教學工作計劃是教師科學教學的基礎，對于提高教學質量和教學水平至關重要。小編為大家整理了一些教學工作計劃的例子，供大家參考和學習，希望能對大家的教學工作有所啟發。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇一
2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
過程與方法。
1.通過分析課文的示意圖，培養學生的讀圖能力和想象能力、推理能力。
2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感態度與價值觀。
1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;。
2.通過大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育和探究精神的培養。
【重點與難點】。
1.海陸變遷的原因;。
2.大陸漂移學說內容;。
3.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
【教學方法】。
教學方法：多媒體教學，創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】24。
一、情景導入k。
二、新課講解m。
(一)滄海桑田n。
1.海陸變遷的原因：l。
地殼的變動、海平面的升降(主要原因)和人類活動(如填海造陸)。y。
(講解)：喜馬拉雅山曾經是海洋，后來地殼隆起形成高山。x。
(導學)：在我國東部海域的海底，人們發現了古河道及水井等人類活動遺跡。b。
(講解)：我國東部海域的海底曾經是陸地，海平面上升成為海洋。r。
(導學)：歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，全國約1/4的陸地低于海平面。i。
(講解)：人類活動造成海陸變化。9。
(二)從世界地圖上得到的啟示b。
1.讀圖2.16關于地球上海陸輪廓的爭論和圖2.17難道僅僅是巧合嗎?l。
(導學)：地球上海陸輪廓是怎樣形成的?p。
(講解)：南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凸出部分幾乎是吻合的。s。
閱讀材料：從世界地圖上得到的啟示/。
2.讀圖2.18大陸的漂移p。
(導學)：大西洋是怎樣形的?太平洋有什么變化?=12487113。
3.活動：讀圖2.19和2.20運用大陸漂移學說解釋地理現象(小組合作完成下列問題)。
(導學)：非洲大陸和南美大陸都有古老地層相似性和相似的動物，說明什么問題?
(講解)：說明非洲大陸和南美洲大陸曾是相連的。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇二
1、這節課的關鍵是學生找到根據自己本節課學習板塊構造學說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構造學說解決生活中的問題的目的。學生的認識路線是先認了解板塊構造基本內容，然后分析現實生活中的地理問題。
2．問題引導是本節地理課的特色。用問題作為導入，激發學生學習海陸變遷的學習興趣，帶領學生進入到板塊構造學說的學習。的運在進行海陸變遷講述時，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？”；在進行大陸漂移說講述時，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？這次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？你們知道他的故事嗎？”；在進行板塊構造學說的講述時，我提出的問題是“請同學們讀圖，看看全球被分為幾大板塊？都是大洋的板塊是哪個？用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個？看圖，注意圖上的箭頭表示板塊運動的方向，看看板塊又是如何運動的？”；在講述板塊構造學說與世界火山地震帶關系時，我提出的問題是“我們剛才提到了“火山國”和“地震國”，它與板塊的運動有關嗎？看圖，對比板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖，有沒有關系呢？請同學們仔細觀察，能否總結出火山、地震帶的分布特征？”。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉折的意義，逐步引導學生學習海陸變遷的原因和板塊構造學說的基本內容，并能用板塊構造學說的基本內容解釋現實生活中出現的問題。
學生被我設計的問題，一點一點引入本節重點難點的學習，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇三
新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學生自主學習的能力和探究創新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析。
(一)教材的地位作用。
"海陸的變遷"一節是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發展具有重要意義。
(二)教學目標。
1、知識與技能目標：
(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
(2)了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
(三)重點與難點。
教學重點：
(1)樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
(2)用板塊構造學說解釋一些地理現象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學難點：
用板塊構造學說解釋一些地理現象成因。
三、學情分析。
學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導。
本節課在教學方法的運用上以啟發探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程。
(一)創設情境、導入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
(二)探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質疑探究】。
展示圖片資料。
1、學生小組合作，根據現象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經連在一起?
