教師心得體會是教育工作者對自身學習和教育教學實踐的自我檢視與反思。接下來是一些教師在教育教學實踐中的體會和感悟，一起來看看吧。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇一
9月12日下午，我們迎來了第一xx學校的xx校長。馬校長在報告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個幸福的教師？把學校的發展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：
要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇二
最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專業發展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業倦怠。一般而言，教師職業倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創造力，安于現狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經常產生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產生職業倦怠，就會出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質量降低。二是人際關系緊張。人際關系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問題。
對于教師的職業幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業幸福感直接關系教育教學質量的提高和學生的生命發展，把握教師職業幸福感的特征，探尋教師職業幸福感的來源是提高教師職業幸福感的基本前提。教師職業幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態。教師職業幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創造幸福。
教師職業幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認同;五是來源于自我價值的實現。
那么，該如何提高教師職業幸福感呢？
一，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二，做好教師職業規劃，幫助自己更快更好的成長。
三，理順人際關系，為自己創造和諧的工作氛圍。
四，愛自己，接納不完美的自己。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇三
教師職業是一份充滿挑戰和責任的工作，但也是一份充滿樂趣和成就感的工作。作為一名教師，我有幸與學生們一起度過了許多難忘的時光，也從中獲得了很多幸福。在這篇文章中，我將分享我對教師幸福的體驗和心得。
首先，學生的成長與進步是我作為教師最大的幸福源泉之一。每當看到我的學生們在學術知識上有所提高，或者在成長中變得更加自信和獨立，我的內心都會充滿喜悅。作為教師，我與學生們共同成長，互相激勵和幫助。當他們成功地掌握了新的知識，我會感到由衷的驕傲和滿足。
其次，教育事業給予了我與學生建立深厚關系的機會。我與學生們共同度過了許多時光，不僅僅是在課堂上傳授知識，還有在校外參加各種活動的時候。通過這樣的互動，我能夠更好地理解他們的需求和興趣，并為他們提供更加個性化和全面的教育。與學生們的互動讓我感覺到自己是受尊重和信任的，這是一種無法用言語表達的幸福。
第三，教育事業給了我持續學習和成長的機會。作為一名教師，我不僅僅是傳遞知識，還要不斷提升自己的專業素質和教育理念。通過參加各種培訓和進修課程，我不僅能夠不斷更新自己的知識和技能，還能夠與其他教育工作者進行交流和合作。這種學習和成長的機會讓我不斷進步并提高自己的教學水平，這是一種莫大的滿足和幸福。
第四，作為一名教師，我還有機會影響和改變學生的人生。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品格和價值觀。通過我的指導和關心，學生們能夠養成良好的學習和生活習慣，并擁有正確的生活態度。當他們在未來的生活中取得成功，我將感受到巨大的成就感和幸福。看到他們成為有用的社會成員，并為社會做出貢獻，這是我作為教師最大的幸福所在。
最后，與同事們的合作和支持也是我作為教師獲得幸福的重要因素。在教育事業中，每個人都各司其職，互相協作，共同為學生的發展和未來創造良好的環境。與同事們一起合作，分享經驗和教育理念，不僅能夠提高自己的專業水平，還能夠相互支持和鼓勵。這種團隊合作和支持讓我感到幸福和滿足，也使我在教育事業中感到更加的有自信和愉快。
總結起來，作為一名教師，我從教育事業中獲得了許多幸福。學生的成長和進步，與學生建立深厚關系的機會，持續學習和成長的機會，影響和改變學生的人生，以及與同事們的合作和支持，這些都是我作為教師的幸福所在。盡管教育事業充滿挑戰，但我認為它的回報和幸福感是無可比擬的。作為一名教師，我會繼續努力工作，為學生的發展和未來貢獻自己的力量，同時也為自己帶來更多的幸福和滿足感。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇四
在這燦爛的秋日午后，無論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會讓人感受到無限美好。同事們動人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動容，我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話：“那是最美好的時代。”
一百多年過去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時代——“最美好”，說它好是因為我們的經濟高度發展，教育投入高得史無前例。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來自社會各界的'壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數十年的老教師都備感茫然，更不要說剛參加工作的青年教師了。這些青年教師，當他們還是中小學生的那個年代，教師還是比較容易得到學生、家長和社會的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時，卻發現他們面對的中小學生已經大非他們童年少年時的溫馴模樣，甚至社會對教師的指責與規訓也是出乎他們想象的。
在這樣的時代，當教師真的不容易，當個好教師更難，而當一個內心充滿了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達并實現的，只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學出版社今年教師節給我發來的節日問候：“人可以把書帶到任何地方，書也能把人帶到任何地方。”我相信，閱讀與思考，可以幫助我們成為一個“內心充滿了幸福感的好教師”。
（摘自《師道》情智版2012年第10期）。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇五
首先教師要善于制定切實可行的奮斗目標。其次，教師要學會善于溝通。第三，教師要學會善待自己的生活。第四，教師要學會善待自己的身體。
教師間公共人際關系無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助，增進教師之間的友誼，才能發揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。
教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學生，學會關愛每位學生。其次，善待學生，學會尊重差異學生。第三，善待學生，學會幫助學困生。第四，善待學生，學會贊揚后進學生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他人，教師的自身必將得到修養，健康的心理必將得到發展，追求的事業必將得到成功，這就是教師的幸福感！
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇六
教師的幸福從哪里來？盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業情境出發，這些痛苦的表現各式各樣：
科學育人與應試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發展人，就是要讓學生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，就是要讓學生做一個人格健全、素質優良、發展全面、身體健康的大寫的“人”。可是，在今天的教育管理體制下，“應試”成了教育行政乃至教師的第一要務，學校、教師的工作業績都是以分數這一把尺子來衡量。
付出奉獻與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出，默默奉獻，這是有目共睹的；黨和政府也確實在逐步提高教師的工作、生活條件，提高教師的待遇，然而，和社會的各種行業相比，教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨：“當教師的，就得把自己封閉起來，一和人家比，你就沒勁了。”
教師矛盾生存的狀態當然不止以上所述，雖然有些是個別現象，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現實生活中真真切切的感受，我認為不應該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。
