編寫教學(xué)工作計劃可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。如果你想學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃,不妨看一下下面這些范文。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇一
1.讓幼兒初步感知正方體,知道其名稱和最顯著的形狀特征。
2.復(fù)習(xí)幾何圖形,并練習(xí)按特征分類。
3.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
1.磁性教具:幾何拼圖――太空城堡。
圖形標(biāo)記、數(shù)字標(biāo)記、大小標(biāo)記。
2.正方體大紙卡一張,大正方體一個,積木拼圖。
3.幼兒學(xué)具:每人一張正方體紙卡、記錄紙、筆、積塑(插正方體用)、膠帶、繩子、小棒。
一、準(zhǔn)備部分。
復(fù)習(xí)幾何圖形。
1.辨認(rèn)幾何圖形。
師:這座太空城堡由哪些圖形組成?
2.練習(xí)按圖形特征進行分類。
師:請小朋友把相同的圖形歸在一起。
二、出嘗試問題。
1.告訴幼兒今天來認(rèn)識正方體。(出示正方體盒子)。
2.展開正方體盒子平面紙卡,要求幼兒看一看,(什么圖形)數(shù)一數(shù)(有幾個)、比一比(大小如何),感知其特征。
3.提示記錄方法。
三、幼兒操作活動,教師巡回了解活動情況。
四、幼兒表達活動情況。
師:(指折成的正方體)它有幾個面?每個面是什么圖形?你是怎么知道它們一樣大的?
五、教師講解。
通過演示、講解,讓幼兒知道正方體的名稱及最顯著的形狀特征。
1.?dāng)?shù)一數(shù):有六個圖形。
2.看一看:每個圖形是正方形。
3.比一比:每個正方形一樣大。
4.小結(jié):正方體有六個面,每個面都是一樣大的正方形。
(1)幼兒講述以上特征。
(2)分辨一下正方形和正方體。
六、幼兒操作活動。
建構(gòu)正方體,幼兒進一步感知正方體的`特征。用塑料學(xué)具,拼裝成一個正方體。
師:請小朋友每人做一個正方體的玩具,送給太空城的朋友。
教師巡回指導(dǎo),幼兒做好后,提示他們檢查一下,做的玩具是不是正方體的,有沒有六個面,每個面是不是一樣大的正方形。
七、集體游戲“拼圖”,辨認(rèn)正方體。
要求幼兒從一堆各種形體的拼圖積木中選一塊正方體積木,然后去找朋友拼圖。
《綱要》指出:“能從生活和游戲中獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量等方面的感性經(jīng)驗,并嘗試運用已有的知識經(jīng)驗解決日常生活和游戲中某些簡單的問題”。因此我認(rèn)為無論是教育內(nèi)容還是教育方式,只要能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣,并能與生活息息相關(guān),有益于幼兒發(fā)展就值得去嘗試。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇二
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性,掌握正確的比較方法。
3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
活動準(zhǔn)備:
圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。
活動指導(dǎo):
首先請幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的.物體下面畫。
比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰重,誰輕?
試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的給自己。
玩一玩,三人快速來到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發(fā),依次比較兩動物的重量,取重量重的動物前行,沿線走到終點,又快又正確者為勝。
教學(xué)反思。
以前,孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重,卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。
本文擴展閱讀:輕重,指重量的大小權(quán),然后知輕重;度,然后知長短。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇三
這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、擺錢、換錢、購物等活動,以學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索,鼓勵學(xué)生自己尋求答案,從而體驗成功的喜悅。切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,在課堂上盡量做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,收到了較好的教學(xué)效果。同時在教學(xué)過程中合理地把握時機,滲透了我們要愛惜人民幣,愛護人民幣是我們每個公民的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會知識又能使學(xué)生掌握一定的法律知識。這樣數(shù)學(xué)課程既不單單是數(shù)學(xué)內(nèi)容,也不完全變成法制課,恰到好處地滲入一些法律知識,這樣有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,也增加了學(xué)生一些法律知識。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇四
1、知道人民幣的特征和面值。
2、了解貨幣之間的換算關(guān)系。
1、幼兒對面值1元、5元、10元的人民幣有初步的認(rèn)識。
出示各種面值的人民幣,讓幼兒了解:人民幣的特征(都有國徽);人民幣的種類(紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應(yīng)的漢字。
二、人民幣的換算關(guān)了解不同面值貨幣之間系:
1、幼兒展示各自帶來的貨幣,并介紹自己帶的10元人民幣的組合。
2、出示紙幣和硬幣的分、角、元,介紹它們之間的換算關(guān)系。(10個1分等于1角,10個1角等于1元,10個1元等于10元。)。
3、換算練習(xí)(教師或幼兒出題)。
例:出示5角硬幣,可以換幾個一角?
