教學工作計劃需要教師根據學生的學習能力和興趣愛好進行個性化的教學設計。接下來，讓我們一起來欣賞一份精心編制的教學工作計劃，希望能給您帶來啟示。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇一
1.自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3.了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。
4.會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句
5.理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
了解舉例說明生物節律現象的方法，從中體會到生物的節律與我們的生活息息相關。
了解課文舉例說明等表達方法及作用。懂得有關生物節律的知識，學會觀察周圍生物節律的現象。
1.師生共同搜集了解有關生物節律的資料。
2.教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
1、觀圖，質疑(時鐘與招潮蟹有什么聯系?)
2、生在預習基礎上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》
1、按自讀要求自讀課文
(1)一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
(2)思考:什么是生命時鐘現象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象?(師提示抓中心句)
(3)不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。
2、檢查自讀，交流體會。
(2)什么是生命時鐘現象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象?
學生交流看法，在交流中引導了解課文結構特點:總分及總起句、中心句、過渡句。
4、提出不理解的問題，老師梳理歸結，引導進一步學習。
1、復習聽寫生字詞
2、觀圖，質疑(時鐘與招潮蟹有什么聯系?)生回答，師板書:生物節律
4、生答師出示小黑板，強調結構特點:總分及中心句
5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內容，生用一句話歸納。
(一)學習1段
1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘(生物節律)這個話題的?
2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發現?師評價。
3、默讀此段，你有什么發現?啟發學生從句式、修辭、說明方法、表達作用等方面去思考、批注。(排比、擬人、語言生動、準確、舉例說明等)
4、學生交流自己的發現，師在學生交流的基礎上歸納，出示生物活動及時間表格(小黑板)，師引讀，生齊讀表格。
5、師小結本段，指導學生按規律背誦此段。
6、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘?說一說(或仿書上的句式說)。
(二)學習2段
1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
思考:齊讀，講了幾層含義?哪兩層?用什么關聯詞連接?(不僅……而且……加著重號)它們之間是什么關系?(遞進)指導讀出這種關系，齊讀，造句。
2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的?指名讀課文相關內容，生想象理解，交流“潮汐”資料。
3、像這樣使用關聯詞的句子課文中還有嗎?生勾劃，抽生讀。
(三)學習4段
1、出示句子:生物除晝夜節律外，還有年周期節律。
(1)強調關聯詞，4段的這句話在文中的作用是什么?(過渡句、中心句)
(2)這句話包含哪兩層含義?本段主要介紹了什么?(板書:晝夜節律、年周期節律)齊讀、造句。
2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的?抽生讀4段。
4、你還知道哪些生物的活動也是按年周期律進行的，說一說。
(四)學習3段
1、節律的周期不是單一的，那生物節律是不是也多變呢?
2、生回答后，出示句子:許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。(強調關聯詞)
3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關系，造句。
4、舉了幾個實驗來說明這個現象?學生歸納(招潮蟹和科學家的實驗)，抽生讀3段實驗過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強調說明方法和說明文的科學性、準確性。
(五)學習5段
1、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生命時鐘現象，想一想，這種現象和我們人類有什么關系呢?生回答，出示句子:生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
2、齊讀最后一段。
1、學完這篇課文，你有哪些收獲?對說明文有了哪些了解?(文體、結構、說明方法、說明語言的準確、所獲得的知識等)
2、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生物節律現象，懂得了生物節律與我們的生活是息息相關。希望我們養成良好的生活節律，獲得健康的生活。同時學好知識去探索大自然更多的奧秘。
1、課文舉例介紹了有趣的生物節律，課外去搜集更多相關的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。
2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇二
教學目標：
1.學會本課10個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義。
2.激發學生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內容;多種方法識字。
3.通過了解動、植物的生物鐘，充分感悟大自然的奧妙，激發學生熱愛，探索大自然的興趣。
教學重、難點：
1.學會本課10個一類生字。
2.了解動植物的生物鐘。
3.理解文章的內容。
4.熟勤拜貌窩字形的掌握。
教學準備：
多媒體課件。
教學時數：
3課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，了解文章內容;學習一類生字。
教學過程：
一、故事導入。
在印度班加羅爾城，有一只猴子和一只狗經常按時定點在一起相會。每天上午9時30分，猴子就先來到路旁的樹蔭下等著了，接著，一條狗也搖著尾巴跑來。于是，猴子就騎上狗背，一起上街游逛。這一對神奇的伙伴，吸引著人們跟著圍觀。說來有趣，它們天天聚會老時間，老地方，從不失約，也不遲到，好像他們都懂得看鐘表似的。
這件有趣而古怪的事兒是怎么一回事呢?科學家認為，這一對伙伴的協調行為，是他們體內的生物鐘在指導他們的行動。我們也將其稱為自然界的時鐘(板書課題)讀課題。這是一篇科普類文章。
課文中哪一處介紹了生物鐘?找一找，讀一讀。
二、師范讀全文，注意字音。
一些字音難于掌握，指導學生多讀：凋、喇、叭、蠢、潮、汐。
三、學習小組合作讀文。
小組成員研究討論這篇課文主要向我們介紹了什么?
