最新課文我的教案（精選18篇）

教學(xué)工作計(jì)劃鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新和探索，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。如果你正在為教學(xué)工作計(jì)劃苦惱，不妨看看這些范文，或許能給你一些啟發(fā)。

最新課文我的教案（精選18篇）篇一

一、教材分析：

《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對(duì)自己的做人的訓(xùn)練，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

(1)學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

(2)理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

2、過程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對(duì)我的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。

(1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解母親為人處事對(duì)作者的影響。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)(第4、5課時(shí))。

五、課前準(zhǔn)備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

默讀課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情。(具體內(nèi)容見下表)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

修改。

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：

2、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、簡(jiǎn)單介紹作者、作品和背景。

閱讀課文，整體感知。

1、默讀提示及要求：

(1)、抓住關(guān)鍵句、段。

(2)、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

(3)、讀完后，用一句話總結(jié)全文。

(4)、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、檢查學(xué)生讀書情況。

3、教師提出問題，。

(1)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

(2)為什么說她又是嚴(yán)父?

(3)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?

1、默讀課文。

2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

3、討論交流教師提的問題。

小結(jié)與作業(yè)。

1、寫生字詞語(yǔ)。

2、2、完成《學(xué)案》的習(xí)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

品味語(yǔ)言，拓展延伸。

(具體內(nèi)容見下表)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

修改。

探究活動(dòng)。

請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

品味語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中暗含的'語(yǔ)意(以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示)。

聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味課后研練二的句子。

拓展延伸。

1、比較欣賞：

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

趙麗宏母親和書。

2、欣賞詩(shī)中的母愛和歌曲中的母愛。

1、背誦古詩(shī)詞中體現(xiàn)母愛的詩(shī)句。如：游子吟(孟郊)。

2、歌唱媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等歌曲。

小結(jié)。

布置作業(yè)。

課后研練三。

最新課文我的教案（精選18篇）篇二

我小時(shí)候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我“像個(gè)先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了。既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎?”我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份!

大人們鼓勵(lì)我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習(xí)慣，又因?yàn)槲掖_是喜歡看書，故我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”(頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監(jiān)割，打下谷子，兩家平分)，我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時(shí)，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮，劉備一類的文角兒;只有一次我做過史文恭被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

我在這九年(1895-1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的方面都沒有發(fā)展的機(jī)會(huì)。有一次我們村“當(dāng)朋”(八都凡五村，稱為“五朋”，每年一村輪著做太子會(huì)，名為“當(dāng)朋”)籌備太子會(huì)，有人提議要派我加入前村的昆腔隊(duì)里學(xué)習(xí)吹笙或吹笛。族里長(zhǎng)輩反對(duì)，說我年紀(jì)太小，不能跟著太子會(huì)走遍五朋。于是我便失掉了學(xué)習(xí)音樂的唯一機(jī)會(huì)。三十年來，我不曾拿過樂器，也全不懂音樂;究竟我有沒有一點(diǎn)學(xué)音樂的天資，我至今不知道。至于學(xué)圖畫，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說書的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人。有一天，被先生看見了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫家的機(jī)會(huì)。

但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。

每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事，說錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。有時(shí)候她對(duì)我說父親的種.種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股。”(跌股便是丟臉，出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八-九天我是第一個(gè)去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘(涼)，什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。家中財(cái)政本不寬裕，全靠二哥在上海經(jīng)營(yíng)調(diào)度。大哥從小便是敗子，吸鴉片煙、賭博，錢到手就光，光了便回家打主意，見了香爐便拿出去賣，撈著錫茶壺便拿出押。我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見這一群人。到了近半夜，快要“封門”了，我母親才走后門出去，央一位鄰居本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點(diǎn)錢。做好做歹的，這一群討債的才一個(gè)一個(gè)提著燈籠走出去。一會(huì)兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履辏樕蠌牟宦冻鲆稽c(diǎn)怒色。這樣的過年，我過了六七次。

大嫂是個(gè)最無能而又最不懂事的人，二嫂是個(gè)能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，他們還不曾有公然相罵相打的事。她們鬧氣時(shí)，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看;二嫂生氣時(shí)，臉色變青，更是怕人。她們對(duì)我母親鬧氣時(shí)，也是如此，我起初全不懂得這一套，后來也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受。

我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜模率赂裢馊萑獭４蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。后來大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時(shí)便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝做不聽見。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì)，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。

