白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和資源。請(qǐng)大家關(guān)注以下教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，可能對(duì)于你們的教學(xué)工作會(huì)有所啟發(fā)。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇一

本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。

八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語言。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言;詩(shī)人的情感。

1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。

1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。

今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。

到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。

1.一讀正音。(出示課件)。

2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。

3.三讀流暢。

4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來讀課文呢?)。

1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。

2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。

(1)師示范。

(2)生寫，配樂展示。

1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。

2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。

岑參(唐)。

詠雪(天寒)。

送別(情暖)。

豁達(dá)的情懷。

深情的牽掛。

淡淡的惆悵。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二

我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫法。

二、整體感知。

教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

三、閱讀分析。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇三

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。

教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？

今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

1、簡(jiǎn)說詩(shī)中之“奇”

教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說一說你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來。”）

2、描述詩(shī)中畫面

教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

（1）引導(dǎo)深解名句

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

學(xué)生：說自己的見解。

（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象

學(xué)生：說自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

（3）引導(dǎo)感悟情感

請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)。看誰能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開始！

學(xué)生：背誦詩(shī)歌。

四、用詩(shī)

教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

屏幕展示用詩(shī)舉例：

1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）

教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。

學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

五、結(jié)語

教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。

課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

山東省中語會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。

感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。

這一次，提前見學(xué)生，我們的交流是在無意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時(shí)就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。

接下來我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。

由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。

感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。

晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。

課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。

我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。

感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。

近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長(zhǎng)”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來的主要原因。

這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。

首先，朗讀未能貫穿始終。

這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。

其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。

我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇四

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇五

1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)。

品味詩(shī)歌語言的精妙。

教學(xué)步驟。

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。

二.解題，作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。

其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君。”)齊名，并稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。

2.學(xué)生默讀，理思路。

討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景;。

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩(shī)也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4.小結(jié)：

全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩(shī)的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇六

也從課題出發(fā)：

1、“歸”......

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

什么叫“飲歸客”？

什么叫“歸客”？

點(diǎn)撥......

“客”從何來？“歸”往何方？

這個(gè)歸處，于詩(shī)人意味著什么？

（長(zhǎng)安的方向，對(duì)于客來說是一種歸，

那么對(duì)于詩(shī)人呢，是否也是心之所歸）。

不歸之人，對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付？

（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；

比如“愁、慘”的“凝”而不散；

比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；

比如“不得控”、“冷難著”的呆不住；

比如文末幾句話。似乎都意味著什么）。

2、“送”......

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）。

為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？

怎樣送“君”？再讀詩(shī)歌最后兩句。

（酒送、樂送、詩(shī)送、目送、雪送，都是人送）。

用自己的話，描述最后分別的情景。

這是一次“目送”......

雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；

但我尚能看見。可是，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，

我卻再也看不到你的身影了……。

上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。

“空”留馬行處......

什么叫“空”？（不止“只”那么簡(jiǎn)單）。

“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）。

點(diǎn)撥......

吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：

君君......去去......雪雪......山山......路路。

（反復(fù)讀；連詞成話；體會(huì)情思）。

小結(jié)：

對(duì)友的不舍，對(duì)家的惦念，對(duì)于朝廷的殷切期待，

以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身。

3、“白雪”......

八月的飛雪是什么，

僅僅是自然風(fēng)光么？

（再讀全詩(shī)感受）。

小結(jié)：

是邊塞的風(fēng)光，

是送別的背景，

更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

這些心緒......

在營(yíng)帳里潤(rùn)濕，

在樂音里溫?zé)幔?/p>

在鎧衣下冷卻，

在天空中凝結(jié)，

在荒漠里縱橫，

在烈風(fēng)中狂舞，

在山路上彌散。

文檔為doc格式。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇七

1．了解作者及作品的基本情況。

2．理解這首詩(shī)內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4．教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

1．作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇八

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇九

一、導(dǎo)入。

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。

二、讀詩(shī)。

教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?

