我的語文課堂范文（16篇）

優秀作文能夠通過恰到好處的節奏和引人入勝的情節設置，吸引讀者的閱讀興趣，令人流連忘返。接下來請大家一起欣賞一些優秀作家的杰作，相信它們會對大家的寫作有所幫助。

我的語文課堂范文（16篇）篇一

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師都在積極地采用多樣化的教學模式，努力打造高效的語文課堂。然而，在實際教學中，卻存在一些“換湯不換藥”“新瓶裝舊酒”的現象，使得課堂依舊是高成本、低效率，新課程理念根本發揮不了作用。因此，如何打造低成本、高效率的語文課堂就成為擺在各位教師面前的又一重任。

關鍵詞：高效率；低成本；初中語文。

高效率、低成本作為高效課堂的一種教學思想，它的出現反映了人們對教與學關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發展的基本趨勢。所以，要求教師更新教學觀念，采用恰當的教學方式，充分發揮學生的主體性，以促使學生獲得健康、全面的發展。

一、傳統高成本、低效率課堂中的表現。

在以往的教學中，我們的課堂基本上呈現的都是高成本、低效率的課堂。（1）教師方面，作為課堂的指導者和參與者，在過去的教學過程中，教師一直是主宰者，整節課基本上都是教師滔滔不絕地灌輸著教材上的知識，一堂課45分鐘基本上都是教師在講，學生根本沒有消化的時間。其次，是學生方面。缺少主動性是造成高成本，低效率課堂的主要因素。（2）教師模式的選擇。簡單的知識傳授的課堂已經“深入人心”，每節課的照本宣科已經不能激發學生的`學習興趣了。上述幾點都是導致語文課堂高成本、低效率的因素。因此，教師要想實現高效率、低成本的教學模式，更新教學思想，轉變課堂地位，采用多樣化的教學模式是非常有必要的。

二、實現高效率、低成本課堂所采取的措施。

1.發揮學生主體地位，實現低成本、高效率的課堂。

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”所以，在實現低成本、高效率的課堂當中，教師要充分發揮學生的主體性，立足于語文教材，創設探究情境，為低成本、高效率課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學李漢榮的《山中訪友》時，由于本節課的教學目的就是讓學生鑒賞本文新奇豐富的想象美。所以，在授課的時候，我借助問題情境導入法，引導學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中充分發揮自己的主體性，為高效率、低成本課堂的順利實現做好保障作用。

問題一：作者對于這些山中之友，最敬重誰？為什么？

問題二：作者為什么愿意變成一棵樹？

問題三：這篇課文告訴我們什么道理？

……。

簡單的幾個問題的思考，一是為了調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望；二是有助于低成本、高效率課堂的實現。

2.提高學生素質水平，打造低成本、高效率的課堂。

所謂的高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，教師要以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養智能、提高素質并重的軌道上來，從而保證語文課堂的高效性。

例如，《背影》一文，用樸實的語言，展現了父子之間的深情，所以，為了能夠讓學生感受到文本中字里行間中所展示的人間至情，培養學生懂得愛、感受愛，也懂得回報愛的優良品德。因此，在本節課的導入環節時，我借助多媒體向學生播放了歌曲《父親》，并讓學生在體會歌詞中所表達的情感的同時，引導學生去欣賞作者筆下的父愛。并在這節課最后，我還給學生布置了這樣一項任務：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，向他們表示自己的感恩之情。

通過這樣的教學，學生不僅能夠輕松地掌握基本的語文知識和技巧，而且，學生的親情意識、感恩意識都會得到培養和提高，從而讓我們的語文課堂在有限的時間里發揮最大限度的作用。

3.以學生的學為中心，構建低成本、高效率的課堂。

新課程理念下的高效語文課堂應該要將以“教師的教為中心”轉變成以“學生的學習為中心”，這樣既可以凸顯學生的主體性，又可以讓學生在體驗語文的過程中找到學習語文的樂趣，以促使學生獲得更加全面的發展。

例如，在教學《曹操煮酒論英雄》時，為了將課堂轉變成以學生的學為中心的課堂，在授課的時候，我采用了先學后教的教學模式。首先，讓學生明白本節課的教學目標，了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用，感受作者描寫人物時飽含的鮮明感情色彩。目的是為了避免學生盲目的學習浪費時間。接著，讓學生自學，并將自己不明白的地方反饋給教師，之后，教師根據學生的反饋情況及本節課的重難點內容進行有針對性地點撥，這樣既可以鍛煉學生的學習能力，又可為構建低成本、高效率的語文課堂做好鋪墊工作。