每個(gè)嫂子一生氣，往往十天半個(gè)月不歇，天天走進(jìn)走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她便不起床，輕輕的哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她先哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。這時(shí)候，我總聽得見前堂(二嫂住前堂東房)或后堂(大嫂住后堂西房)有一扇房門開了，一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。不多一會(huì)，那位嫂子來敲我們的房門了。我開了房門，她走進(jìn)來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會(huì)，才退出去。沒有一句話提到什么人，也沒有一個(gè)字提到這十天半個(gè)月來的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來的嫂子總是那十天半個(gè)月來鬧氣的人。奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子。

我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話;但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他，她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。

我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實(shí)只有十二零兩三個(gè)月)便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

十九，十一，廿一夜。

最新課文我的教案（精選18篇）篇三

知識(shí)與能力。

1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

過程與方法。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。

三課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

預(yù)習(xí)。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。

2．解釋下列詞語(yǔ)。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。

導(dǎo)人。

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。

學(xué)生了解。

閱讀課文．整體感知。

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。

學(xué)生自主閱讀。

質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。）。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感激之情。）。

3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

（體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。）。

(我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

師生共同解決問題。

小結(jié)。

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

布置作業(yè)。

1．研討練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

父母的愛。

朋友的愛愛與樂趣。

人與動(dòng)物的愛。

學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

最新課文我的教案（精選18篇）篇四

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1。運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2。在閱讀中感受、想象語(yǔ)言文字的趣味性。

3。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，對(duì)周圍現(xiàn)象充滿好奇，并有意識(shí)的去探究的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

教師板書：影子。誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)?(影子)有誰注意過自己的影子是什么樣的?

師：有一個(gè)活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，學(xué)生聽讀識(shí)字。

2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互幫識(shí)字。

4、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。

5、摘蘋果游戲：

三、再讀課文，整體感悟。

1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。

2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

3、教師問：讀了以后，你都知道了什么?

4。朗讀課文，感悟：

(1)小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀，想一想。

(2)小組交流自由朗讀的收獲。

(3)選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

(4)匯報(bào)交流。

(5)有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

(6)分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會(huì)變來變?nèi)ツ?

(7)教師小結(jié)：原來，影子和路燈的方向、距離有關(guān)。當(dāng)路燈在人的左邊，影子就在人的右邊;相反，當(dāng)路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠(yuǎn)，影子越長(zhǎng);而離路燈越近，影子則越短。

(8)影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試一試。

(9)有感情地齊讀課文。

四、課外延伸，自主探索。

晚飯后，請(qǐng)爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會(huì)有這么多變化呢?

最新課文我的教案（精選18篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))。

學(xué)法指導(dǎo)：

利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。

知識(shí)鏈接：

亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。

石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、

緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。

4、給下列加粗的字注上拼音。

()()()()()。

石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。

()()()()()。

緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。

5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：

二、合作探究。

1、自主識(shí)字。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么?

2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫了一件什么事?

三、課堂小結(jié)。

1.學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?

四、課堂檢測(cè)。

最新課文我的教案（精選18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章主題。

2、大致了解人物形象。

3、幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)。

幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。

教學(xué)方法：誦讀討論法。

教學(xué)步驟：

一：導(dǎo)入。

關(guān)于金錢，古人說：（幻燈）貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。有錢能使鬼推磨。

三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。

法國(guó)優(yōu)秀短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對(duì)此做了準(zhǔn)確犀利的闡釋，今天我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、作者信息。

2、積累字詞。

3、初讀感悟。

（1）小說的主人公？

菲利普夫婦。

（2）歸納小說的故事情節(jié)。

三、合作研討。

（1）圍繞于勒的個(gè)人遭遇，文中對(duì)他個(gè)人稱呼或者評(píng)價(jià)有所不同，試著從文中找出來。

全家唯一的希望。

全家的恐怖。

正直的人、有良心的人。

好心的于勒、有辦法的人。

這個(gè)小子、這個(gè)家伙。

這個(gè)賊、這個(gè)流氓。

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

（2）為什么會(huì)有這么多不同的稱呼？

當(dāng)初花了菲利普的錢――。

到美洲賺了錢，不僅愿意還他們而且可以給他們很多錢――。

破產(chǎn)，有失去了錢，又可能要回來花他們的錢――。

主題：

金錢不是萬能的，我們一定要有正確的金錢觀。

四、精讀課文，賞析品味。

把眼光放在菲利普一家與于勒的船上相遇上，我們討論八個(gè)小話題：

1、于勒的“稱呼”欣賞。

2、巧合讓故事如此美麗。

3、說說若瑟夫的“看”