今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩(shī)。

1、簡(jiǎn)說詩(shī)中之“奇”

教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說一說你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

(提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來。”)。

2、描述詩(shī)中畫面。

教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

(1)引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

學(xué)生：說自己的見解。

(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。

學(xué)生：說自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

(3)引導(dǎo)感悟情感。

請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十

3、體會(huì)作者的情感及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

1、用優(yōu)美的語言描繪詩(shī)歌畫面；

2、賞析詩(shī)句，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)w味過李白送友人時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”的依依不舍。

“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代，因?yàn)榻煌ú槐悖３Ｊ且粍e經(jīng)年。“送別”便成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。今天，我們一起來學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，一起來重溫那令人難忘的一幕。（板書課題）學(xué)生翻看書自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

二、解題：

請(qǐng)同學(xué)找出題目中讀出的信息。

明確：下雪的季節(jié)，送別，人物，歌行體。

三、古詩(shī)默寫：

2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用不同顏色粉筆在黑板上進(jìn)行默寫，一人前前10句，一人寫后8句。其他同學(xué)在自己的本子上進(jìn)行默寫，能寫出多少寫多少。

3、學(xué)生糾正黑板上默寫的錯(cuò)誤，并對(duì)寫錯(cuò)的字結(jié)合詩(shī)歌意思進(jìn)行解釋。

四、古詩(shī)學(xué)習(xí)：

1、這首詩(shī)圍繞哪兩個(gè)字展開分為兩個(gè)部分內(nèi)容，能找出來嗎？（雪、送）。

2、找出哪些句子以寫“雪”為主，哪些句子圍繞寫“送”？

明確：“愁云慘淡萬里凝”之前是寫雪，后面是寫送。（前10句寫雪景，后8句寫送別）。

3、詩(shī)人是具體怎樣描寫雪景的？又是如何來寫送別的？

戶外：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

雪景圖。

室內(nèi)：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

送別氣氛：瀚海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

臨別餞行：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

送別圖。

臨行氣氛：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

分別情景：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路，山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

4、詩(shī)中分別描繪了兩幅畫面，請(qǐng)任選一幅進(jìn)行描繪，100字左右。

教師明確畫面描述的要點(diǎn)和方法：找出景物，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用色彩詞，按一定的順序用優(yōu)美的語言組織起來。

約5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)讀自己所寫的文字，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

明確：瀚海是沙漠而非大海，愁云并不是實(shí)指的云。

5、詩(shī)中有兩聯(lián)歷來為人們所稱道，請(qǐng)進(jìn)行賞析。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”

明確：從修辭角度進(jìn)行賞析，寫出了什么景象。

6、這是一首邊塞詩(shī)，從哪里能夠看出來，還能看出什么特點(diǎn)？

明確：胡琴琵琶與羌笛，還可以看出色彩，紅旗，白雪。

7、詩(shī)歌中流露出作者怎樣的情感，請(qǐng)飽含情感的朗讀進(jìn)行體味。

詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。

五、作業(yè)布置：

將本詩(shī)改寫成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫，不少于600字，題目自擬。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十一

請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想。

2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

2、一生試讀。

3、全班齊讀。（邊塞詩(shī)，溫柔？霸氣？）。

所以將全詩(shī)分為兩層。將寫景和送別的過渡句找出來。

分兩組學(xué)習(xí)，兩層要求：

1、想象畫面。用自己的話敘述。

2、結(jié)合具體字詞。分析詩(shī)句。

例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。

下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。

比較角度提示：

送別人物：《白》詩(shī)岑參送武判官；《杜》詩(shī)王勃送杜少府；《黃》詩(shī)李白送孟浩然；《元》詩(shī)王維送元二。

送別地點(diǎn)：《白》詩(shī)新疆輪臺(tái)；《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《黃》詩(shī)湖北武漢；《元》詩(shī)京城長(zhǎng)安。

目的地：《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《杜》詩(shī)蜀州；《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州；《元》詩(shī)新疆安西。

送別環(huán)境：《白》詩(shī)冰天雪地；《杜》詩(shī)煙霧迷蒙；《黃》詩(shī)繁花似錦；《元》詩(shī)初春雨凄清。

送別心情：《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽別；《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別；《元》詩(shī)深情體貼真情別。

朗讀基調(diào)：《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩(shī)高亢爽朗；《黃》詩(shī)輕快瀟灑；《元》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。

詩(shī)歌風(fēng)格：《白》詩(shī)豪放雄奇；《杜》詩(shī)開闊俊朗；《黃》詩(shī)瀟灑飄逸；《元》詩(shī)清新明快。

重要特點(diǎn)：《白》詩(shī)詠雪顯氣概；《杜》詩(shī)直抒胸懷；《黃》詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細(xì)節(jié)；《元》詩(shī)截取典型情節(jié)。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十二

1．了解作者及作品的基本情況。

2．理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4．教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

1．作者：岑參(715―770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩(shī)。

四、邊讀邊分析。

詩(shī)起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的`景象。“即”.寫作驚奇之情。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅。

