農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）

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農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇一

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇二

按照《開展xx活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好？科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高？音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇三

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的重要依據，甚至是唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇四

我市現有義務教育學校208所，其中：小學168所(含教學點51個)，初中40所(含九年一貫制學校6所，十二年一貫制學校4所，完全中學7所)。2013-2014學年度，全市小學師生比1:14.7，其中：城區小學師生比1：18.2，農村小學師生比1:12.7;全市初中師生比1:10.6，其中：城區初中師生比1:15.4，農村初中1:7.3。

(二)發展狀況。

1.義務教育經費投入逐年增長。市委、市政府始終將教育擺在優先發展戰略地位，認真落實“以縣為主”的義務教育管理體制，財政教育投入保持穩定增長。2013年，全市義務教育經費預算內撥款59438.1萬元，比2012年53060.6萬元增長了12%，2013年義務教育生均預算內教育事業費6878元，比2012年5886元增長了16.9%。城鄉義務教育學校公用經費(農村小學585元/生、年，初中785元/生、年;城市小學384元/生、年，初中530元/生、年)按時足額撥付到位。“兩免一補”范圍不斷擴大，城鄉義務教育學生同等享受免除學雜費、課本費。全市農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生，全部享有生活補助并及時打卡發放到人。

2.義務教育辦學條件不斷改善。全市義務教育校安工程建設于2013年基本結束，義務教育公辦學校的校舍，分別進行了加固或拆除新建，義務教育學校校舍安全有了切實保障。自2010年起，我市計劃用5年左右時間，全面推進義務教育學校標準化建設，從圖書(初中每生20冊，小學每生15冊)、多媒體教學設備(班班通)、中小學實驗室設備儀器及中小學教學器材(音樂、體育、美術、衛生、數學、地理)等4個項目，對全市義務教育學校進行教育教學技術裝備。目前，已完成115所中小學裝備任務，完成率達73.72%，余下學校將于2014年底前全部完成。

在不斷改善辦學條件，全面推進義務教育學校標準化建設的同時，多措并舉，著力加強優質教育資源建設。結合城市發展建設，城區相繼新建了11所設施優良、功能比較完善的標準化小學，6所初中實施了擴容和配套設施建設;結合新農村建設，全市12個鄉鎮所在地的中心小學，分別建設了集學習、健身、娛樂等多功能為一體的“鄉村少年宮”;結合義務教育標準化建設項目，在配齊配足常規教學設備、器材的前提下，努力加強中小學現代教育設施設備配置，“寬帶網絡校校通”和“優質資源班班通”的普及率逐步提高，40所中小學更新了計算機教室，37所中小學的教室安裝了教學電子“白板”，全市義務教育優質資源不斷擴大。

3.義務教育師資隊伍得到加強。認真貫徹落實《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》，按照新的標準，重新核定了全市中小學教師編制;建立教師正常補充機制，努力優化教師結構。2011年以來，全市在師范類高校畢業生中，共招錄156名中小學教師，重點向農村義務教育缺科教師學校傾斜，使中小學開齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解;充分發揮政策導向和激勵作用，鼓勵教師在農村中小學任教。對在農村中小學工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補貼，堅持教師職務評聘須有農村學校1年以上工作經歷，堅持城區補充教師從農村中小學公開選調;扎實開展師資培訓，提高師資隊伍整體素質。健全完善了市、鄉、校三級培訓網絡，xx市教師培訓基地通過了省級考評驗收。僅2012-2013學年度，各層次、各類別教師培訓達9000人次，中小學教師的綜合素質和業務能力進一步提升;推進學校結對合作，以強幫弱共同發展。建立了城鄉間和跨區域中小學結對合作機制，城鄉學校結對合作數量進一步擴大，首批12所義務教育學校與廬陽區相應學校順利對接。結對學校圍繞教育理念、學校管理、教學實踐、學生活動、質量提升等方面，進行全面交流幫扶，不斷豐富學校內涵，提升辦學水平。加強中青年教師培養，打造一支骨干教師隊伍。全市擁有省級以上各類稱號優秀教師33人，市級學科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進個人12人。一支由優秀教師、學科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優質教師隊伍已基本形成。

4.素質教育質量提升成效明顯。深入貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人作為教育根本任務，全面實施素質教育。堅持德育為首的教育理念，學校、家庭、社會“三位一體”德育工作網絡初步形成，以愛國主義讀書教育、弘揚雷鋒精神、傳承中華優秀文化等活動為載體的德育工作效果明顯。中小學體育、藝術教育進一步加強，青少年科技活動有效開展。僅2013年，我市中小學在參加省及合肥市舉辦的各項競賽中，有近100項獲獎。烔煬中學的機器人足球參賽隊，榮獲省一等獎并代表我省參加全國比賽，獲得三等獎。人民路小學的書法選手，榮獲全國中小學生書法大賽二等獎。基礎教育課程改革深入推進，體育列入中考科目并得到加強，適應學生全面發展而富有個性成長的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計劃的80%分解到全市初中學校，城區3所省級示范高中順利實行聯合招生，進一步促進義務教育均衡發展和素質教育深入實施。

在肯定成績的同時，必須清醒認識到我市義務教育與先進縣區相比，與新形勢下人民群眾對優質教育的期盼，還有相當差距。主要表現在以下幾個方面：

(一)中小學現有布局不夠合理。

隨著城鎮化進程加快，xx市區規模不斷擴大，入住人口日益增多，進城務工人員隨遷子女逐年增加，城區學齡人口不斷上升。同時，受此影響農村學齡人口下降。全市義務教育學校現有布局與適齡兒童少年就學不相適應問題比較突出。

1.主城區公辦初中布點不夠，容量不足，大班額嚴重。城區現有公辦初中8所，位于主城區6所，城鄉結合區2所。近年來，城區義務教育公辦學校就學人數逐年增加，2011至2013年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學校每年增加200人。2013年，城區公辦初中在校生7564人。從學生分布情況看，主城區二、三、四、七中四所學校在校生6673人，占城區公辦初中在校生總數88.22%。就其規模容量而言，二、三、四、七中四所學校初中總規模為108個班，標準容量5400人，而實際在校生已超標準容量1273人，導致各校班學額都在58人以上，均超過了省定50人以下的班額標準，三中和七中甚至存在60人以上的過大班額問題。就主城區初中現有布局來說，城東區域僅有油泵廠學校且為單班規模、辦學條件又相對較差，已不能適應該區域適齡兒童少年上學需求。同時，隨著城東區域的建設發展，就學供需矛盾將更加突出。

2.農村小學布點多，生源少，教育資源分散。由于進城入住人口和進城務工人員隨遷子女不斷增加，農村學齡人數逐年減少，2011至2013年平均每年遞減4.6%，每年減少在校生約1500人(小學800人，初中700人)。農村中小學布局雖然作了不斷調整，但就目前現狀而言，布點多、生源少、教育資源分散的問題依然明顯，尤其在小學表現突出。2013年，全市農村完全小學97所，小學教學點51個，僅完全小學數則占全市完全小學總數82.9%，而農村小學在校生22640人，卻只占全市小學在校生總數53.98%。從農村小學學生分布情況看，全市17所鄉鎮中心小學在校生11771人，而另外80所村級完小和51個教學點的在校生只有10721人。據調查，在80所村級完小中，50名學生以下學校有18所;在51個小學教學點中，20名學生以下教學點有35個，其中10名學生以下的還有24個。這些規模過小的完全小學和教學點，不僅占有了相當的教育資源，也成了我市推進義務教育發展的瓶頸。

(二)城鄉間、校際間辦學條件差距仍然較大。

一是城鄉間學校辦學條件差距較大。近年來，城區中小學辦學條件有了很大改善。20所小學有11所為新建的標準化小學，8所初中有6所實施了改造工程，具有良好辦學條件的中小學已達到了61%。農村中小學的辦學條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學標準要求，與主城區學校相比，依然落后。據統計，農村現有113所義務教育學校中，55所農村中小學教輔用房不足，須設置的實驗室、電腦室、圖書室、音樂室、美術室、語音室等沒有配齊，其中：38所學校僅有教室和辦公室，相應功能室嚴重缺失;所有學校運動場地沒有達到標準要求，相當一部分學校的運動場僅僅是一塊圈地，體育教學和學生健身運動難以正常開展;38個農村中小學食堂，有27個沒有達到標準要求，未能取得餐飲許可證。

二是區域內學校辦學條件差距較大。城區仍有11所義務教育公辦學校的辦學條件相對薄弱，尤其是油泵廠學校和亞父初中，僅有一幢教學樓，缺乏基本的配套設施。農村大多數村級完小在教學輔助用房、功能室配置，校園道路、運動場地等基礎設施方面也都相對較差，明顯落后于中心小學。