引出：大陸漂移。
環環相扣,層層設疑的學習過程不斷激發學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發散學生思維，培養學生求真求實積極探究的科學精神。
c、板塊運動。
【觀察動畫，圖說地理】。
1、動畫演示：大陸漂移。
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】。
大陸為什么會漂移?人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創立了板塊構造學說。質疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】。
1、引導學生讀圖，自主發現地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說。
(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。
(2)引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產生的現象。
通過聯系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。
3、學以致用。
由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯系。
教師并聯系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯系的深層信息，并聯系生活突破難點。
【走進生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養愛國情感。
(三)課堂總結。
1、學生自主小結質疑。
2、教師總結，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
板書設計。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇四
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、學程與導程活動。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）創設場景引出問題用南通由海成陸的實例引出問題。（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）。
（二）閱讀教材自主學習。
1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）。
（三）合作學習加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）。
（四）看圖釋文形成概念。
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）。
四、筆記與板書提綱。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇五
預習目標:。
1、了解我們生活的地理環境中存在的地理問題。
2、知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開道理知識。
預習重點:。
地理與日常生活、生產建設的關系。
預習任務:。
1、從日常生活出發，提出地理知識與人們日常生活息息相關的事情。
2、列舉一些人類的生產活動受地理環境的影響和制約。
3、歸納各地風土人情具有明顯的地域性。
預習珍斷。
一、選擇：
1、下列體育活動與開展地區的組合正確的是：
a沖浪內陸地區。
b冬季運動會廣州。
c登山運動平原地區。
d滑雪運動東北地區。
2、下列農作物，主要分布在我國南方的是：
a、水稻。
b、小麥。
c、玉米。
d、大豆。
二、綜合題。
學校所在地和你的家鄉群眾最喜歡的體育活動是什么?與當地的道理環境有什么關系?
預習質疑。
探討如何解開道理之“迷”的方法。
地理學科七年級上冊第一單元第二課時(總二第課時)。
第二課時。
預習目標：
調查家鄉農業生產主要農作物的種類與地理環境的關系。
預習重點：
農作物生長需要的條件。
預習任務：
調查訪問收集有關農作物生長的條件。
預習診斷：
小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇六
本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，進行科學史教育及培養科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、學情分析。
學生的年齡特點，決定了他們對千變萬化的自然界充滿好奇心，教師在教學中設置探究性和懸念性很強的問題，開啟學生求知欲望;根據學生已掌握的地理技能，為學生創造自主學習的氛圍。
三、設計思路。
1.教學目標。
知識與技能。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。
情感態度與價值觀。
通過大陸漂移—板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
2.教學重點、難點。
教學重點。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
教學難點。
海陸變遷的原因。
板塊相對運動形成的地表形態。
3.教學方法。
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
四、教學過程。
幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?今天我們就揭開幽靈島的對幽靈島的名稱的由來發表見解。通過懸念的設置，激發學生的求知欲。教師活動學生活動設計意圖神秘面紗。
實驗探究。
水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。
實驗一：
如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發生了怎樣的變化。
這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢。
實驗二：
請同學們設計方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?
綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動、海平面的升降、人為活動。
我們剛才通過實驗分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實例有很多，下面我們一起去看一看。
實地考察。
荷蘭的圍海造陸工程。?
喜馬拉雅山地區。
海底世界。
現在，大家來分析一下幽靈島出現和消失的原因?
觀察圖片。
分析引起海陸變遷的原因。
利用實驗探究的結論，分析各地海陸變遷的原因。
觀察世界地圖，談發現、談猜想。?
通過實驗探究，縮短學生與自然變化的距離，使學生更易接受。
理論聯系實際，學以致用。
最早發現其中的奧秘是德國的科學家魏格納，他是怎么發現的呢?又提出什么猜想呢?
閱讀材料。
19的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上。“奇怪!大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合?”他的腦海再也平靜不下來：“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?只是后來因為受到某種力的作用才破裂分離。大陸會不會是漂移的?”
猜想是空想還是有科學依據的?需要證據去驗證。
如果你是魏格納，你會從哪些方面進行了嚴密的論證呢?
下面通過拼圖活動，看看你會得到哪些啟示呢?