4、文中的景物描寫欣賞。

5、千姿百態(tài)的.“說”

6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理。

7、課文中的正面描寫與側(cè)面描寫。

8、船長(zhǎng)形象欣賞。

（學(xué)生齊聲朗讀標(biāo)題，活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。）。

（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）。

五、小結(jié)：短篇小說的欣賞。

1、欣賞短篇小說展開故事的視角。

2、欣賞短篇小說設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景。

3、欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)。

4、欣賞短篇小說不同人物的性格。

5、欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法。

最新課文我的教案（精選18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

4、班級(jí)匯報(bào)。

5、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”

三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說說“我”是什么。

2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。

3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

畫一幅水的變化的連環(huán)畫。

最新課文我的教案（精選18篇）篇八

1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)生字(孤)，了解詩(shī)句的主要意思。

3、為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、體會(huì)詩(shī)人柳宗元借《江雪》這首詩(shī)，寄托自己萬分孤獨(dú)，不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高的情懷。

一、課前背詩(shī)：

劉禹錫的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》。

二、揭題。

1、師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的瑰寶。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一幅圖畫，一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩(shī)——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)。

2、師：一首詩(shī)就是一幅畫，詩(shī)中充滿著詩(shī)情畫意啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再讀詩(shī)題。你能從詩(shī)題中感受到怎樣的畫面呢？(生閉眼讀：江雪，江雪，感受畫面)。

(生1：江面上雪花飛舞；生2：江面上大雪紛飛；生3：遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)。

3、師：雪是美的，是大的，是晶瑩剔透的，令我們浮想聯(lián)翩啊!我們?cè)賮砻烂赖刈x讀題目。(生齊讀題目)。

三、初讀感知，了解詩(shī)意。

1、師：題目，我們可以讀出一幅畫，那么從這首詩(shī)我們又可以讀出一幅怎樣的畫來呢？先請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

出示詩(shī)句《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

2、指名讀：生1讀，生2讀，全班齊讀。(評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。

3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思：“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。

1)“徑”什么意思？(小路)“萬徑”什么意思？是一萬條小路嗎？(所有的小路，許許多多的小路。這是虛指。)。

跟“萬徑”相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是——“千山”，什么意思？是一千座山嗎？(是所有的山)這里的“千山”“萬徑”都是夸張的說法，是虛指。

2)“絕”什么意思？(絕跡，不存在。)“滅”呢？(盡，滅絕，消失，不再存在。)“蹤”什么意思？(腳印，蹤跡，蹤影。)什么旁？(足字旁)跟腳有關(guān)。

3)“孤舟”的“孤”什么意思？(孤單，孤零零)“蓑”指什么？(蓑衣，一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑，草字頭)“笠”指什么？(斗笠，用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨的帽子。)。

4、有關(guān)字詞的意思理解了，下面請(qǐng)同學(xué)們說說這四句詩(shī)的意思。(所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的`漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)。

四、感受意境，想象畫面。

2)讓我們來一起讀讀前兩句，讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場(chǎng)景——(千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。)。

2)讓我們?cè)賮硪黄鹱x讀后兩句，讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣//寒/江/雪。

3)你能用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面嗎？(遠(yuǎn)處，千山萬壑，層巒起伏，覆蓋著潔白晶瑩的冰雪，大地一片白茫茫，看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上，孤獨(dú)地漂著一葉扁舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪，早已潛入了水底，老漁翁釣的，仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)。

4)師范讀古詩(shī)(音樂伴奏)，然后描述：

這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處，層巒疊嶂，連綿起伏，皚皚白雪覆蓋著整個(gè)大地。大道小路，茫茫曠野，不見飛鳥的影子，沒有行人的蹤跡。千里冰封，萬里雪飄，好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界。

雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地，連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上，出現(xiàn)了一條孤零零的小船，船上坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里，全神貫注地釣著，忘記了寒冷，忘記了時(shí)間，也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。

現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界，讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩(shī)。)。

五、反復(fù)誦讀，體悟心境。

1、師：醉翁之意不在酒，漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣，他是在向人們展示他孤傲的性格，不屈的精神。

同學(xué)們，寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩(shī)人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士，一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新，但朝中有一些頑固分子出來反對(duì)，導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來，被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血，想干一番事業(yè)，卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會(huì)是什么樣的心情啊？(氣憤、孤獨(dú))請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤，讀到詩(shī)里去。(生齊讀全詩(shī))(哀緩)。

