教學(xué)工作計(jì)劃有著明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，可以幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教學(xué)工作計(jì)劃不僅需要教師的努力和智慧，還離不開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)的積極配合和支持。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇一
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱(chēng)“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
不是的,因?yàn)椋呛芏嗪芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡(jiǎn)介
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評(píng)。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇二
1． 通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3． 努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見(jiàn)“教學(xué)目標(biāo)”1
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話要求--
“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一） 專(zhuān)心聽(tīng)讀--理清思路
出示“聽(tīng)讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。
（二） 細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛(ài)花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇三
采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法，提高觀察力和想像力。
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。
1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。
培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情。
多媒體課件。
第二課時(shí)。
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）。
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）。
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）。
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）。
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）。
5、“我在開(kāi)花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）。
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機(jī)）。
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。
每一朵盛開(kāi)的花像，在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇四
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)；2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
（師巡視指點(diǎn)）
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）
5、“我在開(kāi)花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機(jī)）
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開(kāi)的花像，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語(yǔ)段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多（生背誦）
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇五
通過(guò)講笑話、寫(xiě)快樂(lè)、說(shuō)快樂(lè)、分享快樂(lè)的秘訣等活動(dòng)，使學(xué)生增進(jìn)相互間的了解加深彼此間的感情體會(huì)人際分享的快樂(lè)。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)。
三、活動(dòng)的策劃。
1、時(shí)間安排：40分鐘。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備。
材料準(zhǔn)備。
(1)一臺(tái)錄音機(jī)，一盤(pán)錄音帶(錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌)。
(2)每人一張彩紙，各小組顏色不同。
(3)扇形紙8張(將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形)。
(4)8支顏色不同的彩色筆。
(5)在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)。
(6)大頭針若干。
(7)每人一份打印的“校園快樂(lè)食譜”。
座位形式：
將全班同學(xué)分成8個(gè)小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。
3、注意事項(xiàng)。
(1)本活動(dòng)可在預(yù)先排好座位的專(zhuān)用活動(dòng)教室上，如在教室中進(jìn)行，則在課前組織學(xué)生安排好座位，以確保活動(dòng)的時(shí)間。
(2)活動(dòng)中，教師要起好主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，適時(shí)調(diào)控好活動(dòng)的進(jìn)程;學(xué)生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)會(huì)尊重別人，贊美別人。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)熱身活動(dòng)。
同學(xué)們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。
教師錄音機(jī)播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
聽(tīng)了這首歌，大家有什么感受(學(xué)生討論)。
的確，在我們的生活中常會(huì)碰到令人快樂(lè)的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當(dāng)然，學(xué)習(xí)生活中也會(huì)碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂(lè)的秘訣奉獻(xiàn)出來(lái)，共同分享快樂(lè)。
出示活動(dòng)課題：快樂(lè)的秘訣。
(二)主題活動(dòng)。
主題活動(dòng)一：快樂(lè)你我他。
1、感受快樂(lè)。
請(qǐng)一位同學(xué)講一段笑話，讓大家感受其中的樂(lè)趣。(師生及時(shí)予以掌聲鼓勵(lì))。
2、寫(xiě)快樂(lè)、說(shuō)快樂(lè)。
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張彩紙，在音樂(lè)伴奏下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)下自己認(rèn)為懂事以來(lái)最高興的事。
(2)以小組為單位，把剛才寫(xiě)下來(lái)的快樂(lè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(3)一分鐘演講“令人快樂(lè)的一刻”。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表把覺(jué)得最快樂(lè)的事以演講的形式告訴全班同學(xué)。
想一想：當(dāng)你在向同學(xué)訴說(shuō)開(kāi)心事的時(shí)候(或在聽(tīng)別人說(shuō)開(kāi)心事的時(shí)候)，心里有什么感受(體驗(yàn)快樂(lè))。
(4)小結(jié)。
