教學工作計劃的制定需要教師具備對課程和學生的深入了解,以確保教學目標的實現。請大家參考以下教學工作計劃范文,總結經驗,不斷改進教學工作。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇一
本文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文,接下來,用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應了開篇的問題。
結尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經流進了愛上它的人們的心中,已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰,線索明朗,文字優美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文意通俗易懂,意境清麗,而且文章結構嚴密,前后文之間,有問有答,利于學生很快掌握。各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人回味悠長。
在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。
再在學生自學的基礎上串講課文,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇二
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水,贊美了春天的美麗,所以教學時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中,調動起學生學習的興趣。在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因,展開豐富的聯想和有關春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流,有的學生在談自己喜歡的'原因是能夠聯想到音樂中的柳枝,這點值得表揚。學生學完后對課內知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上,個別學生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。
再有,閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗,感受和體會相互啟迪。如:三月桃花水給你留下了什么印象這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的,創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇三
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文意通俗易懂,意境清麗,而且文章結構嚴密,前后文之間,有問有答,利于學生很快掌握。各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人回味悠長。
在本課的教學中,我注重了知識的落實,在扎實上下了功夫,進行了拓展,并設計了合理的練習形式,降低了學生學習的難度,如在“詞句段”的練習中,我設計了讓學生根據不同語境造句的環節,讓他們循序漸進地掌握了知識。
在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、講解,讓他們理解詞語的意思,背誦起來也就容易多了。
美中不足的是,在講授詞語時,講得不夠詳細練習不到位,沒有照顧到學困生的接受能力,應該讓學生試著造句,因此,有部分學生沒有掌握好。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇四
《三月桃花水》一文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時,我著重加強學生的感悟,引導學生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學生對文章的理解和把握。
景象有時不是靠講而能講出來的,必須由學生進入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內涵,真實感受到文字所蘊含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在被課教學中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句,先放手讓學生自獨自悟,在交流中提高對語句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發揮學生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學生帶進了桃花水之中,油然激起了學生對桃花水的'贊美之情,學生出于自己的激情,擁堵表達了對文章內容的理解,對桃花水的喜愛之情,在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇五
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章,課文描寫的春天的美麗,所以教學時,我首先放一段有流水的優美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,春天的'美麗。再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中,調動起學生學習的興趣。在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談談自己喜歡的原因,在交流中有個學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝,這點值得表揚。學生學完后對課內知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……發揮了自己的想象力。但是在課堂上,學生明顯讀的力度不夠,在以后的教學中要加強這方面的指導與引導。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇六
《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文,不僅文字優美,意境清麗,還巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,而且文章結構精巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。
在教學中,我以讀為本貫穿課堂始終,首先注重學生的'朗讀訓練,包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生給學生以廣闊的讀書、思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。
讓學生在預習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇七
教學目標:
1. 認識本課生字五個,會寫11個。
2. 與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養同學比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
4、讓同學在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點:
與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養同學比較閱讀的能力。
教學難點:
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
教學過程:
一、創設情境
2、同學齊讀課題。
(由于沒有相關的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入,初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美,因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美,與文章意境相符。)
二、初讀課文,自學字詞,整體感知;:
1、自身讀課文,注意讀準字音。
2、出示生詞,先自身讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應和)
3、交流:同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。(四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣,尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查同學讀書的收獲,引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書:水清如明鏡 水聲如音樂)
同學的收獲可能是零亂的,教師要協助同學進行歸納整理,也就是在培養同學的概括能力。
如:同學可能籠統的說——三月桃花水很美,教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的()美。”
三、精讀悟情
教師小結:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。(同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。)
“水聲如音樂”——
1、同學交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第四段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。
