課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）

教學計劃是教師根據教學大綱和學生的實際需求，對教學內容和教學方法進行詳細的規劃和安排。掌握一份好的教學計劃范文可以幫助教師更好地把握教學的思路和方法。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

預習要求：看拼音讀讀古詩。

教學時數：兩課時。

教學過程：

教學內容：學習古詩《春雨》。

教學過程：

一、導入新課。

1、小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

2、板書課題：1古詩兩首。

二、揭示《春雨》。

1、今天，我們先來學習第一首。

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

2、簡介：

杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

三、精讀《春雨》。

1、師范讀，領讀兩遍。

2、指導看圖，說說春雨的特點。

3、理解第一句：

時節：時令，季節。當：正當，就在。

乃：就。

這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來了。

為什么說春雨是好雨呢？

4、理解第二句：

潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

5、指導朗讀、背誦。

教師范讀，強調節奏。

學生練習朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

四、作業。

課堂：背誦古詩。

課外：臨寫生字。

教學內容：學習古詩《春曉》。

教學過程：

一、復習。

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題。

1、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

2、解題。

曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。

3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

4、簡介孟浩然。

三、精讀《春曉》。

1、指導看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

2、練習朗讀古詩。

3、學習古詩。

學習第一句：

眠：睡覺。曉：天亮。

聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

學習第二句：

這句寫得是什么時候的事？

昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

四、總結。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

五、作業。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、說說兩首詩的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇二

1、、學習第一首古詩，學會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。

2、有感情的朗讀、背誦這首詩。

3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。

重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。

難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。

一、創設情景，導入新課。

1、配樂播放西湖的十大景點。

2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學習第一首。

3、從課題中你知道了什么？

4、了解作者。

二、初步感知。

1、自由讀古詩，把字讀準確，把詩句讀通順。

2、指名讀古詩，檢查學生讀書情況。

（1）學生自由讀古詩，教師巡回指導。

（2）學習生字“遮”

3、教師范讀古詩。

4、齊讀。

過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。

5、出示停頓的詩指名學生讀。

6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。

7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。

8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學生感受詩的意境。）。

9、配樂讀古詩，加深體驗。

三、精讀古詩。

1、理解重點的詞。

（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？

（2）“卷地風”“水如天”又是什么意思？

2、理解詩句。

（1）結合注釋理解詩意。

（2）指名學生說說詩意。

（3）教師讀詩意，學生配詩。

（4）出示詩意讓學生填空。

（5）出示圖片，讓學生說詩意。

四、背誦古詩。

1、齊讀古詩。

2、配樂背誦古詩。

過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？

3、教師演唱。

4、播放給學生聽。

5、學生跟著唱。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇三

古詩教學應注重策略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無窮”，進而熟讀成誦，積累于胸。

蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學原則。

采用學生喜聞樂見的學習形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩，形式不拘一格，關鍵要把古詩學“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩。教學過程：

1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。（西湖，夏季，景色）。

2,師:古詩的學習方法一般有兩種。一是逐首學，二是交融在一起學。今天我們采用第一種方法，重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

2,師:這是誰寫的（蘇軾）誰來介紹一下（簡介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的這個“醉”該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢學習后我們就能知道，再來齊讀題目。

教師出示學習要求:自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）。

1,師:我已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說。（師吟誦）。

2,學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆）“來也匆匆，去也匆匆，就這么風雨兼程”，這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）。

2,師:你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點（學生之間相互討論:比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。

1,師:你會讀這首詩嗎（老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）。

2,學生根據節奏讀詩。

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點，在詩中有幾個字詞表現出這個特點，如“未”，所以在讀的時候要強調一下。（學生練習讀）。

4,教師范讀一遍，然后指名學生讀。

5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發學生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。6,指名誦讀這首詩。

1,師:古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾寫的《明月幾時有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽。現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）。

2,師生吟唱。

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試。

4,學生自我譜曲吟唱，師生評價。

1,師:這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習。“黑云”對—（白雨），“翻墨”對—（跳珠），“未遮山”對—（亂入船）。

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句！

1,師:這是一首神奇的小詩，通過學習。你對這首詩有什么感悟，請寫幾句話，

我們來交流一下。

2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。）。

1,師:再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋（陶醉）。

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學們以后會學習他許多詩詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學習的是其中一首，同學們課后再去查一查另外四首。

大家預習第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇四

古詩教學應注重策略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.