通過這次培訓我認識到：道德教育非常重要的是引起沖突，引發思考，引發體驗，而情境是引發體驗的重要因素。盡管有種種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發展和學習就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇七
朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他運用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，旨在提高人的整體素養，整體素質。
倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認為所教的學生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；經過工作調整，現在在特殊學校工作，所教的學生不會參加高考，更不會金榜題名，未來的成就感無從獲得，今后的職業成就感、幸福感難以體現，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座后，頓時醒悟。我體會到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長、學生的發展也很重要。
不同年齡階段的教師，她們的職業幸福感會因個人經歷的不同、經驗的不同，能力和水平的不同，從而影響著她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情，他們的幸福就源于對學生真誠的愛與關心；教師的幸福還源于自己觀念的改變；教師的幸福還源于自己和學生的成長；教師的幸福還源于工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇八
在近期進行的教師培訓中，對教師在教育教學中什么是教師的幸福感產生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關的書籍，以下就談談自己的心得與體會。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。“當個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。
1、社會對教師職業的崇高敬仰。無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。
生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的`基礎。
4、教師有取得成功的滿足感。當老師解決了一個難題，使學生豁然貫通；或加班加點后，看到學生一點點在進步??這種成就感我們覺得就是一種幸福。
總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領悟或使命感；沒有無私奉獻的情懷；沒有對教育事業神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇九
什么是幸福？字典里的解釋，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。我覺得幸福是一種心態，是一種摸不到看不到，但卻體會得到的感覺。
那什么樣的生活才是幸福的生活呢？其實，幸福只是一種心態，一種心靈的感應。你感到幸福，生活便是幸福無比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰翳層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。
改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。
我們學校就本著這種心態為我們教師創設了享受幸福的工作方式。首先讓教師學會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。因此學校要求我們要開設愉快的課堂，讓師生同樂。
然后讓教師學會懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。現在學校營造了有利于師生同樂的校園環境，讓師生同樂。
再者讓教師懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。從而學校要求老師多關注學生的快樂學習，對學生減負，對教師減壓。
還有讓教師學會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。因此學校對教師的生活非常關心，經常也會組織老師去爬爬山等一些業余活動。
其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十
____年9月27日上午，我認真聆聽了最美教師李__老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔，做幸福教師》。
李老師身材嬌小，看起來比較年輕，圓圓的臉上刻著認真，透著一股子倔勁兒，她的聲音悅耳柔和，還時常說幾句幽默的話，逗得我們會心一笑。我想：當李老師的學生是該有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量，使得所有她教過的學生都深深地愛上了數學!看到她的學生們精彩紛呈的數學日記和發自肺腑的感人話語，我不禁陷入了思考。如果當年，我有一個像李老師一樣的數學老師，大概我也不會那么抵觸和害怕上數學課了吧，更不會嚴重偏科的了。基于此，我有很多感想，如下：
一、關于鼓勵。
李老師是如何讓學生那么喜愛上數學課的，是如何將曾經倒數的班級教到正數第一，這些她沒有多講，聯系《泰迪的故事》，不難猜到，其中鼓勵的力量不可小覷。從小，我就喜歡語文，不太喜歡數學，語文成績一直名列前茅。上了初中，數學老師特別嚴厲，常常是一道計算題錯了就挨個體罰，我為此吃了不少苦頭;上課，老師提問題，很多同學都舉手了，對于沒舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負著很大的壓力，越怕上數學課，數學成績就越差，如此惡性循環，父母也為此愁得不行。此刻我想，如果當年，我的數學老師，可以像李老師一樣，時常鼓勵我，哪怕一個眼神、一句簡單的話語，或許我不會落得后來嚴重偏科的地步。后來，我身為人師，也常常聽到身邊有同事對學生冷嘲熱諷，說特別難聽傷人自尊的話，我深知那樣的教育方式只會適得其反，老師們脾氣上來時候，應該理性地克制，不然，摧殘的可是祖國未來的花朵。
二、關于夢想。
“當有人告訴你你的夢想不可能實現時，你要變成‘聾子’，對別人譏諷的話語充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實現夢想。作文課上，我讓學生寫《我的理想》，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或害羞得說出了自己的理想。有的孩子想當科學家，有的想當歌唱家，有的想當作家……當一個學習成績不太好并且非常內向的孩子，站起來怯生生地說自己的夢想，是當一位作家的時候，其他孩子哄堂大笑起來。我很嚴肅地制止了他們，并說：“你們沒有權利去嘲笑別人的夢想，夢想總是要有的，萬一實現了呢?如果你連想都不敢去想，那根本不可能實現的。最起碼這位同學敢于說出自己的夢想，這應該是被尊重的。”其他孩子聽了，都會意地點了點頭。古往今來，多少偉人小時候只是個默默無聞甚至被人嘲笑的角色，長大后卻都令人刮目相看，在學術等領域造詣頗深。牛頓、瓦特、愛迪生，這些例子數不勝數。李老師懷揣著簡單的夢想，每一步踏踏實實地走著，抱著將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負著每個學生的命運，與祖國未來的發展息息相關，所以，應尊重并善待每個孩子的夢想，哪怕是不切實際的。
三、關于閱讀。
李老師身為一名數學老師，竟然能堅持閱讀，堅持寫反思，真的令我這個語文老師汗顏。她提出的觀點很贊，“將閱讀進行到底，讓數學七十二變，借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進行到底，讓語文七十二變，借反思破繭成蝶”，并以此為今后的奮斗目標，不斷提升自己。每次外出培訓，李老師都要堅持寫反思日志，哪怕條件再苦再難，當李老師講到，由于久坐電腦前碼字，居然忘了頭頂上有電視機，一站起來磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事，聽到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有親歷的人才能體會吧。____年，李老師寫了50萬字的隨筆，20__年10月的研修茶座，她又寫了10萬字。這些數字，足以令在場所有的語文老師汗顏。是啊，我們才二十多歲，教學生涯剛剛起步，正值風華正茂、精力充沛的時期，可是我們整天除了上課，就是玩手機、玩電腦，沒有閱讀，沒有練字，更沒有花費時間跟學生交流，更別說抽出時間寫反思了。而李老師卻能數十年如一日，筆耕不輟，更何況她還是個數學老師。我們身上欠缺的太多太多，社會浮華，人心浮躁，電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專業知識的匱乏，教育理論的缺失，社會閱歷的不足，都是年輕教師致命的弱點。我們應該充分利用好身邊的資源，利用好電腦設備，像李老師一樣，可以建個微博，每天堅持寫日志，這樣可以與不同思想的人交流，還可以提升自己，何樂而不為。大概是李老師喜愛閱讀，她的女兒也因此受到了熏陶，也愛上了讀書和寫作吧，六年級就堅持寫小說了，真了不起!這樣說來，如果我們養成了閱讀書籍的好習慣，將來我們的孩子、學生們也會受到影響，會愛上閱讀的，還能提升個人素質，一舉兩得!
