在教學計劃中，我們需要明確每個階段的學習目標和重點。教學計劃的編寫需要教師結合學生的實際情況和學習需求進行個性化設計。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇一
新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型，表現”、“設計，應用”、“欣賞，評述”、“綜合，探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。
在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：
1、建立融洽的`師生、同學關系。
本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。
2、以合作學習、自己學習為主。
合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。
3、以描繪為主，其他表現方式為輔。
在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。
4、重視學生的自我評價。
在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。
學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。
教學過程：
一．導入。
呈現錄像（學生自帶的家庭裝飾片段）。
教師：請這位同學來介紹一個自己的家吧。并請學生講解自己家庭居室設計的特點。學生：同學觀察其家庭居室的色彩變化。
教師總結：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創造。才能有和諧溫馨舒適的家。
（出示課題----和諧溫馨的生活空間）。
教師：
和諧溫馨的生活空間，展現著人們對美好生活的向往，體現著人與建筑的和諧，人與生活空間的和諧統一。
（放映---家居設計錄像）。
同學欣賞藝術設計師在居室中對色彩的大膽采用。
教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現家居設計的設計思路的。這里有設計師用色獨特，設計大膽的作品。
（出示資料圖片）。
“我愛我家----名人說家”---英達的家-----劉歡的家。
教師：請學生假設自己是《我愛我家》的英達導演，來分析英達家的裝飾用色。學生：假如我是英達導演，選用的是中國傳統的家具設計和裝飾用色。
追求古香古色的風格。
劉歡的家裝飾的色調比較重，用了別人很少用的黑色，時尚，大膽。
教師總結：家居色彩的獨特魅力，是繼承傳統，是表達個性，是展現自己的一種方式。用色是和家居的整體設計相吻合的。
二、色調與人的視覺心理。
（出示圖片資料---居室相同，色調不同）。
師：這是一組居室相同，但是色調不同的家庭居室設計。請同學找到色調搭配不合理的色彩組合。
生：學生自由討論。
最佳的居室色彩設計，色調不能亂。整個設計要有統一的色調。顏色雜亂會破壞人的視覺。色彩運用好，就可以有好的效果。
（出示圖片資料---色調和人的視覺關系）。
生：主色調的居室。有紅色調，黃色調，藍色調，多種色調的組合，一種色調的組合。教師總結：居室的色調可概括為暖色調，冷色調，中性色調，對比色調，調和色調等等。（出示圖片資料----紅色、綠色的自然聯想和情感聯想）。
師：色彩運用的好，就需要了解顏色的各種變化。
紅色：
生：（討論析出）看到紅色會聯想到日出，太陽，國旗。給人以熱烈，溫暖的感覺。（出示圖片---以紅色調為主的居室設計）。
師：以紅色調的為主的居室設計，溫馨浪漫，臥室和客廳的方面比較多，
如果能把色調的明度和純度提高或者降低，色調的選擇會更多，更豐富。
綠色：
（出示圖片--討論析出）綠色自然聯想和情感聯想。
生：看到綠色會想到春天和樹葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺。
（出示圖片-以綠色調為主的居室設計）。
生：以綠色調為主的居室設計，清新，明凈。心態平和。可以用在廚房，客廳等房間。（出示圖片----對比色為主的居室設計）。
生：色彩鮮明的色調，給人的感覺強烈，醒目，給人以明快，鮮明的特點。
師總結：
1.家庭居室是一個整體，在色彩設計上要有一個統一的構思；也要根據不同居室的功能和特點也有所區別。
2.家庭居室的設計色彩主要體現在：墻面、地面、家具設置、裝飾物品等方面。
3.：“我愛我家”設計寶典：
主題要“明”：一旦定下來某一種風格就不要輕易改變，有時候我們在選擇居室色彩的過程當中會不由自主地被一些其他的色彩、造型所誘惑，最終將所有的喜好都集于一室，布置成了大雜燴。
墻面要“色”白色是傳統的色調，而要獨特的個性特性就是用色大膽，其中一點就是要有大面積的彩色墻面。因此，要打破墻面由淺色一統天下的局面，讓我們墻面也“秀”一把。
用色要“準”不是所有的色彩作為裝飾都好看。也要注意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍色、橙色等色，這樣做會比較保險。
實踐應用。
（出示動畫制作----展示多種地面，墻面的色調裝飾）。
師：展示空間模型中多種裝飾圖形，在居室設計的變化。
生：有直接描繪的方式，色彩噴涂的方式，還有壁紙、壁布的類似效果。
師：心動不如行動----展開“我愛我家”的居室色彩設計活動。
同學采用小組合作的形式，在自己設計的居室稿中，設計家庭居室色調。（播放音樂---我愛我家）。
表現方式：彩紙拼貼；色彩描繪；噴繪拓印；電腦制作等表現方法。
生：學生小組互評作品，并賦予自己的作品一定的內涵“我愛我家”
“孩子也精彩”“精彩瞬間”“溫馨的家”“藍色夢幻”等等。
（分組展示小組的優秀設計作品---師生交流賞析）。
師：
運用電腦空間設計模型，展現學生具有鮮明個性特點的設計作品，
生：演示作品設計思路。介紹色彩裝飾的用意。
教師總結：
家庭居室是每個人都可以用心去創造的空間，是個展現美好生活的途徑。更是體現個性的一個方式。在相同的空間可以展現多種的裝飾風格。
教學小結：赤橙黃綠青藍紫，色彩無處不在。她們宛如一道絢麗的虹，點綴著自然和生活。豐富人們的視覺感受，又賦予居室個性的節奏和個性色彩。我們的居室在同學們大膽的設計下，一定會象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會真正成為我們施展個性，表達自我的一個途徑，也會真正成為我們心靈的港灣。
教學反思：
學生心靈深處迫切要求創造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環境，孩子才敢于自由想象，標新立異和創新使個性獲得發展。本課學生運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組討論，自主聯想規律，在交流中找到不同色彩的聯想效果，最終達到不同層次的學生有不同的學習收獲。并且注重生活實踐，豐富創新內因，給學生最大的創新空間。本節課也體現了多元綜合。既超越教材內容，拓展教材內容，為學生提供大量的相關資料，擴展了學生思維的性，升華了教材的內容主題；以超越了形式，把美術同攝像相結合，把美術同音樂相結合，確立了多元綜合教學模式，這既適應時代發展的需求，更適應學生發展的需求。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇二
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素?是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什么體會?欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達-芬奇典范地運用了他所首創并且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創造出更加符合視覺真實的表現形式。
《宮娥》這幅情節性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的名作。
倫勃朗非常善于表現集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。
莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。
作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統繪畫的視覺一致性，表現自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。
第二課時。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術表現語言具有各自特殊的表現意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規律的組合，才能構成有審美價值的藝術形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純為亮麗美感。
評論與總結：
1、你是否認為造型要素和造型藝術表現手段是一種藝術表現或交流的語言?
2、你是否初步了解了中外美術作品常用的藝術語言?
3、懂得美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什么幫助?
欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇三
教學目標：
1、引導學生欣賞和認識中外不同的美術作品，了解繪畫造型的語言和表現方法，培養初步的審美經驗。
2、學會從造型的角度評述美術作品，獲得初步的鑒賞能力。
教學重點：
對美術作品的造型要素及造型藝術表現方法的了解。
教學難點：
運用藝術語言知識評述自己喜歡的中外繪畫作品。
教學過程：
一、導入：
教師提問：達芬奇創作的作品有哪些？
學生回答：
教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。
你如何理解這幅作品？
學生回答。
這節課我們就來學習如何解讀一幅繪畫作品。
二、講新課。
出示兩幅作品。
教師提問：拋開畫面的內容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。
教師總結：繪畫創作都要運用一定的物質材料和造型藝術手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素進行表現。這些美術作品的造型要素及運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人交流的藝術語言。
1、繪畫的造型要素。
（1）線條造型要素：介紹幾幅以線條為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。
（2）色彩造型要素：介紹色彩的四種分類：再現性色彩和表現性色彩的不同。了解印象派、立體派、表現派、抽象派畫家及作品，如何用不同的色彩表達情感的。
（3）明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。
2、了解繪畫的三種不同的表現方法。
（1）寫實性繪畫分別介紹畫家及作品。
（2）表現性繪畫分別介紹畫家及作品。
（3）抽象性繪畫分別介紹畫家及作品。
3、欣賞優秀作品：
三、教師總結。
了解了繪畫的'造型因素，我們在分析欣賞繪畫和創造繪畫作品時就要運用這些造型因素。它能幫助我們更好地與人交流，表達自己的情感。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇四
教學目標：
知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。
教學重點：理解“屏”的相關知識。
教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學方法：導讀法。
學習方法：自主學習和小組合作學習。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？
2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？
（《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。）。
在這場口技表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）。
（學生答）。
4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）。
二、明確學習目標。
1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)。
2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）。
3、請大家讀一讀學習目標。
a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
三、檢查預習情況。
1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語。
2、指名學生讀詞。
四、初讀課文，整體感知。
（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
（二）、學生自由讀文，思考問題。
（三）、指名學生回答。
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）。
文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）。
（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）。
（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
（喜愛、向往）。
從哪些地方可以看出來？
（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”?抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”?）。
五、再讀課文，研讀賞析。
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流。
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。
b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明。
（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）。
（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）。
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）。
學生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。
（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）。
六、課堂小結及課外拓展。
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業布置。
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。
八、板書設計：
作用。
說“屏”?分類??????????????????????（喜愛、向往）。
設置及其注意事項。
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別。
語言特點：準確、周密、富有詩意。
小飛霞。
本課教學實錄視頻下載地址：/sc/html_doc/。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇五
1.?了解課文總說和分說的說明順序。
2.?體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學重點?學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學難點?初步的鑒賞能力的培養。
教學過程。
一、［課題、作者］。
1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀?《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
2、指導讀書的方法：?現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。?下面請同學們一起來交流。?（請同學們交流）。
二、［標本，鑒賞］。
1、以?“標本”和“鑒賞”總領全文。?在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是?“標本”，一個是?“鑒賞”。
（2）為什么蘇州園林可以稱它是?“標本”呢？因為蘇州園林?“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、?那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？?亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。?引導學生整體把握課文的內容。
3、?把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
三、[板書，構圖]?亭馬軒榭自然之趣?假山池沼藝術?花草樹木畫意?花墻廊子畫意?至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。?讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是?“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
4、現在我們再來看第二個詞語?“鑒賞”。?同義詞比較，體現語文課特色。?初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和?“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學發言后，老師歸納）。
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］。
［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。?“玩”不同于?“玩耍”中的?“玩”，它是觀看的意思。??［鑒賞］：鑒別和欣賞?指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。?可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。?（老師參與到討論之中，與學生共同探究）。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山?“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是?“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得?“身在山間”。?現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。?我還喜歡這段文字的語言，請看：
五、［魚戲蓮葉間］。
（一）、概括性強。如?“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
（二）、精練而形象。如這段的結尾一句?“游覽者看?‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間?“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個?“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。?而?“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個?“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個?“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。?下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段。
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。?下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。?引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。?我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文?（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。?同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。?由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。?在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］。
大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。?好，今天的課到這兒結束了。
七、布置作業。
1、反復朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。
2、完成課文相關練習。
