教學計劃可以幫助教師提高教學效果，培養學生全面發展的能力。在這里，我為大家整理了一些教學計劃的實例，希望能給大家帶來一些啟發。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇一
1、能嘗試用吹畫的方法表現桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點畫的方法表現桃花花瓣。
2、體驗用吹畫的形式作畫的樂趣。
1、材料準備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調色盤。
2、教學掛圖、幼兒美術畫冊。
1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。
2、用棉簽點畫桃花。
一、出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。
1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。
（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試?！眰€別幼兒嘗試。
（2）鼓勵幼兒自己發現問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”
（3）教師和幼兒一起小結注意事項。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時候用力要小一些；樹枝是細細的，而且向上面不同的方向生長，吹的時候要用些力?！?/p>
（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進行小結：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了。”
2、鞏固用棉簽或手指點畫的方法點畫桃花花瓣。
（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”
（2）幼兒嘗試?！罢l能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花?！?/p>
三、教師指導幼兒進行吹畫、點畫活動。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。
2、指導幼兒先往一個方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。
3、提醒幼兒點畫桃花時，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點出五片花瓣。
4、指導幼兒對點畫的桃花作合理的分布。
5、點畫桃花花瓣時注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。
四、欣賞與評價。
1、教師引導幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵幼兒相互交流、評價：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇二
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關？
小結：隨著春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。
提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？
小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。
畫一張小桃樹結滿果子的畫。
在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。
一棵小桃樹，第一次開花。在春風里，它快樂地跳起了桃花舞。
春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。
一棵小桃樹，枝頭長滿了碧綠的葉子。在夏天的風里，它喜歡跳綠葉舞。
秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的`葉子離去。
一個個春天過去了，一個個夏天過去了，小桃樹漸漸長大了。
當又一個秋天來到的時候，小桃樹發現自己的枝頭結出了一個個的果子。
小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。
小桃樹眺望著遠方，等待著果園里的姐姐來采摘。
小桃樹迎來了它生命中第一個重要的日子，它終于結桃子了。
小百科：桃樹是一種果實作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。果肉有白色和黃色的，桃有多種品種，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果實是扁盤狀；“碧桃”是觀賞花用桃樹，有多種形式的花瓣。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇三
1、自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。
2、勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。
3、進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。
2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。
3、進一步學習托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
查找賈平凹的資料。制作ppt。
兩課時。
一、作者簡介
賈平凹，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民?！?”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。
二、整體把握
出示任務：1、概括我的小桃樹的來歷。
反饋指導：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
出示任務：2、“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?
反饋指導：知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
出示任務：3、作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
反饋指導：幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事
出示任務：4、作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
三、品讀課文，體會情感
出示任務：2、我的小桃樹經歷了哪些艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。
指導：學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
反饋：“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！薄w會小桃樹的孤獨與寂寞
出示任務：3、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?
反饋指導：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。
四、問題探究
出示任務：1、本文運用了什么手法?
反饋指導：文章由物及人，托物言志。
出示任務：2、你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
出示任務：3、理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
反饋指導：引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務：4、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?
反饋指導：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
出示任務：5、本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經歷，這是什么寫法?