之前，我還在默默抱怨，怎么偏偏安排我們假期來培訓，可是李老師開場就說，羨慕我們，還有培訓的機會，專門有人來給我們指導。想來也是，李老師不也犧牲了假期時間，來給我們做講座么?“聽君一席話，勝讀十年書”，尊敬的李老師，晚輩受教了。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十一
教師是小說，他的神韻可以延伸學生對生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應師生心靈的回聲；教師是太陽底下最光輝的職業。因為在三尺講臺前，我們獻出了自己的全部愛心、時間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無私奉獻著。奉獻的本身可能很辛苦，但是，在風險過程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會到了唯有奉獻者才有的那份快樂。
我是一個幸福快樂的老師。
首先，教師這個職業給了我相對安穩的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規律性；天天和一群有思想有個性的孩子在一起，他們稚氣、童言無忌讓我感到輕松安閑；學生的慰問和想念，會讓我感到快樂無比。
其次，認真、虔誠地工作也是美麗的享受，由于我認真的備著課，專心地上著課，享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業，享受他們聰明火花綻放的樂趣；和他們細心談話，和他們產生心靈碰撞的樂趣……對于工作中的每時每刻不煩不躁，工作力爭有點滴成效；對于學生中的小小進步，衷心欣慰；對于學校的大小活動積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業績，而是忠誠地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個細小幸福音符。面對落后的學生，我常常這樣安慰自己：他們會有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發展的眼光相信學生日后的優秀。讓學生在期待中成長，這樣我就會很快樂。
教學原本可以很簡單。保持一顆平常心、進取心和責任心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。
再次，我是一個容易滿足、被感動的老師。
雖然說“嚴父出孝子，嚴師出高徒”，但“缺點”伴隨著孩子的成長。在孩子的成長中，我允許孩子“犯錯”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺得我成功，所以我很滿足。每當我教畢業的孩子給我一個電話，說：“老師，我很想您!”我會感動得泣不成聲。在教師節時會想起來家里對我說：“老師，教師節快樂”，此時此刻，我真的覺得我幸福極了。一年級的孩子拿著一個又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋果送給我時，我覺得我沒有白做一位教師。
做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎勵！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫道：你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學會知足，知足者常樂。
做個快樂的教師！微笑著面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。
做幸福教師心得體會忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業的操守；面對學生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風范。他用自己的君子風范，感化了學生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言：
“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的.知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學生傳道授業解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養，來自于正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷；不會為贏得他人的贊譽而處心積慮；不會為他人的誤解而焦慮重重；更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身為教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，盡量調整自己的情緒，不要因為學生的一些過錯而大發雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態，用平靜的心態，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領下，學生們才會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十二
教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。對于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生的人生幸福；只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。要感受教師的幸福必須做到：
１、眼中有事。“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。
２、工作有心。，“用心”是幸福的教師一個重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發現和品嘗工作的甜頭。
３、生活有“色”。一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。
４、胸中有夢，我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。
５、身上有情。情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！
６、手中有書。閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十三
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。做幸福教師才能給學生帶來幸福感，下面是本站帶來的做幸福教師的。
歡迎欣賞。
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學生之間更需要信任，沒有信任就無法溝通，甚至會產生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長發育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任為出發點來教育我們的學生，必要時“糊涂一回”，點到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學過程中，必須充分相信每位學生，給予他們足夠的信任。
“同學們，這一節課我們繼續學習……”話音未落，只聽到有幾位同學嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽到這些話，心想：好啊，看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生。“剛才是誰?唉呀?的?站出來!”我呵道。學生們見我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時站得整整齊齊，啞雀無聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來，“還有一位，我都聽到是誰了，看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了，沒人吱聲，二分鐘，也沒有，五分鐘過去了，還是沒有人站出來。我心想：他要是不站出來，我作為一個老師多沒臉面呀，不行，一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法：把這位同學四周的都問一下，如果這四位同學都說沒有說話，那么中間的同學要是知趣，就知道我其實是專指他的，讓他自覺地承認，他也就會站出來。可是我的想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學穩坐釣魚臺――就是不承認!這下我可真火了，看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來。“是不是你?”我問道，他委屈、不情愿的點了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停。“同學們，我們繼續上課……”可是，這位同學還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的。”他怯怯地說，聲音很小，連我幾乎都聽不到。我一聽馬上就明白了，這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉，只怪自己一時沖動，確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒有說，但你也在和其他的同學在講話，對不對”。他看看我，低下了頭，說：“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀?”“不了，我以后上課不再講話了。”這件事已經過去一個多月了，但是我卻一直不能忘記，當時的情景歷歷在目，一股內疚感也會隨之涌上心頭。是呀，我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來)，他也相信老師不會錯怪他的。每一位學生都是好的，只不過是他們對事物的表達方式不同而已，學生的內心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷，作為一個老師，我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經我最忌諱“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師，因為總有些學生不及格。直到讀了書中“微笑教學，亮出最佳的?名片?”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去，讓每一個孩子盡可能地得到發展，對得起學生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學生，就會發現每班級是一幅畫，每個學生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步，也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以后會涌現出更多“王三陽”老師的。
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題。但聽課的領導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多。我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經驗不足,卻得到了組織的信任,領導的關心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
3月17日下午，我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學習、許多先進教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說，幸福無時無刻不在我們身邊，只是我們缺少發現的眼睛。幸福的人生會更精彩。作為一名教師，幸福的工作會贏得學生的喜愛。同樣面對一件事，幸福感強的人會積極面對，相反則會充斥著抱怨與無奈，其實不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷。每個人都想幸福的生活，擁有快樂的一生，但在當今社會物欲橫流的時代，能幸福而開心的工作卻成了一件難事。
在實際工作中，我們經常會不自覺的發出牢騷和抱怨的聲音，也許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認現在的學生不好教育，會給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態把這些當做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態，是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福，而面對學生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學生點滴的進步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學校的這片凈土上辛勤的耕耘，時刻露出幸福的笑臉，對學生，對同事，對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學生身上的優點，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學生，那么，你一定會成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進課堂，結果學生一個不經意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生，結果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們在課堂上的無禮一定是不經意的，作為教師的我們應該多給學生機會，學會等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優秀，未得到公正的評價，哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想：不是你不夠優秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實現自己的價值，幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十四
當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的做幸福的教師心得體會，歡迎大家分享。
3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學習、許多先進教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.正如張教授所說,幸福無時無刻不在我們身邊,只是我們缺少發現的眼睛.幸福的人生會更精彩.作為一名教師,幸福的工作會贏得學生的喜愛.同樣面對一件事,幸福感強的人會積極面對,相反則會充斥著抱怨與無奈,其實不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽、快樂還是悲傷.每個人都想幸福的生活,擁有快樂的一生,但在當今社會物欲橫流的時代,能幸福而開心的工作卻成了一件難事.在實際工作中,我們經常會不自覺的發出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快.我們不否認現在的學生不好教育,會給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應該調整心態把這些當做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.幸福是一種心態,是一種感受.豐厚的收入也許不會給你帶來幸福,而面對學生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學生點滴的進步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學校的這片凈土上辛勤的耕耘,時刻露出幸福的笑臉,對學生,對同事,對所有愛我們的人.與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個完美的人嗎?行動起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學生身上的優點,用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現在的學生,那么,你一定會成為一名幸福的教師.反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進課堂,結果學生一個不經意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓斥學生,結果課下學生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及.孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經意的,作為教師的我們應該多給學生機會,學會等待,而不應心急與攀比.有的老師可能會覺得自己認真的工作卻幾年都評優秀,未得到公正的評價,哪來的幸福感呢!其實你可以這樣想:不是你不夠優秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時間是在學校度過的,如果不開心的工作,幸福哪會主動敲你的門啊!
幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現,相反,如果我們努力地實現自己的價值,幸福的鮮花會永遠盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名幸福的教師.
“做幸福教師”這句話我覺得道出了教師追求職業感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當做了一份事業，而不是單純的職業。我從教的10幾年間，對于教師職業的認識，經歷了盲從、適應、幸福這么幾個階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經濟情況和對教師的一些模糊認識的基礎上選擇的。當初我們只要考入師范學校，就意味著畢業后會有一份穩定的工作，和一份穩定收入，所以身邊關心我的人都建議我考師范學校，10多歲的年齡，我還不能準確把握人生道路，所以就上了師范學校，成為了一名人民教師。我覺得這是我盲從的階段。
第二，適應：真正走進了學校，走進了課堂，走近了學生，我才明白了老師到底是干什么的，那就是教書育人。隨著工作的深入推進，我一點點由盲從到了適應這份工作，也慢慢會做這份工作了，實踐一段時間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績，每當此時我都無比的開心，覺得自己被學校、被學生、被家長、乃至被社會認可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業帶給我如此大的滿足感，所以我不再只把教師當做一種養家糊口的職業，我決心要把它當做我的事業來做，如今我仍在慢慢享受著這種幸福，并繼續前進著。
最近，我認真細讀《做幸福的教師》后，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤，這是人民教師崇高的勞動!
從小學到師范，做了十幾年學生，在我的印象中，學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂!在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。
只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗;學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，--。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊!我便認定了腳下的這條路，兢兢業業地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起!達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂融融!
可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎?當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使--她的老師沙利文，沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡?如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛而幸福過嗎?工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢?假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛?當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊!你因為工作著而幸福過嗎?你因為改變著世界而幸福過嗎?有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發出價值的光芒。
有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會學教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什么?答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎?你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受;這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢?不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他;一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在;而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找;年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由!
找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑;這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。”“起始于辛勞，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
今年是我從教的第7個年頭，時間不長也不短。這7個年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽著這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書生涯，也讓我想起了大學剛剛畢業教書的頭幾年。每天起早貪黑，備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動，無所畏懼……現在回想起來，感覺那就是青春。但人奇怪的是，在經歷高潮之后，就慢慢的出現了倦怠。
聽著師德培訓的專家講訴自己獲得的諸多榮譽時，突然，我感覺有一股冷水潑到了我的頭上，讓我瞬間清醒。不禁重復的問自己，最近幾年我到底都做了些什么？有時候忙了累了就會不自覺的抱怨。現在想想為什么忙？為什么累？是不是從反面來看，自己并沒有好好的利用時間，規劃時間呢？如果能夠給自己做一個計劃，訂一個目標，即使忙，即使累，是不是也很幸福呢。只有老師幸福，才能快樂教學，學生也才能真正受教。
師德講師團中一位叫陳小俠的老師，讓我佩服至極。他說的一句話很經典：“教育的精髓在垂范。”說的就是想讓學生服你敬你，就必須做好學生的榜樣。用自己的實際行動直接感染學生，從而改變學生。他給我們蔣了幾個教學中的小故事，其中說到為學生燒開水，就堅持了整整一年。這是令人難以想象的，我們可能堅持做一個月覺得都不得了了，他卻堅持了一年，如有必要，他還會繼續堅持。還有他陪學生一起跑步的故事，每天跑25圈，聽著就腿軟了，感覺絕對堅持不了，所以陳老師就讓自己的實際行動告訴學生，他要是能跑學生也一定能行。你說這樣的老師怎能不讓學生動容？執著、有愛、激情、勤勞成了他的代名詞，他說幸福是一種心態！
作為美術教師的我也希望能用畫筆畫出學生的繽紛世界，七彩人生。用自己的實際行動激勵學生，感動學生，做孩子真實的榜樣。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用指揮孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽！
今天是20xx年4月12日，星期二。
我們楓橋鎮中的30周歲以下的青年教師有幸聽到了周其耀校長給我們的精彩報告。周校長主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見。聽了這份報告，我獲益匪淺。
周校長主要從三方面講了他的看法。
一、為自己工作；
二、不重復別人，更不重復自己；
三、要心懷慈悲。
在聽的過程中，我思緒萬千，之后，我又做了仔細的思考和分析。從一開始，我就知道，我們校長是一個工作很務實，業務水平很高的一個老師。因為他雖然擔任校長十幾年了，始終擔任學校的主課—————科學教師。在他曾經待過的澧浦中學校園網上，個人空間里發表了很多關于對教育教學工作的看法和意見。這跟他所講的“要鉆研業務，要不斷創新”的觀點非常符合。我想，作為一名這么多年的校長都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書才幾年的普通教師呢。
我也曾讀過很多關于教育教學的書籍，其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結合這次周校長的報告，我有了以下體會：