總之，高效率、低成本的語文課堂，不僅可以培養學生的愛國主義精神，提高學生的聽、說、讀、寫能力，而且還有助于提高學生的品德修養和審美情趣，以促使學生形成良好的個性和健全的人格。所以，在素質教育的不斷深入下，教師要更新教育教學觀念，要充分發揮學生的主體性，不斷提高學生的課堂參與度，以保證高效率、低成本課堂的順利實現。

參考文獻：

［1］劉純s。如何構建初中語文高效課堂［j］。考試周刊，（49）。

［2］黃中麗。構建初中語文高效課堂的措施［j］。新課程學習：中，（07）。

（作者單位上海市寶山區交華中學）。

我的語文課堂范文（16篇）篇二

給學生們-個快樂的、充滿詩意的.、靈動而又真實的語文課堂,這是新課改的要求,是培育創新人才的需要,也是我心目中理想的小學語文課堂.

作者：趙玉芝作者單位：河北唐縣羅莊鄉北伏城小學,河北唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關鍵詞：快樂詩意靈動真實

我的語文課堂范文（16篇）篇三

傳統的中學語文教學存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學生精力流失率過高等，在這種教學模式之下，學生普遍對語文學習缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉變教學觀念，積極營造輕松愉快的課堂氛圍。

在新時期，新的教育背景下，教師要實現教學效率的提高，首先就要注意轉變自身教學觀念，實現教學方式和教學手段的創新，并積極營造輕松愉快的課堂氛圍，為此，建議教師可從以下幾方面著手開展工作：

1、教師要切實踐行新課標的理念和要求。

真正把學生當作教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，給予學生更多的課堂權力，提高他們的課堂參與度，并根據學生在課堂的反應和接受新知識的能力合理安排教學進度。

2、教師要努力營造和諧的師生關系。

和諧的師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對融洽師生關系的營造給予足夠的重視，秉持以學生為本的人文情懷，給予學生足夠的關心和幫助，尊重、熱愛學生，只有這樣，才能拉近與學生之間的距離，讓學生對老師產生喜愛之情，進而把這種喜愛轉化成學習語文的動力。

3、教師要注意創新課堂教學方式來營造輕松愉快的課堂氛圍。

比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動，這樣既給學生提供了一個展示自我的平臺，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、教師要創新課堂導入方式。

“良好的開端是成功的一半。”充滿趣味化和啟發性的課堂導入方式不僅可大大激發學生的聽課興趣，幫助學生迅速進入課堂教學情境，還能使教學達到事半功倍的效果，可見，科學合理的導入方式所發揮的力量和作用，因此教師一定要結合課文實際內容，采用最恰當的方式來導入新課。

三、采用合作、探究的方法來開展教學。

運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標一直所倡導的，具體來講就是中學生在教師的指引下，通過自主的發現、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式，這種學習方式強調學生主體地位的發揮，教師則是從中進行有針對性的指導，比如，在學習陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可要求學生課前搜集有關這篇文章的`背景及相關評論資料，并對陶淵明的生平做一個基本的了解，在課堂授課的過程中，教師設置幾個開放型的思考題，組織同學們分組進行交流和討論，如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎，”如果存在，它將會在哪里，如果不存在，陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源呢，其意圖是什么？待同學們討論告一段落之后，教師可請小組代表發表一下觀念和看法，接著教師做最后的陳述和總結，在這一自由討論的過程中，學生不但獲得了實實在在的認知收獲和學科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學習的能力。

四、采用多種教學手段，提高課堂教學效果。

在傳統的中學語文教學過程中，教師往往喜歡采用千篇一律的教學方式，即教師在講臺上講，學生在下面聽，師生之間的互動和交流很少，這種教學方式肯定是不利于教學效果的提高，在新的教育背景下，教師可嘗試采用游戲的方式來開展教學，寓教于樂之中，游戲的方式不但可有效提高學生的課堂參與度，同時還是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。

比如，在學習《唐雎不辱使命》這一課時，教師可組織學生分別扮演不同的人物來表演課本劇，在表演的過程中體會人物情感，把握人物性格，這種方式遠遠比教師對人物性格進行反復的講解和剖析效果要好得多，又或者在進行古詩歌的復習時，教師可通過“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，這樣既提高了學生背詩的效率，又使之在緊張刺激中感受到學習的樂趣，教學效果自然不言而喻。

