教案模板是教學的參考資料，能夠幫助教師回顧和總結教學經驗，提升教學水平。接下來是一些優秀教案模板的示范，希望能夠給大家提供一些靈感和思路。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇一
聽課是很好的學習方式，每聽一節課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環節。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環節。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習.練環節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。
下面談談我的感受1、在口算環節，教師把口算規則說在前，讓學生明白規則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學生自己觀察發現哪些數學信息，提出問題，培養了學生的發現問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的.得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇二
1、本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數，也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。
3、讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。
學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的'認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。
1、通過合作學習、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關的計算。
2、訓練學生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現算法多樣化。
3、培養學生的友好合作意識、探究精神。
4、創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受到學習數學的樂趣。
引導學生發現問題、提出問題并解答問題。
培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題多樣化的教學思想。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇三
1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。
課件。
一、創設情景、激發興趣。
1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學們已經掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。
二、營造空間，探索新知。
1、教學一九得九：
2、教學二九十八。
3、教學三九二十七，四九三十六。
（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）。
（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）。
怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）。
（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
設計意圖：這一環節的設計是在學生已經掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。
三、實踐應用，走進生活。
設計意圖：在這個環節中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規律。激發了學生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功。
學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）。
動畫片我們已經播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經，經歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。
設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。
今天我們學習了9的乘法口訣，發現生活中的數學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經經歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發現更多更有趣的數學知識。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇四
本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：
1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創設情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利于學生發展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇五
二年級數學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。
采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。
1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）尋找規律，記憶口訣
1學生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
4學生觀察，尋找9的口訣中的規律。
5學生交流發現的規律。
6教師介紹學生沒有發現的規律。
7學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學以致用
我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，并利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
說課板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇六
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學目標。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
（四）教學重點難點。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
（一）再現舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學例1。
（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
（三）、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇七
我說的內容是蘇教版小學數學二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學數學課本二年級上冊第八單元最后一節的內容，它是在二年級學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對后續學習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實的基礎。
根據教材所處的位置、學生的年齡特點，認知規律，我確立了本課教學目標及重難點。教學目標有三點： 1、通過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。這里面既包含過程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過程是我在本課教學中擬定的重難點。為了突出重點，突破難點，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發誘導，合作探究、數形結合等教學法。通過直觀演示,學生看圖形數個數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養了學生的多種能力。
本課的教學流程我是這樣設計的。
《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊。讓學生感悟到知識間是相互聯系的。從而激發了學生的學習積極性。
我認為本節課著重研究的是9的乘法口訣的編制過程。在教學這九句口訣時，我設計了三個環節；一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。讓學生知道9的乘法口訣的源于生活。看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。
為了使學生切實掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過不同層面的練習，使不同層次的學生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數學教學變得更有活力，更有價值，從而達到學以致用的目的。
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，既培養了學生的概括能力和語言表達能力。
通過教師小結使學生更清楚地認識到生活中數學無處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇八
“乘法口訣”是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節課的重點是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學生參與積極性高，教學目的突出，老師教的輕松，學生學的也輕松。
全課的設計體現以下幾個特點：
在課的開始，陳老師創設了生動的情境，讓學生說一說你發現了什么了并數一數有多少，激起了學生濃厚的興趣，營造了學生主動參與學習的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學結合起來讓學生學的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學生在玩中學，學中玩，讓課堂更活躍，學生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學習程度的成員。在課前準備時，每個成員都在認真地計算；學習新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學習方法，充分體現了學生是學習的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現學生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進的地方：
1．教師語言不夠準確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇九