一、每個教師的外表、語言、表情、姿態都對教學有著緊密的關系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜，一個打扮得體、莊重沉穩的老師必將引導學生走向一條健康的審美之路。
二、做一個成功的教師，應該保持一種積極、樂觀、向上的心態，在不斷地追求與爭取的過程之中，把目標無限地向遠處推移。朝自己所樂于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環境，也無須艷羨別人。
我剛步入教學工作的第一年，從未深入接觸過學生，也沒有研究過教材，更不用說做好班主任了。但學校分配給我的是初一兩個班的英語教學工作和一個普通班的班主任工作。起先，我只是憑著自己做學生時的記憶和方法去教育學生。一學年過去了，無論英語成績，還是班級管理方面都成績平常。我在英語教學研究方面也學到的很少。學校是給我安排了一個很好的師傅，只是實在是第一年自己太沒經驗，班主任工作又那么忙，根本沒時間和精力從各個方面好好提升自己。于是，一學年快結束時，我向學校領導提出了讓我再當一年班主任的要求。領導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒開學就思考了很多教育教學方面的對策，之后一年中，我從一開始就制定較好的班級規章制度，并從班級實際出發，充分發揮班干部和優秀學生的帶頭作用，同時鼓勵中等生，尤其是后進生。這樣每個同學都有了積極性，班級穩定前進。調到楓橋鎮中后，我更是懷著感恩之心用心教學，在班主任工作和英語教學工作中都取得了很好的成績。這一方面得益于自己的努力上進，另一方面在于我能向各方面的先進學習，在校學習優秀班主任的成功經驗，學習英語教師們的閃光之處。每次參加英語教研活動，我又能夠把其他學校老師的成功教學方法合理應用到自己的教育教學中去。
不過，就像我們的周校長說的那樣，我們不要簡單地模仿別人，因為一味的模仿會讓你迷失自己；不要重復自己，簡單的重復最終會讓你厭倦；要鉆研業務，要不斷創新。因此，我不是簡單地模仿他人，而是從自己實際出發來提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語口語和語音方面不是很好，所以，我不把上好優質課作為自己奮斗的目標。而是發揮自己的長處，我很喜歡看英語教育教學方面的書籍，而且，我在考浙江大學的英語本科考試時，接受過浙大紫金港校區的教師關于寫論文方面的培訓。因此，我每年都會寫英語教學論文，要么去評獎，要么去發表。現在，我已有一篇論文發表，三篇論文獲獎，還有教學案例、課例等。還取得了浙江大學的英語本科畢業證書。總之，我愿意向他人學習長處，注重業務鉆研和教學創新。
三、愛與責任不可分離。我現在仍是兩個班級的英語教師，一個班級的班主任，我更是一個母親。自從成為一個母親后，我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學生就行了，現在我更應該關心自己孩子的教育和培養。無論對學生，對自己的孩子，我們都應該獻出自己的愛心和責任心。我們應該心懷慈悲，以善良、真誠的心態去對待自己與他人的孩子。無論結果如何，我們都應該做到問心無愧。
總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說說就能做到的，必然要付諸于行動。但一次報告或一次成功經驗的介紹，一定會在我們心底留下深刻的印象或使我們產生共鳴。感謝周校長給了我們這樣一次吸收知識和成功經驗的機會。
近幾年來，教育界刮起一股“做幸福教師”之風，很多教師認為，課堂的成功、學生的進步、家長的認可、同事的幫助或是領導的鼓勵都可以被定義為幸福，是的，在每種交流形式當中，教師都能體驗到非凡的充實與滿足感，從而獲得來自靈魂深處快樂。但這些幸福，我卻覺得更多的是教師的幸運，是教師所收獲幸運的能力。
教師是幸運的，可以面對純潔的心靈盡情書寫璀璨的篇章，見證稚嫩的孩子各個方面卓越的成長，觸碰在鋼筋水泥中打拼的職業人內心真正的柔軟，發現志同道合的戰友為我們灌輸的積極能量，從而找到最簡單的單純與善良。教師是幸運的，有時間、有精力去體驗“慢”的藝術，有機會、有能力來靜待花開。
在這幾天學習工作中，我也一再體會到教師的幸運。
王校長告訴我們，教師的幸運在于我們學校的茁壯成長，美麗的校園風貌，優秀的教學理念，切實的辦學愿景，多彩的培養模式，這一切都在展示我校真正推進的目標：“讓學生體驗幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”。都校長教會我們，教師的幸運在于由單位這一強大支持帶來的安全感，單位作為我們每個人立身之本，成就了良好關系的成功之基，為我們創造和諧中的競爭之美，給我們帶來滿滿的回憶之苦甜。劉校長告訴我們，教師的幸運在于意料之外的收獲，也許教師在拼盡全力之時，獲得的不僅是對工作完美完成的驕傲，還有學生的精彩反饋，家長的積極評價，社會各界的信賴與支持。謝主任認為，教師的幸運源于在無盡的創造力中為學生們描繪出他們難忘的校園故事，教師就是班級的總設計師，為班級創作出章節篇目，然后由學生來盡情書寫，這其中的酸甜苦辣、悲歡離合，由每個同學的笑與淚共同制成班級獨特的符號。劉主任認為，教師的幸運在于學校、社會對教師付出辛勞汗水的關注與感動，一個人有多努力就有多幸運，教師更是如此，學生會認真覺察到老師的關心，家長會切實感受到老師的愛護，領導會仔細觀察到老師的努力，社會也會為教師的付出帶來美麗的饋贈。
接下來，各位班主任老師也為我們闡述了他們的幸運。白老師的幸運在于可以對總體與細微的進行全面調控，宏觀上對呈現出的班風班貌做出綜合要求，細節上對每一項紀律規定進行嚴格把控，她作為班級指揮官，遠觀千里，洞曉毫厘。呂老師的幸運來源于他對每屆學生的初戀情懷，每位學生帶給他不同的故事，最終融匯成一首耐人尋味的小詩，每一句話的背后展現出一絲縈繞心頭的觸動，每一個文字散發著一抹深囿于心的柔情。這都是培訓過程中各位領導老師展現給我們的幸運。當然，我也發現了自己不少的幸運：孩子又對我分享她的心情，向我講述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑來圍著我一起坐在操場。
當然，幸運總是相似的，不幸運卻各不相同，想要收獲幸運，就需要我們擁有獲得幸運的能力，這一點，在培訓中，也有很多教師分享他們的經驗。都校長收獲的幸運能力在于對成功的積累，只有個人能力獲得提升，在不同的競賽中做最好的自己，把握住每個機會，幸運女神才會在不經意間降臨，而我們要做的是時刻等待幸運的青睞。郭主任收獲幸運的能力在于：逆向思維能力、換位思考能力、總結能力、文字書寫能力、信息收集能力、靈活處理問題能力、目標調整能力、自我安慰能力、溝通能力、企業文化適應能力、崗位變化承受能力、能做好份外之事的能力，每一種能力強有力地搭建了幸運的橋梁。呂主任收獲幸運的能力在于“年輕”，與孩子待在一起的我們應該保持青春靚麗、積極向上，時刻擁有一顆不老之心，那樣，我們就會在“年輕”中收獲證明自己的沖動。
李主任收獲幸運的能力在于做全面以及持久的教育，學生的發展不應僅限于學習，更在于對世界的認知與感受。李老師收獲幸運的能力在于對學生的強大感染力，讓學生沉浸在她所創造的環境之中，對孩子進行引導教育。鄭老師收獲幸運的能力在于她將經歷化為財富的聰慧、時刻飽含同理心的溫柔、還有享受工作的良好心態，面對不幸運，時刻調整、做好記錄、勤做反思，最終終能收獲幸運。收獲幸運的能力，為做一名幸運的教師提供強有力的支撐，所以，幸運是有條件的。為做一名幸運的教師，我們需要努力鍛煉培養收獲幸運的能力。
幸運，何其美麗的字眼，背后透露著未知的驚喜與感動。作為教師，我們每個人都是幸運的，也都可以更幸運！
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個懂得享受上課的人，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只知道用你的來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
其次做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信;當學生犯錯時，多給學生一些寬容;當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時，做學生的心理醫生和真誠的朋友;當學生大膽表現自己時，做學生的欣賞者。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力，讀了《做幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨;多一些賞識，少一些責備;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