出示10元紙幣,可以換幾張5元?幾張2元?幾張1元?
三、實踐操作(游戲——“買玩具”):
出示一些貼有標(biāo)價的玩具,請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。(最好每人能買到一個玩具。)。
告訴幼兒這是游戲,買來的玩具可以玩一會兒,以后再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適,這樣幼兒買好了可以玩,如果是食品和其他用品,幼兒不能吃和用,游戲的積極性會受影響。)。
買賣過程中的教師要注重引導(dǎo)幼兒識別玩具的標(biāo)價,嘗試進行貨幣的換算。
算錯的顧客可以回到座位上繼續(xù)思考,想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣,讓幼兒邊擺弄邊思考,降低換算的.難度。
在本次活動中,通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說,發(fā)現(xiàn)了硬幣和紙幣的不同和相同之處,充分體現(xiàn)了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。本次活動以游戲為主,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,初步掌握了購物的基本常識,教育幼兒養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,讓幼兒充分積累社會活動經(jīng)驗。在購物環(huán)節(jié),有個別幼兒取錢后不會購物,在今后的教學(xué)活動中應(yīng)先充分了解幼兒的經(jīng)驗水平,適當(dāng)進行活動調(diào)節(jié)或個別指導(dǎo)。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇五
一、設(shè)計思路:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出,“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。”此外,《綱要》還強調(diào),“教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作,并積極參加幼兒的探索活動。”輕重這一概念是日常生活中常用到的概念,中班幼兒已經(jīng)能初步判斷了特別小的東西是“輕”,特別大的東西是“重”。但是,生活中還有體積相同而重量不同或者不能以肉眼判斷輕重的東西需要幼兒掌握比較輕重的方法,以解決日常生活中遇到類似的問題。所以,在這次活動中我設(shè)計了兩個層次的輕重比較,一是投放輕重感明顯、體積不同的材料;二是投放體積相同或相近,輕重區(qū)別不大的材料。通過操作對比,讓幼兒掌握比較輕重的方法。
活動重點在于,幼兒學(xué)習(xí)掂一掂、使用天平等方法比較物品輕重;難點在于,學(xué)習(xí)運用測量工具進行比較相近物品的輕重,而非直觀地感知。
二、活動目標(biāo):
1、認(rèn)識能夠用來比較或測量輕重的工具(天平、電子秤、蹺蹺板等),正確使用天平測量物品的輕重。
2、學(xué)習(xí)使用多種方法比較物品的輕重。
三、活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解輕、重的概念;。
物質(zhì)準(zhǔn)備:大小明顯的西紅柿各一個,幼兒一手一個簡易天平,天平、電子秤、彈簧秤、蹺蹺板的圖畫,農(nóng)夫、公雞的圖畫等。
四、活動過程:
(一)導(dǎo)入部分:
教師出示兩個大小對比明顯的西紅柿,對幼兒說:
“今天老師在市場里買了兩個西紅柿。一個比較輕,一個比較重。”
“小朋友們覺得老師為什么知道西紅柿哪一個比較輕、哪一個比較重呢?”(引導(dǎo)幼兒說出用手掂一掂)。
“因為啊,老師把這兩個西紅柿拿在手里的時候,感覺這個(小)比這個(大)較輕,這個(大)比這個(小)重。”
(二)主體部分:學(xué)習(xí)比較輕重的方法。
1、分組操作:幼兒自由操作,試著用手掂一掂材料,比較兩種材料的.輕重。2個小朋友使用同一個操作盤,里面有各種大小不一積木、玩具等,幼兒自由選擇2件物品掂一掂,感受物品的輕重。并適當(dāng)?shù)嘏c身邊同伴交流,說一說自己判斷所選物品哪一個比較重、哪一個比較輕。(5分鐘)。
