最新小數性質教案（優秀18篇）

教學工作計劃是教師備課的重要環節，它能夠幫助教師深入思考教學的目標和方法。以下是小編為大家收集的幾個教學工作計劃范例，僅供參考。希望大家能從中獲取靈感，制定出適合自己教學實際的工作計劃。教學工作計劃不僅是對教學活動的把握和規劃，更是教師提高教學質量和培養學生綜合素質的必備工具。讓我們一起來看看吧。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇一

教學內容：

蘇教版五年級上冊，第37--38頁，例4、例5、例6。

教學目標：

1.在現實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質解決實際問題。

2.經歷從現象中發現問題、提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

3.在經歷變與不變的過程中挖掘數學內涵，感悟數學思想，發展學生的數學思維。

教學重點：

理解小數的性質，并能應用性質解決實際問題。

教學難點：

感悟小數性質中不變與變化的數學辯證思想，發展學生思維。

教學流程：

一、情景導入。

創設數學王國中數字“0”去做客的情景，發現數字“0”引起整數的變化。

二、自主探究。

1.以數字“0”前往小數家中做客的情景，引出問題：0.4是不是等于0.40.

2.在獨立驗證的基礎上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引導學生逐步概括出小數的性質。

（1）從小數末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

（2）在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變，但是小數的哪些方面發生了變化？讓學生先討論，在交流舉例。

5.添上兩筆，讓4、40、400三個數相等。

6.探討：從0.4到0.04，小數的大小有沒有發生變化？從而讓學生更深刻的理解“小數的末尾”這一關鍵詞眼。

三、練習應用。

1.出示超市里某些食品的價格表，上面哪些小數里的“0”可以去掉？為什么？

總結：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

質疑：為什么有些小數能化簡，但是價格表中仍然寫成兩位小數？

2.把下面物品的價格寫成用“元”作單位的兩位小數。

總結：利用小數的性質，可以把小數或者整數改寫成指定位數的小數。

3.初步感知小數改寫的作用。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有了哪些新的收獲？

文檔為doc格式。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇二

1.引導同學知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。

2.培養同學的動手操作能力以和觀察、比較、籠統和歸納概括的能力。

3.培養同學初步的數學意識和數學思想，使同學感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。

過程與方法。

經歷小數的講解和比較過程，體驗探究發現和遷移推理的學習方法。

情感、態度與價值觀。

讓學生根據已有的生活經驗和數學知識嘗試體會小數的性質，比較小數的大小，體會知識間的相互關系，培養學生自主學習的意識和創新精神。

教學重難點。

教學重點：會正確讀、寫小數。

教學難點：掌握小數的數位順序。

教學工具。

多媒體、板書。

教學過程。

創設情境，導入新課。

師：同學們，鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?

生：一樣，0.3元=0.30元。

師：0.3是3個0.1;0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同，今天我們來學習一下小數的性質和小數大小的比較。

看圖填空。

0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米。

所以0.100米=0.10米=0.1米。

師：從上述兩組等式中可以得出相同點，即在第一個數的末尾加上0或者減掉0，結果等式依然成立。

歸納總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。

活學活用：

不改變數的大小，把下面三個小數改為三位小數。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

二、探討新知2，小數大小比較。

師：我們學了那么多小數，怎樣來確定他們的大小呢?

板書標題：小數大小的比較。

師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較。

分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為0.5,所以二者相等。

所以0.5=0.50。

(2)比較0.5和0.05。

分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.

所以0.50.05。

(3)。

三角尺和練習簿哪個更貴一些?

所以：0.60.48。

通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。

分析如何比較兩個數的大小：

0.6和0.48先比較整數部分，都是0，所以相同;再比較小數點后的第一位，64，所以0.6大于0.48，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。。。

歸納總結：如何比較小數的大小。

兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。

活學活用：

比較兩個數的大小。

6.4和5.8,4.58和4.70.54和0.576。

答案：6.45.84.584.70.540.576。

課后小結。

本節課我們學到了什么呢?