四、學習一類生字。
1.學習生字：
熟：熟知熟菜成熟熟睡熟悉熟人熟練熟手。
熟鐵熟皮子飯熟了深思熟慮熟能生巧。
觀：觀看觀摩觀光觀察觀瞻奇觀壯觀樂觀觀點觀念人生觀宇宙觀坐井觀天走馬觀花。
艷：鮮艷艷麗艷情艷史艷羨艷陽天。
貌：相貌容貌禮貌全貌貌合神離。
皎：皎皎白駒皎潔。
窩：雞窩狼窩窩賊窩贓窩藏賊窩酒窩窩火窩心窩工馬蜂窩一窩小豬。
勤：勤快勤勞出勤缺勤考勤后勤內勤外勤殷勤勤洗澡勤學苦練。
拜：拜托拜訪拜望禮拜拜年拜壽拜將拜把子。
構：構造構屋構圖構詞構怨虛構構思佳構。
赴：赴宴赴約赴北京赴湯蹈火。
2.讀詞語，鞏固練習。
第二課時。
教學內容：
多種方法讀文，理解課文內容。
教學過程：
一、讀第一自然段，引發思考。
1.通過讀第一自然段你知道了什么?
2.為什么說自然界是一座奇妙的活時鐘呢?讀一讀課文，看一看你能不能找到答案?(自然界中的植物、小動物都有生物鐘，所以說大自然就是一座奇妙的活時鐘。)。
3.作者分別在哪一自然段介紹了它們的生物鐘?
二、讀第二自然段。
1.這一自然段主要介紹了植物的生物鐘。
2.重點介紹的是哪幾種花開放和凋謝的`時間?
3.認識分號，并了解它的用法。
4.你還知道哪些花開放及凋謝的時間，請仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5.有感情朗讀文。
三、讀第三自然段。
1.這一自然段主要介紹了小動物的生物鐘。
2.重點介紹了哪幾種小動物的活動、休息時間?
3.你認為這一段中哪些詞句用的好，說一說好在哪里?
4.請你也嘗試著寫一個擬人句。
四、讀第四自然段。
1.小組合作學習：在這一段中你知道了什么?教師要適時給予指導。
2.小組匯報，教師檢查指導，做好評價。
五、讀第五自然段。
1.你還知道自然界的哪些生物鐘現象?