(三)義務教育學校教師結構失衡。

目前，我市義務教育階段中小學教師隊伍主要存在結構性不合理。

一是學科教師結構不夠合理。表現在音樂、體育、美術、信息技術學科專任教師嚴重不足。據統計，全市義務教育階段音樂教師50人，體育教師157人，美術教師93人，信息技術教師19人。從這些教師任教學校看，主要集中在城區中小學和部分鄉鎮中心學校。農村絕大多數學校缺乏音、體、美、信息技術等學科教師，開齊開足規定的課程難以有效落實。按照部頒課程計劃測算，須增配音樂教師73人、體育教師15人、美術教師38人、信息技術教師74人。

二是教師年齡結構不夠合理。據統計，全市初中、小學51歲以上的教師占義務教育階段教師總數的23.5%，而30歲以下的教師只占7.6%。農村中小學51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規模擴張時吸收的民辦轉正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現代教育設備能力較差、教學質量相對較低等問題，也對教育創新、增強教育活力產生直接影響。

(四)義務教育信息化建設滯后。

一是校園網絡連通不足。我市中小學寬帶網絡接入161所中小學，還有37所小學及教學點寬帶沒有接入，寬帶開通率只有80%;再根據省定標準，義務教育6—12班級的學校要配備1—2個計算機教室進行計算，我市義務教育學校計算機教室缺少近90間。

二是計算機數量生機比偏低。目前，我市計算機生機比為15.2：1，師機比為3.9:1，與省定生機比12:1,和師機比1:1標準相比，缺少學生用機1000臺，缺少教師用機2730臺。

三是信息化設施缺乏。我市現有學校廣播系統98套，監控系統54套，對照省定基本標準，校園廣播系統缺48套，監控系統缺92套。對于其他語音教室、課堂教學錄播系統、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統、一卡通系統和移動學習終端等選配標準我市基本沒有配備，缺口更大。

(五)教育教學目標管理缺位。

一是教育主管部門自身指導、監管缺乏精細。在義務教育改革和發展上，按照上級規定動作部署多，創新超前舉措少;在教育教學管理建設上，宏觀條款要求多，出臺細化辦法少;在中小學辦學行為規范監管上，以文轉文、以會貫徹多，具體檢查督促督辦少。

二是一些學校辦學質量目標和競爭意識淡薄。一些學校校長辦學思想模糊，沒有清晰的辦學理念和明確的發展目標，自以為學校設施落后，師資力量弱，只求平安無事，不求提高辦學質量和推進學校內涵發展，教育教學管理粗放，工作缺乏計劃性、統籌性，只應付主要科目教學，不能開齊開足全部課程，藝體和實踐活動不正常，學生素質教育要求難以落實，教育教學質量低下。

三是少數學校執行辦學行為規范不嚴。少數學校貫徹落實辦學行為規范自覺性和主動性不足，應有管理制度未建立，已有規章制度執行不到位，學校管理松散，對教師教育教學放任自流，缺少檢查、督促、考核等監管機制，違規辦學行為時有發生。

(六)校園安全保障比較薄弱。

校園安全是教育管理的第一要務，發展教育的同時更要全力維護廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現在：

一是校園安全管理隊伍不完善。校園及學生安全管理涉及面廣，范圍大，頭緒多，任務繁雜。我市校園及學生安全工作任務主要由學校的政教處、總務處或德育處承擔，有的學校涉及到幾個部門，管理人員也都是處室負責人兼任，容易造成主次不分，職責不明，多頭管理，相互推逶的混亂局面。因此市教育局和各校成立專門的校園及學生安全管理機構，配備專職的管理人員，是做好校園及學生安全工作的保障。

二是校園安全防范設施不到位。全市義務教育階段學校共有學生食堂48個，由于硬件設施不達標，32個食堂不具備辦理餐飲許可證條件，食品安全存在隱患。多數學校未安裝視頻監控設備，少數學校視頻監控數量不足，所有學校視頻監控未接入公安網，未安裝一鍵式報警設施。校園專職保安配備率雖然達到了100%，但仍有92所學校專職保安只配備1名，達不到校園安全防范要求。少數農村偏遠地區學校仍不能達到全封閉管理，安全防范存在隱患。全市規模較大的學校沒有編制配備具有從業資格的專職醫務人員，達不到國家十部委局頒布的《中小學幼兒園安全管理辦法》的要求。

三是校園安全隱患整改不徹底。全市多數學校門前存在無證經營食品和流動攤點現象，雖然經過整治，但反彈現象嚴重，極易造成學生群體性食物中毒事件。少數接送學生車輛存在超員現象，學生上下學乘坐“三無”車輛時有發生，城區部分學校上下學時段門前交通秩序比較混亂，公路沿線少數學校門前警示標志、減速帶等交通安全設施不完整。未成年人進入網吧現象經常發生，“黑網吧”屢禁不止。

四是校園安全事故處置困難。近年來，校園安全事故偶有發生，但一旦發生后學校處理起來難度很大，家長和社會總是將學校推上事故的風口浪尖，并且很少有家長愿意走司法途徑，導致調解過程漫長，容易激起家長和學校的矛盾，影響學校正常的教育教學秩序。同時義務教育階段學校經費受使用權限的制約，無法支付因校園安全事故而需要支付的補償款，增加了調解難度，增長了調解時限，易引發校園傷害事故。

當前和今后幾年，我們要全面貫徹黨的十八屆三中全會有關深化教育改革發展的精神，認真落實《合肥市人民政府關于深入推進義務教育均衡發展的實施意見》，明確工作目標，強化落實措施，加快推進步伐，整改薄弱環節，努力實現義務教育均衡發展，優質發展。

一要進一步加強達標建設，確保通過省和國家評估認定。按照省及合肥市統一規劃和要求，我市2013年要實現義務教育基本均衡發展目標，2014年要接受安徽省義務教育均衡發展達標督導評估，2015年要完成國家義務教育均衡發展達標認定。深刻把握省與國家義務教育均衡發展各項指標要求，認真分析、判定我市每項指標的達標程度和薄弱環節，攻堅克難，切實加強薄弱環節建設，進一步提升達標水平，確保如期通過省和國家的達標認定。

二要科學規劃學校布局，促進教育資源有效整合。根據城鄉地理環境、年度出生人數、學齡人口分布與流動以及“三中全會”啟動一方是獨生子女可生二孩政策產生出生人口變化趨勢，科學合理制定我市義務教育學校布局規劃。我局建議，按照每1萬人口布點1所小學，每3萬人口布點1所初中的原則，到2017年全市小學布局83所，教學點29個，其中：城區完小16所，農村完小67所，教學點29個;全市初中布局27所，分校3個，其中：城區初中5所，分校3個，農村初中22所。制定xx市義務教育布局調整實施方案，結合《xx市義務教育布局專項規劃》(巢政〔2013〕50號)文件精神，依據《xx市城市總體規劃2009-2030》為上位規劃，計劃于2014年11月底前完成專項規劃報審稿報送市政府審批,充分優化義務教育學校布局和辦學規模，促進教育資源有效整合。

對城區要重點解決初中布點不夠、容量不足的問題。一是加快實施三中、七中擴容工程建設，使三中達到36個教學班級規模，七中達到60個教學班級規模。二是要從2014年起，停止市三中高中招生，擴大初中辦學規模。三是結合撤并油泵廠學校和亞父初中，盡快落實在城東區域擇址新建一所24個班級規模的初中。四是認真落實有關省示范高中實行高、初中分離辦學要求，盡早將市四中的初中分離辦學列入建設項目，努力促進城區初中布局規模與區域居住人口、學齡人數相適應。對農村要重點解決學校布點多、生源少、占有大量教育資源的問題，通過推進校車運行，加強鄉鎮初中寄宿制建設等積極措施，有效解決部分學生上學路途遠的問題，實行布局調整與校車運行以及寄宿制學校建設同步推進，有計劃地逐步撤并小學教學點、初中分部及規模小的完小和初中，不斷優化整合教育資源。到2017年，基本實現城鄉布局合理、規模適度、又便于適齡兒童就學的辦學目標。2014年6月份，我市已經啟動了黃麓鎮、壩鎮校車試運行，在秋季學期正式投入運行。2015年起，每年擴大3-4個鄉鎮，力爭到2017年基本實現我市農村義務教育校車運行全覆蓋。

三要進一步提升標準化水平，努力推進信息化建設。在全面完成義務教育學校教育技術配置的基礎上，制定xx市進一步改善義務教育辦學條件三年行動計劃，進一步加大投入，切實解決農村部分義務教育學校教學輔助用房不足、功能設施不全的問題，逐步完善農村學校的校園道路、運動場地、綠化和校園文化建設等基礎設施。著力加強寄宿制學校建設，到2015年，通過新建或利用停招的普通高中、職業高中進行改擴建成義務教育階段寄宿制學校，使我市12個鄉鎮每個鄉鎮都有1所功能完備辦學條件標準化公辦寄宿制學校，基本滿足當地學生住校學習需求。力爭到2017年，全市義務教育學校的辦學標準水平進一步提升，并有40%的學校達到優質學校的辦學條件標準，促進義務教育優質均衡發展。