1、小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。

2、根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

3、兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。

課后習題。

1、少年比賽中，誰的得分高?

答案：9.879.90分，所以小剛得分高。

2、三位同學的成績按順序排列，應該怎么排?

答案：小強9.87分，小剛9.90分，陳明9.96分，所以排列次序為。

9.969.909.87。

3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小。

8.59.2。

4、為下列小魚排列次序。

答案：5.014.914.24.013.79。

2、拓展提升，小數的化簡。

把左面的小數化為最簡。(去掉0)。

2.80元=2.8元。

4.00元=4元。

10.50元=10.5元。

師歸納總結：像上面這樣，根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

舉一反三：

答案：×。

這種說法是錯誤的，小數位數多有可能相等，如0.300=0.3，也可能比位數少的小，如0.03小于0.3.

板書。

1、小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。

2、根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

3、兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇三

教學內容：青島版數學四年級下冊第5單元信息窗1（49—50頁）教學目標：1.經歷操作活動，理解小數的意義，溝通小數與分數的內在聯系。

2.感悟任意兩個整數之間有無限多的小數存在：一位小數、兩位小數、三位小數.....

3.3.理解和掌握小數的計數單位，了解小數各部分的名稱。

4.培養學生自主探索與合作交流的習慣，培養學生分析、歸納、概括的能力。

5.體會小數在日常生活中的應用，發展數感，激發學生的學習興趣。

6.通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重難點：小數的意義。

教具準備：教學課件。學具準備：小組活動卡、檢測練習答題卡。教學過程：課前交流：師生談話，做“看字說色”的游戲，活躍課堂氣氛，并總結此游戲的方法，讓學生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字，然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上，由此對學生進行好課前教育，為一節課的教學做好準備。

活動一：交流課前調查，復習導入新課。

1.組織學生交流課前調查的小數。

2.出示教師調查的小數，學生讀一讀、寫一寫。

3.了解小數各部分的名稱。組織學生認真觀察這些小數分為幾部分，學生說一說。

4.引導學生回顧小數的讀寫方法。

5.問題引導：生活中什么樣的情況下會用到小數呢？學生交流生活中的此類問題，教師順勢引導“什么是小數呢？”，揭示、板書課題：小數的意義。

活動二：探究新知——小數的意義。

1.課件出示：一個正方形師：我們把它看做整體“1”

2.演示課件：繼續把這個正方形平均分成十份，取其中的一份。問：這一份用分數表示是多少？為什么？用小數呢？學生根據已有的知識經驗回答問題。師進一步引導：同樣是這一份，既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，你有什么發現？學生發現：十分之一等于0.1。（師及時板書：0.1十分之一）演示課件：繼續把這個正方形平均分成100份，取其中的1份。問：這一份用分數表示呢？為什么？小數呢？學生說一說，同時得出結論：百分之一等于0.1。（及時板書0.01百分之一）。

3.小組合作探究新知師：剛剛我們是取了其中的一份，那可不可以取多份呢？課件出示小組活動要求及活動卡上的內容。學生活動：按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內容。教師巡視、指導。

九十九......5.總結：認識一位小數、兩位小數。師：仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數的小數點后面有幾位？我們稱這些小數為幾位小數？這些小數表示什么樣的分數？學生在師的引導下仔細觀察，認真總結。師繼續問：那像0.01、0.07、0.99......這些小數呢？學生根據上面的認知基礎自己總結出對兩位小數的認識。

6.找一位小數、兩位小數的“根”。師：像0.4、0.5、0.6......這些小數是依據什么得來的？引導學生理解是依據“十分之一”或“0.1”得來的。師：十分之一、0.1就是這些一位小數的根。那兩位小數的根又是誰呢？學生馬上回答出是：百分之一、0.01。