是人教版九年義務教育六年制小學數學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學生通過擺實物，聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學階段的一個重要的基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是學生以后學習多位數乘法，除法所必備的知識。
使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
（3）培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：體會數學的價值，激發學生熱愛數學的情感。
教學重點：使學生知道乘法含義，在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教學難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。
（1）在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
（2）在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構建學習方法。
環節1：導入新課。
復習已有的知識，喚起已有的經驗，生成新的問題。
通過擺圖形，說出乘法算式。
談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣（板書課題）。
環節2：新課展開（小組合作時，每個學生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。
（本節課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學，并且在教學這2句口訣時，進行了詳細的指導。先讓學生動手擺小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發現“幾個幾相加，這一特點引導學生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學中，我基本全部放手讓學生自己完成口訣的編寫。在這個環節中，我提出的要求是：根據剛才編口訣的經驗，你可以動手擺小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學習“1個5”的乘法口訣，是學生難以理解的，因為沒有加法算式，學生無從下手，因此，我大膽創新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學習。通過前面口訣的學習，當我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學習方法。）。
環節3：練習鞏固。
用課本中做一做的練習加深學生的認知，幫助學生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習，練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。
環節4：學習小結。
總結。
1．請學生說一說，這節課有哪些收獲。
2．教師強調：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意做嗎來結束這節課。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十
在寧波學習，聽了鎮明中心小學胡老師的一節《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結合自己的想法，寫了以下的評課報告：
從整體上說，本節課教學環節比較完整，有很多值得我學習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節課都能讓學生親身經歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學生獨立嘗試，把枯燥的口訣學習變成動態、有趣的學習。
胡老師用七巧板引入，來調動學生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現，改為一個一個出現。先出現一個，然后讓學生數一數，拼一個小船要幾塊三角形，再出現1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學習7的口訣打好基礎。不過教師能充分利用7——49這一組數，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學習打好基礎。
7的口訣教師讓學生自己來寫，我覺得這個環節很好。因為前面已經學習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學生自己寫一寫，每個學生自己動手寫過了，印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習設計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩的字數，近到當前，比如計算日歷，體現了讓不同的學生在學習中得到不同的發展。還讓學生舉生活中的例子，讓學生認識到數學就在我們身邊。因為7的口訣學生很多早就會背，所以記口訣這一環節可以適當時間少點，步子大點。而練習地方可以時間再多一點，最后還可以安排學生做點課堂作業。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十一
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
2.教學目標：
讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；
培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。
3.教學重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。
二、說教法。
本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。
三、說學法。
放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說教學過程。
(一)復習鋪墊抓遷移。
復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化。
由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。
五、說板書設計：
56÷8＝7想：七八五十六。
56÷7＝8。
49÷7＝7七七四十九。
通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十二
7的乘法口訣是小學數學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點，教師把這節課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點，充分放手讓學生通過自己的動手操作，合作交流主動探究來理解知識，運用知識，本節課教師分幾個層次進行教學：
一、創設情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數學課堂，便學生置身于生活氛圍中，產生強烈的求知欲望，使學生有興趣把投入新課的學習之中去，如在教學中教師引用學生喜歡的活動，通過這一實例，讓學生領悟知識的內涵。
二、新課程理念。
要從學生已有的認識結構和原有的生活經驗出發，教師在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有2—6的乘法口訣的基礎，所以通過讓學生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點雙是什么？讓學生聯想以往的學習經驗去學習新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學中教師給合有關的教學內容，給學生提供了充足的時間，提供有效的教學資源，讓學生在操作中發現，如在探究7的乘法口訣的來源時，出示了7個矮人的圖案，讓學生在這活動中理解知識、運用知識，從中體驗教學的價值。
在這活動中，激發了學生的學習興趣，也使學生的想象力得到發揮，在其后的探究階段，學生在觀察中、在思考中，通過圖案的個數計算出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的編乘法口訣的知識經驗，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點與聯系，編出7的乘法口訣，學生在大量的自主學習的空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源，通過這一系列的教學活動，學生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學習的認知規律。
四、自主探索，合作交流。
教學中通過教師引導學生，在自編口訣的基礎上再在小組內交流，達到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習中，教師設計了多種圖案形式和詩句的練習內容，使7的乘法口訣得到進一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰，數學語言表達準確，提問率面廣，充分體現素質教育面向全體學生的要求，為達到幫助學生知道數學來源于生活，更服務于生活的道理，在數學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中去尋找數學問題，這樣做就有意識的培養了學生用數學的情感和態度，增加了學生學習數學的興趣。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十三
1、內容：二年級上冊第57～58頁。
2、教學內容的地位、作用和意義。
通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。
3、教學目標。
（1）經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
（2）在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。
（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
4、教學內容的編排特點、重點和難點。
這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實場景，再出現了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節課時，注重以下幾方面組織教學：
1、創設情境，激發興趣。
全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法。
數學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現課堂。
教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。
1、創設情境，激發興趣。
這一環節，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。
2、探索交流，得出算法。
1）這一環節的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規律，又培養了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養了學生的求異思維和創新意識。
2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。
3、鞏固深化，掌握方法。
這一環節通過多種練習，充分發揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。