2、教師請幼兒上前表達,他通過掂一掂,感覺到xx比較重,xx比較輕。由于有些積木體積相近,幼兒中可能出現(xiàn)兩種情況,教師則順勢引出能夠比較、測量物品輕重的工具。
“很久很久以前的人們啊,都是用雙手拿著東西在手里掂一掂來比較輕重。比如,這個農(nóng)夫手里拿著兩只雞,要比較哪一只雞比較重,哪一只雞比較輕。小朋友覺得哪一只重呢?”(大的重)。
“因為,一只比較大,一只比較小,農(nóng)夫就很容易判斷出大的雞比較重,小的雞比較輕。但是人們也有分不清的時候,當(dāng)兩個東西差不多大時,就很難用雙手比較哪一個輕、哪一個重了。”
“后來,聰明的人們發(fā)明了天平、電子秤、彈簧秤等測量工具。”教師出示圖片,讓幼兒初步認(rèn)識幾種測量重量的工具。
“甚至連蹺蹺板,都可以用來比較輕重哦。小朋友們一定都玩過蹺蹺板吧。當(dāng)一個胖胖的小朋友和一個瘦瘦的小朋友在坐上蹺蹺板時,會發(fā)生什么呢?”(蹺蹺板往胖胖的小朋友那邊降,因為他比較重)。
“我們看一看,蹺蹺板是不是也很像天平呢?”幼兒觀察比較天平、蹺蹺板,說出相同點。
“物體在天平上下降的越多,說明這個物品相對另一邊的物體比較(等待小朋友一塊回答)重。天平的指針也朝著較重的一邊下降越多呢。小朋友們趕緊試一試,把剛才你分不清楚誰重、誰輕的東西分別放在天平兩邊上的小盤里面,秤一秤、比一比,看看哪樣?xùn)|西比較重、哪樣?xùn)|西比較輕。”幼兒動手使用天平,教師個別指導(dǎo)。
(三)結(jié)束部分:
教師與幼兒共同總結(jié),哪一種物品適合哪一種方法來比較輕重。
“外形(體積)相差很大的東西,用雙手來掂一掂;外形(體積)相近的東西,用天平等工具來量一量。”
五、活動延伸:
除了這堂課所教的測量、比較的方法,還有什么方法可以用來比較輕重呢。你們能比較你和爸爸媽媽的重量嗎?誰最輕?誰最重?(重量的比較、排序)。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇六
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,發(fā)展幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
2、初步理解左右的相對性。
3、在區(qū)分左右的過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點、難點。
以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。
知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化,初步理解左右的相對性。
活動準(zhǔn)備。
1、文具盒、鉛筆、橡皮、膠棒。(每人一套)。
2、蘋果圖片一套。
謎語:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。
1、感知左手和右手。
師:小朋友們,看看剛才猜謎語時舉起的這只漂亮的小手,是你的左手還是右手?(右手)。
師:把你的右手舉高一點,大家說說,我們常常用右手做哪些事?(寫字、畫畫、吃飯等等)。
右手做得事情可真不少!
再舉起你的左手,我們的左手可以做什么事情?
師:左、右手要多鍛煉,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
(左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等)。
師:小朋友們真聰明,找出了這么多一左一右的好朋友來。
3、游戲:聽口令、做動作(聽覺反應(yīng)訓(xùn)練)。
比一比看誰的反映又準(zhǔn)又快,速度由慢到快、程度由易到難。
伸出你的左手,伸出你的`右手;
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;
左手摸左耳,右手摸右耳;
左手摸右耳,右手摸左耳;
左手指右眼,右手指左眼。
1、介紹座位。
2、說一說教室的左邊有什么?右邊有什么?
3、走路的時候靠哪一側(cè)行走?
4、幼兒動手操作訓(xùn)練:按要求給文具寶寶排隊。
師:現(xiàn)在我們再來做個動手游戲,以你的左右為標(biāo)準(zhǔn),聽老師的口令給文具寶寶排排隊:先擺一個文具盒,在文具盒的左邊擺一支鉛筆,在文具盒的右邊擺一塊橡皮,膠棒擺在橡皮的右邊。
提問:
(1)擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
(2)橡皮的左邊有什么?右邊呢?
(3)從左邊數(shù)膠棒是第幾個?從右邊數(shù)膠棒是第幾個?