我的語文課堂范文（16篇）篇四

老父親想過，想過他的兒子在那個他不認識的世界上需要大筆資金。家里孩子有六個，大姐、二姐、三哥、四姐、他絲毫沒有一點兒郁悶。也是他最讓家里人操心。

“啊！又要錢啊！我，我和你媽媽沒有這么多啊！十萬啊！太多了吧！七萬我給你湊湊行嗎？”“七萬？十萬對你來說會多嗎？姐姐哥哥每年給你們多少？就不懂省著點用啊！真不懂你們是多么會用錢，待在那個小地方都會要用這么多錢。我不管，七萬就七萬之后的再給我湊。”“……”"就這樣”電話的那頭是正吃著咸鴨蛋配稀飯的老父親。而電話的另一頭卻是在二線城市的高樓里吃著火鍋的一家三口。媳婦問：“你爸說了什么？錢拿到了沒，沒拿到的話我媽的首付怎么辦？”“他說只有七萬。”媳婦用力拍了拍桌子大喊：“七萬？我媽跟他拿十萬都是少的，七萬哪里夠？”“我知道不夠，我到時候回去一趟跟他們說一下，七萬確實太少了！”

今天兒子回家，老父親特地去菜地摘了些好菜，想起兒子小時候最愛吃白地瓜便也去挖了些。半斤豬肉、一條魚、半片鴨肉。是啊！這確實是他們最昂貴的飯菜了。兒子到家，正趕上午飯。一進門，父母便吆喝：“來來來，吃飯吃飯”“吃什么吃，錢呢？七萬不夠，十三萬。快點湊給我。”“不是說十萬？怎么十三萬了？”“公司說多給三萬有更多股份”“唉，先吃飯吧。吃飯”“你沒聽啊？我說我要錢，吃什么吃什么，這些東西也好意思拿出來，這是人吃的嗎？你看看現在誰還吃這臟臟的白地瓜，啊？”“真的湊不出來，當時說七萬都是我們兩個的極限了。”“你怎么當父母的啊？一點錢都給不了，你還怎么讓我在城市立足？”“砰”一聲巨響，門被踹開了。三哥進來提著行李丟下一張卡，放下行李又拿起六弟的背包扔了出去。“卡里有十五萬，你要十三萬還有多兩萬你們兩口子自己花，然后，你，滾出這個家門。”六弟撿起卡，跟寶一樣揣在兜里，問：“密碼多少？”“父親的生日，密碼告訴你了。可以滾了吧？”“父親生日是多少……”

我拿什么奉獻給你？現代社會像這樣的情況太多太多了，我們無法預料會有幾個像故事里的“三哥”一般的人物。“啃老”這個詞仿佛如同潮流一般不斷擴散。直到失去再會理解當初的擁有。不要逼得老人家真的說出“我拿什么奉獻給你？”等到那個時候出現，恐怕你以后的日子也不會好過。今天，風大。我的心情……如夜般晴朗。

我的語文課堂范文（16篇）篇五

趙竹蕓。

【引言】。

【現象】。

流行語之一：“你想學哪一段就先學哪一段。”

“你想先學哪一部分？你覺得哪一部分最有趣？”這樣的話語經常用在上課的開頭部分，簡單的學生自學過后，教師一般這樣切入全班交流的環節，其用意是在體現學生學習的自主性和選擇性。至于學生，雖然腦子當中不一定就有最喜歡的或不喜歡的，但還是高高地舉起了手，張三說這一段，李四說那一段，王五和趙六則說其他沒人說過的幾段，說到最后，反正是每一段都被人喜歡去了。接下來，老師就根據學生喜歡的，一段一段地分析講解。這中間，往往還夾著這樣的問題：你最喜歡里面的哪幾句（或哪一句）？甚至，你最喜歡哪一個詞？筆者以為，這類問句，形式上的意義大大超過實際意義，作秀的成分不可避免。一是有的學生選擇的，并不是自己真正喜歡的，特別后面選擇的那幾名學生；二是根據學生喜歡的，肯定是東一段西一段，章法必然被打亂，而我們的課文都是編者精心挑選的優秀作品，其中必然有其內在的聯系，怎么能隨便打亂課文的順序來學習呢；三是學習的內容不能憑興趣，喜歡的要學，不喜歡的也要學。你最喜歡學哪段就學哪一段，這多多少少隱含著不喜歡就可以學得隨便一些的意思。因此，這種主體性的體現只不過是形式而已，筆者認為應該慎用。