探究發現。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇七
本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移――板塊運動學說的發展過程，進行科學史教育及培養科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
學情分析。
教學目標。
知識與技能。
舉例說明地球表面海陸的'變遷。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。
情感態度與價值觀。
通過大陸漂移―板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
教學重點和難點。
教學重點。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
教學難點。
板塊相對運動形成的地表形態。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇八
課后反思本節內容較少但比較抽象，涉及的時空尺度大，學生對具體的地理分布知識掌握不多，增強教學內容的直觀形式突出重點、突破難點的有效手段，對所學知識的及時應用能夠較好地理解所學內容。學生已經學習了大洲大洋的知識，對他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學生活動，通過分析案例，結合課件，提供多種方式充分調動學生的`學習興趣，改變地理學習方式，令其積極主動的參與到學習中來。
心理學原理告訴我們：單一刺激有助記憶，多種感官協同作用對記憶的幫助更大。在教學過程中，通過小組活動、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動形式和多種教學手段，把學生的頭、手、口、眼、耳動員起來，讓學生多想、多做、多說、多看。通過學生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進行討論，互相激勵、互幫互學、互為師生，實現有效學習。
新課程的一個理念就是學習對生活有用、對終身發展有用的地理，讓學生拼圖等操作可能會遇到一系列的實際問題，但這恰巧會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時，在上課過程中，力求讓自己去組織、引導、啟發和激勵學生，成為學習的引導者、組織者，讓學生在學習過程中自始自終處于主體地位，并體會到學習過程的快樂，最大限度的拓展學生思維，培養動手能力、學習競爭意識和創新精神。
在實際操作過程中存在一些問題：在學生案例分析過程中如何準確地找到問題的關鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學生的活動怎樣安排更合理，小組內部的合作互助學習如何才能更充分有效，如何針對不同班級學情進行適度調節等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學中逐步摸索、完善。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇九
生1：可能生長著古怪的植物。
生2：發出古怪的聲音。
生3：一些人游覽后，奇怪地死亡了。
生4：……。
師：事實是因為它忽隱忽現，人們把它稱為幽靈島。難道真的是幽靈在作怪嗎?幽靈島因何而來?又因何而去呢?今天我們就來揭開幽靈島的神秘面紗。
在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動當中，陸地和海洋也不例外。有的地方陸地變成海洋，有些地方海洋變成陸地。究竟什么會引起海陸變遷呢?(書寫板書——海陸變遷)。
(展示課件)實驗探究。
實驗一：
如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發生了怎樣的變化。
這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢?
生：人為因素。
實驗二：
請同學們設計方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?
生：加水。
師：為什么加水后插小旗的位置會由陸地變成海洋呢?
生：海平面升高。
師：如果海平面下降，該地海陸情況發生怎樣的變化?
生：有些地方由海洋變成了陸地。
師：這是什么原因引起海陸變遷呢?
生：海平面的升降。
師：除了加水，還有什么方法呢?
生：把沙土挖走。
師：這是我們人為的，自然界中會不會自己發生呢?
(展示課件：實驗二)。
生：地殼的下沉。
師：如果地殼上升，該地海陸情況發生怎樣的變化?
生：有些地方海洋變成陸地。
師：實驗二研究證明什么會引起海陸變遷呢?
生：海平面的升降、地殼的運動。
師：綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動、海平面的升降、人類活動。
我們剛才通過實驗分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實例有很多，下面我們一起去看一看。
(展示課件：實地考察)。
師：觀察荷蘭、海底世界、喜馬拉雅山地區圖片，分析其原因?
生：略。
師：現在，大家能不能來分析一下幽靈島為什么會忽隱忽現呢?
生：地殼的運動。
師：我們知道了幽靈島因何而來，因何而去，小島為什么會多次的出現和消失呢?(為什么此地地殼如此活躍呢?)兩個學說能夠給我們一個解釋，談到這兩個學說就要從一張地圖說起，現在我們從世界地圖上看看會得到什么啟示。
友情提示：同學們觀察一下各大洲的輪廓?你發現了什么?
生：非洲和南美洲輪廓吻合。
師：你有什么猜想嗎?
