詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）

作為教師，我們需要制定一份詳細(xì)而具體的教學(xué)工作計劃，以提高教學(xué)效果。接下來，我們一起來看看一些成功的教學(xué)工作計劃，從中學(xué)習(xí)一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇一

這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

知識與能力。

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

過程與方法。

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價值觀。

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯。

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

(一)導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)。

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

第二步：學(xué)生自由朗讀。

第三步；指名學(xué)生朗讀。

第四步：全班同學(xué)集體朗讀。

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

(六)布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設(shè)計：

艾青。

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地。

河流。

風(fēng)“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”

黎明。

我常含淚水。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二

穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。

1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。

（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）

——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？

——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）

（二）朗讀環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會詩人所表達(dá)的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）

2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?/p>

一學(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？

生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

3、誰來試著朗讀？

一學(xué)生朗讀。

4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚(yáng)和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進(jìn)步）

一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。

師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？

生讀。

師：誰再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評？

一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。

師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？

此生讀。

師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？

學(xué)生：好。

師：有沒有再進(jìn)步的空間呢？

生：有

師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？

5、聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）

師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會，一次鍛煉自己的機(jī)會！向勇氣挑戰(zhàn)！

剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。

師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了！（故意停頓一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！

學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。

（三）品味環(huán)節(jié)：

生：土地。

師：僅僅指土地嗎？

生：祖國

師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？

師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？

生：……

生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。

師：受誰的蹂躪？

生：日本。

師：如何知道？

生：在詩的最后面有一個時間1938年。

生：一個不屈不撓的中華民族。

師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？

生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出

生：是一個充滿希望的民族。

師：從哪里讀出的？

生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。

師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。

但，她是一個不屈的民族，

最終，她是一個有著光明未來的民族！

師：把民族形象的句子朗讀一遍

生：齊讀

師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？

生：鳥

師：鳥是怎樣的形象呢？

生：……

師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。

生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。

生：因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國焦灼憂慮

生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。

師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運(yùn)用了象征手法。

師：正因?yàn)橛羞@樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）

生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……

師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？

生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？

師：沒有同學(xué)來為他解答一下？

生：我認(rèn)為他是為祖國難過而哭泣。

師：有沒有補(bǔ)充的？

生：……

師：這個回答你滿意嗎？

生：還可以吧。

師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？

生：點(diǎn)頭

師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。

生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水

為不屈的祖國流下堅強(qiáng)（悲壯）的淚水

為希望的祖國流下憧憬的淚

水

師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。

生：齊讀

師：我還有一個疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？

生：不可以

師：為什么？

生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。

師：非常好。請再把這首詩齊讀一遍。好不好？

生：大聲齊讀。

生：和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒蹏娙恕?/p>

師：對。都生活在國難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國熱情。

愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？

生：死去無知萬事空，但悲不見九州同。《示兒》（陸游）

生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《書憤》（陸游）

生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。《關(guān)山月》（陸游）

生：齊讀

師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”

生：再次朗讀讀后兩句。

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇三

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai、投影儀、錄音機(jī)。

課時安排。

三課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)。

二、資料助讀投影：

艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)土地----繁衍生長了中華民族的祖國大地。

悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征。

溫柔的黎明-----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)。

第二課時。

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩。

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)。

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

1、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：少年時——郵票——母子分離。

成年后——船票——夫妻分離。

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e。

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。

明確：郵票船票墳?zāi)购{。

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

三、朗讀感悟。

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

第三課時。

學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》。

一、朗讀欣賞。

1、flash音樂欣賞,體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.