反饋指導：明線與暗線。
五、總結全文
小結講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。
六、作業
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇四
1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
體會作品情感，感悟生活內涵。
教師主導活動學生主體活動
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們為之感動，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯？作者受到什么挫折？
5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。
三、創造
學以致用：具體描繪記敘所寫物的經歷，并在記敘描寫中抒發自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學生思考
學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。
學生把握“反襯”手法。
學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學生明確主題，暢談感悟。
學生課后練筆。
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區分，對于學生而言有難度。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇五
1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
4、重點：托物言志的寫法和作者抒發的情感。
5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。
作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！
結合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？
課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩重的矛盾。
如：第2節中“啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”
此環節穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）。
剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！
如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？
知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？
一枝一葉總關情。
散文閱讀關注動詞、形容詞、副詞。
請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》。
作者。
樹——人。
托物言志。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇六
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片。
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化。
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關？
小結：隨著春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。
提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？
小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。
在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇七
讀完這篇文章，我被其中濃厚的感情深深地感動了。作者通過寫小桃樹非凡的經歷，道出了一段人生經歷和作者對人生的感悟。
文中，小桃樹作為“仙桃”的夢的精靈，不僅沒有像作者想象的那樣枝繁葉茂、灼灼其華，反而是以脆弱的姿態出現在我們面前。她“瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰便立刻即會斷了去”，沒有出息。再加上人們的不關心，甚至被豬拱過一次。面對這樣悲慘的生活環境，她沒有放棄，仍與命運作斗爭、不服輸。到最后，高大的枝頭上雖只有一個待放的花骨朵來安慰作者那快已破滅的希望，但這也足以表現出她的堅強。在那個悲慘的時代，人們欠了她太多太多！但她仍然不屈不撓，用綻放的花朵回報了人們。
我們生活中，也會經常遇到大大小小的挫折，也會害怕、傷心、彷徨，如果我們像小桃樹一樣堅強，怎么會有過不去的坎呢？！
小桃樹又是“我”對奶奶的思念化身。小時候，奶奶給“我”吃“仙桃”，幫我種桃樹；長大了，仍是奶奶在一直幫助“我”照看她。但當“我”再次回到家鄉時，小桃樹依舊成長著，越發的旺盛了。而愛“我”的奶奶卻已經不在了，“我”睹物思人，于是有了這篇文章......
我們很幸運，因為有父母、老師、同學們愛的陪伴；我們還很年輕，每個人心中的夢想就像“小桃樹”一樣脆弱。但我們一定要堅信，在愛的陪伴下，我們的夢想一定會在未來的某個春天綻放出美麗的花朵，繼而是一個個飽滿成熟的“仙桃”！
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇八
我是一棵生長在溪流源頭的桃樹。溪水，匆匆地從我身邊溜過，開始了它一天的奔波。有時，它還會和凸出的石壁相撞，濺起一滴滴晶瑩的水花，落在我的身上，滋潤了我這干澀的皮膚。
我，生長在這片土地，深受著人們的愛戴。因為，這是一片風景優美的旅游勝地。人們會用他們靈巧的雙手，把我刻畫在書紙上，永久地保留。也會用照相機，永遠把我定格在那美麗的一瞬間。古代的詩人，還曾為我美言過幾句：“滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融?！蔽液芟矚g這種被寵愛的滋味，但這也迫使我必須對人類作出奉獻。
春暖花開，萬物復蘇。過了一個冬季，沉睡的我此時也緩緩地睜開了雙眼，并開出了一朵朵粉紅色的“小精靈”。盡管，我為自己這大好的人緣而自豪，但我也實在受不了游客們人如潮涌地向我奔來，這讓我都快喘不過氣來了。更糟糕的是，他們還看中了我這可愛的“小精靈”，迫不及待地想要把它占為己有。后來，他們還是經不住貪婪的欲望，一次次地傷害了我。最終，我奉獻出了我所有的所有，唯獨還有一個沒了魂的軀殼，立在這大自然中，成為人類的裝飾品，大自然的擺設。
溪水，再一次從我身邊溜過，而游覽了地球一周的它，似乎并不快樂。比起人類那一丁點臨時的寵愛，我們付出的實在是太多太多，而在他們的腦海中，卻只有遺忘，沒有珍惜。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇九
這是一株桃樹，它孤零零立于公園最不起眼的一角，被樹遮擋，無伴相陪，無人欣賞，甚至每年春天到達它的身上，也要有意的遲上那么一至兩天。它的枝桿也并不那么完美健碩，像是在移栽到這兒之前，被其它植物或同伴擠壓過，皺折彎曲，顯現畸形。但它的樹型依然漂亮，樹冠如傘，技條風韻舒展，不失為一棵難得的玲瓏別致的桃樹。
雖沒有同伴相依，但桃樹立在那里也并不孤單，它腳下有草，根部有石，身旁有柳，背后有樹，將它圍至其中，又為它留有一定生長空間。有陽光落下，它們一起享受著陽光;有風而至，它們一起隨風搖曳;雨霧來襲，它們又一起罩在雨霧里。它在一冬一夏里表現出一枯一榮，旁邊的植被也在一冬一夏里一枯一榮的表現。我是極驚訝和憐憫著這棵桃樹的。我驚訝著它樹型玲瓏別致，春天花開美麗驚艷，憐憫著它身處一角，無人多少人知曉，倍受孤獨寂寞。
那一年春天，我為消遣煩惱，步趿公園，目光追隨了一只耐看的蝴蝶，無意間發現了這株桃樹。此時，正值春暖花開，桃樹雖小，但玲瓏別致，硬是將一樹的桃花開得鮮麗多彩，紅火一片，美艷一方。引得無數蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花朵間忙碌，螞蟻上上下下，爬于地面與花粉之間。我的心情原本是極其糟糕的，卻看見這棵桃棵，心情一下明快起來。這絕對是一棵好桃樹，雖枝桿并不完美健碩，但樹冠別致如傘，技條根根舒展，風韻多姿，花開艷麗，芬芳誘人，只遺憾它孤獨公園一角，或枯或榮，或繁或寂，開花還是結果，都無人知曉，孤芳自賞。它太像極我當時的心景，才步入到這座陌生的城市工作和生活，錢是沒有的，房是沒有人，無親無友，我依無靠，獨自帶著一歲的兒子和工作的熱情，爭扎在這座陌生的城市，心中的酸楚和面對的艱難只有自己知道。