流行語之二：“把感情送進去。”

這也是一個在朗讀指導方面的課堂流行語，一般都是在學生談了自己對語句的自我感悟后，教師來上一句“把這種感情送進去來讀一讀”。朗讀要讀好，確實要先通過對語言文字的理解、體會，去細細感受課文字里行間所表達的思想感情。但這種感情是靠自己“體會”“感悟”出來的，“把感情送進去”，就容易讓人認為這“感情”是外加的，甚至是靠教師的“煽情”煽出來的。不然為什么要“送進去”呢？如果是這樣，那就違背了朗讀的本質，違背了閱讀教學的本質。為什么不說“帶著自己的體會、感悟來讀這句話”呢？因為，朗讀時的感情不是“送進去的”，而是“悟出來的”！

流行語之三：“誰能比他讀得更好？”

《全日制義務教育語文課程標準》提出要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了激發學生的競爭意識，調動他們的積極性，“誰能比他讀得更好”曾一度風靡課堂。我們也真切地感受到了它的神奇作用。教師此言一發，學生小手直舉，熱情高漲，課堂氣氛一下子活躍起來。但仔細分析，其實“誰能比他讀得更好”和新課程提倡的學生觀是相背離的。新課程要求我們眼中要有一切學生，關注所有學生的發展。不管是孩子還是成人，做過一件事后，最想聽到的應該是別人的意見，哪怕是批評。而一句誰能比他讀得更好，使發言者得到的不是教師的.肯定和表揚，而是鼓勵別人超過自己，其心情可想而知。其實當學生讀得不好時，說明此處剛好是學生閱讀能力的“盲點”，需要教師恰當地點撥。而一句“誰能比他讀得更好”就將學生輕易地打發了，其學習的主動性從何談起，對學生的尊重又從何談起？試想每次都被別人超過的孩子，其學習的自信心如何建立？課堂教學最大的魅力就在于促進學生的發展，讓學生經歷由不知到知、由不會到會、由不能到能的過程，讓學生感到經過努力我也行，這才是對學生最大的鼓勵。

【反思】。

1.是自主，不是自由。目前培養學生“自主學習”的話題很時髦，可是具體操作起來就不那么容易了，好說不好做。“自主學習”確實很重要，通過自主學習能力的培養可以使學生獲得很多知識，但是需要強調的一點是：“自主學習”不是“自由學習”，二者絕不可以混淆。自主學習的整個過程都必須在老師的監控下進行，而且必須把學生的學習積極性激發出來，否則“自主學習”就會變成“自由學習”了，達不到預期效果，白白浪費學習時間，而且還會給學生造成錯覺，在學生的潛意識里就會產生“自主學習”就是“自由學習”“自由活動”的想法。雖然“自主”和“自由”只有一字之差，但是“自由學習”幾乎和“放任自流”毫無二致，使學生學習的神經放松了，可是玩的神經卻緊張了，基本上就把“自主學習”轉化成“自由活動”了，這樣的“自主學習”是不可取的。因此，“自主學習”必須是在老師的嚴格監控下，有步驟、有目標地按照課文的一定思路來完成本課的學習任務，而不是讓學生“自由學習”。

（1）選好合作學習的內容。合作學習作為一種重要的學習方式，對培養學生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學習內容都適宜采用。一般而言，教者對合作學習的內容應選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難完成的問題；同時要根據學生的年齡特點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容；問題的呈現方式應盡可能趣味化、科學化。

（2）合作學習必須精心組織。小學生的合作學習通常是通過分組進行的，這種分組是對空間結構和小組組建方式的合理優化。在分組時有時按組內異質、組間同質或組內同質、組間異質組合，有時按興趣、愛好、關系自由組合，每種組合我們都應根據教學內容、學習情況、學生個性靈活運用。在合作學習中，教師要留給學生思考、交流的時間，要培養學生學會獨立學習，學會傾聽，學會協作。

（3）處理好合作與競爭的關系。合作與競爭是矛盾的統一，合作能力與競爭能力都是學生適應未來社會必備的能力。我們在培養學生合作能力的同時要滲透對學生競爭意識的培養。如在合作學習中，開展組與組之間的競賽，既培養學生的合作意識，又培養學生的競爭意識，使學生認識到只有大家團結合作才能勝利。這樣，學生的合作是自覺的、主動的、真誠的。