【思路提要】。

采用學生喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

【過程揭示】。

課前準備,做好鋪墊.

師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。

一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。

師:我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老。

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

引入正題,學習古詩.

1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。

2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

三,讀題,解題,了解作者。

2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學習后我們就能知道,再來齊讀題目.

四,初學古詩,自己理解.

教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)。

五,師生交流,理解詩意.

1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。

2,學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。

2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。

七,激發興趣,吟讀成誦.

1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎(學生標節奏)。

2,學生根據節奏讀詩.

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調一下.(學生練習讀)。

4,教師范讀一遍,然后指名學生讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發學生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩.

八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.

1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)。

2,師生吟唱.

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

4,學生自我譜曲吟唱,師生評價.

九,對\'對子\'練習.

1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習.\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!

十,課堂練筆.

1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)。

十一,師生總結,擴展延伸.

1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.

大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。

自我點評。

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

雙筆書寫引起學生興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽。

學生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

教給學生學習古詩的方法.

\'醉\'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.

這一環節為學生自主感悟階段,放手讓學生學習,教師巡回點撥.

遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.

學生會咬文嚼字,感受語言美.

引導學生學習讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.

潛移默化讓學生感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.

詩與歌進行結合,引起學生興趣,把古詩學習推上一個高度.

只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.

體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.

學會感悟,學會品詩,對提高學生學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇五

1、正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

2、理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。

3、進行適當的拓展，學習品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

理解詩句，感受疾風驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。

學習品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。

一激情導課。

同學們，前段時間電視上有一個特別火的節目叫中國詩詞大會，你們都看過嗎？當中有一個環節叫飛花令，知道游戲規則嗎？（主持人給出一個字，兩個選手一人一句來背帶這個字的詩句，中間不可以停，否則就輸了。）那今天我們也來做這樣一個游戲，但我們要降低難度。老師給出一個字，我們全班一起來輪流搶背含有這個字的詩句，不可以重復，中間不可以斷。準備好了嗎？老師給出的字是雨。（學生輪流背詩）。

雖然是一個小小的游戲，但老師看到了大家平時豐厚的積累，為你們點個贊。雨千姿百態，在不同詩人眼中也總是風情萬種，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾，走進一場特別的西湖雨。抬起手，和老師一起書寫課題。望的第三筆是豎提沒有點，醉左邊的酒瓶中可不能少了這一橫呀！來讀讀這長長的題目，你從詩題中知道了什么？（6月27日是寫詩的時間，當時是盛夏時節，望湖樓是寫詩的地點，是西湖邊的一座觀景樓，醉是作者寫詩的一種狀態，書是寫下這首詩。）連起來說一說。蘇軾在6月27日這一天，在望湖樓這個地方，寫下了這么一首流傳千古的詩篇。對于作者你了解多少呢？（蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋文學家書法家，畫家，美食家，建筑家，是不可多得的全才。你是從他的成就方面介紹的；他的詩歌題材廣泛，清新豪健，善用夸張和比喻，獨具風格，你是從他的詩歌風格來介紹的。他的作品《飲湖上初晴后雨》《贈劉景文》《有美堂暴雨》你是從他作品方面介紹的。并稱，你是從世人對他的評價上介紹的。讓我們走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。