這學期,我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.。在我的印象中，學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗；學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒。
當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發出價值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會學教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什么？答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受；這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。
我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。
而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師,僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。”“起始于辛勞，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
第一次捧讀《做幸福的教師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。何為幸福?幸福的教師?教師的幸福?一口氣讀了近百頁，自己覺著讀得暢快淋漓。這實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
很慶幸，我看到了這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。書中的話打動了我，觸動了我心靈深處一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，上學期的畢業前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福!當我和孩子們在教室第一次遇見，就決定了我們這一年通過學習橋梁的陪伴。我們在一起說話，交流和學習無時無刻不在進行。新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個學科融入每一個孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛它們。孩子可以把自己的故事通過文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風采都展現給身邊的每一個人。我會定期講評作文和周記，這樣一來就會激勵孩子們進行更好的創作，培養他們的自信心。每每這時，我都倍感幸福!
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信;當學生犯錯時，多給學生一些寬容;當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲;當學生有困惑時，轉變為學生最真誠的朋友與之談心;當學生勇敢展現自己時，做學生最好的欣賞者;當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷!我覺著不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩!”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。記得我和同學們一起看《朗讀者》第二期的時候，說到陪伴，聽到一個女孩給媽媽讀冰心的詩，浩邑哭了，是當時那個情景感動或是觸動到他了吧!浩邑是一個具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開學的時候他看見我不說話，有時候同學之間因為某句話他就會產生攻擊行為，經過多半年的相處，浩邑會主動找我聊天，看見我有時候會開心的擁抱我，聽其他老師跟我說浩邑最喜歡語文老師時，我的心底別提多開心啦!希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開心快樂的成長。記得這個具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最愛做的事，一個是唱歌，另一個是看課外書。因此，我積極鼓勵浩邑參加學校的藝術節，一展歌喉。平時在語文課上，浩邑遇見自己喜歡或者了解的問題就會主動舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時候，我看見浩邑摘下了用來聽歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學了解了一個新的浩邑，一個會給大家講故事的浩邑!了解浩邑之后，我專門聯系其他同學，共同策劃了班級的讀書會，讓大家講講自己愛看的書，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開朗了。由于工作的關系，以后我不能當浩邑的語文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。
去年我從開發區一中回到了上徐各莊小學，到這里就接手了六年級，班主任兼語文教師。每每憶起這段經歷，我會想，我會不會是開發區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學工作的銜接，突然覺著榮幸又自豪!
我的班級中，有這樣一個孩子，他曾經因成績不理想而離家出走;曾經因為同學摸他頭發而大喊大叫;曾經因為缺乏興趣而厭學……于是，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再多些，讓教育的眼光再放長遠些……從那時候我注意到了這個常常面帶微笑的男孩。經過和其他孩子們聊天，我得知他在校原來的表現。我就經常在課上尋找契機對他進行鼓勵。碰巧語文課有一個學寫書信的版塊，我就做了一個大信箱，讓每個孩子都給我寫了一封信，孩子們給我寫信，我每天晚上給他們回信，有些話不易說出口，但是信中可以無保留的表達。我帶著期待找出了小高同學的信，信中有這樣一句話：“老師，我是水瓶座，可能一生都沒有幾個真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個朋友，一個是我將來的老婆，另一個就是您，您是我的知音!”很樸素的一句話，我在宿舍感動的停不下來，我何德何能啊!于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個喜歡寫信看信的老師，每次期末，我會給家長寫一封長信。我和孩子們也時不時的進行通信，把想說的話放進信紙里，把愛裝進信封中。同時，我又是一個極易感動的人，當然，孩子們也常會給我帶來不一樣的觸動。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復;耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業所決定的，因此我們的職業平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧!將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福!
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛;若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶!
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”相信每年讀書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
最后，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經，歷經了幾萬里的修行，他們不僅放棄了一個筋斗十萬八千里的捷徑，而且還經歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場修行了，這場修行中沒有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場關于讀書的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。“豈曰無衣，與子同袍”，讓我們一起走這一遭吧!我們已邁了兩個階梯，期待著明年的共讀書目!