2、不到半年，隨他一同千里迢迢來到這里的67歲的老母親病故了，這對(duì)柳宗元來說，又是一個(gè)打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情，我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)。(低緩地讀)。

3、禍不單行啊!老母親去世后，他心愛的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長(zhǎng)嘆，心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情，再次齊讀這首詩(shī)。(低、哀、緩)。

4、他被貶到永州，一貶就是十年。十年的漫漫光陰，滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩(shī)。

5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的，悲憤的，是“千”“萬”“孤”“獨(dú)”的，(教師指四句詩(shī)的首字，引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對(duì)惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩(shī)行里面吧!(生再次齊讀全詩(shī))。

6、放歌曲《江雪》，靜聽，哼唱，感受詩(shī)意美。

7、總結(jié)：《江雪》這首詩(shī)，字字看來皆是景，聲聲細(xì)味總是情，令人回味無窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩(shī)人，記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖，記住《江雪》這首膾炙人口的小詩(shī)。(再次齊誦全詩(shī)。)。

六、作業(yè)。

詩(shī)中有畫，將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語(yǔ)言描述下來。邊想象邊描寫。

最新課文我的教案（精選18篇）篇九

有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落;雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。

仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了。好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)行中擴(kuò)展，爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。

雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，都在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)。幾分鐘后，暴雨停歇，馬群消失，那驚心動(dòng)魄的大場(chǎng)面一下不見了。

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課。

你見過群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎?走入《鞏乃斯的馬》，你一定會(huì)被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文、整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個(gè)自然段可以看出來?

2、指讀課文，訂正讀音。

3.、交流初讀的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文、讀中感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢(shì)兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)。

2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來勢(shì)兇猛的暴雨。)。

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個(gè)別讀、齊讀。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

2、說說你的感受，并在旁邊做批注。

(1)這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來勢(shì)洶洶，十分壯觀。

指導(dǎo)朗讀：聲音由小到大語(yǔ)速由慢到快。

生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

(2)這四個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢(shì)。

指導(dǎo)朗讀：注意節(jié)奏，讀出遞進(jìn)的氣勢(shì)。

(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn)，好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍，連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒在這氣勢(shì)洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀：注意分號(hào)前的停頓，表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢(shì)。

3、讀中感悟，學(xué)生朗讀。

1、從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢(shì)宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失……。

2、作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟，面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、課文第二段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。

2、背誦課文第二段。

《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。原文是高三的課文，現(xiàn)在經(jīng)過節(jié)選放在小學(xué)五年級(jí)，顯然對(duì)于一個(gè)11歲的孩子來說，要想與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，搭設(shè)學(xué)生思考的空間。

在課前談話這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“馬在你心中象征著什么?”這樣一個(gè)問題與學(xué)生交流，孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，有的說“馬象征著瀟灑”，有的說“馬象征著速度”，甚至還有的孩子說“馬象征著勇敢”。聽著孩子們五花八門的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子們情緒高漲的時(shí)候，我適時(shí)的出示了馬自古以來象征含義的一些資料，孩子們認(rèn)真的讀著，原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來，當(dāng)孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中，馬是力量和活力的化身”時(shí)，仿佛已經(jīng)陷入了沉思，引發(fā)了他們更深層次的思考。帶著這樣的思索，我和孩子們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步理解這篇課文的內(nèi)涵打下了一個(gè)很好基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)提問，提高課堂教學(xué)的有效性。

在授課過程中，我始終圍繞著“你從哪些語(yǔ)句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊?”這一個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，用這樣的一個(gè)問題來串聯(lián)起整篇文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生抓住馬群奔跑時(shí)氣勢(shì)壯闊的句子談出感受后，我又順勢(shì)提問“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的?”引導(dǎo)學(xué)生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中奔馳著，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來不及躲避、草原瞬時(shí)打得煙塵滾滾”等重點(diǎn)詞句，通過朗讀感受到了環(huán)境的惡劣，此時(shí)再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進(jìn)取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語(yǔ)中感受到來自馬群身上的生命的力量。學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進(jìn)了很大的一步，此時(shí)我再出示一段作者周濤的個(gè)人經(jīng)歷，推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸，產(chǎn)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴，從而感受到有過如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的馬群會(huì)產(chǎn)生的那種對(duì)不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。這樣由一個(gè)問題引入，教師再?gòu)闹袨閷W(xué)生搭設(shè)一層層的扶梯，整節(jié)課下來不僅使老師的瑣碎問題變少了，節(jié)約出了更多的時(shí)間可以讓學(xué)生思考，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，也使學(xué)生們感受到每一個(gè)環(huán)節(jié)就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都保持著積極思考的興趣。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課結(jié)束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比如整節(jié)課下來，學(xué)生在談理解、談感受方面感覺比較透徹，但談得多了無形中就縮短了朗讀的時(shí)間，因此整體感覺課堂中學(xué)生的讀還是不夠充分，讀的形式也不夠多樣，在今后的教學(xué)中究竟要如何處理“談”與“讀”之間的關(guān)系，在課堂中做到既不是學(xué)生不停的談偏離了文本，又不是教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)性朗讀，讓學(xué)生在無效重復(fù)的朗讀中逐漸失去了讀的興趣，而是在四十分鐘的課堂上使這兩者能夠有效的結(jié)合，還是一個(gè)值得我深思的問題。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十