門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)。

東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

五、完成課后作業(yè)。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十三

北風(fēng)呼嘯著席卷大地，像獵人的腳似的踏折了百草，塞外的雪像跳傘員似的從天空中紛紛落下，真是大雪紛飛呀。

像是一夜之間，春風(fēng)突然吹過來了似的，雪紛紛從天上飛落，從萬里高空中墜落。一陣北風(fēng)吹過，飛雪像仙子在空中舞蹈，慢慢飛落在梨樹上。千萬棵梨樹開滿了梨花似的。

一些雪花飛進(jìn)窗戶，飛入濕透的絲織的幕帳。狐裘也突然不溫暖了，絲織的被子顯得很單薄。將軍皺起眉頭用力地拉弓，可是卻沒拉動(dòng)。鎧甲，已經(jīng)也難以披掛。

沙漠上結(jié)了百丈厚的冰，可軍營(yíng)中卻是一片溫暖的景象。將軍正在設(shè)宴送武判官回京城，因?yàn)檫@是皇上下的圣旨。酒席上還有胡琴、琵琶和羌笛同時(shí)演奏。

晚上，大雪紛飛，紅旗都凍得僵硬，北風(fēng)也不能把它吹翻。我在輪臺(tái)東門送武判官回京城。

武判官！你離開時(shí)大雪紛飛，雪蓋住了路。隨著山回路轉(zhuǎn)，我已看不見你的身影，只能看見馬蹄踏過的痕跡。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十四

軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼。然而始終化成一個(gè)盤旋的空洞，讓人暈眩。跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸，我問過一個(gè)來自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“牡丹花開的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里？”她底聲說道：“這里永遠(yuǎn)都沒有牡丹花，大人，就像這里永遠(yuǎn)沒有春天一樣。”

這時(shí)我突然回憶起什么，可又立刻忘記。

天寶十三年。

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會(huì)兒，便紛揚(yáng)落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫。

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響。

轅門前，紅旗凍硬了連風(fēng)都無法牽引。

此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開的時(shí)節(jié)，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷。干凈，透明的長(zhǎng)安城上一方恒久不變的天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長(zhǎng)安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中。

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠(yuǎn)。

我知道有個(gè)南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起。

我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安。

武公子即將歸京了，終于要會(huì)到那個(gè)四季溫暖如春花叢錦簇的長(zhǎng)安城。他將看到，長(zhǎng)安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中，熱烈兒澎湃。眼眶微微濕潤(rùn)。

……塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花上。塵歸塵，土歸土，南方以南，歲月無邊……。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十五

眼前只有白色，白得讓人仿佛走進(jìn)了虛幻的世界，沒有色彩的世界，卻白得那么多姿，那么耀眼，那么神秘。

雪花像輕盈的雪精靈，天地間肆意的飄灑，紛飛，旋轉(zhuǎn)……優(yōu)雅地停在了樹上，裝點(diǎn)這些挺拔的樹，就如那潔白新開的梨花，晶瑩透徹，渾身煥發(fā)出神圣高貴的氣息，有種生命的開始，讓原本單調(diào)的白透著暖意。

天與地似乎也分不開，如能仔細(xì)分辨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面與下面的白色有些不同，上面的不如下面的潔白美妙，而是一種污穢的白。烏云是永遠(yuǎn)比不上雪地神圣潔白的。雪越下，天越冷；堅(jiān)冰越來越厚，毫無邊際的延伸自己的魔爪，它如一個(gè)無情的魔鬼，貪婪的霸占在連生命都沒有的沙漠上，它想讓世界上所有的一切，所以的一切都屈服在自己的冷酷無情的心下。有它的氣息或被它愛撫過的地方，都失去了往日的溫度，成為它的爪牙。連萬人之上拼死于無數(shù)戰(zhàn)場(chǎng)中的將軍也毫無辦法，往日那威風(fēng)的弓箭也遭到排斥，將軍連手都不愿去碰觸，威風(fēng)八面的大將軍也穿不上那冷如冰的鐵戰(zhàn)衣，也失去了昔日的矯健風(fēng)姿，如一介凡夫，連那紅得如血的旗幟也可笑的僵凍在那里，不能再招蜂引蝶了。