2.播放有關自然界生物鐘的課件，拓寬學生知識面。
第三課時。
教學內容：
鞏固所學知識，學會制作問題樹。
教學過程：
一、讀課后一題中的詞語。
二、積累好詞。
綻放笑臉爭奇斗艷含笑點頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動公雞報曉皎潔拜訪。
三、學習制作問題樹。
講幾點要求：
1.敢于針對文章提出問題。
2.把問題歸類。
3.將問題寫在問題樹上。
4.積極探索解決問題的方法。
四、作業。
1.書寫生字，熟讀課文。
2.有感情朗讀課文。
3.結合一篇自己喜歡的課文制作一棵問題樹。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇三
1．自主學會生字，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說明的.方法，領悟課文中先總后分的表達方法。
5．會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學重點。
舉例說明生物節律現象、特性的內容。
教學難點。
揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。
教學準備。
1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。
2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、設疑導入，揭示課題。
2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。
一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。
(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。
(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。
三、結合資料，閱讀第1段。
1．同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合搜集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。我們也俗稱“生物鐘”。
動植物名活動時間活動周期。
交流，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律。
3．請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結規律。)。
4．自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句子間的關系。在此基礎上，練習背誦第1段。
四、小結本課，布置練習。
1．課文介紹了關于生物節律的有關知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。
2．當堂練習。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇四
1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫和運用精神煥發盜竊大螯花卉。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，從中體會生物的節律與我們的生活息息相關，并背誦課文第1段。
3.領悟文章的表達方法，了解舉例說明法的好處。
教學準備。
搜集有關動、植物生物節律的資料。
教學建議。
大千世界，無奇不有，連動、植物也有時鐘，本文用了一個個實實在在的例子，為我們展現了動、植物王國里神奇的生物節律：招潮蟹隨潮水變色，燕子隨季節遷徙，牽牛在早晨開花，夜來香夜晚濃郁芬芳這些吸引我們眼球的現象，其實是生物的節律，生物節律與我們的日常生活息息相關，隨意破壞良好的生物節律是人類對自己的懲罰。
文章共有5段，可分為4個部分。第1部分是第1段，這是課文的總起段，把生物世界中生物節律羅列出來，以引出生物活動按晝夜節律周期進行這一話題。第2～3段是第2部分，以招潮蟹為例印證了生物的活動按晝夜節律周期進行這一話題，同時告訴我們生物節律是相當穩定的，因為生物體內存在一種生物時鐘。第3部分是第4段。先用一個過渡句告訴我們生物還有年周期節律，小燕子、春蘭、夏荷、秋菊、冬梅的活動規律就屬于年周期節律。第4部分是最后一段。這個部分寫了生物節律與我們的.日常生活息息相關，是全文內涵突現的重點。從動植物到人類，要形成良好的生活節律，生活才會更美好。
本課教學重點是：通過閱讀課文，從中體會到生物的節律與我們的生活息息相關，了解舉例說明的方法。
建議本課用1～2課時。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇五
1、自主學會生字，理解“精神煥發、盜竊、大螯、花卉”等詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第一段。
3、理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奧秘的愿望。
4、了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。
5、理解遞進、選擇等復句關系，會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說明生物節律現象、特性的內容。
揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。
1、師生共同收集了解有關生物節律的資料。
2、教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
兩課時。
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題。
2、揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢？讓我們一同走進課文去了解。板書課題：17、有趣的生命時鐘。齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。
一讀（放聲讀），讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
二讀（小聲讀），思考：什么是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？
三讀（默讀），邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。
2、檢查自讀情況，交流自學成果。
（1）小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思；以口頭語理解“盜竊”；看圖理解“大螯”；用造字法規律理解“卉”進而理解“花卉”。
（2）指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。