這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。

春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中又抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個(gè)“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對(duì)春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫。

（二）《春》課文說明。

這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

一、文章的思路及主要內(nèi)容。

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用。

本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。

比喻。如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢(shì)，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

擬人。如“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，把春天直接當(dāng)作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競(jìng)相開放的花兒寫動(dòng)寫活，栩栩如生。

三、寫作特點(diǎn)。

這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

首先，觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草，作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。

其次，詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫，既寫各種果樹的花爭(zhēng)相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。

文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ)，比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好，再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩(shī)情畫意。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十一

過程與方法：感受樹的深刻意義及精神內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察自然，感悟人生。

“樹”豐富的情感內(nèi)涵。

比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

一課時(shí)。

1、文中寫了哪些樹？哪些是重點(diǎn)？

2、文中每種樹都與一種信仰有關(guān)，或者代表了一種精神，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

通過“盲點(diǎn)”、“商業(yè)”、“城市一隅”三個(gè)詞得板書如下：

板書：菩提樹————人文思想————忽略。

圣誕樹—————救贖—————————批判。

棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。

5、總結(jié)：一草一木總關(guān)情。

由樹得出象征意義、文化內(nèi)涵進(jìn)而得出對(duì)都市文化的反思等內(nèi)容的理性思考。

從表面看似象征意義相同的苦難和都市出發(fā)，得出不同的文化內(nèi)涵，借樹體現(xiàn)出尋常事物不尋常的味道。

6、能力提升：

本文是節(jié)選，以下的內(nèi)容無從得知。假設(shè)以下段落還是寫一種樹，試仿照本文特點(diǎn)寫一樹。注意寫出其象征意義和文化反思意味。

七、提升總結(jié)：平常事物在作者筆下有了象征意義，進(jìn)而擁有了博大精深的文化內(nèi)涵。生活中再平凡的事物，只要用心體會(huì)，用心思考，就會(huì)有非凡的味道。顧城說過：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用他尋找光明。讓我們用審美的眼睛發(fā)現(xiàn)平常事物的文化意蘊(yùn)，用審視的心靈感受平凡生活的深澳奇妙。讓平凡事物也非凡。

書：

樹（節(jié)選）。

林燿德。

菩提樹————人文思想——————忽略。

圣誕樹—————救贖—————————批判。

棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十二

古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)下面是《詩(shī)五首》課文翻譯，請(qǐng)參考。

1、飲酒（其五）：

我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。

要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。

東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。

暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。

南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W！

2、行路難：

金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。

停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。

行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。

3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：

八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

4、白雪歌送武判官歸京：

北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬樹梨花頓時(shí)盛開。

（雪花）飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。

沙漠縱橫交錯(cuò)（結(jié)了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。

時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營(yíng)門，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。

5、己亥雜詩(shī)：

滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十三

1、飲酒(其五)：

我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。

要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。

東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。

暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。

南山仰止啊，這有人生的'真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!

2、行路難：

金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。

停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。

行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里?

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。

3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：

八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!

4、白雪歌送武判官歸京：

北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬樹梨花頓時(shí)盛開。

(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。

沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。

時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營(yíng)門，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。

5、己亥雜詩(shī)：

滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十四

馬，是“六畜”之首。它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦。中華民族素以馬為吉祥、幸福、成功的象征。

在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分。“牛馬年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場(chǎng)上的嘯嘯搏擊，千里蘋原上的縱馬馳騁，馬戲臺(tái)上的精湛的表演，這些都激蕩著人們對(duì)馬的深深的敬與愛。