從此以后，我在這陌生的城市，便有了這么一位朋友。在每個季節或每個心情不好的日子，我都會步入公園對我的朋友進行探望和交流，看它如何在冬天里孕育第一個芽苞;在春天里開出第一朵小花，長出第一片葉子;夏天里結出第一個果實;秋天里第一個果實成熟，落下第一片葉子;冬天里，如何在寒冬中挨過嚴寒;將心中不快和委曲，一并兒訴說于它。它似聽得懂我的話語，高興時總要搖曳枝頭，與我一起興奮，悲傷時，總是默默的落下一朵花瓣或一片葉子，同情我的悲傷。有時侯，我并不說話，它也不會舞動，我只是長長久久或蹲或站在它的面前，為它理理莖葉，撫撫它的枝頭，最后悄然的離開。我相信它是將我把它作為了朋友了的。要么，它深藏于公園的一角，有外圍濃密的`綠化遮擋，別人很少步趿于此，而我卻發現了它。發現了，說明我們有緣，有緣就會成朋友，朋友就應該相互交流，珍惜彼此。我是這么認為的。
有一年初夏，接連天旱，公園里的一些樹枯了，地上的草蔫了，我擔心著桃樹耐不了干旱，就偷偷的拿了桶，從水池里打了水，翻欄越枝，為桃樹澆上。桃樹果真旱掉了很多枝葉和嫩果，經我的水澆上，它又很快的繁活了過來。后來，我就特別注重它的生長，看見它長蟲了，爬了蜘蛛，葉兒被卷，莖葉被食，我就跑到農貿市場，以我農家子弟的知識和經驗，買一個小的噴壺和一支蟲藥，為它噴灑，將害蟲驅除。
我是怎么地希望著桃樹一切安好，春開一樹花，秋收滿樹果，為城市的綠化和風景添一樹綠，增一片艷;又是怎么的讓它給予我寄托，分享我成長的悲傷或快樂。
春風一年復又至，總迎桃花別樣紅。又是一年春天，桃花如期開放，簇簇鮮艷，朵朵亮麗，似荷如榴，映紅一片。這是桃樹的本能，卻是春的風采。我站立桃樹前，聞著朵朵花香，看著世界銀行花艷一片的桃樹，心里明白：我的桃樹是已經在這里扎根生存茁壯成長了。
這花若開在郊野，引不來多少農人的欣賞;若開在桃花一片的果園，它會不倫不類;若開在與同伴相擁相爭的城市公園別地，也不會引起我對它太多的關注和贊賞，唯獨開在這里，它與我身境相似，心景相通，成為我的好友，為我所天天思念、牽掛。這是開在公園一角的桃花，它卻是我的桃樹。
“人面不知何處去，桃花依舊笑東風。”我是如何的不舍離開我的桃樹，不舍離開它芬艷的花姿、醉人的花香、體小多弱的枝體。如果有一天，我要離開這座原來陌生的城市生活，我將是對桃樹和現在生活多么的不舍。希望我的桃樹茁壯成長，年年香花迎春，秋天結出碩果累累，而我也會收獲自己的快樂。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認認真真地朗讀文本，老老實實地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進了每個學生和聽課老師的心中，他給學生們實實在在地上了一節語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語言實在真實，平實易懂。他的提問都很簡單，能讓每個學生有話可說，這樣就極大地調動了學生們聽課的積極性。全文的引導，由旁批提示設計的一個問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學生們圍繞這個問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”接著，肖老師讓學生繼續找關鍵詞，看看哪個詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學生們再次開始研讀片段，不一會，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現狀態的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標點——“它竟從土里長出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表揚了學生們的回答：“你們很會讀書！”這實實在在的贊美對學生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對關鍵詞的反復品析賞讀。在老師的引導下，學生們通過一遍遍的朗讀，對文字精品細酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導學生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導學生認真讀。這樣的引導、講授，如小雨、如細流，悄無聲息卻又“滋潤”得實實在在。肖老師讓學生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學生們的課堂學習。