生：以前可能是一塊大陸。
師：最早發現了其中的奧秘是德國的科學家魏格納，他是怎么發現的呢?又提出什么猜想呢?(展示課件：魏格納與大陸漂移說)。
生：朗讀。
師：同學們的猜想跟魏格納的猜想不謀而合。可見大家非同尋常。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十
依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發揮學生的主體作用，利用現代化教學手段輔助地理教學，創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態度，從而實現學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。
教材分析。
本節內容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，是介紹地球面貌形成的原因。地球自誕生以來，風云變幻，歷經滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態的地表形態只是地球發展中的一幕。通過學習本節海陸的變遷等實例，初步認識自然環境的變化對人類造成的影響，初步認識自然界的發展變化是無止境的，人類對自然規律的認識和利用自然的手段也無止境。
編者的意圖：使學生認識地球面貌的變化發展過程，培養學生的辯證唯物主義自然觀。
第一課時教學內容安排：
滄海桑田——海陸的變遷。
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移。
教學目標。
知識目標：舉例說明地球表面海陸在不斷的運動和變化之中，知道大陸漂移假說。
能力目標：通過實物圖、課件的閱讀分析;動畫模擬的演示過程;學生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的發展變化，培養學生的想象能力、讀圖能力和推理能力。
情感目標：通過講述魏格納大陸漂移假說的故事，培養學生善于觀察發現問題的能力，不畏艱險、勇于探索、為科學獻身的精神。
重難點的確立及依據：
確立：大陸漂移假說。
依據：初一學生抽象思維能力差，知識面窄，但要培養學生的讀圖與分析問題的能力。
教法指導。
教法及依據：啟發探究式教學方法。
在教學中根據初一學生的心理特點(好奇心、求知欲)，結合本節課文的內容，多選精選實例，配以實物投影片和動畫效果，設置一些富有啟發性的問題，盡可能地給學生動腦、動手、動口的機會，啟發學生分析想象，培養學生自我獲取知識的能力和參與意識、主體意識，發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用。
教學手段及依據：(多媒體課件、課前活動準備)。
利用投影儀，將實物圖片設置成問題，通過學生看圖思考解決問題，了解認識地表形態的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過程通過電腦動畫由靜態的變成動態的，學生易于掌握理解，直觀形象生動，吸引了學生注意力，激發興奮點，調動學生的積極性、主動性，有利于加大課堂教學的力度，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，也體現教師的主導作用。
學法指導。
依據課程標準，精讀課文，把握重點。
指導學生運用實物投影圖培養分析問題、解決問題的能力，利用動畫培養學生的想象能力及推理能力。
通過課前準備活動，培養學生動手、動腦、動口的能力和主動獲取知識的能力。
課前活動。
活動材料：1個地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀。
實踐活動：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。
確定依據：課前活動是為了配合課堂教學過程中學生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據。
教學程序。
教學流程教學內容設計意圖導入新課師問：誰知道成語：滄海桑田的含義和來歷嗎?
滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實例有許多引用成語，吸引學生的注意力，激發學生的興奮點看圖思考出示實物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問：誰能解釋這種現象?(海洋變成陸地)。
出示實物圖片投影：中國東南海底的古河流遺跡。師問：誰能解釋這種現象?(陸地變成海洋)。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十一
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關海陸變遷的資料。
（一）創設場景引出問題用南通由海成陸的實例引出問題。（從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今后原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）。
（二）閱讀教材自主學習。
1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。）。
（三）合作學習加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）。
（四）看圖釋文形成概念。
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十二
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的七年級地理教案模板，希望對大家有所幫助。
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節后兩個標題內容。本節內容是：體會聚落差異源自環境差異，認識聚落與環境的關系;了解聚落的發展表現，在變化中發現問題――傳統聚落在消失，在探討傳統聚落價值中認識保護文化遺產的意義。
