優秀作文通常具有獨特的觀點和獨特的表達方式，使人眼前一亮。通過學習優秀作文范文，我們可以不斷吸收新的寫作技巧和語言表達方式。
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇一
1、會認8個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。
識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾。
(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)。
1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的.樣子?
3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?
1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作自主學習生字。
3、匯報自學情況(小組匯報：開火車讀生字詞，說說認記了哪些字)。
重點提醒：讀準翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)。
1、字詞句訓練。(開火車)。
2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)。
3、師：剛才學習過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?
生說，師點撥范寫：
哥：中間一橫要長，口要寫扁些。
骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。
澆：和“燒”對比，注意不多一點。
4、生書寫練習。巡視批改。
作業：制作字卡“靜、躺、謝、微”
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇二
自主、探究合作。
１、能在田字格內正確、規范地書寫１２個字會寫。
２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
1、田字格內正確、規范地書寫１２個字會寫。
２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
生字卡片。
一、復習引入。
復習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字。
師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
２、老師鼓勵學生用自己喜歡的'辦法記生字。
３、學生自記生字。
４、老師采取開火車的方法，檢查學生。
５、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫生字。
１、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有７筆。
２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
３、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。
４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。生寫生字。
５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什么共同點呢？
生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。
６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。
７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
８、師：誰愿意當小老師教大家寫這３個字？小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結。
六、布置作業本課會寫的生字認真書寫幾遍。
七、板書設計。
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇三
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地
方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生
想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇四
教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的`價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準備生字卡片多媒體小動物頭飾。
導學過程二次備課。
預習提綱。
1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯系上下文）。
2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時。
一、創設情境，導入新課。
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
二、整體感知，掃清文字障礙。
1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
（1）剛才同學們讀書可真認真?。‖F在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇五
學習《小鹿的玫瑰花》時，課堂上出現了以下的對話：
“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花？”男生陳很奇怪。
“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養病啊，打開窗戶不就看到玫瑰花了！”
“還可以在玫瑰開花的時候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊?！?/p>
這話一出，馬上有學生反駁：“鹿弟弟背不動哥哥?！?/p>
“可以讓森林里的動物幫忙啊，大象的力氣就很大?！?/p>
“這不行，小鹿要靜靜地養病，怎么能動來動去呢！”
“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了?！?/p>
“可是森林里沒有輪椅啊?！?/p>
“那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花?！?/p>
同學的“轉移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說了，把床移到窗戶邊就可以了?！?/p>
“可是誰來移床呢？”
“森林里的小動物啊?！?/p>
“打開窗戶，玫瑰花長得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會把花遮住的呀?！?/p>
“這，……”男生陳無言以對。
看到學生之間的激烈對話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。
我對孩子們說：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰，大膽發表自己的看法，說明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習慣一直保持下去?！?/p>
“可是我覺得自己的想法有道理，但是同學一說，我又覺得自己不對了，還是課文寫得對?！蹦猩惒缓靡馑嫉卣f。
“怎么不對了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開花，多可惜啊。我們為什么不編一個自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”
“耶！”學生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動中。
千姿百態的學生對課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學習中學生的想法有其合理性，更重要的是體現了孩子對小鹿的人文關懷，老師有什么理由不讓學生的關愛得到發揮呢？我為自己能即興想到讓學生編“自己的故事”而高興，瞧學生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對教學來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇六
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點：識記生字，分角色有感情讀文。
難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導書寫“微、漸”
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
三課時
第一課時
一、實物導入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學生借助拼音讀一讀