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學生之間更需要信任,沒有信任就無法溝通,甚至會產生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對象是正在成長發育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩定,缺乏自我約束力、控制力,往往會犯一些“小兒科”的錯誤,這些都是正常的.我們應該以信任為出發點來教育我們的學生,必要時“糊涂一回”,點到為止.因為孩子們也是有獨立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學過程中,必須充分相信每位學生,給予他們足夠的信任.“同學們,這一節課我們繼續學習……”話音未落,只聽到有幾位同學嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽到這些話,心想:好啊,看來同學們不愿意學了!學的不耐煩了!頓時一股無名火油然而生.“剛才是誰唉呀的?站出來!”我呵道.學生們見我這架勢,嚇得都不敢吱聲,立時站得整整齊齊,啞雀無聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學慢慢騰騰的站了出來,“還有一位,我都聽到是誰了,看他能不能自覺地站出來!”一分鐘過去了,沒人吱聲,二分鐘,也沒有,五分鐘過去了,還是沒有人站出來.我心想:他要是不站出來,我作為一個老師多沒臉面呀,不行,一定要讓他站出來!于是我想了一個自認為絕妙的辦法:把這位同學四周的都問一下,如果這四位同學都說沒有說話,那么中間的同學要是知趣,就知道我其實是專指他的,讓他自覺地承認,他也就會站出來.可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學穩坐魚臺――就是不承認!這下我可真火了,看來不給他點顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學揪了出來.“是不是你?”我問道,他委屈、不情愿的點了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學生自然是嗚嗚的哭個不停.“同學們,我們繼續上課……”可是,這位同學還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實不是我說的.”他怯怯地說,聲音很小,連我幾乎都聽不到.我一聽馬上就明白了,這時才想起自己確實不能確定是他說的!怎么就……唉,只怪自己一時沖動,確實是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒有說,但你也在和其他的同學在講話,對不對”.他看看我,低下了頭,說:“是的”.“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經過去一個多月了,但是我卻一直不能忘記,當時的情景歷歷在目,一股內疚感也會隨之涌上心頭.是呀,我們在教學過程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對學生多一份信任――因為學生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來),他也相信老師不會錯怪他的.每一位學生都是好的,只不過是他們對事物的表達方式不同而已,學生的內心世界是多么的清純!學生難得有這樣的情懷,作為一個老師,我想對待學生應該時時把信任放在最前!
曾經我最忌諱“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時刻提醒著我是一名“不會教”的老師,因為總有些學生不及格.直到讀了書中“微笑教學,亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了.原來衡量好學生的尺度并不單純的是成績,所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學中去,讓每一個孩子盡可能地得到發展,對得起學生,對得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學生,就會發現每班級是一幅畫,每個學生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學生微薄的進步,也能體會到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力.教師微笑著面對學生,能給學生一種寬松的師生交往人際環境,能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵.教師的微笑是靦腆學生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律.教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛.嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛.總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽老師學習,學習他那種對學生的態度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的態度學習,我想若干年以后會涌現出更多“王三陽”老師的.
但是,讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅定地說:風物長宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來的那會兒,因為我第一次教小學五年級,面對一群個頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團糟,自己想一頭無頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛.還記得在講第一堂公開課,我很緊張,教學過程也很多問題.但聽課的領導和老師卻給了我多的評價,使我收獲很多.我當時想:作為教師隊伍里的一員新兵,經驗不足,卻得到了組織的信任,領導的關心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對于華老師的書我主要有以下幾個收獲:。
最近，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到:用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中，學校是神圣的殿堂，當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂!
在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗;學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行，學生才是真正的主人啊!
愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎?工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。工作十幾年來教過很多個班，多少學生呢?假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛?當我們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給我們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊!
國務院溫總理對幸福有一句精辟的論述：“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來有信心。”我想：“要做一個幸福的好教師，最重要的是心態。”那么又是什么讓教師覺得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思索？是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足？還是為班上那些淘氣頑皮的孩？抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，要做一個幸福的教師，最重要的看來還是心態。
（1）以平常心態，來得到教師的幸福感。做為一名幼兒教師，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，但我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。我們心里有一個追求：“為了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔”！因為一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續，我們的價值在教育工作中得以體現。做一名快樂幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對人、對已，對社會都有益的。
（2）體驗成長的足跡，獲得幸福感。幼兒教師工作，沒有豐厚的待遇，沒有崇高的社會地位，沒有優越的工作環境，幼兒教師如何獲得職業的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己身邊。和孩子平等、真誠的交往，一起體驗成長的足跡，會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福，你會發現幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。
（3）創造熱情和愛每一位幼兒，來體驗幸福感。著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態全身心的投入到工作狀態中去，用我們的創造熱情和激情給孩子們創造舒適的環境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。
所以，作為教師，愛童真爛漫的一舉一動、愛天真無瑕的稚言稚語，愛每一個頑劣的童心，愛張張小臉笑，那將是無予倫比的樂事，同時，也享受著“桃李滿天下，百花吐芬芳”的幸福，這是其它任何一種職業都沒有的收獲。在成長的過程中，每天都在收獲新的喜悅。是的，孩子總會給老師帶來不一樣的驚喜，從而使老師能微笑面對。正是這是種心態。當然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們，但我們仍要微笑面對。教師的微笑對學生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜，像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，也會使他們有一種積極的心態面對學習與生活，這會使你的教學很輕松，效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤，你的世界也會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是；面對學生的賄賂，他堅守職業的操守；面對學生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風范。他用自己的君子風范，感化了學生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小**，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言：
“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學生傳道授業解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個人的人格、氣度、修養，來自于正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿于懷；不會為贏得他人的贊譽而處心積慮；不會為他人的誤解而焦慮重重；更不會為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身為教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，盡量調整自己的情緒，不要因為學生的一些過錯而大發雷霆，不要因為同事的某些作為而郁悶于心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態來觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態，用平靜的心態，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領下，學生們才會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十五