帳營(yíng)里面與外界相差很大，不像外面那樣靜寂，那樣冷厲，里面是一片歡聲笑語，暖酒香飯，可有誰又能保證維持到永遠(yuǎn)呢？天下沒有不散的宴席，離別時(shí)的落寂也許更勝這恐怖的冷意吧，望著你夾在雪花中離去的背影，漸漸的，你的身影看不見了，只留下了寂寥的馬蹄印證實(shí)你的離去。

雪依舊在紛飛著，心卻停在了這里……。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十六

八月，冬天便匆匆地趕到了邊關(guān)。

凜冽的北風(fēng)嘯過原野，大雪如粉、如沙，翻滾著高唱。狂風(fēng)卷起連天寒沙衰草，陰灰的天空，開始飛灑起密密麻麻的雪花。

窗戶，隱隱地透進(jìn)了雪光，窗外，雪漫天山，微晴的大漠萬樹晶瑩剔透，似暖暖的春風(fēng)吹來，一夜間引得千萬梨花爭(zhēng)相開放。

風(fēng)愈硬，天愈冷，幽幽咽咽的風(fēng)雪散入珠簾，沾濕了半卷羅幕。狐裘與錦被也在風(fēng)雪中磨去了華麗的花澤，感受不到一絲溫暖。將軍的角弓似是被風(fēng)雪凍住了，任憑強(qiáng)悍也無法拉開，都護(hù)鏗鏘的鐵甲，冰冷地貼在身上，沁透了銀霜中冰冷的寒意。

萬里長(zhǎng)空，陰沉的云層中只漏出幾束黯淡的光線，仿佛沾染了什么哀愁，凝重得像一幅靜止的畫。百丈厚的堅(jiān)冰交錯(cuò)在無垠的荒漠上，好像要牢牢地凍住整個(gè)大地。

主帥的營(yíng)帳中已擺下佳肴美酒，餞行的酒宴是那么熱鬧。胡琴、琵琶悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，婉轉(zhuǎn)，堅(jiān)韌，悲涼.揉碎的絲竹清音融進(jìn)帳外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，淡化了離別的點(diǎn)點(diǎn)哀愁。轅門之外，一桿孤零零的紅旗已被冰凍成了雕塑，無法飄動(dòng)，但任憑狂風(fēng)撕扯，它都屹立不倒。

作者簡(jiǎn)介。

岑參(約715～770)唐代詩(shī)人。原籍南陽(今屬河南)，遷居江陵(今屬湖北)。曾祖岑文本、伯祖岑長(zhǎng)倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至?xí)x州刺史。岑參10歲左右,父親去世，家境日趨困頓。他刻苦學(xué)習(xí)，遍讀經(jīng)史。20歲至長(zhǎng)安，獻(xiàn)書求仕無成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載(744),登進(jìn)士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。及第前曾作《感舊賦》，敘述家世淪替和個(gè)人坎坷。天寶八載，充安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，初次出塞，滿懷報(bào)國(guó)壯志,想在戎馬中開拓前程，但未得意。天寶十載,回長(zhǎng)安，與杜甫、高適等游，深受啟迪。十三載，又充安西北庭節(jié)度使封常清判官，再次出塞，報(bào)國(guó)立功之情更切，邊塞詩(shī)名作大多成于此時(shí)。安史亂起，岑參東歸勤王，杜甫等推薦他為右補(bǔ)闕。由于“頻上封章，指述權(quán)佞”(杜確《岑嘉州詩(shī)集序》),乾元二年(759)改任起居舍人。不滿一月,貶謫虢州長(zhǎng)史。后又任太子中允,虞部、庫(kù)部郎中,出為嘉州刺史,因此人稱“岑嘉州”。罷官后，東歸不成，作《招北客文》自悼。客死成都旅舍。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十七

《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩(shī)的代表作，作于他第二次出塞階段。此時(shí)，他很受安西節(jié)度使封常青的器重，他的大多數(shù)邊塞詩(shī)成于這一時(shí)期。岑參在這首詩(shī)中，以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人和邊防將士的愛國(guó)熱情，以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。

全詩(shī)以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結(jié)構(gòu)縝密。共分三個(gè)部分。

前八句為第一部分，描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩(shī)人的眼中變成一夜盛開的梨花，和美麗的春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗。“即”、“忽如”等詞形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了早晨起來突然看到雪景時(shí)的神情。經(jīng)過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴(yán)寒。視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風(fēng)停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進(jìn)入珠簾，打濕了軍帳。詩(shī)人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動(dòng)來表現(xiàn)寒冷，如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當(dāng)?shù)摹ｋm然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會(huì)訓(xùn)練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實(shí)際是用冷來反襯將士?jī)?nèi)心的熱，更表現(xiàn)出將士們樂觀的.戰(zhàn)斗情緒。