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
師:老師和小朋友面對面站地站著,同時舉起右手。
提問:老師舉的是右手嗎?為什么方向會跟小朋友不一樣?
(老師的方向跟我們相對,你面朝我們。)。
提問:那怎么辦老師會跟大家方向一樣呢?
(老師轉(zhuǎn)過身來,就和寶寶一樣舉的是右手了!)。
2、全班交流、驗證。
小結(jié):兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反。
分別快速出示紅、黃、綠三種顏色的蘋果,請小朋友們看到紅蘋果舉左手,看到綠蘋果舉右手,看到黃蘋果就把左手放在右手上。
活動延伸:方位韻律操。
上上下下,左左右右,前前后后,拍拍手。
上上下下,左左右右,前前后后,拍拍肩。
上上下下,左左右右,前前后后,跺跺腳。
上上下下,左左右右,前前后后,扭一扭。
1、興趣是最好的老師,活動中,我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣,接著以游戲貫穿整個活動過程,幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。
2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會,通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手操作能力,發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
總之,通過本次教學(xué)活動,我感到,要讓教學(xué)活動達到事半功倍的效果,教師就要遵循幼兒教育的原則,真正成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇七
1、教學(xué)例1,認(rèn)識各種小面額的人民幣。
(1)、出示我國發(fā)行的小面額的人民幣的品種,使學(xué)生對我國各種小面額的人。
民幣有一個整體的了解。
(2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。
學(xué)生自由發(fā)言。(如:顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)字等)。
(3)、教師參與把人民幣進行分類的活動,認(rèn)識人民幣的單位。
每個學(xué)生先將課前準(zhǔn)備好的學(xué)具(模擬人民幣)進行分類,然后在小組內(nèi)討論交流各自的分類方法。
提問:你是怎么分的?為什么這樣分?
1、有的把紙幣分為一類,把硬幣分為另一類。
2、有的把分幣分為一類,角幣分為一類,元幣分為一類。
老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結(jié)果。
a、先展示以元為單位的人民幣。(1元)。
b、再展示以角為單位的人民幣。(1角、5角)。
c、最后展示以分為單位的人民幣。(1分、2分、5分)。
師:各類面值的人民幣一共有多少個?
觀察上面的人民幣,同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么?(每一張人民幣上都有國徽,國徽是我們中華民族的標(biāo)志,代表了我們祖國的尊嚴(yán)!所以我們要愛護人民幣,不能在人民幣上亂寫亂畫,更不能侮辱人民幣。)。
3、學(xué)生通過給人民幣分類觀察總結(jié)出:人民幣的單位有元、角、分。(板書:元角分)。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇八
整堂課以購物活動為主線,以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,努力營造民主和諧的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學(xué)生提供充分的實踐活動的機會,在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,享受學(xué)習(xí)成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,充分體現(xiàn)了教師嶄新的教學(xué)理念。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇九
1、知識與技能:
(1)認(rèn)識小面值的人民幣,知道元與角、角與分之間的進率。
(2)學(xué)會簡單的取幣、換幣。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問題:
(1)運用生活經(jīng)驗,在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。
(2)通過模擬購物,初步認(rèn)識商品有標(biāo)價,感知購物的過程。
3、情感與態(tài)度:
(1)培養(yǎng)主動與他人交流合作,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十
教科書第64—66頁的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
形成角的正確表象,初步建立角的概念。
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。
一、游戲?qū)耄兄恰?/p>
1、引出角。
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)。
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)。
師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)。
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認(rèn)識角)。
2、找角。
師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點。)。
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角。
1、抽象角。
(課件出示例題情境圖)。
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進行交流。)。
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)。
2、畫角。
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)。
3、角的組成。
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?
全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)。
邊
邊邊。
頂點頂點頂點。
邊邊邊。
4、練習(xí)。
判斷:出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角。
(1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!
教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。
提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)。
(2)課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學(xué)生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學(xué)生。)。
2、做角活動。
(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個實驗。
用準(zhǔn)備好的材料做活動角。
(2)同桌每人做一個角,比一比誰的角大。
學(xué)生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺全班進行比較。
引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。
(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
(4)引申。
a、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
b、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生明確題意。
學(xué)生活動,教師巡回指導(dǎo)。
提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。
四、全課總結(jié),拓展角。
1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識了那個圖形?