（4）合作學習應努力向課外延伸。培養學生的合作意識、合作能力絕不是課堂教學所能解決的問題。在課堂教學中我們要有意識地引導學生利用課余時間進行合作，布置一些實踐性作業，讓學生進行合作、探究，激發學生探索大自然的欲望，享受童年伙伴協作的樂趣。

（1）調整好熱度。“熱度”指的就是學生要有探究學習的欲望和興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，只有學生有了興趣，方可談得上探究，也才能起到探究的作用。首先要創設一種有利于研究的情境，吸引學生自覺、自愿、積極主動全身心地投入其中。可以采用激發興趣、創設輕松環境、多角度多層次呈現內容、鼓勵新發現新創造等多種形式。

（2）掌握好深度。“深度”指的是探究性學習的難易程度。探究問題的難易度，既不能脫離學生認知水平和接受能力，又不能設計引導得過于淺顯；既不能偏離教學目標，脫開閱讀文本，又不能脫離學生生活實踐。學生探究性學習的尺度應根據閱讀內容、學生發現解決問題的平均水平而定。

（3）控制好廣度。“廣度”即指深入淺出，游刃有余，根據探究學習的內容、類別適當拓展、延伸、滲透。

探究性學習是學習方式的一次革命。在語文探究性學習中，只有掌握好這三個“度”，才能培養學生良好的探究習慣，才能讓學生體驗到在探究學習中的樂趣和快感，也才能使探究性學習取得質的突破，不再成為語文教學的“軟肋”。

在課程改革進程中，出現的“流行元素”還有很多。新課程呼喚新課堂，新課堂需要教師不斷更新教學語言、教學方式。但我想，更新的目的是為了建立嶄新的課堂，是為了促進學生的發展。而決不能僅僅停留在教師的口中。正如“蹲下來與學生交流”不在于是否一定要蹲下來的這一形式，而在于教師尊重學生的實質，在于教師的心放到學生的角度去思考。因此，我們不能因為“流行”就盲目效法。

理性地對待，真誠地交流，我們會收獲得更多。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師，小學高級教師。

我的語文課堂范文（16篇）篇六

以前提起上課，我就覺得無聊，特別是語文課，那更是無聊。以前的語文課堂是呆板的，沒有活力，沒有希望，沒有快樂，把我們這些學生搞得連想象力都沒有了，什么都有標準答案，什么都需要背，特別煩。

這樣的語文課堂，對于那些態度踏實，勤奮的學生還好，但對那些貪玩，學習態度差的學生可就像聽天書似的，他們根本就不想聽，若要背書，他們就像小和尚念經一樣的，有口無心，這怎么記得住呢？而且上語文課我也不喜歡回答問題，盡管我的成績還不錯，但我的膽子卻非常小，連上課積極展示自我的能力都沒有。

這學期學校實行課改，改變了那種傳統的教育方式，變老師講為學生講的那種語文課。那天，語文老師走進教室，手里并沒有拿課本，只是讓我們先自學思考兩個問題，就是你認為上語文課要遵守什么紀律？和學習語文的方法是什么？然后我們小組內就進行討論，我們立刻就積極的討論起來，討論時，我們有的說，有的記，課堂上嘻嘻哈哈的，別提多高興了，最后，我們討論出了答案，然后，我自告奮勇的上黑板展示了答案，別的組答案也都展示到了黑板，老師讓我們每一組的全部組員上臺展示答案，我們做為第一組，理所當然第一個去展示，于是，我們決定一個人讀一條，然后，我們勇躍的上了講臺，組長先展示了一點，然后我們一句接一句的`展示完了，而且每一個人都自然大方，吐字清楚，同學們鼓起了熱烈的掌聲，老師還表揚我們積極勇躍，團結一心，而且每一個人都有參與，沒有落下一個人，然后同學們你一句，我一句的質疑補充，我們都虛心接受了，自然也非常高興。

這就是我想要的語文課堂，這樣的課堂我們都沒有分心，自主的學習，積極展示自我，團結互助，而且成績好的可以鍛煉自己的口才，更好的提高自己的能力；成績差的可以好好的參與學習，這樣他們的成績就可以提高一大截，不再成為差生了。

這樣的課堂有生命，有活力，有快樂，這就是我們牛首一中課改兩周的成果，相信這樣的課堂一定會帶領我們走向成功的！

我的語文課堂范文（16篇）篇七

[摘要]《初中語文新課程標準》中指出：語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。教師應通過學生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個性。