譚義專。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇六
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節彩墨活動課程。
教學過程：
課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎?”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料。“同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以“挑戰”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們。”
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務.
任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線;。
任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點;。
任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何?
任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試!然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想象力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以后，出示了挑戰題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪;第二組：一片樹林;第三組：一個插滿花朵的花瓶;第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善!并提出了相應的要求：
1)畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化;。
2)要運用多種技法來表現;。
3)分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現互評標準：畫面飽滿;畫面中有大小，濃淡，粗細變化;畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。
2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，并非憑空想象。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創新意識和創造性思維的培養。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇七
3、進一步認識設計藝術及其幾個主要類別，感受設計與生活的關系，建立初步的設計觀念，提高審美能力和生活情趣，培養熱愛生活的情感。
4、能運用美術展覽展示自己的作品，宣傳自己、宣傳集體、宣傳學校;運用自己掌握的各種知識和技能技巧策劃、籌備，集體布置一個美術展覽。
5、通過欣賞不同類型的視覺傳達設計作品，認識視覺傳達實際的范圍和特點，體會視覺傳達設計的實用性和美感。
主要工作及措施。
1、全面發展學生的自主能力。適應社會對美的基本要求，使學生在步入社會前增強對社會的了解和認識。通過美術的各項活動的開展，使學生們的水平有所的提高。
2、在教學過程中適當滲入德育，美譽方面的理念。使學生在德育的基礎上加強對美育各方面的認識，并逐步培養學生的美育方面的素質，在同一時期平衡發展，相互促進。
3、根據學生所學知識的基礎上，開始新知識的學習。學生在接納新知識的同時能于所學知識連接起來，并能融會貫通。在新舊知識的支持下對所學知識做到更深層的理解和頓悟。
4、提高學生對生活、自然以及美術作品的觀察能力、審美能力、鑒賞能力。學生們在實踐中，在生活中學習，逐步培養學生的動眼、動腦、動手的能力，逐步提高學生對美的認知能力，培養學生的審美素質。
一、學生現狀分析：
八年級學生已經基本掌握認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。因此在這基礎上可以進行新知識的學習，并且有舊知識的支持，可以溫故而知新。并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂中掌握技術和技能。
二、教學內容分析：
1)、課本分析。
本學期擬定二十課時的課程，分為五個單元教學：第一單元形象直觀的表現與交流語言;第二單元豐富多彩的現實多種多樣的表現;第三單元讓人們的生活更美好;第四單元我們的畫展;第五單元視覺傳達設計作品欣賞。
重點內容涉及到繪畫創作和設計的內容，繪畫包括中國畫、版畫、素描、淡彩畫等繪畫知識。設計主要是以工業藝術設計、視覺傳達設計為主。
(2)、單元分析。
第一單元屬于欣賞與評述，欣賞、鑒賞、討論、評述課。
第二單元是造型與表現即繪畫創作課。
第三單元是設計與應用包括各種手工制作，如：學會認識環境藝術設計、學會認識產品設計、室內裝飾品的設計、產品設計的鑒別與選擇等。
第四單元是以畫展安排、展覽布置為主，包括展廳的安排，畫片的裝裱，請柬的設計能內容。第五單元是以視覺傳達藝術設計為主要內容，介紹了展示設計，陳列藝術設計等內容。
三、教材中重點、難點：
本冊教材的二、三單元為重難點，第二單元的知識是第一次接觸，使學生理解上有困難，第三單元的內容以設計為主，像室內飾品、環境藝術設計等。
四、工作目標。
1、通過欣賞、感受，認識和評述古今中外不同類型的美術作品在形象直觀的表現方面的不同特點，以及多種表現手法。
2、通過對各種不同表現形式的美術作品的欣賞，即興臨摹，寫生和創作，體會其不同的創作規律，使學生對在現行美術作品和表現行美術作品的基本特征、造型語言和表現方法有初步的認識。
3、進一步認識設計藝術及其幾個主要類別，感受設計與生活的關系，建立初步的設計觀念，提高審美能力和生活情趣，培養熱愛生活的情感。
4、能運用美術展覽展示自己的作品，宣傳自己、宣傳集體、宣傳學校;運用自己掌握的各種知識和技能技巧策劃、籌備，集體布置一個美術展覽。
5、通過欣賞不同類型的視覺傳達設計作品，認識視覺傳達實際的范圍和特點，體會視覺傳達設計的實用性和美感。
6、從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。
五、主要工作及措施。
1、全面發展學生的自主能力。適應社會對美的基本要求，使學生在步入社會前增強對社會的了解和認識。通過美術的各項活動的開展，使學生們的水平有所的提高。
2、在教學過程中適當滲入德育，美譽方面的理念。使學生在德育的基礎上加強對美育各方面的認識，并逐步培養學生的美育方面的素質，在同一時期平衡發展，相互促進。
3、根據學生所學知識的基礎上，開始新知識的學習。學生在接納新知識的同時能于所學知識連接起來，并能融會貫通。在新舊知識的支持下對所學知識做到更深層的理解和頓悟。
4.運用各種教學手段，學生更多的創造空間，鼓勵學生的探索精神與大膽創造，在情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生繪畫興趣。在教學環節和活動方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。
5、提高學生對生活、自然以及美術作品的觀察能力、審美能力、鑒賞能力。學生們在實踐中，在生活中學習，逐步培養學生的動眼、動腦、動手的能力，逐步提高學生對美的認知能力，培養學生的審美素質。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇八
1、感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫和側面烘托的寫法。
學能目標1掌握正面描寫與側面烘托的寫法。2?積累文言詞語。
德育目標掌握口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點學習正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學難點品味生動逼真的描寫語言。
一、表演激趣，
導入新課欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段。
導入新課學生欣賞?激發興趣。
二、朗讀課文?整體感知。
1、聽朗讀錄音，識字正音。
2、自讀課文，讀準字音。
3、指名朗讀，讀出節奏，讀出語氣。
4、思考問題。
1）口技藝人表演了一個怎樣的故事？
2）本文按什么順序寫的？
3）由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
聽讀課文。
思考問題。
舉手回答。
三、質疑解難?合作探究。
1、把預習中遇到的翻譯問題提出來，小組合作完成。
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討。
3、積累文言詞語小組討論。
師生共同商討。
出示練習，
積累文言詞語。
四、研讀?探討構思技巧。
速讀課文?填寫與課文內容相關的表格。
從填寫的內容中揣摩、發現構思上的技巧。
速讀課文?填寫表格?揣摩技巧。
五、品讀。
品味精彩語句品味體現“善”的精彩語句：
用“我認為--詞（或句子）用得好，因為它寫出了（表現了）--”的句式來表達。
默讀課文?自學或互學?交流評析。
五、促讀。
拓展延伸。
1、找出《陌上桑》中的正面描寫與側面描寫的句子。
2、利用課文內容填空。
學生練習?加深鞏固。
六、歸納總結。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
學生總結。
七、布置作業模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。
馮佰珍。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇九
演示：在蔑編上鋪上一張紙，用碳條在其上摩擦，形成肌理。
展示拓印后的效果圖。
提問：這種方法同學們嘗試過嗎？有誰知道這叫什么方法？
（拓印，此方法由來已久，操作方法簡單、便易。）。
指出：畫面上的紋理就是材料的肌理。
二、探究階段。
（一）觀察比較。
觀察比較一：牛仔、皮毛、絲綢。
觀察比較二：玻璃、巖石、不銹鋼。
（二）交流感受。
物體肌理、質感感受。
牛仔——粗糙、無光澤、厚重、不光滑粗獷、奔放。
絲綢——細膩、有光澤、柔軟、光滑華麗、典雅。
玻璃——堅硬、透明、光滑、能反光晶瑩、純凈。
巖石——堅硬、不透明、粗糙、無光澤樸實、原始。
不銹鋼——緊密、不透明、光滑、能反光冰冷、現代。
（三）基本概念肌理：指材料表面的紋理、構造組織給人的觸覺質感和視覺質感。肌理有天然和人工之分，有視覺肌理和觸覺肌理之分。質感：視覺肌理一般被稱為質感。
三、發展階段。
（一）《五角星》油畫冷軍。
提問：這個五角星是由什么材料加工而成的？（碎鐵皮）。
這是一幅榮獲第九屆全國美展（油畫部分）金獎的油畫作品。作品通過刻畫一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的.五角星，以極端的寫實手法、精致入微的形象給人以強大的視覺沖擊力，使人聯想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月，寓喻中國革命所付出的沉重代價。讓我們感到今天的幸福生活是多么來之不易。
（二）《鋼水·汗水》油畫廣廷渤。
樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準確、形象地體現在畫面上，感動了千千萬萬讀者的心，引起了極大的反響。
其中，對汗珠的細膩表現突出了工人的辛苦，強化了“民族脊梁”的主題；哨子的金屬質感憑借色彩的冷暖變化得到了真實的表現。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十
知識與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、色彩等方面的特點，初步掌握鉛筆淡彩的方法。
過程與方法：通過觀察、欣賞、討論掌握鉛筆淡彩的繪畫技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。
情感、態度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐能力，激發熱愛生活，關注藝術，保護環境的意識。
二、教學重難點。
重點：鉛筆淡彩的繪畫技法。
難點：鉛筆淡彩中色彩的調和方法。
三、教學過程。
環節一：設置情境，導入新課。
根據學生回答，教師總結：透明、薄等特點，并追問：水彩畫又可以分為哪幾類?展示鉛筆淡彩作品，進而引出課題《鉛筆淡彩》。
環節二：交流探討，欣賞作品。
1、展示水彩畫與鉛筆淡彩作品，引導學生欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?
