護區,開辟一個麋鹿生態保護區,讓我們貼近麋鹿,關愛這些動物.
可以讓學生圍繞麋鹿的生活習性,生存環境,以及人們的環保意識等多方面展開正方和反方的辯論.
三,總結——麋鹿明天會更好。
1,本堂課,大家通過對數據的分析,資料的研究,知道了導致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態保護區自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識的不斷增強,隨著我們國民經濟的飛速發展.我國的這些麋鹿不但不會銷聲匿跡,而且會生長的更好.不久的將來,不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.
2,布置展開深入研究:就"如何建設麋鹿生態保護區"設計一份建設方案,要求繼續通過社會調查,數據分析等方法來完成方案設計.
該課例在武進區"基于網絡環境下的研究性學習教學評優活動"中獲一等獎。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇二
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
一、談話導入，激發興趣。
學生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它。
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2、學生自讀課文。
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）。
從課文第一小節寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？
（生活習性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學習。
找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和。
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導。
引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。
教師進一步指導概括方法。
板書：麋鹿。
外形奇特生活習性傳奇經歷。
阮開芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字。
杜海：教師引導學生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。
王桂芝：尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。
侯成果：課堂教學永遠是門遺憾的藝術，我個人認為張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學機智和策略需進一步提高。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇三
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學準備：
教學課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷。
一、導入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知。
1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
（外形特征、生活習性、傳奇經歷）。
2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。
請自由的讀課文5―7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是啊！麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結質疑。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業。
請寫一段關于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
文檔為doc格式。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇四
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷。
一、導入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知。
1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
（外形特征、生活習性、傳奇經歷）。
2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是啊！麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結質疑。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業。
請寫一段關于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇五
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：
1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
我預定三課時完成完成我的教學目標：
我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。
我通過“創設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業。
練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
說說你想從課文中了解什么？（根據學生回答板書他們想了解的.知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。
第一，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。
第四，學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。
教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。最后引導學生齊讀。
外形特點。
麋鹿黃海灘涂生活習性。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學準備：生字卡片和教學圖片。
一、故事導入。
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋。
課件出示生字詞。
（1）指名認讀，相機正音。
（2）交流個別重點詞語。
（3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流。
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）。
（2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）。
表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業。
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
【教學要求】。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區別“陸續”“相繼”等詞語的細微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。
3、引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
4、憑借具體的語言材料，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重點】。
引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
【教學難點】。
介紹麋鹿的相關知識。
【教學過程】。
一、教師談話，激發閱讀興趣。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。
二、預習檢測，整體把握課文。
1、檢測生字。
看著課后的生字表，齊讀與之相關的詞語，一個兩遍。
2、詞語填空。
（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
（2）師說意思生找相關的詞語。
3、說說本文的主要內容。
這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內容所在的段落。
三、教師引導，學習特點習性。
過渡：讓我們走進文本，進一步了解麋鹿。
1、請同學們瀏覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節的不同，身上的毛色也會有所改變。
（1）學生說說這段話與課文所寫有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片。
（它是一種草食性哺乳動物；長尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
四、了解經歷，分享閱讀體驗。
過渡：通過剛才的學習，我們已經了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經歷。
1、請同學們以小組為單位讀5—7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷？同時寫出你讀到這段經歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）。
2、交流板演內容，學生充分發表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。”
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經歷內容的顯示。為此，我們為麋鹿的命運而擔憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。”
理解“陸續”――先先后后，時斷時續。
表明對野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。”
這段經歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）。
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）。
（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）。
師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！齊讀。
（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過頭。”
發表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當我們為那18頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
同學們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的`生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）。
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內容，人人學當講解員。
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護區內建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）。
六、布置作業，適度拓展文本。
其實有關麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學準備：
教學課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷。
一、導入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知。
1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
（外形特征、生活習性、傳奇經歷）。
2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是啊！麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結質疑。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業。
請寫一段關于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇七
學情分析：教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定了本節課教學目標。
1、學會課文中的生字，理解生字組成的`詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。
一、激趣導入。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物―麋鹿。板書課題：麋鹿。
3、學生齊讀課題。
4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的資料，你想說什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）。
角――站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴――鹿科動物中最長的。
蹄子――寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色――夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
四、高級講解，了解習性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進行寫法指導。
五、總結質疑，布置作業。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進它的傳奇經歷。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫本課生字。
板書設計：麋鹿生活環境。
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習性獨特。
傳奇經歷。
在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學期的校內語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結合學生實際精心設計教學過程。我請教研組長為我的教學設計做指導，又進行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學思路。由于教學設計新穎，教學方法的運用充分體現了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節課學生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節課下來教師教得輕松，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節課付出了很多，平時，是沒法讓每節課都這樣精心準備的。
在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內容時以填空的方式出現。采用了以“義”尋“詞”、聯系生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業成長更有幫助。以前，只是上一節課，大家觀觀議議，并不會把這節課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經過這一階段的學習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的`寫作方法更為清晰。
兩課時。
生字卡片和教學圖片。
一、故事導入。
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋。
課件出示生字詞。
（1）指名認讀，相機正音。
（2）交流個別重點詞語。
（3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流。
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）。
（2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）。
表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業。
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。根據《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
本課采用網絡環境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發引導下根據教材與網絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程;通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學生探究的成功。
(一)、復習生活環境，導入新課。
1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學生的回答板書：(外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。)。
3、麋鹿的生活環境有什么特點?(指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。)。
(二)、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?還可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
3交流完書本上了解的知識后，再指導學生說說從網絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。
(三)了解傳奇經歷。
麋鹿的經歷傳奇在什么哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，并從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句后，指導學生讀讀網上拓展三(關于課外有關麋鹿經歷的資料。)再指導學生說說你從網絡資源中了解到的有關資料，也為了培養學生的概括與解說的能力。
(四)總結課文。
通過這節課的學習，你知道了什么?提問后不要學生急著回答，而是一改常態讓學生打開網上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。
一、復習導入：
1、通過上節課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。
3、麋鹿的生活環境有什么特點?