[關鍵詞]五彩課堂;個性;提高語文教學效率。

一、放手的愛，給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率。

1、營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學生在自由的學習環境中，充分的進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。

2、營造和諧平等的教學氛圍。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。

二、利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。

《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。

1、巧妙的導。

如教學黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。

2、趣味的想（象）。

豐富的想象是創造的靈魂，是創新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象，拓展其思維的空間，實現其認識的飛躍與突破。

如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容，最后學生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活，因為學生對話劇后面情節不了解，所以想象出的話劇結局多種多樣,極具個性色彩。

3、多樣的寫。

運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的`事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。

4、創意的畫。

如我在講九年級《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學生根據畫面用自己的語言描述詞文內容，然后在給學生補充沒有描述的內容，剩下的兩首詞我先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象進行創意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創意的畫，最后我用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創意的畫學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。

三、結語。

總之，在知識經濟的時代，在素質教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導、趣味的想（象）、多樣的寫和創意的畫，定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。

我的語文課堂范文（16篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。

2、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。

1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。

2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。

3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。

4、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

：投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。

1課時。

(上課前，教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻，候場)

一、學前重溫幸福2分鐘：

1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請***同學來交流!

2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。

3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領我們，開始本節課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)

二、幸福學習：

1、師生問好：(類似語言)

師：同學們，你們好嗎?(大聲)

生：好，很好，好極了。(大聲)

2、口述：本節課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是：

1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。

2)小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

3、第一次幸福學習：

1)投影1：提出第一次幸福學習的任務：

我會讀：

找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。

2)學生在小組內朗讀、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。

4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。

5)教師引導學生小結：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。

6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)

4、第二次幸福學習：

1)投影2：提出第二次幸福學習的任務：

我會想：

“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?

2)學生朗讀、獨立思考問題。

3)學生在小組內討論、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。

6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?

7)教師引導學生小結，完成板書3。

8、第三次幸福學習：

1)投影3：提出第三次幸福學習的任務：

我會說：

你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。

2)學生獨立思考問題，寫出來。

3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。

9、第四次幸福學習：

1)投影4：提出第四次幸福學習的任務：

我研究：

小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

2)學生獨立思考問題。

3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的 小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的 小紅旗)。

6)教師引導學生小結詩歌的特點。

10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。

三、集中表達幸福學習感受：

1、主持學生：這節課的學習要結束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。

2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)

(注意引導學生開闊思路，總結知識的獲得，學習的經驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)

3、學生在班級交流學習收獲和感受。

4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!

板書設計： 你別問這是為了什么(板書1)

蛋糕……吃飽

我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)

歌片……快樂

愛 心

純真 善良美好 (板書3)

(畫個心型，把板書3包括進去)

我的語文課堂范文（16篇）篇九

3. 知道升國旗時該做什么。

重點：會寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

難點：理解“徐徐”之意；借助文中的語言表達升國旗時該做什么。

一、復習檢查，詞語導入

第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語，有著不同的意思，從而感受語言的豐富性）

引導學生用“起”字組詞 （起床、起來、一起等，同時點一點“起”的位置）

第二組：多么 我們 向著 望著（引導學生讀好輕聲詞）

第三組：國旗 國歌 升國旗 唱國歌

第四組：中國 祖國

師問：我們的祖國是什么？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導學生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的祖國，引導學生把兩句話讀一讀，體會語言的妙用。

第五組：國旗 五星紅旗

（引導學生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說一說，要求學生把句子說完整。）

二、品悟課文

1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評價語：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認真地聽呢；3沒關系，課文才學，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過渡：課文讀起來很簡單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個問題要考考大家。

1、 升國旗時我們該怎樣？

預設1：我們立正 出示句子：向著國旗，我們立正（齊讀，讀準后鼻音“正”）

預設2：我們敬禮 出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準后鼻音“敬”）

預設3:看著國旗 師：兒歌中是用了哪一個詞語，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀）

4國旗是怎樣升起的？（預設：慢慢地升起）文章中是用了哪個詞語？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

5播放升國旗的視頻

6視頻中的國旗徐徐升起（出示詞語：徐徐升起），迎著微風飄揚，在藍天白云的映襯下顯得多么美麗啊！出示句子：迎風飄揚，多么美麗（讀準“迎風”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