努力加強中小學信息化建設，充分運用網絡課堂、網絡教研、課堂錄播等現代教育措施，實現教學點數字教育資源全覆蓋，推進農村中小學寬帶接入與校園網絡建設，加強農村小學計算機教室、多媒體教室、電子備課室建設，建設學校門戶網站，配備教師計算機，推進網絡學習空間應用與研究，使優質教學資源得到廣泛共享，促進教育質量進一步提升。到2017年，基本完成“三通兩平臺”，即：網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的建設任務，生機比達到9：1，師機比達1：1。在信息化和標準化建設同時，加強項目招投標管理，根據合肥市公共資源交易管理條例要求，按照安徽省中小學校信息化基本標準要求對我市中小學教學設備進行配備，從項目采購要求、技術參數的設置、招投標書的審核，都明確責任人，相關資料及責任人在網站上進行公示，確保所需設備質量過硬，價格合理，充分發揮教育裝備在促進義務教育均衡發展、推進義務教育學校標準化建設、促進教育公平中起到應有的作用。

四要進一步加強師資隊伍建設，全面提升整體素質。義務教育發展，師資隊伍建設水平是關鍵。一是加大教師補充數量，加強結構性富余教師轉崗培訓。自2012年起，我市教育系統教職工已進入退休高峰期，每年自然減員160—180人，到2015年“民轉公”教師將退休800人，屆時，師資力量將嚴重不足。因此，從現在起必須加大教師招聘力度，每年應保證100—120人的招聘規模，來滿足教學工作的正常運轉需要。與此同時，要針對我市農村中小學音、體、美、信息技術教師結構性偏缺這一現狀，以加強農村中小學音、體、美、信息技術教師轉崗培訓為重點，結合新課程改革的需要，從教育理論、教學教法、專業技能、職業能力等方面有計劃組織專項培訓。逐步解決好目前中小學音、體、美、信息技術等緊缺教師問題，促進師資隊伍學科教師合理配備，基本保障學校按照部頒課程計劃，開齊課程、開足課時。不斷優化師資隊伍年齡結構，提升教育傳承和教育創新能力。二是把師德師風建設貫穿于教師使用、培養、管理的全過程，切實加強教師的思想政治素質和職業道德操守。制定師德規范標準，強化師德考評制度，對教師實行師德表現一票否決制。三是建立中小學教師5年一周期的全員培訓制度，以“立足本校、全員參與、專家引領、自主研修”為原則，鼓勵教師通過開展教科研實踐、課題研究等多種方式全面提升素質，提高實施素質教育能力。四是著力壯大優質教師隊伍。切實加強中青年教師培訓、培養，通過設立名師工作室、選拔學科帶頭人、骨干教師等辦法，激勵優秀教師脫穎而出，培養一批在市內外、省內外有較大影響的專家型教師，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍，到2017年省級學科帶頭人達到5人，合肥市級學科帶頭人達到100人，xx市級以上骨干教師達到義務教育專任教師總數4%。五是設立“xx市人民教育獎勵資金”，對在教育教學工作中成績顯著的優秀教育工作者給予獎勵。

五要完善義務教育管理體制，建立鄉鎮學區管理機制。認真貫徹落實安徽省教育改革和發展規劃綱要領導小組《關于印發推進安徽省縣域義務教育均衡發展等三項改革實施方案的通知》(皖教改[2012]1號)精神，進一步完善農村義務教育管理體制，在“以縣為主”的義務教育管理體制下，以鄉鎮所在地中心學校為依托，建立學區管理委員會，實行農村義務教育學區管理。克服現行鄉鎮中心學校只負有一定區域內教育教學業務管理，不具有統籌配置教育資源職能的局限性;解決部分鄉鎮存在兩個中心學校分塊管理不統一的問題。學區管理委員會在市教育行政部門的指導監督下，對學區內義務教育學校的師資隊伍、教育經費、教育資源、教育教學、考核評價等實行統一管理。負責貫徹執行黨和國家的教育法律法規和方針政策，落實各級黨委、政府和教育行政部門有關教育的規定和意見;負責學區內義務教育工作，保證適齡兒童少年的入學率和鞏固率，組織開展德、智、體、美、勞及教研、培訓等各項教育活動，認真履行學區內學校安全管理職責;統籌學區內教育資源，積極改善辦學條件，提高教育裝備水平，加強學校管理和教師隊伍建設，全面提高教育教學質量，推進學區內義務教育均衡發展。學區內學校的師資、經費、教育教學等重大事項，由學區內的學校共同參加、民主決策、民主管理、民主監督。

六要加強學校教育管理，推進學校內涵發展。一是進一步加強中小學校長隊伍建設。探索建立適應新形勢下的中小學校長培養機制，引導校長確立先進的辦學思想和現代學校管理理念，規范校長的專業標準和任職資格標準，確立校長任期管理目標。二是進一步建立和完善學校內部管理制度。出臺《xx市中小學校長管理辦法》和《xx市中小學教師管理辦法》，進一步指導學校建立完善管理制度，對現有制度進行梳理、健全和完善，提高制度的執行力。三是進一步加強學校教育管理。把立德樹人作為教育根本任務，樹立德育為首教育理念，按照教育部《中小學生守則》要求，出臺《xx市小學生日常行為規范細則》和《xx市中學生日常行為規范細則》，將中小學生良好習慣養成教育，貫穿于生活、學習、活動之中，努力提高其思想道德素質。四是進一步提高義務教育質量。全面實施素質教育，開齊開足國家課程，鼓勵學校特色辦學，促進學生全面發展和特長發展。修訂完善《xx市義務教育教育教學質量評價方案》，加強中小學辦學水平評估，促進學校堅持正確辦學理念，不斷提高教育教學質量。五是全面規范辦學行為。以《安徽省中小學辦學行為規范》為準則，加強對存在問題的整改、督導、檢查。遵循“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，保障民辦學校在師資培訓、教研科研、文體活動、評先評優、升學就業、社會優待等方面，與同級同類公辦學校享有同等權利，進一步做好民辦學校的服務和管理工作，規范其辦學行為，促進公、民辦學校協調發展。六是積極開展各種校園創建活動。以開展創建活動為抓手，促進學校積極創建平安校園、綠色校園、語言文字規范化示范校、體育藝術2+1示范校、數字化校園及特色學校、新優質學校，提升學校辦學品質。到2017年，創建xx市級新優質學校48所，素質教育示范校達到30所;創建合肥市級新優質學校24所，素質教育示范校達到15所。七是著力提高學生綜合素質。貫徹“以人為本、德育為先”的素質教育理念，落實素質教育提升“三化兩結合”要求，即：“校本課程特色化、實踐活動常態化、素質培養全面化，學科學習與實踐活動相結合、學校教育與校外教育相結合”，著力推進學生社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

七要強化校園安全管理，提升安全防范能力。為了有效地保障校園及學生的安全，我們必須制定行之有效的保障措施。一是牢固樹立“生命至上、安全第一”的理念。堅持“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的原則，健全并落實xx市校園及學生安全管理規范和管理制度，健全并演練校園及學生安全應急預案，構建校園及學生安全工作保障體系，制定校園及學生安全工作考核目標，積極開展校園及學生安全隱患排查整治，建立和完善校園周邊整治協調工作機制，加強師生安全宣傳教育、培訓、心理健康教育、咨詢、尊重生命教育和思想道德教育，提升師生安全防范意識和能力，落實校園及學生安全工作責任制和事故責任追究制，加大校園及學生安全指導和督查力度，建立健全全社會各方力量共同做好校園及學生安全工作的群防群治管理體系。二是加大校園及學生安全“人防、物防、技防”建設投入。建立校園及學生安全管理機構和隊伍。市教育局成立安全管理科，學校成立安全保衛處，專職從事校園及學生安全管理，配備專職衛生保健醫生，配齊校園專職保安。做到校園重點部位視頻監控全覆蓋，校園報警設施和視頻監控接入公安網。按照《xx市學校食堂安全管理導則》的要求，積極改善義務教育階段學校食堂硬件設施，堅持學生食堂自辦自管，盡快實現大宗原材料統招、統購、統配、統送，落實食堂工作人員工資待遇。全面推進初中寄宿制學校建設，解決寄宿制學校宿舍管理人員經費，穩步推進鄉鎮義務教育階段小學校車運營，全面消除學生上下學交通安全隱患。逐步完善校園心理咨詢室建設，力爭到2017年全市義務教育階段學校都有達標的心理咨詢室。三是有效化解校園安全事故可能引發的社會矛盾，引入第三方調解機制。成立校園及學生安全事故調處中心，建立校園及學生安全事故管理制度和處置辦法，設立不低于100萬元的校園及學生安全事故風險基金，積極化解家校矛盾，限度地消除校園不安定因素。