學生觀察思考，教師總結：水彩畫使用水調和水彩顏料進行作畫，強調色彩的透明;而鉛筆淡彩在強調色彩的同時體現線條。
學生交流探討，教師總結：
不同：《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細，注重物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現的更加自由，注重線條的表現，色彩更加的輕薄。
相同：在素描的基礎上進行色彩的描繪。
環節三：示范講解，實踐練習。
1、講授鉛筆淡彩所用的工具材料。
2、學生在畫紙上嘗試水彩顏料相互調和、疊加等，并思考：有什么樣的色彩效果?
學生動手嘗試并回答，教師總結：水越多，明度越高，純度越低;兩個顏色調和會產生第三種顏色;顏色疊加后會使色相、明度、純度發生變化。
3、教師示范鉛筆淡彩的繪畫步驟：
(1)用鉛筆畫出草稿，定好大體的位置;。
(2)畫出大概的形，鋪上大致的明暗;。
(3)薄薄地涂上色彩;。
(4)細致刻畫，調整完成。
4、布置課堂作業：用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。學生練習，教師巡視輔導。
環節四：展示評價，小結作業。
1、展示作品，并從形象、構圖、色彩等幾個方面進行自評、互評、師評。
2、總結升華：總結鉛筆淡彩的特點并引導學生要多觀察生活，發現生活中的美，運用淡彩的方式記錄生活。
3、作業：尋找一定的特殊媒介(鹽)并將其運用到水彩畫中。
四、板書設計。
（略）。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十一
1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變.
2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.
4.知道物體重心的含義.
5.了解四種基本相互作用。
【重點、難點分析】。
【學習重點】。
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.
【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.
【自主學習】。
一、力和力的圖示。
1、可以使物體的運動狀態發生改變、使物體發生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用。
2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力.
如何畫力的示意圖?
二、重力。
1、重力產生的原因是。
2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據公式g=mg計算，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關.當高度增加時，g的值;當緯度增加時，g的值)。
3、重力的方向總是。
4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關.
三、四種基本相互作用。
四種基本相互作用分別是、、、。
【合作探究】。
一、力的認識拓展。
1.辨析下列關于力的說法。
a、物體受到力的作用后，一定同時出現形變和運動狀態的改變。
b、力是物體間的相互作用。
c、物體相互作用時，總是先施力后受力。
d、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。
關于力的認識總結：
二、重力的認識拓展。
2、下列關于重力的方向的說法，正確的是()。
a.重力的方向總是豎直向下的。
b.重力的方向總是指向地心。
c.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。
d.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。
3、關于物體的重心的說法，正確的是()。
a.物體的重心一定在物體上。
b.重心就是物體內重力的部分。
c.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關。
d.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心。
4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是()。
b.在地球各處的重力方向都是相同的。
c.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力。
d.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化。
【當堂檢測】。
三、四種相互作用的本質了解。
5、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是()。
a.使原子核內質子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用。
中華b.在天然放射現象中起作用的基本相互作用是弱相互作用。
c.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力。
d.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用。
四、區分力的圖示和力的示意圖。
6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖。
7、畫出放在水平地面上的質量為3.o×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10n/kg)。
【趣味思考】。
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現的現象是(不考慮地球自轉)。
a.江河的水不會流動b.雞毛和鐵球都可懸浮在空中。
c.天不會下雨d.一切物體的質量都變為零。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十二
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學目標。
知識與技能目標：
1．認識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標：
1．通過實驗探究認識浮力。
2．經歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態度與價值觀目標：
1．培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
2．學習阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學重點和難點。
教學重點：
1．通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實驗器材。
演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便于學生上講臺演示實驗方案）。
學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。
五、教學過程。
1．引入新課。
課件展示生活中有關浮力的事例：漂浮在水面的'輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？
小組合作學習，嘗試分析這些現象的原因。
通過討論交流使學生認識到：這些現象與浮力有關；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關浮力的知識，從而發散學生的思維，引出本節課的課題。
2．新課教學。
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念。
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人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十三
知識和能力目標：
1、知道什么是彈力，彈力產生的條件。
2、知道形變越大，彈力越大。
3、能正確使用彈簧測力計。
過程和方法目標：
1、通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
2、通過使用彈簧測力計測力，掌握彈簧測力計的使用方法。
情感態度與價值觀目標：
對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
學習重難點：
彈簧測力計的使用方法既是此節的重點，又是此節的難點。
教具準備：
彈簧測力計氣球橡皮。
教學過程：
一、預習導學。
1.在國際單位制中，力的單位是，符號為。
2.物體受力會發生_______，不受力又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做________，變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做_________。使用彈簧時不能超過它的__________________，否則會使彈簧損壞。
3.物體發形變會產生力的作用，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產生的。
4.彈簧測力計制造原理：。
5.彈簧測力計的構造：.
6.彈簧測力計的使用方法。
（1）了解彈簧測力計的，使用時不能超過它的。
（2）觀察彈簧測力計的，了解刻度值的大小。
（3）測量時，要使彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向___，觀察時，視線必須與刻度盤。
二、合作探究。
（一）實驗1：壓氣球或拉橡皮。
請大家同學們壓氣球或拉橡皮，仔細觀察它們的變化，體會你的感受，然后談談你的發現。
1.手壓氣球，氣球會；手拉橡皮筋，橡皮筋會；物體的形狀或者體積改變，叫__________。
2.堅硬的物體是否也會發生形變呢？_______________。
3.我們把如果物體形變后，撤去外力就完全恢復原來的形狀，這種形變叫_______形變。
當物體發生彈性形變能產生力，這個力叫做________。
（二）實驗2：手壓橡皮泥。
這樣的形變和彈性形變不一樣，我們把物體的這種特性叫做_________。
（三）實驗3：探究形變大小與外力的大小的關系。
提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關系？
猜想：形變大小與外力的大小有關系。
進行實驗：
1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸長就。
2、用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小。
結論：通過以上兩個實驗說明。
（四）探究彈簧測力計的原理和使用。
3、彈簧測力計的正確使用方法：
（2）怎樣校零？_______________________________。
（3）測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的________方向；觀察時，視線必須與刻度盤__________。
4、我們用彈簧測力計來測量一下桌子上鉤碼的重量，說說2個鉤碼的重是多少牛？
三、鞏固提升。
1、使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是（）。
a.彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜。
b.使用前必須檢查指旬是否指在零點上c.使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦。
d.使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍。
2．關于彈力，下面說法正確的是（）。
資源庫4．彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據彈簧在一定的彈性范圍內____________________________________的原理制成的。
四、拓展延伸。
觀察圖5-6所示的彈簧測力計，請你回答：
（1）彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。
（2）圖中的字母“n”表示_____________。
（3）用彈簧測力計測量力時，是否需要校零？___________。
（4）如果用這個彈簧測力計去測量10n的力，可能會造成的后果是________。
（5）如果用4.4n的力拉彈簧測力計的掛鉤，在圖中畫出指針的位置。
五、教后記。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十四
教學內容：
一.聽：民族管弦樂《彩云追月》。
二.唱：歌曲《彩云追月》。
教學目標：
一.能用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。
二.學生能用體會歌曲情緒，并能用音樂的形式來表達自己的感情。
教學重點：能掌握切分音節奏，用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲。
教學難點:通過小組合作，能按要求處理、表現歌曲。
教學準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機。
教學過程：
一、引入。
1、學生在《彩云追月》聲中走進教室。
2.師：月亮象征著和諧、寧靜和溫馨、團圓，看見月亮會使你產生什么樣的感覺呢?