如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。
一、生活性與實踐性的有機結(jié)合。
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認(rèn)識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對新知的認(rèn)識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“做角”給了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一。
“角”對學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗學(xué)生對角的認(rèn)識程度,學(xué)生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進行摸角。這樣的設(shè)計既照顧到學(xué)生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學(xué)的認(rèn)識角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。
三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透。
從游戲引入角到實際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認(rèn)識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。
由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡單并不意味著教學(xué)的設(shè)計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識,多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級的教學(xué)特點,使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十一
本單元兩個課時的設(shè)計都能體現(xiàn)出新教材的教學(xué)理念,通過多媒體的手段以及道具模型,通過聽一聽、看一看、認(rèn)一認(rèn)、說一說、撥一撥、寫一寫、畫一畫等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從整個單元的教學(xué)效果來看總結(jié)了以下幾點:
在教學(xué)整時時,我抓住學(xué)生年齡的特征,采用了現(xiàn)在最深受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中故事人物貫穿整節(jié)課,在課堂上出現(xiàn)卡通人物作為教學(xué)元素,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。而在認(rèn)識鐘面后的環(huán)節(jié)是認(rèn)識整時,這一環(huán)節(jié)是本課重點,我設(shè)計了卡通人物懶羊羊出場,由于是學(xué)生心目中喜愛的人物,他們會注意情境圖上的每一部分,包括鐘面,這是結(jié)合學(xué)生的需要和實際而設(shè)計的。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),懂得不要懶床,給學(xué)生滲透了珍惜時間的情感教育,豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時間觀念。
但在教學(xué)過程中也碰到了以下問題:首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格;當(dāng)在講授認(rèn)讀整時時,許多學(xué)生用日常口頭語把幾時說成幾點,甚至把“幾時”說成“幾點時”出現(xiàn)兩個單位,我并沒有去認(rèn)真思考如何把這個錯誤及時糾正;其次沒有把認(rèn)整時的重點講透,我應(yīng)該把“分針指著12,時針指著幾,就是幾時”好好地滲透到學(xué)生中去,而我只用一兩句話就略過了,對于中下生還是沒有掌握好;最后在講解讀寫整時時,沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有交代清楚。在以后的教學(xué)工作中,我還要不斷的努力,向有經(jīng)驗的老師取經(jīng),改善我在課堂上的不足之處,讓學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)得有效。
而半時比整時學(xué)習(xí)起來更難一些,突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來,運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式,在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂,以“守株待兔”的故事為線索展開,講解“8時已過,分針再走半圈就是8時半”,利用知識的遷移規(guī)律,學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半,由已有知識生成新知識,既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系,又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學(xué)生與教師的目光,成為課堂的一個亮點。在本課教學(xué)中,我使用了多媒體課件,并充分考慮到本節(jié)課的知識特點,結(jié)合有效地的實物投影,通過讓學(xué)生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程。練習(xí)設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則,設(shè)計了讀時間、寫時間、畫指針等內(nèi)容,使學(xué)生在交流、合作中,多側(cè)面積累感性認(rèn)識,再上升為理性認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)的力量。
本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性,教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展,增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,課堂氣氛十分活躍,收到了良好教學(xué)的效果。從整個單元來看,學(xué)生們都在輕松愉快中度過,并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng),把枯燥抽象的時間轉(zhuǎn)化在形象直觀的模型鐘面上,開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十二
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開。《認(rèn)識鐘表》這一單元,學(xué)生在日常生活中會有不同程度的接觸,有些學(xué)生會認(rèn)讀,并掌握本單元所要求的內(nèi)容,有些同學(xué)對鐘表的知識不會,在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識鐘表與時間。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進行反思:
認(rèn)識鐘面時,讓學(xué)生認(rèn)識哪根是時針,哪根是分針,有哪些數(shù)字,怎樣排列,然后利用課件閃動,如果只是單純地通過視覺去感知,讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能更好地為生活服務(wù),因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個鐘面的學(xué)具,學(xué)生在看一看,親手摸一摸、撥一撥的過程中,自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn):秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢;分針比較長、時針最短;秒針最細、分針比較粗、時針最粗;小朋友還知道了三根針走的方向。