二、小組討論。

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲。

------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)。

2、霧里的揮手別離。

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵。

3、沒有年輪的樹。

-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。

三、朗讀感悟。

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

四、拓展遷移。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、想象練習(xí)。

1、閱讀下面句子,然后仿寫。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------。

幸福是---------------。

歡樂是---------------。

悲傷是---------------。

痛苦是---------------。

愛是-----------------。

2、語言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

六、課堂練習(xí)。

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后。

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你。

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒。

你圓你滿。

人也圓鄉(xiāng)愁也滿。

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是()。

a．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

b．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

d．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

b．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

c．詩中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

d．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：1．d2．d(不是重章疊句，也無反復(fù))。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇四

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

(二)、過程與方法。

熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

(三)、情感、態(tài)度與價值觀。

把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)。

（一）重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。

（二）難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，

2、認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀。

新授課。

2課時。

在家自學(xué)部分。

一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。

二、讀準(zhǔn)下列字詞音。

嘶啞洶涌刮著腐爛。

四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？

生：我、土地。

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

二、整體感知。

1、作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）。

2、學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時人們的生活。

面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）。

師：我在詩中是什么？

生：鳥。

師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么？

生：歌唱土地。

師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？

生：不是的，是嘶啞的唱。

生：本身嘶啞（烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。

師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。

師：為什么要這樣對土地唱呢？

生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？

生：日寇對中國的踐踏和摧殘。

生：不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。

師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。

師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？

生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。

師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？

生：因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。

小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。

歸納中心：

師：這是不是作者一個人的心聲呢？

生：不是。

師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

三、合作探討。

這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）。

土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國。

河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。

黎明：光明與希望。

四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫：

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用的喉嚨歌唱：

這被所滋養(yǎng)著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的的河流，

這無止息地吹刮著的的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的……。

------然后我死了，

連羽毛也在土地里面。

為什么我的嘴角常含？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。

可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、

憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）。

點(diǎn)撥背誦：

對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果。

四、作業(yè)設(shè)計。

五、板書設(shè)計。

注：輔助練習(xí)。

答案：

教學(xué)后記：

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇五

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

1、關(guān)鍵詩句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩的主旨。

1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩歌描寫對象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。(板書：我愛這土地)

二、作者簡介：

艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;第三步：學(xué)生自由朗讀;第四步：推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步：男生、女生分別齊讀; 第六步：全班同學(xué)集體朗讀;第七步：背誦全詩。

教后反思：

第 二 課 時

一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二、問題探究：

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫?

回答：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。

回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果?回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻；卮穑何覀冎溃瑢懺姸喟胧羌捎没蛏儆谩暗摹弊值模切┟窀梵w作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

三、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙

四、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。

五、板書設(shè)計：

比喻、對比、象征、直抒胸臆

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”;當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……(接著往下寫，相信你會寫得更精彩)。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。

第三課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、 朗讀

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會。

三、 品味

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4，遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

教后反思：

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇六

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

一、自學(xué)

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞()喉嚨()吹刮()

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

二、互教

1、導(dǎo)入新課

2、檢查自學(xué)情況

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當(dāng)堂探究：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

三、展測

a、課文小結(jié)

b、檢測訓(xùn)練

1、給下面加線字注音。

嘶啞()喉嚨()吹刮()

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

4、詩歌是講究煉字的。

5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇七

2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

一、自學(xué)

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

二、互教

1、導(dǎo)入新課

2、檢查自學(xué)情況

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當(dāng)堂探究：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

三、展測

a、課文小結(jié)

b、檢測訓(xùn)練

1、給下面加線字注音。

嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

4、詩歌是講究煉字的。

5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇八

現(xiàn)代詩歌和外國詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對詩歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。

教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學(xué)生收獲很少。

1、個人朗讀和專家朗讀相結(jié)合；專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會“情動而辭發(fā)”。

2、教學(xué)過程中注意：讀寫結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。

總之，閱讀教學(xué)是一個對話的過程，是文本教師讀者三者之間的對話過程，師生互動時應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。

1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個術(shù)語，可以用形象。）。

2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國情感。

意象（如鳥、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。

一、觀看影片，激發(fā)情感。

播放《小兵張嘎》片段。

師：看著這一場景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？

生：憤怒……。

師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對這一社會現(xiàn)實(shí)，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩歌，請同學(xué)們自由朗讀課文。

二、初讀詩歌，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、師：通過朗讀，同學(xué)們，你認(rèn)為詩中，這是一只什么樣的鳥？