生：
3.師：“那你知道關于月亮的歌曲和樂曲嗎?”(如：月亮之上、彎彎的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等)。
師：今天我們就要共同來學習一首也是有關月的歌曲《彩云追月》，浩瀚的夜空，景色迷人。月亮時兒牽引著云朵，時兒破云而出，高高懸掛。彩云前追后趕，上下翻滾……”(放月亮圖片)聽：
二、學習歌曲，深入感受。
1、播放歌曲《彩云追月》，學生帶著思考聽歌曲。
(歌曲給你什么感覺，歌曲的情緒怎么樣，你仿佛看到了什么畫面)。
皎潔明月動，彩云緊相隨。
2、播放音樂，請學生用“lu”哼唱旋律。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十五
教學目標：
1、知識與技能目標。
（1）??????體驗浮力的存在，知道浮力的方向。
（2）??????理解影響浮力大小的因素。
（3）??????知道阿基米德原理。
2、過程與方法目標。
（1）??????學會用彈簧測力計測量浮力的大小。
（2）通過實驗探究，定性地認識影響浮力大小的.因素，體會研究問題的科學方法。
3、情感態度與價值觀目標。
培養學生勤于思考、團結協作的精神和實事求是的科學態度。
教學重難點：
實驗探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關系。
教具：/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！
演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、
學生實驗器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）。
教學程序。
故事激趣，導入課題。
學生：說出取球的辦法，教師對學生的想法給予肯定。
教師講述：文彥博從小熱愛學習，愛動腦筋，后來做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應用了什么物理知識？引入浮力課題。（板書浮力）。
2、體驗浮力的存在，尋找測量浮力大小的方法。
[1]?[2]?[3]?下一頁。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十六
1.課程標準解讀：
重力是日常生活中最常見的力，在物理學習和生產生活中應用十分廣泛，受力分析時也要先考慮物體受不受到重力，因此本節內容的學習要求要知道什么是重力，了解重力產生的原因。結合前面學習的測量力的大小的方法，可啟發學生去探究重力與質量之間的關系，并要求學生會用g=mg的公式來計算重力的大小。通過觀察實驗去探究重力的方向，知道重力的方向是豎直向下的以及重垂線在生產生活中的廣泛應用。本節課培養了學生的實驗操作能力、分析數據處理數據的能力、運用知識解決問題的能力等。2.教材分析：
本節選自教科版初中物理八年級下冊第七章第四節。重力是日常生活中最常見的力，重力的知識對后續學習其他力如：壓力、支持力、浮力等非常重要，也是學習壓強、功等等的基礎，重力在物理學習中應用十分廣泛，受力分析時也要先考慮物體受不受到重力、初中學習重力更是為高中的學習打下了基礎，是聯系運動學與動力學的重要樞紐。
對于重力的大小，兩個版本都用到了實驗探究的方法，教科版在提出重力有大小之后，說到了可以用彈簧測力計來測量重力，是對之前的知識的回顧，再提出可以測不同質量的物體的重力，探究質量與重力的關系，在探究環節書上給出的內容不多，只有一個表格，培養學生分析數據的能力。而教科版是前面的描述不多，直接提出重力與質量之間存在關系，之后用實驗來探究了這個關系，實驗數據則用到了表格和坐標圖兩種方式來處理，坐標圖更直接的反映了數據的特點。兩個版本都是通過實驗得到了公式g=mg，并通過簡單的例題對公式進行簡單運用。
之后是重力的方向，兩個版本都用到了用細線懸掛物體的方法，并都介紹了重錘線在生活中的應用，人教版提出了思考：地球兩側的人的“腳下”分別是什么方向?引起學生的思考，激發了學習的興趣。
最后，教科版舉出了一系列例子來說明重心的位置的重要性，在發展空間的家庭實驗室中，有一個制作“不倒的小丑”的實驗，鍛煉了學生的動手能力，并且能讓他們在制作過程中體會重心位置與穩定性的關系。人教版進行了拓展，簡單的提出了萬有引力的概念，在之后的科學世界中介紹了飛出地球的事跡，激發學生有將科學服務于人類的意識。
3.知識點介紹：
1)什么是重力：重力是力學中最基礎的力，所有在地球表面的物體都受到重力的作用，在受力分析時重力是首先要考慮的力。重力對后面學習到的壓強、功、重力勢能等都有著鋪墊的作用，是認識物理的基礎。2)重力的大小(重點)：重力與質量之間的計算式是計算重力的重要方法之一，通過實驗探究得出重力與質量之間的關系，這種探究的方法也是物理學中常用的，體現了科學探究的各個步驟，可以培養學生的探究精神。計算重力是后面學習中進行更為復雜的計算的基礎。
3)重力的方向(重難點)：是生活中對重力應用的一種，可以用來檢測懸掛東西是否豎直和水平。豎直向下是一個重要的方向。
4)重力的作用點——重心(難點)：
教學目標：
1、知識與技能：
1)、通過觀察生活中的現象，意識到重力的存在，知道什么是重力，并且了解重力是由于地球的吸引而產生的，使學生養成善于發現問題、積極思考的習慣。
2)、通過實驗探究，發現重力與質量之間的成正比關系，會使用公式g=mg計算重力的大小。
3)、通過觀察實驗，知道重力的方向是豎直向下的以及知道重垂線的廣泛應用。
4)、知道質量分布均勻且形狀規則的物體的重心在其幾何中心，了解不規則物體重心的找法，了解重心位置對穩定性的作用。
2、過程與方法：
1)、通過觀察生活中常見的現象，讓學生學會從生活中發現事實、總結規律。
2)、通過參與探究活動，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數據。
3)、通過分析實驗數據，讓學生學會用比值處理數據的方法。
3、情感態度與價值觀：
1)、通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想。
2)、通過聯系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值。
3)、通過物理知識與自然、生活現象的關系，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。教學重點和難點：
教學重點：
1、重力的大小：公式g=mg，先要知道影響重力大小的因素，再通過實驗探究得到質量與重力大小成正比的規律。
2、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。教學難點：
1、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區別。通過觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實驗來解決這一問題。
2、重力的作用點——重心：對重心概念的理解，物體重心位置的找法。用到了等效替代的思想，用懸掛法找不規則物體的重心。
設計理念：
本節重點是重力的大小和方向，難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關的現象，學生對重力現象比較熟悉，有一定的基礎。初二下冊的學生已經有了一定的物理思維，知道基本的探究方法。在教學中，可以通過緊密聯系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值，引導學生討論生活中與重力有關的現象，可以激發學生學習物理的興趣，活躍學生的思維。再通過老師的引導設計實驗探究重力與質量的關系，分析數據得出結論，對于重力的方向則先讓學生討論在進行猜想，可能會得出好多不同的結論，仍然通過實驗來驗證自己的猜想，克服認知上的錯誤。作用點則需要先理解等效替代的思想，再來提出重心的概念，降低了學習的臺階，是學生更容易接受。本節課是以實驗探究為主，通過實驗現象總結歸納結果或驗證理論。以培養學生科學探究思維。
教學方法：
觀察生活中常見的現象，探究歸納。實驗探究，得出結論。教學過程：
總結重力的特征。(非接觸力、施力物體、受力物體等)。
二、從重力的三要素——大小、方向、作用點來學習。
1、實驗探究重力的大小影響因素。
先進行科學的猜想，通常我們感覺到物體的質量越大，它就越重，因此提出猜想，重力與質量之間存在一種關系，物體的質量越大，它受到的重力就越大。