本課教學應該以體驗領悟、分析為主，重在培養學生的探究興趣，體驗人地關系的和諧與發展，順應學生心理發展趨勢，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現實和應用價值，在思想上獲得文化遺產是我們民族安身立命的精神家園，產生無限的民族自豪感和凝聚力、創造力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。
1.知識與技能
(1)舉例說明聚落與環境的關系。
(2)懂得保護世界文化遺產的`意義。
2.過程與方法
(1)通過分析聚落形成與發展的有利條件，理解聚落是環境的產物，必須適應環境才能更好地發展。
(2)通過理解體會傳統聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義。
3.情感、態度與價值觀
(1)感受聚落與環境的相互適應，進一步理解自然環境與人類活動的關系。
(2)體會人類文明的發達程度和思想實踐上的智慧高度，培養民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創造力。
(3)培養學生的求知欲;培養學生樂于分析問題，透過現象看本質，樂于合作與交流。
聚落對環境的適應表現，保護傳統聚落的意義。
聚落對環境的適應表現。
整個教學過程運用教師引導啟發;學生積極思考，合作探究的教學模式。問題引導法、交流合作法、自主學習法。
推陳出新，創設情境
展示課件中不同聚落的圖片，啟發學生分析:分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。
轉承:勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生存與發展的手段，所以必須立足于環境。因而，聚落與環境有著密不可分的關系。(課件演示)
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十三
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區別；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。
2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區的宗教。
4、掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據柱曲圖分析特點及其對農業生產和生活的影響。
關于南亞“概述”的教材分析
本節主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農業的影響上，強調人與自然的關系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎。
“悠久的歷史”一段，使學生了解本區有悠久的歷史、曾受長期的殖民統治，為了解南亞的語言、人種及經濟發展的現狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。
“三大地形區和兩大河流”是本節）的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風氣候與農業”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當地農業生產帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。
關于南亞“概述”的教法建議
由于學生已經學習過兩節區域地理內容，可以利用一般的分析區域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關系，步步深入地研究。在學生了解一個區域的基本特征后，落腳在人與自然的關系上。學習方法可以采用討論法或指導作業方式；對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養學生的形象思維。
南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養學生讀圖分析能力。突出當地人類與環境的關系。
本節課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發展，從地理角度側重于當地的語言、人種構成，進而為后面了解印度的經濟發展特點打下基礎。建議采取談話法。
利用《南亞的國家和地區圖》，用講解法與讀圖分析法，培養學生閱讀區域圖的能力。
對于南亞的地形與河流，建議采用指導—作業方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解、總結歸納地形特征。
注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現和特征就可以了，不要增加深度。
關于“概述”第一課時的教學設計示例
【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農業生產的關系
【教學疑點】南亞與南亞次大陸
【教學工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區圖
【教學過程】
（板書）第十章 南亞
第一節 概述
（板書）一、悠久的歷史
（提問）歷史課學過有關本地區的內容嗎？你知道本地區大多數國家第二種語言是什么嗎？
（學生讀書回答）
（提問）閱讀下面材料，你認為導致沖突的原因是什么？（宗教、領土之爭）
（講解）該地區宗教復雜。是印度教與佛教的發源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）
（承轉）南亞到底指哪里？有哪些國家呢？
（板書）二、南亞的范圍
（提問）學生讀圖（南亞范圍圖）回答