從同學(xué)們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個(gè)人都將自己的快樂(lè)拿出來(lái)與別人分享了，同時(shí)，每個(gè)同學(xué)也分享了別人的快樂(lè)。老師也覺(jué)得很高興，因?yàn)槲乙卜窒淼搅四銈兊目鞓?lè)。
過(guò)渡：為什么有的同學(xué)能找到自己許多快樂(lè)的事，而有的同學(xué)常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂(lè)呢讓我們一起來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣吧!下面進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng)。
主題活動(dòng)二：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、尋找快樂(lè)的秘訣。
(1)以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂(lè)的秘訣請(qǐng)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，組長(zhǎng)派人用彩色筆寫(xiě)在下發(fā)的扇形紙上，并寫(xiě)上組號(hào)。
(2)各組組長(zhǎng)將寫(xiě)好的“快樂(lè)秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤(pán)的相應(yīng)位置上，做成一個(gè)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行展示。
(3)分享快樂(lè)。
轉(zhuǎn)動(dòng)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓我們一起分享快樂(lè)的秘訣。老師請(qǐng)八位同學(xué)依次朗讀各組的“快樂(lè)秘訣”，比一比哪組的“快樂(lè)秘訣”更精彩(被認(rèn)可的用掌聲鼓勵(lì))。
過(guò)渡：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)出你的快樂(lè)，我的快樂(lè)，他的快樂(lè)，我們共同的快樂(lè)。同學(xué)們都大方地獻(xiàn)出了自己快樂(lè)的秘訣，在這里，老師也想贈(zèng)送一份禮物給大家。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)熱身活動(dòng)。
同學(xué)們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。
教師錄音機(jī)播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
聽(tīng)了這首歌，大家有什么感受(學(xué)生討論)。
的確，在我們的生活中常會(huì)碰到令人快樂(lè)的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當(dāng)然，學(xué)習(xí)生活中也會(huì)碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂(lè)的秘訣奉獻(xiàn)出來(lái)，共同分享快樂(lè)。
出示活動(dòng)課題：快樂(lè)的秘訣。
(二)主題活動(dòng)。
主題活動(dòng)一：快樂(lè)你我他。
1、感受快樂(lè)。
請(qǐng)一位同學(xué)講一段笑話，讓大家感受其中的樂(lè)趣。(師生及時(shí)予以掌聲鼓勵(lì))。
2、寫(xiě)快樂(lè)、說(shuō)快樂(lè)。
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張彩紙，在音樂(lè)伴奏下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)下自己認(rèn)為懂事以來(lái)最高興的事。
(2)以小組為單位，把剛才寫(xiě)下來(lái)的快樂(lè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(3)一分鐘演講“令人快樂(lè)的一刻”。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表把覺(jué)得最快樂(lè)的事告訴全班同學(xué)。
想一想：當(dāng)你在向同學(xué)訴說(shuō)開(kāi)心事的時(shí)候(或在聽(tīng)別人說(shuō)開(kāi)心事的時(shí)候)，心里有什么感受(體驗(yàn)快樂(lè))。
(4)小結(jié)。
從同學(xué)們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個(gè)人都將自己的快樂(lè)拿出來(lái)與別人分享了，同時(shí)，每個(gè)同學(xué)也分享了別人的快樂(lè)。老師也覺(jué)得很高興，因?yàn)槲乙卜窒淼搅四銈兊目鞓?lè)。
過(guò)渡：為什么有的同學(xué)能找到自己許多快樂(lè)的事，而有的同學(xué)常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂(lè)呢讓我們一起來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣吧!下面進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng)。
主題活動(dòng)二：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、尋找快樂(lè)的秘訣。
(1)以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂(lè)的秘訣請(qǐng)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，組長(zhǎng)派人用彩色筆寫(xiě)在下發(fā)的扇形紙上，并寫(xiě)上組號(hào)。
(2)各組組長(zhǎng)將寫(xiě)好的“快樂(lè)秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤(pán)的相應(yīng)位置上，做成一個(gè)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，進(jìn)行展示。
(3)分享快樂(lè)。
轉(zhuǎn)動(dòng)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓我們一起分享快樂(lè)的秘訣。老師請(qǐng)八位同學(xué)依次朗讀各組的“快樂(lè)秘訣”，比一比哪組的“快樂(lè)秘訣”更精彩(被認(rèn)可的用掌聲鼓勵(lì))。
過(guò)渡：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)出你的快樂(lè)，我的快樂(lè)，他的快樂(lè)，我們共同的快樂(lè)。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇六
教學(xué)重點(diǎn)：
1、紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)：第二課時(shí)。
（師巡視指點(diǎn)）。
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的.美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）。
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）。
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”（美在顏色）。
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）。
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）。
5、“我在開(kāi)花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）。
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機(jī)）。
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。
每一朵盛開(kāi)的花像，在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
（生背誦）。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇七
1、了解流行性的傳染病的相關(guān)知識(shí)。
2、能說(shuō)出并掌握預(yù)防傳染病的方法。
3、增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識(shí)。
教學(xué)ppt。
教師出示掛圖，并提問(wèn)：小朋友，請(qǐng)你們看一看，圖上畫(huà)的是什么地方？我們一起進(jìn)去看看，圖上的小朋友在干什么？他們?cè)趺戳耍浚ㄓ變河^察并描述）。