7,要求學生拿起書本，再讀兒歌（師生對讀）

8嘗試背誦：

望著 ，我們

（1）指名背誦 （2）全班背誦

三、指導書寫

2學生觀察“正”在田字格里的位置，并說說注意點

師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對齊第一筆的橫。

3師范寫，生書空

4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點說一說）

5展示評價

6教學“五”字方法同上（“五”字要點：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）

我的語文課堂范文（16篇）篇十

11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國教育學會20xx年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動·第五屆中語杯中青年教師教學觀摩”活動。用兩個詞概括這次經歷就是“艱苦”和“愉快”。說艱苦是因為從開幕式到閉幕式直至頒獎儀，無一錯過；說愉快是因為來自全國各地的16節精彩紛呈的語文課和各位專家的報告和點評。帶著期待而去，懷著滿足而回。

王國維在《人間詞話》中這樣評價詩歌。“有有我之境，淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮；有無我之境，采菊東籬下，悠然見南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下。”王國維認為詩詞創作以“無我之境”為高，而我以為我們的語文課堂應該是“我”的課堂，應該是富于“有我之境”的語文教學。

語文課堂應該是有“我的思考”的課堂。

教育不是把桶裝滿，而是把火點燃。語文教學就是教會學生通過語言文字準確把握領悟其中的思想感情，并能夠熟練地運用語言文字表達自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會復述教參，人云亦云。學生思考的火焰只有用教師思考的火種去點燃。

每當我們在平時遇到有疑問時總是會求教教參，這不能算錯。只不過言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語文老師大家都知道這是重點句。教學時就做了重點講解，我也不例外。只是講評試卷時有學生拿著試卷問我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過去，過了一個多月也死了。沒錯啊，我就是這么講的。回到組內問同事，同事說應該是“幾乎昏死過去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來看。我以為其實還是“以至于”更能表現王子猷此時此刻看到弦斷無人聽，琴亡人亦亡，悲從中來，悲痛欲絕的心境。因為在獲悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當然這只是我們平時教學中的一個小插曲，但也反映了一個事實。我們與其給學生刻板的答案，不如帶著學生去思考。

語文課堂應該是有“我的示范”的課堂。

語文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標準，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來范讀，我們就讓ppt來代替我們去板書，我們就讓優秀的教學設計代替我們去備課。一切都拿來，一切都依賴，那我們對于文本的解讀，我們對于課堂的引領，我們對于學生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。

這次南通之行中印象深刻的內蒙古許彥老師講解《天上的街市》時親自范讀，在指導學生描寫畫面時親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會專家的一致好評。陜西邱俊老師在講解梁實秋的《鳥》之后大膽地向學生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識到老師在課堂中的啟發、觸動、點撥、示范確實必不可少。

語文課堂應該是有“我的情懷”的課堂。

“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”每月一次的'考試成了套在老師身上的枷鎖。語文課堂以練習取代自己講解，以灌輸取代學生的思考，太過急功近利，無異于殺雞取卵。語文老師以前的夫子氣在當下顯得有點不合時宜，但語文老師的書卷氣卻萬萬不能丟失。語文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學生要愛，后進生也要愛，更要有藝術地去愛。發言的機會不要全部給尖子生，讓后進生在自己的語文課堂也要有存在感。面批的機會也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進生。讓學生都能夠像愛文學一樣愛上語文課，相信每一次的語文考試也能夠輕松自如。

語文教改，一會東風，一會西風，無論東風還是西風，我覺得我們都應該堅守自己的課堂，形成自己的風格和品位。這就是“有我之境”的語文課堂。

我的語文課堂范文（16篇）篇十一

我家住在豐臺區，離66中很遠。即便如此，每當我想到路上的學校，我的心總會被觸動，我覺得并不遙遠。雖然我只在66中學呆了一年多，但是我已經深深地愛上了它。

我從這個校園得到了母性的呵護，讓我在這里成長，感恩的心讓我深深的愛著它。有缺點，聽到的更多是鼓勵；如果你犯了錯，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開學的時候，學校的開學典禮叫感動校園。隨著音樂，我們回憶起更多去年發生的感動校園的故事。雖然沒經歷過，但還是很感動。