南亞有多少國家？哪些是內陸國、臨海國、島國？
找到與中國相鄰的國家和地區（教師引到我國與克什米爾地區相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國，其內容可以適當補充）。
（學生活動）在空白圖上填出主要國家及首都名稱
南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區以熱帶氣候為主）。
南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面海”）
我們有時將本區稱作“南亞次大陸”，它與南亞有何區別于聯系？你知道為什么這樣稱呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區的北部，好像將本區從亞洲各離開了）
（承轉）南亞的北部是山脈，其它地區地形如何？引導學生讀南亞地形圖，提問：
1、南亞地形可分為哪三個主要部分？
學生讀圖回答，教師補充講解個地形區的特征
（板書）三、三大地形區與兩大河流
1、三山：
北部———高大狹長的喜馬拉雅山
中部———廣闊的恒河平原
南部———起伏和緩的德干高原
2、兩河：
發源地
流經地區特征
流經主要國家
注入海洋
恒河
喜馬拉雅山區
廣闊的沖積平原和三角洲
印度、孟加拉國
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十四
（一）、學習目標：
1、說出亞洲的經緯度位置，海陸位置，與其他大洲之間的界線。
2、亞洲的位置特點。
（二）、重點：亞洲的位置特點。
（三）、預習：
活動自學2—3頁“世界第一大洲”部分內容。
1，讀圖6、1，描述亞洲在世界中的位置。
（1）亞洲在東西半球中的位置；
（2）亞洲在南北半球中的位置。
2，讀圖6、2，完成下列要求。
（1）找出亞洲周圍的大洋，說出它們各位于亞洲的哪個方位；
（2）找出亞洲周圍的大洲，說出它們各位于亞洲的哪個方位。
3，想一想，你可以從哪些方面說明亞洲是“世界第一大洲”？
提示：（1）讀圖6、3，比較亞洲與其他六大洲的面積；
（2）在圖6、2上，大致計算亞洲所跨的`維度范圍；
（3）在圖6、1上，比較亞洲和其他大洲的東西距離。
4，通常，人們按地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個地區。讀圖6、4，回答下列問題。
（1）中國位于哪一個地區？這一地區中有哪些國家？
（2）其他地區是不是都與中國接壤，分別位于中國的哪個方位？
（一）預習交流：
（二）典型例題：
1、亞洲東臨_________洋，南臨_______洋，北臨_______洋、
2、人們通常按，把亞洲分為6個地區。中國位于_________地區、
3、從東西半球看，亞洲主要位于___半球，從南北半球看。
亞洲主要位于___半球。
4、亞洲東北以_______與北美洲為界，東南與_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________與歐洲為界，西南以__________與非洲為界。
5、亞洲面積在七大洲中排第。
（三）歸納總結：學生談收獲。
（四）學效檢測：
1、世界上跨緯度最廣、東西距離最長的大洲是（）。
a南極洲b非洲。
c大洋洲d亞洲。
2、亞洲絕大部分位于：（）。
a南半球、東半球b南半球、西半球。
c北半球、東半球d北半球、西半球。
3、同時瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）。
a亞洲b歐洲c非洲d北美洲。
4、按地理分區，中國地處哪個地區：（）。
a南亞b北亞c東亞d西亞。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十五
2.主要的礦產資源。
經濟特點。
南非教學課件。
(導入)由于長期的殖民統治,造成撒哈拉以南的非洲各國經濟結構的單一,在國際貿易中處于不利地位,加之近年來人口的不斷增長以及各種自然災害的影響,各國人民的生活水平普遍低下,所以我們一提到世界上貧困國家最多的大陸,同學們都會想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲國家中有一個非常特殊,它的經濟在非洲大陸上是最好的,也是目前非洲大陸上唯一富裕的國家,這個國家就是我們今天要介紹的南非。
(講授研討新課)。
(課件展示)南非的地理位置。
(提問)1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國的國名同它的位置有沒有聯系?
2.該國面臨哪些海洋?
(簡要總結)非洲大陸最南端的國家,三面臨海,大西洋和印度洋。
2.為什么蘇伊士運河開通后仍然后大量的船只通過南非的南部海區?
(引導學生討論)。
(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道。
(引導學生在圖中找出好望角)。
(講解)在蘇伊士運河沒有開通前,南非的南部海區是溝通大西洋與印度洋間的最近通道,經過好望角的航線是溝通東西方的要道,即使是在蘇伊士運河開通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經過的船只多于10萬噸級,西歐1/4的食品、美國1/5的食品均需靠經過此線而獲得。同時大型和超大型油輪由于蘇伊士運河的深度不足,仍需繞道好望角。這為南非的經濟發展創造了一個優越的條件。
(課件展示)好望角。
(簡要講解)。
(課件展示)開普敦。
(引導學生讀圖)世界著名港口,位于南非西南端的開普敦?
(課件展示)南非礦產在世界地位統計表。
(提問)1.南非在世界上占有重要地位的礦產都由哪些?
2.儲量居于世界首位的礦產是哪些?
(講解)南非的礦產資源非常豐富,是世界五大礦產國。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲量均居世界首位,尤其是黃金占世界的39%,是名副其實的“黃金之國”。
(提問)南非如何發展自己的經濟?