總的來說,這單元教學(xué)利用學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十三
《比的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時。
教材分析。
《比的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”三個情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生充分體驗生活中的比,在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,這樣處理更能讓學(xué)生體驗比的意義、價值和引入比的必要性,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,比例的知識奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點和需要,借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”等情境,設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究,使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
下面談?wù)勎业慕毯蠓此迹?/p>
一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗,對引導(dǎo)學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境:“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比,可以得出什么結(jié)論?”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少,體會同類量的比;再設(shè)計了“速度”問題,讓學(xué)生體驗不同類量的比,從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中,學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動去思考解決問題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現(xiàn)在:第一,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作,分散教學(xué)難點。學(xué)生獲得知識的過程是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在教學(xué)中,我注意從實際出發(fā),充分運用多媒體來演示,注意數(shù)形結(jié)合,通過一系列的情境,使學(xué)生對比的認(rèn)識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上,并逐步發(fā)展抽象思維能力,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。教學(xué)實踐使我們清醒地認(rèn)識到,我們今天的教是為了明天的不教,學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中,課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”,我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系,而體育比賽中的比分,是一種比多少,也就是差比,并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
三、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,而如何把握這個方向,教師的引導(dǎo)是非常重要的,教師的引導(dǎo)適時、到位,學(xué)生就能控制自己,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。
這節(jié)課還存在一些不足之處,比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng),對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富。
問題歸因:
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹,對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,不夠到位,我的專業(yè)知識還不夠豐富,這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進一步改進。
教學(xué)重建:
如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,我覺得最重要的是應(yīng)該加強師生、生生之間互動,提高互動的質(zhì)量,使學(xué)生在互動中提高認(rèn)知水平。其次,教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,敏捷的教學(xué)機智,非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。
在今后教學(xué)中,我會帶著批判、審視的目光,結(jié)合實踐對理論加以檢驗,并且在反思性檢驗的過程中,使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善,努力提升駕馭課堂、捕捉信息,資源重組等能力,做一個善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十四
本冊教材第七單元安排的認(rèn)識鐘表主要有以下內(nèi)容:(1)認(rèn)識鐘面,知道鐘面上有2根針,分針又細又長,時針又粗又短;有12個數(shù)字,12個大格。(2)學(xué)會了認(rèn)整時的方法,分針指向12,時針指向幾就是幾時。(3)學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時了,也就是快幾時了和幾時過一點兒。(4)學(xué)會了簡單的時間計算,1小時前是幾時或再過1小時是幾時。(5)在鐘面上畫指針,能區(qū)分出分針長,時針短。
本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時,我先讓學(xué)生同位合作,邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,學(xué)生回答特別好,基本上這些知識點都想到了,一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。
回顧本單元的教學(xué),主要是注重通過讓學(xué)生動手撥時間,來加深印象,鞏固認(rèn)識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型,認(rèn)識鐘面,認(rèn)識整時,都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識了整時后,我讓學(xué)生同位合作,反復(fù)的在鐘面上撥整時,一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。認(rèn)識大約幾時的時候,我說一個時間,也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,播完后同位再比較有什么不同,例如9時過一點兒,有的學(xué)生分針指到1,有的學(xué)生分針指到12和1之間,總之,我給學(xué)生總結(jié):幾時過一點兒,分針一般是過了12,在12和1之間,指到了1也可以,但是一般最多不超過1,超過了1就不是過一點兒了。快幾時了,分針一般也是差一個大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長一起撥鐘表認(rèn)時間,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。
通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí),學(xué)生對本單元知識點掌握非常好。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十五