（3）通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。
（4）課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第一段抓總結概述句，第二段抓過渡句，第三四五段抓總起句（中心句）。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。
（5）提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。
三、結合資料，閱讀一段。
1、同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第一段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合收集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。
交流，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜（24小時）的就是晝夜節律。
3、請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。
4、自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句間關系。在此基礎上，練習背誦第一段。
四、小結本課，布置練習。
1、課文介紹了關于生物節律的有關知識。在學習第一段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。
2、當堂練習。
（1）抄寫生字、新詞。
（2）朗讀課文，背誦第一段（同桌互背、老師抽查）。
第二課時
一、聽寫句子，引入學習。
1、聽寫句子。
（1）招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
（2）許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。
（3）生物除晝夜節律外，還有年周期節律。
（4）生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
2、小黑板出示這些句子，訂正。
3、引入學習。朗讀聽寫的句子，回憶課文，說說分別涉及到課文哪些段落？
二、緊扣句子，領悟表達。
1、自讀課文，想想聽寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。
2、出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
（1）這句話講了哪兩層什么意思？他們之間是什么關系？請你讀出這種關系。指名朗讀，請學生在關聯詞下加著重號，齊讀句子。
（2）課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關于第二層意思，學生理解困難，可以結合課前收集的關于“潮汐”的資料，幫助理解。小結：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節律。
3、像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎？請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節律外，還有年周期節律。
（1）讀句子，說說表示這種關系的關聯詞。注意提醒學生：課后題標的是“除……還有……”，其實，常見的格式是“除了……還有……”，如采用課文里的格式，應該套用“除……外，還有……”。
（2）課文哪些段講了晝夜節律？這段要講什么節律？讀課文，說說什么是年周期節律。
（3）仿照第一段的樣子，改寫本段。
（冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發出幽香……這些生物的活動是按著年的節律周期進行的。）
（4）指名交流、師生評點。
（5）結合收集的資料，你還知道哪些周期的節律？請用上表示遞進關系的關聯詞說一說。
5、我們為什么要了解、研究生物節律呢？出示句子：生物節律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子，略讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1、學完這篇課文，你了解了那些關于生命時鐘的知識？
2、默讀課文，想想課文各段之間的前后聯系。在表明段間聯系的地方作簡單批注。指名交流。
四、完成練習，適度拓展。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇六
一、課文簡析：
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方--快樂的友情。
二、名言摘記。
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
如果生命不會完結，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
三、課件制作。
1、課題“生命的藥方”
2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。
4、課文插圖。
5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子。
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……。
雖然命運會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方--友情。
來陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！
四、教學目標。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。
五、板書設計。
5、生命的藥方。
--快樂的友情。
德諾艾迪。
不幸染病尋找藥方。
孤獨無助熬草藥。
找醫生。
懷抱球鞋贈球鞋。
玩游戲。
靜靜離去……。
五、教學設計流程。
（一）激情導入。
1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）。
2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？
3、學生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣--讀出了與生命的抗爭；深情的語氣--讀出對生命的期盼。）。
（二）深情感悟。
1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。
詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。
2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？
3、反饋。展示課件2。