3、指名朗讀,男女生進行朗讀競賽。(發現讀的好的,讓他說說自身為什么讀的好——如;把自身當做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:同學結合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……)
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
水清如明鏡——
1、同學交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?(結合讀書所得說,也可以繼續展開想象說,教師及時評價——這是省略號里藏的話。)
四、總結全文;
1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人陶醉,叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓俺們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
點評:
1、以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導手段豐富多彩,重視了默讀的訓練,創設情景引導同學邊讀邊想像;這有利于語言的積累和感悟,有利于培養語感,加強情感的熏陶,整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點,沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了同學讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性(激發考慮)和開放性(各種角度尋求答案;富有引起對話的魅力)的問題,給同學以廣闊的讀書、考慮空間,鼓勵自由同學發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如:“三月桃花水給你留下了什么印象?”這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間,也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因,讓多個小朋友交流感受,讀議結合中,課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立考慮能力,培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話,處處體現了方法與過程的指導,以及學習習慣的培養。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇八
1.認識本課生字五個,會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養學生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。
與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養學生比較閱讀的能力。
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
2、學生齊讀課題。
(由于沒有相關的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入,初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美,因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美,與文章意境相符。)
1、自己讀課文,注意讀準字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應和)
3、交流:同學們在預習時通過解決了哪個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣,尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
水聲如音樂)
學生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學生進行歸納整理,也就是在培養學生的概括能力。
如:學生可能籠統的說——三月桃花水很美,教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的()美。”
教師小結:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)
“水聲如音樂”——
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第四段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。(發現讀的好的,讓他說說自己為什么讀的好——如;把自己當做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學生結合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……)
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
水清如明鏡——
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?(結合讀書所得說,也可以繼續展開想象說,教師及時評價——這是省略號里藏的話。)
1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——
全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
1、以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導手段豐富多彩,重視了默讀的訓練,創設情景引導學生邊讀邊想像;這有利于語言的積累和感悟,有利于培養語感,加強情感的熏陶,整體把握課文內容。教師把握住了這一點,沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性(激發思考)和開放性(各種角度尋求答案;富有引起對話的魅力)的問題,給學生以廣闊的讀書、思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如:“三月桃花水給你留下了什么印象?”這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因,讓多個孩子交流感受,讀議結合中,課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話,處處體現了方法與過程的指導,以及學習習慣的培養。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇九
1.會認3個生字,掌握多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文,通過抓關鍵詞句,結合生活實際和自己的想象理解課文內容,感受三月桃花水的特點。
3.體會課文中描述的春水的美,激發學生對大自然和生活的熱愛。
1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文,體會文本語言的美感。
2.抓住重點詞句理解內容,體會課文中描述的春水的美,激發學生對大自然和生活的熱愛。
1課時。
一、激情導入。
春水,滋潤了大地,催生了萬物。春天,是一個美麗的季節,到處都充滿了生機,到處是欣欣向榮的景象。(師范讀第1、2自然段)今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的,下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!
二、整體感知。
1.學生自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子,要注意讀書的正確姿勢。
2.課文中的字、詞你會讀嗎?老師請同學來讀一讀。(課件出示:綺麗、回旋、纖細、談心、應和。)如果你認為他讀得正確,就跟著他連讀兩遍。
3.“應和”的“和”還有什么讀音?(課件出示)。
4.課文中還出現了一些比較難讀的字詞,誰想當小老師帶領同學們讀?
5.既然課文里的字詞同學們都掌握了,相信課文也會讀得不錯,現在讓我們來讀讀課文吧!(指名讀。糾正字音。)。
三、精讀課文。
2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文,畫出相關的語句和段落。
3.思考:到底是什么聲音,像小鈴鐺一樣,走過村邊?(課件出示第3、4自然段)。
4.是啊,三月的桃花水,是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音,你聽到了什么聲音?再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。(鳴響、低語、叮當聲、鈴聲)這么多的聲音交織在一起一定非常好聽,請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽?(指名反復讀)。
5.通過讀書,我們知道了,原來這些奇妙的聲音,都是三月桃花水發出的。那么又是什么光芒,像絲綢一樣映照著藍天呢?(課件出示第5、6自然段)。
16.課件出示:三月的桃花水,是春天的明鏡。
(1)在鏡子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘。)。
(2)這么美的畫面你喜歡嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。(自讀課文)。
(3)誰想把這種美的感受帶給同學們,讀給大家聽一聽?(2—3人)。
(1)第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢,寫出了河水的情景。