3、指名領讀難讀音節。
4、交流識字方法，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，教師適當給予指導。
5、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
6、出示詞語指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
四、指導書寫
學習“弟、哥、骨、”三個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫，重點指導“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學生練習書寫，老師巡視指導。
3、作業展示，師生評議。
第二課時
一、復習導入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
3、交流討論
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
4、指導朗讀
（1）、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
（3）、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
5、指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
（3）、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習分角色朗讀課文。
（2）學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
（3）、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
四、寫字練習
學習“抽、拐、澆”3個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學生作業，集體評價。
第三課時
一、復習鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課后練習：我會讀。
（1）出示詞語和句子，指名讀。
（2）仿照例句進行擴展練習。
二、寫字練習
學習“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如躲—躺。
3、重點指導：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學生作業，集體評價。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風—聞過—花香
小鹿—幸福—快樂
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇七
“玫瑰香風”吹到森林里，被土撥鼠給聞到了。土撥鼠連忙放下手上的工作，鉆出地面聞了聞，高興地說：“啊，多香的玫瑰香分呀！我真希望我能永遠聞著這玫瑰香風呀！”微風吹來了，說：“謝謝你夸獎我，不過，這不是我的功勞，全是小鹿的功勞呀！是小鹿的玫瑰花使我變得這么香的??！”土撥鼠說：“真的嗎？那我要搬到小鹿的家門口，我希望能永遠聞到小鹿的玫瑰香的香味?！?/p>
野狗聞到了“玫瑰香風”，也被“玫瑰香風”迷惑了，說：“啊，這到底是什么風啊？這么香?！闭f完，野狗順著香味，走著走著，它跟著香味來到了小鹿的`家門口。野狗抬頭一看，看見了小鹿家門口有一個大花壇，花壇里栽種著一叢玫瑰花?！鞍?，多香的玫瑰花呀！我也要栽一叢玫瑰花。我也要每天都能聞到紅玫瑰花的花香味！”野狗說。
“玫瑰香風”被小兔子聞到了，小兔子說：“這那是正常的微風呀！簡直就是玫瑰香風呀！”微風說道：“你到小鹿家去看看，看看有什么驚喜?！毙⊥米诱f：“到底是什么驚喜呀！這么隱蔽?！薄澳闳タ纯淳椭懒藛h！”小兔子三蹦兩跳就不見了。不用1分鐘，小兔子就來到了小鹿家門口。它吃了一驚，說：“哇，這么美的紅玫瑰花，怎么能錯過呢？以后如果我有時間，一定來看看小鹿的玫瑰花?！?/p>
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇八
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學重點；引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學的難點。
初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質疑等方法，讓學生在做到讀正確的同時，大致了解課文的內容，提出自己想弄懂的問題。
細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語，進而憑借理解的詞語和句子理解課文內容。如：
“他常常去松土、澆水。”可引導學生抓住“常?！比ダ斫庑÷箤υ苑N的玫瑰很關心，很用心，堅持不懈?！八麄兏吲d極了?！笨梢龑W生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天，一周，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的傷好得很慢，養傷（課文中說“養病”，不確切）的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花?；ㄆ诘闹R可以不提，但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解，可引導學生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風的話，著重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什么”這一問題，啟發學生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導學生理解上述詞語、句子，并進而理解課文內容的時候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句并聯系課文深入思考，培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最后，要讓學生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內容。這時，學生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。
1.抓住重點，精讀深思。
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學生已經知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學生通過讀黃鶯和微風說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣，學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。
2.感情朗讀，加深體會。
課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情并茂的程度時，教師的教、學生的學也就達到目的了。
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇九
從前，在動物王國的一個美麗的森林中有兩只溫柔可愛的小鹿，它們兩只是兄弟，哥哥叫三打哈，弟弟叫哈的死，它們兩一直生活在一起，而且它們都喜歡玫瑰花，小鹿的玫瑰花作文。一年春天，三打哈種了一大片的玫瑰花，他天天非常勤奮的給玫瑰花澆水，哈的死每天看著哥哥澆水，看都看會了，也相幫勤勞而又辛苦的哥哥做點事。
一天，哥哥在澆水時，踩著一個“香蕉皮”，摔了個“狗吃屎”——剛好把腿摔斷了，弟弟每天都要照顧哥哥，它只有每天晚上哥哥睡了后，自己去幫玫瑰花澆水，日復一日的澆水，玫瑰花終于長了出來，它們都非常健壯，后來，小鹿也病倒了，不能動了。成熟的玫瑰花變成了花仙女，它們一邊照顧小鹿兄弟，一邊澆水給沒有出生的玫瑰花兒們。
有時一年春天，花仙女找到了能治小鹿兄弟的藥，便給小鹿兄弟服下了，花仙女在小鹿兄弟康復時留下了一張子條，說：“謝謝你們對我們的照顧，這是我們的回報。小鹿兄弟康復后繼續種玫瑰花，一代代的玫瑰花迎風成長。后來，小鹿兄弟有了一個美好的家庭，過著幸福的生活，玫瑰花們一直陪伴著它們。
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇十
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4.體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
教學流程：
一、談話激趣，導入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的`是什么？你知道嗎？
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇十一
春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.
過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了.