“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
a、反復引讀。
b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。
c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。
a、讀對話。
b、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？
小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。
引導：如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治病；如果你是--（引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。）。
過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，）。
德諾是不幸的，因為--------；
德諾是幸運的，因為--------。
引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）。
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
（三）情感升華。
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：
（板書：生命的藥方--快樂的友情）。
2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。
3、、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。
a、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；
b、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂聲中輕輕朗讀：
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方--友情。
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
（四）友情延續。
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關愛他人。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇七
就像一葉終歸有終點的風帆。
注定會充滿荊棘、遭遇艱險。
也注定要迎接挑戰。
縱使時光短暫。
也縱使不會一直到永遠。
倘若沒有了勇敢。
生命的意義只會停滯不前。
到不了湛藍大海的另一邊。
——那充滿希望的明天。
時間的表盤。
就像搖曳著的單調秋千。
有著記憶里的沉淀。
也充滿孤寂的綣卷。
縱使春秋更替、歲月變換。
沒有了青春容顏。
但仍有微風在身邊陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激蕩起層層的漪漣。
——回味著淡淡的瞬間。
記憶的'碎片。
好像朦朧夜空徒留的繁星點點。
有過天真爛漫。
嘗過苦盡甘甜。
模糊著有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑臉。
即使拼湊不出當時的畫面。
重現不了曾經的狂歡。
也早已撥亂了此刻的心弦。
——讓人無盡的流連。
未來的光環。
就像拉開的一席厚實的卷簾。
睜開瞇著的雙眼。
朝向著明媚的陽光寒暄。
聲帶抖動出幸福的呢喃。
迸發出嶄新的自然。
萬物蘇醒、不可沉湎。
早已忘卻那昨日里的疲倦。
陰霾如飛舞的的蝴蝶一般。
——消失在銀輝滿園。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇八
1．自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。
4．會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留學編輯整理，/轉載請保留出處。
5．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
了解舉例說明生物節律現象的方法，從中體會到生物的節律與我們的生活息息相關。
了解課文舉例說明等表達方法及作用。懂得有關生物節律的知識，學會觀察周圍生物節律的現象。
1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。
2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
一、質疑引入。
1、觀圖，質疑（時鐘與招潮蟹有什么聯系？）。
2、生在預習基礎上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》。
二、初讀，了解大意。
1、按自讀要求自讀課文。
（1）一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
（2）思考:什么是生命時鐘現象？課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象？（師提示抓中心句）。
（3）不明白的問題，提出自己的看法，同桌交流，批注在課文旁邊。
2、檢查自讀，交流體會。
（2）什么是生命時鐘現象？課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現象？
學生交流看法，在交流中引導了解課文結構特點:總分及總起句、中心句、過渡句。
4、提出不理解的問題，老師梳理歸結，引導進一步學習。
1、復習聽寫生字詞。
2、觀圖，質疑（時鐘與招潮蟹有什么聯系？）生回答，師板書:生物節律。
4、生答師出示小黑板，強調結構特點:總分及中心句。
5、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內容，生用一句話歸納。
(一)學習1段。
1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘（生物節律）這個話題的？
2、齊讀第一段，邊讀邊想:你有什么發現？師評價。
3、默讀此段，你有什么發現？啟發學生從句式、修辭、說明方法、表達作用等方面去思考、批注。（排比、擬人、語言生動、準確、舉例說明等）。
4、學生交流自己的發現，師在學生交流的基礎上歸納，出示生物活動及時間表格（小黑板），師引讀，生齊讀表格。
5、師小結本段，指導學生按規律背誦此段。
6、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘？說一說（或仿書上的句式說）。
（二）學習2段。
1、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
思考:齊讀，講了幾層含義？哪兩層？用什么關聯詞連接？（不僅……而且……加著重號）它們之間是什么關系？（遞進）指導讀出這種關系，齊讀，造句。
2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的？指名讀課文相關內容，生想象理解，交流“潮汐”資料。