（生：愛國、勇敢、抗?fàn)帯?/p>

師：這是一只愛國、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B，這只鳥實(shí)際上就是誰的寫照？

生：詩人。

師：是的，詩人正是通過借助“鳥”來表達(dá)自己對祖國情感的！這是詩歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥對土地的熱愛，正是詩人對土地的熱愛，對祖國的熱愛。

2、師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？

（生：土地、河流、風(fēng)、黎明。）。

3、思考問題：

師：這首詩，除了鳥、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）。

（生：活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切。）。

5、學(xué)生齊讀。

師：下面請同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。

師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩歌，光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)硪晃幻胰沃竞昀蠋熅实睦收b，下面讓我們一起來欣賞。

6、欣賞任志宏老師的朗讀。

師：聽完之后，請同學(xué)們試著、學(xué)著去讀一讀，讀出情感。

7、學(xué)生學(xué)讀。

師：下面。

8、學(xué)生齊讀。

三、品味語言，把握情感。

師：同學(xué)們，我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗(yàn)，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。

1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？

生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對祖國遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。

2、“嘶啞”：

（1）鳥的精神：不停地歌唱。

（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

（3）無比的悲憤。

（4）飽受苦難。

師：“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥的聲音是怎樣的？

生：清脆、悅耳、動聽……。

生：（1）不停地歌唱，時間長，喉嚨都嘶啞了。

（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

（3）內(nèi)心無比的悲憤。

（4）飽受苦難形象。

3、理解“的”的作用。

生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時我們的國土正遭受日寇的欺凌。面對我們的土地被日本帝國主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒；詩人加上這些修飾語更好地表達(dá)了作者對祖國纏綿地深沉的愛。

生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切；面對祖國遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無比溫柔的黎明）。

師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。

5、陳鐸老師的朗誦。

6、可以的話，可請學(xué)生朗誦。

四、讀寫結(jié)合，升華情感。

師：在我們這個偉大的時代，如果你再來創(chuàng)作，可以換哪些詞？請同學(xué)們拿起筆寫下來。

生：交流……。

師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對祖國深沉的愛，相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！

五、結(jié)束：

齊讀詩歌結(jié)束本課。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇九

1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

1、誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、探究欣賞法 對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。

多媒體課件

一課時

六、教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入 ：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

（二）簡介作者及寫作背景：

1、作者：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

（三）誦讀詩歌，整體感知：

教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：個別學(xué)生朗讀；

第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

（四）研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的真愛。

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十

歸納要點(diǎn)：

1.祖國強(qiáng)大，我感到自豪，所以我愛國；

2.國家培養(yǎng)了我，所以我熱愛祖國；

3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。

出示課文ppt(創(chuàng)作年代不顯示)，散讀課文。

思考：每一句詩句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？并要求學(xué)生讀出這種語氣。

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)。

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，(悲憤)。

和那來自林間的無比溫柔的黎明……(柔和)。

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……(深沉)。

歸納問題并板書：

1.為什么詩人要把自己比作一只鳥？

2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥？

3.詩人筆下的土地為什么是這樣的？

4.這只鳥為什么會“常含淚水”?

出示創(chuàng)作日期“1938年11月17日”，抗日戰(zhàn)爭時期。

ppt出示“抗日戰(zhàn)爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：

1931年9月18日，“九一八”事變。

1932年3月9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。

1937年7月7日，盧溝橋事變。

29日，北平失守。

30日，天津失守。

8月3日，中日淞滬會戰(zhàn)開始。

11月8日，日軍占領(lǐng)太原。

12日，上海淪陷。

20日，國民黨政府遷都重慶。

12月5日，南京保衛(wèi)戰(zhàn)開始。

13日，日軍侵占南京并開始進(jìn)行長達(dá)6個星期的血腥大屠殺。

27日，日軍占領(lǐng)濟(jì)南。

1938年2月3日，徐州會戰(zhàn)開始。

5月19日，徐州棄守。

從1938年2月到1943年8月，日軍先后對重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。

1938年6月12日，日軍攻占安慶，武漢會戰(zhàn)開始。

10月25日，漢口失陷，武漢會戰(zhàn)結(jié)束。

27日，日軍占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)。

1938年11月13日，長沙警備部隊縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。

再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。

嘗試回答質(zhì)疑時提出的四個問題。

艾青愛不愛國？當(dāng)時廣大的中國人民是否熱愛祖國？

當(dāng)時的國家是否強(qiáng)大？當(dāng)時的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件？