7.認識三位小數。

（1）師：繼續把整體“1”分下去，分成多少份了？能得到幾位小數？表示什么樣的分數？學生根據對“一位、兩位小數的認識”經驗快速回答。

（2）課件出示：將一個正方體平均分成1000份，取其中的一份。問：這一份用小數怎樣表示？表示多少？學生回答，師即時板書：0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”，問：這是...？？？學生立即想到說：“這是三位小數的‘根’。”

（3）師：有了這個“根”，你還能想到哪些三位小數呢？學生即興說出想到的其他三位小數及其組成。（師選擇性的`板書學生說出的三位小數）。

（4）練習，課件出示：0.006、0.031、0.300這三個三位小數，讓。

9.了解四位小數的意義，感受小數的數量是無限的。教師問：想一想，還能不能繼續分下去？分成多少份？得到幾位小數？再分呢？能分得完嗎？學生回答問題，感受如果這樣分下去永遠都分不完，是無窮無盡的。師繼續引導：從“1”開始往大了想，一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾？學生回答，感受數字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件，師：這正如《易經》內所講：“其大無外，其小無內”啊，你能理解這句話的意思嗎？現在你知道什么是小數了嗎？10.總結小數的意義及計數單位。（課件出示）學生在心里默讀、體會。活動三：鞏固練習一、考考你。填空題，如：0.6表示（），是由（）個0.1組成的......二、智力問答：看到小數寫分數，看到分數寫小數。0.0005萬分之九千六百五十三（）學生先在答題卡上獨立完成，再在全班內交流。

三、拓展練習。課件出示：表示1.2，2.2，2.6的圖，讓學生看圖說小數。

活動四：小數的產生師：你們知道最早使用小數的國家是哪嗎？學生猜課件出示“小數的產生”文字資料，學生讀一讀。問：是哪兒？誰？哪兒人？你是哪人？什么感受？學生通過閱讀、回答，感受到“驕傲、自豪”的情感，師趁機教育學生也要刻苦學習。

五、課件出示：下課了。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇四

人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內容：小數的性質。

小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉“0”，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面的影響。

知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，知道化簡小數和改寫小數的方法。

過程與方法：培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態度與價值觀：激發學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣，積極主動的參與數學活動。

重點：理解和掌握小數性質的含義。

難點：小數基本性質歸納的過程。

1、利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方法。

教師：自作課件。

學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。

一、創設情境，導入新課。

生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。

生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。

師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

設計意圖：聯系生活實際，達到知識的遷移。

二、提出問題、探索新知。

1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。

老師巡視并引導學生觀察米尺圖。

2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：

0、1米是1/10米，就是1分米。

0、10米是10/100米，就是10厘米。

0、100米就是100/1000米，就是100毫米。

因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0、l米=0、10米=0、100米。

教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等、

設計意圖：學生根據小數的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。

根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。

師質疑：那整數有這個性質嗎？

學生分小組討論，并舉例證明得出結論。

（師強調出小數與整數的區別）。

設計意圖：把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括的'能力。

4、練一練：

（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。

師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。

（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0、3=0、30。

師質疑：小數由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。

設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。

5、小數性質應用、【繼續演示課件“小數的性質”】。

（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。

教師強調：末尾和后面不同。

（2）教學例4：不改變數的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數部分是三位的小數、學生獨立完成，全班共同訂正。

（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。

思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

（3）你在哪些地方看到過小數末尾添0的數？（商場的標價上）。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、完成59頁的做一做。

重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。

說一說為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發生了變化、

2、挑戰自我。

（1）誰能只動三筆，讓下面三個數之間劃上等號？

6020=602=60200。

（2）每人寫幾個和3、200相等的數、

設計意圖：挑戰自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。

四、全課小結。

1、這節課你有哪些收獲？

2、你對自己或同學有什么評價？

五、布置作業、

完成練習十1—3題。

板書設計：

例11分米=10厘米=100毫米。

從右往左從左往右。

0、1米=0、10米=0、100米。

小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

0、3=0、30=0、300。

例2化簡小數。

0、70=0、7105、0900=105、09。

例3不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。

0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇五

3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

通過探索，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。

在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統一關系。

通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

一、導入新課。

在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

二、講授新課。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)。

板書：因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?