3、像這樣使用關聯詞的句子課文中還有嗎？生勾劃，抽生讀。
（三）學習4段。
1、出示句子:生物除晝夜節律外，還有年周期節律。
（1）強調關聯詞，4段的這句話在文中的作用是什么？（過渡句、中心句）。
（2）這句話包含哪兩層含義？本段主要介紹了什么？（板書:晝夜節律、年周期節律）齊讀、造句。
2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的？抽生讀4段。
4、你還知道哪些生物的活動也是按年周期律進行的，說一說。
（四）學習3段。
1、節律的周期不是單一的，那生物節律是不是也多變呢？
2、生回答后，出示句子:許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。（強調關聯詞）。
3、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關系，造句。
4、舉了幾個實驗來說明這個現象？學生歸納（招潮蟹和科學家的實驗），抽生讀3段實驗過程，邊讀邊思考其作用，師歸納，強調說明方法和說明文的科學性、準確性。
(五)學習5段。
1、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生命時鐘現象，想一想，這種現象和我們人類有什么關系呢？生回答，出示句子:生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
2、齊讀最后一段。
四、總結、回顧。
1、學完這篇課文，你有哪些收獲？對說明文有了哪些了解？（文體、結構、說明方法、說明語言的準確、所獲得的知識等）。
2、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生物節律現象，懂得了生物節律與我們的生活是息息相關。希望我們養成良好的生活節律，獲得健康的生活。同時學好知識去探索大自然更多的奧秘。
1、課文舉例介紹了有趣的生物節律，課外去搜集更多相關的例子，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫。
2、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
晝夜節律遵守節律。
生物節律｛｝。
年周期節律健康生活。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇九
3.什么是生物時鐘？生物時鐘有哪些有趣的.現象？讓我們帶著這些問題走進課文。
1.自由讀課文，想想每段給我們講了什么？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.開火車讀課文，并說說這段講了什么。老師適時點撥容易讀錯的字和課文的主要內容。
學習第1段：
1.生物時鐘有哪些有趣的現象？小聲自由讀這一段，思考并勾畫有關詞句。
2.交流。在交流中注意引導學生理解生物有自己的生物時鐘這一自然現象。
3.朗讀這一段。對這些現象有什么不明白的嗎？
4.你還知道哪些有趣的生物時鐘？生暢所欲言，相機引導學生用排比的句式表達，感受排比的句式在表情達意中的作用。
5.有感情地朗讀這一段，同學互相評議，并相機指導背誦。
學習第2、3段：
1.找出中心句，了解主要寫了什么？
2.生物的活動是怎樣按節律周期進行的呢？默讀第2、3段，并思考。
3.學生交流讀書后的所得，適時引出課后2題的關聯詞，引導學生理解、造句。
4.你還知道哪些生物的活動是按晝夜節律周期進行的？生交流資料。
5.引讀這段。
學習第4段：
1.勾畫出中心句，了解本段主要內容。
2.生物除了晝夜節律外，還有什么樣的周期節律？齊讀第4段，并思考。
3.交流，引導學生體會第1句承上啟下的作用和關聯詞的銜接。
4.交流資料。
學習第5段：
1.找出中心句并思考生物的節律與我們的日常生活有什么關系？
2.學生交流讀書后的感受，引導學生結合自己的實際來談。
1.誦讀全文，說說課文中列舉了哪些例子來說明有趣的生命時鐘現象？
2.交流，相機點撥舉例說明方法的用處。
3.原來生物的節律與我們的生活息息相關，我們可要好好運用它。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十
《有趣的生命時鐘》是西師版教材五年級下冊第五單元的第一課，這一單元都是科普類的文章，本文用一個個實實在在的例子，為我們展現了生物王國里神奇有趣的生物節律（生命時鐘），并告訴我們，生物節律與人們的日常生活息息相關，隨意破壞良好的生物節律會引起疾病。雖然是科普文章，但本文有趣的話題，生動的文字，巧妙的表達方法，使課文引人入勝，深受學生喜愛，也是一篇說明文教學極好的范例。
通過對教材的分析，結合學生的學情，以及課后練習的要求，我擬定本課的教學目標，教學重、難點。并在課堂中以以下環節來達成教學目標，突破重難點。
一、以“趣”入手，通過形式多樣的朗讀，感知內容，了解寫作特點。
本文雖是一篇科普說明文，所介紹的知識比較深奧難懂，但全文卻以“趣”貫穿：有趣的話題，有趣的現象，有趣的例子，有趣的語言……因此，我以“趣”為突破口，抓住有趣的內容，通過自讀、默讀、個別讀、齊讀、引導讀等方式，讓學生走進課文，充分了解課文內容，理解深奧的科學知識，并在各種形式的'朗讀中明白各段的中心句，舉例的說明方法及先總后分的表達方法，感受到作者遣詞選句的生動性、準確性、科學性。雖然課堂中這樣做了，但感覺讀的訓練還不夠扎實有效。
二、主動發現，引導背誦
課文第一段是總起段，通過羅列幾種有趣的生物節律現象引出“生物活動按晝夜節律周期進行這一話題”。這段話既有生動的描寫、形象的修辭，也有準確的說明，是一段有趣又非常準確的說明文字，也是課后練習要求背誦的文段，雖然文字不少，但有很多規律可循，因此，在學生熟讀本段之后，引導學生從句式、修辭，說明方法，表達順序、效果等方面去談自己的“發現”，大家暢所欲言，表現得很出色，說出了許多連我都沒想到的“發現”，然后我把他們的“發現”進行了總結、歸納，以表格的形式出示了這段話的內容，再引導、背誦讀。通過這個環節的學習，學生掌握了背誦技巧，背誦的速度比平常快得多，也進一步弄懂了相關的知識。
三、抓住關聯詞理解句子，學會使用關聯詞。
本課第一段的中心句都使用了關聯詞，課后也有針對的練習題“理解句子，用關聯詞造句”，如何正確理解、運用這些關聯詞呢？于是我把這樣的訓練貫穿在課堂教學的始終：先找出各段中心句，再齊讀句子，句劃關聯詞，然后理解句子的含義及關聯詞的作用，最后用關聯詞造句。通過訓練，學生了解了句子的含義，又學會了正確使用關聯詞。
西師大版《有趣的生命時鐘》教學反思
四、課外拓展，激發學生對生物王國充滿好奇和探索的欲望。
本文在介紹生物節律時列舉了大量有趣、鮮話的例子來說明生物的節律現律，拉近了與學生的距離，讓大自然的這種奧秘顯得不那么深奧，但除了這些，生物王國里還有許多神奇的現象也值得同學生們去探索、了解。這也是本課目標之一，為了拓展學生的知識，激發學生主動求知、探索的欲望，在課前布置學生搜索了自己感興趣的例子和資料，在課堂內交流，學完課文后，又布置閱讀作者的另一本著作《生物趣話》，以及自己感興趣的相關書籍。從學生的表現來看，他們都很積極，對大自然的神奇充滿了興趣，在學習過程中，他們也深深地感悟到了生物節律及與人們生活的息息相關。