那么為什么人民這么熱愛自己的祖國？

因?yàn)閲倚枰娜嗣瘛?/p>

出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。

——肯尼迪。

1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進(jìn)那個時代；但是我們每一個人又都在經(jīng)歷著歷史，創(chuàng)造著歷史。

剛剛過去的2008，在座每一位都經(jīng)歷過。這是多災(zāi)多難的一年，但這又是最令人感動的一年，是中國人最團(tuán)結(jié)最勇敢的一年。

出示圖片。

(持續(xù)低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個省受災(zāi))。

(拉薩“3·14”事件)。

(4月7日，奧運(yùn)火炬巴黎受阻)。

(4月28日，膠濟(jì)鐵路火車相撞)。

(5月12日下午14時28分，四川汶川發(fā)生8.0級地震)。

(2008年8月，第29屆奧運(yùn)會在中國北京舉行。)。

(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)。

(2008年9月25日晚21時10分04秒，神七飛天)。

(2008年9月美國金融危機(jī)，引發(fā)全球動蕩)。

回憶起剛過去的這一年，你有什么感受？

播放視頻《2008感動中國特別獎》。

穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發(fā)出一個聲音：“中國加油！”是災(zāi)難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們在一起；是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們在一起；這是一張又一張陌生的面孔，在這個瞬間被我們記住，這是一個又一個無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個又一個感動的聲音，在這樣的時刻被我們傳遞，因?yàn)樗褪俏液湍恪?008，為什么我們眼中常含著淚水，因?yàn)槲覀儗@土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個共同的名字：中國人。

(頒獎詞)。

2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難。現(xiàn)在的處理則很好。

2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時間萬分感動。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生也很受感染。

但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十一

一、課文簡介：

了解作者及其成就1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識。

2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

知道.寫作背景把握主題（重點(diǎn)）1、鍛煉獲取信息的能力。

2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）。

探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）。

理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）1、提高理解能力。

2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）。

練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）。

體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）。

品味語言并有感情地朗誦全詩1、進(jìn)行思想教育。

2、提高綜合運(yùn)用能力活動（進(jìn)行愛國詩歌朗誦比賽）。

四、課時安排。

共兩課時：第一課時，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時，解決要點(diǎn)4、5。

五、過程設(shè)計：

1、課前布置：

a、搜集詩人的有關(guān)材料；

b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的史料；

c、選閱一些愛國詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十二

1.把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

2.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3.領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

2.領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入新課。

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書：我愛這土地)。

(二)簡介作者及寫作背景。

1.作者簡介：

艾青(1910—)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2.寫作背景：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。

(三)誦讀詩歌，整體感知。

(四)研讀詩歌，理解主旨。

1.學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。

2.詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

3.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀，感悟。)。

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4.思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

5.思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的真愛。

全班再次朗讀、背誦。

6.思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

7.討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

(六)課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

(七)布置作業(yè)。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十三

把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

誦讀

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】活動1

1、導(dǎo)入：

假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習(xí)，你會如何用語言來表達(dá)了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。)

2、檢查預(yù)習(xí)：

師：首先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學(xué)來簡單的介紹一下作者艾青了？（學(xué)生舉手回答）

師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學(xué)能來介紹一下（學(xué)生回答）

師：這首詩寫于1938年11月，當(dāng)時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。

活動2【活動】任務(wù)2

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

3、初讀課文：

自由讀

泛讀

聽朗讀

比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評（你認(rèn)為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認(rèn)為應(yīng)該如何來讀）