八要創新辦學模式，以強帶弱共同發展。積極探索形式多樣辦學模式，推進優質教育學校幫扶帶動薄弱學校共同發展。一是進一步推進名校辦分校。在認真總結市七中碧桂園分校辦學效果的基礎上，再將市八中作為市七中分校進行辦學;城東區域初中建成后，則作為市三中分校辦學，形成教育資源互補，將薄弱學校建設成新優質教育學校。二是深入開展城鄉學校結對合作。以我市與合肥廬陽區學校結對合作為范例，深入開展城鄉中小學結對合作，采取派員掛職、支教幫扶、交流研討等方式，促進結對學校在辦學理念、學校管理、教育教學、學生活動等方面進行充分合作，形成相互促進、資源共享、同步發展。2014年，推進城區中小學分別和農村各完(高)中、鄉鎮初中、中心小學進行結對合作;2015年全市70%學校實現結對合作;2016年全市中小學結對合作率達100%。

九要加大財政投入，為義務教育發展提供保障。繼續落實好教育經費“兩個比例”(財政教育經費支出占國民生產總值的比例;教育經費的支出占財政總支出的比例)和“三個增長”(財政經常性收入增長，財政教育撥款有所增長，且高于財政經常性收入的增長;生均教育經費有所增長;教師工資和生均公用經費有所增長)的法定要求，不斷加強財政對教育的投入，為義務教育學校發展提供資金保障。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇五

我在農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發出呼吁,我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。

1.教學問題。

在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

(2)師資隊伍不穩定，總體素質不高。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。

(4)教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2.教師問題。

調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們為了保住“飯碗”，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：(一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

3.學生問題。

學生自主學習的現狀與思考。

在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問后發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

4.家長問題。

在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”。可以看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

(3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

2.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才。

我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業后都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。

3.解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構。

私立學校應該是一種補充、激活農村教育的形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為經營，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發展，以切實擴大高中的辦學規模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇六

二.調查地點：重慶市彭水縣郁山鎮。

三.調查內容：關于農村小學教學中存在的問題，存在這種問題的原因以及解決問題的措施。

在當代，教育改革的春風已吹遍中華大地，黨和國家也高度重視和支持農村教育事業的發展。但是，在我國大多數農村地區，尤其是在渝東南片區的少數民族自治地區的農村教育還存在著嚴重的問題。

一、種硬件、軟件設備極少，甚至沒有。

原因：1.當地的經濟發展水平相當落后，政府沒有資金投入到教育事業中或是只有極小部分作為教育經費。

2.由于國家政策的影響，在義務教育階段免收書本費，國家禁止學校亂收費等政策的實施，學校收入減少，活動資金減少。所以學校也沒有資金投入到基礎設施的建設中。

二、農村小學師資力量薄弱，教師的整體水平不高。

原因:1.由于政府對農村小學的重視程度遠遠低于城市小學，導致農村小學教師的福利待遇遠遠低于城市小學教師，所以許多人不愿意留在農村工作。

2.農村小學地處偏遠山區，環境差，居住條件差，對外交通聯系都不方便，更重要的是信息閉塞。

3.對于年輕教師來講，農村小學的發展空間小，對他們的發展制約性強，年輕人大多不愿意留在農村工作。因此，在農村小學里，許多教師都是年齡稍微長的他們的思想觀念比較落后，與現代社會的發展水平不協調。

三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育。

原因:1.父母學歷不高，不能輔導孩子的功課，不能處理好孩子的學習問題。孩子在家庭作業中遇到的難題無處求解，導致孩子對學習的厭惡。

2：隨著經濟的發展，我國農村人口開始大幅度的進城務工，許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，甚至無人照顧，無人教育。

3.家長的家庭教育知識缺乏，有的家長因孩子的作業不會做，考試成績不理想就大打出手，對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動學習狀態，喪失對學習的興趣。

4.家長與孩子缺少溝通，由于父母的嚴格，使孩子對家長產生敬畏心理，有什么話不敢給父母說，有什么事不敢對父母說。是孩子產生自閉、自卑心理，抵觸學習。

四、校通常都是實行應試教育，小學生的壓力增大。

原因：1.學校升學的壓力造成小學生的壓力增大。雖然現在是九年制義務教育階段，但是由于許多中學將班級分為快慢班，而家長又希望自己的孩子考入好的中學，考進好的班級，所以現在小學生也面臨升學壓力。

2.在農村小學中，許多教師的教育理念落后，總是采取傳統的教育模式，為了考試考出好的成績，他們總是給學生布置很多的作業，小學生的作業量增大。據調查，我國大多數小學生的作業量遠遠超出他們那個年齡階段的能力范圍。

3.在我所調查的小學(彭水苗族土家族自治縣一山村小學)的學生中，他們那里的大多數年輕人出門務工，家里留守的只有老人和小孩，所以孩子每天不僅要上學，而且還要幫助家里干農活。這又使孩子的壓力無限增大，使孩子們喪失了那份本屬于他們的童真。

既然在農村小學的教育中存在嚴重的問題，那么我們就必須高度重視它所存在的弊端。因此，我們要采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件為農村基礎教育的發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展。

措施。

當地政府要大力發展經濟，以經濟發展促進教育的發展，加大對教育的投入。要為學校修建微機室、圖書館、實驗室，食堂等基礎設施;為學校添置新的課桌椅，增購新的體育器材等教學用具，使農村小學的辦學條件，管理水平，教學質量都得到明顯提高。

二、加強農村小學的師資隊伍建設。

政府要提高農村教師的待遇和地位，保證師資隊伍的穩定與充足。還要想方設法的改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。教委各部門可以派遣農村小學教師到各地知名小學進行交流學習，探討教學心得體會，提高教師的教學技能。作為教師，自己也要通過各種方式，盡可能利用可利用的資源進行學習，給自己充電，提高自身的素質，培養出教師應用的責任感和使命感。

三、更新教育理念，開著豐富多彩的'教學活動。

現代社會，黨和國家高度重視教育的發展，提倡素質教育。但是，在許多農村小學，素質教育難以推行，仍然是采取傳統的教學模式。還有，許多學校都只開設了主要科目的學習，沒有音、體、美等藝術課堂的開設。所以，我們要重視對小學生的藝術培養，促進小學生德智體美的全面發展。

四、對于家長出門務工，孩子無人看管，孩子壓力增大等問題。當地政府可以招商引資，人們就可以再家鄉就業。這樣既可以增加當地的財政收入，家長有可以照顧家里的老人和小孩。孩子就可以專心學習，不需要承擔家里的太多負擔。

對于這次調查報告，我的感觸頗多。雖然現在經濟發展迅速，但是農村的發展還是非常滯后，特別是農村基礎教育的發展，更是遠遠落后于城市地區，而我國又是農業大國，農村人口居多，所以我們要搞好農村的基礎教育。鄧小平曾經說過“教育要從娃娃抓起”。基礎教育是面向未來的教育，今天的學生也許是將來建設社會主義現代化的中堅力量。所以，我們一定要盡心盡力的抓好農村義務教育，為國家建設有中國特色的社會主義道路而努力，為她培養人才。“路曼曼其修遠兮。”發展農村教育還有很長的路要走，還需要我們的共同努力，共同奮斗。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇七

按照《關于開展xx活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇八

教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進義務教育均衡發展。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。那么農村小學的教育現狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉幾所小學進行了調查，了解目前農村小學教育教學的現狀。

黃嶠鄉各小學的整體面貌發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在以下幾個方面：

盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。相比一些沿海地區，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。

調查結果：

對學校的基礎設施滿意嗎?

滿意40.5%較滿意45.5%不滿意14%。

學校的基礎設施是否夠用?

夠用48%基本夠用50%不夠用2%。

學校是否有多媒體教學設施?

有30%沒有70%。

體音美教學設備是否夠用?

充足22.5%不充足70.5%無7%。

是36%不是30.5%不清楚28.5%。

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5%一般48.5%不喜歡1%。

你的老師負責任嗎?

負責任45.5%一般38%不負責任16.5%。

你們老師是一個人帶多門課嗎?