花骨朵漸漸地長大了.就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養病.一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
這時,一只黃鶯飛來了.她說:"小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."。
一陣微風吹來,說:"小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我帶著它的香味吹過森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風'呢!"。
小鹿高興地笑了,說:"原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發著香味.謝謝你們告訴了我."。
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"。
【賞析】。
一,作者簡介。
張秋生1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國作家協會會員,上海作家協會會員,上海少年日報社副社長等.為少年兒童編了四十年的報刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩,寫童話,還寫其他作品.出版過童話集,詩集,散文集等七十多種.作品多次獲獎,曾獲中國作家協會全國優秀兒童文學獎,宋慶齡兒童文學獎,冰心圖書新作獎,陳伯吹兒童文學獎,中國臺灣楊喚兒童文學獎等.張秋生是一個多產作家,勤于耕耘,發奮寫作,他創作的童話有多部作品曾在海外發表,均獲盛譽.《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動而完整,情節曲折而有趣,情調優美,語言通俗流暢.
二,文本賞析。
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因為摔傷了腿,看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程.體現了為別人創造幸福,自己也能得到快樂的思想感情.
故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理"他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負希望,慢慢抽出枝條,長出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長出了32個花骨朵,足可想象當時的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動,試想當時的他心中是如何的無奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當他剛能走動時,他就迫不及待地"一瘸一拐地來到門外",玫瑰雖已長高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:"哥哥的玫瑰花沒有白栽".
故事的深層,蘊含著"能夠給別人帶來快樂,自己也快樂了"的人文思想,正如"語文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈人玫瑰,手有余香".
【教學建議】。
《小鹿的玫瑰花》是根據兒童文學家張秋生的作品改寫的,全文語言優美,娓娓道來,通過辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒有白栽",體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.
但低年級孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽"上仍然有一定的難度.教學時.可采用以下教學思路.
教學思路(一):運用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本,運用"移情"策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶.
教學思路(二):以讀為主線,以感悟為手段,通過讀懂小鹿對花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風的話后高興的心理,遷讀內化"還有誰看到了玫瑰花,他是怎么說的……"從而激發學生對生活的觀察與表帶的欲望.
教學設計一,運用想象,移情感悟。
創設情境,導入新課。
同學們,你們見過玫瑰花嗎。
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們去看看吧.
二,自學生字,質疑問難。
1,初讀課文,讀準字音,讀通句子.
2,自主識字交流:。
在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法.
結合經驗理解:一瘸一拐結合圖理解:花骨朵。
(點評:識字方法多種多樣,確定識字方式可根據生字本身特點,也可根據學生的生活體驗,學習基礎來確定.不同的識字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對比"側重識記字形;"聯系生活識字"有利于理解字義,便于學生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識字",可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)。
3,引導質疑:。
預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢。
三,讀讀演演,解決疑難。
根據學生質疑,出示文中的兩句話:。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"。
(一)學習1-4自然段。
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了。
1出示一組句子,找出文中的一對近義詞:。
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.
花骨朵漸漸地長大了.
理解"漸漸",體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛.
2體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導朗讀,練習說話.
(二)自學5-8自然段。
1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎。
讀一讀第5-8自然段.
2老師扮演小鹿,發給學生"黃鶯"和"微風"的頭飾,引導學生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子.
3學生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.
(點評:不斷的角色體驗過程,是學生全部生命活力的外化,使對課文中包含的思想情感的重新組合和建構.)。
指導學生分角色有感情地朗讀課文.
4.電腦出現小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現玫瑰盛開的畫面)。
再現童話情境,激勵學生充當小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.
(點評:愛因斯坦說過:"想象力比知識本身更重要."讓學生學會學習,很大程度上依賴于思維品質的提高,因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性.)。
隨機理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢"指導朗讀.
3,教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.
四,表演。
1,同桌之間練習分角色朗讀課文.
2,學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創造性的表演).教師巡視,相機進行指導.
3,每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出"最佳搭檔獎""最佳表演獎"和"最佳創作獎".
七,練習。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢請你替他寫幾句臺詞.
八,寫字。
學習"弟,哥,骨,微,漸"四個字.
1,學生觀察:寫這幾個字應該注意什么。
2,教師范寫指導"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業展示,師生評議.
教學設計二,以讀為主線,以感悟為手段。
一,創設情境____感受花開燦爛。
1,導語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發芽了,花兒笑了……。
2,利用多媒體課件配樂展示花兒盛開的春天.