(引導學生討論)。
(總結)利用豐富礦產發展以礦業為主,制造業為輔的工業,成為世界重要的礦產出口國和先進的工礦業國。
(課件展示)南非的礦產分布。
(引導學生讀圖)找出約翰內斯堡。
(講解)南非最大的金礦開采和機械制造中心。
(承轉)南非是非洲大陸經濟最發達的國家,也是該大陸最富裕的國家,被譽為“非洲之星”。但是在20世紀90年代以前,南非在國家上的聲譽卻很不好,那時我國與南非也沒有建立正式的外交關系,原因在與當時的南非推行種族主義政策,受到世界各國人民的抵制。
(課件展示)南非人種統計圖。
(提問)南非的主要人種有哪些?
(講解)南非的長期統治者是白種人,南非的種族隔離制度是在南非人民經過半個多世紀的不懈斗爭才被廢除的。
(課件展示)南非第一位黑人總統曼德拉。
(講解)曼德拉的事跡。
(設問)我們能夠從曼德拉從囚犯到總統的歷程中得到哪些啟示?
(新課結束,復習反饋)。
第三節南非。
1.非洲大陸最南端的國家。
南非最大港——開普敦。
2.礦產豐富,經濟發達。
(1)主要礦產。
(2)經濟特征。
3.南非人民反對種族主義的斗爭。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十六
1、了解人們對于地球形狀的認識過程。
2、識記地球的真實形狀和大小。
3、教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"通過人們對于地球形狀的認識過程，培養勇于探索的精神。
地球的形狀和大小
地球儀，教學掛圖
教師活動學生活動
1、新課導入：展示地球的衛星照片，啟發學生認識地球形狀的熱情。
2、閱讀課本第3頁，了解人們對于地球形狀的認識分幾個階段。
(講述)自從人類產生開始，人們對于地球的形狀的探索就從沒有停止，在古代的早期，由于受視線所限，人們以為地球是平的，所以有“天圓地方”之說。后來，人們通過觀察太陽和月亮的形狀，推測地球也可能是圓的，于是出現了“渾天說”。
板書：
1、認識過程：古代：天圓地方-渾天說
近代：麥哲倫環球航行
現代：人類進入太空，精確反映地球的性狀
(講述)隨著航海技術的發展，人們的活動范圍進一步擴大，葡萄牙人麥哲倫完成了人類歷史上第一次環球航行，證明了地球是一個球體。這是近代屬于第二個階段，它雖然證明了地球是一個球體，但是不能精確的反映地球的性狀和大小。到了現代，人類進入太空，通過各種高科技手段，測得地球的性狀和大小。
板書：
2、地球的性狀：不規則的球體
閱讀第5頁地球圖，找出三個半徑和周長等數據，描述地球的大小。
大小：半徑：
周長
(總結)通過人們的測量，認識到地球是一個不規則的球體，不但兩極和赤道長度不同，即使兩極也不對稱，北極大約比南極長40米。因為相差比較少，所以當縮小到地球儀大小的時候，就可以看成一個正球體了。
描繪地球示意圖，標出各種數據閱讀課本，相互討論，分成古代、近代和現代三個階段
看課本的插圖，討論什么是天圓地方和渾天說。
閱讀麥哲倫環球航行路線圖，了解麥哲倫對于人們認識地球形狀的貢獻，這屬于第二個階段。
學生討論，在日常生活中，有哪些現象能夠證明地球是一個球體，例如：遠方駛來的帆船，月食等。
討論找出赤道半徑——6378千米，極半徑——6357千米，平均半徑——6371千米。周長——4萬千米。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十七
編者按：小編為大家收集發布了初二地理試題：七年級地理海陸的變遷練習題，希望對大家有所幫助。
1、舉例說明地球上滄海桑田的變化及其原因。
2、知道人類活動對海陸變化能產生影響。
3、了解大陸漂移學說的基本觀點。
1.造成地球上海陸變遷的主要原因是()
a.人類的生產和生活活動b.全球的氣候變化和自然災害
c.大量的水土流失和填海造陸d.地殼變動和海平面的升降
2.下列現象與形成原因的連線錯誤的`是()
a.在喜馬拉雅山發現巖層中含有魚、海藻等海洋生物化石——地殼抬升。
b.在我國東部海底發現有古河流及水井等遺跡——地殼下沉
c.歐洲的荷蘭全國約四分之一的陸地低于海平面——海水侵蝕
d.非洲的西部海岸與南美洲東部海岸輪廓相似——破裂分離
3.下列國家中不太可能進行填海造陸活動的是()
a.中國b.日本c.英國d.蒙古
4.下列關于海陸輪廓的說法正確的是()
a.世界上七大洲、四大洋的位置是固定不變的
b.世界上七大洲、四大洋的位置是不斷變化的
c.世界上海陸輪廓自古就是這樣的
d.世界上海陸輪廓部分地區變化，部分地區不變
5.大陸漂移學說的證據不包括()
a.氣候變暖b.古生物分布
c.地質構造d.大陸輪廓
1.在世界地圖上，南美洲大陸_________部分與_________洲大陸凹進部分幾乎是吻合的。
2.大陸漂移學說是由德國科學家_________提出來的，他認為2億年前，地球上各大洲是_____________的一塊大陸。