由于讀得及時，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時的點撥：“尋常的情景，不尋常的情感。”把旁批也恰當地融入文本的解讀中。于是，這篇散文托物言志的表現手法，學生們順理成章地就明白了，而且自己總結出來了。真正的是“潤物細無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關鍵標點也不放過，因為標點也是文本的一部分，也能起到表情達意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對“一片，一片”中間的“逗號”，你們怎么理解？學生們爭先恐后地回答，他們語言表達的潛力被肖老師真真切切地激發出來了。學生的回答精彩極了：表達對小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風雨的摧殘，心情很沉重；因為難過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經過如此細膩的研讀，學生們在讀的環節根據語境適時調整朗讀的語調和語速，真正做到了聲情并茂。學生也感同身受，體會到作者內心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經歷經了苦難的自己。
最后，肖老師要求學生們用一個字來總結對本文的.感受，學生們說了很多字：“恩”“堅”“艱”“不”……學生精彩的語言點亮了課堂，老師總結時的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學生：風雨過后，希望永存。你們自己總結出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅強”，讓我們永遠有一個美麗的夢，讓我們對“不平”的命運敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強的小桃樹”。好智慧的課堂結語，串上了學生們總結的字，又緊扣文本，給了學生們鼓勵和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時的朗朗書聲和潛移默化?！扒楦?、態度和價值觀”的教學目標就這樣水到渠成地達成了。好實在的語文課，好精彩的語文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學生不易學，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實實在在的反思：看似淺淺的提問，其實是肖老師深深語文功底的薄發！老師的高度決定了學生的高度，肖老師用老老實實、扎扎實實、真真切切、深深淺淺和靈動靈活的語文素養給我們很好地詮釋了語文教學的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實則匠心獨運的問題，引導著學生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學會用自己的眼睛去發掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領路人！
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十一
我是一棵桃樹，生長在一個小土坡上，這里能看見最美的風景，我常常在微風中享受著靜謐的時光。
春風拂過，我看見一群小學生踏著輕快的步伐上山來春游了，他們望著我頭上那盛開的桃花都開心的笑了，那笑容是多么燦爛??！忽然，一場說來就來的春雨下了起來，孩子們紛紛躲進我的懷中，我驕傲地張開雙臂，為他們遮風擋雨，還把一些葉子無法補全的洞用手遮了起來，孩子們見了紛紛摟著我的腰，感謝我這把大傘。
夏日炎炎，抵不住人們對美景的熱情，幾位年過花甲的老人爬上山時已滿頭是汗，我揮揮手，招呼他們坐在我的樹蔭下乘涼，他們好像都明白了我的心意，坐在了我的身旁，我努力伸展枝葉，讓老人們都能被樹蔭籠罩。我還低下頭，讓他們伸手就能拿到我那甜蜜多汁的果實，老人們一邊吃著香甜的桃子，一邊看著城市美景，甭提這場景有多和諧了。
秋天落葉繽紛的季節，我也不例外，開始掉“頭發”了。這時，一位穿著飄飄長裙的女子來到了我的身邊，她隨著鳥兒的歌聲翩翩起舞，長裙瞬間旋轉起來，像一朵盛開的花兒，吸引了過路的蝴蝶與她一塊兒舞蹈。這時，我的葉子又掉下來了好幾片，還好風很配合我，它帶著我的葉子，繞著女子轉動。我可真想時間停留在這一刻呀，可惜太陽下山了，那姑娘要回家了，她依依不舍的離開了小土坡。