二民主導學。

請同學們自由地讀古詩，做到讀準字音，讀通句子，讀出節奏。誰來讀一讀，你來。

（1）指名讀。你讀的字正腔圓聲音洪亮。

（2）再指名讀。有沒有人和他pk一下你來。你不僅讀得正確，還讀出了節奏，這樣讀詩真好。

（3）小組pk讀（同學們個人讀得這樣好，小組讀一定也不差。三個小組讀。你們組精神面貌最佳，你們來；你們組聽得最認真，試一試。）。

（4）男女一人一句讀。（在古詩中一行為一句。評價：男女搭配，讀詩不累。）。

（5）我們一起來讀。

同學們，學古詩，讀通了，讀出節奏了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思，品味古詩的文字之美。

任務：自由讀古詩，邊讀邊想象你眼前仿佛出現了什么畫面。找出你最欣賞的詞句，做好批注。

讀了________句，我仿佛看到了______，聽到了______，想到了______。這句中我最欣賞的詞是______，這個詞______。

學生自學，師巡視指導。

展示交流。

1．品讀古詩。

老師在剛才的巡視中發現我們每個小組都各抒己見，認真專注。我特別欣賞大家。哪個小組愿意把你們學習的成果和大家做一個交流呢！

預設一：黑云翻墨未遮山。

讀這句話，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是翻墨，這個詞中展現了天上的云所呈現出來的狀態，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句是下雨前天上的景象。（生補充）。

你說的真好，你能讀出下雨前天上的景象嗎？指名讀，再指名讀。黑壓壓的烏云來勢兇猛，在天空中迅速蔓延，讀。

黑云來勢兇猛，雨也不甘示弱。

預設二，白雨跳珠亂入船。

讀這句話，我仿佛看到了豆大的雨滴從天上傾巢而出，他們蹦到了船上，蹦到了岸邊，也蹦在了湖中，仿佛聽到了雨噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是跳珠，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）亂字可以看出雨下的很大，下的很雜亂。我認為白雨的白字，不僅寫出了雨的顏色，而且凸顯了雨下得很大，大的我們都看到了它的顏色。

同學們說的真好，放眼遠望，雨急雨大，聚焦近處，雨猛雨密。這場雨用一個詞來形容，真是__？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。

蘇軾特別喜歡這句中的跳珠，十五年后，五十歲的蘇軾再返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳出十五年。

雨點像跳動的珍珠，跳在了船上，跳在了湖里，也跳進了詩人的詩中。讀。

一團黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美；一翻墨一跳珠，形成了動態美，讀。

所以短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了__＿。

短短時間，深深筆尖，有感而發，蘇軾寫下了__＿。

黑云白云過后，天地又會是怎樣一番景象呢！

預設三卷地風來忽吹散。

我仿佛看到了卷地而來的風，轉眼就將烏云吹散，白雨吹走，似乎聽到了風吹的聲音。我最欣賞的是卷地這個詞，卷地說明風很大。我最欣賞忽，說明風來的突然，也說明天地變化之快。

一個忽字，將天地之間的變化展現出來，忽字用的多精妙。讀。

預設四望湖樓下水如天。

我看到了疾風驟雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞水如天，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態的美，它就像一幅美麗的畫卷，有樓，有藍天，有一片汪洋之水。

說的真好，你來讀。

所以短短時間，卷地風散，水天一色，蘇軾又看到了______。

短短時間，揮毫潑墨，文思泉涌，蘇軾寫下了______。

云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的你，看到水天一色之景，此情此景，怎能不讓人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他醉在了西湖的景中。（醉下加著重號）。

2吟誦抒情。

醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇。

醉于酒，醉于景，更醉于詩，讓我們都來做一回大詩人。

最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一起來背。

3拓展雨詩。

暴雨韋莊。

江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。

波浪不知深幾許，南湖今與北湖平。

西樓曾鞏。

海浪如云去卻回,北風吹起數聲雷.

朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來.