基本上是15%個別70%一人一門課25%。

約的,綜合起來,主要有幾個方面:。

一是教育觀念。素質教育是以學生為中心的教育,是凸現學生主體性的教育,是充分開發學生潛能的教育。但現實中,農村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想,所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變,素質教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質教育,關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創新意識的教師不可能培養出高素質的創造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現的。

三是課程建設。且不說課程的內容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現由教師的"教材"向學生的"學材"轉變,也不是一件容易的事。

四是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質教育的尷尬局面就很難改變。

合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇九

按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十

教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農村進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。

農村小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

我所去的陳莊鎮的愛林二村原來有一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十一

為了制定“多樣化的自主學習自主發展課堂教學模式研究”的實驗方案，并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路，特隨機進行了一次“小學課堂教學現狀”的問卷調查。

了解學生在自主學習過程中的表現，了解教師對學生的表現持什么態度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學教師是怎樣關注學生自主學習的，又是如何組織學生去自主學習、探究學習、合作學習的，以便為方案中的“研究基本設想”提供一些實踐性資料。同時，也通過一些數據，引發研究者的思考。

1、這次調查圍繞小學課堂教學中，教師在學生自主學習時，應該做哪些具體事情，持什么態度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的意見，其中調查對待學生自主學習態度的有六組，調查教師活動組織情況的也有六組。

2、本次調查是在一次“小學數學自主學習、自主發展課堂教學交流會”上進行的，共有100人接受調查（實際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進行了答卷），其中農村教師61人，占被調查人數的三分之二，實小教師39人。

3、調查的結果

選項人數題號12345

一、554131

二、1954

三、74242

四、5232151

五、25741

六、3664

七、793

八、95311

九、37819

十、167581

十一、266824

十二、821062

1、第一組題的“必須經常預習”和“有時可以預習”的人數分別為55和41。

2、第“二、五、六”三組題，從表面上看似不同，實質表達的是一個意思，即進行教學活動時，事先（備課）設計好的教學思路可以隨時調整，贊成這種做法的三組題的人數分別占總人數的95%、74%和64%。

3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學生的一個“說”和一個“問”，但所反映的同時課上學生的自主性、主動性和創造性三個方面，贊成學生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別占總人數的74%和32%，兩個數據有些矛盾。

4、第“七、八、九”三組題，看似調查的兩件事情，實際是調查學生在自主學習，合作學習時，教師應該怎樣去做。七組題人數多的選項為“教師帶著”，八組題人數多的選項為“觀察、傾聽并參與”，九組題人數多的選項為“經常由學生自主參與交流，教師提出活動結束”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾。“八、九”兩組題的結果還比較令人滿意。

5、第“十一、十二”兩組題，也是一個意思的兩組題，課上如果“重過程又重結論”，必須“講清要求并示范”，否則，不能保證結論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個項的人數僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結果還是有些矛盾。

1、從數據上反映的情況看，好多數據說明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說明教師組織的教學活動多是從自身出發，關注的多是結論（知識技能），對學生的情感、態度關注還不夠。為此要加強理論學習，轉變觀念，放下“包袱”，讓學生去主動學習，自主學習。

2、探討創設問題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學生進入情境，以便進行有效的學習活動。

3、一種教學模式是否適合所有教學內容，還是一個教學內容要用幾個教學模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學內容用不同的教學模式去組織學生去學習，研究如何促進他們的自主、主動、全面、和諧和持續發展。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十二

一、調查的背景：

本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。

二、調查的目標：

以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

三、調查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談。

調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

四、具體實施：

1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。

2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)。

3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)。

五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。

(一)學習興趣和態度：

1、課堂表現：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答。

選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教學手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。

選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解決問題：

問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

a、不是b、有時是c、基本上是。

選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?

a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。

選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

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農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十三

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十四

了解學生數學自主學習現狀。

本次調查采用問卷抽樣調查。調查時間是2017年7月。

我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。

問卷共設置了十五個問題，從調查可以看出：

1、從問題2.3看出，80%的學生對數學興趣很高，80%學生偶爾有自主學習的習慣。

2、從問題4看出，55%的學生在學習新內容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時，能自發地對所要學的內容思考并提出問題，70%的學生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學習的同學很少。

4、從問題6可以看出，20%的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學生是掌握有關的知識，10%的學生知識看一看書。

6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學、老師加以解決。40%的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。

7、從問題11可以看出，有70%的學生對完成數學作業積極性很高，一般占30%。

8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業都是在完成任務草草了事，自覺完成作業的只占30%，由此可見學生的自覺學習很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數學的能力，大部分同學在學習數學知識的過程依靠于老師的講授。

從問卷可以看出通過調查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養，要充分激發學生主人翁意識，在課堂教學中盡可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十五

了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象。

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和原因分析。

此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析如下：

(一).學生自身對英語學習的興趣。

大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。

又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

(二).學生對英語學習的自信心。

總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

(三)學生對英語學習的態度。

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

(四)學生所處的家庭狀況：

1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“d.從來沒有”的占82%。

(五)學生對教師的認識。

1.現實中的英語教師：

(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;。

(4)部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生;。

(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;。

(6)極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

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農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十六

發展農村體育是我國整個體育工作的戰略重點，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容。目前，學校體育教育改革正在如火如荼的進行當中，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視，體育課堂也提出“以學生為主體”的教學原則。但是在農村，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，體育設施不完善，而且農村學生由于受家庭、環境影響，在興趣、愛好培養方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數學生具有某一項目特長外，大部分學生處于即無興趣、愛好，又無項目特長的“灰色地帶”。如何改變農村體育教學，消除“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面，克服重知識、智力開發，輕體育教學的弊端，落實素質教育，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革。筆者認為有必要對目前農村中學體育教學現狀進行分析和提出解決體育教學現實問題的對策。

1、體育教學重視程度存在問題。

一方面，廣大城鎮和農村，由于受城鄉差別和傳統觀念的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。另一方面，在農村中學里，隨著教育格局的轉型，區域間生源的競爭和擇校讀書愈演越愈烈，家長和老師們，為了學生能夠考取高一級學校、重點學校，全力以赴地加強對應考科目的訓練，更談不上讓孩子參加體育活動。據調查了解，很多學校的領導、老師、家長。一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。因此，對于體育課的開展，領導、教師、學生都是應付了事，認為搞體育是不務正業，智力不發達的人才選擇搞體育。這些新舊觀念的相互影響給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革。久而久之，出現了體育課上其它課的現象，體育教學也就變成了考試科目的附屬品、添加劑，可有可無，學校體育也就很難發揮它的功能和作用。

2、體育教學認識上的偏離。

應該說，農村中學都在努力實踐著“一切為了學生，一切服務于學生”的教育觀，關注學生的全面發展，上級教育主管部門也加強了對中小學校教育教學的評價，評價也更加全面、科學。但是學校迫于外來因素的影響以及升學壓力的左右，學校仍然以升學率、上線率作為評價一所學校工作成績好壞的主要手段之一。同時，在大多數農村中學里，把體育教學與競技體育混為一談，認為一個學校的體育教學效果的好壞與其在體育比賽中取得成績的好壞成正比，而對體育教學的質量不太重視。因此絕大多數學生的體育素質得不到提高。另外，不少人，包括相當一部分領導認為能跑會跳就意味著身體好，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，沒有把體育與健康聯系起來，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。

3、體育教師的素質偏低。

目前農村中學體育教師的素質越來越來高，學校體育工作者從體育專業院校畢業的占90%，但是，體育教師的理論水平與實踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業知識，不重視實際工作能力的培養，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規范、不科學等問題，有相當一部分農村中學體育教師，教學隨意性較大。主要表現在：體育教案的編寫不規范、教學內容不全面、不具體、實用性差，直接影響了體育課堂教學質量的提高;對體育教學大綱、教材、各年級各項體育教學內容、目的、任務，要求、考核標準、考核辦法、評分標準以及教學計劃、課程的總目標和分段目標不夠明確;對一些非常規性的體能訓練如早操、課間操、課外體育活動的開展，不熱心、不積極，沒有認真負責起來;運動會、校會、組織整隊速度慢、調動隊伍的能力不強;訓練沒有面向全體學生，也沒有全面系統地進行訓練，教師在教學中講解與示范能力弱;對口令應用節奏掌握不準，動作術語不清楚，抓不住重點和關鍵，示范的位置、距離不合理等等。教師缺乏應有的敬業精神，責任感不強。有的教師上課衣著不整，穿拖鞋不穿運動服，穿鞋不穿襪子等，沒有注重良好的自我形象，德育教育不能有機滲透到體育教學的各種活動之中，只注重教學任務完成，而忽視了思想品德的教育。

另外，體育教師的地位低和作用沒有得到足夠重視，評先、評優、評職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對待，挫傷了他們的積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“山高皇帝遠”，“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”的心理，未能充分發揮體育教師應有的作用。

4、體育設施嚴重滯后。

生練習興趣難以調動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，盡管許多學校體育教師費盡心機，想方設法采取一些新穎的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿意。

根據素質教育對體育教學的要求，結合現階段的實際，要解決農村中學體育教學現存問題，需采取以下對策：

1、加強輿論宣傳，重視體育教學。

從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養“四有”的社會主義公民，培養適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。要加強對體育價值的輿論宣傳，走出體育教學認識的誤區，重新制定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀，把體育教學列入學校全面工作評價的條件，克服單純以升學率來評價學校的不良傾向。要充分認識到學校體育的價值具有終身效益，而不是追求短期的，個別的效果，要把對學生的體質檢測結果直接與其本人的利益掛鉤。學校更要重視學生的體質鍛煉，也要從政策上給予支持，要把評“三好學生”及其它先進的標準落實到實處，而不是所有業績全憑“智育”說了算。