4、從哪兒可以看出它環境的舒適?
二、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)。
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右：體重重。
角型各枝尖指向后方：獨一無二。
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大。
毛色變化。
(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。
你從中體會到了什么?指名學生說說體會。
(3)、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么?
與眾不同、教師板書。
(4)、你從網上了解到什么知識?
三、了解傳奇經歷。
1、麋鹿的經歷有什么特點?
充滿傳奇色彩。
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇?
4、讀讀網上拓展三。
你從中了解到什么?
用一句話表達。
1、通過這節課的學習，你知道了什么?
2、打開網上博客，上傳。
3、指名交流。
生活環境舒適。
外形特點奇特。
生活習性與眾不同。
經歷傳奇色彩。
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。
可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的.特點。
指名學生概括語句說。
利用網絡資源學習課文內容。
網上博客，實現課程資源共享。
采用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時采用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學，那么學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇十
1讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層。
2圍繞課題作者寫了哪些內容。（板書：生活習性、外形特點、傳奇經歷）。
3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經歷）。
三教學生字。
4教學生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時。
一故事引入課文。
有這樣一個故事。發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）。
1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容？
二精讀課文。
1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀2、3自然段。并畫出相關的句子。
1）理解“更”字能不能去掉，為什么？
2）了解麋鹿的樣子。畫出相關的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
3）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學生仔細看圖，這是什么動物？（學生大多答是麋鹿），請學生根據剛才所學的知識，想想這是不是一只麋鹿？學生很快就發現了不同之處。
4）老師小結：你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習性有聯系嗎？（教師根據學生的回答介紹相關的說明知識如列數字，比較說明等）。
師小結：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。
3第二節介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫是不是多余了呢？（讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識）。
4讓學生向解說員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
6請默讀第5、6、7小節，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導學生在讀中悟）。
7讓生介紹麋鹿的傳奇經歷。
8齊讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇十一
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。
掛圖，小黑板，制作好有關課件。
二課時
第一課時
一、激趣導入。
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創造著美麗而寧靜的生態環境。)
3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文。
2．生自由說，師對學生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷
三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的？
3．學生自學，小組交流。
4．集體交流。
a、學生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”
像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”
師：介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應了“四不象”中的……尾似驢
e、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）
（2）創設情景學習生活習性方面的知識。
a、蹄的作用
（1）學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
b、尾的作用
（1）學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發現它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全。”
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動物
（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據學生回答板書
四、學習第一段。
3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養的理想場所？
（1）學生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養方式就叫——放養
3．總結：
18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
五、作業：
學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。
（1）小組交流
（2）臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經歷呢，我們下堂課再學習。
布置作業（習字本）
七、板書
麋鹿
外形特點生活習性傳奇經歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動
尾（最長）在沼澤生活
毛（變化）
麋鹿教學設計（實用14篇）篇十二
１讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
２圍繞課題作者寫了哪些內容。（板書：生活習性、外形特點、傳奇經歷）。
３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經歷）。
三教學生字
４教學生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個故事。發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么？
２）了解麋鹿的樣子。畫出相關的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖，讓學生仔細看圖，這是什么動物？（學生大多答是麋鹿），請學生根據剛才所學的知識，想想這是不是一只麋鹿？學生很快就發現了不同之處。
４）老師小結：你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習性有聯系嗎？（教師根據學生的回答介紹相關的說明知識如列數字，比較說明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。
３第二節介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫是不是多余了呢？（讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識）
４讓學生向解說員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請默讀第５、６、７小節，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導學生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經歷。
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
麋鹿教學設計（實用14篇）篇十三
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。
3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。
幻燈片。
一、導入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）。
二、學習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？
3、學生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。
三、學習第5—7自然段。
2、為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。
3、小組合作完成任務。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
麋鹿教學設計（實用14篇）篇十四
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關
(引導學生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。)
2、引導學生盡可能說，然后教師補充：
【在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個生物種的`滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。