有美堂暴雨蘇軾。

游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開。

天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。

學生說說這幾場雨的不同與相同，感受作者在遣詞造句上的用心，四場大雨，場場相似，卻又各不相同。

三檢測導結。

中國詩文是蘊藏在無數中國人心中的瑰寶，凝練的詞句，內涵豐富，意境深遠，展現著古人的智慧，希望同學們今后都能收聲朗朗，傳承祖國經典文化，沐浴書聲，健康成長。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇六

1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

2、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。

3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達的情感。

2、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。

3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達的情感。

課件。

1、導入。

（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

（六月的天氣變化無常）。

2、簡介作者。

蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。

3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長，誰來讀好它？

這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？

（六月二十七日，同樣是農歷六月，盛夏時節；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）。

1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點韻味。

2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）。

3、你最想欣賞誰的朗讀？及時評點、表揚。

4、全班齊讀；分男女生讀（注意節奏劃分，一句前四個字男生讀，后三個字女生讀，課件出示節奏）。

1、根據注釋圈點批注，小組互相說說詩句的大概意思是什么？

翻：打翻。

未：沒來得及。

遮：遮擋，遮住。

白雨：白茫茫的雨點。

跳珠：跳動的珠子（珍珠）。

亂：雜亂無序。

忽：忽然。

散：分散，散開。

水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。

5、除了雨，詩人還寫了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？

6、頑皮的雨來得快去得快，風云變幻，最終雨過天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗，節奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩。

7、短短的四句詩人描寫了雨前、雨中、雨后風云變化的迅猛，詩人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當的動詞與色彩名詞生動形象地為我們展現了一幅幅風云滾滾，雨珠雜亂，風平浪靜的畫面，你們還看到了什么？請選擇風、雨、云其中一種寫幾句話。展示。

1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩文都有作者的情感在其中，請看詩題，說一說那個字表現了作者的情感，為什么？對啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩文陶醉了。

2、現在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩。

其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。但是他依然不論風雨，保持自我。

對比閱讀。

但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場雨，一切終會平靜。讀詩。

但是，他仍未忘記那一場令他陶醉的一場雨，一切風雨都會過去，都將平靜。讀詩。

那時的蘇軾已經白發蒼蒼，歷經艱辛，卻依然保持著樂觀豁達的心態。請全班再次把你們的感受帶進詩里，一起讀一讀。

（人的一生，難免遭遇突如其來的風暴，應當以灑脫的姿態，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩就是這樣意蘊豐富，讀他的詩就正是在讀他的人。

5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風云變幻的雨中西湖邊，合上書再次吟誦這首詩吧！

喝醉酒；陶醉樂觀豁達。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨。

雨后風。

水跳珠忽吹散如天有色有聲。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇七

古詩教學應注重策略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.

【思路提要】。

采用學生喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

【過程揭示】。

課前準備,做好鋪墊.

師:你們班的老師貴姓?(孫)哦,那和孫悟空是。

一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎?(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。

師:我們賽賽書法如何?知道我叫什么名字嗎?那老。

師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

引入正題,學習古詩.

1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖?,夏季,景色)。

2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

三,讀題,解題,了解作者。

2,師:這是誰寫的?(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的?這個\'醉\'該如何解釋?(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學習后我們就能知道,再來齊讀題目.

四,初學古詩,自己理解.

教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)。

五,師生交流,理解詩意.

1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么?眼前浮現出怎樣一幅畫面?稍后我們來說一說.(師吟誦)。

2,學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點?猜猜這場雨下了多長時間?(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來?(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。

2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點?(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。

七,激發興趣,吟讀成誦.

1,師:你會讀這首詩嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎?(學生標節奏)。

2,學生根據節奏讀詩.

3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調一下.(學生練習讀)。

4,教師范讀一遍,然后指名學生讀.

5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發學生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

6,指名誦讀這首詩.

八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.

1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)。

2,師生吟唱.

3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

4,學生自我譜曲吟唱,師生評價.

九,對\'對子\'練習.

1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習.\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。

2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎?誰來說兩句!

十,課堂練筆.

1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)。

十一,師生總結,擴展延伸.

1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋?(陶醉)。

2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.

大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢?。

自我點評。

在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

雙筆書寫引起學生興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽。

學生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

教給學生學習古詩的方法.