但這堂課的設計及教學也留下了很多遺憾和值得思考的地方。
一、老師引導較多，留給學生自讀、思考、討論的時間不充分，課堂氣氛不活躍，學生表現比較被動，除了幾個平時愛回答問題的學生，其他學生的積極性沒有調動起來。應該多設計一些思考、討論、交流的環節，讓課堂充滿智慧的碰撞，激發學生子學習的主動性、積極性。
二、朗讀訓練不充分。雖然讀得很多，也有各種形式的讀，在讀的時候，老師也指出了問題所在，但礙于時間關系沒有充分訓練，因此朗讀沒有達到理想的效果。
三、課堂時間分配不夠恰當
前面的教學環節有點拖拉，尤其復習回顧的環節用的時間太多，影響了后面的進展，后面的教學顯得太倉促。
雖然這堂課有很多缺憾，但這是一次難得的機會，能讓我對自己的課堂進行深刻的反思，并在與同行的交流、學習中不斷地完善自己，提高自己的教學水平。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十一
教學目標：
1、通過對重點詞句、關鍵語段的揣摩與朗讀，領會其內涵與表達作用，了解作者所贊美的精神。
2、通過對石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現手法。
3、培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學重點：通過對重點詞句、關鍵語段的分析與朗讀引導學生感受石縫間的生命的頑強拼搏的精神。
教學難點：理解本文托物言志的表現手法。
課時：一課時。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們覺得植物生長需要哪些條件呢？
今天我們來看看，在沒有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態。
二、初讀感知。
請同學們默讀全文，思考以下問題。
不毛：貧瘠的或未被開墾的地方或連草都不長的地方。
倔強：性格剛強不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變。
野草，蒲公英，松柏。
3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過松柏寫出石縫間的生命的倔強的？請從文中找出具體詞語或句子進行分析。
提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語等方面進行分析。
它們的軀干頑強地從石縫間掙扎著生長出來，樹皮都破了，向上生長是多么地艱難……。
（3）每生長一寸，都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。
運用各種方式，引導學生對句子進行品讀，感受文字內涵。
4、請同學們用剛才學過的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語或句子進行分析，并對其中具有哲理性的句子進行品讀。
三、深入探究。
2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談談你的理解。
作者借禮贊石縫間的生命，來禮贊一切在困厄境遇中頑強拼搏的生命！
這是“托物言志”的手法，即通過對生長在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達了對一切頑強生命的禮贊。
四、小結。
不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權自認為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅持自我，頑強拼搏。同學們，愿你們在面對困難時，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中頑強地生存，經過拼搏，實現自身價值的實例嗎？
六、作業。
運用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十二
一、動畫激趣，導入課題。
1、同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師特意選了一段，讓同學們欣賞。邊看邊回憶，這段動畫片叫什么名字？看完后告訴大家。（放媒體：孫悟空大鬧天宮）。
2、學生觀看并回答。
3、是呀，動畫片上講的是孫悟空大鬧天宮，破壞了王母娘娘的蟠桃盛會。老師想問問大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘嗎？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我們看到的孫悟空大鬧天宮，平時聽到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人編出來的神話故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？這就是《宇宙生命之謎》。
二、自學第2~5自然段。
1、們說說地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？學生發表意見。
對呀，從理論上來說，宇宙是無限的。我們地球上存在生命，而地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的部分。整個銀河系中有幾千顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數不少，其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。
2、自學第3~5自然段。
（過渡：為了探索地球之外的天體中是否有生命存在，我們人類可作出了艱辛的努力！）。
1自由讀課文第3~5自然段，思考：(媒體出示思考)。
（1）天體上存在生命必須具備什么條件？
（2）太陽系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？
2學生自學后匯報。
（1）學生匯報后出示結論，這四個條件是人們在了解了生命起源過程之后總結出來的，四個條件必須同時具備的天體上才有可能存在生命。
（2）學生匯報時出示太陽系九大行星圖，學生一邊匯報，一邊在圖上指出相應的行星并說明是否存在生命的原因。最后出示表格，讓學生一目了然。
三、合作探究學習。
1、小組合作學習第6~8自然段，討論：火星上是否有生命存在？為什么？并找出科學理由。如果自己收集了有關火星方面的資料的同學可以把資料在小組內交流。
2、小組向全班交流，并展示資料。
3、教師展示收集的資料。
4、火星上有沒有生命存在呢，目前來說科學家們在火星表面沒有發現，但是生命是否存在著天火星的巖層之中呢？這可得我們人類進一步進行研究。
四、總結。
至今，人們尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科學家們仍然相信那里存在著生命。近年來通過對落到地球上的隕石進行分析，發現太空有有機分子存在。1976年我國吉林省下了一場隕石雨，其中最大的隕石塊中也找到了有機分子。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。科學家們今天做出了艱辛的努力，希望你們長大后能親自去揭開這個謎，給我們人類提供更廣闊的生命空間。