啟發學生設計實驗，根據前面的知識，知道了測量力的工具是彈簧測力計，提供量程為5n的彈簧測力計一個、質量為50g的鉤碼8個，鐵架臺一個。
設計好了實驗之后，請學生上臺完成實驗，通過增加鉤碼的個數來改變質量，同時讀出每一次改變后的重力，設計表格并填入，實驗結束后開始處理數據，請同學們觀察數據有什么規律，同學們通過觀察發現重力與質量之比是一個常數，也可以通過坐標圖來處理數據，畫出重力與質量的關系圖像，得出結論：在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，并且比例常數g=9.8n/kg。得出公式g=mg。
進行知識的拓展，在不同的地方g的值可能有細微的差別，比如成都的g測出來大概是9.78n/kg，以激發學生的學習興趣。
用公式進行簡單的計算，學會使用公式。
2、探究重力的方向，通過實驗讓學生看到直觀的現象。糾正自己之前不正確的認識。
提出問題，重力的方向應該是向那兒的，給學生一些思考的時間，請學生回答，可能有學生回答向下、垂直向下、豎直向下等等答案。讓學生先保留自己的答案，觀察實驗，在鐵架臺的夾子上懸掛一個小球，把鐵架臺放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發現懸線豎直向下。然后將整個實驗裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。
得出結論，重力的方向是豎直向下的。
請同學們思考利用重力方向總是豎直向下的這一性質可以有什么用?引起學生的思考，學會將知識運用到實際生活中來。
對于質量分布均勻的物體，如圓薄板、方形薄板、球等重力在幾何重心上。對于質量分布不均勻、形狀不規則的物體，重心可根據懸掛法找出。
拓展重心的位置可能不在物體上，它與物體質量分布有關，重心的位置與穩度的關系，并且舉例，賽車車身很低、沖浪者要降低重心保持平衡。引導學生用學到的物理知識解釋生活中的現象。
三、建議學生回家完成家庭實驗室的實驗——不倒的小丑，并在實驗過程中思考為什么要在兩只手背上固定兩個金屬螺帽。
四、布置家庭作業，下課。
教學板書：
實驗創新：
實驗二：重力的方向：創新之處在于現象明顯，能夠直觀的看到實驗現象。得出重力的方向豎直向下的結論。
案例評析：
本教學設計是以學生為主體的教學設計，以探究實驗為主，在老師的引導下讓學生以給定的實驗器材設計實驗，并自主處理數據，得出結論，培養了學生科學探究的能力。并且把知識與生活聯系起來，從生活中的現象開始研究，培養學生觀察能力以及發現問題和解決問題的能力。
本設計以學生自主探究為主，能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，自主探究得出結論也能增加學生的成就感。
教學資源：
實驗一：
實驗器材：鐵架臺一個、量程為5n的彈簧測力計一個、質量為50g的鉤碼8個。
實驗方法：
將彈簧測力計上端固定在鐵架臺上方，逐個增加鉤碼的個數，并將每次對應的質量和彈簧測力計的讀數填入表格中，直到8個鉤碼全部測完。實驗二：
實驗器材：
鐵架臺、細線、小鋼球一個實驗方法;。
1、在鐵架臺的夾子上用細線懸掛一個小球，把鐵架臺放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發現懸線豎直向下。
2、然后將整個實驗裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;發現懸線仍然豎直向下。
3、剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。豎直向下。實驗三：用懸掛法找物體的重心。實驗器材：
不規則的物塊一個，被細線拴住的重物一個。實驗方法：
1、把物體的一點懸掛起來，重物自由下垂，當物體靜止時，沿著細線在物塊上畫一條直線。
2、在直線外的任意位置找一個點把物體懸掛起來，重物自由下垂，當物體靜止時，沿著細線在物塊上再畫一條直線。
3、兩條線的交點就是重心，為了驗證可以在除了這兩條線的任意位置再找一個點，重復步驟1，發現遮天直線仍然經過重心。即證明物體的重心可以用懸掛法來找到。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十七
好，我們今天一塊來研究一下。
二知識詳解。
出示前面學習過的彈簧測力計，大家重新認識一下。請同學發言，說一說我們應該如何來使用它，還應注意什么。
學生回答：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動幾下。
好，大家來測一下小鐵塊的重力，請讀出示數。
學生回答：不是，是水給了小鐵塊一個向上的浮力，所以示數會減小。
師：對，是水給小鐵塊的一個豎直向上的托力，這個豎直向上的力就是浮力。
（一）、浮力的定義，方向。
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
2.方向：豎直向上。
剛才這種是直接測量法，（f浮==g–f拉）先測出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數。
（二）、浮力產生原因。
師：下面我們來了解一下，浮力產生的原因。請看圖正方體是一個有6個面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個面壓力不一樣（浸入水中深度不一樣，受到的壓強不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣）。通過壓力差法來計算浮力的大小f浮==f向上--f向下。
師：大家注意，如果一個物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎？思考一下。如果下表面與其它物體緊密結合在一起，就沒有受到了浮力。例如在水中的橋墩。
（三）、探究浮力的大小與什么有關學生實驗。
快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。
學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的形狀、深度等因素有關系。
教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。按下列要求設計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。
學生分組探究：
（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；
（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；
（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；
（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；
（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。
請同學們通過實驗來驗證，分小組合作探究。
對小組的實驗數據分析，得出粗略結論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。
教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
讓同學們找找，感知生活哪些地方存在浮力。
最后對課堂小結。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十八
2、知道重力的三要素：理解重心的概念.
3、會計算重力的大小.
能力目標。
1、通過本節課的學習，會分析各個物體的重心.
2、聯系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力.
教學建議。
一、重點難點分析：
1、本節重點是：重力的實質(萬有引力).
2、本章的難點是：重心的確定.
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力;。
重力的三要素：作用點(重心);方向(豎直向下);大小(g=mg);。
2、重心的確定。
質量分布均勻的規則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關.