在體育教學中，要依托新課標保證體育課正常運轉，要根據不同年級、不同季節，有計劃、有內容、有目的地循序漸進組織不同形式的體育活動，也可以根據不同地區、不同民族組織特色體育活動，拓展體育教學的內容，使學生有新鮮感，幫助學生樹立終生參與體育活動的習慣。

當然，農村中學體育教學要實現常規化，體育設施的完善至關重要，學校還應從有限的經費中劃撥一部分經費，添置體育教學器材，保證學校體育教學的正常運行。

目標的一門課程，是實施素質教育必不可少的途徑，因此在體育教學中體育教師應堅持不懈地將健康的理念貫穿于整個教學過程。

3、充分利用現有的體育設備和條件，改變教學方法與手段。

(1)充分利用農村現有的體育教學資源。

盡管農村中學體育教學設施嚴重不足，但一些最基本的常規性的體育器材如“排球”、“籃球”、“鉛球”等，雖然數量不多，但仍然可以使用，教師要充分利用這些寶貴的體育器材，加強對學生的技能、技術訓練。如針對學生在排球訓練時，出現墊球時肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時球在腹前打轉、球飛行不穩等錯誤現象。教師在教學中要一邊示范墊球，一邊說出口訣：“提肩抬臂夾肘壓腕剎車;一插二壓三抬臂”，并要求學生牽記口訣。經過反復示范，身傳言教，直到學生能基本掌握要領，然后再進行分散訓練，并要求學生邊墊球邊默念口訣，最終達到熟能生巧的目的。這樣用簡短的詞語概括出墊球技術要領，節奏明快、朗朗上口，利于記憶，并有較強的針對性，再經過反復示范，學生掌握技巧速度快，具有很強的實用性。符合體育教學“精講多練”的要求，提高教學效率。

(2)合理選配教材與合理安排教學內容。

教師應該注意所選教材的科學性、基礎性、全面性，應注意不同教學內容對學生產生各方面的影響，并充分利用教學的多種潛在功能促進學生的協調發展。教師在教學上要合理安排教學內容，充分調動學生的身體技能，讓學生跑、跳一起來，打、擲、投等技藝技能一并訓練，做到短期訓練與系統訓練相結合，徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。

(3)從完善人體全面發展的原則出發，使學生全面發展。

要根據學生的生長發育規律和身心發展特點，要遵循教育，教學規律，通過合理的教學內容和方法，促進學生身體的正常發育，使智力、個性、特長等各項因素得到全面發展。如在鉛球訓練時，所選鉛球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生體質較弱，應適當改變，讓這部分學生選擇4公斤，克服他們的心理障礙。

4、重視學生在體育教學中的主體地位。

以學生發展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。在教學的改革中，要發揮學生的主體作用，著力于學生自主學習能力的培養，在體育教學的各個環節，始終將學生主動、全面的發展放在首位，注意激發學生的學習動機和興趣，把激發和保持學生的運動興趣和愛好放在中心位置。要根據學生自身特點和發展要求，靈活運用課程內容的選擇性，強調活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。只有這樣，終身體育的意識才能形成，自覺鍛煉的習慣才能養成，鍛煉的效果也才能有成效。

(1)樹立運動強身的觀念。

應該讓青少年樹立運動強身的觀念，將運動融入生活的細微之處，要與家長聯系，讓家長主動創造機會，讓孩子將鍛煉貫穿在生活各個層面，不單純依賴學校的體育教學。此外，讓家長改善孩子們的膳食結構，不要因為生活條件的提高、升學壓力等而打破他們的健康生活規律。

(2)緊密聯系中學實際。

體育教學的內容要緊密聯系中學實際，因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，要在尊重學生個體興趣的基礎上，想辦法、花心思培養學生的興趣，并引導學生科學的鍛煉方式，不能因為注重了“快樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發展。要由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化，把過去的“要我學”、“要我練”，變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。從而培養學生良好的身體素質，增強學生的體能發展。

(3)因材施教培養意志和興趣。

現在的學生多是獨生子女，嬌生慣養，怕“苦”思想嚴重，意志力薄弱，而體育課教學，運動隊訓練，比賽都能夠培養學生的堅強意志、品質并且促進意志發展。面對復雜的技術動作，應啟發學生內在的學習主動性，使學生在運動前有躍躍欲試的情緒和克服內外困難的決心、意志和戰勝對手的勇氣，在瞬息萬變的運動環境中培養學生迅速應變措施的判斷力、長期艱苦鍛煉的堅韌性和為了集體利益而克服個人欲望的自制力。所以體育工作者在課堂教學中應該把“育體”(即增強學生的體制)和“育心”(即在體育課中結合不同的內容和形式對學生進行思想品德教育和心理素質的培養。)兩者有機和諧結合起來。同時，體育教師不僅應了解學生在不同年齡階段的一般心理特點，而且還應掌握那些與體育教學有關的年齡心理特點，以便更好在體育教學中的因材施教。要針對復雜的社會和家庭環境的影響，個別學生性格內向，孤僻不合群，對體育活動缺乏興趣，體育工作者可以通過游戲的教學形式，寓“教”于“樂”中來培養學生的體育鍛煉的興趣，從而充分調動學生的主動性和積極性，使學生“樂”學而成為活動鍛煉中的主要角色。另外，對于學生的課外鍛煉時間，更要用足用好。

加強宣傳教育，營建良好的學校體育氛圍學校應充分運用各種媒體，采取各種形式，廣泛深入地開展“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，并加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神。

總之，通過對農村中學體育教學現狀問題的分析和對策，可以使農村中學體育教學工作得到良好的發展，使得學生通過體育課的學習，不僅要增強體質，而且還要培養學生的體育參與意識，掌握體育知識，運動技能、發展個性，體育心理，提高體育品德，使學生身心得到全面發展。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十七

調查地點：武勝縣民族小學。

調查對象：武勝縣民族小學3-6年級學生。

本次課外閱讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建于清朝末年。幾經搬遷，現地處縣城中心，以其優越的地理位置，優美的校園環境，先進的設施設備，高素質的教師隊伍，高水平的辦學質量，已躋身于市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示范學校。學校設學前班和小學1-6年級，現共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是初中學歷，15%的學生家長是小學及相當小學學歷。

問卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：

1、小學生每日閱讀時間、閱讀量；

2、小學生的閱讀對象、閱讀興趣；

4、學校班級開展的讀書活動等。

（一）閱讀量和閱讀的時間。

從以上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數相對少一些）。無課外閱讀的學生人數隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學生每天課外閱讀時間并不多。

據調查結果反映，小學生一周內閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。我們了解到農村孩子從小到大，課外書較少，閱讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現象的原因可能是：

1、書源不足。現在農村小學的圖書館建設和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設”而己。

2、家庭重視不夠。不少學生在調查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關。

3、受其他信息渠道所搶占，學生課余大多時間看電視，熱播的電視劇如數家珍。

4、學生的作業負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占。回到家里，老師布置的作業完成后，家長又另開“小灶”，復習期間尤為嚴重。

（二）小學生的閱讀對象、閱讀興趣。

本次問卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關于閱讀內容的選擇，對中外名著的閱讀情況的了解，小學生閱讀的興趣。

5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的占10%。

6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)。

7.你讀課外書，是因為：a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、c的占40%）。

你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或學校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%）。

從數據匯總分析來看，學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺進行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閱讀的啟發及引導。3、現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現在出版發行的少兒讀物屬長篇巨作的略少。

此外，從5、6、7題分析結果來看，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一；大多數學生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。由于課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閱讀興趣不高。

本次問卷調查有4道題涉及學生的閱讀習慣。

從結果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的學生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。

（四）班級、學校開展的讀書活動。

問卷12.你們班有圖書角嗎？；問卷13.你們老師每天都布置讀課外書嗎？；問卷14.你們班有沒有經常開展讀書交流活動。參加問卷調查學生有120人，結果統計來看，問卷12、13，回答“有”占50%。問卷14以六年級為例，“有”占12.5%，“有時有”占50%，“沒有”占37.5%。從全校的數據分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。

從調查內容及數據匯總分析來看，目前農村小學生課外閱讀存在以下問題：

1、小學生課外閱讀量和閱讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閱圖書渠道不暢，近1/3小學生幾乎無課外閱讀。

2、小學生課外閱讀興趣缺乏，課余時間閱讀隨意性較大，閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閱讀種類少，閱讀面較窄。

3、大部分學生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。

4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。

5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。

一、轉變觀念，增大投入。當前，農村的小學教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書”居多，大多數家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要說家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設，充實藏書數量，定時向學生開放，為學生創設借閱課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀，努力把孩子培養成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。

二、重視激趣，培養習慣。

興趣是一切學習的源泉，枯燥的說教不如點燃學生心中的好奇心，培養興趣最重要。首先，教師要善于表現感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”、“古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發、熏陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發展到去追求讀書、追求積累。

其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養，教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳的名人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，并持之以恒，養成習慣。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十八