我愛我的學校，因為這里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識，他們精心備課，精心準備各種工具。根據每個學生的不同特點，因材施教。在他們的悉心教導下，我們不僅積累了很多知識，也明白了很多做人的道理。他們引導我們進入知識的殿堂，為我們樹立了人格的典范和精神的豐碑！我愛我們的學校，它是知識的寶庫，是我們力量的源泉。是我們通向社會的第一扇門。我愛我們的學校，在那里我們健康成長，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎，充實現在的自己，總有一天我們會在天空中自由飛翔，創造更美好的未來。

我的語文課堂范文（16篇）篇十二

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

有關松鼠的資料

兩課時

課時目標：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學文后你有什么想法？

二、作業：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

捷遮蔽

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

我的語文課堂范文（16篇）篇十三

自從郭老師接我們這個班以后，我就非常喜歡語文課，我的`學習成績突飛猛進，從中等一下子蹦到了前五名。

我們班經常搞些班級活動，其中有“四好少年”歌謠評比大賽。在那次活動中，同學們一展風采，發揮超常。并且產生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬程。

他激情萬丈地上臺演講，這樣的激情無一不令評委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學習天天向上的動作，盡管其中讀錯了一點，但他改正了過來，依舊充滿激情。

他的這種超常發揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個加油的動作，微笑著走下臺去。

這次活動使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質量。

我喜歡語文課不僅僅是因為班級活動，還因為郭老師的教學方法。

以前，馬老師只是平淡無味地把課講完，而且只表揚好學生，這種做法讓許多同學不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學她都微笑以對，紀律面前人人平等。

有一次，郭老師找同學讀書，那個同學只讀了兩個字就斷了，正當同學們以為老師會發火時，郭老師卻微笑著對那個同學說：“發言太少了，沒讀幾個字就斷了吧，以后積極發言，加油！”那個同學聽了，高興地坐了下去，發言越來越積極了。

和郭老師交流一點也不困難，沒有障礙，想說什么就說什么，可以傾訴內心的想法，使老師成為我們的好朋友。

我的語文課堂范文（16篇）篇十四

我的語文課堂范文（16篇）篇十五

1、認讀8個字 朗讀課文。

2、了解課文內容，體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。

體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。

老師準備

查閱的與課堂教學相關的材料，幻燈片。

學生準備

課本、課堂練習本。

激發學生學習興趣，認讀生字。

學習多音字放假 寒假 請假 假如 假設 提出不懂的詞語，其他同學通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。

學生和老師一起讀認讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過字典幫助解釋。 讓學生認讀 認讀字。擴展知識，學習詞語。

1、我給大家介紹半邊井的知識，從哪里來的？

2、我們看看爺爺是怎么說的。

4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來的？

5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費挑水， 你覺得這樣好不好？這樣的做法體現了什么？ 讀一讀第三自然段。

文章最后說，鹿港是個有人情味的地方。誰知道鹿港為什么是個有人情味的地方？

有感情的朗讀課文，比一比誰讀得最好。

了解鹿港為什么會有這么多游客在巷子里 走來走去？ 為什么會盯著圍墻下瞧個不停？ 是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內，一 半露在墻外。這樣一來，那些沒有井的人家，也能來挑水喝了。 因為有些人家沒錢挖井，沒水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現了人與人的互相幫助， 互相關愛。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關愛。現在還在延續這種 關愛。 指名讀，比一比，看誰讀得好通過連環問題，引 導學生一邊讀課文，一邊思考。

1、復習1-7 課生字，聽寫。

2、熟讀所學課文，并背誦要求背誦的課文。

3、復習鞏固所學知。

我的語文課堂范文（16篇）篇十六

語文，不僅傳授我們知識，而且還教會我們怎樣生活，怎么去面對困難，面對挫折，它還能凈化我們的心靈，充實我們的頭腦。

同時，語文還會教會我們許多做人的道理。“拔苗助長”是我國一個經典的寓言故事。一個人為了想讓禾苗快點長高，竟不顧實際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結果不僅沒有長高，反而使禾苗全部枯死了。這個寓言著實可笑，但它同時教給人們一個道理：做任何事情都要遵循它的客觀規律，不能急于求成，否則會“欲速則不達”，給自己造成損害。

我喜歡上語文課的第三條理由是可以擁有一個完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實的感受和意見，抒發自己的感情。

當然，我喜歡語文還有許多其他的原因。比如：唐詩、閱讀、對聯……然而，在語文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來，不僅不通順，聽起來也像在念經一樣，覺得一點意思都沒有，但是我還是要努力地去學好它。

雖然不喜歡的因素也有，但是總的來說，我還是比較喜歡上語文課的，讓我們一起來努力吧！