這就是我，一顆生生不息的桃樹。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十二
小樹在風雨中搖曳，折了又長，長了又折，但它的根始終緊緊抓著土地。
——題記。
我種過一棵小桃樹。當時，我拿著小樹苗興沖沖地跑去挖坑，放苗，填土，澆水。做完這一切，我滿懷期待地回家。我想著小樹苗什么時候才能長大，什么時候才能開出粉嫩的花，我什么時候才能吃上它甘甜的果實？過了幾天我去看它，見它“面色”綠潤，葉子也精神起來了，不像種它時“奄奄一息”的樣子。它在慢慢地長高。
又過了一段時間，它長高了，長得更結實了，還分了個岔，長成了“y”型?？晌覡敔敹⑸狭怂?，爺爺趁我不在的時候，“光明正大”的把它給砍了！我回家時見它只剩下樹根了，我又氣又無奈。更糟糕的是，爺爺覺得它長得礙眼，擋房子。它長高，爺爺砍它，它又長高，爺爺又砍……我怎么勸爺爺都不聽，就這樣反反復復的，我的“美夢”徹底破滅！
因為“美夢”破滅，小桃樹被我冷落了。有次考試我考砸了，家里人都批評我，老師對我露出失望的眼神，我還跟朋友產生了一些誤會，沒有人能理解我。對于小小年紀的.我來說簡直就是一個嚴重的打擊。那天，我迎著冷風走出家門，正好看到那棵小樹。那顆還在和我爺爺抗衡的小樹;那顆它一長高就會被砍的小樹;那顆我已經放棄了的小樹。我發現自己都快把它給忘了，我停下腳步看著它，發現它光禿禿的枝干上，好像被畫家用畫筆點上了一點綠色。看著那耀眼奪目的綠色，看著那觸動我心靈的綠色，我煩躁的心被撫平，想明白了。它都沒放棄，我憑什么放棄，又憑什么心灰意冷！我開始振作起來，開始努力學習，去找朋友解清誤會。之后我考了個好成績，老師和爸媽都露出滿意的笑容，朋友也和我和好了。
經歷了這件事后，我成長了。我想人都會有像小樹一樣的經歷，會不斷經歷挫折，會在挫折中成長。所以在遇到挫折時，我常常想起我的小樹，雖然它長不高，但它的根緊緊抓著大地，且越扎越深。
對困境我們亦要如此，即使遍體鱗傷，也不要輕言放棄，仍要樂觀面對，堅持向心中的彼岸游去。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十三
兒時家門前有棵桃樹，我最初對事物的認識是從那里開始的。
桃樹每年開花結結果，誘惑就懸掛在我頭頂，很長一段時間，我垂涎三尺地抬頭望。可是一直不敢爬上去。我家的門前住著一個瘸子，我父親就拿他來恐嚇我，說瘸子就是兒時爬橇樹摔的。直到某一天，一種突如其來的力量結束了我在樹下觀望的窘況，我爬了上去。作為回報，我嘗到了自己親手摘到的桃子。而且此后沒有一次空手而返。
這時，我才明白，在成功之前，失敗是事物的全部可能，而在成功之后，失敗已沒有可能。桃樹并不難上，難的是對未知的恐懼、心理權衡時產生的矛盾和別人施加的影響。在桃子成就的季節，父親讓我看管桃樹，這是我的口福和我們全家的部分口糧?？刺业娜兆樱傋屛覠o端地心驚肉跳，天空中向這邊飛來一只鳥，路邊行人的腳步聲，夜晚毫無先兆的一場暴風雨，只要有點兒蛛絲馬跡，我的心都會為桃樹牽掛，為此常常從夢中驚醒。當有一日，桃樹只剩下空空的'枝頭，我的心充盈而且踏實，不但是我，一家人都感覺輕松又坦蕩，夜晚睡覺，一家四口的鼾聲，像交響樂中四個聲部的重奏。
財富是誘人的，你我家門前那一棵桃樹的果實。只要它還掛在枝上只要它不定期對他人存在著誘惑，總會讓看管它的人擔驚受怕。而簡單質樸的生活，讓人感到輕松、踏實。我曾經嘗過那種毛茸茸的青果。那是一種青澀的滋味，父親說，等它們長成了，就跟蜜一樣甜。于是，我只好等待。等著青色一點點褪去，慢慢變成深紅。但是，不經意的某一天，忽然間一夜醒來，一樹的桃子不翼而飛。成熟的果實已被父親偷偷摘下，連夜挑到鎮上，換回了口糧。我對著橇樹哭喊，但已經無濟于事了。
未成熟的果了是青澀的，可是在等待之中，煮熟的鴨子往往也會飛。在生活中，需要恰當地把握時機，否則，可能人生一頭是青澀，另一頭是空虛。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十四
今夜，重讀了《一棵小桃樹》。不知大家是否熟悉。我感覺人人有一棵小桃樹，有一個童年的夢。
小桃樹是無意而生的，作者將桃核兒埋在院子角落里，后來將它忘卻了。春天的一個早晨，奶奶掃院子，突然發現角落里拱出一點嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了它。在不經意間將夢想種植在人生起步，不正是我們嗎？那一個小小的桃核，不起眼，不炫目，卻在泥土中生根發芽，迎著陽關一點點長大。那個童年的夢哦，就是這樣在我們的心田長呀長，長呀長......