在請同學(xué)來讀

為什么這些地方要這樣讀？下面進(jìn)入品讀階段：

活動3【活動】活動3

品讀課文：

1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

2、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。

活動4【活動】活動4

研讀課文：

2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

明確：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？

明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十四

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十五

意象是詩詞形象構(gòu)成的基本元素，是詩人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。《我愛這土地》是艾青的代表作之一，它作于國難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。

“土地”是艾青常用的一個意象，可以說那是他的又一生命。《復(fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”他熱愛土地，在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。作者假設(shè)自己是一只鳥，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里。“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”正是對土地這種意象的一種最好的詮釋。

這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國感到萬分悲哀，詩人挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩人的腦海。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因?yàn)橥恋厥窃杏f物的基礎(chǔ)。

正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個意象便順流而出。“河流”的前面加上“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個形容詞，“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢幮蜗蟮乇憩F(xiàn)了出來。“黎明”這個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對土地執(zhí)著的愛。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來，深化了文章的主題。

可見，在詩歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

一、自學(xué)。

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞()喉嚨()吹刮()。

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

二、互教。

1、導(dǎo)入新課。

2、檢查自學(xué)情況。

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當(dāng)堂探究：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

三、展測。

a、課文小結(jié)。

b、檢測訓(xùn)練。

1、給下面加線字注音。

嘶啞()喉嚨()吹刮()。

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……。

4、詩歌是講究煉字的。

5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會。

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

教學(xué)反思。

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詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十七

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十八

作于1938年11月，其時正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學(xué)生在朗讀的時候認(rèn)真體會。同時熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題起到的作用。

創(chuàng)意說明。

運(yùn)用輻射教學(xué)法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達(dá)到一舉多得，抓綱顯目的目的。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、選擇輻射基點(diǎn)。

圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問：從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？

二、提供輻射材料。

介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。

三、指引輻射路子。

1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？

暴風(fēng)雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔。

流。

無止息地吹刮的激怒的風(fēng)——土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤。

怒。

無比溫柔的黎明——預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土。

地。

2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？

嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱。

連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地。

融為一體。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？

鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經(jīng)》的第一首便是《關(guān)雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。

四、形成輻射網(wǎng)絡(luò)。

輻射學(xué)習(xí)的目的是促使學(xué)生把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識學(xué)習(xí)梳理為系統(tǒng)知識，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣的輻射網(wǎng)絡(luò)可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現(xiàn)，也可以是對文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。

示例：

愛的原因——。

愛的態(tài)度——。

愛的效果——。

愛的藝術(shù)——。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十九

一，說教材：

二，說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）。

2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情。

3，知識掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。

三，學(xué)情分析：

四，說教法：

2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。

五，說學(xué)法：

2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感。

3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移。

六，教學(xué)設(shè)計。

2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀。

a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。

b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會斷句，學(xué)會讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）。

教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）。

假如我是一只鳥。

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。

這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

――然后我死了。

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容。

本文意象象征義分析：

黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十

今天我說課的題目是《我愛這土地》，位于語文版課標(biāo)教材七年級下冊第四單元第一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來說一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請各位老師給予批評指正。

本文是一首詩歌，關(guān)于詩歌課標(biāo)有如下要求。

1、課標(biāo)理念：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、教材分析。

單元要求：能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語言抒發(fā)詩中強(qiáng)烈的愛國情感。

3、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。

1、能有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言及把握巧妙的抒情方式。

3、通過朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。

4、體味詩中強(qiáng)烈的愛國情感。

以上的三個目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)到樂學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

4、學(xué)情分析。

（1）學(xué)生認(rèn)知水平。

本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，對詩歌的欣賞能力還不高。同時本詩的寫作年代距今較遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難理解詩人那種特殊情感。

（2）教師課前預(yù)判。

在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的主題，指導(dǎo)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5、說重點(diǎn)。

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

6、說難點(diǎn)。

結(jié)合本詩寫作背景，把握詩歌的形象，理解詩人抒發(fā)的感情。

根據(jù)新課標(biāo)對欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“讀書實(shí)際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。

于是我選擇的教法是：

1、誦讀法。

2、點(diǎn)撥法。

3、比較閱讀法。

在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，于是我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：