(2)“三月的桃花水,舞動著綺麗的朝霞,向前流啊。”
四、小結。
是啊,三月桃花水是春天的豎琴,讓我們聽到了美妙的樂曲;是春天的明鏡,讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此,你有什么感受?(板書:沉醉)。
春天的明鏡沉醉。
《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章,課文描寫了春天的美麗。在教學過程中,我力求使學生在讀中理解,在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀,感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情,我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環節。給學生充分的朗讀時間,讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,激發他們讀課文的興趣。可以說,課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇十
1、認識本課生字五個,會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養學生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中,達到積累語言、提高表達能力的目的。
與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風格,培養學生比較閱讀的能力。
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。
2、學生齊讀課題。
(由于沒有相關的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入,初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美,因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美,與文章意境相符。)。
1、自己讀課文,注意讀準字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應和)。
3、交流:同學們在預習時通過解決了哪個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣,尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)。
水聲如音樂)。
學生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學生進行歸納整理,也就是在培養學生的概括能力。
如:學生可能籠統的說——三月桃花水很美,教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的()美。”
教師小結:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)。
“水聲如音樂”——。
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)。
2、(重點指導朗讀第四段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。(發現讀的好的,讓他說說自己為什么讀的好——如;把自己當做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學生結合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……)。
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
水清如明鏡——。
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)。
2、(重點指導學習第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?(結合讀書所得說,也可以繼續展開想象說,教師及時評價——這是省略號里藏的話。)。
1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——。
全班齊讀7—9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。
3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
1、以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導手段豐富多彩,重視了默讀的訓練,創設情景引導學生邊讀邊想像;這有利于語言的積累和感悟,有利于培養語感,加強情感的熏陶,整體把握課文內容。教師把握住了這一點,沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了學生讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性(激發思考)和開放性(各種角度尋求答案;富有引起對話的魅力)的`問題,給學生以廣闊的讀書、思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如:“三月桃花水給你留下了什么印象?”這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因,讓多個孩子交流感受,讀議結合中,課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話,處處體現了方法與過程的指導,以及養成良好學習的習慣的培養。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇十一
成功之處:
在教學中,首先注重學生的朗讀訓練,包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的'字音,初步了解課文意思、課文結構,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境地朗讀。
不足之處:
教師講解引導太多,使學生自主學習機會變少,本文是略讀課文。后期教學時,針對略讀課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇十二
這篇課文用詩一樣的語言,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
在備課過程中,我反復的讀了課文,對于本文的理解,我感覺不能單純分析,有太多只可意會不可言傳的感情在里面。所以必須讓學生身臨其境的感受,全身心地投入后才能體會到。所以在教學中,我一直注重抓住重點詞句進行賞析品讀,初讀后分析,再讀后感受,深刻體會的同時也順便積累下來了,一舉兩得。
本課有很多生字詞,有幾個在發音上不容易掌握。如:“節奏”的`“奏”應該是平舌音。”應和”的“和”是多音字,讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學習課文的當路虎,所以充分給學生自學的空間,讓學生在小組活,一起解決,有意識的訓練孩子們的自學能力。
一堂課下來,沒有完成預設的任務,我分析原因。我覺得最主要是在分組串讀課文的時候浪費了時間。其實我很清楚,初讀課文時應該讓孩子先整體感知全文,再來同學互評。然而我卻把課文割裂了,孩子每每讀一個自然段,我都會停下來進行一些分析。由于這樣,不管是在孩子的們的相互評價上還是在對文本的整體感知下,都受到了很大的影響。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇十三
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境,引導學生美文美讀,豐富內心體驗,逐步提升人文素課程標準指出學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標,必須讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。在教學中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動可感的.形象,讓學生陶醉在如詩如畫的情景中,對三月桃花水有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,如教師的范讀、引讀,學生的賽讀、同讀等,在讀中老師加以適時的點撥,讓學生在朗讀中體味語言的美。
閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發言,自由交流,自由質疑,以各人獨特的生活經驗,感受和體會相互啟迪。如:三月桃花水給你留下了什么印象這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間,也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法,有利于培養獨立思考能力,培養自主的,創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇十四
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中,引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
培養學生熟讀成誦的習慣,既能使學生積累優美詞句,又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
鄉村生活、生產的圖片或課件。
一、導入:
昨天,老師帶你們看了一次春潮,現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊,到那里,我們又會有怎樣的奇遇呢?