品德課程是學校對未成年人進行思想道德建設和進行品德教育的重要途徑。它的實施對于加強未成年人的思想道德建設有非常重要的意義。就小學生而言，由于年齡特點，他們特別好動、注意力容易分散，但是他們喜歡各種形式的活動，在活動中學習適合他們身心發展狀況，又能調動學習積極性、激發興趣，達到預期的教學目標。所以說，德育活動形式多樣化能發揮良好的德育教育效果。但是，就目前現狀而言，由于諸多因素的制約，小學德育活動課程的實施還存在著一些不容忽視的問題。因此，了解小學德育活動的形式狀況，對做好德育工作，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》至關重要。為了了解我鄉小學德育活動課程的基本現狀，為教育行政部門的決策和業務部門開展教育科學研究工作提供依據，本學期我們對全鄉小學德育活動形式多樣化的開展狀況展開實證性調查。

此項工作以調查表的形式進行，對全鄉13所小學89位小學教師進行抽樣調查.共發放教師問卷20份，回收20份，有效率為100%:學生問卷20份，回收20份，有效率為100%。并據此提出具有針對性的對策，以推動小學德育工作的開展。

老師調查問卷的主要內容是本鄉小學品德活動形式現狀、教師對于品德活動多樣化的認識、學校教職工對于德育工作的重視程度及德育教育的成效等26個問題。學生問卷針對小學品德活動形式現狀和學生滿意程度而設了20個問題.

20xx年3月。

為了較為全面地把握我鄉德育活動形式的狀況，本次調查訪談了13所不同層次小學（其中1所城鎮中心小校、有8所村級完小、4所村級初小）的20位教師，采用不記名的方式，打消教師的顧慮，調查結果較為真實有效。其基本情況統計如下：

（一）德育課程開設情況較好。

這次調查的幾所學校均能按課標要求開設德育課程，所有學校都開設了國家課程：《品德與社會》，其中30%的學校開設了地方性課程；在周課時安排上所有學校符合課標要求（低段3節、高段2節）。

（二）德育課程教師隊伍組成現狀。

（三）德育活動的形式單一。

在調查問卷中我們發現盡管絕大多數學校按要求開設了相應的德育課程，但課程實施卻存有明顯問題，主要表現在：

1、上品德課是為考好試。在調查中發現，有近50%的教師上《品德與社會》課時照本宣科，25%的老師讓學生自學，只有25%的老師進行簡單的講解。但都要求學生熟讀教材，背會課本上的.重點來應付考試。學生雖然背得爛熟，但他們覺得這樣的品德課非常枯燥，而且背過了考過了也就忘記了，并沒達到品德教育的目的。

2、各種形式活動的開展情況：

13所學校，其中大約60%的學校每周開展一次升國旗和國旗下的演講活動，大約23%的學校每學期邀請外來演講團開展一次感恩教育，大約23%的學校每學期邀請法制副校長進行法制講座，開展一次法制教育。大約90%的學校有德育學習專欄，但是學生由于課業繁忙，很少光顧。

由于師資缺乏等種種原因，使品德教育主要限于簡單的說教，品德教育的成效不容樂觀。

（一）認清形勢，統一認識，確保德育的首要位置。

我國的教育目標明確提出，要培養德智體美勞全面發展的一代新人，德育的首要地位是不容置疑的，我們一定要樹立德育首位的戰略觀念。在新形勢下，我們必須從應試教育的漩渦中沖出來，要意識到“學習不好出次品，品德不好出危險品。”的嚴重后果。教育的根本在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者的神圣職責。要根據《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》要求，結合《中小學德育工作規程》、《中小學德育綱要》等德育規章，解放思想，從少年兒童身心發展的實際出發制定實施計劃，從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規律，采取切實措施，堅決扭轉重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。使之不僅學會知識，還要學會學習、學會做人、學會生活、學會勞動、學會關心、學會審美。我們要明確“德育無小事，事事都育人”的道理，真正把德育首位放在戰略的高度去思考，通過學校這個主陣地，向社會輸送德才兼備的合格人才。

（二）把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。

對學生的德育教育，如果只是單純的說教，其效果只是事倍功半。對好動且適合形象記憶的小學生來說更是收效甚微。因此要根據小學生身心發展規律，寓德育于教育活動之中，只有結合小學生的自身實際，開展豐富多彩的德育實踐活動，開展系列班隊活動、豐富多彩的課外活動，組織形式活潑、豐富多彩的各類競賽活動，開展感恩教育、誠信教育，培養自信心和榮譽，進行心理健康教育、辦心理專欄，充分發揮國旗下演講和校園廣播站的宣傳作用等。讓學生在活動中得以認知、體驗和鍛煉，才能得到事半功倍之效，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。從而使學生從小就能具有良好的道德觀、人生觀，形成良好的心態，沿著健康的人生道路發展，將來成為對祖國有用的人，有益于人民的人。

（三）建立健全農村小學校德育工作的管理機制。

建立健全以校長為核心的德育工作體制，組建校領導、黨員、少隊輔導員、德育辦公室主任、骨干教師、班主任代表等參與的德育工作領導小組。校長全面負責德育工作的組織領導，安排實施德育工作計劃的時間和安排和人員、經費的落實。副校長、黨員、少先隊輔導員、德育辦公室、骨干教師、班主任代表等負責學校德育工作的實施和管理。其次學校德育辦公室要發揮品德教育核心和監督作用，配合校長做好學生的德育工作，認真抓好教職工的思想政治工作，還要加對強少先隊工作的指導，充分發揮他們在加強德育和做好教職工思想政治工作中的組織作用。另外要充分發揮心理健康室作用，心理健康教育老師要對部分學生進行耐心地心理輸導，使其能夠沿著健康的軌道快樂地成長。班級是學校德育工作的主陣地，班主任是學校實施德育工作的直接執行者，要創建良好的班級氛圍。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇十九

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;。

(二)、調查方法。

1、問卷調查。

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在吐魯番市勝金鄉中心小學進行，共發問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數。

2、口頭詢問。

整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

1、難讀。農村學生大多數家庭條件差，買書少。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學生的閱讀面較窄。調查結果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉中心小學圖書室學生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學校開設課外閱讀的空間相對較小，導致學生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。

2、厭讀。由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

(一)家校聯手，為學生推介中外優秀兒童讀物。

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環節，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們為孩子的長遠發展做智力投資，為孩子的終生發展奠定厚實的人文基礎。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空。

從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導。從時間上來說，每周設立一節閱讀指導課，一節課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應著重引導學生進行優美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的。

讀書筆記。

;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發表獨特見解;教給學生現場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學創新模式。

課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

(四)活化課程，充分發揮“小主人”作用。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領巾廣播站”，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優秀讀書筆記展覽，激發學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

3、教師要加強自身的學習，優化自身素質，提高指導能力。課外閱讀課程能否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養。如此，才能充分發揮教師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內部動機”，實現課外閱讀教學的“雙贏”。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇二十

本人跟隨青島農業大學手拉手義務支教隊在農村小學進行連續三年的假期山區支教，去過山東濟南、青島、棗莊、臨沂、濰坊及甘肅甘南的9所農村學校，結合自己的小學教育經歷，見證了農村小學整體面貌發生的巨大變化，學校教學的硬件設施逐步完備，學生的學習環境得到改善，學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農村學齡兒童數量的急速下降，課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題。

一。制約農村小學發展的因素。

1.辦學條件失衡。

針對山東省農村小學辦學條件來看，在我去過的10余所小學里，按照辦學條件，可分為三個類型：一類是，青島市城陽區的古廟小學和大北曲小學，交通相對比較便利，教學設施較強，通過近幾年的普九達標驗收，各功能室基本齊備，硬件建設基本能滿足當前教學需要。第二類是臨沂莒南龍窩學校、濰坊高密馮家莊小學以及濟南章丘閆家峪中心小學，教學設施較落后，只有一個微機室，但電腦早已淘汰，學生的微機課只是形同虛設。除此之外再沒有其他功能室。光盤播放室和衛星接收室的設備在教室安裝著，很不方便，設備經常出毛病，不能正常運轉。但籃球架，乒乓球案設備基本符合學生需求，有圖書而沒有標準的圖書室。第三類是棗莊滕州魯能希望小學和濟南章丘東八井小學，教學條件更差，其中一處是一至六年級，硬件建設基本沒有，只有籃球架和一個乒乓球案，幾十本圖書放置在辦公室的書架上，學生們幾乎沒有機會翻閱，形同虛設。另一處是一至二年級，沒有任何功能室和教學設備，只有兩名教師。