1、朗讀法。

2、自主合作探究法。

3、欣賞感悟法。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀各方面的共同發(fā)展。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。

一導(dǎo)入新課。

情境導(dǎo)入，播放日軍侵華的片斷。

同學(xué)們，誰不愛自己的祖國，誰不愛自己的土地，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時候，詩人艾青拿起筆來投身抗戰(zhàn)的洪流，寫下了《我愛這土地》一詩，今天就讓我們走進(jìn)詩歌，感受詩人艾青的拳拳愛國之情。

這里用音像資料，以強(qiáng)烈的視聽效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩的寫作背景。

二、資料助讀。

我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高搜集信息的能力。

在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩歌。

本詩是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩歌，對詩歌的文體知識了解不多，因此我介紹了現(xiàn)代詩歌的有關(guān)知識。

現(xiàn)代詩。

又稱"新詩"，指中國"五四"運(yùn)動以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話，便于反映社會生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。

詩歌閱讀方法：一朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。

三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。

本堂課我就以這三個步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩，讓學(xué)生學(xué)會閱讀欣賞詩歌的方法。

第三環(huán)節(jié)：我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

幻：朗讀指導(dǎo)一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

１、閱讀書后《詩歌的節(jié)奏》，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌節(jié)奏的規(guī)律。

節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。

重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞。

感情：

２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和重音，試著說出這首詩的感情基調(diào)。

節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。

重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞。

感情：悲愴、深沉。

３、學(xué)生自薦朗讀詩歌，讓學(xué)生點(diǎn)評。

４、這首詩歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo)：

重讀：能鮮明表達(dá)詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象應(yīng)重讀。

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。

接下來，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩。

第四環(huán)節(jié)整體感知，把握感情。

詩歌閱讀方法。

二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。

讓學(xué)生默讀詩歌，看標(biāo)題，勾畫出最能表現(xiàn)詩人感情的句子也就是本詩的主旨句，結(jié)合背景，說說本詩所表達(dá)的思想感情。

第五環(huán)節(jié)：研習(xí)詩歌，欣賞品味。

三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。

結(jié)合本詩的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生析形象，品語言，悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩是怎樣抒發(fā)愛國情感的。

設(shè)置了以下幾個問題：

１、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？板書；鳥。

我

（引導(dǎo)學(xué)生了解本詩的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。）。

２、詩中的鳥兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書歌唱土地。

（意象就是作者詩中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒有直接問意象呢，因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生很難理解什么叫意象，這時我讓一名學(xué)生扮演小鳥有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會很快地找到這首詩抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。

我讓學(xué)生看書后練習(xí)一有關(guān)象征知識，由于象征是個很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個類似的例子加深理解。

蠟燭－——奉獻(xiàn)精神。

蓮花——高潔。

同學(xué)還可以說出蜜蜂老黃牛春蠶松樹等有象征意義的事物。

這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩形象蘊(yùn)含的象征意義。

讓學(xué)生小組合作討論本詩中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時我板書了土地的象征意義，這也是本詩所抒發(fā)的感情。

我用化深奧為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。

幻：意象。

象征含義。

土地、

河流、

風(fēng)、

黎明。

4、品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。

三品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。

課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。本課的語言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。

學(xué)生可能會找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語。

我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來品析這些詞語是怎樣表達(dá)作者的的愛國情感的。

如果學(xué)生回答不明確，我會以嘶啞為例來點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

最后請學(xué)生小結(jié)本詩的寫作特點(diǎn)。

1、意象內(nèi)涵豐富。

2、抒情方式巧妙。

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸：比較閱讀。

結(jié)合書后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。

學(xué)生朗讀，小組討論交流。

２、通過多角度比較兩篇詩歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌，同樣。

的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，提高詩歌閱讀能力。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

再次播放課文朗讀錄音，回味本詩蘊(yùn)含的愛國情感。

最后我在《黃河大合唱》的背景音樂中，（打畫面；抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜）。

我充滿激情地結(jié)束本文：同學(xué)們，艾青這首詩喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會消失的。