1、教師出示掛圖，請(qǐng)幼兒按順序觀察圖片，教師提問(wèn)。
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見(jiàn)的疾病之一，它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病，就有可能會(huì)傳染給其他人，所以叫做傳染病。
2、師：傳染病是通過(guò)什么方式進(jìn)行傳播的？
3、師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染病？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出調(diào)查表，誰(shuí)愿意上前來(lái)說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查。（3—4名幼兒講述）。
4、了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來(lái)看一看：
調(diào)查到的第一個(gè)傳染病：手足口病第二個(gè)：水痘。
剛才我們看到的這兩個(gè)傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會(huì)傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）。
幼兒討論、講述。
2、師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）。
3、教師小結(jié)：預(yù)防傳染病的方法。
師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強(qiáng)免疫力；接種流感疫苗可以預(yù)防流感；打噴嚏時(shí)要用手或手帕遮起來(lái)，避免對(duì)著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴(yán)重時(shí)需要戴口罩。
活動(dòng)反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥，多喝水等。這次活動(dòng)上下來(lái)，我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、?知識(shí)與能力。
（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫(xiě)作背景，感知整體內(nèi)容。
（2）了解文章的象征意義。
2、?過(guò)程與方法。
（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用。
3、?感情價(jià)值觀。
（1）品析好詞佳句，體會(huì)作者感情變化。
（2）領(lǐng)悟文章主旨，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者寫(xiě)作背景及文章的象征意義。
學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的作用，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。
2、討論法。
課時(shí)安排??2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程???????????????????第一課時(shí)。
整體感悟。
一、精心導(dǎo)入。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面介紹：落本葉植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉小葉長(zhǎng)橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長(zhǎng)大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱(chēng)藤蘿。
——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。
二、感知內(nèi)容。
a、作者及背景簡(jiǎn)介：
宗璞，女，原名馮鐘璞，是著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。文章如人，明麗含蓄，雋永如水。代表作《紅豆》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，睹物釋?xiě)眩瑥幕ǖ氖⑺ジ形虻缴篮悖瑢?xiě)成此文。
b.檢查預(yù)習(xí)（“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”）。
c.聽(tīng)讀課文，整體感知——內(nèi)容探究。
（范讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。）。
1、說(shuō)說(shuō)本文的內(nèi)容：
看花——憶花——悟花。
2、文章是從幾方面描繪紫藤蘿的？試加以分析。（可從文章中找出有關(guān)語(yǔ)句，并從修辭方法及表達(dá)作用上去分析）。
（1）花形：像一條瀑布、大條幅、帆、船艙、笑容???比喻、擬人。
（2）花色：輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫???????????擬人。
（3）花香：淺紫色????通感：人的感覺(jué)互相溝通，修辭上叫做“通感”。
3、面對(duì)“開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？
賞花前：焦慮、悲痛。
賞花時(shí)：寧?kù)o、喜悅。
賞花后：振作、感悟。
4、面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？
a、寫(xiě)作時(shí)間—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹(shù)，理由是“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”。文革十年，極左論調(diào)泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發(fā)生機(jī)。聯(lián)系背景，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國(guó)家十幾年命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機(jī)的社會(huì)自然有感而發(fā)。
b、“生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）。
作者小弟當(dāng)時(shí)正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。
5、第9自然段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”依據(jù)上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個(gè)結(jié)論？（即課后練習(xí)一）。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時(shí)不能被厄運(yùn)擊倒，要對(duì)生命保持長(zhǎng)久堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，不要讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身新事業(yè)。
每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)中的一份子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有力，四化大業(yè)才能燦爛輝煌，也就能明白作者為什么“加快了腳步。”
三、小結(jié)：
看花—繁花似錦。
憶花—思緒萬(wàn)千????生命永恒。
思花—振奮精神。
四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。
美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。
生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。
有生命，那里便有希望。
生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。
生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。
第二課時(shí)。
研讀與賞析。
一、教師導(dǎo)學(xué)。
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
（大屏幕投影出示有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生思考并體味。）。
結(jié)合課后練習(xí)二分析以下句子寫(xiě)景的妙處何在?