4、全課總結，揭示課題。
這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十四
今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：
（一）教學目標：
知識與技能目標：
1、經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態度、價值觀目標：
培養學生合作學習的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。
（二）教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創設情景，讓學生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調動學生學習的積極性。
2、在趣味練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
練習卡，課件。
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）激發興趣，復習鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學們的任務就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰？（補充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創設情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結）仔細觀察這個中國結有什么特點？（8個圓環）。
3、出示課本凱蒂學藝的情境圖，那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數學信息？
4、編兒歌，學口訣。
看到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結來水平高。
中國結兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結上8個環，
2個結上（）個環。
3個結上（）個環，
你能接往下編嗎？現在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據）。
9、同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發現了什么規律？（學生說出自己的發現，板書課題：8的乘法口訣）。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試編口訣，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內容：
1、運用口訣解決問題。
學會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結共需要多少圓環？做在聯系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們為每一個算式摘一個可口的草莓。
4、根據口訣寫算兩個算式。
5、找規律填數。
看到同學們學的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察，它的蹦跳有什么規律??！
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十五
今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
（通過對教材與學情的把握，并結合數學課程標準的相關要求，我制定了如下學習目標，分別是：）。
三、學習目標及重、難點：
（1）經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學習重點、難點）。
學習重點：
學習難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）。
四、教法與學法：
1.教法：
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2.學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。
五、評價方案的設計：
（1）借助“快樂的節日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節課的學習過程。）。
六、教學過程：
根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：（一）復習舊知，導入新課；（二）引導發現，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。
（一）復習舊知，導入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的欲望；同時也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發起學生學習的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）。
（二）引導發現，探索新知。
學生觀察“快樂的節日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數學問題?？赐瑢W們正在忙碌的準備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數學信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。
（創設快樂的節日布置教室這一情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習八第2題。
（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）。
（四）總結歸納，交流體會。
本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。
（讓學生體驗本節課的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂。）。
七、板書設計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。
以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十六
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。
會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。
根據本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十七
本節內容是義務教育課程標準試驗教科書數學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育小學數學教材有很大改變，主要表現在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數學學習內容更切合學生生活實際。
由于二年級還沒有出現抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯系，一是從數量關系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關系；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發現兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據。
新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
使學生了解乘法與除法的關系，經歷探索用乘法口訣求商的過程，培養學生逆向思維，觀察能力。創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
１、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。
２、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
３、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
（一）游戲引入，激發興趣。
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
（二）創設情景，探究新知。
根據低年級學生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯系。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用，讓學生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發現了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發現的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，寓學于樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學生在玩中學，寓學于樂。同時，根據新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環節，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數學問題，并從中體驗成功的喜悅。
的乘法口訣說課稿（模板18篇）篇十八
第一：劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。
接著我覺得劉老師設計的用12個圓片平均分一分，讓孩子動手擺一擺，同桌交流，這個題設計的非常好，不僅鍛煉孩子的動手能力，而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題，及時鼓勵學生，增強學生的學習興趣，學生的精神狀態更加高漲，以及及時讓學生整理學具。但是這個環節中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強調讓孩子說出平均分，加強平均分的意識，這樣在處理信息窗時，孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。
第二：處理信息窗時，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據相關的信息提出相應的問題。當孩子列出算式時，劉老師讓孩子說出為什么用除法？以及得數怎么來的？再次強調除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時，劉老師引導學生比較算法，找出最優化的方法。
我注意到一個細節，只要還有一個孩子舉手，她都會給他發表自己意見的機會，這點是我要學習的。
接著艾老師的《倒數》這節課，我的感受是：
第一：關于“倒”，這個多音字，
接著設計兩個問題，讓學生帶著問題學習，找出答案。但是我覺得第2個問題：書中誰的發現使你得到求一個數的倒數的方法？強調的是誰的發現，我覺得改為“用什么方法求一個數的倒數？”更貼近課題。
乘積是1的兩個數互為倒數。艾老師開始只是強調乘積是1，而忽視了讓學生理解倒數是互相依存的關系。我覺得設計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友，你是好朋友?！边@是我的一點想法。
在鞏固練習部分，艾老師設計的題步步深入，其中包含整數、帶分數、小數如何求它們的倒數，課件設計的清晰、一目了然，我感覺能讓學生最后總結出求倒數的方法，會更好。