同學(xué)們，展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會即將舉行，假如你是一只鳥，聯(lián)。

系即將舉行的奧運(yùn)會，你會唱些什么呢？仿照課文寫一首詩。目的是練習(xí)仿寫，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

以上是我今天的說課內(nèi)容，敬請各位評委，老師批評指導(dǎo)！

謝謝大家。

附1：板書設(shè)計。

艾青。

象征含義象征意象。

祖國大地土地。

反抗精神河流。

風(fēng)

解放區(qū)黎明。

設(shè)計意圖：內(nèi)容簡約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

附2：教后反思：

一是讓初涉詩歌的七年級學(xué)生，了解并運(yùn)用了有關(guān)詩歌的基本知識。作為工具性的語文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國語言文字魅力的同時，學(xué)會閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩歌的方法。

（一）朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

（二）感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。

（三）品味，析形象，品語言，悟內(nèi)涵。

二是讓學(xué)生感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。

在朗誦環(huán)節(jié)中，在反復(fù)聽讀、誦讀的過程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩歌節(jié)奏和重音的方法，更在朗讀中，體會到了詩歌字里行間所散發(fā)出來濃郁的詩歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來的作者一腔濃濃的愛國熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無法比擬的。

三、在課堂教學(xué)中參透了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文課程的人文性。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學(xué)中提升到重要的位置。《標(biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語文教師一個信號：要充分挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的“人文精神”。

何為“人文精神”？通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為語文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，是主體意識、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識等方面的內(nèi)容。《我愛這土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛國情感，可以說就是一種人文精神。

“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)。“人文”是潛移默化的、長遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺解，培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十一

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

1、關(guān)鍵詩句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩的主旨。

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩歌描寫對象的象征意義。

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）。

二、作者簡介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的`節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十二

教學(xué)時間：2005年11月20日。

教學(xué)目標(biāo)。

1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

2.了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。

2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

播放（《共和國之戀》）。

二、進(jìn)入課文。

（一）初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)。

1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。

3、作者簡介。

4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

（二）、再讀詩歌，品味詩情。

1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？哪些詩句表現(xiàn)了這一情感？(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))。

2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。

（三）.三讀詩歌，賞析詩句。

請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)：

a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

c.連羽毛也腐爛在土地里面。

d.為什么我的眼里常含淚水？

學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。

三、課堂小結(jié)。

詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。

附：板書設(shè)計。

意象象征。

鳥詩人自己。

土地受蹂躪的祖國大地。

河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘瘛?/p>

黎明（光明的未來）解放區(qū)。

課后練習(xí)。

一、基礎(chǔ)題。

1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項(xiàng)是（）。

a.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。

c.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

d.為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地愛的/深沉。

2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？

二、鞏固題。

3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象？

三、提高題。

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十三

這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。

知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

(一)導(dǎo)入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步;指名學(xué)生朗讀

第四步：全班同學(xué)集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

(六)布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設(shè)計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng) “因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

詩我愛這土地教案（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十四

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2、體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

重點(diǎn)。

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

難點(diǎn)。

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

這篇課文的對象是初三學(xué)生，對詩詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時要注意“因材施教”。

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、給加點(diǎn)的字注音：

沁園春（）莽莽（）紅裝素裹（）折腰（）略輸（）。

稍遜（）成吉思汗（）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）。

1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人。

2、這首詩寫于1938年11月。其時正值國難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。

3、這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……。

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……。

2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？

3．鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)。

4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

5、評說詩中“鳥”的形象，用“這是一只________的鳥”句式說話。

1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。

第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。

2、這首抒情詩采用了象征手法表達(dá)情意。詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達(dá)了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。

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文本探究的題目1、2、3、4、5、

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文本探究題目1、2，3、4、5、題。

課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)。

試用結(jié)構(gòu)框架圖來表示本篇古詩的結(jié)構(gòu)。

艾青。

常含淚水愛得深沉直抒胸臆熱情澎湃。

整理內(nèi)化。

1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩詞所用到的寫作手法。

2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。