1.讀我國東部海底的古河流遺跡圖(見圖2-4)，回答下列問題：
(1)該圖說明我國東部海域的海底曾經是_________的一部分。
(2)造成目前海陸變遷的主要原因是___________________________。
2.讀喜馬拉雅山中的海洋生物化石圖(見圖2-5)，回答下列問題：
(1)喜馬拉雅山巖石中發現的海洋化石主要有__________________。
(2)喜馬拉雅山地區發生過的地殼運動主要表現為__________________。
1拼一拼：找一幅廢舊的東西半球圖，將各個大陸沿輪廓線剪下來，看看能否拼成一塊整體。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十八
1.舉例說明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
過程與方法。
1.通過分析課文的示意圖，培養學生的讀圖能力和想象能力、推理能力。
2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感態度與價值觀。
1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;。
2.通過大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育和探究精神的培養。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇十九
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。
本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
教學準備：投影儀投影片(一)、引入新課：
師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)
師：同學們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學習
1、地球運動的形式有哪些?方向是怎么樣的?
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?(三)、合作學習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。
七年級地理海陸的變遷教案（精選20篇）篇二十
(一)、學習目標：
1.說出亞洲的經緯度位置，海陸位置，與其他大洲之間的界線。
2.亞洲的位置特點。
(二)、重點:亞洲的位置特點。
(三)、預習:。
活動自學2—3頁“世界第一大洲”部分內容。
1,讀圖6.1，描述亞洲在世界中的位置。
（1）亞洲在東西半球中的位置；
（2）亞洲在南北半球中的位置。
2，讀圖6.2，完成下列要求。
（1）找出亞洲周圍的大洋，說出它們各位于亞洲的哪個方位；
（2）找出亞洲周圍的大洲，說出它們各位于亞洲的哪個方位。
3，想一想，你可以從哪些方面說明亞洲是“世界第一大洲”？
提示：（1）讀圖6.3，比較亞洲與其他六大洲的面積；
（2）在圖6.2上，大致計算亞洲所跨的維度范圍；
（3）在圖6.1上，比較亞洲和其他大洲的東西距離。
4，通常，人們按地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個地區。讀圖6.4，回答下列問題。
（1）中國位于哪一個地區？這一地區中有哪些國家？
（2）其他地區是不是都與中國接壤，分別位于中國的哪個方位？
（一）預習交流：
（二）典型例題：
1、亞洲東臨_________洋，南臨_______洋,北臨_______洋.
2、人們通常按，把亞洲分為6個地區。中國位于_________地區.
3、從東西半球看，亞洲主要位于___半球，從南北半球看。
亞洲主要位于___半球。
4、亞洲東北以_______與北美洲為界，東南與_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________與歐洲為界，西南以__________與非洲為界。
5、亞洲面積在七大洲中排第。
（三）歸納總結：學生談收獲。
（四）學效檢測:。
1.世界上跨緯度最廣、東西距離最長的大洲是（）。
a南極洲b非洲。
c大洋洲d亞洲。
2.亞洲絕大部分位于：（）。
a南半球、東半球b南半球、西半球。
c北半球、東半球d北半球、西半球。
3.同時瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）。
a亞洲b歐洲c非洲d北美洲。
4.按地理分區，中國地處哪個地區：（）。
a南亞b北亞c東亞d西亞。
教后反思：