1、“從未看過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。”
運(yùn)用比喻,將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂。
2、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”
比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。
“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣。
3、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”
比喻???將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。
擬人????“忍俊不禁的笑容”???。
4、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。
三、寫(xiě)法指導(dǎo)。
通過(guò)以上的討論分析，大家能談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作方法嗎？怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章？
借景抒情（托物言志）。
1、寫(xiě)景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。（可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容）。
2、從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫(xiě)作順序，例如整體—局部—整體。（先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。）。
3、富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。）。
來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
四、體驗(yàn)反思。
1、質(zhì)疑交流通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?
a.學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。
2、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
五、課外延伸。
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試舉例。（機(jī)動(dòng)）。
另一設(shè)計(jì)：用一株實(shí)物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做書(shū)面或口頭作文：
《我看（???）花》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
看花—繁花似錦。
憶花—思緒萬(wàn)千????生命永恒???????“托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奮精神?。
六、反思：
1、學(xué)生對(duì)背景材料不理解，好奇心強(qiáng)烈，教師宜作個(gè)例描述。
2、象征手法與比喻的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)，以后在學(xué)生自己的寫(xiě)作實(shí)踐中要引導(dǎo)其不斷體會(huì)。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇九
蓉江中學(xué)語(yǔ)文組廖紅健2003/4/14。
一、說(shuō)教材―――教材分析。
教材地位本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞ⅲ形虻缴拿篮煤蜕挠篮恪Ｎ恼陆Y(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法――迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
分析理解1、透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。
能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標(biāo)1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒(méi)有作者的`經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學(xué)生情況分析1、1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2、2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、3、班級(jí)人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。
二、說(shuō)教法――教學(xué)方法。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：
教學(xué)方法說(shuō)明。
多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”再說(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai.課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)――揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――教師點(diǎn)拔――學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法――學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
學(xué)法說(shuō)明。
自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。
四、說(shuō)程序――教學(xué)過(guò)程（本課可安排1課時(shí)也可2課時(shí)，第二課時(shí)主要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。）。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
布置預(yù)習(xí)1、1、利用工用工具書(shū)，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
初讀課文（粗讀）1、看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)――1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
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紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十一
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十二
一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。面對(duì)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，“我”感悟到了什么？朗讀時(shí)，要注意體會(huì)作者的思想感情，并品味優(yōu)美的語(yǔ)句。
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1982年5月6日。
研討與練習(xí)。
一朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話。
二揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
1從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
2紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
3每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法（有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句），與同學(xué)交流一下。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密。
佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。
蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍。
紫藤蘿開(kāi)得恣肆風(fēng)流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙，都在讀者心中造成充滿生命的張力。
花美在精神，精神是要人用心去感受的。
（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)???1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命,珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí).
重點(diǎn)??????對(duì)景物描寫(xiě)的分析.
難點(diǎn)??????對(duì)借景抒情,托物言志的理解.
教學(xué)過(guò)程?。
一.導(dǎo)入??。
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二.作者簡(jiǎn)介。
宗璞。
二.熟悉課文?糾正讀音。
1.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀三個(gè)部分。
2.生字詞讀音。
迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）。
三.分析課文。
第一部分：（1-6）。
第二部分：（7-9）。
2.第一段獨(dú)立成段的作用是什么?
答：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是心有所動(dòng)才止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。
3.齊讀2-6自然段，然后思考：
a.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的？
答：從整體到局部。
先寫(xiě)花瀑：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。
再寫(xiě)花穗：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。
最后寫(xiě)花朵：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
b.課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？
花形，花色，花香。
c.在語(yǔ)言上，使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)和頑皮，和陽(yáng)光相應(yīng)成趣。
4.閱讀7自然段。
如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？
作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現(xiàn)出自己對(duì)弟弟的懷念。
5...學(xué)習(xí)八到九段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來(lái)的。花樹(shù)的生死，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形,花色,花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬(wàn)花中的一朵,也是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。“這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香。”從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”，到“不覺(jué)加快了腳步”。其實(shí)是寫(xiě)出了作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧?kù)o，喜悅。由此，我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
七.布置作業(yè)?。
作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龍長(zhǎng)久??????????悟花——如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十四
1.有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤(pán)虬臥龍（???）。