\'醉\'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.

這一環節為學生自主感悟階段,放手讓學生學習,教師巡回點撥.

遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.

猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.

學生會咬文嚼字,感受語言美.

引導學生學習讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.

潛移默化讓學生感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.

詩與歌進行結合,引起學生興趣,把古詩學習推上一個高度.

只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.

體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.

學會感悟,學會品詩,對提高學生學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

發散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.

下一篇：沒有了。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇八

4、體會詩歌的意境美。

讀懂詩句，體會感情。

通過對古詩的理解，表達出詩的意境。

1、生收集西湖的資料，預習古詩；

2、師準備相關課件。

一、聯系生活，談話導入。

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？（讓學生從風、云、雨等方面來說）。

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，提醒學生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）。

3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。

4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。

二、自由閱讀，釋疑解惑。

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風來/忽/吹散，

望湖樓下/水/如天。

2、各自朗讀，讀準字音，提出疑問。

3、解惑、教學生字詞：

翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。

4、學生嘗試理解詩句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風來忽吹散：忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。

三、細讀品味，體會感情。

1、細讀古詩，處理好停頓。

2、思考并討論：

（望湖樓的夏日天氣變化很快。）。

（2）我們從什么地方可以看出來？

（云未遮山，雨已入船。風吹云散，水天一色。）。

（3）這首詩哪些地方用了比喻？

（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）。

3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。

（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）。

2、用自己的`話講述全詩的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風光。）。

附板書：

云

雨

風

水

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇九

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十

《六月二十七日望湖樓醉書》是一首寫景詩。刻畫了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢磅礴，雨后風卷天晴的自然景觀，抒發了蘇軾對這場突如其來的雨的喜愛之情。

整節課采用“淡化理解，強化誦讀”的策略進行教學。通過教學，我頗有感觸，對這首古詩的教學活動進行以下反思。

古詩以文字的情勢涌現，詩中景物也只有通過“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩時，要求學生讀準字音，把詩讀精確流利。自讀后，指名個別讀，學生互相評議，改正領導讀錯的字詞。“讀中感悟”“讀中體會”是分不同層次的，我們要走進朗讀的更深層次——“品讀”。如個別讀、想象畫面讀、全體讀、把自己想象成詩人讀……讓學生在變換中懂得讀的樂趣，玩味詩中景之奇特，更深地體會、聯想，提高朗讀能力。學生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數學生能夠熟讀成誦，當堂背誦不成問題。

意境是古詩中超曠空靈的靈性，是詩中圓融透辟的韻致，是詩中咀嚼不完的美。教學中，引導學生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩境。教學交換過程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開始，結合學生相應知識、經驗的儲備，引導學生根據自己的知識經驗加以擴大，想象連綴成畫面，去理解古詩，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動態畫面；由“跳”“亂”體會雨勢之大之急，雨珠飛濺的動態場景；從“卷”“忽”感受風速快；由“水如天”看出雷陣雨來去匆匆，氣象快速轉晴。以此來引導學生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。

在全部教學過程中，我努力以詩意的方式引領孩子走進古詩，在其中心馳神往，浮想聯翩，讓他們在輕松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學生過了把“詩人”的癮。

雖然本節課有了幾點突破，但也存在著不足。由于時間上把握不是很好，導致一些預設環節沒有很好的完成。比如這首詩的題眼只是提及，但是沒有留給學生思考和體會的時間。課前學生都表示喜歡春天的雨，學習了古詩以后，對夏季雨的見解是否有所改變？個別學生交換的時候用詞不精確，暴露了孩子們詞匯的貧乏，也暴露了我日常教學工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時雖也積聚了一些，但并未真正地內化接收，運用到學習當中來。

通過備課與自我反思，我知道了古詩本身其內涵就是豐盛的，是多元的。因為詩中作者所處的年代、環境、心情的不同，導致對詩的境界和情緒的理解也是多元的。作為現代人，認識古詩是一種心理歷程，學習古詩更是一種心理體驗。我們在讀詩時除讀其韻律美，還應體會其意境美、情緒美。在教學古詩時，更要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過接洽生活實際來認識古詩。讓師生真正走進古詩，走進詩人的心路旅程，去感悟，去發現。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十一

文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現于一個“醉”字上。“醉”的理解教學是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。

一課時

一、導入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、簡介作者

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么?