漫步在藝術(shù)的殿堂，馬的詩(shī)，馬的畫，馬的歌，馬的傳說……都是藝術(shù)創(chuàng)造的天地。力大無比的項(xiàng)羽，有“烏騅”相伴;手持青龍偃月刀的關(guān)云長(zhǎng)，有“赤兔”相隨;縱然是《西游記》中的“白龍馬”，也如此的忠誠(chéng)與神奇;再看一看徐悲鴻的《八駿圖》，那是一個(gè)充滿中華神韻的馬的世界。

馬是大自然中的自由生靈，它使動(dòng)物世界更加斑斕。馬也是人類不可多得的朋友和伙伴。馬到成功、萬馬奔騰、駿馬雄姿、如箭離弦……都是對(duì)馬的贊美。今天，讓我們每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)鞭躍馬，一馬當(dāng)先吧!

能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。

今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)椋裉爝@篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得最好的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。

明確：馴養(yǎng)之馬(家馬) 天然之馬(野馬)

2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù)。

明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(注意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調(diào)——輕快)

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。

野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬

生：役馬——可憐、

師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(討論后，要求帶著重要朗讀)

最新課文我的教案（精選18篇）篇十五

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。

1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。

2、會(huì)寫10個(gè)生字。

教具：教學(xué)掛圖、生字卡。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？

今天我們就來認(rèn)識(shí)一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。

二、初讀課文整體感知。

1、學(xué)生自主讀書。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通課文。

（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。

（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。

2、再讀課文，讀中感悟。

（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng)，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。

（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。

（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。

3、看圖想象，發(fā)展積累語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語(yǔ)言描述這匹馬的樣子，想象它們?cè)谑裁吹胤奖寂堋?/p>

4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、回顧課文。

1、指名讀課文。

2、指名背誦課文第四自然段。

二、積累內(nèi)化。

1、自選詞語(yǔ)，給學(xué)生自由選擇的空間。

2、照樣子積累詞語(yǔ)：

反反復(fù)復(fù)：

“一”字開頭的成語(yǔ)：

3、完成課后“練”活動(dòng)。

4、遷移練習(xí)：

（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。

（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

（4）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、欣賞徐悲鴻的畫作。

2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十六

語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感。

《雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課，寫于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。

1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。

2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。

研讀賞析、合作探究。

（一）導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：

（1）文學(xué)常識(shí)：

（2）積累生字詞。

（3）初讀課文。

（板書：江南的雪景朔方的雪景）。

（三）合作探究，賞析美文。

（1）反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？

1、江南的雪：“滋潤(rùn)美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。

故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。

男生齊讀4——6段。讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

（2）體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：

1、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說說。

師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。

2、歸結(jié)主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>

（四）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。

（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：

1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十七

1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1.物理變化與化學(xué)變化的定義。

2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。

閱讀課本第6～7頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【討論交流】。

請(qǐng)舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。

【溫馨點(diǎn)撥】。

生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。

【歸納】。

1.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。

2.物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。

【反饋練習(xí)】。

1.廚房里的'下列變化，屬于物理變化的是(d)。

a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。

2.從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。

a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

c.冰，水為之，而寒于水。

d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅。

3.下列變化中，屬于物理變化的是abcde。

a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。

閱讀課本第7頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【討論交流】。

1.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察?

2.請(qǐng)舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。

【溫馨點(diǎn)撥】。

1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。

2.生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子：鐵生銹、煤燃燒等。

【歸納】。

發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。

【反饋練習(xí)】。

1.下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)。

a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。

2.下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)。

a.礦石粉碎b.紙張燃燒。

c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。

【討論交流】。

分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生?

【溫馨點(diǎn)撥】。

物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：

同時(shí)發(fā)生。

蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。

【歸納】。

物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。

【反饋練習(xí)】。

1.在下列變化中，有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)。

a.石蠟熔化b.米飯變餿。

c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。

2.下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)。

a.玻璃破碎面包發(fā)霉。

b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。

c.玉米釀成白酒鐵生銹。

d.煤的燃燒干冰升華。

最新課文我的教案（精選18篇）篇十八

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來說，理解起來是極有難度的.。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

1、看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，看!老師給大家?guī)砹耸裁?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。

2、板書課題。指導(dǎo)讀好課題。

3、“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”

這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?

1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。

2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多，沒有拼音。)。

3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學(xué)查語(yǔ)文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)。

5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。

1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。

2、同桌互讀課文。

3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時(shí)緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭(zhēng)取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。)。

4、小白兔還會(huì)回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)。

1、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果。

2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。

1、課件出示生字表，逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。

2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

試著講講這個(gè)故事。