小桃樹是羸弱的，嫩綠的葉片，薄薄的蒼白的花瓣，那么不經風雨，像個病重的姑娘，
我們的夢想不也是如此，面對現實的風雨是那么脆弱，往往是不堪一擊。我記得我童年的夢想是當一名戰地記者，在槍林彈雨中報道英雄事跡，在戰地的滄桑中盡顯女兒堅強，現在想來很向往，卻很遙遠。
小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現的光。只要活著，就有希望，不是嗎？夢想不管多么深邃在內心，不管多么遙遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。
人人有一棵小桃樹，愿我們的小桃樹花朵燦爛，果實豐碩。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十五
姥姥說，當年姥爺在外打工，回來時帶給姥姥一個青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個核。
“我當初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結果這小桃樹不爭氣，到現在花也沒開一朵?！崩牙颜f到這兒笑了。咳嗽了兩聲，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。
日子一天天過去，我漸漸長大，要上學去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發現，打電話給我們，把姥姥送進了醫院。
“姥姥，別固執了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹，其實是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的.地方。
幾天后，當我再來醫院探望，病房里卻空空蕩蕩。
姥姥竟獨自一人跑回老家去了！
我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發現姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發，我們走近一看，小桃樹經不住殘酷的風雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。
表妹說：“她老人家準是離不開那棵桃樹?！?/p>
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時，卻會變得異常清亮。在那個冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長眠了。
我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時，頓時愣住了。
昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點點桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅持終究沒有白費，桃花將燦……。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十六
讀了《一棵小桃樹》后，我感受到作者對自己小時候無意中種的小桃樹很是牽掛。
雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。作者的小桃樹非常脆弱但又很堅強。
我想對作者說，你的花是最美的，它含苞欲放，在風中搖曳，卻沒有掉下去。
每個人心里都有小桃樹，都希望它能“灼灼其華”。這就需要常常護著，給它澆水。絕不僅僅因為其可愛，更多的時候，在她身上寄寓了你自己的夢想。
我的`心中也有許多夢的精靈，我愿意通過自己的努力，用心愛護她，讓她舞的輕盈，飛的高遠。
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十七
我不禁想到了自己的教學設計，我也設計了一個類似的問題：“這是一個棵怎么樣的小桃樹？”來引發學生對小桃樹形象的思考。但這個問題太泛，學生通過討論交流后回答得很“全面”，而只是知其然并沒有知其所以然。散文教學必須關注語言，而我卻急切地期待他們回答出所謂的“正確答案”，沒有通過有效的語文活動來促發他們對文章語言文本本身的思考和感受。在這一點上，肖老師的示范給予我太多的引導，也沖擊了我固有的教學思維。
“作為語文老師，我們需要對語言文字本身有強烈的敏感度?！弊钭屛遗宸腕@嘆的教學點在肖老師的一個換詞活動中--“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹。’”對這一句話，肖老師把“說”這一字換成了“笑話”一詞，非常符合語境，引發學生的思考。
在日常的課堂中，我也非常喜歡利用“換詞”這一種教學形式。但相較于肖老師的“換詞”方式，我明顯感覺到我的“換詞”是為換而換--故意找出替換一些不如原文的詞語來讓學生比較思考。其實，這樣的方式不過是讓學生來“配合”的教學，而非真正地沉入文本，進行真正有價值的思考。
教學的一大難點在于問題與問題之間的連接。今天，我的教學中從小桃樹的形象賞析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老師通過這樣一句話“眾人皆說小桃樹沒出息，“我’是否用“沒出息’來形容它？我是怎么樣形容它的？”自然而然地過渡到對作者情感的探析。
“為什么文章要寫這棵小桃樹？”這個問題看似在學生初讀體驗時已經解決了，但肖老師通過對“小桃樹”的經歷和對“我”的經歷的品析中不僅啟發學生對文章深層內涵的思考，更引發學生對明暗兩條線索和“托物言志”手法的介紹?！伴喿x教學和寫作教學緊密相關。”肖老師的教學也解開了我一直的疑惑--原來閱讀教學和寫作教學相輔相成！