中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會(huì)的盛況。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場(chǎng)面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛"，筆墨不多，卻表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席，傾其所有地搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲，這宴會(huì)一直持續(xù)到暮色來臨。第一部分內(nèi)在的熱情，在這里迸發(fā)傾泄出來，達(dá)到了歡樂的頂點(diǎn)。

最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬囑，不肯回去。“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，用平淡質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對(duì)友人惜別之情，也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。

這首詩(shī)，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛?cè)嵯嗤本徬酀?jì)，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩(shī)不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十八

這時(shí)，北風(fēng)席卷大地將百草折斷，塞外的天空，從八月就已經(jīng)開始下起了美麗而又寒冷的雪花了。我想：這時(shí)，邊塞的將士們，一定是吃不好，穿不暖吧！他們的家人，肯定在擔(dān)心他們吧！

像是一夜之間春風(fēng)忽然吹過來，千萬棵梨樹開滿了蝴蝶花似的。我想：這時(shí)的將士們，一定在想家吧！他們一定想早早地回家，和家人在一起。

雪花飄進(jìn)了珠簾，弄濕了絲織的墓帳，就算他們穿了厚厚的狐皮衣袍，也不會(huì)很暖和，織錦做的被子，也顯得單薄得很。我想：這時(shí)的將士們肯定在想，希望他們的家人能睡好，這樣，他也就甘愿受著寒風(fēng)刺骨的痛了。

現(xiàn)在，將軍的弓，硬得都拉不動(dòng)了，都護(hù)的鎧甲都凍得很難再被掛在身上了。我想：這時(shí)的將軍肯定在想，我的將士們一定比我還冷，我這一點(diǎn)冷不算什么。

沙漠上，已經(jīng)結(jié)出了百丈厚的冰了，天昏地暗的，陰云密布的，在萬里長(zhǎng)空凝結(jié)不散。希望不要再次下大雪。

中軍帳里正在設(shè)宴送別的歸京的客人，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏著。這音樂肯定很好聽。

傍晚，大雪紛飛，落在軍營(yíng)的大門上，紅旗凍得僵硬，任北風(fēng)怎么吹，也不能吹翻。

我在輪臺(tái)東門送你回京，你離開時(shí)積雪覆蓋了天山的路，像是雪也不想讓他走一樣。

隨著山路回轉(zhuǎn)，已經(jīng)看不到你的身影，只能看見雪中留下的馬蹄踏過的印記。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十九

此詩(shī)是一首詠雪送人之作。天寶十三載(754),岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩(shī)。“岑參兄弟皆好奇”(杜甫《渼陂行》)，讀此詩(shī)處處不要忽略一個(gè)“奇”字。

此詩(shī)開篇就奇突。未及白雪而先傳風(fēng)聲，所謂“筆所未到氣已吞”——全是飛雪之精神。大雪必隨刮風(fēng)而來，“北風(fēng)卷地”四字，妙在由風(fēng)而見雪。“白草”，據(jù)《漢書。西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補(bǔ)注謂其性至堅(jiān)韌。然經(jīng)霜草脆，故能斷折(如為春草則隨風(fēng)俯仰不可“折”)。“白草折”又顯出風(fēng)來勢(shì)猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪。“胡天八月即飛雪”，一個(gè)“即”字，惟妙惟肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。

塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”(東方虬《春雪》)，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩(shī)三分。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語——“妙手回春”。

以寫野外雪景作了漂亮的開端后，詩(shī)筆從帳外寫到帳內(nèi)。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入戶，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉(zhuǎn)換自然從容，體物入微。“白雪”的影響侵入室內(nèi)，倘是南方，穿“狐裘”必發(fā)炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄。“一身能擘五雕弧”的邊將，居然拉不開角弓;平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時(shí)是“都護(hù)鐵衣冷難著”。二句兼都護(hù)(鎮(zhèn)邊都護(hù)府的長(zhǎng)官)將軍言之，互文見義。這四句，有人認(rèn)為表現(xiàn)著邊地將士苦寒生活，僅著眼這幾句，誰說不是?但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的贊歌呢。通過人的感受寫嚴(yán)寒，手法又具體真切，不流于抽象概念。詩(shī)人對(duì)奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩(shī)人“好奇”個(gè)性的表現(xiàn)。

場(chǎng)景再次移到帳外，而且延伸向廣遠(yuǎn)的'沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地;雪壓冬云，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會(huì)在短期內(nèi)好轉(zhuǎn)。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境，烘托出詩(shī)人的離愁別緒。如此酷寒惡劣的天氣，長(zhǎng)途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。其中，“愁云”二字亦景亦情，為該篇只“詩(shī)眼”。這兩句在全篇中起過渡作用.