(板書課題:三月桃花水)
二、初讀課文:
1、學生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字:(辨析字音、字形)
絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)
4、學生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師范讀。學生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。(對于學生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學生能夠解決的,就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決,因為這是學生的初步自學過程,不要要求盡善盡美。對于比較難的問題,可以讓學生帶著問題繼續學習)
三、再讀課文:
1、學生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話,是疑問句,分別對應3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導:
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)
四、布置作業:
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。
一、檢查朗讀情況:
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問:你為什么喜歡這一段?你為什么覺得這段比較好讀?
二、學習課文:
1、齊讀第二自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現怎樣的景象?
2、課件展示。
3、結合學生的回答,教師相機點撥:
“呵,河流醒來了!”――一個語氣詞“呵”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?
6、教師提問:
課文的第3―6自然段,運用了哪些修辭方法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”,把“波紋”比喻成“琴弦”,第4自然段運用了排比、擬人方法,把“柳枝”比喻成“長發”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因為桃花水與農村生產息息相關,所以比金子還貴,因為它純凈透明,所以比銀子還亮。)
(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里,讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。)
8、有感情地朗讀全文。
思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反復朗讀課文中優美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或寫一寫春天游園的見聞(也可安排在課后進行)。
四、布置作業:
2023年三月桃花水教案及反思(專業15篇)篇十五
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文,文意通俗易懂,意境清麗優美,結構嚴密完整。尤其是句式上的重復和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來意味深長。
我抓住第3—6自然段,讓學生聽師讀、齊讀、自由讀,然后出示學法點撥。回顧整堂課的教學,總結如下:
第3、4自然段描寫三月桃花水的聲音,我讓學生們自由讀,然后勾畫相應的動詞,又出示學法點撥,由動詞講到擬人句,幾個句子又組成排比句。我告訴孩子這樣富有特點的句子就是優美生動的句子,需要我們積累、仿寫。學語言是為了用語言,我立刻又出示幾張圖片,讓學生寫給每張圖片寫一個優美生動的句子。他們根據剛剛學到的修辭手法來仿寫,而且有的孩子非常具有想象力,寫的句子特別精彩,擬人修辭手法運用得恰如其分。我從他們的句子中選了三個精彩的,放在一起,組成一組排比句。孩子興致特別高,好像他們就是一個個小作家小詩人一樣。第5、6自然段,我放手讓孩子們分小組展開合作學習,讓他們先勾畫批注修辭手法,然后多讀幾遍,體會句子的特點,試著進行仿寫。雖然效果不太盡人意,但是孩子認真學習的興致很濃,我覺得這就是最大的成效。
在這次教學中,我發現每篇課文涉及到的知識上的名詞,應該讓孩子預習好。比如擬人這個修辭手法,我們在上這節課之前,應該帶孩子們積累擬人這種修辭手法,讓他們背誦什么是擬人,背誦兩個典型的例句。雖然孩子們不一定真正理解,但是無妨,他們在一次次實地分析中,肯定會慢慢滲透對這個修辭手法的理解。如果這個名詞突然冒出來,孩子真的無法接受和理解。所以,我認為作為老師,不打無準備之仗,要給孩子們吃什么,可以先讓他們認識什么。這樣,才能使教學更加順利地進行。
本文教學中,也有一些令人遺憾的地方。比如朗讀,本文如詩一般的語言,優美的意境,我們讀起來也應該聲音甜美,歡快悅耳,可是,這堂課的朗讀顯得有些死氣沉沉,我在指導朗讀方面也是有所欠缺的。另外朗讀的形式比較單一,多樣化的.朗讀方式,也許更能激發孩子們的閱讀興趣。
關于朗讀方面,老師要能做到示范朗讀,也可以利用朗讀錄音。其實在班內有些孩子的朗讀是非常好的,我可以請朗讀水平較高的學生展示自己的朗讀,由個人帶動全班。小組合作比較被動,匯報也是語無倫次,在小組合作學習的指導上,我們還需要更加努力。
總之,沒有哪一課是完美的。沒有最好,只有更好。我只要不斷總結,不斷反思,不斷改進,就一定會在教學的路上越走越遠,我的學生們的收獲也一定會越來越多。