3,誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句.
(點評:通過美好的音樂,優美的畫面,把學生帶入花的世界,讓學生感受花的美,更讓學生在美的情境中激活生活經驗與原有認知,積累寫花的短語和詩句.)。
二,整體感知——用心觸摸文本。
1,導語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個。
指名讀課題.認讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.
2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來一個怎樣的童話呢自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯字.
3,哪幾個自然段特別難讀同桌互讀糾正讀音,指名個別讀,讀中糾正不正確的讀音.
(點評:閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學生整體把握課文內容,能為局部感知作好認知和情感上的鋪墊.同時在整體感知時,以學生原有基點為準,解決讀音與朗讀的難點,充分體現教為學生服務的意識.)。
三,隨情感悟——走進心靈的花園。
1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢。
2,品讀交流:。
(1)講小鹿什么事。
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發生了哪些變化同桌說一說,再指名說.(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導,通過關注玫瑰變化的詞來朗讀感受玫瑰花成長中的變化.
(3)轉換角色想像玫瑰生長過程中小鹿的不同心情,用朗讀表達小鹿看著玫瑰漸漸地長大越來越高興的心情.
(4)創設情境數玫瑰,分享數玫瑰花的快樂.(出示圖片:長滿花骨朵):指名一學生帶著全班同學數,讀出玫瑰花多而激動及對玫瑰的喜愛之情.
(點評:引導學生透過玫瑰"抽枝長葉"再到"長出花骨朵"的不同變化,及通過創設情境玫瑰花骨朵多而數玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長大帶來的欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之至.)。
(二)久盼玫瑰,枝葉無花.
3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.
4,品讀交流:。
(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么。
(2)小鹿感到最失望的事是什么你從哪句話中感受到的請你好好地讀一讀,想想應怎么讀小鹿滿懷期盼地來看玫瑰,結果卻一朵也沒有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀指名試著讀.
(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么重點品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達小鹿急切地想看玫瑰結果卻一朵也沒有看到的失望的兩種不同心境.
(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到.面對此情此景,小鹿他會怎么想啊交流說,再讀課文有關語句.
(點評:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么"的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想"感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過.學生不斷的角色體驗,體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)。
(三)聆聽話語,玫瑰滿園。
3,想像:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢。
5,有一句話說得好,"贈人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個性,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
(點評:在聆聽黃鶯和微風說的話以后,提供給學生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花讓學生自由想象說話,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性.此設計更在學生有了聽與充足閱讀的基礎和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會怎么想呢"體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.)。
【資料鏈接】。
種植春天。
喬葉。
從前,有一位國王,性格冷酷.他的國度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來就沒有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來到他的國家,但是春天從來都不肯光臨.
一天,一位流浪已久的少女,來到了皇宮的門前.她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方,她實在太餓太累了.但是國王從來都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.
可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農夫,農夫趕忙把她扶進屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當他把面包和熱湯端到少女面前時,才發現少女已經死了.
農夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了!
原來,這個女孩便是春天.農夫接納了她,誠待了她,滋潤了她,安息了她,于是也便擁有了她.
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇十二
小鹿毛毛很喜歡玫瑰花，它誠懇地向老虎大王要幾顆種子，老虎大王同意了。
小鹿把種子埋在門前的花壇里，種子變成了小芽兒，晚上剛吃完飯，小鹿就向花壇跑去，呀，泥土干巴巴的，可硬了！毛毛趕緊拿來一把鋤頭，把地翻了又翻，這下，硬邦邦的泥土變得松軟了，小芽兒也一個個抬起了頭，慢慢地抽出了枝條，長出了嫩葉。
過了幾天，毛毛在花壇邊對玫瑰花說：“你得快快長大，好讓我看看你是什么顏色吧！”玫瑰花好像聽懂了毛毛的話，長出了花骨朵兒，不久后就要開花了！
可偏偏在這個時候，毛毛的.腳卻扭傷了。大象伯伯說毛毛只能躺在床上養病。
一天過去了，小鹿擔心著：“我的玫瑰花今天沒澆水，它會不會枯死呢？”
小鹿和玫瑰花（通用15篇）篇十三
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（.課件）。
生：好！
二、自主學習，研讀課文。
1.帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（.課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖） 猜你喜歡 網友關注 本周熱點 精品推薦