五、拓展。
課后，同學們收集有關宇宙里的知識，開展一次“學科學愛科學”的主題班隊活動。同學們可以從《十萬個為什么》、《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》……書籍中查找，也可以從網絡上去了解。資料可以是圖片、也可以是文字、還可以是圖文并茂。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十三
教學目的：
1、認識“酶、碳、冥、磁、揭、隕”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入激趣。
1、同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結論是什么？
（4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內容。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學生回答2--9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學生自由發言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）。
9、組內進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球--水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。
第三組：分析第六--九自然段。
為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。
一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。
11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十四
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。
2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
1.回讀全文，自我總結學習收獲。
2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。
2.練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。
3.積累名言：
b.在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。
4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十五
豐臺初級中學衣振慶。
一、一、思路綜述：
本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。
二、二、教學簡說：
（一）（一）導入新課。
大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的`，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）（二）目標展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。
2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。
3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昴的生命力的禮贊。
（三）（三）&。
[4][5]。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十六
教學目標：
1．認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發展，這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
2．默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？
三、深入閱讀。
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。
（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過對火星的考察，發現火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
3．你對課文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結。
我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展。
1．交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。
2．教師展示相關圖片、錄像資料。
附：板書設計。
教案點評：
由學生感興趣的天文現象導入新課，激發學習興趣。引導學生認真讀懂課文，通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內容。繼續教育學生認識環保的重要性，保護好地球環境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動：
隨著科學技術的飛速發展，載人航天技術的進步，越來越多的國家對于宇宙進行著深入的研究。同學們，請你收集有關的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎。
有趣的生命時鐘教學教案設計范文（17篇）篇十七
教學目的：
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入激趣。
1、同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們課件下載跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結論是什么？
（4）提出互動或者感興趣的.問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內容。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學生自由發言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問題---分析問題---探求結論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）。
9、組內進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類課件下載似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。