(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。)

二、通過朗誦，整體感知

1、齊讀課文，教師正音。

2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。

三、初步探究，研讀文本

1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)

3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?

4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)

5、學習第一句

(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)

(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)

(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學習第二句

(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句

(1)學生自學

(2)提問考察

四、古詩積累，形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二

放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

其四

獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。

無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

我本無家更安往，故鄉無此好湖山。

昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。

須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

3、學生交流，指名回答

4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結

一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

五、作業

1、搜集描寫西湖的詩

2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。

整個課堂設計圍繞重點，循序漸進。誦讀環節，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學習課文的同時注重學生語言能力的培養，既有一個字的提煉訓練，又有四字詞語的積累學習，還有相關詩句的關聯學習。遵循先扶后放的指導思想，在三、四句的學習上讓學生自主學習，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學生抓不住重點，又很難在學生的腦海中形成知識的系統，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業中要求學生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內與課外相輔相成，相得益彰。當然這節課的設計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續努力。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十二

六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時不時有幾只鳥兒飛過，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時而高談闊論，時而嘖嘖贊嘆。

忽然從遠處飄來了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠方的青山作文，它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來，霎時天地間拉開了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠山影影綽綽，雨珠唱著歡樂的歌曲，跳入漁船中，鉆進船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽，終于下雨了，莊稼有救了！”

忽然一陣風卷地而來，烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗，大樹喝足水挺直了腰，樹葉也開心地擺著身體，花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色，美輪美奐。

“我”一時詩興大發，寫下了這首詩：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽如散，

望湖樓下水如天。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十三

六月二十七日，蘇軾在西湖邊的望湖樓與同行好友喝酒，半醉半醒之間忽然看到：烏云如同被打翻的墨汁一般，黑壓壓地朝山峰上涌去，山并沒有被全部遮住，還有一部分山尖探出頭來張望，調皮的躲避著烏云。

霎時，豆大的雨珠從天而降，如剛出生的嬰兒似的好奇，在蓮葉上打著旋兒，在蓮花上躺著休息，在湖面一蹦一跳……頑皮的孩童總是會被這樣的畫面吸引，也不顧大人們的勸阻，競相來到湖邊，在雨中旋轉，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下構成一道別樣的風景線。

許是玩兒累了，雨點們緩緩降落在船上，發出“叮叮當當”的悅耳聲音，船中的乘客慌忙起身，閃進了烏篷中，只剩下兩只勢單力薄的船槳在水中做著最后的掙扎。

忽然之間，狂風卷地而來，仿佛作畫之人在作完畫后不滿意，瞬間抹除畫中痕跡，煙雨蒙蒙的景色一掃而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎從未變化過的湛藍。

見到此情此景，蘇軾詩意奔涌而出，隨即提筆寫下：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

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課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十四

（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。

簡單介紹蘇軾。（。

二、理解、品讀、悟情。

解題　。

（3）指名朗讀這首詩。

釋義。

（1）對照插圖,結合詩文試著說一說詩的意思。

學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。

悟境。

（1）這首詩寫了什么景色？

（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？

雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。

（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。

（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。

（4）指導朗讀。

三.拓展補充。.