(板書：0.1=0.10=0.100)。

a、從左往右看，是什么情況?(小數的末尾添上“0”，小數大小不變)。

b、從右往左看，是什么情況?(小數的末尾去掉“0”，小數大小不變)。

c、由此，你發現了什么規律?(小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數大小不變)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數中有大小相等的小數嗎?說出理由。(學生交流，教師適時適當地引導)。

0.40=0.4。

(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?

師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

(1)化簡小數。

出示例3：把0.60和203.0500化簡。

提問：這樣做的根據是什么?弄清題意后，學生回答，教師板書：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：課本“練一練”第1題。

(2)把整數或小數改寫成指定數位的小數。

師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”;還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

練習：口答“練一練”第2題。

討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。(想一想為什么)。

三、鞏固練習。

練習二十四。

第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。

第2題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化?小組討論，提問訂正，找規律(小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了)。

第3題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。

第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇六

四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、

2、培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

一、創設情境，導入新課。

為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標。

1、知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、

2、培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

3、培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系、

三、自學嘗試，探究新知。

1、出示嘗試題。

（1）1、10.100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。

3、根據自學情況引導講解。

四、拓展練習，驗證結論。

為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。

3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

（3）小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。

概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、這叫做小數的性質。

過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

五、應用新知，嘗試練習。

（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、

例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。

（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

（4）同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么？

六、鞏固新知，當堂檢測。

1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。

2、下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？

3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。

3、化簡下面的小數、

0.401、8502、9000.08012、000。

4、不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、

0.930.045、48、1814。

5、判斷、

5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。

2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。

6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。

3元2角、6角、8元、1元零3分。

七、課堂小結。

這節課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇七

教學目標。

知識與技能：通過自主探究學會小數的化簡和改寫小數。

過程與方法：運用所學知識解決問題，養成探求新知的良好品質。

情感態度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

教學重點：學會化簡小數和改寫小數。

教學難點：理解小數末尾。

教法：啟發引導法。

學法：觀察、比較、合作交流。

教學用具：多媒體課件。

教學過程。

（一）準備。

(二)展示目標。

（一）化簡小數。

內容：內容：課本p39例3。

時間：2分鐘。

方法：將例3補充完整，再完成下面練習。

練習1、化簡下面小數。

0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。

（1--7組的4號發言，1號評價）。

（二）改寫小數。

內容：內容：課本p39例4。

時間：3分鐘。

方法：將例4補充完整，再完成下面練習。

練習2、把下面小數改寫成三位小數。

0.41.0520.1000.08108.1810.08。

（1--7組的.5號發言，2號評價）。

“化簡小數”和“小數的改寫”時，小數的大小改變了嗎？為什么？

在運用小數的性質解決問題，關鍵是什么不能改變？

1、課堂小結：）。

談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？

2、檢測：

a、化簡下面個數。

3.90.3001.8000500。

5.7800.0040102.02060.0。

b、不改變數的大小，把他們寫成三位小數。

（1）3.090.61100。

c、把相等的數用線連起來。

6.0710.3。

10.3006.070。

0.20.900。

200.07000.02。

0.9200.07。

3、堂清作業：課本p41、4.5。

板書設計：

例3、化簡小數。（小數的末尾）。

0.70=0.7105.0900=105.09。

例4、不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。

整數改寫小數，要點小數點。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇八

1970年6月30日，前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯盟一號”所發生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數點。

讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧！我們在數學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。

跟我學技巧。

1．小數點應該點在整數部分個位數字的右下角。小數點把小數分為兩個部分，它是小數中整數部分與小數部分分界的標志。

2．初讀小數時，易受整數讀法的影響，把小數部分按整數讀法讀，如：0．705應該讀作零點七零五，不要按整數讀法讀成零點七百零五。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇九

練習六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。

第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。

這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十

1、把下面小數精確到百分位。

0.8342.7863.895。

(1)學生做，指名板演。

(2)讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。

2、(1)把下面各數改寫成“萬”作單位的數。

486700521000。

(2)把下面各數改寫成“億”作單位的數。

4600000007189600000。

學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫。

成“萬”或“億”作單位的數。

3、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保留一位小數。

67100209500。

(1)學生在練習本上做，指名板演。

(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小數的近似數時要注意什么?