《認(rèn)識鐘表》一課是是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表,不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時也抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐潛力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說:你早上大約幾時起床?晚上大約幾時睡覺?每一天你是幾時到學(xué)校?你明白下午我們幾時放學(xué)?使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)生實踐潛力。同時也能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。透過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時針指在幾,分針指在12時我們就讀幾時;當(dāng)分針指在6,時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。透過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕,能夠開時、定時的;鐘表上除了有分針、時針外,還有秒針。
不足之處:認(rèn)識哪個是時針,哪個是分針時,讓學(xué)生分辨時不夠深入,因此個別學(xué)生在認(rèn)識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時,讓他說一說你是怎樣撥的,學(xué)生的表達不夠清楚,還有的同學(xué)會說,但是動手就好像有困難了。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作潛力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語言表達潛力。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十六
一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時,就從學(xué)生熟悉的“一半”入手,通過分蘋果明確一半是怎么得來的,從而引入用一個新的數(shù)來表示“一半”。
二、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的'困難,加強直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師通過大量的實物:如分蘋果、分桔子、分橡皮泥等的操作使學(xué)生初步形成1/2的表象,再進行小組內(nèi)交流1/2的意思。使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,盡管學(xué)生在圓形紙上折出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,認(rèn)為1/4比1/2大,于是教師就動態(tài)演示:把1/2和1/4剪下重合比較,于是學(xué)生就直觀的認(rèn)知到,分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。這樣,使學(xué)生主動的構(gòu)建自己的知識,而不是被動的接受知識。
三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。因而,在一開始就從“分蘋果”入手,讓學(xué)生拍手表示結(jié)果,當(dāng)最后分到半個時候,同學(xué)們面面相覷。這時,讓學(xué)生通過用自己的方式來表示“一半”,這樣誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機,使學(xué)生積極地投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生的好勝心理強,在學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后,讓他們自己折出幾個分?jǐn)?shù)。學(xué)生動手積極性很高,紛紛折出了幾個分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。又例如在認(rèn)識了分?jǐn)?shù)之后的練習(xí),讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù),有的脫口而出,進而讓學(xué)生上起爭論,在這一環(huán)節(jié)中既強調(diào)了“平均分”的概念,又對優(yōu)生來說是一個提升。
整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實在真正上這節(jié)課的時候有很多的缺陷。很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,如:在出示半個蘋果時,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示“半個”蘋果,這里是新穎獨特、妙趣橫生。但這里老師并沒有強調(diào)用什么數(shù)去表示“半個”,體現(xiàn)不出文字、圖形與數(shù)學(xué)符號之間的轉(zhuǎn)換,這樣學(xué)生就注意不到不同表達方式中教學(xué)意義的相似性。又如:在分子是1的分?jǐn)?shù)比大小之后,出示大圓的1/2和小圓的1/2。讓學(xué)生去比較,目的是讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)比大小要在單位“1”相等的情況下才可以。這一點,對于剛接觸分?jǐn)?shù)的三年級學(xué)生而言,是否要求拔得過高。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十七
這節(jié)課我主要通過三個部分讓學(xué)生認(rèn)識時、分。
第一部分是認(rèn)識時,第二部分是認(rèn)識分,第三部分是認(rèn)識時與分的關(guān)系。主要通過鐘面一圈有12個大格,每個大格里有五個小格,總共有60個小格。時針走一大格就是一小時,分鐘走一小格就是一分鐘。通過動畫的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時針走一大格,從而感受出一時等于六十分。整節(jié)課的思路是很清晰,但是師生互動,生生互動的活動比較少。
動手操作感受的環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節(jié)課對學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒有尊重學(xué)生已有的知識點。三個環(huán)節(jié)過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規(guī)范。表現(xiàn)在提問上和對學(xué)生的評價上。今后可以通過一些有趣的情境來提問,既能引起學(xué)生的興趣,也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結(jié)性的話呈現(xiàn)出來。
教學(xué)也應(yīng)有層次性。可以設(shè)計些拓展延伸的環(huán)節(jié)。最后課堂小結(jié)不能丟。總的來說,這節(jié)課的不足有很多。向前輩們學(xué)習(xí)的地方還有很多。
認(rèn)識角教案及反思(熱門18篇)篇十八
關(guān)于動物的卡片,掛圖。
1、從圖片上和掛圖上讓幼兒進一步認(rèn)識它們的`名字及特征。
2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、探索與實驗,激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
小卡片。
1:組織幼兒做手指游戲,安靜入座并向小朋友們問好。
2:復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
3:教師學(xué)動物叫聲,出示卡片,讓幼兒說出名字及特征。
4:讓幼兒模仿動物叫,并說出它們的名字及特征。
在本課堂中,幼兒從卡片中,叫聲中感知,并進一步認(rèn)識動物名稱及特征。
由于時間匆忙,有點過快,沒有注意孩子的接受情況。但是整體感覺很好,整個課堂中,孩子們表現(xiàn)得很棒,個別孩子表現(xiàn)不好,我應(yīng)多學(xué)習(xí),實踐,讓課堂上更輕松一些,活躍一些。