1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。

韋莊·登咸陽縣樓望雨】。

亂云如獸出山前，細雨和風滿渭川。

盡日空濛無所見，雁行斜去字聯聯。?。

解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現在山前。

微風細寸籠罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。

比較一下兩者寫雨的異同點。

2.補充；

夜來風雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。

2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。

3.好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》)?。

4.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。

5.清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。

7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。

8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）。

9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。

10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。

11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十五

１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

一、導入新課：

２除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

二、初學古詩，自己理解。

2對于題目你是如何理解的？

這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）。

對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。

三、師生交流，理解詩意。

學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。

四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。

2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。

3、對仗工整。講究押韻。

五、激發興趣，吟讀成誦。

1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）。

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。

六、引入詩歌概念，感情得到升華。

1、師：于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）。

2、師生吟唱。

3、總結學習方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。

七、師生總結，擴展延伸。

師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。

板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

二、重點。

1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。

2、古詩中精妙語言的運用。

教學過程：

一、談話導入。

雨是一種很常見的自然現象，每個季節的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。

二、初讀感知。

1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學們自己先讀讀這首詩，注意讀準字音。哪位同學愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。

（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。

2、揭題激趣：同學們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內容和實質，理清脈絡，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。

望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。

書：寫。

（學生對醉的解釋可能會產生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學生可能只能答到第一層意思。）。

這個“醉”字是不是就像同學們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。

三、疏通詩意。

（課件顯示二讀：明詩意）。

1、請同學們自己讀這首詩，將你預習的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當的批注，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學生講解時課件會到古詩）。

對于解釋不到位的字詞進行點撥：

翻：打翻。

未：沒來得及。

遮：遮擋，遮住。

白雨：白茫茫的雨點。

跳珠：跳動的珠子（珍珠）。

亂：雜亂無序。

忽：忽然。

散：分散，散開。

水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

2、整體釋義。

四、品讀詩意，感受畫面美。

過度：好一場大雨啊，同學們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節奏：前兩句節奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節奏稍慢）。

【夏天雨的特點是大、急。】。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

（未，沒來得及，體現雨的迫不及待。）。

【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】。

（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。

（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。

（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。

過度：狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。

色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。

3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。

學生集體朗讀。

3、面對云翻、雨瀉、風卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現在請大家再來看題目，哪個字最能體現蘇軾當時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。

4、品味感情。

（學生應該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。

介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。

（2）同學們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。

（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？

【樂觀豁達】。

（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音啊！（播放音樂，引導學生入境）用我們的背誦再現這場又大又急的雨。

（5）學法總結：同學們回憶一下，我們是按什么步驟來學習這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學法，同學們以后學習古詩不妨從這六個方面入手。

五、拓展延伸。

1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。

2、剛才我們領略了雨中西湖的美景，現在老師有一個問題需要大家幫助解決。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

2、除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。

學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。

2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。

3、對仗工整。講究押韻。

1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）。

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。

1、師：于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）。

2、師生吟唱。

3、總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。

師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。

板書：

讀詩――解詩――賞詩――唱詩。

課六月二十七日望湖樓醉書教學設計范文（18篇）篇十八

一、激情導入：

1、同學們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。

2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風、水。這節課，我們要學習蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。

3、讀了題目，你知道了什么？

4、咱們現在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。

二、品味古詩：

1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。

出示自讀要求：（1）讀準字音。（2）注意節奏，邊讀邊用斜線劃一劃。

個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？

開火車讀。

自己寫一寫。

2、詩中除了描繪了云、雨、風、水這四種景物，還描繪了哪些景物？

用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。

（1）如果學生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？

（2）你們讀了這句話，眼前出現什么畫面呢？

（3）還有誰來說一說。

（4）誰能聯系這句詩，說說你所看到的？

（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？

（6）請咱們班的同學一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。

4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？

（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。

（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們全班一起讀讀詩的1、2兩句。

（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？

（2）其他同學讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。

（3）風顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。

6、你的眼前還出現了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產生一種身臨其境的感覺。

轉眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。

7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。

三、品讀詩詞：

1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。

2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。

還有誰想補充。

3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”

4、你讀了以后有什么疑問？

5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。

6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

7、分小組賽讀。

8、齊讀。

四、課外拓展。

1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。

2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風景。

3、個別讀。

4、討論。

5、齊讀。

6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。