教法建議。
一、有關重力大小講解的教法建議。
在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等.
另外讓學生區分重力、重量的概念.
二、有關重力方向講解的教法建議。
介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向(不是垂直方向)，重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向(靜止的水面為水平方向)，同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向.
關于重心和質心的區分的有關內容教師可以參考擴展資料中的《重心和質心》.
三、有關重心位置講解的教法建議。
在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心.同時讓學生討論理解.對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定.
有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容(教材在第四章中進行了介紹)也對學生說明，也就是重心的穩度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們為大家提供了雙圓錐(圓錐上滾)的圖片，老師可以參考使用.
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇十九
一、樂曲簡析：
《十面埋伏》是一首的琵琶傳統大套武曲，樂曲描寫公元前2楚漢相爭在垓下決戰，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項羽的楚軍這個歷史故事。二、教學目標：
2.使學生感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。
3.懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》。
三、教學難點：
根據速度、力度、節奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現的內容是本課的難點。
四.教學過程。
(一)熟悉樂曲(25分鐘)。
1.“上課之前老師想問問大家：你們喜歡欣賞音樂嗎?為什么呢?”
(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)。
2.“好，請同學們把書打開到第21頁，今天我們這節課就來欣賞一首器樂曲——《十面埋伏》。
《十面埋伏》是我國傳統器樂作品中大型琵琶舞曲的優秀代表作品。請同學們仔細聆聽，用心的體會，聽完之后談談你們的第一感覺。
3.播放琵琶曲《十面埋伏》;(7分鐘)。
4.首先我想提問的是這首樂曲是由何樂器演奏的呢?(琵琶)。
琵琶簡介：琵琶是我國具有悠久歷史的一種彈撥樂器，相傳已有二千多年的歷史。琵琶的種類很多，但我們現在用的最多的是四弦琵琶。
《十面埋伏》是一首的大型琵琶曲，樂曲內容的壯麗輝煌，風格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據公元前202年楚汗兩方在垓下(今安徽省靈壁縣東南)進行決戰時，漢軍設下十面埋伏的陣法，從此徹底擊敗楚軍，迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運用音樂手段表現了戰爭場面的激烈雄壯，及當時刀光劍影、驚天動地的激烈場面，使人仿佛身臨其境。
6.“下面我們結合音樂故事《楚漢相爭》再次感受一下此曲所表達的思想感情及它所運用演奏技巧。”
7.再次播放器樂曲《十面埋伏》，同時請一位同學上臺朗誦音樂故事“楚漢相爭”及“垓下歌”(把項羽在面臨失敗時的那種焦慮及兒女情長表現出來)。(7分鐘)。
“楚漢相爭”：垓下決戰是我國歷一次有名的戰役。秦朝末年，陳勝吳廣揭竿而起。在風起云涌的農民起義猛烈打擊下，秦王朝宣告滅亡。此時，劉邦的漢軍和項羽的楚軍展開了逐鹿中原、爭霸天下的斗爭。到公元前202年，楚漢雙方已進行了長達數年的戰爭，由于西楚霸王項羽驕矜、優柔寡斷而一再坐失良機，錯過消滅劉邦漢軍的機會，到該下決戰時，劉邦以三十萬的絕對優勢兵力包圍了十萬之眾。深夜，張良吹曉，兵士唱楚歌，使楚軍感到走投無路，迫使在烏江展開一場格斗，項羽因寡不敵眾而拔劍自刎，漢軍取得了輝煌勝利。
垓下歌。
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何。
(二)拓展練習(15分鐘)。
1.“我們這里有哪些同學見過兵馬俑呢?大家都知道秦兵馬俑的出現是世界的一大奇跡。它塑造了將軍、步兵、車兵等不同兵種的將士形象。有誰能告訴我“俑”的含義嗎?”
(俑是古代用于陪葬的偶人。莊子稱之為“象人”。俑的質地以木質、陶質最常見，也有瓷、石或金屬制品。俑的形象，主要有奴仆、舞樂、士兵、儀仗等，并常附有鞍馬、牛車、庖廚用具和家畜等模型，還有鎮墓避邪的神物。)。
2.“我們已經聽了兩遍這首由琵琶演奏的器樂名曲，對它也基本有所了解，下面我想來做個小游戲，我想請幾位同學來模仿一下古戰場上勇士們英勇奮戰的畫面，也可以模仿書本上兵馬俑的造型。”(分別請三位同學上臺模仿，讓同學作出點評。)。
(三)結束小結(1分鐘)。
“好，今天這節課我們涉及的內容比較多，希望同學們回去仔細回想一下我們這節課所學的內容，好好消化一下，今天這節課就到這，下課!”
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇二十
教學目標：通過本課的欣賞與評價，使學生掌握美術欣賞的學習方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。從而了解中國古代人物畫的發展，了解唐代人物畫概況。
教學重點：欣賞、討論畫中人物的動作姿態，尤其是細節的描寫。教學難點：讓學生在欣賞的過程中學會分析唐代仕女畫中的人物造型與其他時期人物畫造型的比較，以及和西方古典繪畫中的任務比較，在感性的理解學習中，培養學生熱愛中國傳統藝術的情操和認識唐代仕女畫所達到的高度成就及藝術和歷史文獻價值。
教具準備：多媒體課件、圖片資料、教科書等。
學具準備：收集來的資料、教科書等。
教學過程：
教學內容。
多媒體播放《武則天》影視片段。
引導學生注意觀察劇中人物的體型、服飾、動態等。引出問題：
1．劇中講述的是什么朝代的故事？
2．劇中婦女的體型是胖還是瘦？她們穿戴的服飾有何特色？
待學生回答后，教師：我們來看看唐代的畫家是如何體現他們當代的生活片段的。請同學們看屏幕。（板書課題）。
播放課件的《搗練圖》全圖。
（一）這是典型的中國古代仕女畫，
問題：什么是仕女畫？
它以中國傳統的長卷形式，表現了唐代宮廷婦女用木杵搗練、熨燙和縫紉的勞動場面。
問題：
1．什么是搗練？
2．什么是熨燙？
3．這幅畫的作者是誰？
4．據傳這幅畫是宋徽宗趙佶的摹本，那趙佶是誰呢？
引導學生通過教科書或其它途徑查找作者張萱及周昉、趙佶的生平及藝術特點。可在課前安排學生通過上網或有關書籍收集更多資料。
學生解答“仕女畫”。
學生解答“搗練”、“熨燙”。
學生查找資料，認識張萱、周昉、趙佶及相關背景。
（二）共同探討，解讀《搗練圖》。
2．畫家十分注重構圖的技巧，著重刻畫人物的動作姿態，尤其注重細節描寫，請同學們注意觀察，把這些細節找出來。（播放一段古典音樂）。
些細節的刻畫非常真實、生動而富有生活情趣，使互相對稱的構圖不致呆板。
3．人物的.造型（豐頰肥體）及其衣著的設色，與同時期的女性人物雕塑和繪畫的造型完全一致，是盛唐時期的典型風格。
請同學們比較教科書中那三幅同時期的女性形象的畫作。
學生發言后，教師歸納。
學生分組討論，找出細節描寫，派代表描述。
學生對比相同時期和不同時期女性的形象及服飾，暢所欲言。
唐代人物畫中人物造型的主要特點是什么？
教師再播放一組西方古代人物畫作品，提出問題：
《搗練圖》與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？
同學們對這幅作品是否有新的、不同的認識？
鼓勵學生自主探究，如學生可能問：為什么唐代仕女畫中的婦女都是“豐頰肥體”的？（教師啟示學生從唐人和今人的審美標準進行比較。）。
學生分組討論，派代表發言。或發表個人觀點。教師歸納。
評價與小結這幅畫著重刻畫人物的動作姿態，注重細節描寫。體現了中國古代工筆人物畫獨特的表現形式，同時也充分展示了唐代仕女畫所達到的高度成就。它對于了解唐代宮廷婦女的勞動生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻價值。
課下自己查找相關資料，寫一篇關于唐代人物畫與不同朝代人物畫以及與西方古典人物畫比較的小論文，要求：1．要有自己的觀點。2．條理清楚，語句通順。3．字數不少于500字。
美術是人類文化的造型載體。
教學目標：
通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產。
教學重點：
理解“美術是人類文化的造型載體”這一基本認識。
教學難點：
美術作品與特定時代文化的聯系。
教學方法：講授法、討論法。
教學過程：
得的。即便文字出現以后，也需要造型實物提供直觀的印證。所以，一件美術作品不僅僅是由美術的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術是人類文化的造型載體”。
因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發掘其所蘊含的文化意義。
〈簪花仕女圖〉〉唐代周昉。
提問：
1．從作品仕女的姿勢造型中，你能看出表現了什么樣的生活內容？
2．從作品仕女的華美服裝和精美的手飾中，你覺得唐代紡織技術與工藝水平如何?