于是寫到中軍帳(主帥營(yíng)帳)置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景。“胡琴琵琶與羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達(dá)一種急管繁弦的場(chǎng)面，以及“總是關(guān)山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對(duì)于送者能觸動(dòng)鄉(xiāng)愁，于送別之外別有一番滋味。寫?zhàn)T宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據(jù)題意在用筆上分了主次詳略。

送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛。這時(shí)看見一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷;那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。

送客送到路口，這是輪臺(tái)東門。盡管依依不舍，畢竟是分手的時(shí)候了。大雪封山，路可怎么走啊!路轉(zhuǎn)峰回，行人消失在雪地里，詩(shī)人還在深情地目送。這最后的幾句是極其動(dòng)人的，成為此詩(shī)出色的結(jié)尾，與開篇悉稱。看著“雪上空留”的馬蹄跡，他想些什么?是對(duì)行者難舍而生留戀，是為其“長(zhǎng)路關(guān)山何時(shí)盡”而發(fā)愁，還是為自己歸期未卜而惆悵?結(jié)束處有悠悠不盡之情，意境與漢代古詩(shī)“步出城東門，遙望江南路。前日風(fēng)雪中，故人從此去”名句差近，但用在詩(shī)的結(jié)處，效果更見佳妙。

充滿奇情妙思，是此詩(shī)主要的特色(這很能反映詩(shī)人創(chuàng)作個(gè)性)。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒(如“瀚海”二句)，有細(xì)節(jié)勾勒(如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”)，有真實(shí)生動(dòng)的摹寫，也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句)，再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩(shī)融合著強(qiáng)烈的主觀感受，在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯情誼。詩(shī)情內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。詩(shī)中或二句一轉(zhuǎn)韻，或四句一轉(zhuǎn)韻，轉(zhuǎn)韻時(shí)場(chǎng)景必更新：開篇入聲起音陡促，與風(fēng)狂雪猛畫面配合;繼而音韻輕柔舒緩，隨即出現(xiàn)“春暖花開”的美景;以下又轉(zhuǎn)沉滯緊澀，出現(xiàn)軍中苦寒情事;……末四句漸入徐緩，畫面上出現(xiàn)漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印跡，使人低回不已。全詩(shī)音情配合極佳，當(dāng)?shù)谩坝新暜嫛钡姆Q譽(yù)。

這首詩(shī)抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這壯美的畫面，使人宛如回到了南方，見到了梨花盛開的繁榮壯麗之景。心中的喜悅可想而知。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，帳外那以白雪為背景的鮮紅一點(diǎn)，更與雪景相映成趣。那是冷色調(diào)的畫面上的一點(diǎn)暖色，一股溫情，也使畫面更加靈動(dòng)。全詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二十

北風(fēng)強(qiáng)勁地吹著，把在地上曬了九九八十一天的白草連根吹起。塞外的戰(zhàn)場(chǎng)上，八月的時(shí)候就已經(jīng)大雪紛飛了。濃濃的白霧像不一樣遮蓋在戰(zhàn)場(chǎng)上，誰也看不見誰。

到晚上的時(shí)候，塞外的戰(zhàn)士們睡覺時(shí)覺得衣服不在暖和，被子也顯得單薄。

一夜之間似有春風(fēng)吹過，雪落枝頭，千樹萬樹像梨花綻開。

晚上大雪紛飛，許多雪花飛進(jìn)了戰(zhàn)士們的被子，打濕了被褥。

將軍的小公洞的用不了了，就連穿在身上的護(hù)甲都凍得難以穿掛。

沙漠天昏地暗，陰雨密布，久久不散，地上結(jié)了百米長(zhǎng)的冰，像一把把長(zhǎng)刀。

大雪紛飛的早晨，飛雪落在戰(zhàn)士們的軍營(yíng)門前，紅旗凍得風(fēng)吹都飄不起來。

我站在輪臺(tái)東門前，送你返回京城，對(duì)你大喊：“一路順風(fēng)！”

我去你走過的山路尋你，卻找不到你，只看見你騎的馬走過的腳印。

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