(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比較大小。

(4學生練習，集體訂正。

了。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十一

1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。

（1）你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先猜一猜）。

（2）可以用什么辦法來證明？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，老師提供兩個大小一樣的正方形，數射線）。

學生匯報:。

0.3就是。

把這個正方形看作整數1，這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。

0.30就是。

把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。

從圖形上發現。

=

所以0.3＝0.30。

推算10個0.01是0.1。

30個0.01是0.3。

所以0.3=0.30。

把0.3和0.30標在數射線上，發現0.3=0.30。

（3）從比較中中發現了什么？

（小數部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。

末尾和后面哪個更好?

（4）這就是今天我們要學習的小數的性質。（出示課題：小數的性質）。

板書:小數部分的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十二

1.根據小數的性質，遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數化簡。

6.0=()3.500=()3.340=()。

這樣做的根據是什么？（把小數末尾的0去掉，小數的大小不變）。

2.判斷：不改變小數大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？

0.73036.070108.80010.0。

3.有時根據需要，利用小數的性質來改寫小數。

不改變大小，把下面各數改寫成三位小數。

8.01=9.8=6=。

改寫小數時你想提醒同學們需要注意什么？

（1）不改變原數的大小；

（2）只能在小數的末尾添上0；

（3）把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。

4.當小數部分的位數不同時，可以怎么比較小數的大小？

比較3.14與3.141。

（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數位上的數字。01所以3.143.141）。

比較下面每組中兩個小數的大小：

5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。

[通過一系列練習，使學生明確了小數性質的兩大運用：把小數改寫和化簡。]。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十三

1．通過先獨立思考，再小組討論的教學手段，讓學生經歷自主探索的過程。

2．用圖形面積相等和推算等方法比較小數0.3和0.30的大小，從而讓學生自己發現得出小數的性質。

3．引導學生初步領略解題過程中常用的轉化的方法。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十四

(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數的意義。

(2)說一說小數的意義是什么?

問：一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數?

(2)填空。

0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。

10個0.1是()。0.1里有()個0.01。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十五

教學目標：

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十六

1、做整理和復習第3題。

問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動?

(2)學生練習，指名回答。

2、練習。

(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十七

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？

3）指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。

是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0.3=0.30。

4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。

小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。

3.小數的化??

師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

4.小數的應用。

2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰一：判斷。

挑戰二：連線。

挑戰三：智力大比拼。

四、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

五、布置作業．。

完成練習十1-3題。

板書設計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

最新小數性質教案（優秀18篇）篇十八

教學內容：

四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

教學目的：

1.引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.

2.培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.

3.培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點.

教學重點：

讓學生理解并掌握小數的性質.

教學難點：

能應用小數的性質解決實際問題.

教學步驟：

一、創設情境，導入新課。

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標。

1.知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.

2.培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.

3.培養初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系.

三、自學嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題。

(1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?

2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。

3.根據自學情況引導講解。

四、拓展練習，驗證結論。

為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。

2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)。

3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?

(3)小數由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。

概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變.這叫做小數的性質。

過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

五、應用新知，嘗試練習。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.

例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。

(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?

(4)同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么?

六、鞏固新知，當堂檢測。

1.下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。

2.下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化?

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。

3.化簡下面的小數.

0.401.8502.9000.08012.000。

4.不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數.

0.930.045.48.1814。

5.判斷.

5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。

2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。

6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。

3元2角、6角、8元、1元零3分。