知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的“把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。”有人說，當老師太沒勁了，也確實，人生大部分時間呆在學校里，就捧著幾本書教來教去，活得無色無味。但我覺得我們既然選擇了教師這職業就應該去感受它的快樂與幸福，并創造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學生都不同，都在漸漸的成長，和孩子們在一起本身就是一種幸福。
讀了周局長《提升教師幸福感增添教育源動力》講話后，給了我很多的人生啟示。
我們教師要每天堅持理論學習，不斷給自己充電，很好地解決教學中遇到的問題。我們不要把學習看成一種負擔，而應把它當成一種樂趣。久而久之，你便會感受到學習的樂趣，自然就會在學習中感到幸福。應該把學習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創造出更高層次的幸福。通過學習才能形成一種積極的、向上的、對人類生活充滿愛的心態。現在我周末經常去書店或圖書館閱讀書刊，來豐富自己的知識面，我現在感覺自己精神上，知識上都是充實的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會帶來一個副產品，使教育教學變得精彩。為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十六
自從選擇了教師職業，走上三尺講臺的那天起，偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著我，特別是他的那句名言：“我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅強。”始終是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點擊蘇霍姆林斯基》一書時，我如獲至寶，認真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學中的種種困惑，讓我對教師職業有了新的認識，使我更加熱愛我的職業，更加喜歡我的學生，因為成為一名教師是我無悔的選擇，作為一名教師我感到無比的幸福。
曾經從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個字概括就是——燃燒！不停的燃燒！”
“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人！”
“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！”
“教師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。教師的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——教師的愛，天下最偉大，最高潔。”
“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。”
“是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影？”
這些溢美之詞表達了人們對教師職業的無比贊頌，雖然我做的還遠遠不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經感到了無比的幸福與自豪。
初登三尺講臺，我還是個剛剛離開校園的學生，除了專業知識，我既沒有教學經驗，又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識的雙眼，看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景，四十多名學生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時的我好像步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢？只有我們——人民的教師。接下來的日子里學生們的信任成為我教學中不竭的動力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經驗的老師學習。課下我輔導學生，找學生談心，和他們一起做游戲。當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發，當學生的綜合素質得到發展時，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學生越來越喜歡我，成績在年級中也遙遙領先，他們在進步，我也在進步啊！
從參加工作到現在十幾個春秋過去了，有很多學生已經大學畢業參加了工作，當他們打來電話，發來短信，寫來書信，或節假日來探望我時，得知他們在工作中不斷進步，這是我最高興的時候。學生的成長和發展讓我感到了無比的幸福。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對于教師而言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的源泉。”所以在工作中，凡是學校和上級教育部門組織的學習，我都積極踴躍參加。閑暇時間里，我會閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導》等一些報刊。因為我知道，要想成為一名優秀的初中語文教師，就要不間斷學習，要有深厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接時代的挑戰，否則只能被時代所淘汰。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十七
8月30日在中心小學進行了**小學教師職業道德暑期培訓。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學會在現實實生活中感受幸福。制定切實可行的奮斗目標。二善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。三善待學生，學會在情感互動中感受幸福。
也就是說提高教師的幸福感，既要從內在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福感的產生不僅存在于結果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節本策略。
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。
每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。
不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內在素養，取決于人的境界。可以說，提高教室內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界。
總之，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十八
這些年來一直在忙，忙于教學、忙于科研，有些問題在頭腦中思考過，但苦于沒有時間靜下心來把自己的思路整理出來。這幾天連續看了幾篇有關幸福教師的文章，讀后有很多感想，想寫下來，與同行們分享。
我覺得，我們不僅要做幸福教師、更要做“綠色教師”、“魅力教師”、“內功深厚的教師”！
美國歷史學家杜蘭特說：“教育是一個逐步發現自己無知的過程”。所以我推祟“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”！教師只有再度成為學生，才會始終帶著一份謙卑與敬業的心態、才會知道什么樣的教師才是真正受學生歡迎的、才會知道自己的優勢與不足是什么、才會永葆年輕的心態使自己適當天直幼稚一點好好創造生活，不要太成熟、太世故地對待不同家庭背景與不同學習程度的學生、對待教師這一職業，這就是要做“綠色教師”。只有這樣才能真真正正的體會到在學校、在班級、特別是在天真爛漫的學生中間你是多么的幸福呀！
偉大的教育家陶行知說過“千學萬學學會求真，千教萬教學做真人”。一個教師只有具備高尚的人格，才能自信、自豪地站在學生面前、才能用自己的人格魅力去影響、教育學生。我深深明白其中的道理，也特別重視言傳身教。因此我說，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。只有這樣才會深深體會到教師人格魅力的力量究竟有多大啊！這就是需要終生追求的“魅力教師”！
人們常說“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添也有用盡的時候。我認為教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”，要努力使自己的知識儲量成為一條生生不息的河流。我認為，每位教師都要樹立兩個教研觀：教學即教研、思考即教研！其實教學過程也就是教研過程，意識到這一點，就把“教”與“研”結合起來，“亦教亦研”、其樂無窮！在“教”中發現問題，用“研”來解決問題，從而讓教研更具實效，從而提高了教學質量，使自己成為一名“內功深厚的教師”！在學生成長的同時自己也享受到成功的快樂。這就是我立志終身從教的最大追求。魏書生說過“潛心育人心靈不再浮躁，忘我科研時時能在天堂”。
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇十九
寒假，通過學校領導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。
教師職業的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節日快樂!”只要有幾位家長發個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業之后，從教以來內心已深有體會，我從沒有后悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的工作，敬業愛崗的精神，熱愛教育事業，熱愛學生，竭力做好自己本職工作，為教育事業作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師!
做幸福的教師心得體會（實用20篇）篇二十
什么是教師幸福感？教師如何去獲取幸福感？這兩個問題一直在我頭腦中徘徊，今天，聽了施教授的講座之后，我恍然大悟，做完她給我們的調查問卷后，對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點距離。
教師幸福感是教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來，有過滿足，有過幸福，有過成就感，但更多的時候去是疲倦，是力不從心，影響教師幸福感的因素有多方面，一是自身因素，二是外在因素，當自向價值得到肯定的時候，很容易獲得幸福感，可由于諸多外在因素；比如，任教科目，耿業承諾，教學動機，擇業，學校組織氣氛等因素的影響，我們從中獲得的幸福感越來越少，甚至還出現了職業倦怠，面對以上問題，我們應該怎樣去調整自己的心態？從而在教師這個崗位上獲得幸福感呢？聽了講座之后，讓我明白了：
1、應提升教師專業發展水平，學生的點滴進步最能增強自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質的樹立；在工作中有合理的期望，保持良好的心態，心態是一種境界，也是一種胸懷，一種精神，我們應該學會適度轉移和放壓力。
3、轉變生活觀念，提升職業境界，幸福是一種主觀態度，能否獲得職業幸福感，需要一處幸福的生活觀念和職業境界。
4、合理安排閑暇娛樂活動，肖川教授說過：幸福等于充實加閑暇，適度的閑暇娛樂活動可以使老師養成勞逸結合的行為習慣，興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座，給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向，相信在以后的工作中，我一定會調整好自己的心態，更積極，更快樂地去工作。