3．從作品描繪的仕女面龐、體態、你能說出當時對女性的審美觀嗎？解釋：
2．從畫中描繪的輕紗薄翼般的華美衣裙，反映出唐代的紡織技術和工藝水平已是相當的高超。
3．反映出當時對女性美的審美標準是豐腴，而非我們當代苗條。
與同學討論，共同探討幾件作品的文化意義。
1．〈〈舞馬銜杯紋銀壺〉〉是傳統的中原樣式嗎？
2．從〈〈三彩駱駝載舞俑〉〉中的人物的面目特征來看，他們是哪里的人？
分組討論書中作品，教師提出要討論的問題。
服裝組的圖片討論。北京街道的圖片討論。
建筑圖片討論。巖畫的圖片討論。傳統工藝品圖片討論。
每組代表分別向全班同學匯報本組的討論結果。
通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，
更加珍惜人類豐富的文化遺產。將歷史、地理等學科知識與美術知識結合起來，提高對問題的整體認識和綜合思維能力。
手繪線條圖象----物象的多視角表達。
1．在對手繪線條表達物象多視角的學習過程中,培養學生的形象思維能力,培養從多視角觀察事物的習慣，全面、整體認識事物的能力和理解分析的能力，培養綜合能。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發揮聯想和想象。
2．初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達物象的多個角度，對物象有個整體的認識。
教學方法：講解法、討論法、分析法、分析法。
教學重點：
對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確的認識。教學難點：
對物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。教學過程：
1．物象多視角”的理解。
(1)實物舉例。
教師拿一個實物，如水壺、汽車模型，將他的前面、側面、背面多角度讓學生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學生說出物體的組成部分、結構關系，可以用簡單的線條將物體的各個角度勾畫出來。
2．共同研討。
對物象的多視角的；理解與表達的意義。
a．你很熟悉的同學、老師，他們的正臉你認識，看到側臉你也不會認錯，他們的背面也認識。為什么？因為你對他們了解記住了他們的特征。因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇二十一
1.學唱歌曲《青春舞曲》。
2.音樂活動：為《青春舞曲》編配打擊樂伴奏，并創編舞蹈動作。
【教學目標】。
1.學會并背唱歌曲《青春舞曲》，正確把握歌曲的情緒，體會歌曲的旋律特點。
2.通過音樂活動，調動學生的積極參與意識，培養節奏感和創造力，訓練協調性，加深對歌曲風格的理解。
3.了解維吾爾族音樂特點，并結合維吾爾族民族樂器及舞蹈動作體會音樂與舞蹈合作產生的美。
【教學重點、難點】。
用自然的聲音準確地演唱《青春舞曲》。在教學中，既要通過各種活動使學生掌握應學的知識，又要使課堂的氣氛活躍，充滿“青春氣息”，同時還要發掘“青春”的思想含義。
【教法】。
聽唱法、表演法、創造法。
【教學過程】。
人教版美術八年級教學設計（通用22篇）篇二十二
八年級的學生已經掌握一定的音樂知識，大部分男生已經進入變聲期，使得他們不愿意唱歌。并且由于青春叛逆期的到來，學習任務的加重，許多學生有了較強的個人觀念和自己的審美趨向，認為教材歌曲不好聽，喜歡流行音樂，因此要研究學生音樂學習心理，增強音樂教育實效。其中一部分學生是外面接觸過多流行音樂，對教材歌曲不喜歡的。另一部分是課外也不接觸任何音樂，對課內音樂也不感冒的。而女生到了這一時期也變得很沉靜，不像中低段時熱衷于主動參與，特別是不愿意個體參與。
八年級的學生知道演唱的正確姿勢，能夠對指揮動作及前奏作出反應，能夠用自然的聲音，按照節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱，能采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒，每個班級都有學生在音準方面有偏差，也有個別同學還沒有學會控制自己唱歌音量的問題。
二、教材分析。
本課本是九年義務教育課程標準實驗教科書，內容包括“聆聽”、“表演”、“編創與活動”等。
(一)、本冊表演曲目的特點。
1、曲目減少：全冊表演歌曲共九首。
2、以民歌為主：九首作品中有三首外國作品，五首中國民歌作品，還有一首中國現代作品。從比例來講，更側重于通過各種中外民歌的學唱來感受中外民歌的風格特點。
3、合唱曲目：九首歌曲中合唱占四首，這樣的比例，與七年級相比，大大減少。
三、教學目標。
學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。
1、保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。
2、培養音樂感受與鑒賞能力。
3、培養表現音樂的能力。
4、培養藝術想象和創造力。
5、培養樂觀的態度和友愛的精神。
6、注重培養學生環保意識。
四、教材重點、難點。
在于教會學生用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，并能夠對自己和他人的演唱作簡單評價，并樂于參與各種演唱活動。讓學生知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。
五、教學措施。
1、演唱：
歌唱技能的練習，將結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
提醒學生變聲期的嗓音保護，避免喊唱。重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，逐步建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。
這一部分內容的教學將注意以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想像和聯想。激發學生聽賞音樂的興趣，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。