肖老師引導學生朗讀第1自然段，自然地提問學生：“如果只用一個字去寫這篇文章，你會用哪一個字？”學生們不僅積極踴躍地說出了一個個令人驚喜的答案，更讓我們看到了這一堂課對他們思維的激蕩和他們對思考的自覺追求，這是課堂最了不起的地方，也是真正的學習之所在。
在評課環節中，肖老師對我課堂的改進建議也讓我醍醐灌頂--將最后一個問題：“我還叫你是我的夢的精靈，是嗎？”作為教學的主問題，通過引發學生對“你”指誰的探究串起整堂課。聽完后，我恍然大悟，恨不得馬上修改實踐之。真不得不嘆服：“大師果然是大師！”
一石激起千層浪。肖老師不僅帶來了一堂令人驚嘆的好課，更是帶來了無數令人省悟的教學理念、思維和心得。譬如，肖老師的“備課八思”啟發我們在文本素讀之時收獲靈感：
（1）這是一篇什么類型的文章（文體特點）；
（2）這是寫什么的文章（內容和主旨）；
（3）文章為什么而寫（寫作動機和背景）；
（4）怎樣寫出（語言和手法）。
（5）最能體現語言特點、手法特點的關鍵段落在何處（教學聚焦）；
（6）編者為何將它放在這個單元（編者意圖和單元目標）；
（7）今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會價值）；
（8）學生自己能讀懂的是什么？讀不懂的是什么？（學情預判）。
語文教學設計并非空穴來風，其實有章可循。這一條條規則的背后是我們教師對語言文字本身的敏感，對文章寫作的準確把握，最重要的，是眼里有學生--對學生學情的尊重。一切問題的設計首先要考慮也最需要考慮的是--這個問題學生是否已經懂了？只有真正能啟發學生思考的問題才能引發學生語文能力的真正提高。肖老師也說：“得心應手。”只有真正懂得學生的心思，真正關注學生的存在，才能有真正的好課。
肖老師的“教學五點”同樣讓人大飽耳福。
（1）老老實實教會學生讀書。“老實”，即學生要貼近語文教學的規律，用語文的方式來解決語文問題。那什么是語文教學呢？《語文課程標準》中敘述語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蓖ㄋ讈碚f，就應讓學生在課堂上學會閱讀文章的能力，學會寫作的能力和學會說話的能力。
（2）扎扎實實教語文。扎扎實實就要求每一個語文老師對語言文字有很強的敏感度，在字里行間找到教學的“抓手”，展開教學。肖老師舉了《孔乙己》中的一句話：“店內外充滿了快活的空氣?！蓖ㄟ^對“內”“外”二字的品讀分析揭示了文章的深刻意涵。這個抓手的確高明！
（3）真真切切。肖老師提出了三句話：“教真語文。真教語文。真教學生?！蔽覀円鹬貙W生對文本的初讀體驗，尊重學生對文本的認知，真正的語文課堂應該是啟發他們真正思考，在語文知識獲得上發生改變。
（4）深深淺淺。語文教學的“深入淺出”，直指它的課堂氛圍，應該是簡單、有效而大氣的。它需要我們貼著學生去教，不為求深而故意深層展開教學，掌握好自己的解讀深度從而正確選擇教學的度。
（5）靈動靈活。教師的課堂語言、與學生之間的對話、選擇的主問題都應該是生動鮮活的，能引發學生學習欲望的，而不應該是按部就班，雜糅混亂的。
肖老師對語文課程、教學的思考深深打動了我。他的這一堂好課，這一場精彩的講座讓我忽然想起了一句話--素以為絢兮。肖老師不用幻燈、不用圖片、不用音樂，用一支粉筆、一次次對話、一次次朗讀為我們簡單而大氣地呈現出課堂的無限精彩。這看似“不經意”的一問一答，實則也蓄滿了他對課堂的無限心血和熱愛！
一棵小桃樹教學設計（精選18篇）篇十八
姥姥院子里有一棵小桃樹，姥姥說，當年姥爺在外打工，回來時帶給姥姥一個青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個核。
“我當初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結果這小桃樹不爭氣，到現在花也沒開一朵?！崩牙颜f到這兒笑了。咳嗽了兩聲，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。日子一天天過去，我漸漸長大，要上學去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發現，打電話給我們，把姥姥送進了醫院。
“姥姥，別固執了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹，其實是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的地方。幾天后，當我再來醫院探望，病房里卻空空蕩蕩。姥姥竟獨自一人跑回老家去了！我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發現姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發，我們走近一看，小桃樹經不住殘酷的風雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。
表妹說：“她老人家準是離不開那棵桃樹。”
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時，卻會變得異常清亮。在那個冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長眠了。我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時，頓時愣住了。昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點點桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅持終究沒有白費，桃花將燦……。