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě)。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
c紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)。
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)。
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。
3、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
第12課時(shí)。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）。
2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）。
二、自學(xué)點(diǎn)撥?。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
3提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!?。
五、作業(yè)：
第13課時(shí)。
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
二.自主學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：（舉例）。
三、?精講點(diǎn)撥?。
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？?。
指名回答?。
一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：
第一，?寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十五
人教版。
學(xué)段。
七年級(jí)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
章節(jié)。
第一單元第四課。
課題名。
課時(shí)。
第一課時(shí)。
執(zhí)教教師單位。
江西萍鄉(xiāng)四中。
教師姓名。
葉紅英。
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解文中托物寄情、借景抒情的寫(xiě)法。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫(xiě)方法能力目標(biāo)1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含情感。2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。
教學(xué)難點(diǎn)1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。
教具。
多媒體。
時(shí)間。
安排1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）2.?整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀課文、悟主旨b.縮讀法，明思路3.研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）。
課后。
備注時(shí)間安排課堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。
教案內(nèi)容。
宗璞。
看花——憶花——悟花????花美。
繁花似錦——思緒萬(wàn)千——振奮精神?人美美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十六
不久之前，學(xué)習(xí)了宗璞寫(xiě)的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過(guò)是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開(kāi)的笑容，不見(jiàn)終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬(wàn)朵紫花在對(duì)我綻放，它們?cè)谛Γ跉g笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長(zhǎng)河里這樣非損失，而是新的花開(kāi)放的開(kāi)端。我覺(jué)得有鼓極強(qiáng)的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼。花兒開(kāi)、謝、開(kāi)、謝，無(wú)止盡地開(kāi)，又無(wú)止盡地凋謝，這就是生命的長(zhǎng)河啊！我就像是長(zhǎng)河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。
我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長(zhǎng)，且不喜陽(yáng)光，謙虛地把陽(yáng)光讓給別人。它的葉子還能治病。看后，我突然想到，這就是人生啊！一個(gè)人，如果他開(kāi)花得輝煌燦爛，但卻沒(méi)有用，那么這不是完美的人生。人生就要結(jié)合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強(qiáng)的生命力，把好的土壤、陽(yáng)光讓給別人，必要時(shí)能益于它人。如果能做到這樣，這個(gè)生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時(shí)，并不會(huì)為原先碌碌無(wú)為而后悔，也不會(huì)為自己僅有一個(gè)包裝而怨天尤人，而它會(huì)死得如秋草般乎靜而安詳。
“領(lǐng)取你的秋，領(lǐng)取你的冬，領(lǐng)取你的生活吧！”宗璞這樣說(shuō)道。但，我們要怎樣領(lǐng)取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領(lǐng)取一個(gè)五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無(wú)為，就看你了！
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十七
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。
1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。
感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。
3．體會(huì)作者的思想感情。
19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書(shū)課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
默讀思考。
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
課堂交流。
提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞ⅲ形虻饺松拿篮煤蜕挠篮恪?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。
小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。
作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對(duì)眼前盛開(kāi)的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。
3．舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習(xí)”二。
1．了解本文寫(xiě)景狀物的方法。
2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
檢查作業(yè)。
研讀與賞析(下)。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。
a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思。
質(zhì)疑交流。
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。
歸納問(wèn)題，討論明確：
a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？
現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
經(jīng)驗(yàn)反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。
c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。
1．完成“研討與練習(xí)”一、三。
2．仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春。
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十八
今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放，活潑熱鬧的開(kāi)放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂(lè)，我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個(gè)感覺(jué)涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見(jiàn)發(fā)端的也不見(jiàn)終端的淺淺的紫。美在那泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，仿佛在流動(dòng)歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對(duì)生活對(duì)理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點(diǎn)燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地?zé)o法邁開(kāi)腳步，不得不停下來(lái)靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂舞蝶隊(duì)，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開(kāi)的藤蘿花！
她們也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，它們不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會(huì)隨著它而改變。紫藤蘿是長(zhǎng)綠植物，但它會(huì)隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因?yàn)樗?jīng)過(guò)了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過(guò)歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認(rèn)識(shí)到生活的價(jià)值和意義。
人的一生和花的生長(zhǎng)遭遇過(guò)程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放，活潑熱鬧的開(kāi)放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂(lè)，我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
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紫藤蘿瀑布教案（通用19篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)，揣摩文中寫(xiě)景的妙處。（重點(diǎn)）。
2、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，感悟生命的永恒。（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、?導(dǎo)入：
二、?作者作品簡(jiǎn)介：
三、?檢查預(yù)習(xí)。
四、?理清文章結(jié)構(gòu)層次：
五、?分析課文：
1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫(xiě)出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)？
2、?作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？
3、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
5、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。
六、?品味語(yǔ)言。
1、?朗讀第二自然段，指出這一段所運(yùn)用的修辭手法及作用。
2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫(xiě)紫藤蘿花的幾個(gè)動(dòng)詞并體會(huì)其作用。
七、?作業(yè)。