從辦學條件（硬件）看，這些學校存在著巨大差異，嚴重違背了教育均衡發展的基本政策。

2.師資力量薄弱。

辦學條件好的學校與辦學條件差的學校的教師兩極分化嚴重。農村小學尤其是偏遠農村小學的師資力量由于種種原因而相當薄弱，教師老齡化嚴重且文化素質偏低，思想觀念也相對落后。在我去過的農村小學里幾乎沒有30歲以下的教師，且教師資源緊缺，從而在一、二年級出現了教師每人包一個年級的現象。語文、數學、英語是農村小學的三大主課，但由于英語教師數量少，實行非專業教師任課，很大程度上陰礙英語教學的發展，音樂、體育、美術等課程雖然開課，但農村缺少專業的教師，沒有實現真正意義上的教學，學生的身心難以得到全面的發展。大部分教師只憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結構老化、知識面狹窄。面對素質教育，面對新事物課改，教師力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，教師很少有有機會參加業務培訓、到外地聽課學習，教學水平很難提高。

3.學生及家長素質不高。

學生從小生長在農村，見少識小，視野狹窄，其本身就比城市的學生劣勢了不少。農村學生家中有用于查找資料的電腦幾乎沒有，一些知識拓展類的任務，學生很難自主完成。另外學生缺少必要的課外讀物，支教過程中在魯能滕州希望小學做過一次問卷調查，()120名學生中有課外書籍的比率只占百分之十幾，且一部分是男生喜歡的漫畫書，其余都只有幾本教科書。目前，農村家庭生活水平的提高，城鎮教育優勢的誘惑，大量學生流入城里。

農村大多數家長數文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關心孩子的學習，在他們眼里，他們的任務只是把孩子送到學校，教育孩子只是學校和老師的事。在支教過程中發現，有的家長還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上，孩子的課余時間幾乎無法完成家庭作業，更不用說鞏固復習了。近年來，大多數家長外出打工造成留守兒童增多，以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導致家庭教育與學校教育相脫節的惡性循環。

二。突破發展困境的對策。

1.高度重視農村基礎教育，切實保證農村教育的有效投入。

改善農村小學的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施盡可能向農村傾斜。每年撥出一定的專項經費，用于加強農村教育基礎設施建設、現代化教育設備和圖書儀器等教學設備的配置。同時采取有力措施加強薄弱學校建設，加大教育資源的整合力度，繼續合理調整農村小學布局，優化教育資源，提高現有資源的利用率。在撥款方式和撥款途徑上，要建立相應的監督機制，保證各項費用都用到實處。

2.加強師德建設，提高教師素質。

選派優秀教師、專業型教師到農村任教，特別是英語、體育、音樂、美術教師，從真正意義上實現素質教育。可以每年聘用一批師范類大中專畢業生，補充“新鮮血液”;另外從城鎮學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教，從職稱評定、工資待遇等方面適當向農村教師傾斜，鼓勵教師長期從事農村教育。從多種渠道減輕農村教師心理和工作負擔，關心貧困教師，關愛長期從事農村教育的教師，切實解決其生活、工作、家庭及子女就業等實際問題，促進教師舒心工作、自主工作、創造性地開展工作。

學校要注重教師培訓的經常性，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式的`學習，以新課程、新知識、方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，提高教師的整體素質。要注重教師培訓的實效性，爭取盡快配齊農村小學專任教師，在新招教師不到位的情況下，考慮讓一部分教師轉崗培訓，撥專款用于農村小學音、體、美、科學、信息技術等教師的脫產進修，從而滿足農村小學教育需求，使學校教學設備能有效利用。

教師本身要不斷提高自身的教學能力和教育責任感，根據學生的特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。同時作為教師，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關注他們的學習和生活情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

3.構建質量監控體系，全面提升教學質量。

（1）相關部門常性不定期地下到基層，深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果等。同時觀察師生的精神狀態、教學氛圍和周邊環境，并做好觀察和記錄，及時提出整改意見，督促學校加以改進。

（2）以問卷調查的方式，各校征求六年級畢業班學生對六年來學校教學工作的反饋意見。調查內容包括：學生對師德師風、教學方法、教學質量、教風、學風等方面的意見與建議。以改進工作，提高質量。

（3）通過各項調查、研究、評比，根據學校、教師、班級分設獎勵機制，以調動學校領導、教師隊伍工作的積極性，從而提高教學質量。

4.加強學校與家長的溝通交流，關注“留守兒童”

近年來，大多數家長外出打工造成留守兒童增多，給學校教育增加了難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的關心與幫助。學校應要求教師根據“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調查，關注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實實在在的進行幫扶。同時，由于農村學生家長的文化素質不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區，家長教育的好壞影響到學生人格和道德行為等方面的發展。為此，學校在引導家長教育孩子方面也要起到積極作用。學校通過定期召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校的辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現家庭、社會與學校合力育人。特別是在農村，家長們更需要學校在教育孩子方面的指導和幫助。

參考文獻。

1、《初等教育改革與發展》，張行、王鐵軍主編，首都師范大學出版社，2001年2月。

2、《小學教師修養概論》，國家教育委員會師范教育司組編，東北師范大學出版社出版，2002年7月。

3、《中國教工》，2005年第9期。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇二十一

跨文化交際能力一直被看作是一座國際化都市的重要標桿。從去年下半年起，以中國跨文化交際研究會上海分會會長、上海師范大學教授陸建非領銜的課題組，在上海本地人士、外省市人士和外籍人士等三類群體中展開了問卷調查，從而對上海城市跨文化交際能力的現狀進行定量和定性的分析。近千名被調查者以中青年人群為主。

愛上海因為機會多。

在被問及“你喜歡上海嗎”時，受訪的外省市人士中，64.73%的人選擇了“喜歡”，外籍人士選擇“喜歡”的比例為86.08%。問卷結果表明，生活在上海的大部分外省市人士和外籍人士，對上海的整體印象不錯。

在被問到“如果您喜歡上海，那么上海最吸引您的地方是哪里”時，三類人群不約而同地選擇了“機會多，發展空間大”和“國際化程度高、文化多元”這兩項。上海本地人士和外省市人士不喜歡上海的原因，主要集中在“生活節奏快、競爭壓力大”和“交通擁堵、環境污染嚴重、市容不整潔”兩項上。而外籍人士則首選了“交通擁堵、環境污染嚴重、市容不整潔”和“市民文明素養不夠”這兩項。

最喜歡的地方是外灘。

在被問及“當您拿起相機時，最愿意將鏡頭對準哪里”時，上海本地人士、外省市人士、外籍人士均首選外灘。這一調查結果表明，外灘是上海歷久不衰的地標性國際形象。

近半老外想留上海。

在上海城市歸屬感的調查上，僅36.64%的外省市人士表示愿意留在上海，高達48.97%的人選擇了“不確定”。外籍人士中雖然愿意留在上海的比例達45.99%，但也有43.04%的受訪者表示“不確定”。這一結果出人意料，卻也在情理之中。一方面，這反映了上海在全國，尤其是周邊城市當中的領先優勢已不如往日那般明顯。另一方面，外來人口意向中的下一個生活和工作的城市，基本都在上海周邊地區，這其實也表明了以上海為龍頭的長江三角洲都市群概念的日漸確立。

新移民首遇語言障礙。

對于如何看待“上海外來人口的比例越來越高，上海人口構成日益多元化”這一問題，25.64%的上海本地人說“很好”，62.05%的本地人說“可以，但要提高門檻”，4.62%的本地人持“無所謂”態度，僅有7.69%的本地人說“不喜歡”。

調查發現，外地新移民居住在上海，遇到困難或感到不方便的主要方面依次為:語言交流、飲食習慣、交通出行、休閑娛樂、文化活動、子女教育、醫療保險、就業等。對于“上海閑話”的掌握程度，51.71%的移居者表示“完全不會”，20.55%的'人“會一點”，23.29%的人“不會說，但能基本聽懂”，只有4.45%的人“已經比較熟練”。

老外眼中上海人友好。

居住在上海的外籍人士對中國鄰居的印象，16.03%的人認為是“熱心仁愛”，35.86%的人認為是“友好”，40.51%的人表示與鄰居“不太交流”，認為中國鄰居“不友好，難交流”的比例為7.59%。

在被問及英語口語能力如何時，選擇“非常流利”和“比較流利”的被訪上海本地人士達6o%，外省市人士這兩項加在一起的比例是42.46%。但是當外籍人士被問及“在上海用英語與當地人交流時覺得是否順暢”，選擇“不是很順暢，很難與對方交流”和“根本無法和對方交流”兩項的合計百分比是73.84%。

上海電影節最受歡迎。

在被問及“上海的文化節日，您認為比較成功、知名度比較大的是哪些”時，上海本地人與外省市人的選項排列完全一致，即上海國際電影節、上海旅游節、f1上海站中國大獎賽、上海國際馬拉松賽、上海國際藝術節、城隍廟元宵廟會、上海之春國際音樂節。外籍人士選項依次為:上海國際電影節、f1上海站中國大獎賽、上海國際馬拉松賽、上海國際藝術節、上海旅游節、上海之春國際音樂節、城隍廟元宵廟會。

農村小學科學教育的現狀調查報告（專業22篇）篇二十二

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實施課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的`專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。